九年级下教学工作总结

九年级下教学工作总结

九年级下教学工作总结 篇1

一、认真搞好备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位老教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白了备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、培养学生良好的英语学习习惯

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、加强课外辅导

英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

五、提前作好复习工作

为了安排好复习工作,我们在提早完成课程的基础上制订出详细的复习计划： 第一轮:基础知识复习

在次过程中,我们主要以课本为主, 以学生为主体,强化基础知识, 注重学生对基础知识的掌握。做到有讲有练,讲练结合，加强学生对基础知识的掌握。第二轮：专项复习

在这一轮复习中，我们针对不同的题型进行复习。从听力、单选、阅读、词汇、写作，每一项，我们都设置了大量的习题进行训练，让学生对各个题型有充分的了解。第三轮：综合复习

在这一轮中，我们主要是通过模拟试卷加强训练，培养学生的应试技巧及解题方法，让学生及时调整心态，积极面对考试。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。在后面的教学工作中我和学生一起不断努力，不断进步！

慰，值得回味的不少，需要深思的还很多，为了使自己在今后的工作中尽量少走弯路，现对自己一学年的教学工作总结如下：

一、狠抓基础知识和基本技能

我班学生原来的基础较差，在中心小学的统一测查中成绩较后，但学生的学习习惯并不好。因为男同学多，背诵时速度快，但书写较乱，真是“练就了一张巧嘴，留下了一双笨手”。为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导 俗话说，“兴趣是最好的老师”。最重要的学习莫过于兴趣，兴趣有了，就会寻找有效的方法。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。比如说我班的邱玉婷、高敏敏、胡继开等同学。他们不但聪明好学，记忆力强，而且养成了一个良好的学习习惯。没学课文之前老师不布置也自学预习课文，要求背诵的课文或段落提前“下口”。对于学过的课文坚持回顾。所以这几人的成绩一直比较稳定。

三、做好转差工作

班里有几个让人头疼的差生，学习习惯极差，课堂作业磨蹭，家庭作业不做，只要到了周末，总会留个尾巴。我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

四、突出章节过关

本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

六、存在问题

九年级下教学工作总结 篇2

11.知识知识与技能

(1) 了解简单的磁现象, 知道磁体有吸铁性和指向性。

(2) 知道磁极间的相互作用规律。

(3) 了解磁化现象。

22.过程与方法

(1) 感知物质的磁性和磁化现象, 通过观察实验现象认识磁极, 理解磁极间的相互作用规律。

(2) 经历观察磁现象的过程, 能描述其主要特征, 有初步的观察能力和信息交流能力。

33.感态度价值观

(1) 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就, 激发爱国热情, 进一步提高学习物理的兴趣。

(2) 通过探究活动体验成功的喜悦, 增强对科学探究的兴趣, 培养学生的合作与交流精神, 感悟物理与生活的和谐关系。

二、重难点

重点:知道磁极间的相互作用。

难点:了解磁化现象。

三、教学准备

各种形状的磁铁、磁针、指南针、一小堆大头针、铁片、铝片、铜片、玻璃片、橡皮、镍币、铁钉、细线、白纸、充磁器、有关磁性材料的实物、图片、电脑多媒体课件等。

四、教学过程

11.引入新课

播放《猫和老鼠》动画中磁铁产生奇妙作用的视频。提问:“动画里面应用到哪些物理知识?关于磁在生活中的应用你还知道哪些?”

学生回答, 并交流在日常生活中所看到的一些磁现象。

引入并板书课题, 投影本课时的学习目标。

教学反思

视频非常生动, 学生一下子被磁铁的魅力所吸引。虽然学生对磁现象并不陌生, 但精彩的视频还是勾起学生强烈探究磁现象的欲望。视频时间稍长, 可压缩至1分钟左右。通过事先投影学习目标, 使学生的学习更具指向性。

22.新新课课教教学学:磁现象

环节一

组织学生自学教材, 自学时围绕“你最想研究有关什么的磁现象?”这个问题进行。

组织学生观察实验器材, 思考提炼所提问题。

提问:“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?你的猜想呢?你将如何设计并进行实验?”

组织小组讨论交流。

学生汇报拟研究的感兴趣的问题。

教师把搜集的问题进行投影, 组织学生对问题进行猜想与设计实验方案。

附:搜集的主要研究问题:

(1) 磁铁能吸引哪些材料?

(2) 磁体各部分磁性强弱是否相同?

(3) 让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?

(4) 磁极间的相互作用规律是怎样的?

(5) 如何使没有磁性的铁钉获得磁性?

教学反思

这部分内容不难, 学生自学教材宜放到课前预习完成。一方面可节省课堂的宝贵时间, 另一方面可养成课前预习习惯。自学教材时要求学生带着问题进行预习, 并动笔在教材上做相应记号, 进而思考提炼将要提出的问题, 目的性强, 促进良好习惯的养成。

学生提出问题能力较弱, 问题只停留在表层, 没深入思考加以提炼, 教师的预设与学生的生成存在较大偏差。此时, 一方面可对所提问题降低要求, 只定位在“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?”的第一环节;另一方面可充分发挥小组讨论作用, 把个人提问变成小组提问;再一方面教师可以加以适当引导。今后需加强有效提问方面的训练。

环节二

组织学生小组完成实验1-3:磁铁能吸引哪些材料?磁体各部分磁性强弱是否相同?让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?

教师巡视指导。

引导学生分析实验现象, 归纳实验结论, 并填入实验报告单。

由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。

板书:磁性、磁体的概念。

板书:磁极的概念。

介绍磁南极 (S) 和磁北极 (N) 。

游戏:《判别南北方向》。方法是:请一学生到讲台前, 两手侧平举, 左手指南方, 右手指北方站定, 然后教师用口令叫学生原地打转, 当叫“停”后, 学生的左右手仍要恢复指向南、北极。

提问:“世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?”

播放视频《指南针》、《司南》。

出示一个摔断的磁体, 提问:“这个磁体只有一个磁极吗?如果把摔断的两个磁体紧合在一起, 能获得一个四个磁极的磁体吗?”

学生猜想回答, 教师演示实验, 说明磁极是成对出现的。

教学反思

能突出学生主体学习地位, 在实验的设计、操作、归纳、评估等各方面都由学生自主探究完成。能充分利用小组学习, 分工合作, 交流讨论, 尽可能让全体学生参与课堂, 培养学生良好的情感体验, 较好地体现了新课标精神。

教学能分层次进行, 层层递进, 设计合理。本节课的探究实验分了三个层次进行:一是磁体、磁性和磁极;二是磁体的相互作用;三是磁化。因第一层次的探究实验较简单, 学过小学《自然》, 多数学生对之并不陌生。为了使课堂紧凑, 留足后面课堂反馈训练的时间, 也为了突出第二层次的重点和突破第三层次的难点, 第一层次的3 个实验宜改为教师演示, 学生直接通过观察演示实验得出相关结论即可。

教学形式丰富, 效果生动。通过探究实验、游戏、视频物理学史、演示实验验证等多样化的教学活动激发了学生学习科学的兴趣。

环节三

组织学生小组完成实验4:磁极间的相互作用规律是怎样的?

教师巡视指导。

引导学生分析实验现象, 得出实验结论, 并填入实验报告单。

小组交流讨论, 归纳结论。

由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。

板书磁极间的相互作用规律:同名磁极互相排斥, 异名磁极互相吸引。

播放我国上海磁悬浮列车的视频材料。

教学反思

本探究实验从方法上进行了改进, 可操作性增强, 省时省力, 效果更明显。方法是把书中用绳子将两磁铁悬吊起来研究磁极间相互作用的实验改进为:分别把两块磁铁放在水平两个小车上来研究, 也可以换为手握一根条形磁铁, 用其中一个磁极对准小车上磁铁的不同磁极来进行实验。少数学生用大磁针做实验, 效果不佳, 这是因为大磁针很容易被磁化, 致使其磁南、北极容易混乱, 这一点不必展开说明, 待学过磁化后可留给有兴趣的学生课外再研究。

环节四

提问:“生活中有哪些与磁现象有关的应用?”

学生列举磁现象的应用。

播放视频《磁记录》, 让学生发现材料中的磁信息。

提问:“怎样获得人造磁体呢?如果给你一根钢钉, 你能想办法使它获得磁性吗?”

学生回答。教师介绍磁化的两种方法。

组织学生小组完成实验5:如何使没有磁性的铁钉获得磁性?

教师巡视指导。利用竞赛法, 对钢钉经磁化后吸引大头针多的小组进行展示。

继续引导学生小组合作, 进行自制指南针比赛。

方法是:把两枚缝衣针经磁化后穿入小泡沫块中, 放入烧杯水面, 观察制作的指南针静止时所指的方向。

教师强调注意事项, 学生制作比赛作品。

交流评估:哪些组制作的指南针是有用的?对不达标的指南针你将如何改进?

引导学生分析归纳实验结论。

讨论:磁化有哪些利和弊?

板书:磁化的概念。

教学反思

本环节实验充分利用中学生表现欲强的特点, 通过“比磁化后谁的钢钉吸引大头针多”和“比谁制作的指南针最有用?”的两次竞赛活动, 有效调动学生参与课堂的积极性。

有的小组自制指南针效果并不明显, 有的缝衣针静止时并不指向南北方向, 甚至有的缝衣针在泡沫块上重心不稳, 翻成了上下方向。对这些实验失败的小组教师应作出怎样的指导?是为了赶进度而“故意疏忽”他们?还是不计时间在课堂上耐心指导直到所有小组重新完成?抑或是先保证留有反馈练习时间而将没完成的小组留到下课后指导继续完成?笔者认为这要具体问题具体分析。因学生各方面能力水平参差不同, 教学过程中不可能搞“一刀切”, 首先要承认差异, 允许差异。如果是较多实验小组效果不明显, 此时教师要耐心帮助学生分析查找失败的原因, 经改正后重新让学生获得成功感;如果是个别小组实验效果不明显, 为了保证全体学生当堂反馈时间, 没完成的问题则可留到下课后进行。教师在实验过程中要有耐心, 多引导鼓励学生, 急躁或指责只会挫败学生积极性, 长此以往, 容易使学生产生沮丧感进而讨厌本学科学习。

组织讨论磁化的利与弊, 使学生学会看待问题应从正反两个方面进行, 有意识地培养了一种辩证法思维。

3.小结

组织学生进行自我小结:

1.本节课我学到了什么?

2.我在学习的过程中还有哪些疑问?

教学反思

学生自主归纳小结, 对学习中存在的疑问, 教师鼓励学生大胆暴露出来, 通过其他同学帮助得到解决, 体现了“学习终究要靠学生自己解决”的理念, 学生主体地位突出。

44.当堂反馈

学生完成5 分钟当堂反馈练习。教师巡查指导, 学生互相评价。

教学反思

通过限时完成课堂反馈, 及时巩固新知, 符合生本理念。利用投影学生完成的作业, 实现互相评价、互助学习, 有效减少了学困生, 可较好提高教学效率。

55.课课外外作作业业 (投影)

(1) 完成学案第20.1 节课外练习内容。

(2) 在你的生活中能不能找到这样的情况:在什么地方装上一个磁体后, 便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。

教学反思

学以致用, 把学习活动延伸至课外。课外作业不仅是巩固知识目的, 更是培养学生创新精神和实践能力的途径, 可使学生科学素养得到综合提高。

五、总评

本节课思路清晰, 较好地体现了新课标“注重科学探究, 提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式主要表现为学生在教师的指导下进行探究式学习。教学基本流程为:提出问题——猜想假设——实验探究——得出结论——交流评估。本节课对“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了有益尝试, 淡化了知识点的传授, 通过运用多媒体创设情境, 激发学生动手的热情, 通过灵活应用投影、视频、游戏、实验、合作交流等多种教学形式引导学生从实验事实出发主动探索磁体的性质, 培养学生科学探究能力, 并通过自制小磁针及课外实践活动的布置, 培养了学生创造发明的意识。本节课致力于转变学生的学习方式, 实施生本教学, 贯彻“先学后教, 以学定教, 当堂反馈”的原则, 充分发挥了小组合作学习的作用, 让全体学生在体验感悟中快乐地自主建构知识, 较好地达成了物理高效课堂。

摘要：构建生本高效课堂已成为教师们努力的方向。在教学中教师如何运用多媒体和实验器材等教学资源进行有效整合, 创设出良好教学情境, 引导学生通过自主探究合作学习来大幅度提高教学质量是每一位教师所面临的问题。笔者通过《磁现象》的一节公开课对课题“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了专门的研究。本文是本节课的教学案例, 希望通过教学过程及其反思, 给生本高效课堂下的教师们一些实践启示。

九年级下教学工作总结 篇3

关键词：九年级；语文复习；积累；策略

语文是学生时代一门重要的基础学科，其涵盖面广，内容丰富，考试涉及知识面广，针对学生的各项基础知识掌握程度都有极高要求。对于九年级学生来讲，他们正处于即将离开初中，步入高中的关键时期，担负着中考的重任和压力。语文作为中考的一门主要科目，其对学生未来的发展具有深远意义，语文基础知识的积累对于学生的语文成绩有决定性作用。

一、积累基础词汇，打好语文复习基础

集字成句，积句成段，语文的基本单位便是语文词汇。作为基础内容，没有良好的词汇积累对于学生写作、阅读等都有很大的阻碍。因此，教师应当重视学生词汇的积累情况，引导学生学习课文内容时对重难点词汇仔细讲解，不仅停留在记忆阶段，要让学生真正理解其涵义用法，从而达到学以致用。单纯说教形式的教学方式，因为词汇本就繁多复杂，很容易使学生感到枯燥乏味，从而降低语文学习兴趣，教师应当注重教学方式方法，大胆改革创新，力求学生更好地掌握语文基础知识。例如，教师在开展语文教学课程时，可以采用《汉字英雄》的节目模式，组织课堂活动，由于新颖的教学方式以及学生好胜的心理，不仅激发学生积累词汇的意识，还可以培养学生自主学习积极性及提升语文学习兴趣，丰富学生生活的同时提高课堂教学效率。

此外，教师还应当将学生课外时间利用起来，对于九年级学生来说，面临中考，固然是时间很宝贵，教师应当引导学生在日常学习中多观察积累，切忌临时抱佛脚，面对自己不懂不会的疑难词汇应及时向老师请教，不要应付自己，最终形成包袱。教师也要多用巧思，丰富学生积累词汇途径，让学生日益积累基础词汇从中受益。

二、积累成语典故，巩固语文复习基础

中华历史悠久，成语典故作为历史存留下的瑰宝，无疑是语文学习中的一大重要内容。学生成语典故的积累对于自身语文综合能力的提高有着重要影响，豐富的成语典故积累可以在学生阅读、写作过程中运用得更得心应手。成语蕴含渊源历史，后由于时代发展渐渐具有其他引申意义从而拿来使用。

成语由于其特殊构词方法，很多成语并不是其表面意义，从而容易使学生步入望文生义的误区。例如，“万人空巷”，表面意思是指巷子里空无一人，看似是描述凄凉荒芜的，然而其真实意思是用来描述盛大、欢腾的热闹场面。这就需要教师在教学中引导学生仔细区分学习，可以侧重从以下几点展开教学：

首先，要从了解成语源头入手，成语大多出自我国古典文献，要想掌握学习成语，应当清楚其出处及含义，透彻剖析其口语交际以及书面表达的用法，避免张冠李戴现象的发生。例如，学生很容易书写错误的成语，如“黄粱美梦”“偷梁换柱”，这些成语由于学生并不了解其含义很容易混淆，从而出现错别字甚至误用错用现象，倘若教师能够将相关典故进行讲述，就能够避免这种弊端。其次，教师应当立足课文教材，熟悉掌握从而丰富学生获取知识途径，剖析编写教材其中录用文章的用意，深入挖掘以及利用课文中的大量成语，适当延伸拓展。

倘若学生不了解成语蕴含的历史典故，将不利于学生古诗词理解、阅读写作运用等。教师引导学生积极参与课堂活动，通过师生交流、点评等形式形成良性互动，渐渐提升学生主观能动性以及积极自主性，久而久之，学生的成语积累也将变得十分可观。在成语积累过程中，学生体会到语文的魅力，激发学习兴趣以及提高学生学习效率。

三、积累名人名言，拓展语文复习范围

名人名言蕴含着其成功的感悟、实践所得结论、警示提醒等，能够流传至今自然有其道理，可谓是浓缩的精华。学生在写作表达、口语交际时要运用名言警句，可以谈吐生色，文笔增辉。因此，教师应当引导学生做好名人名言的积累，拓展语文知识面以及复习范围，从而为语文写作打下坚实基础。例如，教师仔细给学生讲解教学《论语》十则，向学生拓展延伸，引导学生对《论语》这本经典进行了解，并摘录其中对自己有很大影响意义的语句，并能够灵活运用到自己的写作中。这样教学培养学生积累名言的意识，丰富学生写作素材，日后运用能信手拈来，从而使学生的道德修养潜移默化得以提升。

总之，初中是学生语文知识积累的黄金时期，教师开展教学时应当引导学生做好基础词汇、成语典故、名人名言等的积累，通过多种多样的教学形式丰富其学习体验，拓宽学生语文学习知识面，让学生提升自身语文综合素养，以自信积极的精神面孔迎接中考的挑战！

参考文献：

[1]杨诚.浅议中考语文复习思路与学生思维能力的培养[J].新课程学习（上），2011（7）.

[2]林会娟.提升初三语文复习实效策略的新思考[J].华夏教师，2012（7）.

仁爱英语九年级下教学总结 篇4

2015年英语中考已顺利结束，回顾这学期的教学感触颇多。四个月紧张而又忙绿的复习之后，有得有失，喜忧参半。现将本学期的教学工作总结如下：

一、不耻下问，刻苦钻研。本人教学经验欠缺，所以除了自己兢兢业业、刻苦钻研外还经常向有经验的同事“取经”，上课之前，我主动和他们切磋一些疑惑的问题和教学方法，然后结合自己所带班级的实际情况和自己的教学方法，取长补短，确保每一节课达到预期的效果，最好的效果；课后，我在书中“取经”，梳理知识，打通“经脉”,索取精华，为学生输入最好的“营养”。

二、复习流程：在本学期2月份末完成了初三年级教材的最后两单元，也就是说在3月份初开始进入全面系统的复习。我根据手中的复习资料，通过对知识的梳理，大致从以下三个步骤进行复习的。

1、基础知识的复习。我要求学生充分利用晨读时间过课本，从单词、短语、句子、对话、课文这几个方面全面、扎实的复习。在课堂上，我们共同总结归纳重点单词、短语、句型，主要培养了学生自学和自我整理的能力。熟悉掌握书本上的重要句型和短文，有助于阅读和写作。在这一阶段我特别注重基础知识的运用能力的培养。有些学生单词短语都能背下来，但到了具体的做题当中，就楞住了，这就说明学生不会运用语言，学以致用，但学的东西不会用，这是教学的失败，与教学目标背道而驰。所以我在这一阶段过得很慢但比较扎实，我确保学生学一点，会一点更要会用一点，落到实处。这一阶段复习完后的练兵考试表明有所成效，在我们班里有几个中等生原来考四五十分的基础上能够跨越及格线，真是可喜可贺啊。

2、语法专项复习。这一阶段以学生复习为主，我“画龙点睛”，对症下药。复习内容包括冠词、名词、介词、连词、动词、各类句式等。这些内容已在第一阶段穿插复习过，再不必繁琐，学生复习完后，有什么问题解决什么问题，再针对运用时比较容易出错的问题，我会重点讲解强化训练，以防“旧病复发”。

3、题型专项训练。主要有单项选择，完型填空、阅读理解、口语交际、任务型阅读、写作。这一阶段主要是展现学生综合运用语言能力的水平。也是加强学生综合运用语言的能力。主要进行试题训练，在训练中发现问题分析问题解决问题，除了强化知识性的的东西外，我特别注重教学生做题技巧方法，紧扣题型，教学生如何审题，答题的方法，对试题结构加以认真研究。

三、我特别重视每一次的练兵考试。每次练兵考试结束，我要求学生针对每次的考试进行自我剖析，试卷分析，要求学生把自己错了的或不会的题摘到一个本子上——纠错本，到复习完后，让学生拿出这个本子，重新回忆、做一遍。在讲解试题时，我举一反

三、由点到面，辐射相关的内容。对于出错的题，谁出错谁解决，培养了学生自救自查自评的能力。这样学生学到的知识方得以巩固，拓展，避免旧病重发。

下学期历史九年级教学工作总结 篇5

滦平第六中学 狄海清

一年一度的学生中考，都是一场没有硝烟的战争。回忆为之奋斗的每一个日日夜夜，备战本中考那一个个激动人心的场景，仍历历在目。之所以能够顺利完成这届学生的中考综文总复习，得益于中考复习路线图计划，得益于九年级老师们的团结协作精神，得益于学校领导高超的指挥艺术。

一、深入钻研教材，认真备课。

备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，使每一节课都能做到“有备而上”。

二、加强对中考的研究和中考信息的把握

多年的教学经验告诉我们加强中考研究的重要性。因此，在教学和中考复习中，我联系教材，研究课标，研究2013年的考试说明并不断总结三年来的中考题，从而把握中考的热点和复习的重点。极大地改善了中考复习的针对性和实效性。同时通过多渠道获取中考信息，加强对学生的中考模拟训练，使学生掌握答题的方法和技巧，提高他们解题的灵活性。

三、团结、协作本所有带九年级的老师

中考升学是个人的劳动，集体的成果。如果某一科的平均成绩很高，但学校的升学率不高，也不能说这一科对本中考的贡献很大。相反，造成升学率不高的原因有可能就是几科老师缺乏战略眼光，只盯着自己那点自留地挤时间、抢时间造成的。在伊拉克战争中，我们看到美英军队有时缺乏协调，不但预定的军事任务不能完成，甚至发生自相残杀的误伤事件。在送这一届九年级毕业生的过程中，我们几个综文老师首先团结协作，统一进度，统一教案，统一复习资料，统一训练时间。然后树立中考一盘棋的思想，和各科老师密切配合。要和语文的、数学的、理化的、英语的、政治的，还有体育的，要和所有中考科目的老师团结协作，变单兵种作战为集团军冲锋，“直捣黄龙府”，最终实现“鲤鱼跳龙门”的梦想。

四、面对全体学生，尤其留意培优补差，加强对后进生的转化工作。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人非常重视身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、听从、接受学校领导的指挥建议

刚刚完成了历史使命的九年级组，是一个特别能吃苦、特别能战斗的集体。中考复习有时需要的是豪情。三百六十五天，谁没有个头痛脑热的，但大多数老师都和我一样，轻伤不下火线，带病坚持工作。在带领学生复习备考的日日夜夜，无论是白天的正课，还是晚上的辅导，都没有给学生落下一堂课。老师们高昂的热情，学生冲天的干劲，来源于学校坚强的领导。在此过程中学生也曾抱怨过苦和累，但是学校领导通过开座谈会的形式，及时了解学生的思想状况，疏导学生对任课老师的抵触情绪。对教师在复习过程中出现的失误，校领导没有疾风暴雨式的批评，没有声色俱厉的指责，更多的是和风细雨的谈心，提出具体可行的建设性指导意见。校领导这种“用人不疑”的宽广胸怀，赢得了九年 级老师的普遍赞赏。回顾这一年里召开的多次九年级科任教师会议，哪一次不是互通情况，共商对策的民主生活会！

但是，考场风云变幻莫测，最终的考试结果与学生的临场发挥，甚至最后的阅卷、统分都有很大的关系。“谋事在人，成事在天”，希望天道酬勤，有付出该有回报，今年能有个好收成。

七、不足之处：

1、新课改理念运用于实践较少。虽然大家思想上、观念上发生了较大变化，但是对于新课改理念落实的还较少，课堂上还是较多地采用传统的教法，给学生主动探究和思考的时间、空间机会不多。

2.教学中，不能有针对性地开展教学；平时对思品题目的训练和学法教法的指导还不够。

八、改进方向及具体措施：

在今后的教学中，我不仅要努力做学生的良师，还要做学生生活中朋友。在课堂教学中，更多的关注后进生，给他们更多的赞赏和鼓励，增强他们的自信心，使成绩迎头赶上。

（1）更新课改观念，改进教学 教材的设计和中考的命题要求，要求我们尽快改进教学方法和学习方法。所以我们的教学不仅要以学生的发展为本，还要重视学生能力的培养。

（2）夯实基础 提高能力 学会对知识进行归纳、比较，把握其内在联系；同时要明确不同阶段的学习目标与具体的要求，对照教材中的重点、难点和关键点，对知识进行学科内和学科之间的整合。

九年级下学期教学工作总结—伦 篇6

鹿鸣中学 伦安军

本学期，我担任九年级（2）班、（4）班、（9）班、（11）班的物理教学工作，每周17节课，从管理角度看，本届九年级是学校教学工作的重中之重，校领导班子十分重视，多次召开年级组会议，及时解决实际问题；在成员组成上是团结协作、相互支持的；特别是带班领导和班主任在协调和统筹方面十分到位，让我们课任教师感到很是轻松和愉快。课任教师在教学中感到学风端正，秩序井然。

结合各班的条件和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地开展教学工作，三月完成了新课教学任务，四月完成了课本复习及“五年中考三年模拟”专项训练。之后完成了初中物理35套卷和河南省各区调研模拟题。现对教学工作作以下总结：

一、认真学习了考试说明。充分挖掘教材。

从考试说明中看，“了解”、“理解”两块知识点总计133个，这两部分就是命题的基础知识，占中考的70%左右。“实验技能”“经历与感悟”及“应用”三个层面构成了中考难题所在，共有12个知识点，这部分的命题往往是区分度较高处。在复习时就要结合知识点，结合考试说明中对学生有较高能力的要求，在解决具体问题中复习与提高。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系，体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心；初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇 于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。

二、充分利用课堂教学，打好学生基本功

充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，结合实验精讲概念、定理、定律，在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

加强实验教学，增强学生实践能力，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。经过一个学期的努力，三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。

五、研究学生，因材施教，整体性提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学期下来，好几个同学都在最后有了明显提高。

六、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

总之，在教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。我在今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

浅析九年级英语教学 篇7

关键词：九年级英语,英语教学,巧设情境

九年级英语教学是对初中学生英语学习的一个提高、补充、完善的过程。初中英语教改目标定位原则:整体性、发展性、可测性, 即初中英语教学目标的定位从整体上着眼, 从整个教学目标体系出发, 在准确定位课时目标的基础上, 使目标之间相互配合, 相互衔接, 产生休整效应, 同时让学生既要充分了解自我已有的先行知识, 使课堂教学的内容能照顾到全体学生, 又要给学生足够的空间发挥自身的潜力。此外, 教师还应对自己的教学效果做到及时、准确地掌握。

一、做好课前预习, 提高学习效率

初中英语新课改强调对学生听、说、读、写等多方面能力的培养, 特别强调了对学生学习习惯和英语语感的培养。预习是学生利用已有所学内容对新知识的感知过程, 这不只是要求学生肤浅地翻阅课本, 而是应写预习笔记, 提出疑问, 上课时紧跟教师思路, 并适时向教师提问。但倘若未预习, 则上课时学生就会略显尴尬, 造成被动听讲的局面, 降低了学习的效率。例如, 学生在学习“Howdo you study for a test?”这课时, 可根据自己已掌握的知识对课文先进行初步翻译, 勾画疑点、难点, 有条件的情况下还可适当做一做课后习题。

二、巧设情境, 营造愉悦课堂气氛

苏霍姆林斯基说:“学生需要自由活动空间, 就像健康需要空气一样。”教师营造民主、和谐、平等、宽松的教学氛围, 使每个学生都参与到教学活动中, 最大限度地调动学生的积极性就显得尤为重要了。教师在每次英语课教学前可轮流让学生准备三分钟的英语演讲或是英文歌曲表演, 既激发学生兴趣, 又活跃了课堂气氛。教师在教学时还可结合教学内容, 将课文语言运用于实际生活。比如, 在讲授“Unit6 Ilike music thatIcan danceto.”时, 可让学生在课堂表演唱歌、跳舞等内容, 从而使用课文内容“IlikemusicthatIcandance too.”教师还可适时播放多种音乐, 向学生提问:“What kind ofmusic do you like?”“I like music that I can sing along with.”“Tomlikes music that is quite and gentle.”

同时, 教师在实际教学中还应多使用鼓励、赞扬性语言。“Youare so cleave! ”“Good! ”“Wonderful!”等。心理学表明, 人在被表扬时会较易对事物产生兴趣。古人说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“我认为对于一切情况, 只有‘热爱’才是最好的老师。”张洁说:“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声, 也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣对学生的学习有着神奇的内在驱动力, 能使无效变有效, 化低效为高效, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲授“Unit 7Wherewould you like to visit?”时, 可让学生畅所欲言, 还可让学生带上自己喜欢地方的明信片、照片或是自己亲身去过的城市照片等等, 用英语向大家讲述为什么自己喜欢这个地方:“Iove places where the people are really friendly.”“I like places wherehe weather is always warm.”

三、重视总结复习, 提高英语综合素质

复习是知识点再现, 巩固、提高和深化所学知识点的过程, 也是提高学习成绩的重要环节。艾滨浩斯是德国著名的心理学家, 也是从心理学角度对记忆进行系统实验的第一人。研究表明, 遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率稳定在72%~79%之间;遗忘的速度是先快后慢等。因此可知复习的最佳时间是记材料后的1~24小时, 最晚不超过两天, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段会遗忘材料的72%以上, 造成“事倍功半”的效果。英语知识点涵盖面广, 内容丰富且多较为琐碎, 有必要对所学知识及时开展复习。 (1) 可按照讲授单元进行复习, 归纳总结本单元重点单词、词组和句型。 (2) 可根据英语语法知识点总结, 便于日后英语语言的组织和书写。 (3) 教师可通过测验、比赛、英语演讲等形式开展英语复习, 督促学生使新知识纳入已有知识结构体系中, 反复思考, 把握问题实质, 并发展我们的注意力、记忆力和思维能力。 (4) 初中九年级英语复习还担负着中考英语复习的重任, 学生更有必要将自己所学知识点积累总结, 必要时将错题集在错题本上, 以便查漏补缺。

浅谈九年级化学复习教学 篇8

关键词：九年级；化学；复习；方法

初中化学是九年义务教育的最后一门基础自然科学。化学与工业、农业、国防、科技以及生命科学、新能源、新材料的开发利用、环境保护等方面有着密切的关系。着眼于提高全民族的素质，在课堂教学中应对学生进行素质教育。在传授知识和技能的同时，重视科学态度、学习方法及兴趣的培养。重视培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。重视对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会、回报社会的情感教育和思想品质教育。在完成新课教学后，就要进行全面系统的复习，怎样抓住毕业前短暂的时间，做好初三化学总复习，是大家在探索中需要不断完善的工作。

一、扎扎实实完成新课教学，为期末复习奠定基础

最近几年的初三化学教学都显得时间紧，任务重，复习压力大。但是，无论如何，都要扎扎实实完成新课教学，防止抢进度，防止把新课内容弄成“夹生饭”，在后期教学中更要注意激发学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，教师是教育活动的组织者和主导者，“导”是关键，而学生是教育活动的主体。教师不再以讲为主，而是以导为主。学生不再以死背为主，而是学会听、看、思、悟、记、用。学会自己动手、动脑、思考、质疑、领悟、运用。课堂教学不再是教师、学生间的单向传授，而是师生之间、学生之间的互动和多向交流。教师应在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，以便师生共同研究、共同探讨、共同做实验，把乏味的灌输过程转变为愉快的学习体验。实现愉快教育、幽默教学、快乐学习，让学生感受学习的乐趣。使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在自然、宽松、和谐、愉快的氛围中学习。要教会学生学会课前预习、上课认真听讲、课后及时复习、认真完成作业，逐步养成良好的自觉的学习习惯并长期坚持下去。正确的学习方法会收到事半功倍的效果。要教给学生学习的方法，使学生学会思考。善于思考才善于学习，当学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题能想、会想、善想，甚至大胆地去猜想，才能发现问题、解决问题。才能顺利地获取知识，提高能力。多鼓励学生讨论，讨论是人们进行思维交流的最好形式，学生间的争论，可使学生从思维的相互碰撞中受到启迪，培养思维的深刻性。要引导学生总结，归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程，是学生掌握知识的质的飞跃过程。要让学生参与到整个教学过程中，变“要我学”为“我要学”。教师要随时注意学生的信息反馈，最大限度提高课堂教学效率和教学质量。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受教师灌输知识的被动地位，转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与到问题的发现、实验的分析，结论的整理过程中，对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养都大有好处。

二、复习中把握重点、难点和关键点，注重学生能力和素质的培养

复习的方法很多，比如分知识块复习，对化学反应方程式的复习就可分知识块复习，以氧气板块为例，可分为：①有氧气生成的分解反应（H2O2、KClO3、KMnO4、H2O、HgO）；②氧气与非金属单质C、S、P、H2的反应；③氧气与金属单质Mg、Fe、Cu、Al的反应；④氧气与化合物CO、CH4、C2H5OH、CH3OH的反应。每个知识块复习，或者各种形式的复习，都是为了抓好重点，培养能力。教材重点除知识重点外，还有技能、方法方面的重点。难点是指学生难以理解、不易接受，或教师讲授、处理较难的知识内容。关键点是指最本质的内容，或是能联系一个知识块、带动全面、使其他问题迎刃而解的内容。这三者的关系，有的是重点、难点和关键点三者一致，有的是三者散列。抓住重点，能举一反三，触类旁通，便于知识的广泛迁移。突破难点，能塑造学生成功的自我意象。积极的、成功的自我意象，对于每一个人是一种巨大的潜在动力。可以激发学生的学习积极性和主动性。自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。要把握好尺度，选好切入点，抓住重点，突破难点，扫除学生的心理障碍。针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验中学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意象。复习中要把握好知识块的联系。例如，化合价知识在初中化学中既是重点又是难点，掌握这一知识的关键点就是原子结构知识，当学生熟练掌握了化合价知识后，根据化合价书写化学式，使用化学式书写化学方程式等知识就能逐步解决，根据化学方程式的计算也就容易了许多。

复习期间，尤其要注意，在处理教材难点时，切忌教师夸大难度，使一些意志品质差的同学产生畏惧心理、丧失学习的动力。如能巧妙设计教学方法，一些难点会在不知不觉中被突破。仅举几例如下：

1.根据化学式的计算，是教学重点，对于中等以下的同学来说也是难点，复习期间又是学生粗心大意的地方。可按以下顺序设计一组练习，就可以轻松复习好这个知识块。已知氧化铁的化学式为Fe2O3，试计算：①Fe2O3的相对分子质量；②铁、氧元素的质量比；③氧元素的质量分数；④80gFe2O3中含铁质量为；⑤多少克Fe3O4与120gFe2O3含铁质量相等？⑥含铁56％的Fe2O3样品（杂质不含铁）中，Fe2O3的质量分数为？

2.溶解度的复习可先设计基础练习，判断下列说法是否正确：①、NaCl的溶解度为36克。②、20℃时，17克KCl在50克水中溶解，恰好饱和，则20℃时，KCl的溶解度为34克。③、20℃时，30克NH4Cl完全溶于100克水中，则20℃时，NH4Cl的溶解度为30克。④、某温度时，100克饱和的KNO3溶液中，含KNO360克，则该温度时KNO3溶解度为60克。

3.质量分数的复习也是如此，可先设计基础练习，判断下列说法是否正确：①把5kg食盐溶于20kg水中，所得食盐水中食盐质量分数为25%。②把500gKNO3溶液蒸干，得到50gKNO3，原溶液中硝酸钾的质量分数为10%。③从100g10%的KMnO4溶液中，取出50g溶液，取出溶液的溶质质量分数为5%。④在20℃时，将50g食盐加入50g水中，所得溶液中溶质质量分数为50%。基础练习之后，再加深巩固。

4.溶解度和质量分数复习中拓展练习。1.使饱和的Ca（OH）2溶液转化为不饱和溶液的方法有①，② ，③?摇 。2.往饱和的Ca（OH）2溶液中加入少量CaO，恢复到原温度，下列各量将怎样变化。①溶质?摇 ，②溶剂 ，③溶液 ，④溶液的浓度 。这种练习题量不大，效果不错。

溶质质量分数的计算、综合计算，既是教学重点，也是难点，练习题的设计就应做到循序渐进，由浅入深，由易到难。在复习期间，例题和练习题的设计只要做到由易到难，循序渐进，并巧妙组合形成难题。当学生能解决基础题时，也就找到了难题的突破口。

九年级下语文教学工作总结 篇9

一夯实基础，常抓不懈。

字音、字形、修改病句、古诗词默写、仿写修辞等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿写;加强古诗词的背诵和默写，争取做到准确。

二抓文言文，有备无患。

在学习文言文时，让学生认真学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课翻译、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

三加强阅读，提升能力。

对一些文质兼美的散文，让学生熟能成诵，精美记叙文让学生评析美点，而议论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我在向学生讲清议论文基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争取使学生掌握议论文的一般特点。如提取论点，判断论据和论证的类型，评析严密语言等。

四写作指导，有的放矢。

为了使学生形成写作知识系统，对命题作文，话题作文，半命题作文及材料作文进行专题讲座，争取使学生对作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持两星期一篇大作文，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

五模拟训练，查漏补缺。

以《语文考试说明》为纲，在备课组的统一筹划下，教师有计划地进行了八次模拟考试，针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。并指导学生能灵活、创新地掌握知识，会运用所学解决语文实际问题，全面提高学生的语文综合素养。