高中数学成绩分析报告
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m莲山 高中数学成绩调研报告
一、调查目的：
为了真正掌握XX中学2013届高一新生数学学习的基本情况，X月27日至X月30，我真对高一12各班，622名学生的四次月考数学成绩进行了调研，对学生数学学习情况进行了全方位的调查和了解，并对成绩进行了细致的数据分析、表格整理，此外还有和高一年级八名数学教师进行座谈沟通进一步了解当代学生学习数学所呈现的特点，形成本次调研报告。
二、调查对象及方法：
1、调查对象
（1）XX中学高一622名学生四次月考数学成绩分析。并随机抽取班级进行详细分析。
（2）针对全体学生对数学的兴趣与看法及自身成绩，学习方法等方面。
（3）抽取高一七班学生每人进行了谈话，了解他们对数学学习的认识与看法。
（4）高一8名数学教师针对每个班级学数学的情况。
2、调查方式：调查问卷，成绩查询分析
三、调查内容及调查结果分析：
（一）学生成绩调查及问卷调查结果分析
1、根据新中分班情况，四次月考中数学成绩进行多方面比较，首先是在几类班级中的比较，领军班四次平均分均在100-110之间，重点班平均分在70-80之间，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距较大，学生整体数学成绩有待提高。
2、然后是个人成绩的四次月考学生的成绩变化比较，整体看来增长率不高，学生进步幅度基本无较大变化，个别学生进步较大300名左右，但是也有退步较大的。
3、参与问卷调查的，在数学教学课堂上，57.5%的学生大部分内容都能够听懂，37.5%的学生都听不懂，一些学生认为数学老师讲课能够放慢语速。
4、在数学学习中遇到困难时，有38%的学生愿意向任课老师寻求帮助，其次是向同学寻求。而剩余的32%则认为会视情况而定。
（二）与学生座谈调查结果分析
1、学生对于数学的理解能力薄弱，导致没有数学兴趣2、36%学生认为老师上课时候的课堂纪律也会影响到数学成绩
3、数学较难，理解耗费时间长，作业效率低，课上掌握较少，没有足够的练习时间，也是成绩较差的原因。
4、部分学生课上难以集中精力，课下练习较少，不敢问题。
5、对概念、法则、公式、定理一知半解，不能真正的举一反三。
（三）与数学任课教师座谈调查结果分析
几位任课教师都认为学生数学成绩较低的原因有一下几点。
1、在12个班中，领军班1班和重点班2、3、4班数学成绩较好，而在平行班中的学生对成绩不是很重视，学习成绩较差，数学基础薄弱，缺乏学习数学的兴趣，学生程度不一。
2、对于学科本身而言，数学的理论性较强，学习起来比较枯燥，从而导致学生学习数学的抵触心理。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
3、对于教师而言，每一个教师都有自己独到的教学方法与技巧，或许部分学生无法适应。
4、被许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，没有真正理解所学内容。
5、一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。找不到正确的学习方法。
6、不重视基础，好高骛远。
四、调查总结
通过此次调查，充分说明了数学教学有待提高，学生的数学兴趣与管理力度有待增强。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
培养学生良好的学习习惯。研究学科特点，寻找最佳学习方法，数学学科担负着培养学生各种思维能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。加强辅导，化解分化点，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。试图增加的趣味性，使学生乐学，会学。及时召开教研活动，带动整个年级的学科发展。
XX中学数学 耿XX文 章来
源莲山 课件 w w
关键词：高中数学,滑坡,课堂教学,原因
一、高中阶段学生数学成绩滑坡的主要原因
1.客观原因
(1) 数学学习的变化
与初中阶段的数学学习相比, 高中阶段的数学发生了很大变化, 无论是知识的深度还是广度, 都对学生的学习能力提出了更高的要求.比如空间概念方面、二次函数的最值等问题.初中数学的表达方式较为形象且通俗, 但是高中开始在数学语言上则走向了抽象化, 并且知识内容的数量都迅速增加, 这对于学生的学习方法和思维方式都提出挑战, 要求学生迅速改变初中的被动的学习方法, 在思维方式上要求学生能掌握抽象化的语言并且快速消化.
(2) 教学方法不适当
在教学阶段, 有两种学生最容易引起老师的注意, 一种是学习成绩好的学生, 另一种是经常破坏课堂气氛的调皮生.而大部分学生都在中间阶段, 成绩中规中矩但并不突出, 又缺乏个性难以给老师深刻印象.这就造成了在课堂上老师和学生之间感情生疏、交流较少.
2.主观原因
(1) 初中学习的基础不牢固
由于初中数学相对来说较容易掌握, 所以成绩差距并不大, 就算掌握的并不是很好, 在分数的体现上也不是非常明显.但到了高中阶段, 数学学习的难度以及出题方式都提高了不止一个难度, 这时, 那些在初中阶段对基础知识掌握得较为牢固的学生就体现出学习上的优势, 而掌握得不牢固的学生就会出现遗忘知识点以及难以在知识点之间建立起联系的现象, 这就导致这些学生不具备进一步学习的基本条件, 无法适应高中阶段大量的公式、图形等, 从而出现数学学习上的两极分化.
(2) 学习方法不适当
很多学生在小学和初中阶段都适应了一种被动式的学习方法, 总是由家长或者老师强迫着学习, 这就形成了对老师或者家长的一种依赖性的心理.进入高中阶段由于教学方式的变化, 老师更强调学生主动学习, 主动提问, 更加要求学生掌握学习上的主动权, 而部分学生没有适应这种变化, 依然不做预习不订计划, 这样就会跟其他学生产生差距.除了主动学习之外, 学生还应该掌握正确的学习方法.目前的素质教育以及数学学习的独特特点, 都不要求学生像以前一样机械式记忆, 靠死记硬背来换取分数.还有些学生过于自信, 不跟着老师的步骤进行而是自己独自学习, 往往事倍功半.
(3) 学习心态不正确
过于紧张和过于放松的学习心态都会影响学习成绩.有些学生给自己太大的压力, 造成精神过度紧张.而另一些学生则相反, 认为高一、高二的学习不重要, 想等到高三再努力, 这种过于松懈的学习态度会严重影响正常的学习进程.由于过于松懈, 不重视基础知识的积累, 轻视基本技能的训练, 这样到了高三的总结阶段就会出现大量问题.
二、提高高中数学成绩的可行方法
1.改变学习心态
要想在高中阶段取得良好的数学成绩, 第一步要确立一个良好的学习心态.首先, 过于松懈的学习心态不可取, 高中阶段不同于初中, 由于初中阶段学习课程较少, 难度不大, 所以初三或许可以将前两年落下的知识补上.但高中阶段课程较多且难度高, 如果只想靠着在高三阶段用功是极不可行的.其次, 过于紧张的心态对学习亦是有害.几乎每名学生在进入高中之后都遇到了学习上的一定困难, 老师也都根据这些情况作了合理的教学改革, 所以大可不必担心, 只要跟着老师的指导进行学习, 就基本上不会出现跟不上课等问题.没有必要给自己太大压力, 有些同学由于紧张成绩每天熬夜学习, 到了白天上课的时候没有精神, 这样反而得不偿失了, 因为课堂的学习才是教学环节中最为关键的一环.
2.养成良好的学习习惯
建立良好的学习习惯, 也是数学学习中很重要的一个部分.一个正确的学习方法和习惯会使学生的学习过程有序而轻松.一个良好的学习习惯应该是多思考、多疑问、多动手、多归纳, 注重应用.在学习过程中, 要迅速地消化老师所讲授的内容, 将老师所讲翻译成自己可以理解并熟练的语言记下来, 然后反复记忆并且注重应用, 每隔一段时间回过头来进行阶段性的总结.
3.开展教学改革
随着素质教育的开展, 以及近几年高考方式的改革, 目前的考试更多的不再是考查学生的记忆, 而是综合地考查学生掌握知识点并运用知识点的能力.这样传统的教学方式就不再适合目前的情况, 我们要开展教学方式改革, 针对目前高中阶段出现的两极分化等问题对症下药, 激发学生的学习兴趣来提高他们的成绩.
三、结 语
高中阶段的数学学习, 对之后的大学高数来说是非常重要的基础, 而且是高考中很容易拉开差距的一门科目.在综合分析了出现成绩下滑的诸多原因之后, 我们应该尽快的根据这些原因找到合适的方法来解决, 不能让学生在高中阶段就对数学产生恐惧, 应该帮助他们更好地掌握数学学习方法, 取得更好的成绩.
参考文献
[1]殷小波.学好高中数学的方法[J].内江师范学院学报, 2010 (2) .
[2]于晓华.高中数学学习方法浅谈[J].上海中学数学, 2005 (4) .
[3]张英兰.浅谈高中数学的学习[J].青海师专学报, 2005 (S1) .
关键词：数学；成绩；成因；对策
一、造成学生初高中数学成绩差异的原因
从小学到高中绝大多数学生对数学情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非每个人都会学得好，在低年级数学学得较突出的学生，进入高中阶段，数学却成为最头疼的学科。是什么原因造成这样的结果呢，原因是多方面的。笔者在多年的教学中，对学生的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩下滑的主要原因有：
1.没有做好初高中数学的过渡与调整
进入高中后，大部分的学生对数学的学习仍然停留在初中的那种机械模仿和死记硬背上，学习方式和方法没转变，甚至有些数学学得好的学生对高中数学不屑一顾，认为自习学得好，所以继续沿用初中那种学习方式。对数学掉以轻心，结果高一就把数学给忽视了。
2.初高中数学内容的衔接还有差异
初、高中教材内容相比较，高中数学的内容更深、更多、更广、更抽象。如，二次函数在初中就有研究，但在高中仍然要深入研究它在闭区间上的最值，一元二次方程的实根分布，“二次型”函数的最值等，还有在初中基础上，在高中还要对三角函数做系统的研究，有的内容还是初中教材没讲的脱节内容。
3.不重视数学思维的培养
由于高中课程较多，再加上学生进入高中后对学习的盲目，所以学生对数学的学习还是停留在上课听懂，但只听了皮毛，没有把本堂课的重点掌握，忽视了对概念、公式的深入理解，也没有重视教师的审题过程，下课赶做作业，乱套题型，认为那样就可以学好数学了，结果在题目的情境稍微改变后就“卡壳”，不会寻找思路。
4.学习方法没有转变
主要表现在不制订学习计划，课前不进行预习；上课不认真听讲；教师在讲解例题时，只注重听结果，不注重教师对解题过程的分析；也有部分学生上课不真听讲，对课堂的要点、关键点没听到或听不全，认为下课看一下就会了，结果离学好数学越行越远。另外，对数学题目，经常是知道怎么做就完了，不去认真演算，导致一听就懂，一做就错。
二、针对原因提出的策略
高中数学学困生如何摆脱这种局面，有效提高数学成绩呢？笔者认为从以下几个方面入手：
1.努力调整学习方法，掌握学习数学的主动权
逐步形成“预习—听课—复习（练习）—总结归纳”的学习方法。并做好学习计划，合理安排时间，计划包括长期和短期两个方面，稳扎稳打，学习过程中严格要求自己，踏实过好每一天，力争天天有收获，天天有進步。
2.认真听讲，向课堂要质量
在讲解知识时，要努力听懂知识的产生、发展过程，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清知识的来龙去脉。在例题的学习时，要注重听教师分析问题的思路，体会解题思路的形成过程，力争把问题解决在课堂上。
3.注重解题能力的培养与提高
作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，所以要养成独立作业的习惯，通过独立思考、认真审题、仔细解答、规范书写提高解题能力。通过独立作业才能使学生对所学知识由“会”到“熟”，有效避免照搬照抄，盲目乱套等现象。通过观察、操作、归纳、类比、思考、反复等活动，掌握基本的知识技能，提升数学素养。
4.做好知识点的归纳小结
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
总之，现代数学教学已经变经验指导为理论指导，要遵循教育教学的一般规律。学习数学一定要讲究“活”，要有好的学习习惯和方法，只看书不做题不行，只做题不总结不行，对知识的理解和运用既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的主要环节（预习、上课、作业、小结）是少不了的。
怎样才能学好数学?
要回答这个似乎非常简单，把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了!事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用。有的同学不重视知识，方法的产生过程，死记结论，生搬硬套。
有的同学眼高手低，想和说都没问题，一到写和算就漏洞百出，错误连篇。有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重。也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去。还有的同学复习不得力，学一段，丢一段。
学不好数学的原因
究其原因有两个：
一是学习态度问题，有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进。他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的，浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲。他们拥有坚韧不拔的意志，刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学，老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。
二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平。有的同学今天试这种方法，明天试那种方法，病急乱投医。从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯，更多的`同学对学习方法存在片面的。甚至是错误的理解。
比如，什么叫会了?是听懂了，还是能写了?或者是会讲了?这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习实践，下面就几个数学学习实践中的具体问题谈一谈如何学好数学。
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如。数学思维方法都不是单独存在的。都有其对立面。并且两者能够在解决问题的过程中相互转换。相互补充。如直觉与逻辑。发散与定向。宏观与微观。顺向与逆向等等。如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法。或许就会有“山重水复疑无路。柳暗花明又一村”的感觉。比如。在一些数列问题中。求通项公式和前n项和公式的方法。除了演绎推理外。还可用归纳推理。应该说。领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维。是提高学生数学素养。培养学生数学能力的重要方法。
数学，在我们的日常生活中，尤其对于学生来说，学好它很重要。有句俗话说得好，学好数理化，走遍天下都不怕，可见数学的重要性，接下来小编为大家整理了高二数学学习相关内容，一起来看看吧! 高二数学很差怎么补 1 如何提高数学成绩 1.要学好数学，首先最重要的一点，我们要及时的预习。预习明天老师所要上的知识，章节和内容。很多学生都不重视预习，其实预习对于学好数学，也是蛮重要的一步。因为我们只有预习过明天老师要上课的知识和内容，我们才能在上课的时候及时地跟住老师的思路，同时也才能更好地理解和消化老师在上课所讲的内容。反之，如果没有经过预习的话，我们在上课的时候就很难跟上老师的思路，从而也会导致我们很容易的分神和分心。形成恶性循环。导致成绩越来越差。 2.在上数学课时，要认真地听老师讲课，跟紧老师的思路。现在许多的高中学生都有这样一个毛病--不喜欢听老师讲课，不认真的听数学课。有的学生是因为数学基础比较差，难以听懂，所以不认真的听课。哎呀，我的学生只是技术比较好的，觉得老师讲的内容太简单了，自己都会了，所以也不认真听课。其实这都是不好的，同时也是一个跨习惯。不管是老师讲的内容是简单的还是男的。首先我们都要认真听课。因为老师在讲课的过程中，会讲到，很多的重点难点以及他，高考的必考点，甚至是比儿子段考和期考的考点。老师的教学经验丰富，他肯定会知道哪些知识点比较重要，哪些知识点，容易错，哪些知识点容易出现错误?应是听老师讲课，是一个很明智的选择。 3.背熟课本，尤其是数学课本上的知识点。尤其是数学课本上用颜色画出的，或者是大写的加粗的字。我们更要把它熟记，甚至是完完全全地背出来。因为这是我们学好数学的最最为基础的工具。如果说数学是一栋高楼，那么，数学上的基础知识点就好比，高楼上的每一块砖。我们只有熟记熟背，甚至是完完全全的背熟这些知识点。我们才有可能将这些知识点应用于数学上，才有可能学好数学。现在有不少的学生，就是忽视这个知识点的熟记熟背，本末倒置，一味的做题，陷于题海战术。这是不可取的。 4.要完完全全地读熟读透数学课本上的例题。如果说数学课本上的题目那里最为经典，那里最值得我们去理解、去背、去做?那么肯定是我们数学课本上的例题。我们想想，数学课本上的例题为什么成为例题?是因为它是最经典的题目，同时也是我们要学会的知识点灵活应用的最好的题目。试想想，这么多的数学题，为什么就只单单是这一两道题是例题，因为它特殊，因为它经典，因为它好。而我们考试的题目，他也是完完全全在例题的基础上变化变幻出来的。因此，我们书本上的例题它是很重要的，同时，它也往往是同学们容易遗漏和忽视的。 5.课后及时的复习当天数学老师所讲的内容，以及数学老师在课堂上所讲过的例题，和数学老师讲过的题目、重点难点。首先，我们复习数学的时候先闭上眼睛，细细的回忆，数学老师上课的内容以及他说过的知识点。我们闭上眼睛仔细回忆之后，我们再打开课本，再温习一遍。及时的复习和温习老师当天所讲的数学内容其实是很重要的。因为有很多同学都是在上课的时候听懂了，但是又往往由于他不及时地复习，导致知识点的遗漏、遗忘。这是很正常的，所以我们要及时的复习和温习老师当天所讲过的内容。 6.选一本好的数学教材，多做里面的数学题。数学是理科的科目，它其实是很注重理科的思维。而我们要提高数学或者是提高理科科目。我们就必须要多做题，多思考，因为我们唯有做题，才能够灵活的运用我们在课本上所学的知识点，也唯有不断的做题，不断的通过做题，我们才能够提升自己的数学思维和自己的理性思维，所以说学好数学做题是必不可少的。
摘 要数学是一门内容丰富且逻辑性较强的学科，注重学生的学习能力。针对学生在学习过程中出现的情况，结合教学实践，本文对影响高中数学学习的因素及对策进行浅析。
关键词高中数学学习因素 对策。
数学是人类智慧的结晶，已成为衡量个人能力的重要学科，大多数同学在数学上投入了大量的时间与精力。然而，许多初中成绩突出的学生，进入高中阶段后，在数学学习上存在很多困难，学习成绩一落千丈。
1 影响高中数学学习的因素影响数学学习的因素是多方面的，浅谈如下：
1.1 进一步学习条件不具备高中与初中数学知识相比，在深度、广度，能力等各方面的要求都不一样。高中学习对掌握基础知识与技能的要求更高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，排列组合应用题及实际应用问题等。数学学习的这些特点导致学生成绩的分化，如不采取补救措施，分化将进一步加剧。
1.2 学生自主性学习没有落实
新课改要求学生自主性学习，但是教师担心学生的自觉性不够强或学习效率不高，还是会使用传统的方法教学。
导致许多同学在学习上无法独立自主，习惯性跟随老师的节奏，放弃学习主动权。表现在没有课前计划，坐等上课，没有课前预习，不熟悉上课内容，课堂上慌忙记笔记，而没有理解课堂内容。
学生的心理负担过重，产生畏难情绪，缺乏数学学习的主动性。高中阶段，考试频繁，课业繁重，基本上没有体育运动或娱乐活动让学生的身心得到及时的放松和调整。在较难的章节学习中遇到困难，如果得不到老师、家人及朋友的正确疏导，学生往往会产生厌学情绪。
1.3 不重视基础
一些同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，忽视认真演算书写的重要性。但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中经常演算出错。学习数学同掌握其他技能一样，应该由易到难，从最简单、最基础的知识一步一步学起，循序渐进地增加知识总量，提高知识难度。只有把基础打好，才能有更广阔的拓展知识的空间。了解清楚基本的概念，是学好数学的第一步，因为它是掌握数学基础知识的前提。数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科。只有正确理解和掌握一些基本概念、法则、公式、定理，掌握它们之间的内在联系，才能学好数学。
1.4 学习方法没有与时俱进
学习方法已经形成定式，即使了解自主性学习的重要性，但在学习过程中，很难开展。学生很少关注教师在课堂上讲解知识的来源，理解概念的内涵，分析重难点，总结思想和方法。课后学生不会巩固、总结、寻找知识点间的内在联系，对概念、法则、公式、定理的概念一知半解，只能机械模仿，死记硬背。结果是事倍功半，收效甚微。对于学习方法，有的同学奉行“拿来主义”,对于别的同学的方法照搬照抄，没有真正找到适合自己的方法。
2 提高高中数学成绩的策略
2.1 进行分层教学根据学生考试的成绩、数学素养、学习态度和整体能力，在参考学生意愿的前提下进行不同层次的划分。每个高中阶段学生的.认知方式与思维策略都有所不同，教师必须熟悉教材并灵活应用，按照学生需求进行备课。
首先，根据学生之间存在的差异，问题的设计要分层次进行。保证每个学生都能听懂、学会并掌握知识。其次，作业的布置也要体现分层。按照中等层次学生的水平布置作业，这样低层次的学生经过努力也能够完成这些作业。不同层次的学生可以根据自己的能力完成其它层次的作业，从而提高学生学习的积极性。分层递进式教学不仅能够满足不同层次学生的数学学习需求，提高学生的学习效率，更有利于学生整体数学水平的提升。
2.2 创设数学问题情境，提升学生自主学习能力
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，激发学生的潜能。教师在创设问题情境，激发学生探究欲望后，还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。
新课标要求，高中数学教学是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式。教师要通过构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，帮助学生学会如何分析问题、思考问题，有利于学生探究性学习能力的培养。探究性学习是以学生为主体，小组为单位，采取小组交流讨论的方式针对探究性问题进行学习。有利于活跃课堂教学的氛围，有利于学生思维的激发，更有利于学生自主学习能力的提高，是一种高效的学习途径。教师应该在教学中鼓励学生去发现问题，培养学生的怀疑精神和质疑能力。学生思考和发现问题的过程，可以有效地提高学生的理解能力和加强学生的思维锻炼。运用数学知识进行反复推敲、演算、论证的过程，必然能够实现有效教学。
2.3 培养学生的学习习惯
好的学习习惯包括制定科学的学习计划、预习、上课认真听讲、课后及时复习、独立完成作业、深入探究问题、系统总结等方面。制定学习计划时要注意可行性，既有长期打算，又有短期安排。要培养学生坚强的毅力和刻苦学习的精神。学生应及时与教师或同学探讨不理解的问题，取长补短。课堂学习提高效率，课后及时复习、独立完成作业并将所学的知识系统化。此外，要养成纠错的习惯，提高自我评判的能力。学生在学习过程中不仅能提高知识水平，而且养成了积极进取，不屈不挠的心理品质。
引导学生反思，提高学习效率。高中数学的知识点之间联系较为紧密，要引导学生不断复习学过的内容，提炼反思的结果，使数学的学习更加科学且高效。这样，数学知识在学生的头脑里才更加有条理，应用起来也更加得心应手。另外，在总结反思的过程中，还要反复运用学到的数学思想和方法，加强对数学的感悟。归纳、总结、深化学生对数学知识的掌握，提升灵活运用的能力，让教学实现举一反三的效果。
2.4 运用多种方法辅助教学，激发学生的学习兴趣
数学学习成绩的提高离不开兴趣的培养，要提高学习兴趣，首先要对数学有一个正确的认识，使学生从心理上重视。数学是工具学科，是学好物理、化学等学科的基础。其次，要采用多样的教学形式来激发学生的兴趣，对学生的数学学习产生积极的促进作用。比如，多媒体教学可以使抽象性、应用性和灵活性较强的高中数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前，使学生更容易理解、掌握相关知识，激发学生的学习兴趣，从而更有效地教学。多媒体应用到课堂，不仅可以将抽象的数学知识形象化，而且可以将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。多媒体技术的应用有利于学生接收信息，增加信息量，提高教学的效率。多媒体为学生营造了一个活跃、轻松的学习氛围。合理运用多媒体辅助教学展示推导定理或概念的过程，解题过程等，不仅能够避免教师板书的时间过长，为学生赢得更多的学习时间，而且还能提高教学效率，使学生获取更多的知识。同时，老师要与学生进行思维、语言、兴趣、思想以及情感的交流，找到适合学生特点、灵活多样的教学方法，才有可能让学生对上课内容产生浓厚的兴趣，轻松学习。还可以采用故事的形式激发学生的学习兴趣，比如陈景润、华罗庚等数学家的事迹，让榜样的力量成为学生学习的动力源泉。
3 总结
一、数学成绩差的成因
为提高数学教学质量, 积极开展教研活动, 举行百人问卷活动, 请同学把对数学的真实看法、学习感想、对教师的教法等情况不受限制地写出来.归纳如下:
喜欢数学, 上课轻松, 认为数学起很大作用17.9%;
上课认真听讲, 认为有兴趣就能学好5.97%;
遇到比较喜欢的老师, 就认真学习4.47%;
解题方法多, 问题复杂, 把自己搞晕2.98%;
和教师有关, 听不懂, 讨厌数学8.95%;
深奥难懂, 逐渐失去学习数学的兴趣56.71%;
数学无用、枯燥无味, 看到数学头就发昏5.97%;
基础不好, 听不懂, 放弃数学10.45%;
遇到困难放弃10.45%;
讲得再好, 也不听4.48%;
觉得自己努力, 成绩总上不去, 心理受到打击, 很郁闷3%.
统计方法:每种意见总数÷学生总人数×100%
统计结果:数学成绩差主要的原因是数学深奥难懂, 失去学习数学的兴趣;基础不好听不懂;与教师的教学有关;遇到困难自己放弃四种主要原因.找到问题的主要原因, 可采用以下办法解决.
二、提高高中后进生群体数学成绩的对策
(一) 树立学习信心, 克服畏难的心理
在数学教学中贯穿德育.让同学们明白:“人世间一切, 都要有付出才会有收获.”农民只有春天播种和精心管护, 才会有秋天的累累果实.学习只有不断付出, 才能不断取得成功.俗话说, “勤能补拙”, 只要有信心, 尽自己最大的努力去学习, 就一定会不断地进步.班上可搞一些登山活动, 锻炼学生坚强的意志品质, 促进同学们形成克服困难的勇气和信心, 并将其转移到学习上来, 真是一举两得.
(二) 改进教学, 解决数学深奥难懂的问题, 找回学习数学的兴趣
1.重视导课, 激发兴趣
好的开端是成功的一半, 教学中重视新课的引入, 创设教学情境, 在“兴趣”和“疑问”中引入学习, 就可激发学生的学习兴趣.周密地设计教学开端, 把学生引入问题的情境, 设置悬念, 唤起他们的求知欲望, 进而转入探求答案的思维活动中, 使大脑处于极为活跃的状态, 学生的积极性高, 这样才能感知清晰, 理解深刻, 记忆牢固.
2.因材施教, 发展兴趣
高中学生的数学基础参差不齐, 为了能让基础好的学生吃饱, 中等生吃得好, 差生吃得消, 教师在备课时, 应考虑不同层次的学生的不同要求, 精心准备一些有梯度、有层次的教学内容, 采用分层教学法、探究式教学法, 促进每一层学生都有进步, 并多关爱我们的后进生.
3.通过实例和生动形象的比喻化难为易, 激发兴趣
教师在讲课时, 可用简单易懂且生动而富有感染力的教学语言突破难点, 激发学习兴趣, 也可以用富有特色的图形和多媒体手段来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动.
4.教会学习数学和解题的好方法
数学是一门实用的自然科学, 研究问题都是从外部描述和内部数量关系两方面进行研究, 引导学生慢慢去感知, 去思考, 去回味, 去升华.数学学习其实都是围绕着这两方面展开的, 那些难解的题, 其实就是公理、定理这些内部关系规律的反应, 解题就是规律的应用.回味一下, 我们学过的物理、化学, 最终不就只剩下那几大规律和它们的应用吗?这就是数学的精华.
(三) 从基础抓起, 促进学生学习成绩的提高
数学成绩差是长期积累形成的外部表现, 其内在实质是基础知识、基本技能、研究自然科学的思想方法的断层引起的结果.这就需要数学教师用自己的一片爱心给学生补上断层部分, 让学生走上可持续发展的道路, 逐步赶上班集体.
(四) 解决数学无用论的问题, 明白它对生活的重要意义
现代信息社会就是建立在数学基础之上的社会, 没有数学, 就不可能有飞速发展的社会进步, 因此数学与我们的生产、生活密不可分.教师应多用生活中的问题进行教学, 甚至可以把课堂搬到生产一线, 同学们就会明白它的重要性.要记住:数学是一门自然科学, 数学教学离不开生产生活, 不要搞成纯数学的形式.同学们自然会觉得数学很有用了.
(五) 发挥激励机制的作用
要善于抓住学生的闪光点, 给予表扬, 使学生形成健康的心理, 从而提高他们学习的动力.教师要让学生在成功中成长, 体验成功的滋味, 积累自信.即使暂时没有, 可搭一个平台, 让学生成功, 抓住机会, 表扬学生并加以放大使学生进入“成功是成功之母”的良性循环, 教学就会收到很好的效果.
总之, 广大教师要认识到高中后进生群体具有很强的可塑性, 只要对他们采取科学有效的办法, 引导他们调整心态, 恢复和构建起他们的自信心, 激发他们的学习数学的兴趣, 调动起他们学习数学的积极性和主动性, 并采用科学有效的课堂教学模式, 就会不断促进他们的进步, 达到大范围提高数学教学质量, 促进学生全面健康发展的教育目标.
摘要：受多种因素的影响、制约, 有很高比例的高中学生处于后进生群体, 找到数学成绩差的成因和对策, 能促进学生群体的全面提高.
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。没有真正理解所学内容。
2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:
一、加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立
作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面
制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习和工作能力,激发求知欲与学习热情。
二、循序渐进,防止急躁
由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
三、研究学科特点,寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。
四、加强辅导,化解分化点
邢彦中心校
田翠君
本次数学成绩较之平常有退步，全班24人，平均分83.91分，九十分以上10人，最高分98。八十分以上8人。七十分以上5人。六十分1人，不及格1人。优秀率62%，及格率97%。
本套试卷共六大题：分两部分：第一题，填空题，应是比较简单的一道题，但有些同学在本题失分较多，主要是三位数的组成及线段的认识失分比较多。第二题判断题，是丢分较严重的一题，只有四位同学全对。大多数同学丢分4-6分。第三题选一选，也是丢分较多的题。全对的8人，大多数丢分在4-6分，甚至有2位同学，丢了8分。说明平时在教学过程中对重点知识点强调不够到位，致使学生掌握不牢固。第四题算一算。这道题相对比较简单，除两位同学基础差失分外，其他同学全对。第五题，量一量、画一画。该题也相对比较简单，只是个别同学出错，丢分基本是2分或3分。第六题解决问题，共（3）小题其中第一题购物比较简单，个别生有余数的时候单位书写不正确；第三小题，租船问题，这个是学生的难点，对于学习比较困难的同学往往理解不清题意，最后余下的人不知道加一条船，再有就是两种船的情况下混淆了，今后的教学中要多加强这方面的训练。
生物结考的铃一响，仿佛经历了一场浩劫似的。时间竟是始料未及的紧迫，而且从未这么被题目牵着鼻子走过，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，觉得生物考试本不应该这么难。于是，回到家后，不惜花了半个小时把整张卷子大抵重做了一遍，便顿觉豁然开朗，仿佛久困于井底的矿工重见天日一样，一切问题迎刃而解;又不觉心如刀绞，坚信当时韦尼克区或是额中回后部8区一定停止了工作，虽捶胸顿足不止，但败局已定，早已无力回天了。
总分85分，能上平均分，已经大大超出我的想象了。但我惊奇地发现，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥几个。这时，自怨自艾就显得矫情，因为谁也没有规定你的水平就必须比别人高。但我就是不甘心呀，如此简单的一套题(呵呵，实际上我们的题并不简单，题量也大)，不得95分，实在有失水准。当然，这些自我安慰的话最终是骗不过自己的。因此，我怀着沉重的心情，在此作深刻总结。
首先要说考试心态。考生物前可谓是异常紧张。因为前三场考试已经输得一塌糊涂了，这场考试就不是赢不赢的问题了，而是赢多少的问题。自己定的目标是至少比平均分高10分。期望值高没有什么错，但我却犯了孤注一掷的大忌。于是，选择题部分我就谨小慎微，不允许自己有任何纰漏。偏偏事与愿违，开篇第三题就给我以沉重打击。当我无比纠结于细胞膜蛋白质含有硫元素这个问题时，时间老人就在我身旁匆匆走过，于是便慌了阵脚。接着又碰上24题。这本身是很简单的一道题，静下心思考30秒应该就能出答案。可我的心里却一团糟，眼巴巴地瞪着8个阿拉伯数字竟1分钟没动笔。最后，胡乱蒙了个选项，草草而过。看来，考试的结果，早在开考后的前十几分钟，就已成定数。
其次要说审题。这是令我无比头疼的一个问题，因为我数不清在这条河沟里到底翻过几次船。比如第49题第3小问，这原本是不假思索就可以出答案的，可我却犹豫不决，徘徊踯躅于保留癌细胞的无限增值基因还保留效应B细胞的抗体基因之间，取舍不定，最后得出的结论是，都要保留，于是便迟迟不肯下笔。其实，我的思考完全是多余的，因为题干第一话就赫然写着：“科学家从某些能无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因”。可当时我果断对其进行了中枢过滤，虽视而不见。这不仅直接导致了我有3个空完全不知所云，而且还夺取了本应属于我检查的宝贵时间。
我还清楚记得上学期的一次月考我就犯了类似的错误。有一道基因工程的题，题目不难，我看过题之后就匆匆作答，结果中途遇到阻碍。有一个空虽绞尽脑汁，得其解，觉得其完全是空穴来风，反复琢磨了5分钟，还是空着没写。其实，一个重要的信息就隐藏在题干里，而我却忽略了。又如前不久做的一道北京市高考题，有如是一问：“生长素类似物应溶解于”，我觉得问得莫名其妙，便毫不犹豫的写下了有机溶剂;对于答案给出的“含糖的磷酸盐缓冲液”，我瞠目了许久，再读一遍题，才恍然大悟。
一、高中数学成绩分化的原因
高中学生在各门功课的学习中,部分学生第一次就在数学上栽跟头。究其原因是多方面,首先从知识层次上来看,初中数学内容是形象直观的,数学概念通俗具体,以常量为主,题型少而简单;而高中数学内容是抽象的,以变量、字母为主,它具有一定的理论分析能力和复杂的运算能力,学生没有适应这个变化。其次从学习方法上来看,许多同学虽然进入高中但学习方法仍然沿用初中的方法,对老师有很强的依赖心理,没有明确的学习计划,课前没有良好的预习习惯,课上由于知识增多,内容又不了解,忙于记笔记,没有掌握学习主动权。课上老师对知识的来龙去脉讲得清清楚楚,概念剖析清晰,数学思想方法突出。而部分学生笔记记了一大本,问题也成了一大堆,课堂上听得模糊,课后忙于做作业,乱套题型,对数学概念似懂非懂,这样方法不掌握越忙越差,而又越差越忙,结果是事倍功半,收效甚微。而另一些学生课堂上接受能力较强,思维较活跃,有一定的数学天赋,但他们常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,一看题目就知道解题思路,而不去按部就班地做到底,忽略了知识点间联系,计算上怕下工夫,但对难题很感兴趣,好高鹜远,追求多做题,陷入题海。一旦考试,演算常出错,过程严重脱节,当然成绩只能算平平。
二、如何防止数学学习的两极分化的对策
高中生学习数学光有热情还远远不够,还要有科学的学习方法和严谨的学习作风。加强学法指导,培养良好学习习惯是防止分化的有效方法。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、系统小结和课外学习几个方面。
1.制定计划
进入高中时,对数学学科要求每一个学生制定长远的学习计划,做到对高中数学知识结构有得放矢。切实可行的计划必须是学习目的明确,时间安排合理,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
2.课前的预习
课前预习使学生为下一堂接受新知识,取得好效果准备的,课前预习不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权,通过预习还能有效地提高课堂听课效益。
3.专心上课
上好每一节课是学生的最基本的要求,所以教师要着重培养学生上课时的听课效率,该动笔时就动笔,不该用笔时就应入神听。这样才能取得最佳的上课效果。
4.复习
复习是巩固新知识的重要环节,它是增强记忆力,提高学习效率的重要方法,通过反复阅读教材,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识完全掌握。
5.作业
作业是培养学生的独立意识能力的开始,当学生能独立地完成作业时学生的独立意识能力就增强了,从而也培养了学生的顽强的意志力。在学生的独立作业过程中,不可避免地涉及到疑难题目,因此教师一定要精心地点拨,通过点拨使思路畅通,补遗解答到位。对错误的地方没弄清楚要反复思考,尽量自己解决,必要时再请教老师和同学,备好错题集把易错的地方订正在错题集上,随时拿出来复习强化。
6.小结
培养学生的总结归纳能力,因为各章节小结,能够使学生把各章节知识点重新梳理一下,以教材为依据,课堂笔记作为参考,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。使学生能够把所学知识融会贯通。
7.课外学习与自学
我们要培养学生的课外阅读能力与自学能力,课外阅读能力是自学能力的基础。课外阅读包括阅读课外书籍与报刊。它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习和工作能力,激发求知欲与学习热情。自学是课内学习的补充和继续,它能充分反映学生的主动性与意志力。
通过以上各种能力的培养学生的数学思维能力增强了,学生学习数学的兴趣浓厚了,学生之间的差距缩小了。所以我们在教学中必须以先进的教学理念,以学生为主体,探究先进的教学方法,加强学生学法指导与循序渐进的教学方法,根据数学学科特点指导学生取得最佳的学习方法,加强辅导,化解分化点。
总之,高中生数学成绩两极分化直接影响学生的学习能力。怎样解决这个问题,是高中数学教师共同探讨的问题,让我们携手并肩共同解决学生在学习数学中的分化现象。
一、学生数学成绩不理想的主要原因
1. 被动学习。
许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在学习不订计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课要讲的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。
2. 学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点和难点,突出思想方法。而一部分同学上课不能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
3. 不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学,往往轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。到了考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4. 思维思路不合理。
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃,这就要求学生必须掌握基础知识与技能,为进一步学习做好准备。高中数学中有很多知识难度大、方法新、对分析能力要求高,如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
二、如何学好高中数学
高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策。
1. 正确的学习方法,良好的学习习惯。
学习方面包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。
(1)制订计划可使学习目的明确,时间安排合理,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。(2)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,只有该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。(4)及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,可以强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来。(5)独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握的过程,这一过程是对学生意志毅力的考验。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。(7)系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和提高认识能力的重要环节。(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或与老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续。
2. 循序渐进,防止急躁。
由于学生年龄较小,阅历有限,且有的容易急躁,贪多求快,想靠几天“冲刺”一蹴而就,有时取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这种情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,绝非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,阅读、书写、运算技能达到了很熟练的程度。
3. 研究学科特点,寻找最佳学习方法。
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。
4. 加强辅导,化解分化点。
如前所述高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方,教师应当采取多次反复、加强辅导、开设专题讲座、指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生讨论,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
摘要：数学学科教学担负着培养学生运算能力,逻辑思维能力,空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。本文分析了学生数学学习成绩不理想的主要原因,并就如何学好高中数学提出了对策。
关键词：高中数学成绩,影响原因,解决办法
参考文献
[1]杨骞.数学学习方法及其指导.
[2]华罗庚.厚薄互换法.
[3]新敞.谈影响高中数学成绩的原因及解决方法.
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