赵州桥的教学设计
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
B案
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。
作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
作业
教学过程:
一、联系生活, 提出问题, 激发兴趣
1.出示图片, 提出问题。同学们, 这是我们禄丰县的星宿桥。每个周末, 我们都会到星宿公园游玩。你们熟悉星宿桥吗?
2.交流互动, 加深认识。学生同桌交流对星宿桥的认识。
3.直观展示, 有效铺垫。出示赵州桥图片, 介绍:河北省赵县的洨河上, 有一座世界闻名的石拱桥, 叫安济桥, 又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的, 到现在已经有一千三百多年了。
4.观察图片, 进行对比。这两座桥有什么区别?咱们禄丰县的星宿桥能和赵县的赵州桥一决高下吗?
设计意图:联系学生的实际, 用学生熟悉的星宿桥和赵州桥进行对比, 通过两座桥图片产生的视觉冲击力, 激发学生浓厚的学习兴趣。
二、仔细观察, 寻找理由, PK“坚固”
1.自读课文, 完成表格。学生自读课文, 图文结合了解赵州桥的建造特点, 在自读课文的过程中填写表格。
2.小组交流, 感受赵州桥的雄伟。
3.小组代表汇报, 教师随机出示课文中相关句子: (1) 河北省赵县的洨河上, 有一座世界闻名的石拱桥, 叫安济桥, 又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的, 到现在已经有一千三百多年了。 (从“世界闻名”一词可以看出赵州桥的知名度, 从“一千三百多年”一词可以感受到赵州桥建造时间长, 历史悠久, 进一步体会到赵州桥的坚固。) (2) 这种设计, 在建桥史上是一个创举, 既减轻了流水对桥身的冲击力, 使桥不容易被大水冲毁, 又减轻了桥身的重量, 节省了石料 (从“创举”一词可以看出设计者李春的智慧非凡, 在此之前, 还没有一座桥采用过这种设计) 。
4.指导朗读, 深化理解。指导学生朗读课文, 读出对李春的敬佩之情。
5.分析星宿桥的建筑资料。阅读星宿桥资料, 小组合作完成表格:
6.进行“坚固比拼”辩论赛。⑴从这两份表格中, 你认为赵州桥和星宿桥, 哪一座桥更雄伟、坚固?⑵学生分“赵州桥”“星宿桥”两个队, 分别进行阐述, 说出自己的理由。
设计意图:语文教学讲究活学活用, 学生通过自读、自学、交流, 对课文内容有了自己独特的感悟, 在阐述的过程中加深对课文的理解。
三、对比“美观”, 感受独特, 激发情感
1.读课文第3自然段和星宿桥资料, 勾画体现美观的句子, 朗读感悟。
2.出示赵州桥、星宿桥相关图片, 引导学生交流汇报。
3.指导朗读, 读出赞美之情。
设计意图:在“坚固”的对比讨论活动中, 学生已经有了一定的学习基础, 通过“美观”的区别感受, 进一步提高学生的表达能力, 并在学生感受我国劳动人民的聪明才智的同时激发学生的民族自豪感和爱国情感。
四、回归整体, 迁移运用, 有效拓展
1.整体读文, 归纳写法。请同学们齐读《赵州桥》课文, 边读边思考:作者是如何写赵州桥的?先写什么, 再写什么, 最后写什么?
2.浏览课文, 品读句子。
3.默读课文, 勾画句子。默读课文, 画出采用了说明方法的句子, 读一读。
4.有效练笔, 师生评议。⑴说一说你对赵州桥的印象和感受。⑵思考:怎样才能够将禄丰县的星宿桥更好地呈现给读者呢?⑶请写一写“星宿桥”。⑷学生练笔后展示小练笔, 师生共同评议。
关键词：嘉定州桥景区；滨水景观；生态；可持续发展
1 嘉定州桥景区景观现状分析与研究
我国的景观设计起步较晚，但是是非常有实力的后起之秀且发展势头迅猛。纵观现有的滨水区景观设计，不难发现大多的规划设计都没有遵循生态发展的原则，缺乏对于河流、湖泊的生态环保意识：有些河流、湖泊被裁弯取直、隔断拦截，形成“渠化”的局面陷于难境，阻断了水流及吸收污染物的水体屏障使得自然湿地日渐消失，而没有采取治本的措施使得此问题现今成了世界性难题。
嘉定州桥景区“十字加环”的练祁河与横沥河也面临着这一艰难生态问题，景区内的沿河小吃街具有古镇特色，却也给了水体整治极大的压力。游客们投入的大量食品食用后的垃圾，各类饭店往河道里排放的污水垃圾已经使得横沥河水质发黑发臭。环卫工人日常只是进行最基本的垃圾打捞，治理措施力度较弱，对水质的优化并无实质性的进展。而滨水景观也仅限于一些装饰性的休闲石椅，几处亲水平台，实用性较弱。这些小规模的滨水景观以及小规模的自然、人工小水景无法满足该水系的生态需求，如若长期被生活、生产污水未经处理排放污染，水体将会彻底丧失自净能力。嘉定州桥景区在进行滨水景观设计时对于该地域性特征的研究考虑甚微，且没有充分考虑公众参与的使用性。这也是我国许多滨水景观设计会千篇一律的重要原因，其生态调节功能、可亲近观赏功能被削弱。
1.1 城市美化的另一面镜子?——形象功能
滨水景观是城市功能需要的直接反映，也是城市生态结构和文化结构更深层次的全面体现。它有着人工的形态美，也展现着自然生态系统中各式不同的生命之美，构建了人与自然的相互和谐。大量成功的城市滨水景观建设都充分体现了滨水景观对一座城市的重要性，甚至代表着城市的形象。
1.2 城市的聚宝盆——价值功能
文化价值：城市滨水景观是城市历史人文的重要载体，其将古老文明的继承与当代文明的创新有机结合，是城市品牌文化发展的重要载体平台。滨水景观用独特的形式满足了城市居民对于精神境界的追求。
经济价值：滨水景观的另一价值功能即是对城市经济发展的推动，其是城市文化产业中的钻石。富有地域文化品牌特色的滨水景观必定会带动当地的观光旅游热，从而拓展了城市产业结构的多元化，为更多人提供了就业机会。滨水景观是城市向外延伸文化内涵的潜在推动力，也是城市发展可持续化的重要因素。它的这一巨大价值，也是现在国内外城市发展滨水景观的主要原因之一。
生态价值：城市滨水景观的存在与水体、生态系统密不可分。滨水景观中的自然景观有助于改善城市滨水环境，净化城市空气。
2 滨水景观更新设计的生态学理论
景观生态学是由德国地理学家C.特洛尔于1939年最先提出的，到1960年，克罗（D.S.Crowe）率先提出了在景观规划设计中要注重“创造性保护”工作，其概念為：既要最大、最佳限度地组织调配地域内的有限资源，又要保护所在地域内的美景和生态自然。它强调景观空间格局对区域生态环境的控制和影响，并试图通过改变空间格局来维持景观功能流的健康与安全。它的基本模式即是：斑块——廊道——基质。景观生态学是由许多不同生态系统组成的景观的空间结构、相互作用、动态变化和协调作用的一门生态学新分支，其能够更加科学系统地为滨水景观的更新设计带来新的思维和研究方法，它也已是今北美洲生态学的前沿学科之一。
3 嘉定州桥景区滨水景观更新设计途径研究
3.1 设计基本原则——以人为本
嘉定州桥景区的重要功能是为市民提供一个舒适、安心且人文氛围浓郁的亲水、观景、养生、游憩场所，能够增进市民之间的交流，能传达自古以来嘉定城市“家”的文化内涵。城市经济不断地蓬勃发展，高楼林立的都市现代气息越来越浓，但人们却越来越多地想要追求自然、纯粹的绿色生活环境，自然古朴的州桥景区正能满足市民的这一愿望。
因此，州桥滨水景观的更新设计、管理治理，都要始终坚持“以人为本，生态优先”的原则，注重“创造性保护”工作，即既要调配景区内的有限资源，又要保护州桥的美景与生态自然。进行滨水景观规划设计时，适当地开发景区的商业经济效益，兼顾生态绿化效益，强调发展的自然生态保护、延续性。只有合理地管理与控制人类活动对于景区滨水区生态的压力，才能够更好地维持好人与城市的关系，从而真正地提升城市的生活、环境发展的品质。
3.2 设计基本原则——生态、景观多功能兼顾
嘉定州桥景区由于对于生活污水缺乏严格管理，目前横沥河许多河段原本清澈的河水现今发黑发臭，水面漂浮有垃圾，水体污染较为严重。因此，在进行河道水体综合治理时，可以种植水生植物来改善水体质量和周边生态环境，满足游客、市民的文化需求的同时提升景区的整体形象。
3.3 设计基本原则——空间层次丰富原则
现有的十字交错河道在空间上给予了人与周边环境充分接触的机会，但是其空间尺度却存在着私密、开放空间疏密凌乱的问题。人们行走在河道的亲水露台与高低交错的古典长廊中，富能充分感受州桥的历史韵味，但观景时所能够捕捉的视野不够开阔，并且没有将该处空间中的自然景观与水体景观更合理地相融合，景观整体线条硬朗缺乏亲切感。
滨水景观设计中立体设计包括硬质景观和软质景观设计，在滨水景观更新设计时，要充分利用硬质景观上下层平台、道路等等手法对空间转换和空间高差进行改善，创造更为舒适、合理的空间环境。
3.4 设计基本原则——因地制宜
通过前期调研，挖掘嘉定州桥景区的历史文化特色，对其区域地理、人文、植物等特色有了充分了解。州桥景区的人流类型大多为当地居民，主要进行休闲观景、品尝美食以及锻炼身体的日常活动。现有的滨水景观利用率较低，使得自古遗存下来的“十字加环”水系文化没能得到充分的表现。在本次滨水景观更新设计时，将对增添州桥景区人文活动、趣味与文化品位进行着重表现。对现有的护岸进行造型上的改变，增强原有地形的高低错落感，使古镇、道路及绿地景观有机地融合，整体采用简洁明快的设计手法，创造出一个清新、优雅、滨水景观丰富而又可持续发展的古典、现代结合的景区。
嘉定州桥景区滨水景观设计需要探究、考虑的要素很多，所涉及的理论知识非常宽泛，交叉汇集了景观生态学、生物植物学、人类行为心理学、景观设计美学等多门学科的知识。在河道治理、水质净化、滨水景观更新、植被保护以及古镇江南古建筑维修保护等方面，都需要进行深入的研究。追求打造景区生态旅游空间，遵循“以人为本、生态优先”的原则，最大限度地将生态与人文内涵相结合。
参考文献：
[1] 郑曙旸.环境艺术设计[M].中国建筑工业出版社，2007.
[2] 刘滨谊.现代景观规划设计[M].东南大学出版社，2005.
内容摘要：赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。它是隋朝石匠李春设计和参加建造的。赵州桥不仅雄伟、坚固，而且美观，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
一、设计思想及对象分析
1.教学设计思想：
阅读教学认为阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操，《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练形成的，本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
2.学习目标
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
3.教学重难点
重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
4、教学内容分析
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人设计 建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的??有的??还有的??所有
第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。
二、学习者基础特征分析
(/)小学三年级的学生已经有了一定的语言积累和初步的世界观，能够对事物有一定的认识并发表自己的看法。
(2)已经学会了查字典、词典的方法，可以借助工具书查出自己不认识的字和不.理解的词语。
(3)有40%的学生家中有电脑，并在学校学会了上网查找资料的方法。所以可以
要求学生查找一些有关赵州桥的历史知识、图片、其它各种各样的桥，为上课做好准备。
(4)参观一些身边的桥以增加感性认识。
三、学习环境与资源设计
在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎,真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片
四、教学理念与教学设计。
一、谈话导入：
同学们，你们课前都搜集了有关桥梁建筑的许多资料，谁愿意把你搜集的资料与大家分享。引导学生交流对桥前搜集的有关桥的图片的了解出示图片和文字资料，简介赵州桥修建时感受的环境和仅有的工具，请学生谈谈自己的感受。
二、学习新知：
（一）初读课文，认识生字。
请学生自由读课文,提出读书要求:注意读课文准字音，读通句子，遇到不理解的词句多读几
遍出示重点词语，检查学生认读情况，及时学生评议读书初读识字，纠正学生读错的字音请几名同学分段接读课文，提出思考问题:课文主要从哪几方面写赵州桥的?文章的4、学生交流刚写作思路是什么。
请学生回答刚才提清赵州桥的出的问题，不能解决的问题边学课文边交流。
（二）学习生字新词：
1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。
2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：
1）让每名同学说说哪些字不认识。2）把不认识的汉字集中起来。3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。
3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。
4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。
5、练习书写：
1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。
（三）再读课文，提出问题：
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。
（四）以小组为单位练习巩固：
小组之间互相出题目考察。
小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。
(五)布置作业：
1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。
2）思考本组集中的问题。
3）在作业本上书写难字，然后进行自评……
设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。
五、教学效果分析及评价
《赵州桥》是篇说明文，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主
导作用，调动学生主体学习行为。本设计主要通过以下步骤展开：一是创设情境、理解课文。
教学目标：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点
感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。教学难点
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件 教学流程：
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的图片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
二、初读课文，检查预习情况，扫清生字障碍。1．自由读课文，读准字音。
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。
3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？
三、以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
四、交流汇报，突破重点
（一）突出主题，引导学习
1、指导学习课文第2自然段,一边读一边想：赵州桥是怎样的一座桥？勾画出相关的词句。
2、请大家来交流交流：课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥？汇报交流前老师先提出一个要求：说的同学大胆表述，说清理由；听的同学认真倾听，及时补充，学会交流。
1、雄伟：
（1）赵州桥是一座怎样的桥？课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢?(2)请同学来读这两句话。
（3）请同学们自由的读一读第一句话,想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟。（长50多米，9米多宽）根据回答在黑板上划一条长横线。
（4）五六十米长的桥，是用什么来砌成的呢？（全部用石头砌成）
（5）师：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的？（横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。画一个大拱。
（6）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。
2、坚固：
（1）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥？（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子？指名读句子。请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图。请孩子讲讲这样设计的作用。（课件）（2）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）
（3）师：为什么说赵州桥的设计是一个创举呢？
（4）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处？
真是一举两得呀,怪不得1400多年来,洪水冲不垮它,连地震也威胁不了它,所以说它非常的(坚固)。
（5）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又---”，你能用这组关联词说话吗？比如：我们的刘老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。
（二）自主学习第三自然段
（1）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥？第几自然段讲了赵州桥的美观？指名读第一句。第几段讲赵州桥坚固？第几段讲美观？这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。
（2）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗？指名读这一自然段,大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么？
（3）师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。
(4)毛遂自荐朗读。
师：作者选取了三种生动的龙，用“有的„有的„还有的„”连接起来。最后用“所有的”总结了每一种龙都栩栩如生，活灵活现。让我们来看着精美的图案和提示，试着背一背，好吗？
（5）会背了，你们还能用“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗?
三、升华情感。
（1）赵州桥之所以拥有这么高的声誉，是它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲？让我们包含深情，带着自豪齐读课文最后一段。
四、拓展，了解更多古代的石拱桥
板书：
雄伟
19、赵州桥 坚固 智慧和才干
湖北省枣阳市第二实验小学
海丞君
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段
1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）抽生读；齐读。
三、学习第二段
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米„„横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
A、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）
B、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边„„从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既„„又„„”句）
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既„„又„„）
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。（投影龙图案；说说这龙在做什么）
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？
八、板书设计：
19赵州桥
雄伟
坚固
智慧和才干
美观
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： 19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
1、学习第二自然段：
⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
⑶ 理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷ 有感情的朗读第二自然段。
2、学习第二自然段：
⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
⑵ 第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
教学目标：
1．根据学生实际，阅读中自主识字若干个。积累词语“创举、冲毁、节省、坚固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”。
2．能运用关联词“不但„„而且„„”或“既„„又„„”写句。
3．继续学习默读、归纳文章内容的方法。通过对文章内容的归纳，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：学习归纳文章内容的主要方法。
教学难点：领会赵州桥设计特点，体会文章所表达的思想感情。研究内容：在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。
一、揭示课题，激发兴趣
1、师：介绍桥梁发展（播放现代桥梁Flash）师：看了这些图片，你有什么感想呢？
2、师：在中国就有这样一座里程碑式的桥梁，它就是我们今天要去了解的赵州桥。（出示赵州桥图片）（板书：赵州桥）齐读
3、读读课文的第一节。指名读，正音洨、隋，齐读。
读了这段话，你知道了什么？（板书：地理位置、建造年代、设计者）
4、师：那么赵州桥这座古老的石拱桥，它到底凭借什么闻名于世界呢？让我们来学习课文。
二、初读感知，理清脉络
1、出示学习要求：
2、指名分小节朗读课文。
3、交流：哪句话概括写了赵州桥的特点？
这句话概括写出了赵州桥的两个特点——（板书：坚固、美观）
4、课文哪部分写坚固，哪部分写美观？
这句话的上半句总结了上文的主要内容，下半句引出了下文的主要内容，所以这是一句——（过渡句），起了——（承上启下的作用）再来读一读。
三、深入学习，品读感悟
（一）学习第二自然段
1、过渡：坚固的赵州桥是什么样子的呢？快速默读第二自然段，用“——”划出赵州桥外形样子的有关语句。
出示第二节：生交流，出示划线, 齐读
2、比一比两句话，有什么不一样？哪句好？为什么？ 学生交流
引出列数据的方法，拿教室作为比较依据，给学生直观感受到赵州桥的雄伟（板书：雄伟）再读
3、雄伟的赵州桥屹立在洨河上有1300多年之久，可见非常的——坚固 赵州桥的坚固和它独特的设计密不可分。
和其它石拱桥比较一下，概括说说赵州桥的设计特点。
4、对于赵州桥的这种外形设计，课文中有一个词语作了恰如其分的评价，你找到了吗？（创举）理解“创举”
5、为什么说赵州桥的这种设计是一个“创举”呢？这个创举又有什么好处呢？ 学生交流，出示内容，齐读
这里写出了这个创造性设计的两大好处——（板书：减轻冲击力
减重、省料）
6、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。出示练习为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)。出示练习学生交流
7、（播放视频）进一步理解赵州桥的设计特点及带来的好处
8、（播放背景音乐）简介赵州桥坚固的依据，激发学生的崇敬之情 让我们带着崇敬之情再来读读这一自然段。
9、刚才我们抓住文中的关键词句进行了概括，现在你能参考板书来说说这一节的主要内容吗？
（二）学习第三自然段
1、过渡：雄伟的赵州桥不但坚固而且美观，课文第3节具体描写了赵州桥的美观。它的美观表现在哪里呢？用波浪线划出相关语句。出示第三节,生交流，出示划线, 齐读
2、你能将这些龙的图案和课文中的描写配上对吗？
生交流，结合图片穿插指导学生找近义词的方法理解句中“缠绕”、“抵着”，“回首遥望”的意思
男女生各读一幅图，第三幅图齐读
3、让我们和着美妙的音乐，和老师一起配合读一读，在头脑中想象这美丽的画面。（播放背景音乐）
4、这么美的句子你们不想背下来吗？ 出示填空, 学生练习背诵。
5、你能用一个成语来概括栏板上图案的特点吗？（板书：栩栩如生）
6、那么这一节的主要内容你能概括了吗？出示填空
小结：找合适的词语来概括文章的主要意思，是我们在概括段落主要内容时可以运用的又一种方法。
四、总结升华，课外延伸
1、通过刚才的学习，我们对赵州桥坚固、美观的特点有了清楚的了解，此时此刻你最想说的是什么呢？
出示最后一节内容，齐读（板书：宝贵的历史遗产）
2、师：作为一个中国人，我们应该为拥有这样的祖先而感到自豪，此时此刻如果你是个讲解员，你将怎样向在坐的同学和老师介绍这座世界闻名的赵州桥呢？ 先自己练习说，再集体交流。
3、关于赵州桥建筑结构的创新和建筑工艺的精美，其实还有许多知识值得我们去了解，民间甚至还流传着许多动人的传说，希望同学们在课后查看关于赵州桥的资料，去深入了解，你一定会有更多收获。
板书设计：
地理位置
建造年代
设计者
没有桥墩
一个大桥洞
四个小桥洞
雄伟坚固
减轻冲击力
减重、省料
16、赵州桥
美观
栩栩如生
教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。4.学习作者观察事物的方法。教学重点难点：
课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
教学思路：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
教学用具： 投影片。教学时间： 两课时。教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、看图导入新课，初识赵州桥。谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。3.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。2.在理解各自然段的基础上，完成填空：(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。(3)赵州桥不但坚固，而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
第二课时
教学步骤：
一、导言。
这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。1.学习第1自然段（齐读）。(1)读了这一段你知道了什么？
(2)请根据第一段内容用“因为„„所以„„”说一句完整的话来赞美赵州桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有„„只有„„横跨„„”、“创举”各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为„„所以„„”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既„„又„„”句式。
出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既„„又„„”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。3.学习第3自然段。(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？(2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。4.学习第4自然段。
(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
《分数的初步认识》教学反思
单位： 奎 屯 市 三 小
姓名： 王志方
职称：小教一级
电话： ***
邮箱： 331258236@qq.com
赵州桥（第二课时）教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
2、感受桥的神奇、美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。
3、认识过渡句，知道过渡句的作用。
教学重点： 感受赵州桥的神奇、美丽，体会作者的表达方法。教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学过程：
一、课前谈话：
老师发现，今天小朋友们坐得特别好，眼睛特别有神，注意力特别集中，老师猜想呀，这节课大家一定学得相当认真。同学们，老师说得对吗？（生:对）好极了，现在开始上课。
二、课堂导入：这节课我们一起继续学习第19课《赵州桥》，举起手跟老师一起写课题，板书，生读课题。同学们，通过上节课的学习，我们知道赵州桥是一座举世闻名的石拱桥，拱形桥在中国随处可见，赵州桥就是其中的一座，下面让我们一起去看看吧！（出示视频）今天老师将带领大家继续欣赏赵州桥，感受这座古桥的神奇与美丽。
三、感知课文；初识赵州桥
1、学生读文，把握主要内容。
师：今天，老师将和大家一起走近赵州桥，去感受过座古老石桥的神奇美丽，请大家打开书，轻轻地翻到74页。这篇用自己喜欢的方式读课文，同学边读边思考：赵州桥是一座怎样的桥？
2、读后交流；感知赵州桥的特点评价：真了不起，课文读得真棒！谁能说说，赵州桥是一座怎样的桥？（教师板书：雄伟、坚固、美观）
四、深入局部；抓住语言文字体验感悟 ：感悟赵州桥雄伟、坚固
1、赵州桥是一座雄伟的桥，课文哪一自然段描写了赵州桥的雄伟？（全班其说第二自然段，指名读）其他同学边听边画出赵州桥雄伟的句子。（指名读，生评价。师：哪位同学读读你划的句子？
生汇报（赵州桥桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。）
师：同学们赵州桥有多长呀？ 50米，我们的教室大概有10米多长，相当于
2个教室那么宽，赵州桥长不长，宽不宽呀。用课文中哪些词语来形容它最准确呀！（雄伟）
师：谁想读读？（1、指名读，生评价。
2、让我们带着这种感受全班在一起读读，感受赵州桥的雄伟。）
（2）师：此时此刻，如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨着50多米长的赵州桥，你会发出怎样的赞叹？（生汇报）（3）把这种赞叹融入到我们的朗读之中，生齐读。（出示课件：这么长的桥全部用石头砌成„„横跨在三十七米多宽的河面上。”）
2、①过渡，其实，赵州桥闻名中外的原因不仅仅是十分雄伟，还在于它的独特的设计。老师给大家带来几张中外名桥图片，边看边想赵州桥和这些桥的设计上有什么不同呢?(出示图片)“这种设计”指的是什么？有什么好处？请同学们继续读第二自然段，找出答案。（出示课件）
师：赵州桥的这种设计指的是什么？（生汇报，师板书）
师：这种设计的好处是什么?(生 汇报，全班齐读)
师：作者称这种设计是一个创举。什么叫创举？（生汇报）老师给大家介绍个小历史，桥梁专家把这个创举称为“敞肩拱”，在欧洲，最早的敞肩拱比中国的赵州桥晚了近1100年，正是这个创举，保证了赵州桥在1400多年有历史中，经历了10次大水灾，8次战乱，和多次地震，至今依旧巍然屹立在洨河上。听了老师的介绍，会思考的孩子一定有所感受，你感受到了什么？（我感到自豪，我感到骄傲，中国人太了不起了）②让我们带着自豪，赞叹的感情齐读第二自然段。（提出读书要求：眼到，口到、心到）。
预设二：师：你们为什么发出这样的赞叹？（生汇报）哎呀，中国的劳动人民真的了不起，我作为一个中国人而感到自豪，你们呢？带着自豪感再让我们齐读第二自然段吧！
第三段：感悟赵州桥的美观
师：赵州桥不但雄伟，还是一件艺术珍品，接下来我们一起去欣赏欣赏桥栏板上的精美图案。老师特别喜欢第三自然段，想读给大家朗读一下行吗？请同学们闭上眼睛想象，师配乐读第三自然段（梦江南）
师：同学们，听了我的朗读，你们眼前出现了怎样的画面？（生汇报）
1、那赵州桥这么精美，课文中着重写了哪几种图案？（生汇报）
2,、分别是哪三种图案？（出示幻灯片。全班读有的„„有的„„还有的）
3、看到这么精美图案谁想读读，那请女生读，男生闭上眼睛想象。男生闭上眼睛想象，女生读。
师：同学们，那么长的桥，难道只刻有这三种图案吗？（不是）请同学们展开想
象的翅膀，除了这些龙的姿势，还会刻着什么呢？（这些龙太好看了，我们也来夸夸这些活灵活现的龙吧。生汇报）练习用“有的„„有的„„句式造句。
4、真的是非常精美，让我们静静地欣赏这美伦美焕的石雕艺术。（出示课件）
5、图案非常美，作者写得更美，让我们赶快把这段优美的文字记在脑海里。
6、练习，出示课件（课文第三自然段）现在，你会填这些空吗？
7、孩子们记得真快。课文这一自然段围绕那一句话写的？（赵州桥不但雄伟坚固，而且美观。）赵州桥的坚固和美观分别是2、3自然段的内容，作者用不但„„而且把两段连起来的，这句话是本段的过渡句，过渡句两个作用
1、概括了上面一部分的内容。
2、还能引起下面的内容，一句话起两个作用，你们说妙不妙？这个特殊的句子叫“过渡句”拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字（师生同写。提示：会记笔记是优秀学生必备条件）就是承上启下。把这四字写在过渡句的旁边。使用这种表达方式，是文章调理更清楚，希望在以后的写作中运用到这种表达方式。
学习第四段：
师：同学们，这么精美的图案在石头上雕刻容易吗?雕刻的这么栩栩如生，容易吗？这么精美的图案雕刻是谁呢？（劳动人民）所以，作者发出了由衷赞叹。（出示课件：（赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。）师：是啊，我们永远不会忘记智慧的劳动人民，不会忘记赵州桥，更不会忘记造桥的人——李春，那让我们一起读读课文第一自然段，用朗读表达赵州桥的美，表达对劳动人民敬佩之情吧！
赵州桥还是一座什么桥？（世界闻名）板书
五、总结；这节课，我们感受到了赵州桥的雄伟，坚固，美观，还认识了一位新朋友—过渡句。全篇文章首尾呼应，赵州桥闻名于世，是我们国家和名族的骄傲，希望同学们有机会踏上这座美丽的桥，感受人民的智慧和才干。
六、古往今来，我们从来没有停止赞颂赵州桥，请看大屏幕：
1、赞颂赵州桥的古诗（师生共读）
2、小练笔：学习了赵州桥，让我们也夸夸赵州桥吧。
七、作业：
1、富有想象力的你，请你插上想象的翅膀，想想未来的桥是什么样的，简单画下来，向身边的人介绍这座桥。
2、善于写作的你，找出你喜欢的桥梁，根据自己的喜好来仿照课文第二自然段写一个片段，题目自拟。
】
板书：19赵州桥
世界闻名
雄 伟
坚 固
美 观过渡句
承上启下
教学反思:
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