校长培训返岗实施方案

校长培训返岗实施方案

校长培训返岗实施方案 篇1

返岗实践培训方案

根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》及省市县相关培训要求，结合我校教师信息技术应用能力实际，特制定本培训方案如下：

一、指导思想

以全面提升我镇教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过信息技术应用能力提升全员培训，加快学校教育现代化进程，提高全镇教师信息素养和运用现代信息技术的能力。

二、培训对象 全镇教师。

2015年参加学科教学的国培人员和新进教师，共计84名。其中中小学生教师76名，幼儿园8名（新教师4名列入幼儿园培训任务）。

三、培训实施

（一）培训内容。

承担培训的网站尚无培训内容。

（二）培训方式。

根据电教馆、进修校的统一安排，本次培训主要为线上学习与线下实践应用相结合、培训机构评价与学校评价相结合，开展学习实践应用活动，强化学用结合。

四、实施步骤

（一）第一阶段：组织动员实施阶段(2015年9月下旬)

1、宣传动员，组织摸底，成立龙凤中心校信息技术应用能力提升工程组织机构。

2、收集参培教师信息。

（二）第二阶段：组织实施培训阶段（2015年10月）

1、熟习操作平台，导入参培教师信息，并告知参培老师。

2、组织参培老师集中注册，熟习操作平台，明确培训纪律和培训任务。

3、组织参培老师参与网络研修。

4、开展全员电子白板使用培训。

5、组织对全镇学科教师开展相应培训学习活动。

（三）第三阶段：总结阶段（初步定在11月，具体以上级安排为准）

1、完成参训教师学校考核和评价。

2、完成上级相关工作总结。

3、资料收集整理。

五、保障措施

（一）组织保障。

充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。提升工程领导小组 组 长：余忠林（校长）副组长：杨再兴（副校长）

成 员：古晓华 卢红梅 陈定华 范小燕肖方贵及各下属学校负责人,肖方贵负责具体工作。

（二）学习保障。

1、网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。

2、线下实践应用采取分校区或全镇统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。

3、对于研修中遇到的疑难问题，可在本校教师QQ群交流讨论或请求上级帮助解决。

（三）制度保障。

参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。

龙凤中心校 2015年9月30日

校长培训返岗实施方案 篇2

方案要求各试点省要根据农民意愿科学设计培训计划，安排培训内容，提供扶持和服务。应着重按照种植、畜牧、水产、农产品加工、农村服务五大产业分类开办培训班，产业相对集中的地方可开办具体的专业班。培训对象重点从外出务工返乡青年、种养大户、农机大户、农村经济合作组织带头人和有志于农村创业的大、中专毕业生中选取，年龄一般不超过50岁，创业意愿强烈，具有与创业项目相适应的产业基础，并能发挥示范带动作用。各项目县对选定的培训对象，应编制填写《农村实用人才创业培训学员登记表》并报省（市）农业主管部门备案。培训经费由新型农民科技培训项目实施县从项目经费中统一安排，每人的培训费用原则上不超过2000元。

各试点的创业培训环节包含集中培训、市场考察、创业设计、实践学习和创业发展五个环节。要求集中培训时间不少于20天（120学时以上），创业实践和市场考察时间不少于10天。

返岗研修培训总结 篇3

做充满激情的、有爱心的幼儿教师

作为一名新时代的幼儿教师应充满激情。激情是一个人开创事业的原动力，是每个人生命中喷薄而出的朝阳。它引导你去奋斗、去拼搏;激情也是催人奋进的号角，更是人们百折不饶的意志力。每天我们用微笑迎接每一位孩子和家长，用饱满的热情参与孩子的各项活动，在活动中言传身教，培养他们的兴趣、爱好、习惯等。永远的激情应该成为我们品格的追求，只要生命在，激情就在。

做努力上进的、专业的幼儿教师

“三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补己之短。对别人的弱势要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。一次性的学校“充电”，一辈子的工作“放电”现象已不再成为可能。因此，不仅要以不断进取的精神去进行业务方面的继续学习，还应接受各方面知识的学习培训，使自己在日趋专业化的幼儿园教师队伍里，越站越稳;拥有一颗坚强的心，去迎接时代的挑战，并在努力中体验到不断进取的快乐与成功。

教师培训返岗实践总结 篇4

回后还没有完全熟悉校内活动安排的我，毫无顾忌地决定六一汇演后的下去我们一起去公园聚餐，孩子们都特别高兴，也非常积极地在准备。大家很是期待这四年同窗生活中的第一次集体聚餐。但直到月0号我们的计划被无情地打乱了!原1号汇演完后，学校没有安排放假，而是全体师生正常上，6月1号大家才放假一天。这可怎么办啊?1号下午不放假，我们的下午聚餐时间没有了，六一当天又有很多家长已经订好了陪孩子出游的计划有些错乱的我看了看表，1号下午第一节是体育，第二节是我的语，“啊!有了!”我兴奋地一下喊出声!虽然下午不放假，但我们可以把连起，在学校一起庆祝，一起玩耍!相对于到校外聚餐，也更安全了，真是两全其美的办法啊!

六一当天，为了让孩子们的聚餐能更及时、更尽兴，安排在了早上看完汇演之后。那天一大早，每个孩子都带着自己准备的心爱美食到班里，我们一起将桌拼成了聚餐模式，大家七八个一群围坐在一起。桌上的食物真的是玲琅满目，五花八门。有樱桃、西瓜水果拼盘，香蕉、菠萝水果沙拉，有自制的美式汉堡、三明治，还有各种创意的寿司、甜点。其中韩雨桐同学的水果罐头很受欢迎，满满的一大桶、多多的水果果肉，不一会就被大家分吃没了。刘延羿亲自掌勺的西红柿蛋炒饭和烤香肠更是香气四溢，抢吃一空。心灵手巧的安恩贤，把米饭做成了可爱的小熊猫，旁边搭配了青菜和火腿做的小花束，样子很是精致，大家光是看着，都不忍心吃了呢!看着大家展示自己食物时的兴奋，互相品尝时的笑脸，站在他们身旁的我，仿佛也回到了童年，心中的喜悦油然而生，我为有这么多天真可爱的学生而满足，更为他们今天的快乐聚餐而欣慰。看着孩子们沉浸在欢乐的气氛中，我又对自己暗自许下心愿：以后不只是六一，一有机会我们就要组织集体活动，在活动中让孩子们收获更多的快乐。

聚餐后的我们又集体去参加了“欢乐游园”活动，投沙包、吹乒乓球是大家尤为喜欢的两个游戏，其中吹乒乓球是今年新加的游戏。游戏规则是乒乓球放置在装满水的纸杯里，连续吹过三个纸杯，球吹进最后一个杯中，并且中间不落地即为成功，一人只有一次机会。看似简单地游戏规则，孩子们玩起可没那么容易。乒乓球稳稳地飘在纸杯里，没有巧劲儿，很难吹动。有的孩子水溅了一脸也没吹过一个纸杯，还有的孩子鼓足腮帮一直再吹，都快缺氧了，也不见小球动弹。当然也有找到窍门的孩子，吹的时候嘴要低于小球，用气流向上拖小球，借助水的浮力，就会很顺利地越过纸杯延儿了。班里的很多孩子都热衷于挑战这个游戏，排了四五次队还意犹未尽。其中陈明媚和王瑞雪同学玩这个游戏很拿手，几乎每次必胜，得了五、六支铅笔作为游戏获胜的奖励呢!

游园活动后，我们上午的庆祝活动就结束了，下午我们又有哪些欢乐的游戏呢?这还要从午读说起呢!考虑到由于我出去培训了两周，孩子们的语较别的班讲的有些慢，而且上午孩子们玩得也很尽兴，明天又放假一天所以午读听写完字词后和孩子们商量下午上一节，出去玩一节。可能是上午大家真得都玩得很嗨了，也可能是感谢我给大家安排的小聚餐活动，孩子们并没有反对，痛快地答应了!那第二节我们玩什么游戏呢?之前让大家填写了活动策划小方案，有很多孩子想玩“全员加速中”、“撕名牌”、“抓尾巴”，但在操场上组织起都有些不方便。最后我们选定了两个接力的游戏，以小组为单位进行p，第一个是“新新红领巾”，每组队员依次给对面的同学系红领巾，中间要钻过呼啦圈小障碍，看似简单地游戏，孩子们玩起时，乐趣可多啦!有的钻呼啦圈状况百出，有的只会给自己系红领巾，换个方向后不知道怎么给别人系上。孩子们为了完成任务，疯狂地在操场上跳跃着、奔跑着。第二个游戏是“搭桥过河”，同样游戏中也设置了一个小障碍，搭桥之前要先沙包投准，第二个游戏每组要两个队员完成，一个投沙包，一个接，一个搭桥，一个过河。用搭桥的旧报纸，折成8开纸那么大，但后过河次数太多，很多报纸都散开了。孩子们为了加快速度，顾不上折好，一个个都踩着硕大的纸奋力向前奔跑。

这最后的一节，让我真正感受到了孩子们的活力，看到了孩子们在尽情玩耍时的自在开心。翻看着游戏中孩子们的照片，很多平日里很难看到笑脸的孩子在游戏中也尽情地释放着，奋力地拼搏着。最后获胜的小组全员获得元储值币，小组加10分。

欢乐的一天很快就结束了，和孩子们在操场道别后，心中还是感慨良多，久久不能平静。我在想，这样的一天难道只能在六一有么?我们的孩子难道不应该天天都这样快乐地度过么?一次活动、一个游戏真的就占据了堂时间，真的就耽误了学习么?六一让我收获了孩子们带给我的别样快乐，六一也让孩子们收获了属于他们自己的欢乐记忆，六一让我和孩子们一起享受了童年，享受了师生间难得的情谊和默契，我相信这个六一会让我们每个人都难忘!

信息培训返岗实践工作总结 篇5

自我参加国培以来，我积极参与发帖回贴以及互动交流活动，而且在线下还和同事们进行交流研讨，研修教育教学理论，进行岗位实践。国培促进了我的学习和教育教学实践，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，做一名默默无闻的耕耘者。下面我对返岗研修阶段作如下总结：

一、锤炼教学底功，打造高效课堂

1、认真研读课标。

作为一线的老师只有认识课标读懂教材，才能像教材那样给孩子提供一个学习的空间。知识也有保质期，作为教师经验是财富，同时也可能是羁绊，经验是原有的，社会在发展需求也在改变，如果仅靠那点旧的教学经验，自然无法读懂现有的教材，无法与新的教学理念接轨，那么给孩子的是围墙里的天空，而失去到墙外天空的视野，所以只有更新知识，用全新的科学的，与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，建立起全新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

2、调动学生的积极性，让学生真正参与教学活动中。

学生的思维比我们教师要开阔得多，只有天高才能任鸟飞，教师应该给孩子们提供和创造很大的一片蓝天。那么怎样调动学生的思维参与让他们飞呢?创设情景，巧妙地提出问题而又不能让学生看着蓝天想着大海，就像某专家老师讲的一个案例，让学生认识单位不应该从学生的父母的工作单位入手，虽同是单位但是不同概念，应该和一位教学三角形的老师一样从角入手，给角加一笔会变成什么样子，变成A，变成三角形，看多好!给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生自然就会有兴趣参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

3、点燃课堂生成之火。

新的教学手段不断出现，学生好奇之心远远超出教师，如果我们要利用好原有教学手段，再加入新的教育核技术把课本中没有的，而身边常有的出现在课堂，让学生能在课堂中就入社会大学堂，发现身边教学，疏理身边数学，让学生觉得情理之中，预料之外，从而激起好奇心去探研身边的数学，学生乐于学数学，发现数学最后才能超越数学。成长等于经验加反思，写一辈子教案不能成为名师，可是写三年的反思一定可以成为名师，没有生机的课堂是一节失败的课堂。很多的课堂不是没有生机，而是我们教师没有去捕捉好，利用好，有时教学生成是学生的一句话，一个动作，或是一个错误，如果教师没有进行反思那么这些动作、这些错误就会像一点火星一样很快熄灭，如果我们去反思去捕捉，多点的火星就可以点燃教师经验与新理念之火，才能利用好课堂上的每一点火星，点燃课堂生成之火，照亮这个课堂。

4、注重探究式学习。

过去那种“教师问学生答”教学方式应彻底转变，应鼓励学生自主探究、合作交流，勇于创新。所谓探究学习，就是从问题或项目出发，通过观察与实验，猜想与论证，表述与评价等探索研究活动，主动地获取知识、发展能力、培养科学态度和增强研究体验的学习过程。我们的学生是擅变的，在运用转化思想将所学知识融会贯通，我们就变得更加聪明智慧!给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去找答案;给学生一个机遇，让他们自己去抓住;给学生一个冲突，让他们自己去讨论;给学生一个权利，让他们自己去选择;给学生一个题目，让他们自己去创造。

5、数学教学重在动手操作。

动手实践活动是手与眼的协同活动，是对客观事物动态感知的过程。在动手实践中把触觉、视觉结合起来，促进智力活动的内化，形成概念、规律与方法。在动手实践中使学生经历知识发生发展的过程，找到解决问题的突破口，从而帮助学生学会重要的学习方法，并内化为学习的能力。在教学的难点处开展动手操作，使抽象内容具体化，复杂关系简单化。让操作成为学生思疑解疑的桥梁，利於学生理解和寻求正确的.解答方法。同时也有效地培养和发展了学生抽象思维的能力。动手实践操作不仅是一个简单的教学方法问题，它有利於把全体学生放在主体地位，让每一个学生直接参与到知识的形成过程之中。

二、善待每一位学生，是教师的职责

每个学生都是学习的主人，都是受教育的主体，作为教育者，应公平地对待每一个学生，无论是优等生、中等生，还是后进生，都应使他们得到发展。但在实际的知识竞赛中，我们往往会更多的倾向成绩优异的学生，很少考虑到中等生或者是差生，很少考虑过他们的内心感受，其实，在不经意间，我们已经造成了学生受教育的不平等，学生心中的天平倾斜，这难道不值得为人师者的认真反思考吗?每一个学生都有它的闪光点，我们为什么不多制造机会，让每一个学生都有展示自己的机会。

关注所有的学生，这是我们每位教师的职责;让所有的学生在每节课上都能得到发展，这是我们每位教师的使命。愿每一位教育者都能时刻牢记自己的职责和使命，眷注孩子的内心感受，为每一个孩子搭建健康成长的平台。

国培，是一种方便而有实效的培训形式，给我们农村中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台。我相信，在以后的教学生涯中，自己一定会因“远程研修”的学习，让教学手段更丰富，让课堂教学更精彩，让教育教学理念显得更加成熟!

信息培训返岗实践工作总结范文二：

按照学校的安排，我从20XX年11月10日开始，参加了“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的学习，虽然是远程培训，但收获颇大。在培训中聆听了各位专家精彩纷呈、风格各异的讲座，观看了名师娴熟精湛的课堂实录视频，他们信息技术在教学中的恰到应用，让我受益匪浅。这次培训，提升了自己在教学中信息技术的应用能力。

一、教育教学理念有了新的认识

这次培训的是信息技术应用能力。通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。

二、信息技术的应用能力有了提升

这次培训我认真学习了必修和选修的全部课程，做笔记、做作业、与同行交流，实实在在地学到了信息技术的应用知识。在课堂上我将信息技术融合到教学之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，改变了以往教师讲，学生听，死板无味，无精打采的教学气氛。教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，提高了课堂教学的有效性。信息技术的应用，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

三、课件制作水平有了提高

通过学习，掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，将课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、教学行为发生了深刻变化

信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学。

在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的交流，我找到了自身的不足之处，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会继续学习深化信息技术基础知识，更好的运用信息技术指导教学。

更多相关热门文章推荐阅读：

1.国培特岗教师培训总结

2.个人返岗实践总结

3.数学国培返岗实践总结

4.信息技术应用能力提升培训总结

5.幼师国培返岗实践总结

6.2016幼师国培返岗实践总结

遵循成长规律　实施分层培训 篇6

一、调查研究，把握青年骨干教师成长期的特征

经过多年的调查研究，归纳分析，我们认为，一个教师从师范毕业到各方面都成熟、成为出色的教学骨干，有着自身的成长周期，大致可分为：关键期、起伏期、高原期和成熟期这四个阶段，每个特定期都各有其特点。

(一)定向发展的关键期

青年教师成长有其发展的关键期或最佳期，即走上教育教学工作的头两年。这个时期的特点是热情与消沉兼有，好奇与困惑并存。刚踏上工作岗位的青年教师热情高涨，是其能否形成正确的教育思想，良好的心理素质的关键时期，这个时期的主要特征为：

1.热爱教师工作，对自己有较高的要求，勤奋好学，积极进取。

2．有扎实的专业基础知识，逐步适应了教育教学工作，站稳了讲台。

3．具有较强的可塑性。

这些表现使其在领导和教师群体中留有良好的印象。但随着在教育教学工作中不断遇到的问题和矛盾，以及在大小环境中消极因素的影响，有的青年教师很快就表现得消沉、苦闷、彷徨，热情急剧下降。这个阶段是青年教师成长过程中变动性最大的时期，也是他们在成长过程中迈出的关键的第一步。

(二)进退反复的起伏期

青年教师上岗两、三年后，初步适应了教育教学工作，逐渐走向成熟，并逐步成为学校的教学骨干，这个时期的主要特征为：

1，热爱教师工作，对自己从严要求，作风踏实，态度勤恳，工作主动。

2．具有积极参与的意识，有良好的人际关系，积累了一定的教育教学经验，胜任了教育教学工作，并开始形成了自己的教学特色。

3．渴求学习现代教育理论和先进的教学经验，对教科研开始产生了农厚的兴趣，并初步具备了教科研的能力。

4．仍有一定的可塑性。

这一阶段是他们成为学校教学骨干的地位基本上稳定了下来，但由于这一阶段青年教师大多承担较重的课务，教育教学工作繁忙，事务缠身，用于理论学习研究的时间相对较少，工作过程中使用大于培养，加上随之而来的解决婚姻、生儿育女等家庭问题，使这一时期有的青年教师容易出现进取心下降，钻研精神不足，课堂教学应付了事等现象，使得教育教学工作出现了回落的趋向。

(三)停滞不前的高原期

经过八年左右的教育教学实践，青年骨干教师熟悉了教育教学全过程，基本形成了稳定的教学风格，这时，他们往往会出现进步暂时停顿的现象，教育教学水平不再上升，甚至有些下降，这个时期的主要表现为：

1．热爱教师工作，具有较强的事业心和责任感，教学工作挑大梁，能为学校的发展出谋划策。

2．形成了较为稳定的教学方式，其骨干教师的地位被广泛确认。

3．具备了开展科研工作的能力，并取得了初步的教科研成果。

这一阶段他们作为学校教学骨干的地位在教师群体中被普通地认同，但由于他们到了高原期，后面每迈出一步，都要付出相当的艰辛，这时他们常常会出现疲倦的心理，感到心有余而力不足，成为好多有潜力的骨干教师难以跨越的一道高门槛。

(四)走向稳定的成熟期

经过十多年的磨练，处于高原期的骨干教师成功地跨越了门槛，走向了教育事业的成熟阶段，这个阶段的主要表现为：

1．热爱教师工作，具有更加强烈的事业心和责任感，树立了正确的教育思想，具有了良好的心理品质，取得了不同程度的成绩和荣誉。

2．具有扎实的理论功底和鲜明的教学个性与风格。

3．具备了很强的教科研能力与组织管理能力，并取得了相当数量的教育教学科研成果。

这一表现使其在教师群体中有了一定的甚至相当高的威信，成为教师群体中的佼佼者，也成为某一学科的带头人，并为学校领导和上级部门所认可。

二、正确定位，实施青年骨干教师系列分层培训

在认清了骨干教师成长的一般规律后，我们针对不同层次教师的具体状况，举办了新教师试用期培训班、骨干教师初级、中级培训班和高级研修班，形成了呈梯度的四个层次培训结构，从培训目标、培训内容及培训途径等方面正确定位、精心设计，科学施培，加速了骨干教师的成长过程，缩短了成熟周期，促进了教育事业的顺利发展。

(一)新教师试用期培训班 针对刚踏上教育教学工作岗位的新教师成长关键期的特点，我们采取“三段两线”式实施培训。所谓“三段”，即在两年内分三个阶段培训。第一阶段：岗前典型引路，在新教师上岗前先安排30学时，重点就专业思想和师德修养进行集中培训，邀请当地的名师现身说法，介绍当地教育、经济和社会发展的情况。第二阶段：上岗入门培训，在新教师一年试用期阶段，由进修学校统一组织，安排听课、上课、讲座等活动，开展讨论、观摩、竞赛等方式进行120学时的培训。第三阶段：苗子跟踪培训，新教师在通过一年的试用期培训考核合格转正定级后，我们对其中有培养前途的苗子再跟踪培训一年。所谓“两线”，即除了进修学校实施集中培训外，新教师所在的学校作为另一条培训线，也承担新教师的培训任务，两条培训线分工协作，讲求实效，规范操作，使新教师迅速入门，站稳讲坛。

(二)骨干教师初级培训班 对经过跟踪培训并顺利跨过关键期的苗子，由学校推荐，并经教师培训中心考核，选择思想素质较高，教学基本功较好，有上进心，有一定培养前途的青年教师作为骨干教师初级培训班学员，通过两年的培训，成为师德修养较高，教学基本功扎实，能驾驭课堂教学的现代型教师，使他们成为乡镇(校)级教学骨干或学科带头人。培训针对起伏期易反复的特征，实施以职业道德、教学理论、教学技能、课堂评价等为培训内容，坚持在职、业余、自学为主的原则，采取自学与集中相结合：理论与实践相结合：个人钻研与集体研讨相结合等多种途径进行培训，对两年考核都获“优秀”、实绩突出者，建议所在学校表彰奖励，并向市教育局推荐申报乡镇(校)级教学骨干或学科带头人，同时列入高一层次骨干教师培训班的培训对象。

(三)骨干教师中级培训班

选取参加过骨干教师初级培训班学习，结业后好学上进、教学实绩突出者：或从教5年以上，获乡镇(校)级教学骨干、学科带头人称号的教师为培训对象，再通过两年的培训，使他们进一步确立现代教育思想和观念，形成较高的政治思想素质，基本具有代表时代要求的教育教学能力，具有一定的现代科研理论与方法，基本上能独立地开展教学研究与课题实验，成为在教育教学工作中起示范作用的市级教学骨干或学科带头人。培训采用理论学习、知识拓宽与更新、教学艺术及课题研究四个板块进行有针对性培训。培训中，为使他们成功地跨越高原期，适当组织表演、展示和竞赛活动，实行动态管理：优者进、能者留、平者出，并实施三结合评价，即：“自评与他评、学员评与教师评、班级评与所在学校评”相结合的评价方式。严格考核制度，坚持以平时考核为主，对两年考核都获“优秀”、实绩突出者，建议所在学校表彰奖励，并向市教育局推荐申报市级教学骨干或学科带头人，优先作为高一层次骨干培训班的培训对象。

(四)骨干教师高级研修班

以参加过市级骨干教师中级培训班，结业后致力于改革创新，在学校教育教学中取得一定成就的；或取得市级教学骨干、学科带头人称号的骨干教师为培训对象，通过三年的培训，使他们跨过高原期后，走向成熟期，对所任学科具有较坚实的理论基础和专业知识，在教学上基本形成鲜明的风格和特色，成为师德高尚、艺术精湛、勤于科研、开拓创新、实绩显著、能指导和带动本学科教育教学改革的地方性名教师乃至教育专家。对高级研修班学员实行导师制，聘请省内外知名专家、学者、特级教师作为他们的指导教师，制定适合不同学员发展方向的个性化培养方案，采用“学术沙龙”、“研讨—反思”、“课题研究”、“参观考察”等模式进行培训。对成绩优异者，向市教育局推荐申报镇江市级教学骨干或学科带头人，并让他们继续参加国家级或省级培训班的学习，促使他们向更高层次发展。

三、优化策略、着力提高骨干教师培训实效

(一)观念与技能相结合，强化观念更新

骨干教师需要练就一手娴熟的教学技能，技能的培训固然重要，但教育观念的更新尤为重要。有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为。要使学员能用先进的教育观念指导教育行为，就必须优先更新学员的教育观念。为此，在培训中，我们主要使学员着重确立以下一些基本的教育观念：

1．着眼于发展的终身教育观。在信息化时代，“一朝学习终身受用”的观念已远远落后于社会发展的需求，学习、特别是终身不断地学习，将是人们生存的条件，并愈来愈成为人们生存的第一需要。作为骨干教师要变教书匠为研究者，强化自身的专业发展，使教学艺术成为终身的追求，与时俱进，走可持续发展之路。

2．注重创新精神和能力培养的创造教育观。要使受教育者能够超越教育者，超越前人，必须靠不断创新，只有不断创新的教师，才能培养出不断创新的学生。为此，骨干教师的人才培养模式应该是创新素质加特长。要尊重学员的学习个性，开发学员的创造潜能，而对有差异的学员，应实施有差异的继续教育，实现有差异的发展。从而，在理论与实践的结合上，培养和强化学员的创造教育观念。

3．以学生为主体，注重个性发展的主体教育观。教育过程是师生交往，共同发展的互动过程，在这个过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性的学习活动。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

4．实施素质教育，使学生全面发展的人才观。21世纪的新型人才，不仅要有现代科学知识和人文知识，掌握外语和信息技术，而且还要具有终身学习的愿望和能力，创造精神和实践能力。实施素质教育，促进学生全面发展，使他们具有良好的道德品质、社会责任感、环保意识、民主和法制精神，健全的人格、丰富鲜明的个性和情感，有强烈的开放意识，以及平等观念、合作精神。要相信所有的学生都是能够教育好的，不同的学生具有不同的特长和潜能。

5．转换教师角色，实现民主平等的教育观。变教师由“中心地位”、居高临下、注重表演的传授者，为引导学生共同构建学习的参与者和组织者，从权威走向平等中的首席，和学生一道去寻求真理。在这期间，教师首要任务是要营造一个宽松的、民主的、和谐的教学氛围，创设一个引导学生主动探究的教学环境，让学生自主探究和自由表达。对教师来说，是否能够为学生营造愉悦的成长环境，比自身的学识渊博更重要。宽松不是不要纪律，不讲秩序，而是培养学生能够对自己行为负责，让他们参与制定制度，参与管理，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，从他律走向自律，走向成熟，走向成功。

(二)自学与辅导相结合，强化自主性。

自主学习与集中辅导是两种有效的培训途径。集中培训便于学员及时获得先进的教学理念，便于开展统一的观摩和实践活动。但每一位学员情况不尽相同，各有差异，要促进学员扬长补短，培训还必须强化他们的自主学习，针对他们的实际，帮助他们确立好自我发展的计划。为此：

1．培训中，我们强调以学员自主学习、自主选题、自主研究为培训重点，重视了学员的个性发展，并根据学员已有的发展水平开展培训活动。

2．培训中，我们尊重学员的不同的兴趣爱好，尽可能多地组织实施个性化教学，鼓励学员进行创新学习，以利于学员个性和特长的发展，形成自己的风格与特色。

3．培训中，我们处理好个性化教学与集中培训之间的关系，通过对学员的“个别诊断”，制定适合学员自我发展、自发完善的个性化的自我发展计划，因材施教，按需供教。而集中理论学习和辅导，则重点解决学员的共性问题。对于个性化教学引发的共性问题，也通过集中辅导来解决，使共性更好地服务于个性，以更有利于学员个性的发展。

(三)多种培训模式相结合，强化针对性

在可持续发展思想指导下，根据时代特点和骨干教师成长规律，我们在骨干教师培训实践中不断探索、研究，针对不同层次的培训班，采用了与骨干教师培训目标、内容相适应的“研训结合、以研促训”的开放式培训模式。其基本形式有：

1．研修式。基本结构是：学员提问题一指导教师讲解—师生讨论—共同小结。这种形式的培训类似生机勃勃的研讨会，学员学得主动、愉快，师生平等、民主、和谐，信息交流多向，体现了以人为本的培训理念，

2．学术沙龙式。基本结构是：集体确定主题一分头探索研究—集中讨论—形成共识。这种形式的培训很象戈登的“群辩法”教学模式，便于学员相互间启迪灵感，教学创新。

3．反思式。基本结构是：学习理论一反思评估一自我修正。这种形式的培训能充分发挥学员的主观能动性、创造性，促进他们进行理性思考，不断追求教学的完善。

4．课题研究式。基本结构是：确定研究课题一提供理论信息一开展实践研究—进行成果表达。课题研究是理论和实践的最佳契合点，把课题研究与骨干教师结合起来，让骨干教，J币选择自己在教育实践中困惑的问题，带着课题参加培训，学员在研究课题的过程中，实践了科研理论，获得了方法论的真谛，为今后对教育教学的深入研究奠定了基础，研训结合，使教师的理论素质和实践能力一并得到了提高。

5．导师带教法。这种方法借鉴了传统的名师带徒弟的方式实行导师制，聘请本地的特级教，／币、有名望的教研员带教。聘请导师时，我们首先制定了导师职责，管理办法和实施要求，使导师带教有明确的责任目标，避免流于形式。导师与学员之间可定期或不定期地开展交流、研究、相互听课、切磋，使学员学到导师的教学经验和风格，从而形成自己的教学风格，促进学员从经验型向科研型转化。

(四)常规与特殊相结合，强化激励性

骨干教师的成长是有规律可循的，为此，教育行政部门相应制定了“1358”工程，但对于每个青年教师来说，其成长轨迹不尽相同。有的虽然工作了5年、8年甚至更长的时间，由于主客观原因，仍停留在胜任的层面，与骨干教师的要求相距甚远：还有的青年教师虽然参加工作的时间不长，但进步十分明显，超越了一般的成长规律。为此，我们在培训时，对脱颖而出的青年教师，破格吸收为相应层次的骨干培训班的学员，并创造条件为这些好苗子提供更好的学习和展示机会，激发他们的进取性，满足他们的成功欲，让他们茁壮成长。对不思进取，能力平平的教师，通过“岗位能力”考试，各种过关考核等途径，促使他们形成十分强烈的紧迫感和危机感，唤起他们的进取意识，通过全员培训和校本培训，提升他们的素质。

校长培训返岗实施方案 篇7

----说课与议课

曙光中心学校 尚经龙 时间：2012年12月19日 教研流程：

一、由本人说授课感受：

我执教的是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。

学问千千万，起点是一问。开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。

教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。

语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会，让学生‚在游泳中学会游泳‛。因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。

第三自然段末作者引用了一句诗 ‚忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。

人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课第二自然段后泡泡里的‚‘发现’和‘发明’有什么区别‛这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些是发现、哪些是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学习，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑到第一课时的教学容量，我把它安排在第二课时进行，把展望未来和交流小练笔结合在一起。在学生自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情，相信会有好的效果。

二、各位教师议课：

李华：第一次听尚老师的语文课，真的是受益匪浅，感触颇深。最多的感动是尚老师敬业的精神，它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处，变成精髓付诸于我的教学实践中去。最深的感触是四（2）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子（特别是男孩子）的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象，我不禁会想：如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊，为什么差了一年，差别就这么大呢？ 李光宇：尚老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课，这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。

张梅： 在感叹尚老师让人刮目相看的同时，我也在想:如果尚老师对学生的评价语能更加及时而又有激励性、针对性，对第二自然段中的‚发现‛和‚发明‛ 两个重点词的理解、区别得更深入些，那么学生对词语和课文的理解也会更加深刻，教学效果将会更好。

吴敏：纵观尚老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。尚老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。

其一：语文味浓，理念超前。其二：目标明确，落实到位。其三，把握精确，轻松驾驭。其四，设计巧妙，朴实无华。

三、校长进行总结并提出希望：

校长培训返岗实施方案 篇8

为全力防范疫情通过人员“返岗”流入和扩散，巩固全市疫情防控工作阶段性成果，坚决打赢疫情防控阻击战，确保全体干部职工身体健康和生命安全，现结合疫情防控形势和工作实际，制定本方案。

一、指导思想

以市疫情防控指挥部《关于做好全市机关和事业“返岗”人员科学防控工作的指导意见》(X疫情防指〔2020〕X号)《关于印发全市机关和事业单位“返岗”人员科学防控实施细则的通知》(X疫情防指〔2020〕X号)文件精神为指导，严格落实市委市政府防控工作部署，坚持“群防群控、稳防稳控、常防常控”，做到“外控源头防输入、内断传播防蔓延、中建机制强督导”，为“返岗”人员提供安全健康工作环境。

二、工作目标

各单位落实市疫情防控指挥部“返岗”人员防控措施得力;机关疫情防控工作机构建立，责任明确，功能健全;疫情防控工作方案完善;单位内部公共场所、人员聚集场所的设施、设备进行消毒消杀防疫及时;办公设施设备进行安全检查经常;单位进出车辆、人员进行登记、检测严格;全体人员体温检测每日落实;疫情防控宣传教育有效。

三、实施办法

(一)建立防控工作机构。市直机关建立“返岗”人员疫情防控工作领导小组，负责防控工作总体安排、部署、检查、指导工作。市委常委、市委办主任X担任组长，市委组织部副部长X，市人社局党组书记、局长X，市机关事务管理局党组书记、局长X担任副组长;下设五个工作组，综合组由市委办副主任X负责，督察一组由组织部干部科科长X负责，督察二组由人社局党组成员、副局长X负责，督察三组由机关事务管理局副局长X负责，督察四组由市纪委副书记、监委副主任X负责。各组联络员由负责同志自行指定。

(二)加强岗前疫情检查。人员“返岗”前，要切实做好人员管控和健康防护，如实准确填报所有返岗人员相关信息，特别是返岗前活动轨迹和接触人员情况，按要求上报市委办，经分类汇总后报市疫情防控指挥部。市直各单位有后勤服务保障人员的，由其管理使用部门负责统计，并按规定时限及时报市机关事务管理局汇总。以上信息必须真实准确，确保纵向到边、横向到底，不漏一人，为全市机关和事业单位科学防控提供准确无误的数据信息。对已经进行居家隔离的工作人员，每天上午下午各进行一次体温检测，检测结果报市委办，隔离期满未发现异常的，经所在单位党委(党组)批准后方可返岗。

(三)做好卫生消毒工作。各单位要按照防疫要求，落实环境消毒制度，做好个人卫生防护和生活垃圾装袋清理，消除鼠、蟑、蚊、蝇等病媒生物孽生环境。办公场所、尤其是人员密集的办公场所、会议室、接待室等，保证自然对流通风，确保充分通风透气。要对“五小”场所(办公室、宿舍、食堂、厕所、浴室)等重点部位采取定时消毒、清洁、通风换气等措施，保持卫生清洁。做好垃圾清运、污水处理及下水道疏通等工作，严禁垃圾偷倒乱倒。

(四)加强食堂就餐管理。做好市直机关餐厅及各单位自管餐厅的卫生管理工作。食堂操作人员必须进行体检，确认健康后方可上岗。必须持有健康证方可上岗，工作时必须佩戴合格口罩;各单位要积极改善生活条件，为进出取餐人员提供饭前洗手的必要盥洗设施和洗手液;要加强食堂餐具、食材、食品留样、电器、电力、燃气等安全管理，确保餐饮安全。要采取灵活、分散方式保障员工用餐，严禁出现“扎堆就餐”等现象。

(五)严格人员进出管理。各单位要按照实名制管理要求，对办公场所实行封闭式管理，以单独的办公楼(院)为单位，严格按照疫情防控要求，原则上封闭办公楼(院)大门，做到办公场所与外界封闭。外单位办事人员必须提前预约、佩成口罩、详细登记、量体温无异常情况后方可入内。在办公楼入口设置体温检测点，并配备符合规定的体温检测设备。准备足够数量的医用口罩，确保每一名工作人员均能按规定佩戴。储备足够的消毒剂并掌握其配制使用方法。严格落实全员登记备案制度，建立办公场所人员进出档案，做好排查和登记。对进出办公场所人员的姓名、籍贯、来去方向、交通方式及时间等信息实施真实、动态记录，严格管控人员出入，最大限度地减少人员外出流动。

(六)严禁借调借用人员。在疫情结束前，各单位原则上不再新抽调挂职锻炼和借调人员，不得使用来自重疫区人员，特别是来自湖北省和省内X、X、X、X、X、X、X等重点疫区的工作人员及有接触史的工作人员。14天内有过重点地区旅居史、接触史人员，需立即报告工作单位，自返回或最后一次接触相关人员起，居家隔离观察14天。

(七)严管交通运输工具。返岗单位的公务车和工作人员乘坐的私家车等交通工具应经过严格消杀过程，原则上以上交通工具疫情结束前不得往返疫区，确需前往疫区办公的需经单位党委(党组)批准后进行，以上交通工具严禁在重疫区所在城市区(高速服务区)下车逗留，并安排专人负责过程中各项疫情防治工作。以上交通工具出差返回后，要集中进行消杀，严防疫情进入我市及办公场所。

(八)加强应急情况处置。各单位对每名返岗人员都要登记造册，及时掌握工作人员的动态信息，密切关注返岗人员身体健康状况，一旦发现出现相关症状，应及时启动诊断、隔离、治疗等程序，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。各单位应制定疫情处置工作应急预案，提前与市卫健委协商，明确收治医院，一旦发现工作人员出现疑似症状，确保及时送院诊治。

(九)强化防疫常识普及。各单位要通过办公楼电子屏、发放防疫常识小册子、发布微信公众号信息、张贴公告通知等形式，帮助“返岗”人员提高防范意识，了解防治知识，做好个人卫生防护和环境保护工作。各单位要加强值班值守和信息沟通，一旦发生疫情，要第一时间上报“返岗”人员疫情防控工作领导小组。

四、保障措施

(一)提高思想认识。各市直机关和事业单位要按照“党委(党组)统一领导、分管领导具体负责、上下左右协调配合、密切沟通联防联控”的要求，建立领导组织机构，统一加强领导，各司其职，密切配合，坚决杜绝推诿扯皮、相互掣肘。各市直机关和事业单位主要负责人要坚守岗位、靠前指挥，深入防控一线，及时发声指导、掌握疫情、采取行动，全面加强信息报告、物资保障等工作，做到守土有责、守土担责、守土尽责，坚决遏制疫情在基层蔓延扩散。

(二)严明纪律规定。全市各机关和事业单位党委(党组)要充分认清疫情严峻形势，切实加强返岗人员疫情防控的组织领导，迅速行动、周密安排、科学调度、细致工作;广大党员干部职工要服从大局、令行禁止，切实增强落实力、执行力和穿透力，本着对党绝对忠诚的原则，如实填报相关信息、严格落实防控措施，确保“返岗”人员科学防控不漏一人、不留死角。

电力企业职工培训实施的研究 篇9

关键词：电力企业职工培训实施对策

目前，我国电力企业随着科技的日益推进得到不断发展，电力设备更新速度加快，电力企业体制不断改革，这就要求企业职工的各项能力得到进一步提升。作为技术密集型企业，电力企业要在市场经济体制下的激烈竞争中脱颖而出，并得到长远发展，就需要不断加强对企业职工的培训，提升职工的工作能力与素质。电力企业职工培训的实施有助于企业的健康长远发展，提高电力企业的服务质量。

1.电力企业职工培训的现状

改革开放以来，我国市场经济发展迅速，人们对电力企业的需求的程度也相应提高。伴随着科技的不断进步，电力企业的发展在服务、设备、技术方面也得到很大的进步，但问题随之而来，企业职工原有的知识经验难以满足现代经济条件电力企业的发展，因此亟需加强对电力企业职工实施培训，提高知识水平与操作能力更好地为客户服务。目前，我国电力企业纷纷加强实施企业职工培训，但是由于选择的培训机构不合理或者培訓目的不够明确，在制定培训计划没有针对实际问题展开，为培训而培训，不能够满足企业发展的需要。因此，为使企业获得长远健康发展，需要针对培训现状出现的各项问题进行分析并提出切实可行的实施对策。

2.电力企业职工培训实施过程中出现的问题

2.1职工学习态度不端正，抵触培训

电力企业开展职工培训主要是为了达到预期培训目的，提高员工的工作能力。在职员工有一定的工作经验，对于新兴设备的操作具有一定的认识，具备较强的理解力，但是缺乏一定的记忆力。在培训过程中，由于年龄、知识水平以及工作经验等方面的差异，部分员工积极参与新知识的培训，部分员工学习态度不端正，当作一种休闲方式，不认真学习，在课堂上聊天或者不认真听讲。

此外，由于企业选择培训内容时，没有进行深入详细的调查，只是为了完成培训工作。培训内容与实际工作内容不相符，职工会产生抵触心理，从而难以达到预期培训目的。

2.2企业选择培训机构不当

电力企业为实现职工培训目标选择培训机构时，由于选择培训机构不当，培训运作不规范，同样难以实现培训目标。培训机构往往独立于电力企业，如果在制定培训课程之前没有进行深入调研，只是笼统按照以往经验制定培训内容。难免造成培训内容跟不上市场经济的发展，培训方法相对滞后，不具备实用性，难以实现企业发展目标。

培训过程运作不当同样难以实现培训预期目标。受限于工作时间与培训时间的限制，有些职工无法参加培训，只能利用相关资料自学，但是如果将职工集中起来培训又占用工作时间，企业生产无法进行，同样不可取，因此培训过程的合理运作需要具备一定的规范性，避免工作与培训之间的矛盾。

2.3培训内容不符合企业发展现状

培训机构制定的职工培训内容没有结合企业发展的现状，不符合电力企业培训的具体要求，没有采纳实用性的教材。由于培训内容不符合企业发展的现状，因此达不到良好地培训结果。另外，培训方式以单一授课为主要培训方式，职工对培训内容不感兴趣，对授课方式感到乏味，单一知识性的培训对职工知识水平提高没有作用，缺乏一定的针对性，照本宣科式的授课方式达不到培训的目的。

2.4单一的考核机制

由于电力企业在选择培训考核机制时一般采用单一的考核手段，企业职工为培训考试内容而学，往往忽视学习知识实际的应用，在培训过程中，各种评估方式选择不当，职工的学习积极性不高，也难以将学习到的知识应用到实际工作中，培训效果也难以达到预期。

3.电力企业职工培训实施的有效对策

针对电力企业职工实施培训过程中产生的问题，为了能够更好地实现企业培训目的，满足企业健康发展的需要，从培训前期、培训进行期、培训后期三个方面提出解决对策。

电力企业实施职工培训前期，首先做好培训的准备工作，管理层重视培训的内容以及相关规划有利于提高职工的技能水平，促进企业的健康发展。

在瞬息万变市场经济浪潮中，电力企业要想在激烈的竞争中脱颖而出，就需要加强培训提升职工的知识水平与工作能力。职工需要端正学习态度，树立终身学习理念，在培训过程中积极学习知识，提升自身各方面的素质和能力。同时通过自身能力水平的提高为电力企业提供强大的技术支持与应对竞争的核心能力。

3.2 培训进行期间

3.2.1调动职工参加培训的积极性

在电力企业实施培训过程中，尽可能地满足大部分职工参加培训的需求。可以实施精神奖励法或者物质奖励法调动职工参加培训的积极性，一方面，使职工认识到参加培训的重要性，另一方面，变被动为主动，自主地学习，能够达到事半功倍的效果。企业可以将职工在培训过程中的表现与工资奖金挂钩，激发职工学习的兴趣。此外，培训机构可以丰富培训方式提升职工的学习兴趣，由传统的单一授课型转变为多元化的教学方式，提高职工对新知识的接受程度。职工在轻松的学习氛围中更易于参与学习，主动学习。

3.2.2利用现代信息技术开展网络培训

现代化经济条件下，科技的发展日新月异。电力企业的生产管理观念不断发展，设备不断更新。利用现代信息化技术开展网络培训，职工不再受限于工作条件和工作时间的限制，可以根据自己工作的需要选择所需培训的内容，自主学习新知识。同样，职工也可以利用网络信息平时交流工作经验学习心得等。

3.3培训后期

为了加强培训效果，电力企业管理人员可以在培训后期，通过开展咨询或者座谈会的方式调查员工对培训内容的评价，及时与职工交流，了解培训的优缺点。并根据职工的评价与反馈，找出培训过程中的不足和缺点，及时做出改正。有条件的话根据培训评估效果设置相应的知识比赛。个人比赛或者团体培训知识竞赛，胜出者有一定的奖励。这种方式一方面较为切实地加强职工对培训内容的记忆，另一方面，职工在团体比赛中共同协助，加强团队的核心凝聚力。

4.结束语

总而言之，电力企业作为技术密集型企业，要在市场经济体制下的激烈竞争中立于不败之地，并得到长远健康发展，就需要不断加强对企业职工的培训，提升职工的工作能力与素质。针对电力企业职工培训出现的各种问题，采取有效措施，因材施教，选取符合实际工作需要的培训内容，制定培训计划，利用现代信息技术开展网络培训，激励员工由被动学习转变为主动学习，并作好培训后期的评估工作。加强电力企业职工培训的实施有助于企业的健康发展，提高电力企业的服务质量，实现电力企业的长远发展。

参考文献：

[1]梁海宝，杨坤. 电力企业职工培训创新思路[J].科技传播，2013（08）.