小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计（精选9篇）

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计 篇1

教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。

教学评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

四、应用拓展

1、帮小蚂蚁找家

师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到&&

3、小结

五、课堂作业

评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。

总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学，突出探究。

本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。

二、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计 篇2

听了施老师执教的《8、7、6加几》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了本次教研活动的主体：训练学生准确表达数学语言的能力。具体评议如下：

1.温过之新，导入新课。教师借助9+几的`旧知引入8、7、6加几。凑十法的重点非常突出。

2. 教学的重点难点非常突出，训练比较到位，特别注重学生口述算理的训练。通过：指名说，全班一起说算理等办法，让学生扎实，到位地掌握用“凑 十”法计算8、7、6加几。在课堂上，老师能及时地反馈学生的计算方法和作业情况，并适时加以分析，纠正。让学生能明白自己错误的原因，并加以巩固强化。

3. 在教学中，教师能放手，让学生根据生活经验和对旧知的迁移，学习新知。在教学中，教师也注重对新旧知识的对比，感知和归纳，为学生理清思路，以便让学生更快，更系统地掌握新知。同时，善于运用鼓励性的评价，对学生用不同的计算方法来解决同一问题的情况，大加肯定。意在培养和激发学生的发散思维。

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计 篇3

《8、7、6加几》的教学，是在学生掌握了9加几的计算方法后，通过引导学习，以及动手操作，鼓励学生应用多种计算方法解决问题。在授课过程中渗透“凑十”数学思想，并能进一步运用计算知识解决一些实际问题。通过学生利用已掌握的知识和动手实践等过程，学习8加几，7加几和6加几。在观察及操作时，让学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。为了突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

一、创设情境，温故引新：

一年级孩子天真活泼，为了吸引学生的注意力，我特意创设了猪猪侠以及卡通世界的情景，学生们很快就被卡通人物所吸引。这里主要分两个部分，一部分是复习5、6、7的分解以及10的分解，第二部分则是复习9加几继而复习了凑十法。通过温习旧知，将学生带入创设的学习情境中去，为学习新知做了铺垫。

二、动手操作，探究新知

在新知部分，先给出了要解决的主要问题8+5=13，让学生尝试用各种方法解答，主要突出的是一题多种解法。学生提出了摆小棒的方法、凑十法等，再在此处提出主要的数学思想，即“凑十”，再让学生用解决8+5的方法，自己解决7+5和6+5。

在新授部分，主要还是将课堂交还给学生，让学生动口、动脑、动手三动结合，比较符合一年级孩子爱动手的特点。

三、课堂练习，巩固新知

练习部分分别是基础练习，变式练习，拓展练习，分层次巩固本节课的知识。

之前多次去xx小学听其他老师讲课，当自己真正去借班上课的时候，还是有很不一样的感受。首先，通过这节课我最大的收获就是良好的心态是成功的一半。不论是借班上课还是出课，只要准备充分，调整好心态正确面对，才能发挥出自己的水平。其实，不论在哪里讲课，放松心情积极面对才是良好的状态。其次，在借班上课的过程中，我在课前先做了简单的自我介绍，同学们也踊跃的介绍了自己，我询问他们的名字和年龄，并表扬他们“真勇敢”，“你说话声音真洪亮”等等，在无形中就拉近了我们的距离。在我离开之前，孩子们还主动和我道别，让我觉得这一节课我收获了孩子们对我的喜爱。最后，对于这次讲课，xx的各位老师对我的课都提出了中肯的意见和建议，让我认识到了自己的优点和不足。多参加这样的活动，其实对于青年教师的成长十分有利。

8、7、6加几教案 篇4

《基础教育课程改革纲要》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者;学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题(如下)：

教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：①接着数，数出结果;②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：①把8凑成10;②把9凑成10;③根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也体现了算法多样化的理念。

3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的快乐呢?面对这个问题，笔者思考着：能不能将例2、例3整合起来?利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度，把课堂还给学生。

【教学设计】：

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104

教学目标：

1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3. 培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：

进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时体现算法多样化。

教具准备：

课件、自制转盘和小花、学具小棒。

教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。(复习数的组成)

2. 刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧!(儿童乐园)

3. 想去吗?咱们乘车去，说对了就先出发!

最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问：你是怎样想的?)

二 、自主研究，学会算理

1. 创设情境，引发探究

(1)大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

①数的 ②接数法 ③8+5

2. 动手操作，自主探究

(1)8加几(教学例1)

① 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?)

③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!

④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗? (练习P105页第1题)

⑤ 小结：这些题都是几加几?(8加几)8加几，怎么算?(生小结)

(2)自主探究7、6加几(教学例2)

① 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。)

② 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。)

③ 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算?(由学生说算法)

④ 那这边的其它的算式该怎么算呢?(在小组里说说)

⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法。

(3)算法多样化(教学例3)

师：再请看右边的算式，怎么算?如：8+9看哪个同学想到的方法最多?

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17

小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种!

三、趣味游戏，巩固新知

1. 做一做：看车来接我们回家了!谁能根据这幅图说出几句话?请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算!

2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。(转盘正中心写有8、7、6数字，)

3. 找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗?(小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。)

四、课堂小结，激励评价

1. 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢?

2. 拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩? 此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上!

五、板书设计

【教学反思】：

积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量;有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。

1. 情绪饱满，积极学习。

学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。

【片断一】：复习导入，引起兴趣

师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧!(出示课件：游乐场中的游乐项目)

师：想去吗?咱们乘车去，说对了就先出发!(出示课件：小车上的式子)

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17(小组内学生依次回答后小车开走。)

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16(最后一题，让学生说说怎样想的。)

【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

2. 频繁交往，扩大参与。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

【片断二】：自主研究，证明算理

师：看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。)你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?

师：请在小组内说说，把算式记在本子上。(学生交流后回答)

生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7

生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7

(师将学生列的式子记下)

师：你们都很会玩，列了这么多式子!你们能算出自己要花多少钱吗?

生1：当然可以，我花了15元!

生2：我花了13元!我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎样算出来的!

师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的`答案是多少?你是怎么想的?

(学生在组内说说)

师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现?

生1：两个式子的结果是一样的!

生2：相加的两个数是一样的!

生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数!

师：你们真会观察，都说对了!那我来考考你们。(拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案)

【反思】：著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

1. 思维活跃，训练有度。

本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。

2. 机会充分，评价有方。

允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见;学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计 篇5

教学内容：93页例1、2，94页课堂活动1、2，练习十二1题。

教学目标

1、学生在生活情景中找到口算7、6加几的方法;

2、会口算7、6加几，能较清楚表达自己的口算方法;

3、学生独立思考，合作交流，进一步巩固凑十法这种简便算法。

教学重难点

7、6加几的口算方法

教学准备

小花、小棒

一、复习

游戏：找朋友

10的好朋友

你会填吗?

7+=106+()+3=10

二、新授www.xkb1.com

1、出示例1图

引导学生提问题，并且列算式

7+5=

学生思考计算方法，小组交流。

(1)、想：

7加几得10?

把5分成几和几?

7+3=10，10+2=12。

(2)、想：5加几得10?就把7分成几和几?5+5=10，10+2=12。

看书，你的计算方法给谁的一样?

(3)、算一算：7+47+7

你会用刚才的方法计算吗?

学生算后小组交流

观察：你发现了7+57+47+7的秘密吗?

老师小结计算方法

2、教学例2。

贴小花

小猪有5朵花，小猫有6朵花，一共有多少朵花?

学生根据题意独立列算式，

指名板书自己的算式，并计算出结果，全班订正。

算一算：6+6=6+8=

学生独立计算，指名说出计算过程。

三，巩固练习

1、94页1题。

学生独立填空，指名回答并订正。

2、自制7、6加几的卡片

四、布置作业。(练习十二1题。)

板书设计

7、6加几

例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨。例2：小猪有5朵花，小猫有6朵花。

爷爷一共摘了多少筐水果?一共有多少朵花?

8、7、6加几教学设计 篇6

备课时间：

2013

年 1 月日 课题 8、7、6加几 主备人 高永明

小组修改意见

预习提纲

1、预习课本第103—104页。

2、你能从这幅图中知道哪些数学信息？仔细观察图上

发生了一件什么事情？他们遇到了一个什么问题？你能帮他们解决吗？

3、9+（）=10

8+（）=10

7+（）=10

6+（）=10

5+（）=10

4+（）=104、10+1=

10+2=

10+3=

10+4=

10+5=

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

学习目标

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

自主合作学习提纲

1、合作交流学习8+5 ①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？ ②汇报算法，教师及时板书： ③教师小结：

④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一种。

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习。

④教师小结：

导

学

过

程 小组修改意见

一、检查预习情况。（采用提问的方式）

二、出示学习目标。

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

三、创设情境，激趣铺垫 教师创设情境：（出示恐龙谷的画面。）小朋友们，你们看，今天，聪聪要带我们到恐龙谷里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！

1、复习9加几 引导：（课件）小朋友们聪聪说要去恐龙谷得先闯关，你们愿意试试吗？好，首先我们一起来闯第一关吧！（指名算）

9+8=

9+6=

9+2=

9+5=

9+9=

7+3=

8+2=

6+4=

说算法：指名说说9+6你是怎么算出来的。（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，聪聪在鼓励我们呢！）

2、出示主题图

（课件演示）小朋友们，我们进了恐龙谷，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同 桌相互交流。（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？）

①指名回答,仔细观察图上发生了一件什么事情？ ②他们遇到了一个什么问题？

（学生思考后回答。教师把学生提出的比较好的问题写在黑 板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）

导

学

过

程 小组修改意见

教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。）

四、自主合作，探究算法

1、合作交流学习8+5 学生回答后教师板书8+5。

①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？

同桌合作，交流算法，教师巡回引导：教师根据学生的实际情况，会的小朋友请告诉同桌小朋友是怎么算的，不会的小朋友可以利用学具来摆一摆，或者请会的小朋友去帮帮他。②汇报算法，教师及时板书：

让学生交流汇报说一说自己的计算方法。教师板书学生的多种计算方法。

边板书边小结：小朋友们真聪明，都想到从5里面拿出2，把8凑成10，10再加上剩下的3就是13，这种方法真不错，你还有其他的计算方法吗？ 反馈：学生演示摆小圆片，教师板书学生计算思路。预设算法：

a.从5个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)b.从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)c.8看成10，10+5-3=13。d.我想9+5=14 所以8+5=13。e.我是从8个接着数下去的。„„

③教师小结：小朋友们说得非常棒，原来计算8+5的方法有

这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简单呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一 种。

导

学

过

程 小组修改意见

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习：思路训练（完成练习第1题）一边说一边点击填写。（点击题目出答案）

④教师小结：小朋友们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这就是我们今天学的的8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

五、分层练习，巩固深化

1、圈一圈，算一算（完成练习第2题）

看图列式，学生说圈法，说说为什么？教师课件演示反馈。

2、投篮游戏：篮球有若干个算式，要求学生自由选择一题，答对篮球会自动进篮筐，并掌声表扬。

3、玩转盘口算：课件出示转盘。点击转动，停止时指着算术题，要求学生马上举起正确答案的卡片，看谁算得快。

六、运用知识，解决问题

呈现恐龙谷游乐项目：小朋友今天你们的表现真不错。聪聪同意带你们去恐龙谷玩玩，课件展示恐龙谷情景。恐龙谷好玩吗？我们先来看看每种游乐项目的价钱。出示游乐价格表： 游乐项目 海盗船 碰碰车 电动飞机 小火车 电动汽车 木马

价格 9元 8元 7元 6元 5元 4元

1、提出要求：老师在每个小朋友的桌面上都放了一个信封，里面有一些人民币，你们能用这些钱去选择你最喜欢的两个游乐项目玩一玩吗？

2、学生自由选择最想玩的两种，想想一共要花多少钱？你是怎么列式的？并把你的算式请写在练习纸上。

3、集体交流。（你选择了哪两个项目？一共要花多少钱？ 你的钱够吗？）

导

学

过

程 小组修改意见

七、课堂小结

今天大家学得开心吗？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。教师适时小结 凑十法要领。

达标检测题 1、8+2=（）

8+3=8+（）+（）=（）

8+3=（）

8+6=8+（）+（）=（）8+6=（）7+3=（）

7+5=7+（）+（）=（）7+5=（）

7+4=7+（）+（）=（）

7+4=（）6+4=（）

6+7=6+（）+（）=（）6+7= 2、8+8=

7+4=

8+3=

6+6= 8+5=

7+9=

6+8=

7+5=

8+9=

6+7=

3、小明有8个糖，小丽有7个糖，他俩一共有多少个糖？ 小组修改意见

检测情况分析

辅导措施

反

思

备注组长签名：

西师版一年级9加几的教学设计 篇7

1、结合具体情境，进一步体会加法的含义，掌握9加几的计算方法。

2、初步理解用凑十法计算9加几的思维过程并能正确计算。

3、经历从现实情境里提出问题并解决问题的过程，体会数学与生活的联系。

教学重点：用凑十法计算9加几

教学难点：理解凑十法

教具准备：课件、小棒、题卡、磁块、直尺

教学过程：

一、复习

1、9+( )=10

2、3 5 6

1 ( ) ( ) 1 ( ) 1

3、10+4=14 10+7=17 10+8=18

4、9+1+5= 9+1+1=

师：同学们算得又对又快!看来大家对前面的知识掌握得非常好。那么今天这节课老师要和大家一起去运动场看一看。

二、探索新知

1、观察主题图，激发学习兴趣

师：来到运动场，这里的小朋友正在进行课间活动。请你从上往下观察，他们的课间都有哪些活动?(这里有踢毽子的、跳绳的、踢足球的)看来他们的课间活动非常丰富，其实在这些课间活动里还藏有许多的数学问题呢，现在我们就一起来研究课间活动里的数学问题。

2、教学例1

PPT出示例1

师：请仔细观察，盒子里面装有多少瓶矿泉水?(数一数)盒子外面还有···?那根据这幅图，谁能来提出一个数学问题?

生：盒子里面装有9瓶水，盒子外面还有3瓶水，这里一共有多少瓶水?(你说的很完整)

列示：9+3= (板书)

师：9+3等于几呢? 到底是不是等于12，咱们要来验证一下。请同学们拿出你们的小棒，按照老师的要求来摆：左边摆9根小棒(竖着一根一根挨着摆)，现在隔开一点儿，在右边摆3根小棒。现在就请你用小棒来计算一下9+3。

(学生摆小棒探究)

师：算好了吗?我请同学上来展示一下，你是怎么摆小棒来计算9+3的?其他小朋友待会儿要仔细听，看你的想法是否和他一样。谁先来?

(交流展示)

生1：我先摆9根，再摆3根，计算9+3，我就从9接着数10，11，12。

生2：我先摆了9根，再摆了3根，然后从3根里面拿一根放到左边的9根里面就是10跟，10再加2就是12，所以9+3=12。

师：谁听懂了，他是怎么计算的?(生说)为什么要从这3根里拿一根过去呢?(生说:拿一根过去这边就凑成10了)把谁凑成10了，凑成10了有什么好处?(很好算!因为十加几就是十几)。

师：他的方法真不错!计算9+3想到了从3里借1个给9凑成10，10再加上3借走1个后剩下的2就是12，这是xxx想的方法。在数学上这种方法有一个好听的名字，叫做——凑十法!那什么叫“凑十法”呢?你能用自己的话来说一说吗?(像这样先把一个加数凑成十再算的方法叫作“凑十法”)

师：我们再在屏幕上来看一看，是怎么用凑十法来计算9+3的。首先用9个红色的圆片表示盒子里的九瓶水，再用3个蓝色的圆片表示外面的3瓶水，计算9+3就想这里的9再加上几个是10，所以就从外面拿一个进去，这里就凑成了10，10再加上外面剩下的2就是12。

师：现在你理解“凑十法”了吗?

师：除了前面的两种方法，还有其他想法吗?

生3：我先摆了9根，再摆了3根，把这边9根就看作10，10+3=13，然后多加了一个，13-1=12。(师摆小棒讲解)

师：他想的是把数看作10

师：同学们真能干!通过3种不同的方法都算出了9+3=12。其中的凑十法把我们的9+3变成了10+2，非常的好算，所以接下来我们就重点运用“凑十法”来解决后面的问题。

3、教学例2

师：这里有几个小朋友在踢毽子?认真看(PPT出示)，又来了5个小朋友，现在一共有多少个小朋友?怎么列式?

列式：9+5= (板书)

师：这里怎么用凑十法来算9+5?先想一想，再算一算。

生1：9 + 5 = 14 生2：9 + 5 = 14

师：你是怎么计算9+5的?

生：这里9再加上1就是10了，所以把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。(师板书9+1+4=14)

师：你想把谁凑成了10?9差几就凑成10了?这个1从哪里来?5去哪里了?5为什么分成1和4?(9和1才能凑成10)

师：这位同学是把9凑成了10，除了把9凑成10之外，还能把谁凑成十?

生：把9分成4和5，先算5+5=10.再算10+4=14。(师板书)

师：那同样的你想把5凑成十，5差几就凑成10了?这个差的这个5从哪里来?9去哪里了?9为什么分成4和5?。

生：5和5凑成10。

师：看一看这两种想法，有什么共同点?(都是在凑十)你能来帮我们指一指吗?有什么不同点?(1、分的数不同。2、凑10的数不同) 总结：看大分小，看小分大。

师：现在9+5我们也算出来了(贴算式卡)。这种凑十法你学会了吗?老师要来检验一下。

练习：P72

先圈出10，再计算。 9+7= 9+8=

读题，明白任务，做题，展示(师：1、题目让我们先圈10，圈10实际就是在···2、你看的谁，分的谁?3、还可以看谁分谁?请你用另外一种颜色的笔来圈一圈)

三、探索规律

师：现在咱们已经算出了9+3 9+5 9+7 9+8这些算式的得数，仔细观察，这些算式有什么特点啊?他们都是9加几的算式，这就是咱们今天学习的知识：9加几(板书课题)

师：9加几你会算了吗?老师要考考你们了!看谁算得又对又快!(出示题卡)9+6 9+2 9+9 你算得可真快!你能不能把你的算法给大家讲一讲吗?

师：现在这些题卡杂乱地排在这里，不好看!你们帮帮老师，把他们有规律地排列整齐吗?(生排)

《8、7、6加几》教学反思 篇8

┈┈

教师把10张卡片发给学生，要求点到名的说出自己的数是由几个十和几个一组成。

师：11─20中最小的一个数请上来。

生1：11是我，我是1个十和1个一组成。

师：比20少1的数请上来。

生2：是我，我是1个十和9个一组成。

┈┈

11─20各数的持有者都站在台上，教师要求按一定的顺序排队。当教师让学生回座位上时，学生一拥而散(秩序混乱)。此时有一个学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计 篇9

本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同时教学8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点，但计算起来有困难，因为孩子没有学习过类似的计算方法。所以在方法上学出现了点数的算法，和接着数麻烦的方法，还有直接列出加法算式计算的，体现了算法多样化。教学过程设计以中山体育馆开展体育活动为主线，熟悉的情节，唤起学生兴趣，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价。如果本节课单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是找汽车和打气球，几乎全班参与了活动，同学们都很积极。

根据学生的学习特点备课和设计教学过程。由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识。但是在第一个班级教学时，由于学生普遍处于接受新知识是属于慢热型，所以主要以老师引导为主，在教学设计完全按照课本的设计上课，学生提出的问题和反馈的信息和课本所设计的学习过程一致。但在另外一个班级，学生接受新知识比较快，在表达和思维逻辑能力非常好，学生主体性比较强。所以我充分利用学生这一特点，让学生适时充当老师的角色，让学生讲解，质疑比较吸引其他学生的学习。且在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。

本节课课堂气氛没有平时常态课堂那么活跃。存在的原因：老师没有常态课时放得开。在提问和评价反馈学生过于死板，处理学生的回答和教学环节不够灵活。学生第一次拍录像课也有点紧张，课堂常规要求没有到位。学生存在着个性差异，他们对数学知识有着不同的理解，对数学方法有不同的喜好，课堂也因此而五彩缤纷、富有个性色彩。我因课堂中害怕学生没跟着教学设计走或者害怕“收”不紧、导致学生在课堂上过于拘束。