班主任工作优秀论文
文/丁克红
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
下午好！
感谢领导给我这次发言的机会，让我介绍一下班主任工作经验。我感觉我们亳州一中南校的领导与老师是最好的，工作热情非常高，非常负责任，非常热爱学生，干劲非常大，我作为其中的一员，感到非常的高兴。你看，在领导的关怀与英明的领导下，在师生共同的努力与奋斗下，我们学校取得了辉煌的成绩：在2010-2011年第一学期高一期末全市统考中，我们学校荣获全市第一名的好成绩：在2011-2012年高二第一学期期末全市统考中，我校的文科与理科都拿到了冠军。受到了领导与社会的好评。坚信：爱拼就会赢。
我介绍一下我带班主任的工作经验：在高二刚入学时，学校进行了一次考试，我班的成绩排在了中间，同类班级一共有11个理科班。可是在以后的考试中，我们班一直保持第一的位置。成绩的取得并不是偶然的，除了戴永兴部长的关心与支持以及在我们班任课教师语文老师刘跃华，英语老师孙雅坤，物理老师庞训超，生物老师赵倩，化学老师戴永兴的辛勤努力与帮助外，同时跟我对班级的管理与付出有点关系的。
我管理班级的管班理念是：用感恩教育去感化学生；班训：爱拼才会赢；教育的目标：让每个学生先成人后成才。我从下面几个方面谈一下我的不成熟的做法。
一、热爱学生，就是班主任要有爱心。
古人云：博爱是以仁爱之心施予他人。作为班主任就应该关爱学生，一视同仁是班主任赢得尊敬和信任的前提与基础。作为一名班主任应该公平的对待每一名同学，让学生享受到平等的权利，让学生真正感受到老师对他们的关爱。爱是相互的，在这次我身边的好老师评选中，在我们班我得了61票，我们班总共61名学生。这也是爱的回报把。有的老师看到我们班的学生全部写了我，问我是不是给学生洗脑了，如果说洗脑了，我是用爱洗的脑。我是把学生当作亲人与朋友看待。
二、要有严明的纪律。
常言讲：严师出高徒。如果一个班级的纪律有问题，那么这个班级不可能搞得很好的。我把权力与责任给了值日班长，一日一总结，一日一汇报，从不拖到明天。今日事今日做。
我从来都没有处理过我们班任何学生，话说过来了，他们真的很懂事、很听话，我在这里感谢他们对我的关心与对我的工作的支持。你们是好样的，我爱你们。
对偶尔范小错误的学生要学会宽容他们，宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的，要想让别人宽容你，首先你要宽容别人，对学生更是如此。学生难免有缺点、弱点与不足，要学会宽容他们。同时班主任要虚心接受学生的意见，克服自己工作中的不足之处，敢于解剖自己，努力培养民主的气氛，对学生的正确的意见，要注意听取，对学生部正确的意见要进行分析，以理服人。
班主任要严中有爱，爱中有严，不能有严无爱，有爱无严。比如说：如果班主任只有冷淡，威严，独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力；如果班主任有爱无严，学生就不会怕你，无形之中，班主任的威望就会削减，工作就会大打折扣。
三、要经常找学生谈心。
我觉得做班主任最好的工作手段和方法就是给学生进行深刻的交谈。但是谈心需要很多时间的，我一星期也是回家一次，中午不休息，利用这些时间找学生谈心。我发现：
通过谈心，可以了解学生的思想动态；
通过谈心，可以增强学生的自信心；
通过谈心，可以增进师生之间的友谊；
通过谈心，可以帮助学生树立正确的人生观。
四、班主任要不断的鼓励与激励学生。
（1）每周给学生放一次10分钟左右的视频，有立志的感恩的激励的。
（2）班级墙上我贴了两个条幅，一个上面写的是爸爸妈妈，你们辛苦了，我爱你们，另个上面写的是不要拿父母的血汗钱与生命开玩笑。
（3）为了让学生在早晨能够大声读书，在早操过后，我让学生喊的口号是：爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们，我要努力，我要奋斗，我一定要考上大学，来激励学生，让学生每天都充满激情与斗志。
（4）同时我经常强调两个字：“拼”与“问”。
“拼”就是拼搏，我个人认为，只要能考上高中的学生，没有笨人，只有懒人。学习不存在好与不好，只存在勤奋与懒惰。“问”，就是多问同学，多问老师。我感觉问是提升成绩的最好的方法。通过问把成绩提高上来的学生有：
高二（16）班的学生有：王冬 李瑞瑞 聂娜娜 李雪 李婉婉 朱皖明 桑紫妍 王淼 邓雷雷 高威 李创创 刘唱晓 陈齐 颜淑梅 王子晴 孙思旭 孙家辉 王茹梦 王馨 胡永春 王能 孟胜男 张朔 刘相相 高丽萍……
高二（22）班的学生有：任娜娜 吴阳阳 蒋青青 李可可 张梦凡 乔培培 刘梦博 王梦梦 葛秀文 高旷宇 范亚茹 荣荣 怀漫 刘锐 薛倩 刘想 王静 卞凤杨 吴珍珍 马丽娜……
只要我们师生共同努力与奋斗，我坚信马上来临的高一全市统考与高二学业水平测试的胜利一定是属于亳州一中南校的，同时在明年的高考也一定旗开得胜。
谢谢领导、老师与同学们。发言完毕。
一、提供条件, 引导学生学习
(一) 学生心声:为什么我没有努力学习
1. 我努力了, 但是失败了
“从小学到高中, 我学习一直不好, 所以上大学之后, 曾暗暗发誓一定在学习上取得好成绩, 不让别人看扁。我原以为上大学之后, 换了新环境, 一切可以重新开始, 从头再来, 但后来发觉自己错了, 我尝试努力过, 但因为之前英语、物理、数学这些知识落得太多了, 愈是跟不上老师的进度, 我愈是心急, 愈是学不进去, 学习的自信也一点点丧失掉。”
2. 我不喜欢现在的专业
“当初选专业的时候, 我没有什么想法, 也不清楚这个专业是干什么的, 现在上了一个月课, 才发现自己很不合适这个专业, 心里开始抵触学习, 为没有选择自己喜欢的东西而后悔, 但也不知道自己喜欢什么, 所以就只能先这样子, 走一步算一步吧。”
3. 对于学习, 我很茫然
“我也不知道我为什么学不进去, 就是一进教室, 一上课头就晕, 下课时人倒是很轻松, 我都怀疑我是不是得了学习恐惧症。”
4. 不喜欢老师的讲课方式
“我原以为上了大学后, 老师的讲课方式会和高中不一样, 会让人听得有兴趣些, 结果让人很失望, 老师上课还是讲一大堆枯燥的理论、公式。总之, 我就是不喜欢现在老师的讲课方式, 已经上大学了, 我希望老师的讲课能幽默些, 能贴近实际些, 也希望老师不要再把我们当小学生一样看待。”
(二) 优秀班主任支招:专业认知、学以致用
1. 让学生了解所学的专业
学生缺乏对专业的认知, 可能是造成其缺乏学习原动力的一个重要原因, 自身的价值何在?以后的发展空间如何, 能否获得社会的认可?这些因素如果不明了, 就会使学生在学习上产生障碍。为了加深学生对专业的理解, 我把自己所有带过的班的学生都加在一个QQ群里。因为彼此是相同专业, 高年级的学生会时常传达一些职场上发生的事情, 他们说一句要胜过我说十句, 而且都是鲜活的例子。有疑问的在校生也可以随时联系已毕业的学生, 可以说, QQ群在很大程度上是一个资源库, 为学生答疑解惑起了很重要的作用。
2. 想想学生最在乎的是什么
现在的学生, 苦口婆心的说教已经不起任何作用, 他们有自己的想法。关于为什么学习不够努力的问题, 如果我和他们辩论, 即使你赢了, 也是输了, 因为他们要么找一箩筐的理由来搪塞, 要么沉默对抗, 一副事不关己的样子。对于这类学生, 教师一定要去了解他们内心深处的想法, 找到他们最在乎的、最能打动他们的东西, 只有这样, 才能知道他们不学习的症结所在, 甚至学生遇到的其他问题也能迎刃而解。
3. 帮助学生正视目前遇到的问题
切实地帮助学生解决在学习中遇到的困难, 严格地说, 作为班主任, 对于这类问题, 我的作用不大, 尤其是学生在具体的课程学习中遇到的问题。但是, 作为一个指导者, 我会帮他们分析问题, 运用其他资源去解决问题, 就是要让学生知道, 他们遇到的问题我会尽最大努力帮他们, 其实只要学生愿意正视遇到的问题, 就已经在成功的路上踏出了一大步。
4. 用校友、专业领域的成功者为学生树立榜样
学生更希望我讲一些自己所在的专业、职业领域有哪些成功的人物, 他们是如何取得成功的, 他们觉得这样能让他们更清楚他们未来发展的方向。学以致用也是激发他们有效学习的一个很重要方法, 如, 对于建筑装饰专业的学生, 我便鼓励他们用学过的知识对教室、宿舍、家里的卧室进行一番改造, 让他们体会到专业学习中的乐趣。
(三) 规律探索:学生学习积极性调动的关键在于安全的心理环境
职业院校的学生, 在学习经历中多少都有一些他们不愿意主动提及的伤心往事, 他们在学习中体验到的更多是沮丧、失望、批评、落后甚至责骂, 而不是快乐、自豪、自信和光明。有些学生可能努力过了, 但他们在学习中落下的课程太多, 尤其数学、物理这些知识逻辑要求很高的课程, 付出努力最终并没有取得自己想要的成绩。所以, 他们便自我设限, 不努力不能成功在所有人看来是理所当然的, 而一旦努力却没有成功就要面临“我是不是很笨”的内心拷问, 这对一个在学习上缺乏自信的学生是致命的打击, 是他们最不能接受的。所以, 给职业院校的学生提供安全的心理环境及支持甚至比提供给他们优质的教学更重要, 因为他们一旦懂得自学, 丰富的网络资源足以使他们在学习上后来居上。
二、培养兴趣, 完善学生人格
(一) 教师观察:很多高职院校学生的闲暇时间都浪费在无意义的事情上
1. 关于高职院校学生课外书阅读
我做了一个关于高职院校学生课外书的调查, 结果显示排名前四的书籍分别是玄幻类小说、言情类小说、武侠小说、心理自助类书。我走访学生的宿舍时, 发现学生书架上空落落的也只有几本专业书, 甚至连一本专业课外书都没有。
2. 关于沉溺于网络世界的学生
我不知道我们班的男生算不算网瘾严重, 因为只要有空闲时间, 他们的所有心思都扑在网络游戏上, 有时连吃饭都顾不上。我去宿舍看他们的时候, 他们只是扭头看一眼:“老师, 你来了。”他们便接着继续他们的游戏。有好几个学生对我说, “老师, 如果你也玩游戏, 我们就会有很多共同语言。”虽然玩游戏的女生没有几个, 但多数女生把几乎所有课余时间花在看电视剧、电影, 逛街上。
3. 关于高职院校学生间的言语交流
同学们私下的交流很少, 基本以宿舍为单位活动, 大家聊的话题不外乎一些娱乐八卦、电影剧情等等, 真正触及内心的交流少之又少。所以, 每次开班会的时候, 气氛都很尴尬, 没有学生愿意分享内心的想法、自己的经历、成长的感悟。这让原本的大家讨论学习变成了我的一言堂。
4. 关于高职院校学生中的“边缘人”
我所带的每届学生里, 总会出现一两名性格怪异的“边缘人”。之所以叫他们边缘人, 是因为他们基本上不与班里的其他同学来往, 独来独往, 我行我素, 他们小心翼翼地保护自己的世界不受别人的打扰。只要他们觉得自己“领地”有些许遭到“侵犯”, 他们便与别人大打出手、发生口角。他们从一个宿舍换到另一个宿舍, 与其他同学的关系却总得不到改善, 久而久之, 他们被班级其他同学所排斥、不包容。
(二) 优秀班主任支招:发掘学生个人与社会兴趣
1. 兴趣是最好的老师
追溯每个学生的成长历程, 都有一些带给他们纯粹快乐的兴趣爱好, 只是这些兴趣被“学以致用”的残酷现实压扁了。学生对于知识的追求, 不是出自好奇心, 也不是源于对世界、真理的本能探索, 而仅仅作为找工作的工具。理论与实践结合肯定是没问题的, 学以致用, 但是不用也可以学, 因为基于兴趣的探索, 本身就是智慧增进、潜能开发、梦想追逐的过程。作为班主任, 我的责任之一就是唤醒沉睡在学生心底的好奇心和兴趣爱好, 让学生自我教育、自我成才。
2. 在集体氛围中砥砺兴趣
为了活跃班集体气氛, 我们班组织各种各样的兴趣小组, 其他班级乃至其他院系的学生也慕名参加每期的活动。喜欢创意小发明的不同专业的同学聚在一起, 头脑风暴, 产生很多好玩的点子, 如帮助学生垃圾分类的简易垃圾箱、根据番茄工作法制作的时间管理软件, 虽然这些东西不能产生多少经济效益, 但学生在这个过程中既享受了快乐, 又增长了知识。喜欢笔墨、拍照的学生不一定会成为书法家、摄影师, 但对美的感知给人更多精神层面的享受是每个人都难以忘记的。
3. 个人价值在社会活动中实现
我组织鼓励学生踊跃参加形式多样的社会活动, 如聋哑学校、养老院的义工活动, 利用暑假到偏远山区支教、利用周末在大街上宣传垃圾分类、吸烟危害等志愿者活动。学生在现实世界里得到自我价值认同时, 便会逐渐摆脱对网络的依赖, 从网络的虚拟世界中走出来, 做更多有意义的事情。
(三) 规律探索:培养兴趣就是探索学生的内在力量
阿德勒说:“生命遭遇最大的困难, 以及造成他人最大的伤害的, 是那些人类没有兴趣的个体, 就是这类个体导致了人类所有的失败。”兴趣的引导的实质是帮助学生发现内在的力量, 并从个人兴趣扩大到社会兴趣, 在社会活动中完善学生的人格, 养成独立、主动、负责、仁爱的品质。
三、心理疏导, 关心学生成长
(一) 学生心声:渴望有人帮我解读内心的困惑
1. 希望获得帮助, 但不希望帮助者高高在上
“说实话, 我对自己整天浑浑噩噩的状态很不满意, 也渴望改变, 但是有种老虎吃天, 无处下爪的感觉。我希望有老师能在这方面给我指导, 但有一点, 我不喜欢被讲大道理, ‘官话’听太多, 你懂的。”
2. 情绪低落, 心情抑郁
“我最近睡眠一直不好, 一整天都无精打采, 心情就像阴雨绵绵的天气, 头顶始终有驱散不尽的乌云, 我的内心渴望阳光, 温暖我阴暗潮湿的心。”
3. 从来没有人真正关心我的感受
“从小到大, 在老师、父母的眼里, 只有成绩, 我心里到底想要什么, 没有人关心, 也没有在乎。我想找父母聊, 他们要么在忙, 要么观念冲突把谈话变成了吵架;想找个老师聊, 但老师上完课, 夹着书就走人, 平常也见不到人, 即便在路上遇见, 他们有人连我名字都叫不出来, 这让我好郁闷。时间久了, 我也不抱什么希望了, 自己的困惑, 只能自己琢磨。”
(二) 优秀班主任支招:为学生提供精神关怀、心理支持
1. 与学生建立良好的师生关系
职业院校的学生需要帮助, 但他们最怕别人把他们当成“弱者”一样给予帮助。冰冻三尺, 非一日之寒, 因为他们早已对别人说他们的“不是”司空见惯, 他们能从你的眼神里, 神态中、身体语言上读出你真实的态度, 从而决定他们是否向你敞开心扉, 接受你的帮助。总而言之, 一切师生活动的有效开展, 都是建立在良好关系的基础上。
2. 保护学生自尊, 给学生自信
石伟平教授曾说:“我们从事的是‘失败者’的拯救工程, 对做人没尊严的给尊严, 对自己没自信给自信, 对未来没信心的给信心, 对生活没乐趣的给乐趣, 对就业没技能的给技能。”我不认同职业院校的学生是失败者的说法, 他们只是现行教育系统下的弱势群体。作为班主任, 我花最多精力在如何让学生变得自信, 对生活充满希望, 促进他们行动起来, 而不是抱怨社会或是自怨自艾。
3. 三年师生, 一生朋友
以我对学生的观察与接触, 他们需要更多精神上的关怀与理解, 而不局限于学习。恋爱、婚姻、朋友、事业、职业发展、NBA、足球, 都是我与学生谈话的主题。这对我知识、视野的开阔、专业知识的掌握有新的要求, 也促使我不断学习, 与学生一起成长。即使已经毕业的学生, 我们仍然保持真正意义上的接触, 学生在学校收获的不只是学业上的成功, 校友、师生情是他们寻求精神支持与帮助时的宝贵资源。
(三) 规律探索:教育的核心是对人的关照
“师者, 所以传道、授业、解惑也。”传道与授业是面对所有学生的, 但解惑尤其是面对学生的心理困惑而非知识困惑时, 每个学生的问题都不一样。一个学生就是一个世界, 班主任要建立一个充满关心的班集体环境, 让每个学生尽可能得到个性化的发展, 就必须走近学生的生活世界, 倾听学生的内心声音。
摘要：本文笔者通过教育叙事、访谈等方式, 把班主任在日常工作中发生的教育事件、学生内心的声音真实记录下来;总结优秀班主任除日常班务外的三个工作重心:即创造学生学习的条件、培养学生兴趣、关注学生的心理需求;同时对优秀班主任解决、处理学生问题的策略进行梳理, 得出一些优秀班主任的工作规律。
关键词：班主任,学习,兴趣,成长
参考文献
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随着时代的进步，教育工作中对班主任也提出了新的要求，班主任也需要具备更加多的重要素质才能良好的胜任自己的工作和适应时代的要求。就在学生管理工作中一个优秀班主任应具备的素质做了一个简要的讨论。
爱有两个含义，一是对教育事业的热爱，一是对学生的热爱。教师要热爱教育事业，有为教育事业现身的精神。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，是每位班主任必备的素质。爱是教育的”润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师的天职和使命，是教师的基本美德。俄国作家列夫托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”可见，班主任对学生的爱对教育好学生是非常重要的。班主任不但要热爱学生，而且要让学生充分感觉的老师的爱，只有这样才能使教育发挥其最大的能量。做为一名优秀的班主任，一定要实现把教师的爱转化成为学生积极进取的精神动力，使学生一步一个脚印地去做真人。
“责任心是指教师不把教育工作、引导学生作为外在的规定和强制行为，而是作为一种自觉的义务和行为，是一种职责，是义不容辞的责任。”班主任要具有强烈的责任感和责任心，勇于承担自己工作的全部内容。首先，班主任要有对学生一生负责的态度。班主任的教育行为、教育语言及教育观念是影响学生发展的重要因素，因此班主任要以发展的眼光看待学生，不武断地对待学生发展的任何细节。在对学生一生负责的态度下开展自己的教育工作。其次，班主任还要以教育自己为责任，正人先正己。第三，班主任有责任为学生做出榜样和表率。在当今社会剧烈变迁的时代背景下，班主任要成为学生人生发展的有效引领者，成为学生终身学习的示范者。
刘庆昌教授在《教育者的哲学》一书中指出:“德才兼备是人才的标准，成人成才是教育的理想。成人旨在成德，使人成为爱者;成才旨在成智，使人成为智者兼具爱智的人就是完整健全的人。兼具爱智的人只能由兼具爱智的人来培育。也就是说教育者必须是一个爱的智者和智的爱者，他要用自己的爱心唤起学生的爱心，用自己的智慧唤起学生的智慧。”只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的教师，才能培育出智慧的学生。做为担任班主任的教师，必须懂得智慧乃教育之所需，因为教育是一门智慧型的事业。所以要培养出智慧的学生，班主任应首先成为一名智慧型的教师。
班主任的教育智慧，是班主任的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是一种精神境界。它整合了做为班主任的教师的个人知识、实践经历、人生体验、专业精神追求和个人的教育品质;蕴含了班主任的理性智慧、德性智慧、情感智慧。班主任的教育智慧是扎根于生动的教育实践体验，产生于教育实践过程中班主任的自我研究与反思，来源于班主任的自我发展愿望与努力，萌发于自我教育实践经验的总结与提升。
做为一名优秀的班主任，要不断更新自己的教育理念，完善自己的专业知识结构，把自己打造成一名具有知识完备、理念先进、德性高尚的智慧型班主任。
语曰:有所不为，才能有所为。想学会“管”，首先要学会“不管”。班级管理关键是要有“减法意识”。班主任的“钢”一定要用在刀刃上。“班主任工作主要是三大块:班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗。”其中，日常管理对班主任的专业能力要求最低。班风引导需要班风诊断能力、活动策划能力和相当的人格感召力，问题生诊疗需要有科学的思维方式和引导策略。抓好班风建设，抓好问题生诊疗，班级日常管理才能顺利。一个优秀的班主任应当能够做到尽量减少用在日常管理方面的精力投入，抽出更多的时间关注班风建设和问题学生诊疗。这后两个方面抓得越好，班级管理越省事，班集体发展就进入了良性循环。
班主任管理的艺术性在于，首先，充分利用民主，调动全体学生的参与意识，将科技含量最低的班级日常管理，通过建立班规实行“法治”和“自制”。当然，班规的制定，要通过班会，师生共同参与制定，师生共同接受约束和监督。这样，班主任就可以“不管”了。班风建设和问题生诊疗班主任需要重点“管”。班风建设可谓班主任工作重中之重。好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力。积极向上的班风能推动班级多数学生前进。所以做为一名优秀的班主任，能够行之有效地通过建立舆论向导、制定适度纪律、构建和谐关系、营造优美环境等一系列手段建立起理想的班风。对于问题生的诊疗，则需要良好的沟通和引导能力。对于问题生的界定要谨慎。真正的问题生是指那些“品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的生，才是问题学生。”不可轻意下结论某个学生是问题生，避免范围扩大化。做到以上的“管”与“不管”、重与轻、收与放，不仅可以打造出一个优秀的班集体，并且会给师生的共处阶段留下美好的记忆。
[1]赵凯.班主任必读[M].河海大学出版社，2007.
在教育学上，有一个有趣的现象，是克文和门德勒（Curwin&Mendler，1988）在大量的课堂观察中发现的，那就是典型课堂中的 80-15-5现象。在典型的课堂中一般有三类学生： 80％的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生(15%)会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时甚至会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。对于这5%的“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护每一棵幼苗，使他们都能茁壮成长。
有些班主任对班级中的特殊学生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，有些班主任则是只要他们的行为不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把他领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负的责任做法。班主任在教育孩子的时候，要站在学生的角度、立场上替学生想一想，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓住教育的切入点，把握住教育的机会，就一定会取得良好的效果。
开学了，班里转来一个休学的男孩子，通过了解知道，他非常聪明，成绩却很差，平时经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。还知道是由于他从小受父母溺爱，家长的文化素质不高，对他平时也缺少管教，才形成这种自由散漫的性格，他的休学就是因为和别人打架，又不服班主任的管教，而他的父亲又护短，一气之下，办了休学手续，今年又入学到了我班。许多同事都劝我不要接收他，但是既然分到我班了，就不能再往外推了，如果教师都这么想，孩子怎么办呢？
针对他这种特殊的情况，我首先想到的是必须获得家长的支持，必须端正家长的认识，所以我开学之初就进行了家访，与家长见面后我首先肯定了孩子的优
点，并且告诉家长如果有正确的引导孩子的进步一定会很大，家长当然非常高兴，借着高兴劲，我把带去的《傅雷家书》推荐给了家长，家长很是惊喜，感谢之情溢于言表。离开的时候，家长动情的说：“把孩子交给你这样的老师，我们放心，你放手去管吧，我们做家长的支持！”取得了家长的支持，让我放开了手脚。然而，面对这样一个对教师充满了敌意的学生，是令人头痛的，我想到了那句话：如果要获得尊重，就要保持距离。我知道现在我说什么都是没用的，只有保持减少对他的关注和教育，才能减少他的敌意和逆反。一个月的相处，他虽有些小的毛病，我也尽量不去管他，最多就是看他一眼，他似乎也很有默契，总能及时的停止不当的行为，可是眼神中我却看出了些许的不屑和不愿。我们师生的就这样不冷不热的相处着。但是我在寻找机会。
就在距离期中考试两个星期的时候，那节课我上课，但是却发现他不在座位上，还有另外两个同学也不在，通过了解知道，他和别人发生了冲突，可能打架了，我赶快做了安排，赶了出去，终于在超市的外面发现了他，原来我班的同学被校外的小青年欺负，而他去讨公道，当时剑拔弩张，情况非常危急，如果冲突起来，学生一定会吃亏，我立刻拦在当中„„
事情解决了，回到办公室，他低着头，咬着嘴唇，眼睛只是盯着脚尖，不说话，我静静地盯着他，过了大概两分钟，我对他说：“你是一个见义勇为的好孩子，正直有集体荣誉感，如果我是你我也会这样做的”，我停顿了一下，“但是，我希望下次能告诉我，我们一起解决，因为我不想课上看不到你，更不希望你出事。”
我看到他慢慢的抬起头，眼里充满了泪水，他只是狠狠点了一下头“嗯”了一声。但是我在他的眼里看到了感激、信任和决心。我知道我们的心贴近了„„
现在他已经在上高中了，放假还总会来学校，他说，长大了，我也会当老师。后来我们闲聊的时候听他说，他刚到班里就想和我“干仗”，可是一直没找到机会，后来，打架了，却挨了表扬，老师是真的对他好，他服了„„
对待逆反型的孩子，班主任不能用强制的手段进行纠错教育，应该深入他们的生活，了解表象背后的深层原因，根据孩子的特点进行针对性教育，要以理服人，更要抓住教育过程中的机会，特别要多给他们一份宽容和理解，多一份关爱，与他们成为朋友。这种类型的孩子感情是最丰富的，他们内心是火热的，要
相信他们，用爱去引导他们，使他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，最终他们一定会朝着正确的方向发展的。
给单亲孩子一个温暖的家
郑雅明 大新寨镇中学
联系电话：6069229通讯地址：抚宁县大新寨镇中学 邮政编码：066306 随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化，离婚率的不断升高,意外事故导致家庭剧变,种种原因使目前校园中的单亲学生有相当的数目。由于他们大多来源于较为特殊的家庭生活环境,一般容易造成性格上的缺陷，因而在教育和教导上有相当的难度。所以我们必须重视单亲学生特殊的心理现象，并采取合适的教育手段，更好的引导其全面发展，健康成长。
张某是一个来自单亲家庭的学生，她还在上幼儿园时妈妈就离开了她，使她过早的失去母爱，虽然父亲在镇政府上班，家里经济条件不错，但是由于母爱的缺乏和特殊的家庭环境，使她形成了内向、孤僻的性格，刚到我班时，我发现她不愿和其他同学一块儿玩，总是独自一人，脾气非常地倔强偏执，同时还带有很强的攻击行为，对别人的防范意识比较强，有时候对老师和同学的帮助有抵触情绪。但是她又深深的感激父亲抚养自己的艰辛，一心想回报父亲，在学校中又显得成熟懂事，有集体观念强，学习自觉刻苦，成绩也非常优秀。
这样一个矛盾而又不合群的孩子令我深深地担忧，我要用爱去唤醒她，点亮她心头的灯，呼唤她的自信心。
那天中午，我正在办公室处理作业，突然班长跑来对我说张某打了班里的同学，我一惊，因为这不是她第一次和同学发生矛盾，虽然以前只是大声的训斥班里同学，但这次却动手打人。到了教室我看到她正伏在桌上，低声的抽泣，我先稳定了挨打的学生情绪，随后，我弯下身子，轻抚着张某的头，轻声对她说：“老师知道是有原因的，不要难过，和老师来，好吗？”在我的安慰下她满脸泪水的和我来到办公室，她的抽泣已经停了下来，但是情绪还很激动，我充满期待的望着她，两分钟之后，她的哭泣停止了，我了解了情况，很细心地讲道理给她听，告诉她同伴之间要友好相处，相互帮忙，要多些宽容和理解，老师知道她不是故意的„„,在我说的整个过程，她没有说一句话，只是有时看看我的眼睛，最后，她终于说出了一句话：“老师，我错了。” “你愿意道歉吗？”“„„我想单独和她说。”
每次与她谈话，我都不会选在有其他老师或同学在场的地方，我都会用轻松幽默的话语和她交谈，这样的交流，我们的距离近了很多，很多真实的话都说了出来，我了解了她的很多想法和行为的缘由，慢慢地改变着她。
单独教育的同时，我还做其他同学的工作，叫大家多和张某交往，不要在她面前议论自己的家庭和父母，以免她触景生情，引起伤感，多关心帮助她，多一些宽容和理解。而我尽量为张某创造交往机会，使她放开心胸，与同学之间增进友谊，改善人际关系。例如，学校举行新年联欢会玩游戏时，我有意识地鼓励她参加，使她逐渐的性格变得活泼、开朗，从消极悲观的情绪中解脱出来。她学习成绩很好，我就叫同学们有难题向她请教，并且当面告诉大家她一定会毫无保留的帮助大家，使她更多的获得帮助别人的快乐，得到大家的认同。
我还深入的调查访问，了解她的具体情况，做到心中有数，有的放矢。我经常进行家访，与他的家长进行沟通，争取家长的密切配合。我告诉家长，要家长、亲友多抽取时间陪陪自己的孩子，了解她的所作所为，要鼓励孩子积极交朋友，参加集体的各类活动，多与同伴、朋友交心。
在这个温暖的大家庭中，在师生共创的和谐宽容而又轻松的环境中，张某渐渐变得活泼开朗，真正成为班级大家庭中的一员。
文/哥们干杯
下面的20条经验只要做到10条必定成为优秀教师，对照我的教学真的差得太远了，要继续努力了！
一、备课的经验
1、备课时要对三套不同的教材（真是太难了）来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2、在假期中把新学期的课完全备好（也不太可能），包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。（真好，学生听不懂讲了又有什么用呢？有时我们真的讲得太多了，特别是在目前的高考模式下，还是抓住最基础的东西）
二、上课的经验
4、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水（有道理，迅速进入正题）。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5、上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”.要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步（如何做？）。
6、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。（做得不够）
7、教学过程的关键是“交流—互动”.要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动（洋思和杜郞口经验的实质就是让学生在自学中学会学习，要让学生自己动起来）。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”,随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。（要求还是蛮高的）
三、考试的经验
9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习（一定要尝试，这可能是鼓励养生最好的办法了，让差生也有成功的经验）。
10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。（与上一条一致，讲的是具体操作，蛮好）
11、对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”.考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
12.、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”,修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13、设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
14、提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”,增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”.要有预见。
15、“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。
16、要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。（让学生提问题是个很好的办法，没有问题的学生是因为没有深入学习）
五、综合的经验
17、对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。（是吗？脸色最难看的教师往往是教学最好的教师）
18、每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”,艺无止境。
19、每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”,价值统一。
具体安排如下：
一、强化学生日常行为习惯
小学，不少学生染上了一些不良的习惯。开学第一周，开一堂行为习惯养成教育课，做好学生的思想工作。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。班长作好每天的行为规范检查，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫。体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文科代表或英语科代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。
二、壮大班干部队伍
努力进行班干部的培养，班干部是班级的核心力量，培养好班干部，让他们明确各自的任务，具备一定的工作能力，是管理好一个班级的前提。班干部不但能帮助老师管理班级，还能在同学们中间形成了一定的威信，班级工作计划《优秀班主任工作计划》。本学期，我决定让更多的同学有机会当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力，使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。
三、培养良好的班风、学风
培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。
1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。
2、做好期初家访工作，特别是对调皮学生进行全面了解。
3、渗透《中学生日常行为规范》和《中学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯；加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺；加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。
4、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。【第 一范文§网整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】
5、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。
四、加强安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。
1、利用班会、周集会、黑板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
一、热爱事业
有什么职业能比当教师更为崇高、更为伟大的呢?人民教师是“人类灵魂的工程师”, 这一点不假。说他崇高而又伟大, 是因为我们的工作对象———受教育者是正在成长的年青一代。他们的思想品德、智力才能和身体素质等方面的发展如何, 不仅对其个人—生的成才有着巨大的影响, 而且与国家的盛衰、民族的兴旺、四化建设的成败关系极为重大。这样, 人民教师, 特别是班主任, 应该由衷地、无条件地去热爱学生。热爱, 充分体现了年长一代对年青一代接班人的深厚的无产阶级感情, 是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的生动体现, 是事业心和责任感的重要标志, 也是做好教育工作的前提条件。
不可设想, 一个缺乏或者没有具备热爱学生这种高尚品质的人, 他怎么能够始终如一地, 数十年如一日地去精心雕塑学生的心灵。做好班主任工作, 可以说热爱学生是班主任辛勤工作的强大动力。也只有无私的热爱之情, 才能在心灵上吸引学生, 才能使班集体具有向心力和凝聚力, 才能创造出和谐的, 团结奋进的学习环境。
二、信任学生
正因为教育的对象是人而不是物, 是活生生的有思想、有感情的“万物之灵”。而人际关系, 就其需要来看, 固然有其不可缺少的物质需要, 但是更有着不可缺少的精神需要。在精神需要中, 最可贵的东西就是信任。心理学的需要的理论也告诉我们, 人类的需要有不同层次, 而尊重信任, 得到群体的承认是一种高级的需要。因此, 教育学中有一条基本的教育原则, 即严格要求学生要与尊重信任学生相结合。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过, 我的原则是尽可能多地要求一个人也尽可能地信任一个人。这段话非常辩证地表达了信任与要求的关系。
教师对学生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任对学生非常信任, 就必定会使学生在集体生活中产生一种幸福感、自由感、荣誉感, 乃至学习积极性和上进心。反之, 如果班主任对某个学生在思想、态度、言语、行动上表现出哪怕极其微小的不信任, 都会使这个学生很敏感地觉察到, 会在其幼小的心灵上产生创伤, 乃至丧失前进的信心。所以, 一个好的班主任, 必然是在无产阶级革命情感的支持下, 信任每一个学生, 鼓起每一个学生的自信心, 让“每一个学生都抬起头来走路”, 积极地、出色地开展班级的教导工作和活动。
三、渊博知识
据调查, 一个具有渊博知识的班主任往往容易受到学生的尊敬。特别是青少年时期的学生, 他们评价一个班主任往往在很大程度上是以这个班主任的知识是否渊博来进行评价的。一个班主任的知识渊博, 这为他开展班主任工作带来极为有利的条件, 是班主任必须具备的第二个品质。
由于人类文化科学知识浩瀚如海洋, 人们不可能全部掌握。这里所说的渊博知识当然只是相对而言, 即作为一个班主任应尽可能多地掌握一些知识。知识大致包括三个方面:一是自己所教的那门课的专业知识;二是教育科学理论知识;三是有关文艺体育等方面的知识。这三个方面的知识, 对班主任来讲, 都是缺一不可的。特别是教育科学理论知识, 对一个班主任来讲, 极为重要。一个班主任掌握了一定的教育科学理论知识, 就会使自己能按教育规律办事, 就可以使自己的经验不断上升到理论上来, 就可以使自己的班主任工作事半功倍, 取得更大的成效。工作做得对的, 一定是符合了教育科学的理论要求;做得不对的, 一定是违背了教育科学的理论要求。每个班主任都应自觉地加强教育科学理论知识的学习, 使自己的班主任工作更加科学化。
四、宽容待人
古人说得好:“古之君子, 其责人也轻以约, 其责己也重以周。”是说, 一个正直的人, 他责备别人的时候, 是只加提醒一下, 并且重话轻说, 让别人自己去认识、去改正。而当责备他自己的时候, 则是极其郑重而又周到地去检查, 着重自我认识, 下决心去改正。这里面包含着对别人应采取宽容和体谅的态度。宽容是处理人际关系的一种美德。宽容是在道德感、理智感的支配下, 一种复杂的自我控制的心理状态。宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。谚云:“人非圣贤, 孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候, 又是世界观和道德品质逐渐形成的时期, 就难免不犯这样或那样的错误。但是, 就应该看到, 他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此, 班主任对全体学生, 尤其是对个别在前进中犯了错误的学生, 要抱定宽容的态度, 予以关心、给以同情, 并且耐心说服, “晓之以理”“导之以行”帮助他改正错误, 鼓励他继续前进。遇到学生犯了某种错误, 造成过失, 班主任既不能对他放弃不管, 又千万不能对他进行压服, 诸如体罚、咒骂、讽刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短处、选差生, 以及实行经济制裁等等办法都一定不能采用。因为压服, 终究压而不服。压服, 不仅不能真正解决问题, 而且, 会在学生思想感情上产生裂痕, 造成心理上的意义障碍和不愉快的记忆痕迹。同时, 压服, 也表现出班主任缺乏宽容学生、豁然大度的胸怀, 更显示了教师缺乏机智和无能。如果班主任能够宽容犯有错误的学生, 并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误, 那么, 这个学生就会必然在心底深处, 久久感到内疚不已, 从而, 迸发出改过自新, 急起直追的决心!所以, 事业心强、责任感强、而又富有教育经验的班主任, 他必然会宽容待人、与人为善、循循善诱、积极引导学生走上正路。
当然, 班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的, 作为一名班主任除了应具有上面所说的一些品质之外, 还要随着工作情况的变化对自己提出更高的要求。一位优秀的班主任应该以此要求为基点, 不断提高自身的素质, 以胜任本职工作, 带好自己的班级, 带出特色, 带出品位。
班主任要关心爱护每一位学生，及时了解学生的思想动态，根据学生的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，寻找发现闪光点，引导他们学好各门功课，培养他们各方面的能力，努力提高他们的素质。下面我把积累的一些育人经验与大家交流。
一、采用适当的方法对学生进行思想教育
部分家长只重视孩子的智力投资，忽视了对孩子进行思想品德教育，导致有一部分学生的学习成绩虽然比较优秀，但是合作意识不强，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重，不利于他们的成长。因此，班主任要加强这些学生的思想品德教育。
因为八年级第二学期属于分化阶段，学生分化后，各班考试成绩参差不齐，为了让九年级各班开学初尽量有相同的起点，对学生进行了重新分班。分到我班的小华是成绩较好的学生之一，她的八年级地理、生物中考成绩达到了双A，数学、物理期末考成绩都在85分（满分100分）以上，语文、政治、历史成绩也不错，可惜英语成绩不太理想。
九年级以来，小华同学喜欢问数学、物理问题，并且一问到底，特别是有关这两科竞赛方面的题目，喜欢看竞赛方面的书籍。在英语课上，她容易思想开小差，甚至讲闲话、做小动作。晚上的自习课，小华同学做小动作、讲闲话次数较多，有时还会偷偷玩手机。小华同学纪律观念、集体荣誉感不强，对卫生打扫工作应付了事，合作意识比较薄弱。
有一次因为小华同学在自习课做小动作，高声大叫，我叫她到年段办公室谈话，她不去，私下里还对同学说：“我学习成绩那么好，班主任能把我怎样。”这是一种无视纪律、不尊重老师的表现，也是一种幼稚而又错误的想法。小华同学以为学习成绩好了，就可以我行我素，没有认识到政治思想表现的重要性，不知道评价标准是综合性的，而不是单一的。小华同学班集体荣誉感不强，没有认识到好的班风、学风是搞好学习的保证，没有认识到作为学校的一名学生就应该遵守学校的各项纪律和规章制度，错误地认为老师对她的管理和教育是在为难她、限制她的自由。对于她的违纪行为，我没有冲动地批评她，没有讽刺、挖苦她，也没有伤害她的自尊心，我知道单靠批评不能取得良好效果。因为刚开学不久的时候，我曾经批评过她三次，但效果不显著，几天之后她又会犯同样的错误。我要首先转变她的思想，使她取得进步。在接下来的一段时间，我多次耐心找她谈话，让她认识到自己的不足，同时告诉她如何做才不会影响本班同学的课堂学习效率，怎样才能提高学习效率，如何处理同学之间的关系才有利于和谐相处。通过我多次耐心地引导，小华同学的思想表现有很大进步，她认识到自己的错误，并决心改正，英语课、自习课学习变得自觉了许多，学习方法不断改进，英语成绩有较大的进步。
二、相信学生能够改正缺点
我一直喜欢相信学生，我不想质疑这些稚气未脱的学生。每个学生都有优缺点，有一定坏习惯的学生并非一无是处。班主任要经常鼓励、帮助、引导有一定坏习惯的学生，让他们逐渐增强自我控制能力；运用赏识，选择相信，促进他们进步；用赞美满足他们的心理需求，使他们产生欣慰的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在动力。
林某同学七、八年级时纪律观念不强，经常迟到、旷课，并且喜欢上网玩游戏，这些我听其他老师说过。这学期他的病假很多，有时一周要请假三次，让我很怀疑。每次请假的借口都是身体不适，比如感冒发烧、头晕、肚子痛、脚痛，等等。我及时与家长联系，了解他的身体状况，家长说他从小体质比较弱，于是我刚开始相信他生病了。而后愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我没有什么好说的。后来有一次，我要求他把医院看病的病历记录单带回来给我看看，这一次，他迟到了，而且没有医院的病历，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是去上网了，可是他不承认，理由说了一大堆，鉴于我也没有证据，只好作罢。导火索是2014年11月16日那天傍晚，他骗家长要去学校上课，结果没去学校，跑去上网，很晚才回家。这件事触怒了我，心想，这学生太糟糕了，于是我决定找他谈话，一定要弄清事实的真相。
第二天，我开门见山，直接问他昨天晚上去哪儿了，他告诉我他去同学家了。我把他怎样去同学家的，几点到的，几点离开，去之前做了什么，离开之后做了什么，问得很详细。他认识到事情的严重性，于是承认昨天去上网玩游戏了，并把事情的经过详细说了一遍。再问之前请假有没有去上网时，他也承认请假大多数情况是为了去网吧玩游戏。接着，我开始和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆这种虚度年华的日子，他坦言不喜欢。我表扬他能够认识到自己的错误是很大的一个进步。随后，我们聊天，谈学习方法，从中看到了他的悔改之意，我在心里暗想，总算没有浪费口舌。后来的几天，他的表现逐渐有了进步。
然而，过了一段时间，年段进行为期两天的统一考试，第一科语文考试十点结束，接着十点二十分开始考化学，但他考完语文后径直走出了校门（门卫没有发现），出去之后，下午开考前十多分钟才回到学校。我越想越生气，敢情前一段时间白浪费一番口舌了，于是我找他问清原因。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要再考一科，他听另一个班的一位同学说不用考了，便出去逛了一会儿，想买件圣诞礼物送给英语老师，后来没买着，就回家了。我问他有没有趁机去上网，他说没有。虽然他的行径很让人质疑，但是我还是选择相信他，我相信他不会拿老师当借口。我就既往不咎，又给了他一次机会，这个机会能够保护他的自尊心，让他体会到班主任尊重他、相信他，从而促进他自觉遵守班级公约和学校规章制度。
从后面的一段时间来看，他变得开朗了许多，课堂上专心了许多，作业变得认真，小组讨论也积极地参与，见到我也不会愁眉苦脸了。看来，我的心血没有白费，我感到很高兴。第二学期我还是一直关注他，经常找他谈心，并且告诉他老师相信你的进步一定会越来越大，使他感受到班主任一直在关心自己、相信自己，因此第二学期他的纪律观念进一步增强，不去网吧玩游戏了，学习变得自觉，学习成绩进步很明显。
三、寻找发现闪光点，积极引导学生健康成长
我们学校的每一个班级，或多或少总有后进生的存在。我负责的这个班级中后进生还不少，而且情况各不相同。这些后进生会严重影响班级育人效果，班主任在关心优生的同时，如何关心后进生，从而强化整个班级的育人效果呢？关心优生方面我相信所有班主任都做得很好，因为许多事情，只要班主任一指点，优生便能按要求做好；但后进生则不同，有些后进生，不仅思想表现不好，而且生活习惯、个人性格往往与众不同。对某个问题，尽管班主任早就指出，并多次强调，但他仍然我行我素，同样的错误不断地重复犯，把班主任的话当做耳边风，教育效果非常差。但这并不是说，后进生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”。后进生也有自尊，他们的心里也有进步的愿望，他们同样希望得到老师的表扬和同学的肯定，关键是看班主任的育人工作有没有做勤、做细。班主任应该根据实际情况选择合适的方法转化后进生，引导他们健康成长。
开学的第一天，我班的钟某主动把教室打扫得干干净净，给我的第一印象很好。但听同年级的一位老师说八年级时他上课经常不专心，作业很马虎，成绩非常差。观察一段时间之后，发现该同学的确如此。当然，他也有一些优点，比如，他比较热爱班级，乐意为班级做好事，坚持帮助值日生做好教室卫生保洁工作，有时他会主动帮助学习委员分发作业本，会主动把班里收集的废弃的矿泉水瓶搬到街上去卖，同时把卖到的钱积攒起来给班里买励志性的挂画。由于钟某乐于为班级服务，找他谈话时，我没有批评他作业完成得不好，也没有责备他上课讲闲话、做小动作，反而表扬他能够积极为班级做好事。我对他说：“你是好样的，你坚持帮助值日生搞好班级卫生保洁工作，使我们班的教室能够一直保持得干干净净，受到段长、领导的多次表扬。假如没有你坚持不懈地奉献，我们教室的卫生保洁工作就无法做得这么好；同样如果发作业本时你发到一半就不继续发了，有些同学就无法及时拿到作业本，是不是？老师希望你上课认真听讲、及时做好笔记，作业字迹工整、作业本保持整洁，你能做到吗？”他听了之后点了点头，虽然没有说话，但是我知道他的心里已经接受了我的引导。过了一段时间，大部分科任教师反映他最近上课表现良好，作业书写虽然还不够工整，但比以前确实进步了一些。我抓住时机在班会课上表扬他，他受到表扬很高兴，接下来的一段时间他能自觉遵守课堂纪律、主动完成作业。后来，当我发现他的闪光点时，我会及时鼓励他；当我发现他的不足时，我会及时找他谈心。一个学期坚持下来，他的课堂表现、作业情况、各科考试成绩都有很明显的进步，尤其是政治、历史两科有时还能考80多分。
总之，班主任育人工作细致繁琐。教育过程是师生的一个交心过程，班主任与学生沟通时，要根据学生的心理特征、个性特征和家庭情况，选择恰当的沟通内容和方法。要像父母关爱子女那样理解和关心班里的每一位学生，及时发现他们心理上、身体上、思想上的变化情况，并采取适当的方法及时进行教育和引导。
参考文献：
[1]苗海英.谈班主任对后进生的转化教育[J].教学研究，2007，（3）.
[2]李海洋.善待后进生——谈谈班主任工作的一点体会[J].科学大众，2007，（8）.
[3]王永智.浅谈班主任与学生沟通的艺术[J].新课程学习（上），2011，（7）.
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