电子白板使用培训计划（精选11篇）
砚山镇中学 2017年9月
电子白板使用培训计划
一、培训目标
经过培训，使教师熟练操控交互式电子白板，并能熟练地运用于具体的学科教学之中，进一步优化课堂教学过程以及提高课堂教学质量，提高新媒体设备的使用效率和效果。
二、领导小组及分工
成立砚山中学电子白板培训工作领导小组：
组 长：由生武
副组长：朱慧
成 员：全体教师
三、培训对象
要求学校100%任课的教师参加学校组织的电子白板教学应用培训，其中校领导、信息技术教师参加市级培训，其他的教师参加校本培训。
四、培训形式
学校统一安排时间、地点，组织全体教师培训
五、培训内容
第一、初级入门
1.电子白板配套设备运用;
2.电子白板软件基本功能与操作。
第二、高级进阶
1.电子白板资源的制作与管理;
2.电子白板资源库运用;
3.常用工具与辅助软件。
第三、教学设计与案例
1.基于学习活动的教学设计基础;
2.基于电子白板应用的教学案例设计;
3.优秀教师公开课观摩。
教师电子白板培训总结
砚山镇中学 2017年9月
教师电子白板培训总结
运用电子白板教学是未来教育的大趋势。我校培训了电子白板的操作使用，在这次培训中老师重点介绍了交互式电子白板的一些性能特征。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
电子白板的功能有以下几点：
一、屏幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。
二、遮挡隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。
三、拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
四、重点放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。
五、过程回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
六、模式切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。
交互式无线定位电子白板在长春市小学教学应用研究进行一年了, 已培训试点校800多名教师。我们感到培训工作能否做好, 将直接影响到项目工作的后续推进, 而且也是交互式电子白板能否转化为常态教学的应用创新不可逾越的研究课题。从事培训工作的项目人员顶住压力, 做了大量细致的工作, 在培训中和一线教师进行了大量的沟通, 不断总结培训的经验, 凝练形成文字, 以供对信息化课堂建设感兴趣的各方面人士参考, 也为以后更有效地做好培训工作做一个备案。
二、培训过程
培训前我们做了充分的准备工作, 确立了交互白板的培训目标:
其一, 中小学教师能熟练使用交互白板能, 会用特效功能, 能够上一堂交互白板教学课, 为创造性地应用交互白板教学打下基础。
其二, 使参加培训的教师认识到交互白板的教学优势, 认同交互白板教学方式将替代黑板教学方式, 产生利用交互白板进行教学的积极愿望。
其三, 引导中小学教师开展交互白板在日常教学应用方面的教学方法研究。
其四, 探索交互式白板培训机制及培养多名交互式白板培训讲师。
其五, 收集整理中小学教师对使用交互白板效果的反馈, 为交互式白板系统及软件系统的持续改进提供原始素材。
通过调研, 我们了解到电子白板在国内还远没达到普及的程度, 在国内经济发达和信息畅通的大中城市也只是初步了解电子白板, 在长春市大多数学校没有电子白板, 只有少数教师使用过。针对这种情况, 为了达到上述的预订目标, 我们将培训分成三个阶段。
1. 初级引入阶段
在这个阶段不急于让参加培训的教师马上会使用电子白板, 而是让他们达到理念上的认同和共鸣, 使参与培训的教师认识到交互白板带来一种全新的教学方式, 认同这种教学方式相对“PPT投影+黑板”模式的优势, 意识到这种信息技术将会促使日常课堂教学的信息化, 而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒体教学方式仅停留在公开课和示范课上。万事开头难, 这个阶段将是培训过程中最难把握的。
2. 中级操作阶段
本阶段进行电子白板功能和操作的技术培训, 主要解决“用起来”的问题, 使教师掌握交互电子白板的基本操作技术, 使用鼠标笔操作电脑、板书书写、插入资源等。最后使参加培训的教师能够掌握交互白板的简单功能。
3. 高级设计阶段
在教师熟练掌握交互白板的基本功能后, 就可以应用到教学之中了, 也是交互白板和教学整合的阶段, 教师可以根据掌握的电子白板功能主动进行有针对性的课堂教学设计。主要是解决好教师如何使用电子白板进行备课的问题, 也是教师面临的最大挑战, 在这个时候教师往往需要根据资源、教学条件、教学环境、学生特点等进行主动思考, 并创造性地工作。
按照培训计划中制定的初、中、高级的三个阶段, 我们采取了循序渐进的培训方针, 培训基本上达到了预期目标。通过对试点校开展的问卷调查, 培训工作得到了大多数教师的认可, 对教育教学有很大的促进作用, 受到学校欢迎, 产生了很好的社会效应。
三、培训反思
培训结束后, 我们主要思考了如下几个问题。
1. 是否需要培训
这个问题的答案似乎是显而易见的, 我们培训之初根本没想过这个问题, 认为这是必需的, 否则教师就不会用交互设备进行教学, 也会造成设备的浪费。不过, 在培训过程中的一件小事却触发了对这个根本问题的思考。培训开始之前, 有些教师因为好奇上前来观看电子白板, 期中一位年轻的电教教师还很主动地拿起电子笔在白板上操作起来, 在尝试了一些功能后, 这位教师表示这东西很好学, 其实就是换个方式操作电脑而已, 后来在课堂上, 我们注意到这位教师基本上不会用。
这件小事对我们触动很大, 动摇了我们培训工作的意义。不过, 后来又发生了一件事, 让我们对工作的意义有了重新的思考。一次培训结束后一位教师问我们:用电子白板是不是就不需要计算机了。这让我们很惊讶, 尽管我们强调电子白板是基于计算机技术的, 只是在演示时没有特意强调电子白板后面连接了一台计算机, 并且因计算机放到了多媒体控制台中不易发现, 竟然导致这位教师误以为电子白板的使用就不需要计算机了。从技术发展趋势来说, 下一代电子白板有可能自身集成一个嵌入式系统, 如ARM平台等, 这样就不需要单独给电子白板配置计算机了, 不过目前来说还远没有发展到这一阶段。
通过这两件事情让我们重新认识了交互式白板的培训意义。首先, 电子白板是整合了计算机技术、光电子技术和定位技术的新兴的信息化工具, 相对于教师已熟悉的计算机加投影仪的多媒体教学系统, 电子白板系统更加先进, 也更加复杂。电子白板工具还没有在国内普及开来, 电子白板的某些原理, 虽然对一个电子白板的开发者而言是不言自明的, 但对于从来没接触过电子白板的教师来说还是比较陌生的。所以, 从功能和技术原理的角度来看, 有必要对教师进行培训。其次, 对于有一定计算机基础的教师, 尤其是年轻的电教教师, 他们自己也能摸索学会如何使用电子白板。不过, 自己去摸索, 免不了走一些冤枉路, 参加系统的培训, 通过培训老师系统的讲解会节省不少时间, 能掌握那些自己很不容易摸索到的某些高级功能, 如“工具栏定制”等功能;而且, 从电教教师将来发展的角度出发, 仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的, 如果不能和电子白板带来的教学理念变革产生共鸣, 就无法更深入地驾驭电子白板为教学服务。
总之, 参培教师基础不同, 知识背景差异很大, 让培训带来的反应多种多样, 这就更说明需要培训, 首先让教师在理念上产生共鸣, 达成基本观念的共识。
2. 如何有效地培训
为了让培训更有效, 在培训过程中我们采取了一些措施。首先, 最重要的是让教师对电子白板教学产生认同感, 电子白板的引入不可避免地会增加教师的工作量, 比如:教师要学习如何使用电子白板, 为了结合电子白板教学, 还需要重新备课并制作新的课件等。如果电子白板不能为他们带来帮助, 教师当然没有参加培训的动力。为此, 我们认真总结了电子白板的如下优点:
其一, 数字材料的展示和控制方便, 不必到计算机主控台前操作。解决了多媒体操作不方便的缺点。
其二, 即时方便灵活的引入多种类型的数字化教学资源, 可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。克服了多媒体材料高度结构化, 限制教学活动的不足。
其三, 既可像粉笔在黑板上自由书写, 同时拥有多彩的颜色, 能呈现五彩缤纷的数字材料——提高学生学习兴趣, 保持学生注意力。
其四, 板书内容可存储在计算机硬盘上, 可作为下节课、下班级、下学年或其他教师使用, 也可作为学生课后复习的资料, 达到了教学资源的有效利用。
其五, 交互白板使教师对计算机的操作透明化, 有力于学生对计算机软件的学习——计算机房安装交互白板系统, 辅助计算机课的学习。
在培训的过程中, 这些优点得到了大多数教师的认可, 参培的积极性大为提高。
其次, 为了使培训效率更高, 我们想办法让培训课堂更加生动。在培训过程中单纯讲软件的功能那样会使培训课程更枯燥, 为了增加培训课堂的活力, 我们采取电子白板培训的思路是“用给你看”, 即采用大量的电子白板教学实例来说明软件的功能, 比如:为了说明量角器和直尺工具的使用, 采用了如图1所示的“测量比萨斜塔角度”, 在这个案例中, 培训人员实际操作直尺和量角器工具进行了很有意义的测量, 生动形象地展示了白板数学工具结合多媒体以及实时书写功能的整合。再比如:为了说明电子白板在地理课上的教学, 采用了如图2所示的“汶川地震波传播特性示意”。结合最近的新闻事实, 讲解自然地壳运动的原理, 并利用白板中的圆规工具动态形象地说明地震波能量传播的特性。
通过生动并贴近实际教学内容的案例, 将多种软件功能整体动态体现在教师面前, 不仅让教师对这些功能的使用印象深刻, 而且还能触动教师去积极思考如何将电子白板融合到自身的教学之中, 达到培训的第三个阶段——高级设计阶段的培训效果。这些案例不是凭空设计的, 而是参考了教师使用电子白板教学的真实案例[1], 这也是给参加培训的教师一个信号:已经有教师走在了他们的前面, 结合电子白板教学已经有了成功的尝试, 这样也给参加培训的教师带来紧迫感, 产生一定的压力和学习的动力。
另外, 对教师要进行分类有针对性地培训, 至少应该分电教教师和科任教师, 对电教教师主要是加强技术和功能方面的培训, 然后由电教教师为本校科任教师提供技术支持和使用培训等服务。也就是不再重复具体的操作和功能, 主要演示各学科的应用案例, 核心目的是让结合电子白板的学习理念深入到教师的心中, 余下的具体操作的培训可由各学校的电教教师完成。电教教师可以采取集中培训, 然后再进行校本培训, 也解决了前期培训人员不足的问题。
3. 谁才是合格的培训人员
交互式电子白板替代传统的黑板加粉笔成为课堂教学的主流技术是现代教育发展的必然趋势, 不过这个过程并不是一蹴而就的, 是一个长期曲折的过程。电子白板的培训工作最终目的是要使学校的大多数教师在日常教学中能够使用电子白板, 而不是仅仅将其作为公开课、比赛课时加分的教学工具。要达到这个目的, 需要将培训分阶段来完成, 每个阶段应该由不同角色的培训教师来承担, 教师一个人很难扮演多种角色并完成多个阶段的培训。比如:电子白板厂商或经销商人员可在先期的推广阶段充当培训者, 能使那些有兴趣、勇于尝试的教师学会使用, 再从教学需要出发, 帮助教师设计几个应用电子白板的教学案例。
我们认为应分三个阶段进行电子白板应用的培训, 第一阶段所选用的培训者最好是来自一线教师, 他们有亲身体验, 能起到引领和示范作用, 通过献身说法更易推广;第二阶段由各校的电教教师来担任;第三阶段由电子白板比较出色的教师来担任, 这些教师在常规教学中经常使用电子白板教学, 能积累很多经验和好的做法, 还会有很多创新性应用。我们感到:在开展培训的过程中, 最难的是培训者在教学理念、教学方法上和受训者能否产生共鸣。其实, 参加培训时培训者一直害怕被问到一个问题:请问你用电子白板上过课吗?是的, 培训者自己平时教学的环境中都没有用过电子白板, 又如何说服别人在教学时使用电子白板呢?培训效果能好吗?
总之, 培训工作是一个循环曲折螺旋上升的过程, 每一次的循环过程都会产生质的不同, 培训的内容和方式都会随着培训师生认识的不断深入产生变化, 每一次的前进都是双方努力的结果。
四、总结
我们组织的电子白板应用的培训, 因前期准备工作充分、培训过程中演示案例贴近一线教学实际、再加之电子白板自身优势等原因, 才使交互式白板成功地得以推广和应用, 还为以后的研究打下了良好的基础。当然, 我们的培训工作还有许多需要改进的地方, 比如应该采用小班培训, 人数少更利于和教师之间的交流, 而且白板的尺寸有限, 人少有利于观看。另外, 更重要的是, 培训工作要想做得更好, 取得好的效果, 培训者更需要自身懂得教学, 经常深入教学第一线, 在教育技术等专业领域深入探索, 体会到教育的深刻内涵, 才有可能将交互电子白板的应用工作深入下去, 使交互电子白板成为广大中小学教师课堂教学常态工具。
总之, 通过培训我们不仅探索出了很多有效的培训方法, 也颇受许多敬业教师的感动, 没有他们积极的参与、探索、认真总结反思, 并提供有价值的反馈意见和建议, 我们的培训工作就不能取得这么好的效果。
参考文献
具体来说，电子白板的使用误区表现为三个方面。
电子白板来了，传统黑板依旧，这种现象比较普遍。有些老教师思想僵化、我行我素，不能与时俱进、开拓进取，对电子白板的出现视而不见。他们习惯于一支粉笔、一张嘴，口若悬河，滔滔不绝，讲得眉飞色舞、手舞足蹈，全然不顾学生的感受和体验，自我感觉良好——这是典型的“灌输”式教学。遇到上级组织检查教学工作，他们才蹩脚地用一下电子白板，算是让学生“开开荤”。
电子白板来了，传统黑板走了。这一现象在相当一部分教师中颇有市场。无论什么课型、什么内容，电子白板总是唱主角：课前做个PPT，把教材上的概念、定义、规律、例题及其解答过程，甚至是教材的全部内容，用电子白板一一展示。教师轻击鼠标，快速翻阅，学生来不及读完当前内容就翻到了下一页，简直是“赶场”，属于典型的“照白板宣科”。学生根本没有时间听教师讲解，更没有时间把“重要的”或“关键的”内容记录下来。翻完PPT就意味着讲授结束，而学生却是雾里看花，一片茫然。这种不分主次、不分轻重的教学，看似“教”的效率很高，其实“学”的情况很糟。这分明是在“灌输”！只不过是用“机灌”替代了“人灌”。
电子白板+传统黑板，代替了实验教学。实验教学是理科教学的重要教学方法之一，不能忽视，更不可忽略！然而，因实验器材缺乏或老化，教师在传统黑板上“讲实验”“画实验”、要求学生“背实验”的现象比比皆是。现在，虽然实验设备逐步趋于完善，但实验教学依然“稀缺”。学校没有专门的实验员和保管员，教师准备一节实验课要投入大量时间，尤其是课堂上的组织教学、安全教育等要花费大量精力。为轻松起见，更多的教师以白板与鼠标、黑板与粉笔应对实验教学，用模拟实验替代学生实验。这是重视“教”轻“学”的表现，必然导致教师“教”得疲惫，学生“学”得辛苦。
洞头小学 魏飞凤
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。
在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。
白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。
现在教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。
这段时间参加了线上教师研修培训，虽然这次的学习靠自觉主动，但我还是认真的对待着。在网络研修的网站中，有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，以及各位老师的精彩点评，交流与感悟也让我有了意想不到的收获，并努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的数学教育教学工作。在培训过程中，我把自身对新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
教学时间：2013年9月23日 执教班级：关兴小学三年级（2）班 执教人：秦敏 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例
1、例2。教学目标：
1、知识要求：通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2、能力要求：培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。
3、情感要求：促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。教学重点：
认识几分之一。教学难点：
通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。教学过程：
一、创设情景，引出问题
同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师就要给大家介绍两位新朋友，不过他们不想先把名字告诉你们，要你们猜出他们在做什么了才肯告诉你们。好吧，我们一起去猜猜，他们在做什么呢？学生自由观察。（指名汇报）
1、猜对后，出示两个新朋友的名字。
2、既然同学们都猜出他们是在分东西了，那怎样分他们才乐意了，请同学们帮帮他们吧！
3、学生自由汇报。
4、像这样分得同样多他们就乐意了，分得同样多还能用哪个词语说（学生思考，指名汇报），教师引出“平均分
”，谁能说说你是怎样理解平均分的。学生自由发言。
5、刚才我们分出来的东西都可以用学过的数字表示出来：“1”和“3”。
6、他们两个要来分这个东西，能平均分吗？（学生观察并回答）每人都分到多少个？（学生思考回答）
7、可是分出来的这一半用哪个数字去表示呢？（学生思考）这就是这节课我们要去学习的内容，它可以用“分数”去表示。
二、学习新知
1、板书：分数的初步认识。
2、像这种：把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是这个蛋
11糕的二分之一，用数表示为：，所以这一半就是这个蛋糕的
223、现在老师手里有一个月饼，我把它分成2份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。（老师边演示边口述）
4、那你们能说说生活中用分数二分之一表示的东西吗？（学生自由说）
5、二分之一怎样写呢？（老师边写边介绍）先写一条横线：表示平均分开了，再在横线的下面写2：表示平均分成了两份，最后在横线上面写1：表示取了分出来的其中一份。谁愿意上来写一写啊？（指名上台写）其他同学自己在本子练习写。
6、下面请同学们判断，涂的部分是这个物体的二分之一吗？并说说理由。（出示课件，学生思考，指名汇报）
7、这三位同学今天表现真不错，老师要好好的奖励你们，就奖给你们一个月饼吧，咦，他们三个人怎么分呢？（学生自由发言）其实这就是把这个月饼平均分成三份，他们每个人得到的就是这个月饼的三分之一，瞧！老师都分好了。所以不管是平均分成3份还是4份、甚至更多份，我们现在都可以用数来表示了。
8、不知道你们真的会没有，考考你们（出示课件，学生思考）
用分数表示涂色的部分。教师提示：注意看这些是平均分成的几份呢？其中的一份就是它的几份分之一。（指名汇报，教师板书）
9、我就不信，考不到你们，再看看这些你能涂出他给出的分数吗？（指名上台涂，集体讲评）
三、动手操作，巩固新知
1、你们的桌子上有一张纸，你喜欢把它平均分成几份就把它分成几份，然后把其中的一份涂上颜色，再用分数表示出来。（学生自己折纸，老师巡视指导）
2、展示学生们的作品，相互评价。
四、课堂小结
1、今天我们学习了什么呢？（学生回答）
2、出示这段话：把平均分成 份，其中的一份就是 的 分之几。
113、像、这样的数就叫做分数。
42五、作业布置
学习白板使用以后，我不断认识到，电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。在课堂上，白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
主要困惑,电子白板功能大,效果好,但不容易操纵,定位难,每次开机,都需要定位,并且时好时坏,不听指挥,有时一节课都把时间浪昂费在调控白板上,这样看来,白板反而影响了教学.赵惠霞
关键词：电子白板,微视频,设计,制作
我们在教学过程中常常遇到这样的问题:有时学生因为参加活动或生病等原因不能来班级上课, 事后教师要为这些学生单独补课, 花费许多时间;虽布置学生课前预习, 但由于预习对学生自主学习能力的要求很高, 很多学生不会预习, 加上学习任务重, 许多学生也不愿意花太多的精力和时间来预习, 从而使预习浮于表面, 导致课堂讨论难以深入, 不利于学生高级思维能力的培养;由于师资水平客观上存在的差异, 许多学生得不到优秀教师的指导;复习迎考阶段不同的学生会问同样的问题, 教师要重复答疑多次;性格内向的学生遇到问题不好意思问教师, 问题越积越多, 最终积重难返, 学业越来越落后。根本的问题是, 传统教学是先教后学, 学生在课堂上整齐划一地学习, 教师难以进行个别化的辅导, 学生在课后作业时困难重重, 但又得不到教师的有效辅导, 致使优秀学生吃不饱, 学困生跟不上, 学生的学业负担感加重。如何解决这些问题?我们一直在苦苦寻觅, 直到微视频和翻转课堂的出现。
微视频制作工具的探寻
需要说明的是, 这种微视频不同于传统的课堂录像, 更不是三分屏、精品课, 而是用录屏工具捕捉的视频, 视频中没有教师的身影, 只有教师板书或演算的过程, 不会对学生的学习形成干扰。微视频将语言讲解过程与板演相结合, 这能够使学生专注于学习。所谓“微”, 是指这种微视频的时长一般不超过10分钟。脑科学研究证明, 青少年专注于某一内容的学习时间一般不超过10分钟。教师用10分钟以内的时间讲解一个核心知识点或难点是完全可能的。这种微视频最早见于可汗课堂, 他们用雅虎通的涂鸦功能或Windows画图工具来图解数学概念, 并用录屏软件将图解过程录成视频, 供学生观看。但我们运用Windows画图工具来图解时, 效果很不理想, 一是定位比较困难, 二是教师很不习惯, 三是图解书写时写的字很不美观。后来我们又试验了PowerPoint中的毡尖笔和汉王手写板中的汉王易批等工具, 效果均不理想。经过一个多月的探寻, 最终我们找到了电子白板与录屏工具相结合的方法, 即在电子白板上书写演算过程或进行图解, 用录屏工具捕捉白板笔在电子白板上的操作, 这样做既符合教师的书写习惯, 又定位准确, 书写流畅, 写出来的字也比较美观。于是, 我们决定用这种方法来制作微视频。
微视频的设计与制作
制作微视频并不像我们事先想象的那么简单, 我们遇到了以下主要问题。
一是教师的习惯问题。教师一边讲解, 一边在电子白板上板演, 没有学生参与互动, 很多教师不习惯, 经常说错话、写错字, 一个微视频有时要录好几遍。
二是知识点的选择问题。微视频的核心是精, 是核心知识点和难点。因此, 选择核心知识点和难点要靠教师在研究课程标准基础上进行准确的判断, 并将内容比较多的知识点, 分解成一个个能在10分钟以内讲清楚的小知识点。如高中地理必修1第一章第一节我们只选择一个点:即“为什么说地球是太阳系既普通又特殊的行星”, 第二节只选择了“太阳活动对地球的影响”, 因为其他知识点都是比较容易理解的。第三节“地球的运动”所包含的知识点很多, 要细细地分解, 仅“地球自转的地理意义”就有“昼夜更替”、“时差”、“水平运动物体的偏向”等知识点, 而“时差”也不是一个10分钟以内的微视频能讲清楚的, 还要进一步划分, 我们又将其划分为“地方时的差异”、“时区的划分和区时的实际运用”、“区时的换算”、“日期的界线”等小知识点。
三是学科和教学内容的选择。微视频最好能反映教师的演算过程, 如数学学科, 学生的思维随着教师的语言讲解和白板上的演算过程展开, 效果就好。或者能反映教师的图解过程, 如地理、生物、化学等学科有比较多的图表, 教师可以一边画图一边讲解, 或者对图形进行勾画圈点, 效果也比较好。如果仅仅是演示文稿和录音相结合, 学生的注意力很快会转移, 因此, 即便是语言类学科, 教师也要有适当的板书, 来吸引学生的注意力。
四是讲解的速度问题。为了在10分钟以内将某一知识点讲清楚, 教师会不自觉地加快讲解速度, 这样, 学生的思维就会跟不上, 影响学习的效果。因此, 如果微视频是用于翻转课堂, 速度可以适当快一些, 因为学生即便课前没有学会, 在课堂上还可以通过师生、生生的互动等来弥补;如果微视频是用于学生的补课或者复习等, 教师的讲解就不能太快。教师用演示文稿来呈现题目时, 要让学生思考一段时间再讲解。
五是如何让微视频生动起来的问题。由于微视频的时间短, 因此为了把问题讲清楚, 教师往往直奔主题, 语言也比较精炼, 就会导致语言不够生动。为了让微视频生动起来, 一是在语言上要适当增加一些幽默的元素, 二是多用图片和视频。目前, 许多录屏软件还不能很好地捕捉视频。
微视频的评价
如何评价微视频?学生最有发言权, 我们一是在网站上设置相关栏目, 让学生对微视频进行质性评价;二是每月评选最佳微视频, 即点击播放次数最多的视频。为引导教师制作高质量的微视频, 我们设计了如下量表。
微视频的运用
微视频在教学中有许多运用, 如用于学生的课前预习, 用于学生的课堂自主学习, 用于学生的课后复习或阶段复习, 用于缺课学生的补课, 用于希望听优秀教师课的学生的学习等。
微视频要变成微课程, 还要加上测评和学习管理工具等。测评可以让学生在观看微视频后检测一下, 看看自己学会了没有, 教师也可以了解学生学习的状况。学习管理工具可以捕捉学生的在线时间、观看了什么视频、做了哪些测试题及得分情况等, 还要提供师生互动的工具, 学生可以在线提问, 教师可以在线答疑。以微视频为基础的微课程将家教送到了学生家中, 既提高了学校的服务水平, 又促进了教育公平, 是一举多得的好事。
微视频最理想的运用是帮助实现翻转课堂, 学生在家观看微视频学习, 课堂上师生就学生没有学会的内容和其他非核心的知识展开互动, 学生在课堂上做作业, 教师进行个别化的指导。这样的翻转课堂在我国目前的评价制度下, 小学阶段可以尝试, 在初中和高中阶段实现的难度很大, 因为许多初、高中学生的家长不允许孩子在家上网, 害怕孩子玩游戏, 荒废学业。如果要进行试验, 必须与家长沟通, 让家长加强监督。
关键词：英语课堂；电子白板；高效使用
现代化教学手段已经应用到各学科的教学中，电子白板已经成为众多教师和学生的最爱。特别是在英语学科的教学中，电子白板的灵活性较强，资源丰富，能够满足师生的需求。但是，现阶段对电子白板的使用仍然存在一些误区，没有使它的优越性发挥到最大，所以，在英语教学中高效使用电子白板是值得我们关注的一个问题。
一、电子白板的功能和优势
现代教学领域越来越注重信息技术的使用，多媒体教学得到了众多教育者的好评，因为它不但能提供丰富的教学资源，更重要的是多媒体教学集合了声音、图像、动画和文字，这四种元素集合到一起，很大程度上完善了教学条件，创建了生动、活泼、逼真的教学场景，使教学效果有所提高。而电子白板不但能满足以上的条件，更重要的是它能够书写板书，这对教师的教学是非常重要的。除此之外，电子白板还能够拖放、隐藏、照相以及信息反馈等，弥补了计算机多媒体教学的不足，而这些新增的功能不但在教学上为教师提供了方便，在教学过程中更激发了学生的兴趣，提高了学生学习的积极性。特别是在英语课堂上，电子白板能够创建更生动的、更逼真的教学情境，促进了学生使用语言的能动性，优化了课堂教学，提高了教学成果。
二、课堂上高效使用电子白板的对策
1.充分利用电子白板功能，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的首要前提，只有学生对学习充满了兴趣，才能更深入地研究。现在的大部分学生认为学习是一种负担，对于“减压”是他们最期望的事情，可见让学生享受学习是一件非常重要的事。现在的时代是一个高科技的时代，学生对高科技的电子产品充满了浓厚的兴趣，所以教师可以充分利用电子白板的功能，让学生享受学习、快乐学习，从而达到高效教学的效果。
2.课堂随机应变，保留教学内容
计算机多媒体教学注重的是展示功能，而且课件都是教师预备好的，课堂教学内容都要跟随课前的教学设计进行，但是学生的思维不是固定的，如果出现不符合教学设计的时候，教师就要将学生的思维“拉回来”。而电子白板中强大的资源库则可以满足师生的各种教学需要，教学过程中，不但可以更改之前的教学内容，而且还可以充实教学课件。课堂上教师也不用生搬硬套地按原计划进行教学，课堂上学生的回答不一定都是正确的，但是教师可以将学生的所有回答都记录在白板上，这样方便教师进行总结，抓住学生知识薄弱的地方。而且教师的板书可以保存，在以后学习的时候，涉及学过的内容，教师可以随时调用之前的记录。
3.创建情景教学，激发学生对语言的使用，加深学生的理解
英语是一门语言，教师在教学的过程中要听、说、读、写全面抓。电子白板的手握感应笔取代了电脑键盘，这样节省了很多时间，为师生间的沟通提供了方便。教师在讲解文章的时候，可以把准备好的段落直接调试出来，对重点的句型、词汇可以直接用不同颜色或者波浪线勾画出来。同时电子白板可提供真实情境，激发学生对语言的运用。
电子白板在教学中的使用还处于初级发展阶段，任何新鲜事物都需要被认可的时间，从初期的不习惯到后期的广泛使用，这都是需要时间的。相信通过大家的努力，电子白板一定会最大限度地发挥它的功能优势，实现高效使用，为教师的课堂教学画上完美的一笔！
参考文献：
[1]李俊波，常会媛.英语课堂如何高效运用多媒体[J].中国现代教育装备，2010（12）.
[2]冯立国，蒋国珍.基于电子白板的小学英语课堂的言语交互[J].中国远程教育，2006（8）.
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电子白板特点与使用介绍
交互式电子白板系列电子白板教学软件是专门为方便教学而设计的，其功能的设计思想是要使教学的手段丰富多样，使教师的教学方便简单。为了顺应这一原则，交互式电子白板教学软件在功能的设计上使用了很直观的方法，把软件的主要功能全部都表现在软件界面的底部主工具栏。通过主工具栏的图标就可以清楚地知道该工具的具体作用是什么了。下面，我简单的对电子白板软件的具体功能及其应用进行简单的介绍。功能介绍
1、切回桌面功能，也就是把软件缩小到电脑的右下角，这时，使用者就可以对电脑进行操作了。
2、点击桌面的功能。这个功能为的是方便教学者在利用软件进行讲课时也可以对电脑进行操作，提取一些电脑里或者是互联网上的资料进行教学，以丰富教学手段。
3、白板功能。这是一个最常用的功能，在白板模式下，教学者可以进行书写，擦拭，对教学材料进行标注，设定白板的背景、模式，还能汇入一些动画、视频、图片、网站等等资料，以满足教学的需求。
4、剪切功能。这个是一个很实用的教具，它可以对桌面上的任意界面进行剪切，也可以把互联网上的图片直接剪下来供教学使用。所以这一功能也常常要和“点击桌面”的功能一起运用。
5、放大镜功能。这一功能多是应用在课室比较大而教学材料上的字体或是图片比较小情况下，其目的是为了让学生能够清楚地看到教学内容，提高教学质量。
6、聚光灯功能。很容易理解，这个工具是当老师想要把注意力集中在某个点上的时候而使用的。它可以通过调整聚光灯的大小而有方向地吸引学生的注意力。
7、遮幕功能。这个工具常用在课堂练习和测试上，测试结束后，教学者不想把全部答案立刻给出来，而是想一道道地讲解，以使学生理解更深。这时，遮幕功能就能帮助教学者实现这一想法，并通过遮幕的拉伸模式来达到不同的讲解效果。
8、虚拟教具功能。这个功能是用为方便多个教学者共用一些常用的教学资料而设计的。通过这个工具，教学者可以找到电脑上，或者是数据库上的共享资料，并用于教学。
9、输出打印的功能。这个功能能够把教学的资料汇出成为指定格式的电子档案或者是直接打印出来，进行共享或者存档。
10、视频录像功能。这个工能能实现对讲课过程的全程录像，包括教师的形象，学生的反映等都可以录作视频。
11、板面录像功能。这个功能与上一个功能的区别在于，此录像只能录下板书的过程而不能把人物、声音录下来。
12、工具精灵。通过这个工具教学者可以把PPT或者PDF文档汇入多媒体电子白板页面当中，并对其进行操作；还可以实现“输出打印”的功能及其它的一些功能。
余下的几个功能都是对页面和动作的操作，包括新增页面、上一页、下一页、页面排版、撤销、恢复、保存等等在其他软中常有的功能。网址：
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目：数学 作者姓名：盘度春工作单位：灌阳县水车乡中心校联系电话：邮
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使用电子白板优化小学数学教学
灌阳县水车高年级寄宿制小学
内容摘要: 交互式电子白板的出现，极大地改变了传统的课堂教学模式，为教师优化数学课堂教学提供了有力的工具。优化课堂导入，激发学习兴趣；充分利用，突破教学难点；调动多种感官，加深印象；深化课堂训练，提高练习效率。
盘度春
关键词：电子白板；数学；课堂
随着信息技术的发展，传统的黑板、粉笔的教学手段的弊端越来越显现出来。交互式电子白板的出现，极大地改变了传统的课堂教学模式，为教师优化数学课堂教学提供了有力的工具。
数学本来是一个抽象性、逻辑性较强的科目，在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以把课件与白板有机结合起来，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如何合理地运用电子白板进行教学就是当前值得探讨的问题，我觉得主要有以下几点：
一、优化课堂导入，激发学习兴趣。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
例如：在教学五年级数学《方程的意义》时，理解一个新概念比较枯燥，于是我设计了这样一个画面：两只熊猫正在玩跷跷板的画面，“小朋友，你们玩过跷跷板吗？”“玩过！”“喜欢吗？”“喜欢！”学生一下就被吸引住了。再由跷跷板引出天平，接着创设情境，谁能用天平帮老师称一称一杯水的重量呢？学生热情高涨。接着用多媒体演示用天平称一杯水的过程，由天平的平衡进而引出等式并理解等式以及方程。在五年级数学《通分》一课时，我设计了这样一个故事：有一天孙悟空和猪八戒得到了一个大西瓜，每人吃了一些后，猪八戒大吵了起来，说：“我还要吃，猴哥你吃了，我才吃了
。”同32学们看了这个故事，都七嘴八舌地说开了。“不对，不对！猪八戒吃得多。”“孙悟空吃得多。”当同学们的积极性调动起来时，我就对同学们说：“同学们，学了今天的内容，我们就能当好这个裁判了，我们要学习的内容是什么呢？那就是通分。”
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„
教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、充分利用，突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《正方体的体积》这一课时，将一个大正方体动态地分成很多个棱长为1的小正方体，先让学生猜一猜有多少个小正方体呢？学生就会猜用数几排几列的方法计算个数。这时，我再利用制好的动画，进行演示。学生在观看动画中，验证了猜想的正确性，从而进一步引导得出正方体的体积计算公式。这样教学，既增加了趣味性，也符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、调动多种感官，加深印象。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
[关键词]电子白板；语文课堂；情景
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0009-03
[作者简介]张小兰（1971—），女，江苏省盐城人，本科，江苏省盐城市解放路学校教育集团（南苑小学）教师，小学高级。
科技的飞速发展惠及了人类的各个角落，教育技术也随之更新。教学已经从当初的“一穷二白”发展到今天的“小康”——交互式电子白板的使用。它是教学的一个完美搭挡，其具有多功能多向的互动性、易操作性，凭借它能给学生制造多种感官参与学习的时空，较好地突出和突破常规手段难以掌握的教学重难点，实现需要达成的目标，提升学生的语文学业水平。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用电子白板呢？笔者以《孔子游春》的教学为例，谈谈粗浅做法。
一、聚焦细节，创设词语学习平台
（一）利用电子白板，细化字词学习过程
教学内容：学习生字新词
电子白板：批注、聚光灯、橡皮擦功能
在进行词语教学时，笔者先让学生自学生字新词，再让学生自由汇报。随着学生的回答，即时用批注功能标注出“飘逸”“开凿”“蹲下”“意味深长”“善施教化”等词语，启发学生：字词有冷暖，你能体会出什么呢？引导学生随文悟词，感受孔子对学生的循循善诱。之后，再用聚光灯功能将重点词语聚焦，加深印象，顺势让学生再读这些字词，深层感悟其含义并造句，加以运用。交互式电子白板，让学生经历了对词语的感知、理解和品味的递进过程，使他们学习得更加深入扎实。
在教学“情不自禁”这个词语时，由于“禁”是多音字，一位同学把它读成了“jìn”，笔者随即用批注功能将拼音写在字的上方，由此发问：“这位同学读得对吗？”引导学生互相讨论，得出正确读音，再用橡皮擦功能擦掉“jìn”，写上正确的读音“jīn”。电子白板黑板式的即时演绎效果，让学生牢牢记住了“禁”的读音，这是ppt中无法实现的。
（二）利用电子白板，优化词语学习效果
教学内容：品味词语在句中的表达效果
电子白板：拉幕、拖曳、聚光灯功能
笔者用交互式电子白板的文字拉幕功能出示以下内容：
句1：孔子凝望着泗水的绿波，（意味深长）地说：
句2：孔子凝望着泗水的绿波，说：
教师点击屏幕，用专用笔拖动，以上两个句子就展示出来了。再用拖曳功能将句子l中加括号的词语拖在一旁，即变成了句子2，最后用聚光灯功能让学生集中注意力思考“意味深长”所表达的含义，并各抒己见说说这两个句子的异同。这样的设计，突出了重点词语。学生会去认真品悟和感受词语所表达的意思。课堂也因词语的细化，而显得更有效。
二、创设情境，引发学生参与兴趣
（一）利用电子白板，牵引学生入情入境
教学内容：陶冶情感，感悟“孔子的循循善诱”
电子白板：视频、音乐功能
语文与情感是“孪生”的。交互式电子白板特有的视听功能，无疑能给学生创设真实的、有意义的情境，使他们身临其境，很好地陶冶了学生的情感。在本课中，笔者利用电子白板的视频功能创设情境，引导学生理解体会“水”的品格，感悟孔子的教育智慧。
当学生通过自学、讨论后，笔者适时播放视频：画面上，一道道瀑布倾泻而下。学生在感悟、想象文本的基础上，观看这样富有震撼力的画面，直观验证水的志向——不屈不挠。接着笔者再出示第八节文字（文字的背景部分是水奔流不息的情景，文字部分是描写水的特点的句子）指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
同时，笔者再次利用电子白板的音乐功能播放《高山流水》这首古典名曲。师生一起领悟孔子说这番话的用意，体会孔子高超的教育艺术。
（二）利用电子白板，引领学生主动学习
教学内容：质疑探索，挖掘内涵
电子白板：手写笔、拖曳、回放功能
电子白板具有强大的储备功能。它可以把知识的重难点或文本的重点段落，较好地存储来，能随时随用；还可以随着学生对词句的理解，用不同的颜色勾画出来，而这个过程可存储起来。当孩子们有异议或争辩时，可以回放他们的思考过程，从而促进他们深度思索，主动学习。利用其这样的优势，笔者积极引导学生质疑探索、挖掘文章内涵。在学习孔子论水（第八节）时，笔者在电子白板上创设了这样的情境：教学“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”时，设问：省略号处省略了什么？你能试着写几句吗？孔子说这段话的用意是赞扬水吗？学生经过试写（此处运用手写笔）和质疑，进一步明确水的其他可贵特点，深深佩服孔子的教育智慧。
三、一目了然，实现生字写、评互动
教学内容：生字书写
电子白板：放大、回放、投影功能
传统的书写教学，老师范写一遍就让学生写，没有回放过程，也没有及时有效地反馈。利用电子白板，可以方便地实现教师演示、学生临写、生生比较、再临再写的互动过程。本课中，笔者利用放大功能将生字放大以便学生观察字形。由于“凿”字比较难写，学生容易把笔顺写错，于是笔者调出田字格，选好笔的粗细，在电子白板上进行范写，同时让学生跟着书写，再利用回放功能让学生看清笔画顺序和间架结构，效果颇佳。学生写好后，笔者选择不同等级的字放在一起进行投影，使学生清晰地看到字的结构、笔画和它们间的差别。这样的写字互动环节突破了写字教学的难点，有利于即时评价、反馈与调整。既节省了时间，又调动了学生的积极性，一举两得。
四、拓展内容，延伸学生学习空间
教学内容：学习拓展
电子白板：电子书功能
电子白板教学，能较好的实施“穿越”，打破教学时空的束缚，丰富教学的资源。它能将文本、图形、图表、语言、音乐、图像有机地结合起来，还能通过互联网获得更多的资源。
在这节课的最后部分，笔者将电子白板与网络资源形成统一的教学平台，让学生学习孔子《论语》中的名句，学生在学习中积累了语言，开阔了视野。阅读名句后，笔者又让学生课后去搜集更多关于孔子的名句，让学生的思考与积累不会因下课而终止，从而扩大了学生学习的空间。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]李志成.基础教育课程改革百问[M].苏州：苏州大学出版社，2003.
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