入学教育就业创业

入学教育就业创业（精选8篇）

入学教育就业创业 篇1

摘要：培育大学生创新创业意识是工科高校人才培养的重要内容，是国家向创新型社会转变的必然要求。创新创业意识培育方面存在重视程度不够、缺乏系统性和针对性及校内外相融合的创新创业教育生态体系尚未建立等问题，新生入学教育应从意识激发、文化熏陶、实践提升三个层面来培育大学生创新创业意识。

关键词：创新创业；意识培育；新生

入学教育国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，推动高校创新创业教育改革不断深化是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，要创新人才培养机制，建立校企、校地以及国际合作的协同育人新机制。[1]新生入学教育是大学生迈入高校后的“第一课”，做好新生入学教育工作，对新生成长成才具有重要的导向作用。新常态下，工科高校应注重激发新生创新创业热情，多维度、多途径促进新生创新创业意识萌生和实践转化。因此，将大学生创新创业意识的培育前移并融入新生入学教育，就成为实现工科高校人才培养目标的应然要求。

一、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的必要性

(一)新生入学教育是提高人才培养质量的基础性工作

新生入学教育是新生步入大学后的第一课。新生入学教育的质量不仅关系着新生融入大学生活的速度、广度和深度，也对学校人才培养的质量有举足轻重的影响。在推崇创新、追求创新的新常态下，培养具有创新精神和创业素质的创新型人才是社会对大学生的迫切要求，也是提高民族创新能力和国际话语权的重要支撑。[1]基于此，工科高校发展的重要目标和战略应围绕培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力来确立，树立“强化创新意识、训练创造能力”和“创新引领创业、创业带动就业”的教育理念，将创新教育纳入新生入学教育的重要内容，融入人才培养的全过程，通过激发新生的创新意识和创造精神，逐步培养学生的创业思维和创新创业能力。将创新创业意识的培育融入新生入学教育环节，在大学新生中播撒创新创业的种子，可以有效帮助新生增强创新创造的自觉性和针对性，从而为学校人才培养质量打下坚实的基础。

(二)新生入学教育是大学生成才成长的重要支点

大学新生是一群思想尚未定型、可塑性很强的青年群体。要把握新生创新创业意识培养的关键期，从大学新生入学教育阶段开始，主动根据新生的思想心理特征及需求，精心设计新生入学教育方案和内容。新生入学教育通过给予新生及时有效的指导，可以帮助新生较快熟悉、适应大学学习方法、生活习惯和思维方式，完成从高中生到大学生的角色转变，对新生开启大学学习和生活新篇章，逐步成长、成才、成功发挥着重要作用。大学生创新创业意识的培育虽然是系统工程，需要长期的锻炼和积累，但新生入学教育的导向性、方向性、基础性决定了其可以在培养高层次创新创业型人才中发挥更大的作用。好的开端不仅关系到新生的整个大学生涯，也会对其今后的可持续发展与成才产生积极的影响。

二、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的现状分析

近年来，在“大众创新、万众创业”时代感召下，我国高校尤其是工科高校创新创业教育受到足够重视。在此过程中，高校如何从全过程育人的视角，把新生入学教育环节作为探索并贯彻创新创业教育理念、营造创新创业教育氛围的重要抓手显得尤为重要。尽管很多高校在新生入学教育过程中开始重视创新创业意识的培育，也结合学校实际做出自己的特色，但在发展中也存在一些问题，主要表现在三个方面。

(一)对新生创新创业意识培育重视程度不够

随着创新创业教育在我国深入发展，参与教育的主体范畴逐渐扩大，相关研究不断增多，理论体系不断完善，创新创业教育在高等教育中占据着越来越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并没有真正理解创新创业意识培育对人才素质培养的重要价值，认为这只是针对少数大学生的就业行为或创业实践。这导致新生入学教育的内容和形式还停留在固有状态，没有及时跟上时代的步伐作进一步拓展和完善，学生身心发展的需求和经济社会发展的需要也不能得到满足。同时，在具体的操作方法上，部分高校创新创业教育的组织形式单一，不能真正调动学生创新创造的激情。部分高校在创新创业教育中只采用传统的教学模式，学生被动接受知识；学校未能将实践创新和技能创新贯穿于学生学习的全过程，导致学生缺少创新实践的机会，使其主观能动性不能得到充分发挥。

(二)对新生创新创业意识培育的组织安排缺乏系统性和针对性

大多数工科高校入学教育形式和内容仍局限于传统的集中学习和专题讲座。新生入学教育的时间大多安排在开学后的一周时间内，内容多、时间紧，且不够细致、具体，有些还和军训或者基础课教育穿插进行，创新创业意识的教育活动大多停留在表面。在新生入学教育过程中，对创新创业意识培育各层面的教育统筹考虑不足，也缺少深入系统的规划和思考。与此同时，新生入学教育过程中集体教育所占比重仍较大，相对深入、细致的个别沟通较少，缺乏对创新创业教育的深层次剖析和双向沟通，个性化指导偏少、新生与教育者互动较少。这些势必会对教育效果带来消极的影响。

(三)校内外相融合的创新创业教育生态体系亟待建立

创新创业意识培育是一项长期的系统工程。虽然大部分工科高校都在结合自身实际探索基于新生入学教育开展创新创业教育工作，但行业内或区域内尚未形成资源互补和良性互动，无法有效地发展合力。究其原因，主要有两点。第一，创新创业教育本身有自己的属性和特点。它要求创新创业教育教师既要有丰富的社会阅历，又要有广博的理论知识，[3]而目前从事新生入学教育的教师流动性大，人员结构单一，专业人员不足。我国高校从事新生入学教育工作的主要力量是辅导员、班主任及学生骨干，而基于创新创业意识培育的新生入学教育需要更广泛的专业教师和专家参与。第二，整合校内外资源推动新生创新创业意识培育的力度不够。校内层面，高校创新创业教育中心、各部门、各学院、科研系所之间的横向融合较少；校外层面，新生创新创业意识培育与政府、社会、企业等协同平台缺乏联动载体和机制。

三、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的路径选择

对于工科新生而言，创新创业意识的.激发有助于其专业兴趣的培养，这与工科专业特点密不可分。新生入学教育活动可以从感知、体察、实践等层面为理工科新生创新创业意识培育创造条件。通过营造浓厚的创新氛围及切身体验，为创新创业意识的培育植入有利的外部诱因，引导学生逐步将对创新的热爱之情转化为创新行为的持久动力，进而引导学生确立学校认同、专业认同，开启他们大学四年的求学之路。

(一)感知层面：意识激发

1.感知科技魅力：与大伽面对面与名家名师面对面，旨在构建师生学术交流的平台，激发新生科研创新的兴趣，鼓励他们勇于攀登科学颠峰，将设想变成现实，以新技术推动产业的进步。新生入学教育阶段，工科高校可通过组织多样化的活动，如“教学名师告诉你如何学习”“与学术大伽对话”“走进科研精英工作室”等，引导新生了解新技术的发展趋势和应用前景，激发新生的求知兴趣和创造激情，促使新生在积极参与科技创新活动中不断成长。2.分享学霸高招：与学长零距离学长零距离活动旨在通过学长的现身说法和学长向新生分享创新创业的实践经验，加强新老生之间的互动交流，形成创新创业意识培育的“传、帮、带”，这种朋辈的教育模式对新生更有触动意义。工科高校可通过组织开办“优秀校友与新生面对面”“师兄师姐有话说”等形式灵活的活动，促使新生及时有效地了解大学科技创新活动的关键所在，树立心中榜样，尽早做好全面规划，提升专业学习兴趣。

(二)体察层面：文化熏陶

1.营造创新创业氛围：让创新成为思维习惯氛围营造是人才培养的沃土，工科高校应通过打造创新创业基地以及为学生提供实践平台来营造浓厚氛围。要坚持将新生入学教育与创新创业教育有机融合，组织开展“创新创业基地开放日”活动，让新生近距离接触了解高校的创新创业教育，为新生营造浓厚的创新创业氛围。组织科技创新团队先进事迹报告会，使新生从初入校开始就可以了解学术科技团队从组队到运行的过程，为新生提供可模仿、可借鉴的“科技创新团队作战”的成功范本，引导其了解识别机会与资源。组织新生参加科技创新作品展和科技企业文化游活动，将科技协会会员平时制作的科技作品和高年级学生参加各类竞赛的获奖作品进行展出。引导新生近距离接触企业并了解企业实际需求，促使其对相关公司的行业状况、发展历程、公司状况进行全面综合了解，对技术人才培养和行业的发展前景等问题有初步的判断和认识。在各类活动过程中促使新生领略创新创造的魅力，使其切身感受科技创新的氛围，激发他们对学术科技的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。2.彰显创新创业活力：让创新行动触手可及在新生开学季，学校可按“1+N”的模式配置专业导师和新生，即1名专业导师与多名新生结对子，由新生以自愿报名的形式参与到专业导师的科研团队中，开放共享名师实验室，让学生在大一时就能与导师密切联系并熟悉科技创新活动；积极发挥二级学院的特色和优势，成立“青创空间”，使新生可以更直观、更近距离地接触学长们日常的创新创业活动；同时，针对大一新生定期开展创新创业沙龙，邀请在指导学生创新创业方面经验丰富的专业老师或工作室成员进行交流和研讨；注重引导新生积极参与学生创新创业社团，通过开展“走访创业者足迹”、创者沙龙、创客咖啡、编制校园《创者》杂志、展播创新创业微电影等，形成浓郁的“爱创、敢创、能创”的校园科技创新文化氛围。

(三)实践层面：创设平台

1.搭建多样化、个性化的创新创业实践平台工科高校应重视对大一新生进行创新创业意识的培养，帮助他们充分拓宽理论平台和实践空间，让大一新生在与产业深度融合的协同育人平台上体验创新创业文化，参与创新实践，增强创新能力；要充分发挥重大协同创新平台的作用，探索多样化的创新创业教育模式，在新生中开展丰富多彩的创新创业教育活动；组织不同专业的新生到不同的校企合作平台上进行实践锻炼，并在平台上与创新创业领军人才进行直接对话；按照“企业出题、学生参赛”的思路引导新生在学好专业知识的同时，积极参与到科技竞赛活动，不断培育新生科技创新意识，提升创新创业能力，增强人才培养服务创新驱动发展战略的针对性和实效性。2.设计融合专业学习与创新创业实践相结合的路径创新创业意识培育作为一种新的教育体系，也有其教育理念的支持，有其相应的教育目标、教育内容、教学课程和教育方法。[5]工科高校要高度重视创新创业课程体系的建设，通过显性与隐性相结合的课程体系把创新创业教育与学科专业教育相融合；要积极构建“团队+竞赛+初孵+深孵”四位一体的创新创业实训链条，通过带领新生进行前沿性的科研实训，引领其创新并通过创新成果进行创业，提升大学生创新创业能力，为社会培养大批高层次“创业型”和“创新型”人才；[6]要利用校企合作平台选拔来自不同专业的新生，通过采用“2+2”的培养模式以及跨专业的实际开发项目训练，提高他们的创新创业意识与能力。在工科高校中大力推进学生创新创业意识培育是我国经济社会转型发展的必然选择，将创新创业意识培育融入新生入学教育既是工科高校人才培养的具体要求，也是高校全员、全方位、全过程育人的重要组成部分。工科高校和青年学生是创新创业教育生态系统的建设的核心，要注重把握新生入学教育关键期，积极拓宽工作思路，主动整合校内外资源，牢牢把握高校创新创业教育的理念价值，坚持走内涵式发展道路，真正使其在思想上、实践上引领大学生成长、成才。

参考文献:

[1]王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育,2013(11):73-74.

[2]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010(12):9-11.

[3]唐羽,肖娴娴.当前工科大学生入学教育现状分析[J].高教论坛,2015(10):19-20.

[4]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].合肥:合肥工业大学,2014:20.

入学教育就业创业 篇2

注册入学, 是学生入学的一种全新的模式, 它是高校招生方法的改革, 以分类考试、综合评价以及多元化的录取为特点的招生方式, 这种招生方式的实施是为了扩大高校自主招生的权力, 并能够建设健全的利于专门人才以及创新人才选拔的一种多元化的录取模式。具体说来其实就是学生和家长在自愿的条件下, 可以不参加高考, 也不必填报志愿, 通过学生注册就可以直接录取的这部分学生, 它是一种新型的双向选择的方式, 学生能够按照自己的想法和意愿去选择理想的学校以及专业, 而学校也有了更大的招生自主的权利, 可以直接将符合要求的学生招到自己的学校。

二、注册入学的学生出现的问题

(一) 学习能力差, 成绩不理想。

注册入学的学生成绩普遍都较低, 由于学习能力不强以及较差的学习习惯长期的影响造成了高考的失利, 致使到了高职院校以后这种习惯依然跟随着他们, 对学习效果造成了一定的影响。

(二) 注册入学的学生在大学中思想状态很不稳定, 生活存大着较大的盲目性。

由于这部分学生对于自己的目标很不明确, 以及外界对于他们没有足够的重视度。他们在高中主要以高考作为奋斗的目标, 而到高职院校来上学有一部分学生是为了找到好的工作, 有的是为了体验大学当中的生活, 还有是顺应父母的要求。而好工作, 在他们的头脑里根本就没有非常清晰的概念, 这个好工作对于人才还需要有什么具体要求, 根本没有人去分析这些问题。

(三) 注册入学的学生缺乏自信心, 也不会合理的利用时间。

由于高考的落榜, 父母对于他们的期望并不高, 只是想让他们拥有大学文凭, 将来好找工作, 学普遍对自己缺乏信心, 因为没有职业生涯的规划, 导致空闲时间多用于睡懒觉、上网玩游戏、狂街这些休闲或者无聊的事, 因此注册入学的学生当中多数都处于当一天和尚撞一天钟的状态, 对大学生活缺乏激情, 也没有规划。

三、当前注册入学下培养新生就业意识的意义

当前, 高职院校当中注册入学的学生占了很大的比例, 由于他们对自己的职业没有明确的规划, 而高职院校主要是以培养实用型的技术人才为目标, 这个目标主要是为了学生以后的就业, 在入学时对高职院校的学生进行就业意识教育对于教学工作能够顺利的开展, 有着非常重要的意义。

四、当前注册入学下培养新生就业意识如何开展

(一) 让新生能够明白进入高职院校的目的。

首先要让新生明白:到学校学习什么能够有助于日后的就业, 快速发展的社会具体需要哪种人才, 怎样利用大学学习的时间将自己的能力提高等等, 有方向性的引导新生以最快的速度认清现代社会的实际形式, 实现并展开就业教育的第一步。

(二) 在新生当中着重进行职业生涯规划设计的教育。

给学生分析当前就业形势以及市场需求, 让学生能够发现并了解自身的性格、兴趣以及特长, 并与自己所学的专业和市场需求相结合, 制定出符合学生成长和发展的目标, 为培养学生的综合素质和长久的竞争力打下基础。学校可组织择业与就业意识培训讲座, 并组织新生参加, 告诉新生在新的校园当中, 要有一个新的起点, 调整好自己的心态, 把高考的失利彻底忘记, 不是只有考大学才是唯一的出路, 学好一门实用的专业技能, 例如:办公自动化、平面设计、网页设计与制作或是网络管理和数据编程等专业, 根据自己的喜好去选择自己喜欢的专业课程进行着重学习, 并给自己的未来要从事的职业进行合理的定位, 通过自己对专业知识和技能的努力学习, 也可以将未来变得更加美好。同时结合一些专业技能优秀的毕业生能够按照自己的喜好择业并就业的真实案例, 来鼓励刚入校的新生, 让他们对于自己的未来充满憧憬, 对未来的学习充满期待, 这一阶段必须让学生能够重拾信心, 对未来的学习提起兴趣, 将来的学习才能使学生按照他们自己设置的职业规划目标去努力学习。

(三) 教导新生在日后学习中多参加相关专业的资格、等级考试。

高职院校的工作目标是以市场为导向的, 要计划并调整专业的结构和教学的计划。将教学和市场形成互动, 对学生专业技能的培养要有针对性而且有方向, 以提升高职院校毕业生的就业质量和就业率为目标。在学生的学习专业方向明了的情况下, 要引导并鼓励学生多参加专业相关的等级考试, 尤其要获得自己比较感兴趣的专业等级证书, 例如:机械工程师证或网络工程师证等, 让学生明白这些等级证、资格证就是自己日后选择就业岗位需要的敲门砖。

(四) 对新生进行爱岗敬业教育, 教育学生要有责任意识。

俗话说得好, 要爱一行, 干一行;反过来则是干一行就要爱一行。教导新生, 既然选择了自己喜欢的专业, 而且将来的职业目标也是为了这个专业而去设计的, 那么一定要热爱自己所学的专业和未来规划的职业, 端正自己的态度, 无论是在课上还是在课下, 都要有选择性的参加各种活动, 可以利用课余时间去校企实践, 也可以自己在课余联系与专业相关的单位去实习, 只要有时间就要去学习与职业规目标专业相关的知识和技能。高职院校的学生毕业后的工作一般都是在生产的第一线, 是又脏又累的工作, 应保持一颗平常的心态, 充分认识到这是自己喜欢的而且还是日后生活保障的基础, 所以要热爱这份工作, 热爱这个岗位, 为自己的将来负责任, 这也是一个合格人才职业素质的体现。

(五) 在实践中培养团结协作的精神。

教导新生在日后的实习当中, 要学会与同事、上下级的交流和沟通, 体会团结和协作才能完成正常的工作, 团结和协作无论是在新生入学后的学习中, 还是在进入企业工作当中, 都是必不可少的。

当前, 高职院校当中注册入学的学生占有很大的比重, 对新生进行就业意识教育, 给学生介绍并分析就业的形式以及市场的需求, 对自己未来的职业进行规划设计, 并为这个目标去努力, 并着重对学生进行爱岗敬业以及责任意识和团结协作精神方面的指导, 让学生将高考落榜的阴影抛开, 以积极乐观的心态进入到新的学习当中, 通过自己的努力能够成为市场需要的实用型技能人才。

参考文献

[1]孙海丽.独立学院大学生职业意识现状及对策研究[J].河北大学成人教育学院学报, 2013 (03) .

入学教育就业创业 篇3

关键词：民初；师范生；入学；就业；待遇变迁

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0286-03

近代中国师范教育虽迫于西方列强的坚船利炮为自保而创办起来，但其也由此迈向了现代化。自1904年《奏定学堂章程》颁布至1912年清政府垮台前夕师范教育一直是独立设置，1912年中华民国成立后到1922年北洋政府出台《壬戌学制》前，民初政府仍沿袭其独立设置的特性。此时期民初政府的师范教育政策有明显的独特性。因此，笔者仅对这一时期师范生在校与从教待遇进行探究，以期对当下免费师范生的教育改革提供启迪和借鉴。

一、师范生的免费优待与约束

1.免费政策之袭

1912年1月3日临时大总统孙中山任命蔡元培为教育总长，9日南京临时政府教育部正式成立[1]。但此时正值西方列强对南京临时政府实行孤立、封锁、扼杀政策，使其内外交困，财政捉襟见肘，虽重视教育，但苦于经费拮据与时局艰危，教育部只能有心无力地例行最简单的公事，“自总长以下至录事不过三十余……每月各项开支，仅及千元。例行公事亦至少，不过各省请问加以答复而已。”[2]

虽为经济所困，但在社会各界尤其是教育人士的支持与努力下，教育部先后制定《师范教育令》、《师范学校规程》、《高等师范学校规程》和《女子师范学校规程》等规章制度，这些规程基本革新了清末师范教育制度，但继承了其免费师范教育政策，在原公费生、自费生之间加设了半费生，不过仍以公费生为主。

民国免费师范生政策大致承袭清末的，其改变较小。校方免收公费生学费，并供给膳宿。半费生则依地方实际状况，“减给公费生的半数费额。”[3]224-240为确保师范学校的顺利开办和免费师范生政策的实施，教育部规定：国家承担高等师范学校；省承办师范学校；地方补助县立师范学校，私立师范学校可收学费，具体数额由设立人定，须上报省行政长官[4]。

师范生在享受经济优待的同时，要履行从教义务。师范学校内设预科和本科，本科分第一部和第二部。本科第一部学习4年，第二部学习1年。预科学习1年。本科生毕业后，须在本省小学执教，其具体时间则依据学生性别与类别不同而各异。第一部本科公费男生须任教7年，半费生5年，自费生3年，第二部生2年。第一部本科公费女生须执教5年，半费生4年，其余与男士一样。高等师范学校本科公费男生要任教6年，如果愿去边区则可减至4年。专修科公费男生须执教4年，倘愿赴边区可缩为3年。本科公费女生须尽教职4年，倘若愿赴边区可缩减至3年。本科、专修科自费生的从教时间都是公费生的一半[5]35-36，79-80，44-46。

与此同时，不履行义务者则要赔偿一定费用。1918年2月教育部根据师范毕业生不履行教职的严重现象，督促各省教育厅严厉执行“师范毕业生履行教育服务办法，”“若借故回避者，应按约勒令家属将其学费及在学所用各费悉数赔付，不得宽免。”[1]

此外，因健康、行为不佳等原因退学的师范生要偿还学杂费。“身体羸弱难望成就者，”“成绩过劣者，”“性质不良、不宜于教职者，”或者违背校规被校长施以儆戒，若因此“退学或自行告退，”“公费生应令偿还学费及给予各费；自费生应令偿还学费，但得酌量情形免其一部，或全免之。”[3]224-240

2.入学保证金之约

民初教育部为防止入学师范者摇摆不定或半途改入其他专业学校，明令其办理入学手续时须交纳保证金，签下志愿书和保证书。1912年学费规则规定：师范生均免纳学费，但在入学时须一次性交纳保证金10银元，若中途不退学者，毕业时可照原数领回[3]158-159。

各师范学校纷纷照此章程执行。1913年7月北京高等师范学校收取学生保证金10元[6]578-581，1914年该校招生时通知：录取的学生须签志愿、保证各书，交10元保证金，才许入学，否则取消入学资格。”[7]16-17沈阳高等师范学校1919年5月招生时不仅要学生填志愿书、保证书、服务志愿书，还要缴纳保证金奉大洋20元，才允许入校，否则取消其录取资格[8]19-20。1919年5月南京高等师范学校招收本科、专修科生时，要新生交保证书、入学愿书、服务愿书和保证金20元[8]5-8。

3.在校待遇之良

横向对比，民初师范生在校经济待遇显然比别类学生好；不过纵向对比，则比清末时有所下滑，甚至个别学校一年比一年差。例如1913年北京高等师范学校规定：预科、本科、研究科和专修科公费生免交学费，而且由校方发给食宿、制服、书籍等费。但各科自费生与选科生的费用要自己掏，其应纳费额由校长定[9]578-581。1916年招生时则告示，学校提供膳宿费，不过其余各费要学生自己解决[12]4-6。1917年6月录取预科时，虽仍不征收学费，且供应食宿，不过制服、书籍、文具等就要学生自己筹备[7]16-17。沈阳高等师范学校1919年5月录取预科生时，要学生交第一年校服费奉大洋30元[8]19-20。南京高等师范学校1919年5月招收本科、专修科生时，不收学费与膳宿费，但学生每年须预缴图书馆费及参观费5元，还要学生按照专业不同缴纳数量不等的制服和课业用品费等（如国文史地部35元，数学理化部40元，教育专修科35元，工艺专修科40元。），年终结算多退少补[8]5-8。

此外，北京女子高等师范学校，即便公费生，制服、书籍等也要自备，自费生还要纳膳费。预科、本科公费生虽不用交学膳费，但要交书籍、衣服等杂费。此费用大致为：每年制服鞋袜20元；书籍约15元；课业用品大概15元；杂费大约10元；共计60元。公费生最少也得承担这些支出。倘专修科、选科、讲习科、补习科自费生还要多交50元膳费。浙江省立第一师范学校的学生全部住校，无需交学膳费，但新生入学时须交10元制服费，校服破旧需更换，就要再交费才行[9]975-986。

速成师范讲习所也因地而异。江苏省经费较为充裕，师范讲习所“生徒学费、膳费概由县经费或市经费支给之。”[9]1077-1080安徽学生则“膳宿费每半年18元，制服全年16元，有余退还，不足补缴，均须预纳。”[9]1081-1082

显而易见，民初的师范教育仅保留了免收学费与膳宿费的优厚待遇，大部分学生要交纳一定的保证金，部分还交纳制服、书籍等杂费。这就意味着民初师范生免费政策在一定程度上是有偿教育。诚然，师范生在校优厚待遇的逐步下降，很大程度上还在于政府对师范教育的投入不足，并因此而将部分经济负担转嫁到学生身上，导致家境贫寒的学生雪上加霜。如浙江一师“许多学生来校时，都是自己挑着行李翻山越岭，然后从船埠头乘船到杭州。”[9]975-986

可见，近代中国师范教育早期发展时，师范生享受的优厚待遇让学子十分受益，特别是家境贫困的学生。师范生毕业后有从教义务，但许多毕业生却不愿履行义务，甚至想方设法规避教职义务而改入其他行业，究其原因这主要是教师特别是小学教师待遇太差，与其期望相差甚远所致。

二、师范毕业生从教待遇的不善与无奈

民初教育部规定，师范学校毕业生担任小学教员，高等师范学校毕业生充任中学或师范学校的教师。但他们认为教员太清苦不愿从教，虽经指派，却不赴任，从而出现“各省师范毕业生多未遵章服务，或经营他业，或旷废闲居，随在皆有”[12]的现象。“近察各师范毕业生，尚在服务期内营谋他种职务者，颇不乏人，若不加以限制，不特失国家造就师资之本意，且于教育前途实多窒碍。”[13]

1914年教育部视察闽、粤、桂后指出：1913年广东地区毕业于师范的有二千余人，但毕业于完全科的不足十分之一，除去改行和升学的，实际做小学教员的非常少，其他省区也大致如此。考虑到此种情形，教育部强调：凡任教期限内的师范生，其他部门不许录用，使其能尽心教育，才能与章程相符。鉴于履行义务的具体时间，是由主管机关根据学校性质及学生类别订立的，因而须由主管机关稽核才能确定是否已履行完任教义务。所以，其他部门若要录用师范毕业生，应先将其履历送教育部查核后再任用，以免不必要的纷扰[13]。

同时再次明令：薪水应参照当地生活程度而定，务必让师范生能安心执教，不致有生活之忧。而对找借口不尽教职的，则应勒令家属将其学费及在学所花各费按原数偿还[9]835。

这些措施虽起到一定效果，但许多师范生依然不履行教职义务。“小学教员清苦，虽经指派，任意从违。”[9]835-836特别是边远地区，“师资缺乏，俸馨又薄，水土语言，不或歧异，以致内地学者裹足不前。”为此教育部于1914年整理教育方案草案中特意提出，教员“牺牲精神以教育国民，语其功效无可轩轾；惟小学教员位置甚低，禄入又微，不惟社会所轻视，亦易为政府所淡忘，夫以责任之重而待之也薄，人谁思奋？岂宜无所酬？”[14]237因此，要设法优待小学教员，使其尽心于教育。随后于1917年颁布新的《小学教员俸给规程》，将其薪俸按月俸分为14级（详情见下表），最高60元，最低4元。

按此规程，小学教师收入普遍有了提高，但仍较为低下。因为当时“上海工人支持五口之家月须15元。”[16]747北京一个标准家庭的贫困线为每月10元以下[17]104-105。而当时的教师又常以知识分子自居，一般不让家人工作，在这种状况下，教师只有身兼数职，才能勉强糊口。

尤其值得一提的是，省县以下的地方小学教育经费由地方自行解决，因而越往下，教师待遇就越差。“四川小学教师待遇是国立优于省立，而省立又优于市、县立，乡村小学或大部分私立小学待遇很低。”[18]不少教师的待遇甚至连塾师都不如，因为塾师可凭借其声望的高低、学生人数的多寡、学生家庭的富裕程度及学生年龄大小及学习程度而定其收入[19]54-59。据《江苏教育概览》记载：江苏■水县“私塾生每年交学费1至20元不等。”全县有177所私塾，收2 843名学生，每年人均学费4元。按每私塾16名学童算，一位塾师每年可收学费64元[20]639。加之学生家长在开学、节日等特殊日子送的礼钱、柴草、食物等物品，另外加上塾师帮忙红白喜事、代人写信和状子等收入，统共折算下来，塾师的收入实际上大大高于学费的收入。

教师如此不堪的待遇，还要遭遇通货膨胀而十多年薪资不上调的窘境，甚至一些小学教员的薪水还常被克扣拖欠。“不管我们死活，一扣再扣，扣后又欠，欠至今日已有十个月，家人也要跟着我们饿死吗？”[21]“长此以往，人们都视教育为险途而不敢进入也！”[3]645

四、待遇考究之鉴

民初政府重视对师范教育的前期投入，确保师范生公费待遇。但这仅是从源头上保证师范教育的开展，却无法从根本上推进其深入发展。因为师范生最终面临就业问题，从教待遇的菲薄与社会地位的不高，让不少师范生望而却步。在偿还在学各费、谋求更好的工作和忍受数十年清苦生活的博弈中，大多数师范生选择了前者。

这种情形在当今社会依然延续，在同等待遇条件下不少师范生不愿从教，其主要根源仍是教师职业吸引力不足、教师的待遇和社会地位不高。目前六所部属师范大学实行师范生免费教育，方面表明了国家对师范教育的重视；另一方面，也折射出人们不愿当教师，尤其是不愿到农村去从教。教师专业的吸引力明显弱于其他专业，唯独通过免交学费来提高师范专业的竞争力。

显然，由于地区差异、城乡差距，虽然国家不断加大教育投入、但仍低于世界平均水平，这均导致免费师范生教育推行的效果不理想，此情形与民初时期较为相似。可见，教师物质待遇和社会地位、地区差异仍然是影响当前师范毕业生服务教育积极性的重要因素。因此，仅仅师范教育免费是不够的，还需切实提高教师的物质待遇和社会地位，让教师成为社会上受尊重的职业，由此从根本上解决目前师资不足的问题，进而培养出优秀的教师乃至教育家。

参考文献：

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[5]商务印书馆编.中华民国教育新法令（第1册、第2册、第3册）[M].上海：上海商务印书馆，1915.

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[7]公牍[J].教育公报，1915，（9）.

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[10]公牍[J].教育公报，1915，（6）.

[11]孙继绪.北京女子高等师范[J].少年世界：妇女号，1920，（1）.

[12]记事[J].教育杂志，1918，（10）.

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[16]张仲礼.近代上海城市研究[M].上海：上海人民出版社，1990.

[17]陈明远.文化人的经济生活[M].上海：上海文汇出版社，2005.

[18]曾崇碧.20世纪30年代四川小学教师状况研究[D].成都：四川大学，2003.

[19]郝锦花，田正平.民国时期乡村小学教员收入情况考察——中国教育早期现代化研究之一[J].教育与经济，2007，（2）.

[20]江苏教育厅.江苏教育概览[Z].台北：传记文学社，1971.

入学教育就业创业 篇4

一、政策解读类

1、三部门联合下发《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》的主要背景。

答：近年来，国家对保障乙肝表面抗原携带者入学、就业权利问题高度重视，《就业促进法》、《教育法》、《传染病防治法》等法律及有关法规、规章都作出了相关规定。2007年原劳动保障部、卫生部联合下发《关于维护乙肝表面抗原携带者就业权利的意见》，要求用人单位在招、用工过程中，除国家法律、行政法规和卫生部规定禁止从事的工作外，不得强行将乙肝病毒血清学指标作为体检标准。通过各级政府和全社会的共同努力，乙肝病毒携带者入学、就业环境得到了一定程度的改善。

但是，目前仍有不少教育机构、用人单位在入学、就业体检时违规进行乙肝病毒血清学项目检查，并把检查结果作为入学、录用的条件；部分地区对相关政策规定贯彻落实不到位，对违规用人单位的监督检查力度不够，造成乙肝表面抗原携带者入学和就业受限制的现象还时有发生，社会反映强烈。

从去年11月起，国务院法制办牵头，人社部、教育部、卫生部联合开展相关政策措施研究。整个研究过程遵循“公开、民主、科学”的原则，一方面充分听取专家意见，了解国际上通行的做法，参考世界卫生组织（WHO）有关意见，从传染病防治角度对取消乙肝项目检测的可行性进行反复深入论证；另一方面通过公开征求意见，广泛听取并积极吸纳社会各界意见，从而保证政策措施的科学、严谨和有效。

2、这次文件与2007年原劳动保障部和卫生部下发的文件相比有哪些新的要求和规定？

答：这次文件是对2007年文件的完善和强化，重点是进一步规范入学和就业体检项目，明确用人单位、教育机构、医疗卫生机构的责任，强化政府监管职能，加强执法检查，提高政策的可行性和可操作性。与2007年文件相比，主要有以下几个方面特点：

（1）权益维护范围更广，2007年文件着重维护乙肝表面抗原携带者的就业权利，这次文件强调维护入学和就业两方面的权利。

（2）禁查项目更加全面，2007年文件要求在就业体检中不得强行检查乙肝病毒血清学指标；这次文件明确要求在入学、就业体检中不得进行任何涉及乙肝病毒感染标志物的检查，包括乙肝五项和HBV-DNA检测等。

（3）特殊职业更加明确。目前，国家法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定中没有禁止乙肝病毒携带者从事的工作，这次文件规定确需检查的职业，一是强调特殊，可能只有极个别职业，二是强调严格申请审核程序，应由行业主管部门向卫生部提出研究报告和书面申请，经卫生部核准后方可开展相关检测。三是强调公开监督，经核准的乙肝表面抗原携带者不得从事的职业，由卫生部向社会公布。只要工作到位，不会出现变相检查，影响政策效果。

（4）监督检查力度更大，一是对机构的监督检查方面，这次文件要求相关主管部门要加强对医疗卫生机构、教育机构、用人单位的监督和管理，对违反规定的，要依法查处；二是对工作人员的管理方面，这次文件也明确规定对违反规定的相关负责人或责任人也要予以相应处罚；三是发挥社会监督职能，这次文件要求各相关部门设立并公布投诉、举报电话，受理社会上的投诉和举报。

3、取消入学、就业体检中乙肝五项检查的目的和意义是什么？取消乙肝五项检查后，学校和用人单位如何筛查乙肝病人？

答:乙肝病毒不会通过共同学习和工作接触造成传播。以往有些单位在入学和就业体检项目中检测乙肝病毒感染标志物，对阳性者限制其入学、就业，这侵害了他们的合法权益。近些年来随着国家法律法规的不断完善和人们对乙肝病毒传播特点的逐步深入的认识，关于一般接触不会造成乙肝传播的知识已经被大家所接受。因此，从进一步维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利出发，取消入学和就业体检中乙肝病毒感染标志物的检测，有利于维护公平的入学、就业权利，维持社会的稳定发展，有利于构建和谐的人际关系和良好的社会风尚，促进精神文明建设。

由于乙肝病人与其他肝炎病人一样，其血清转氨酶异常，在入学、就业体检项目中有血清转氨酶检测，因此不会漏检乙肝病人。对于临床上确诊的乙肝病人，应积极配合治疗。

4、下一步将采取哪些措施推动《通知》的贯彻落实？

答：下一步将主要采取以下几项措施推动《通知》的贯彻落实。一是开展宣传，利用各种媒体和地方各级工作平台，开展乙肝防治知识和相关政策法规的宣传，引导全社会正确认识和对待乙肝；二是抓紧清理、修订现行有关规定，国务院有关部门将对《公共场所卫生管理条例实施细则》、《公务员录用体检通用标准（试用）》以及招生体检工作相关规定等进行修订，各级地方政府也要对现将有关政策进行清理，尽快废止或修订与《通知》规定不一致的文件；三是实施日常监管，各级人力资源社会保障、教育、卫生部门将对用人单位、教育机构和医疗卫生机构进行日常监管，督促其严格执行国家相关规定。对违反规定的，依法查处。同时设立投诉、举报电话，受理投诉和举报；四是结合有关政策专项督查和市场清理整顿等专项行动，推动政策贯彻落实。日前，人社部已经将禁止用人单位开展相关检测作为2010年清理整顿人力资源市场秩序专项检查的一项重要内容进行了部署；五是开展专项检查，按照《通知》要求，省级人力资源社会保障、教育、卫生部门将适时联合开展专项检查。

关于体检苏州卫生局的通知

关于切实维护乙肝表面抗原携带者就业权利的通知各市、区卫生局（社会事业局），苏州市疾控中心、苏州市卫生监督所，苏州市区二级以上医疗卫生机构：

为贯彻落实《中华人民共和国就业促进法》、劳动和社会保障部、卫生部联合下发的《关于维护乙肝表面抗原携带者就业权利的意见》（劳社部发〔2007]16 号），切实维护乙肝表面抗原携带者就业权利，促进公平就业，结合我市实际，现就切实维护乙肝表面抗原携带者就业权利的有关要求通知如下，请认真贯彻实施。

一、高度重视，严格监督。各级卫生部门要从贯彻“三个代表”、构建和谐社会、扶助弱势群体的高度来认识维护乙肝表面抗原携带者就业权利的重要意义。应将依法维护乙肝表面抗原携带者就业权利列入重要议事日程，各级卫生行政部门要履行对开展体检工作的医疗机构的管理职能，加强培训、指导和体检质量控制，强化对体检规范和体检质量的督查，积极配合劳动和社保部门开展监督执法检查，以切实维护乙肝表面抗原携带者就业权利。

二、依法规范体检项目。各级各类医疗卫生机构必须立即清理“体检套餐”，不得将乙肝病毒血清学指标检查作为用人单位招、用工体检的常规项目；除国家法律、行政法规和卫生部另有规定外，不得接受用人单位委托，在招、用工体检中进行乙肝病毒血清学检查。

三、加强宣传，营造公平就业环境。各级卫生部门要加强实现公平就业的舆论宣传工作；各级各类医疗机构要将本通知广泛印发各用人单位，指导用人单位正确认识乙肝疾病和传播途径，引导用人单位树立公平就业的观念，消除歧视，营造公平和谐的就业氛围。

四、大力推广成人乙肝疫苗接种，保障健康就业。各地要加强对乙肝防治工作的宣传，大力推广成人乙肝疫苗接种，落实有效防治措施。各级各类医疗卫生机构要在体检过程中，积极做好成人接种乙肝疫苗的宣传，预防乙肝传播。请各地、各有关单位于4 月底前对辖区内医疗卫生机构贯彻执行劳社部发〔20 的〕16 号文件和本通知情况组织一次全面检查，并于5月15日前将督查和整改情况报市卫生局疾控和妇幼处。

苏州市卫生局

二〇〇八年三月十一日

关于国家的乙肝就业入学政策

一、《中华人民共和国就业促进法》

第三十条：用人单位招用人员，不得以是传染病病原携带者为由拒绝录用。但是，经医学鉴定传染病病原携带者在治愈前或者排除传染嫌疑前，不得从事法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定禁止从事的易使传染病扩散的工作。

第十九条：用人单位招用人员，不得以是传染病病原携带者为由拒绝录用。但是，经医学鉴定传染病病原携带者在治愈前或者排除传染嫌疑前，不得从事法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定禁止从事的易使传染病扩散的工作。

二、中华人民共和国劳动和社会保障部令

用人单位招用人员，除国家法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定禁止乙肝病原携带者从事的工作外，不得强行将乙肝病毒血清学指标作为体检标准。

关于乙肝的国家政策新闻

核心提示：卫生部、教育部和人保部联合发布《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》，要求各地在30日内，对当地现行的有关入学、就业体检的相关政策完成废止或修改工作，违规进行乙肝项目检测的，将对直接责任人进行处分。国家对乙肝患者的政策

据统计，目前我国约有1.2亿名乙肝病毒携带者，但真正的乙肝病人仅有3000万人。近年来，为乙肝病毒携带者提供公平的就业环境和平等的升学机会，亟待引起政府的高度重视和人们的普遍关注。全国政协委员董协良在今年政协会上提议，只有多方面的结合，才能够更好地从根源上消除社会对乙肝的各种歧视，真正解决因为乙肝歧视带来的一系列社会问题。从2004年起至今，国家有关部门已经出台了一些有关乙肝的法律法规，但收效甚微。首先，乙肝治疗亟待规范化。

核心提示：入学、就业取消乙肝检查的消息引起极大关注，多数人赞同取消歧视政策，但也有人对乙肝心存忧惧。卫生部表示，当前乙肝病毒携带者在入学、就业上受到限制和不公正的待遇问题仍然比较突出。

入学、就业取消乙肝检查的消息引起极大关注，多数人赞同取消歧视政策，但也有人对乙肝心存忧惧。近日，劳动保障部和卫生部联合发出《关于维护乙肝表面抗原携带者就业权利的意见》，提出除国家法律、行政法规和卫生部规定禁止从事的易使乙肝扩散的工作外，用人单位不得以劳动者携带乙肝表面抗原为理由拒绝招用或者辞退乙肝表面抗原携带者。

该文件明确指出，歧视乙肝病毒携带者就业属违规行为。

浙江省劳动保障咨询中心科长王根生说，在该文件出台之前，没有专门的法律法规提到过“乙肝病毒携带者”在就业时不得遭受歧视。

此前，只有《病毒性肝炎防治方案》规定，乙肝病毒携带者除了不能献血或从事直接接触入口食品和保育工作外，不能视为现症肝炎病人处理。自2004年起，浙江省招考公务员也明确提出，对乙肝小三阳患者，今年也将首次加测HVB-DNA，即检查乙肝病毒是否有传染性，如加测结果为阴性，即不具传染性的患者将予以一视同仁。

王根生说，虽然如此，但在企业实际用工中，对乙肝病毒携带者的歧视确实是存在的。有时企业招用员工后，发现是乙肝病毒携带者，就以此为由加以解雇。尽管企业这样的做法不对，但由于缺乏相关的法律法规支撑，很多劳动者都不敢声张，甚至把被解雇原因归咎到自己身上。

中国人民大学法学院博士后李坤刚副教授表示，中国是个乙肝大国，感染者总计达到1．2亿以上，约占全国总人口的10％，如果这一批人在就业市场上频频遭遇歧视，不仅会使就业市场的公平竞争环境遭到破坏，造成人力资源的巨大浪费，还有可能会导致社会矛盾的激化。

健康证“开禁”、乙肝体检取消等“政策利好”，仅仅是消除“乙肝歧视”迈过的一道法律“门槛”，而要迈过社会“心坎”，还需更多努力。

昨日上午，卫生部召开新闻通气会，称将于近期取消入学、就业体检中的“乙肝五项”检查政策。政策出台前将征求各界意见。

卫生部表示，当前乙肝病毒携带者在入学、就业上受到限制和不公正的待遇问题仍然比较突出。卫生部等相关部门，计划于近期取消入学、就业体检中乙肝五项检查的有关政策。进一步明确取消入学、就业体检中乙肝五项的检查项目，明确禁止将携带乙肝病毒作为入学、就业限制条件。出于对公众安全的考虑，对具体暴露行业，会制定相关限制，例如采供血行业，具体细则会由专家进行制定。政策公布后，还将集中清查乙肝治疗的虚假广告。为了健康体检目的而开展的乙肝五项的检查，检查机构应充分尊重体检者的选择权，并保护其隐私。体检组织不得强制体检者接受乙肝五项检查。

卫生部制定取消入学就业体检中乙肝检查政策 卫生部今日通报，我国已于近期制定取消入学就业体检中乙肝五项检查有关政策，明确禁止将携带乙肝病毒作为限制入学就业的条件。政策在出台之前将会通过有关部门向社会公开征集意见。

乙肝不是体检必查项目

在乙肝患者群体中，中年群体占到相当大的比例，如今移民加拿大的刘先生就是其中之一。上世纪80年代在国内体检时查出大三阳后，他于90年代初到了加拿大。他告诉《国际先驱导报》，自己在国外工作了十多年，东家也换过几处，但无论是学术单位还是大小公司，从未有过查验乙肝的要求，倒是吸毒检查和艾滋是血检中必须的两项。一次体检时，刘先生向自己的家庭医生交待了情况，几天后就接到加拿大卫生局的来电，向他普及乙肝知识，还安慰说这种病只要保养好不会有大问题。

“刚到加拿大，我曾经告诉我第一个上司，经常一起活动，不想隐瞒。但他只笑笑说这是个人隐私，没有必要让别人知道。”刘先生说。

此外，记者还了解到，在欧美国家，个人病历和病情是绝对个人隐私，没有个人的允许谁也无权查探或获取有关信息。一般情况下，只要与家庭医生形成医病关系，后者所需要做的第一件事就是在保密协议上签字。

乙肝患者不影响读书就业

本报记者从日本厚生劳动省了解到，在日本，因患有乙肝而在就业、上学方面受阻的案例鲜有出现。甚至是在餐饮行业，雇佣方都没有权力要求雇员必须在体检中进行肝五项检查。“因此，日本因为乙肝而引起的社会问题是不存在的。”厚生劳动省如是回复《国际先驱导报》。

卫生部将出台政策 就业体检不准查乙肝“两对半”

卫生部将出台政策 就业体检不准查乙肝“两对半”2009-08-02 07:21:14 来源: 四川新闻网-成都晚报(成都)跟贴 336 条 手机看新闻 核心提示：近日，中国疾控中心免疫规划中心病毒性肝炎室主任崔富强透露，卫生部将出台政策——常规体检表（含入学、入托、就业、健康证申领等）的待选“菜单”中，将统统取消乙肝“两对半”这个项目！

成都晚报8月2日报道近日，国内权威乙肝专家、中国疾控中心免疫规划中心病毒性肝炎室主任崔富强在成都首次透露，卫生部将出台政策——常规体检表（含入学、入托、就业、健康证申领等）的待选“菜单”中，将统统取消乙肝“两对半”这个项目！昨日，记者就此到市内医院体检点进行了走访。推荐肝功能检测

前日，记者从清华大学国际传播研究中心在成都主办的乙肝新闻报道研究班上获悉，为从根本上降低社会对并不具有日常生活传染性的乙肝人士的普遍歧视，卫生部拟出台政策，将要求各体检中心把常规体检表（含入学、入托、就业、健康证申领等）的待选目录中，全部取消乙肝检测项目（如表面抗原或两对半检测），但推荐进行肝功能检测。

昨日，记者采访了在此次会议上首次透露该消息的中国疾控中心病毒性肝炎室主任崔富强，他本人也是向卫生部提交此项政策建议的专家之一。

关于乙肝大三阳的维权法律

杭州市卫生局下发过通知：“各级医疗卫生单位抓紧清理招工“体检套餐”，除国家法律、行政法规和卫生部有明确规定的外，不得将乙肝表面抗原检查作为用人单位招工、用工体检的常规项目，不得接受用人单位委托在招工、用工体检中进行乙肝病毒血清检查”。

入学教育就业创业 篇5

奥塔哥大学――工商管理硕士 Master of Business Administration

学 制：1.3学年

专业领域：商科与管理学

学 费：39000纽币/学年

课程层次：硕士学位课程

入学日期：2，7月

专业描述：

新西兰老师介绍，本专业是一个为期16个月的全日制项目，特别注重相关的管理经验、实践应用、和个人发展。奥塔哥大学此课程将给学生提供广阔的基础，涉及外部商务环境中的所有方面，在此之上是关于管理功能领域和策略的课程，逐渐从外部转向内部环境。辩证思考和决策工具和技术的开发将贯穿整个项目。本专业的学习风格是高度交互的，学院从彼此身上学到的和从老师那儿学到的一样多。

就业方向：

奥塔哥大学本专业的毕业生在任何一个团队当中都是不能缺少的人才。他们可以进入工业、金融、商业、公共部门等各种领域，从事人力资源管理、营销管理、物流管理，等等。

学术要求：

1.大学本科毕业，获得本科学位证;

2.平均分达到70%以上;

语言要求：

1.雅思6.5分(各项6.0分);

2.或托福笔试587且TWE达到4.5分，或托福网考95分且写作不低于22分;

3.有双录取;

其他要求：

需要具有3年以上的工作经验。

申请材料：

1.申请表;

2.本科学位证和成绩单;

3.英语语言能力证明;

4.资金证明。

奥塔哥大学位于新西兰南岛奥塔哥省首府达尼丁市的奥塔哥大学成立于1869年，是新西兰最早成立的大学，也是新西兰教育联盟官方推荐院校之一。多年来，学校在学术研究和教学的许多方面已达到卓越的水准。学校目前注册的学生总数达18，000人其中有2，000多名是研究生。学校还有来自40多个国家的1000名外国留学生。

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新生入学军训及入学教育活动 篇6

9月11日，2013级新生入学报到，随即，由团委、学生科组织，正式进行军训和入学教育活动。12日举行新生军训及入学教育动员大会，县武装部副部长樊**同志、武警中队萧**同志出席并讲话。张**校长在动员大会上讲话，张校长要求同学们珍惜军训期间的时间，认真学习领会教官的指导，上好入学第一课。军训从12日至18日，共6天，本次军训涉及队列训练、纪律教育、国防知识教育、内务整理等项内容。本次军训期间，虽然烈日炎炎，但同学们武警教官统一指挥下，从严要求自己，训练刻苦，步伐整齐，学习军人吃苦耐劳的作风，始终保持积极的状态。通过军训，加强了包括礼仪教育在内的各项行为规范教育，取得了较好的效果。

军训期间，团委利用晚自习时间，集中对新生进行入学教育讲座。副校长杨**同志作了加强思想品德建设的报告，保卫科程**同志作了安全知识讲座，学生科王**同志作了学习和纪律讲座。通过集中学习，新生开始真正认识和了解学校，为下一步的学习和生活打下了坚实的基础。

9月18日，召开军训汇报表演总结大会。在军训汇报表演中，同学们顶着烈日、酷暑，个个英姿飒爽，迈着整齐的步伐，始终保持着高昂的精神面貌，喊着嘹亮的口号，展示

大学新生入学教育探析 篇7

1. 大一新生的困惑

1.1 生活上的不适应

生活上的不适应首先表现为对集体生活的不适应。中学时期, 很多学生吃住在家里, 饭菜的口味都是父母按照自己的要求调配, 也有自己的独立空间, 所以习惯了以自我为中心。进入大学, 吃的是食堂, 饭菜的口味可能对不住自己的胃口, 住的是集体宿舍, 与室友之间在语言、生活及卫生习惯之间的冲突随之而来。其次, 不适应简陋的生活设施。如今的新生基本上为“90后”, 绝大多数是独生子女, 家庭条件优越, 适应不了大学简陋的生活设施。2010年就有武汉大学的一位新生报到第一晚睡到半夜对家长哭诉:“妈妈, 我觉得好像火从被子烧到心口了。”引得家长向校长抱怨:“我女儿身体里的每一个细胞都需要空调!为什么不能给新生寝室装空调?”引来社会一片热议。再次, 缺乏最基本的生活技能。有的独生子女平时依赖父母的照顾, 进入大学后, 连最基本的换洗衣服等日常杂事都完成不了, 不得不定期将脏衣服快递回家, 让家人清洗, 这样的报道屡屡见诸报端, 让人沉思。当然, 也有来自偏远地区的贫困大学生, 面对高昂的学习和生活费用, 倍感压力, 甚至绝望。

1.2 人际关系上的不适应

大学是面向全国招生的, 五湖四海的学生相聚在一起, 宗教信仰、文化习俗、饮食生活习惯千差万别, 从而造成同学之间的摩擦甚至冲突。从小在父母精心呵护下长大的“90后”, 容易以自我为中心, 不懂得包容、尊重与忍让, 与同学相处的过程中容易发生摩擦甚至剧烈冲突而引发种种矛盾, 造成了他们人际交往的困惑。这种困惑在中学时不是特别突出, 因为中学学业紧张, 没有过多闲暇时间与同学增进友谊, 再加上中学时期很多同学选择在家里住宿, 与同学密切接触时间较短, 一定程度上缓解了这种矛盾。进入大学, 由于离家较远, 吃住在学校集体宿舍, 再加上没有了升学的压力, 闲暇时间增多, 同学之间渴望交往, 增加友情, 随着同学之间交往的加深, 伴随而来的各种矛盾和冲突集中爆发, 使得初次独自处理人际关系的大学新生感到无所适从。

1.3 学习方法上的不适应

大学和高中学习上有很大的不同。高中出于升学的压力, 老师上课时反复讲解, 反复考核, 唯恐遗漏任何一个知识点。在这种填鸭式的教学模式下, 老师把每一步都为学生安排好了, 学生只要按照老师的节奏、按部就班地完成任务就可以了。大学课堂则有很大的不同, 老师讲课进度很快, 课时较少, 平时没有时间督促检查学生落实情况, 这对于那些习惯了老师满堂灌的同学很不适应, 无所适从。

1.4 心理上的不适应

很多新生是带着天生高人一等的优越感进入高校的, 他们从小到大是老师眼中的学习尖子, 是班上同学崇拜的偶像, 是万众瞩目的中心。殊不知, 进入大学的校门, 他们感觉自己只不过是这其中最普通的一员。没有了老师的夸奖, 没有了同学崇拜的眼神, 没有了聚光灯的照射, 中学阶段建立起来的自信瞬间崩塌。即便是那些成绩仍然高人一等的学生, 也仍然感到困惑:为什么大家都不关注我, 而关注他?那些在球场上叱咤风云、舞台上潇洒自如的学生成绩没有自己好, 但他们为什么能成为万众瞩目的中心?许多刚进入大学的学生百思不得其解:难道学习不重要吗?

2. 新生入学教育的内容

从中学生到大学生的蜕变不是一蹴而就的, 面对大一新生的种种困惑, 高校教育工作者应当及时主动关心他们, 大力加强入学教育工作, 帮助他们尽快适应大学的环境和生活。

2.1 校史校规教育

校史教育能激发学生爱国爱校的情感。每所学校都有自己的办学历史, 一部校史就是整个中国社会历史发展的缩影。校史蕴涵了一个学校的悠久的历史、内在的精神、深厚的文化底蕴。通过相关教育, 可以增强学生对学校的情感。同时, 校史中记载的历届杰出校友的骄人业绩, 会更激励他们奋发向上, 牢记自己肩负的历史使命, 从而将自己的理想抱负和祖国的荣辱兴衰紧密结合在一起。

校纪校规能够规范学生的行为。每到大学毕业时, 总有一些大学生无法按期毕业。是什么原因导致了本不应该发生的情况最终发生了?关键是从新生入学开始, 很多高校忽视了对学生进行校纪校规教育。学校应该组织学生集中学习校纪校规, 让学生明确, 如果违反了校纪校规, 就有可能受到警告、严重警告、记过、留校察看直至开除学籍等处分。

2.2 人际交往指导

建立良好的人际关系, 首先要教育学生提高自身品德修养, 与他人交往做到“平等尊重、以诚相待、理解宽容”, 只有自己首先遵循人际交往最基本的原则, 才能用真心赢得他人的尊重。其次, 要教育学生掌握人际交往的技巧, 特别是运用语言的技巧。有句老话叫做“祸从口出”, 说明语言技巧的重要性。语言要幽默风趣, 要文明礼貌、掌握分寸, 不在公众场合揭他人伤疤, 尽量寻找双方共同感兴趣的话题等。这些都是一些最基本的技巧。最后, 教育学生主动交往。在学生处于信任危机、人际危机时, 主动出击、耐心解释、削除误解能够迅速赢得他人的信任, 摆脱危机。这就要求大学生自信, 主动与老师和同学交往, 增进相互了解, 为建立良好的人际关系打好基础。

2.3 专业教育和学习指导

专业教育主要是向新生介绍本专业的社会前景、专业特色、培养目标及四年的课程安排等信息。了解这些信息, 有助于帮助学生树立自己的目标、安排学习进程、提高专业素养, 做到心中有数。有些学生由于不了解自己所报考的专业, 听别人道听途说, 一进入校门, 就盲目要求转专业。还有些学生转了一大圈后, 又要求转回来, 认为还是原专业更适合自己, 这样的现象不在少数。之所业出现这样盲目转专业的闹剧, 根源在于没有搞好这方面的教育。

在学习方法方面, 首先要端正学习态度。曾经的“六十分万岁”的口号仍然在当今的校园有广阔的市场。经历了紧张的高中阶段的学习后, 有些学生认为自己可以松一口气了, 发誓“要把逝去的青春玩回来”, 逐渐放松了对自己的要求, 学习态度产生了偏差, 最后导致很多功课不及格, 浪费了宝贵的青春。其次是学习方法的培养。大学与高中阶段学习方法很不一样, 高中阶段老师以“填鸭式”满堂灌的应试教育方法为主, 学生都是被动地学习。大学则不一样, 老师讲课的进度、讲课的方法、时间的安排和高中差别很大, 这就要求学生更多地主动学习, 自我探索, 这方面的教育尤其要加强。

3. 应注意的问题

3.1 时间上宜早不宜迟

某些高校新生入学教育往往入学之后才开始, 事实上, 从新生接到录取通知书开始, 他就是本校的学生, 所以我们的入学教育工作就应该从这一时期开始。只不过这一时期的入学教育工作和入校后的入学教育有所不同。我们可以在录取通知书中另外夹寄一封信件, 对学生布置相应的任务, 譬如通过网站熟悉校史、校纪校规, 了解自己的相关专业知识, 开学后进行相关知识竞赛。通过这方面的了解和学习, 学生在入校前就对所报考的学校及相关专业和规章制度有所了解, 懂得自己的责任感与使命感等。也可以开展一些活动, 让学生及时收心。如有的高校给学生布置习题, 让学生和父母一起计算未来四年学习的有效时间, 除去节假日、除去休息时间, 剩余的时间还剩多少, 让学生有一定的紧迫感, 上好紧箍咒, 不要让学生觉得进入大学可以松一口气。也有的高校注重对学生人文素养方面提出相应要求, 如有的高校在录取通知书中就提出鼓励大学生独立报到, 尽量不要父母陪同的建言。总之, 相关教育工作进行得越早越好。

3.2 形式上宜灵活忌呆板

入学教育应该遵循教育教学规律。内容不同, 方法就不一样。有的内容可能以游戏的方式最好, 有的则适合采取辩论的形式, 有的可能分小组进行讨论大家积极性更高, 有的则适合辅导员或班主任搞主题班会, 还有的可能适合大型的全校性的讲座。关于由谁来对新生进行入学教育的问题上, 则要具体内容具体对待, 切忌一刀切。有的内容必须请德高望重的老教授、老专家进行讲授, 如专业教育方面;有的可能更适合已经毕业的优秀校友现身说法, 如就业前景, 本专业的前途;有的可能请在校学长更合适一些, 如学习方法等。

3.3 对象上群体与个体兼顾

每个个体是有差异的, 在学生入学教育中, 我们针对整个群体的共性方面的教育要加强, 但要有针对性地进行差异化的教育。有些学生遇到心理危机, 我们应该指定相关专业心理咨询师提供心理咨询服务, 替他们解决心理障碍, 提高应对危机的能力, 更好地处理人际关系。有些学生身体有残疾, 行动和生活不便, 有些学生来自不同的民族, 生活习惯可能与汉族不一样, 在住宿方面需要特殊照顾, 这些都需要教育工作者及时提供精神方面的支持。还有一些学生生活困难, 我们要在开学之初做好摸底、评定工作, 及时帮助他们解决困难。所以, 差异化、个性化的服务工作在入学教育中一定要体现出来, 不能一刀切。

3.4 方法上传统与新媒体并重

传统方法固然重要, 也一直被我们采用。但是, 针对“90后”的新生, 新媒体的作用同样不可小视。新媒体如QQ、微信、电子邮件、网络论坛等有传统媒介不具备的优点。它可以不受时空的限制、比较隐蔽。我们在发放录取通知书时, 就可以将相应的信息告知新生, 如可以以录取学科为单位建立相关QQ群, 有什么困惑可以在里面交流, 群主可以是相关专业的权威教师, 也可以是所在院系辅导员, 对学生所关注的本专业前景、用人单位需求状况等困惑进行答疑。也可以通过微信图文并茂地定期推送一些有关学生生活、学习等方面要注意的一些问题, 如用电安全、女生防狼手册等。这些新媒体的应用对“90后”大学生来说相对更容易接受, 也有兴趣参与, 比传统的说较容易收到更好的效果。

入学教育就业创业 篇8

【关键词】闲暇教育；大学新生；入学教育

近几年，很多的学者从不同的视角对大学生的闲暇生活进行研究，究其原因还是因为目前我国大学生闲暇生活存在很多的问题，非常有必要对他们进行教育和引导。不过笔者认为既然要教育要引导为什么不从新生入学就开始呢？大一新生刚刚来到校园带着他们特有的学习心和敬畏心，这个时候进行闲暇教育应当是最合适也最有效的。基础打好了，必然能够提高大学生的在大学期间的生活以及学习质量。

一、闲暇生活对大学生的影响

1.闲暇生活的积极影响

作为祖国未来的建设者，大学生在我们这个社会的重要性日益凸显，关注大学生的闲暇生活也就成了社会发展的一个必要要求。良好的闲暇生活，不仅可以使大学生拥有更好学习成绩还能使大学生有更好生活！良好的闲暇生活可以构建大学生完满的生活状态，可以促进大学生形成良好的人际关系，达到人际和谐；良好的闲暇生活同时还能促进大学生不同社会角色的建立，促进他们的完成自我认同和自我接纳；高层次的闲暇生活可以为大学生提供各种类型的活动，使大学能有创新和探索的机会。

2.闲暇生活的消极影响

任何事物都有两面性，闲暇生活能够帮助大学生获得有意义的生活，但是若不能很好的理解闲暇、安排闲暇生活，也会造成消极影响。美国的斯特罗姆在《闲暇社会教育》一书中写到：“闲暇导致了孤独、无聊、自杀和犯罪”， 这就是不能很好利用闲暇生活，反而因为闲暇的自流性和盲目性引发出的各种社会问题。据已有的研究结果显示我国大学生目前的闲暇生活质量并不高，各种问题也正日益凸显，例如大学生的闲暇生活没有规范，活动类型参差不齐，有积极的更有消极的；时间分配也是及其不合理，要么闲暇生活仍然用来进行学习，成为课堂学习的延伸，要么就是完全的放松和娱乐，只是一味的消磨时间，因而很多大学生闲暇活动后，感觉空虚和无聊；大学生的辨别能力和自我约束、控制能力都不够强，容易受社会各种不良风气和生活模式的影响，例如喝酒、打牌甚至赌博，这些消极活动内容极易在大学生中流行。

二、大学新生入学教育现状

新生入学教育是大学教育的开端，是做好大学生教育管理工作的重要基础。新生入学教育的目的，简而言之就是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成才途径。高校管理者应从人的发展与社会发展的需要出发，从现代教育思想和科学教育理念出发开展入学教育，指导学生更快的融入大学的文化氛围，并尽快的适应大学生活，使他们身心健康而愉快，顺利的度过大学生活，成为社会的栋梁之材。这是新生入学教育的基本目标和要求，每年新生报到后每个学校都有对新生进行为期10—20天的入学教育，有些院校会有一些属于自己的特色教育内容，但大部分学校入学教育的内容比较相似，主要内容有：思想政治教育、法制法规教育、安全教育、校史校情教育、心理健康教育、专业思想教育、诚实守信教育、国防教育、职业生涯规划教育等几大块。尽管里面很多内容都涉及到了教育，但是唯独缺少了对大学生闲暇生活的教育及引导，更没有哪个学校在入学教育中就提出明确的闲暇教育的观念。由于大学生的闲暇生活日渐受到关注，一些院校也意识到了这点，在大学生的日常生活中也開始有一些闲暇教育内容，不过还没有形成体系。

三、具体的教育及引导策略

1.关注大学生的闲暇生活，让闲暇教育成为新生入学教育新内容

根据新生入学教育的目标和要求，应该把闲暇教育纳入入学教育的内容体系中，大学新生对大学生活还不十分了解，急需了解大学的各方面知识，这个时候对他们进行闲暇教育，告诉他们如今的大学生除了学习必要的知识、技能以获得毕业后维持生活的职业之外，还应该学习闲暇生活的知识和技能，前者为了生存后者是为了生活。让新世纪的大学生不仅能够在自己的学业上有所成就，也能成为一个会生活，懂生活的人，这样的人才是真正的健康全面的人才。美国的闲暇教育走在世界前列，他们的教育目标就是：通过教育，使得个体提高自己的闲暇生活质量；了解闲暇机会、闲暇的可能性和闲暇的要求；了解闲暇对个人生活质量以及对社会结构的影响；具备广泛开展闲暇活动所需要的知识、技能和鉴赏力。由于文化的差异我们不能照搬照抄别人的经验，但是可以从中借鉴适合我们国情和文化的内容。例如从新生时就对大学生进行闲暇知识教育，让他们了解闲暇生活的重要性以及健康的闲暇活动内容。

2.大一适应时期开展多样化的闲暇生活宣传活动

闲暇和闲暇教育在我国的研究处于刚起步阶段，理论不成熟、系统也不完善。但是在慢慢研究的基础上可以先对广大学生进行大力宣传，特别是大一新生阶段让闲暇观念慢慢渗透到学生的日常生活中。可以利用多种渠道进行宣传，例如广播、板报、宣传栏、网络、校报等，告诉大家高层次的闲暇生活是什么样的，怎样培养自己良好的闲暇习惯，怎样进行闲暇时间管理、分析自己的特长，寻找自己真正的闲暇兴趣和爱好，慢慢引导大学生认识闲暇、了解闲暇，之后他们才能形成自己个性化的闲暇生活，使自己的大学生活充实而富有意义。

3.进一步发挥学校在闲暇教育中的主体作用

把闲暇教育列入学校教学计划和教学体系中只是闲暇教育的开始，学校要积极主动的整合自己各方面的资源，积极开发利用这些资源才能达到比较好的效果。具体可以从以下几个方面入手：

（1）引导学生树立正确的时间观念，学会时间管理。在新生入学教育时就开始引导学生如何管理自己的闲暇时间，使他们充分认识时间的价值和生命的意义。通过引导逐步培养学生对闲暇时间的自我规划、自我判断和评价；激发学生的成才意识，唤起学生的自觉性，珍惜时间，合理安排和利用时间，让自己能在有限的时间里获得最大的收获。

（2）为大一新生提供合适的闲暇生活参照内容。大学生是未成熟的社会人，闲暇教育的内容应侧重于社会能力、学习能力及判断决策能力的获得，为大学生将来走入的社会做准备。因此大学不仅仅要为学生提供良好的设备和场所，还要设置能够培养大学生能力，满足其社会化要求的课程，目前全国大部分高校都设置有选修课程，在不影响正常教学计划和目标的同时，选修课程可以多设置一些培养大学生闲暇能力的课程。例如跆拳道、台球等体育课程，速记、公共、食品与营养、时装设计等实用课程；绘画、摄影、表演等艺术课程。既能培养大学生各种有益的闲暇兴趣和爱好，又能训练和加强大学生闲暇活动的能力和技巧。

（3）创办多样的学生社团及开展多样的社团活动，引导新生入社团。大一新生报到后，学校的各种社团就要开始招新，引导大学生进入不同类型社团也是帮助大学生度过闲暇生活的一个重要措施。大学生社团活动应该在学校的规范和管理监督之下开展活动，而不是放任自流，不管不顾。同时还有与时俱进不断优化社团结构，拓展社团类型，增加社团数目，丰富社团活动以满足不同兴趣爱好同学的需求。

（4）为新生树立闲暇生活成功典范，发挥榜样模范带头作用。大学生的闲暇活动主要方式是和同学朋友一起活动，因此同伴间的相互影响是深刻和经常性的。为新生树立闲暇生活成功的典范，特别是新生自己院系的师兄师姐，家庭、背景都相似的情况的榜样更易于被新生接受和认可，进而学习其好的闲暇生活模式和进行积极的闲暇活动。米德在《文化与承诺》一书中说“在现代社会中同伴群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步”。

（5）帮助新生获得良好的闲暇技能。闲暇社会学认为进行闲暇活动必须同时具备三个条件，一是一定数量的闲暇时间，二是必须的闲暇设施，三是相应的闲暇技能。只有真正掌握了闲暇技能才能进行高质量的闲暇活动。因此需要学校以学生活动为载体，有意识的通过教育手段介入，使学生发挥自己主觀能动性，掌握闲暇时间的管理技能、闲暇活动的选择技能、人际交往技能以及闲暇心态的调节技能只有这样才能使大学生实现自我价值，体现自我价值，提高闲暇生活质量。

参考文献：

[1]陈明.大学生闲暇教育的现状分析及对策[D]：（硕士学位论文）.曲阜师范大学，2007.

[2]罗华.大学生闲暇及闲暇教育现状抽样调查及对策研究[D]：（硕士学位论文）.西南师范大学，2004.

[3]姜羡萍，巢岑.大学生闲暇生活的教育和引导[J].黑龙江教育学院学报. 2005（3）：36-37. [6] 李庆峰.大学生闲暇生活的现状[J]，青年探索.2003（1）：24-27.

[4]杨志红.关于大学生闲暇生活的现状及思考[J].昆明师范高等专科学习学报.2005（6）：51-55.

[5]沈馨莉.大学生休闲生活研究[D]：（硕士学位论文）.中国青年政治学院，2008.

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