关于加强和改进学校教育宣传工作的意见

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见（通用8篇）

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇1

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见

（修订稿）

为加大教育宣传工作力度，充分反映我校教育事业改革和发展的成果，展示教育工作者的精神风貌，增强教育工作的影响力，现就加强和改进学校教育宣传工作提出如下意见：

一、明确指导思想，把教育宣传工作摆上重要位置

我校教育宣传工作的指导思想是，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以树立良好的教育形象为目标，遵循“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的原则，以正面宣传为主，开展全方位、多层面的宣传和报道，扎实宣传广大教育工作者在教育教学改革和三个文明建设中发展积极作用的典型，扩大教育影响，提高教育的地位和声誉，赢得社会各方面对教育工作的重视、支持和关心，为教育工作不断开创新局面营造良好的社会舆论氛围。当前和今后一段时间，要紧紧围绕这一指导思想开展教育宣传工作，着力提高宣传工作水平。

二、突出宣传重点，加大教育宣传工作的力度

1、宣传教育教学中心工作。教育宣传工作要突出对学校全面实施素质教育、推进新课程改革、提高教育教学质量、强化学校内部管理等方面的宣传和报道。要充分发挥教育宣传工作的指导功能，加大挖掘力度，拓展思维空间，将一些好的做法、好的经验逐步推出。

2、报道群众普遍关心的热点问题。学校安全、教育收费、招生考试、师德师风等，一直是群众普遍关心的热点问题。要通过宣传，将认识引导到位、政策解释到位、执行监督到位，让广大人民群众和社会各界更及时、更全面、更正确地了解教育。

3、宣传先进人物和典型事迹。善于挖掘先进人物和典型事迹，树立一批

师德标兵和师德模范，进一步激发广大教职工教书育人的热情。

三、加强队伍建设，提高教育宣传工作水平

1、抓好队伍建设。学校教育宣传工作由校长室负责统筹协调，除发挥职能科室职能外，学校还将在教师中挑选思想素质好、写作能力强的人员担任教育宣传通讯员。广大教育宣传通讯员要充分认识教育宣传工作的重要性和必要性，增强从事教育宣传工作的责任感和紧迫感，发挥工作的主动性、积极性和创造性。

2、把握工作原则。一是从政治上把握。教育宣传是一项政策性很强的工作，要增强政治敏锐性和政治鉴别力，时刻与党的教育方针、政策保持高度一致，自觉推动各项政策的实施，在事关政治方向、政治原则的重大问题上，要旗帜鲜明、明辨是非。二是从发展大局上把握。教育宣传必须紧紧围绕教育教学中心工作，围绕教育改革和发展大局，主动融入大局、服务大局、维护大局。三是从发展方向上把握。要正确把握教育事业的发展趋势，积极维护发展形势，营造有利于改革和发展的氛围，营造有利于事业发展的舆论环境，坚决杜绝不利于事业发展的新闻稿件。

2、提高新闻修养。教育宣传通讯员要不断提高自己的新闻素养，善于挖掘新闻素材。教育宣传稿件“重在实”“贵在新”，要逐步改变信息报送的单一形式，要在思维创新、方式创新、题材创新等方面进行尝试，努力挖掘内涵的深度，拓展外延的广度。要不断探求新形势下教育宣传与教育发展大局之间的结合点，特别是对教育改革和发展过程中出现的一些新情况、新问题，要加强调查研究，深入分析探讨，力求推出新意、取得实效。

3、切实履行职责。教育宣传通讯员的职责是：负责本校教育宣传的组织、协调工作；负责组稿、撰稿工作。

4、严守工作纪律。教育宣传必须坚持以事实为依据，以客观为根本，绝不能凭空杜撰、随意捏造，更不能撰写与教育法律法规相违背的新闻稿件，对不利于学校内部团结、不利于教育事业发展的新闻稿件要坚决杜绝，坚决防止

各类假新闻的出现。同时，要规范信息报送程序，凡向市级（含市级）以上新闻媒体投送新闻稿件和学校形象宣传的稿件必须经过校长室审批。对于向外发送违规信息、虚假新闻的，将追究有关人员的责任。

四、建立考评机制，促进教育宣传工作规范化

对优秀教育宣传稿件进行物质奖励。凡在区、市级新闻媒体上用稿，学校给予50元加稿酬奖励，头版头条另奖100元；凡在省级新闻媒体上用稿，给予80元加稿酬奖励，头版另奖100元、头版头条另奖200元。在国家级新闻媒体上用稿，给予150元加稿酬奖励（其中《中国教育报》《人民教育》《人民日报》《求是》《中央电视台》为300元加稿酬）。以上奖励均限于教育宣传新闻稿（包括消息、通讯、图片、音像等）。

附：**镇党委宣传办公室的奖励标准：

凡在《**党政干部学习参考》、《**文明网》、区广播电台用稿按原稿酬的1倍予以奖励；凡在《**报》、《**晚报》、《**报》用稿按原稿酬2倍予以奖励；凡在《新华日报》省级报刊用稿的按原稿酬4倍奖励。凡在《人民日报》等中央级媒体用稿的按原稿酬8倍奖励。

校长室

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇2

近日, 经省委、省政府领导同意, 中共辽宁省委办公厅、辽宁省人民政府办公厅联合印发了《中共辽宁省委办公厅辽宁省人民政府办公厅关于加强和改进新形势下档案工作的实施意见》 (辽委办发〔2015〕14号, 以下简称《实施意见》) , 并对全省结合实际认真贯彻落实提出了要求。

该《实施意见》分为五部分16条, 除用简练文字强调中办发〔2014〕15号文件所规定的精神和原则外, 还结合辽宁实际, 对完善档案工作体制、强化各级档案行政管理部门履行行政执法职能, 明确国家档案馆主体地位、推进档案馆库建设、做实档案收集征集工作, 加快档案馆 (室) 数字化建设, 统筹管理档案信息资源、确保档案信息安全以及加强对档案工作的领导和加大财政保障力度等提出了具体的要求, 着重重申了强化各级档案行政管理部门履行行政许可、监督指导、行政处罚等法定职责, 开发区和高新科技园区三位一体档案管理机构的设立, 档案保管维护费每年每卷2-3元的落实, 档案利用严禁收费, 所需经费由本级财政列支等规定。

《实施意见》的出台, 对进一步贯彻《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于加强和改进新形势下档案工作的意见〉的通知》 (中办发〔2014〕15号) 精神, 推动辽宁省档案事业发展有着重大的指导意义。

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇3

2014年11月，中央组织部召开了全国离退休干部“双先”表彰大会，习近平总书记在北京亲切会见全国离退休干部先进集体和先进个人代表，并发表重要讲话。习近平强调，老干部工作是非常重要的工作，在我们党工作中具有特殊地位，承载着党中央关心爱护广大老同志的重要任务。各级党委和政府要从传承党的优良作风、弘扬中华民族传统美德的高度，认真做好新形势下老干部工作，把党中央关于老干部工作的各项方针政策落到实处。进一步加强和改进离退休干部工作，具有非常重要的意义。

一、关于《意见》制定的意义

《意见》认真贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，认真贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，主动适应协调推进“四个全面”战略布局和人口老龄化的新形势新要求，提出“四个更加注重”的工作原则，确立“为党和人民事业增添正能量”的价值取向，提出“充分体现离退休干部特点和优势、更好服务党和国家工作大局”的工作方向，并对加强离退休干部工作的组织领导提出具体要求，完善离退休干部工作制度机制。这是积极应对离退休干部工作自身变化的内在要求；这是准确把握离退休干部工作面临的大局大势的迫切需要；这是把党中央对广大老同志的深切关爱和对离退休干部工作的高度重视转化为顶层设计和制度安排的关键一步，在离退休干部工作发展进程中具有里程碑意义。

二、关于《意见》提出的措施

教育管理方面，更加注重加强教育引导工作。落实全面从严治党要求，深入细致做好思想政治工作，教育引导广大离退休干部和党员始终保持公仆本色，始终牢记党员身份，始终坚定理想信念，始终保持对党忠诚的政治品格，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致；

服务保障方面，一是切实落实“三个机制”，即离休干部离休费保障机制、医药费保障机制、财政支持机制。二是明确地方国有改制和破产企业离休干部没有明确服务管理机构的，由企业主管部门或者所在地党委和政府指定的机构负责，所需经费由同级财政保障。三是明确提出要逐步提高离休干部离休费和公用经费、特需经费标准。四是对易地安置离休干部服务管理工作提出明确要求，对原单位和原单位所在地有关部门、接受安置地党委和政府及有关部门的职责进行了明确；

思想政治方面，要加强离退休干部思想政治工作，引导离退休干部牢固树立纪律和规矩意识，始终严守政治纪律和政治规矩，严格用党章党规党纪规范自己的言行，在大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定。加强离退休干部活动阵地、学习阵地建设，他们家庭出身不同、战斗岗位、生活环境不同，接受社会环境、文化教育、信息理念的程度都不一样，面对这种特殊的群体，要做到加强教育引导，统一思想认识。

责任落实方面，一是加强组织领导。各地区各部门要把离退休干部工作摆到重要位置，加强领导，健全制度，完善职责，强化保障。党政主要负责同志要高度重视老干部工作，带头联系、经常走访离退休干部。离退休干部工作领导小组每年至少召开一次会议，研究解决工作中的重大问题。二是明确相关部门职责。组织人事部门要加强对相关工作的统筹谋划、科学指导，把离退休干部工作作为领导班子和主要领导干部考核的重要内容。离退休干部工作部门要加强与相关部门的沟通协调，认真履行宏观指导和微观服务职责。人力资源社会保障部门要加强宏观管理，切实做好相关人员的基本养老保险、基本医疗保险等工作。进一步重视和加强移交政府安置的军队离退休干部工作。三是搞好服务保障。《意见》强调，在推进各项改革中，要确保离退休干部工作的机构编制稳定，工作经费、服务用车等与承担的任务相适应。同时，要求全面实行地方各级党委老干部局局长兼任同级党委组织部副部长，要高度重视离退休干部工作队伍建设。

三、学习《意见》结合实际提出的建议

目前我们的现状与《意见》的要求还有些差距，首先要吃透精神实质要字词句段一字不漏的仔细阅读，书读百遍其意自见，只有理解了文件精神实质，才会融会贯通与工作实践。其次结合实际抓好落实。坚持分类指导、分类管理，区分情况、区别对待，抓紧研究制定实施细则和配套措施。对一些方向性、原则性的要求，鼓励各地各部门结合实际先行试点、探索实践、稳步推進。同时，通过专项督查、调研督查、随机抽查等方式，推动文件精神的落实。最后注意研究贯彻执行中的新情况新问题，开拓新思路、探索新方法、积累新经验，更好地推动老干部工作转型发展。

广大离退休干部，无论是在革命战争年代，还是新中国建设时期，还有在改革开放建设特色社会主义事业当中，他们都浴血奋战，忘我工作，为祖国的事业抛头颅洒热血，国家的利益高于一切。他们都是矢志不渝的忠实代表，要充分调动和发挥他们的政治优势、经验优势、威望优势，凝心聚力，展示他们的阳光心态，体验美好的幸福生活，为祖国和人民的事业凝聚和释放正能量，做些力所能及的贡献。

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇4

(试行稿)

为充分发挥教育科研工作在实施素质教育、推进课程改革、提升教师专业素质中的基础性、先导性和引领性作用，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我县实际，现就加强和改进我县教育科研工作提出如下实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，围绕实施素质教育和率先实现教育现代化的工作目标，以规范教学常规、优化教学过程管理为主线，以提高课堂教学有效性为着力点，坚持科研“兴师”、“兴校”和“兴教”，促进教研、培训和科研三者有机融合，实现教学管理工作由“经验型”向“科研型”转变，不断提高广大教师的教育科研能力和水平，促进我县教育事业的“优质均衡、内涵特色”发展。

二、研究方向

教育科研工作要从学校实际出发，及时捕捉教育教学改革中的热点、难点和疑点问题，结合教师在教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题进行认真研究，并将研究的成果运用于教育教学实践中。

学校教育科研的研究方向包括： 1．城乡义务教育“优质均衡”发展研究

主要研究城乡教育“优质均衡”发展的内容、方式、途径与策略等，研究新时期城乡教育均衡发展的普适性模式，促进县域教育的均衡化发展。

2．基于“优质轻负”的课堂教学策略研究

探索建立旨在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的教学策略和模式，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、调查、探究、体验，切实减轻学生负担，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力。

3．高中教育多样化、特色化发展探索研究

研究多样化、特色化发展的内容、策略与模式等，研究多样化、特色化与提升名校办学水平的相关性等，探索高中教育多样化、特色化发展的一般路径，促进学校的多样化与特色化发展。

4．新时期学校德育工作研究

通过研究新时期中小学德育工作的目标、内容、方法、途径和模式等，建立德育交流的平台，创新德育工作的载体，提炼和推广新时期学校德育工作的经验与方向，使学校德育工作更具科学性和实效性。

5．学前教育“规范均衡”发展研究

主要研究学前教育“规范均衡”发展的内容、途径、保障和评价，以及学前教育教师队伍、管理和服务人员的专业化建设等，以规范幼教管理，提高保教质量，促进学前教育健康有序发展。

6．教育管理体制机制创新改革的实践研究

重点研究建立和完善管理制度，理顺管理体制，变革管理方式，实现教育管理的科学化、民主化、人本化，达到以管促教、以管促研、以管促学的目的，以提升教育管理质量。

7．体现新课程理念的教学方式和教学评价研究。

研究如何建立适应新课程理念的教学模式，促进学生全面持续发展；研究如何促进评价的方式方法的改革与创新，逐步建立起符合学校实际的促进学生健康成长、全面发展的立体、开放、多元的评价体系。

8．教师专业化成长与发展的研究

研究的核心内容是关于教师的学习、研训与提高，主要包括教师学习与研训内容的确定、形式的选择、手段的运用、效果的检查以及学习与研训制度的建立等。重点研究如何通过有效的激励机制，调动教师群体参与学习、培训和教科研活动的积极性；如何通过定期组织内容丰富、形式多样的学习、培训、教科研活动，为培养和造就一大批教学名师和学科领军人才创造条件、搭建平台。

9．校园文化建设研究、心理健康教育研究、教育信息化研究等

除上述内容之外，各学校还应根据自身教育教学实际和需要，在深入调查分析和科学提炼归纳的基础上，确定研究的对象、范围和具体内容，以增强教科研的针对性和可行性。

三、工作措施

为保障教育科研工作顺利有效地开展，提高教育科研水平和应用质量，教育行政部门和教科研机构要建立相应的科学有效的管理机制，努力为我县教育科研指明方向，创设空间，搭好平台。

1．确立教育科研的先导地位，提高教科研在教育改革中的作用

树立教育科研先导思想，明确教育科研与深化教育改革的关系，树立“科研兴校，向科研要改革和发展思路”的观念；明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“科研兴教，向科研要质量”的观念；明确教育科研与师资队伍建设的关系，树立“科研兴师，科研是教师专业发展重要途径”的观念。

强化教育科研为教育决策、教育实践服务的功能，提高教育科研对实现教育现代化的促进作用。立足于我县教育发展的实际，抓住当前和今后较长一个时期内基础教育改革的重大问题进行研究和实践，有效提升教育教学研究的实效，力争取得一批具有较高学术价值、实践价值和推广价值的研究成果，使我县教育科研处于全市领先水平。

2．构建“四位一体”教科研管理模式，统筹协调教科研工作

县教师发展中心设立县教育科学规划办公室，成员包括教研室、教科研中心、师训中心和信息中心的分管领导，统筹协调全县的教科研工作。将原来的四大业务职能部门进行重组扩能，分管领导对口主抓各自领域内的教科研工作，使教育科研管理成为各个部门的基本工作之一，教科研管理工作由原来的教科室一部门单线管理，扩展到整个发展中心各部门的整合管理，教育科研管理渗透到所有业务部门的工作中，使教研、科研、培训与信息部门实现有效融合，形成新的教育科研管理组织网络。

县教科规划办负责全县教育科学研究的全面管理、重点指导与协调全县教育科研工作的规划、管理与总结，协调发展中心各项教学科研工作，通过规划办协调机制的有效运作来盘活整个中心、乃至整个“四位一体”教育科研管理网络的高效运行。

县教师发展中心设立各学科名师工作室，每学科工作室由8—20人组成，工作室成员必须是基层学校中选拔出来的优秀教师，承担全县相关学科教科研的培训、指导等工作。

3．构建县、（学）区、校“三级联动”的教育科研运作机制，发挥教科研机构的枢纽作用

以学校为基础，以学习为根本，以课题为载体，以研修为形式，构建县、区、校三级联动的教科研运作机制，有机整合集中培训、校本研修、在岗研修三种研修方式，形成适合县域实际具有区域特色的校本研修模式。

县教育局每年给予教科研工作专项经费支持，编制师资队伍发展规划，制定教师培训相关政策，为教师专业发展提供空间、时间和经费保障。县教师发展中心为促进教师教育观念的更新和教学行为的变革提供理论资源和交流平台。各学区联动协作其管辖内的中小学教科研工作。各学区设立教学研究中心，负责各学区的教科研工作业务指导，根据不同学校“共同发展”思路，确定2-3所骨干实验学校，以骨干实验学校为基地，实行轮值交流制度，定期开展区内研修交流活动。各学校是实施教科研活动的主阵地，各校根据自己的资源、条件以及教育基础和教师素质现状，研究与探索适合学校实际，适应教师要求的研修策略和激励机制，寻找一条适合学校实情，具有学校特色的校本研修新路子。

4．构建学校内部“教研—教科—培训”整合运作机制，建立健全学校教育科研管理制度

学校要成立以校长为组长、业务校长为副组长、教导处主任、教科室主任及政教处主任为主要成员的教科研工作领导小组，负责抓好本校教科研工作。要加强教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的组织建设，层层落实目标责任制，逐步形成比较完善的教育科研管理体系和网络。学校教科室负责具体日常管理事务，其职责应包括：对校长室的决策提供理论支撑，对各个室部的科研工作进行横向协作与配合指导，对基层的教研组、年级组、课题组的科研工作以及教师专业规划、学习、培训工作进行具体布署、指导、管理、评价；全面提升学校各部室、教研组、年级组、课题组的科研职能，促使学校各项工作步入科研化，通过科研化的工作，解决工作中出现的突出问题，提升各项工作的针对性和实效性。

建立健全学校教育科研管理制度，促使教育科研活动经常化、制度化、规范化。学校要建立教研组（备课组）活动制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度、教科研成果展示与奖励制度、教学反思制度等，从教师学习、培训、教科研活动及成果展示与应用等方面规范校本教科研行为。学校要实行目标责任制，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教育科研的指导责任。

5．加强学校教科研管理队伍建设，明确分工，落实职责

校长是学校教科研工作的第一责任人和第一带头人，对学校的教科研状况和发展水平负全责，要身体力行率先示范参与教科研活动。在一个任期内，至少要主持或参与一个研究课题，在课题组中有实际研究行为；要主持建立和完善适合校情的校本教科研制度和激励机制，确保校本教科研常态化和规范化；要利用校本培训、继续教育等多种方式，提高教师教育教学理论水平和教科研能力；要尽量参加校级和学区、县在本校举行的教科研活动；要正确引领本校教科研方向，促进教科研成果的推广；要确保教科研投入，为教师教科研活动提供经费支持。

教科室主任负责校本教科研活动的组织实施，对学校教科研工作精细化和规范化管理。教科室主任在一个任期内，至少要主持或参与一个县级以上研究课题，每年撰写一篇教育教学论文或课题研究报告，成为学校教科研带头人；要组织教师学习现代教育理论，指导教师开展有效教科研活动；要组织校内教科研成果交流，收集和编印教科研成果集，完善和收藏教研档案资料，每年向上级业务主管部门上报学校教科研工作材料；要组织并指导教师申报各类课题，对已立项的课题实施跟踪管理，对校级课题要及时验收，并做好所有课题研究成果的推广工作。

6．加强教育科研实验基地建设，发挥基地的辐射带动作用

县级教科所要选择具有代表性的学校和区域作为教育科研实验基地，深入开展理论研究和实践探索，发挥基地的辐射带动作用，把教育科研实验基地建设成为教育科研课题研究基地、教育科研成果推广基地、教育科研工作示范基地。要建立实验基地校长联系制度，制订培训计划，落实工作措施，加强科研指导，提高实验基地学校校长的科研意识和能力，实验基地学校校长都要开展省市级规划课题的研究；积极探索科研型、学者型校长的成长规律，努力营造培育科研型、学者型校长的良好环境。加强实验基地科研型、专家型教师队伍建设。教育行政部门和教育科研机构，要通过吸引实验基地教师参与教育科研活动等多种途径和方式，加大对实验基地科研型、专家型教师的培训力度，提高教师的理论水平和研究能力，力争在较短的时间内培养造就一大批教育教学水平高、教育科研能力强的专业化教师队伍。

7．加大教科研工作的考核与评估力度，发挥考核评估的导向作用

建立教育科学研究的激励机制，提高科研工作的管理绩效。增加教育科研在学校常规工作考核中的权重，以提高教科研在学校教育教学管理工作中的地位。

县教体局、教科研机构要制定教育科研工作的实施细则、评估方案和评估标准，进一步规范和引导教育科研工作。把教学研究工作纳入学校督导评估之中，把参与教科研情况作为校长、教师考核的一项重要内容，考核结果记入档案，作为校长考评、教师奖励、晋级、职称评定的重要参考。

加强对学校教育科研工作的督导评估。县教体局督导室要加强对学校教育科研督导评估，提高教育督导评价系统中教育科研项目所占的权重。

教师发展中心教科研管理部门将定期开展学校科研管理的检查评优活动。每年举行“教育科研成果”、“教育科研先进集体”、“教育科研型学校”、“教育科研先进个人”的评奖活动。

学校的评优评先要与教育科研工作挂钩，要把教师的教育科研活动情况纳入业务考评范围，把教师的活动成果计入业务档案，并建立相应的奖惩制度，建立并逐步完善适合本校教师发展的评估激励机制。

附：绍兴县教育科研工作评估方案（试行稿）

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇5

赣州市关于加强和改进中小学教育科研工作的指导

意见

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，充分发挥教育科研工作在推进课程改革，提高教师素质中的特殊作用，确保我市中小学新课程教学工作的顺利进行，全面提高教育教学质量，结合我市实际，现就加强和改进中小学教育科研工作提出如下指导意见，请认真贯彻执行。

一、统一思想，充分认识开展教育科研工作的重要意义 1.中小学教育科研是指以教育教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教育教学研究活动。大力开展教育科研，有利于推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；有利于提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；有利于转变教学方式和学习方式，促进学生全面健康发展；有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量。建立与新课程相适应的教育科研制度，加强教育科研工作，已成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。各县(市、区)教育行政部门，教研部门和学校一定要提高认识，转变观念，组织和支持教师密切结合教育教学实践，开展富有针对性的教育教学研究，扎实有效地推进教育科研工作，不断提高教师的教研能力和水平，推进课程改革的顺利进行,素质教育的全面实施。

二、突出重点，探索开展教育科研的有效内容与形式 2.教育科研的主要内容

开展教育科研工作，要从学校实际出发，围绕学校工作，针对教师在教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题进行认真研究攻关，将研究的成果直接运用于教育教学实践。通过研究问题、解决问题，为提高教育教学质量和促进学校发展服务。中小学教育科研主要包括以下六个方面的内容：

(1)基础课程改革理论的学习与研究。学校和教师作为课程改革与实验的实施主体，必须对这项改革的目标、任务及其核心理念等有一个全面地了解和深刻的认识，必须深刻领会和准确把握其主要内容和精神实质，准确把握教学的深度、难度和广度，用新课程理念和新课程标准指导教师的教和学生的学。具体内容包括新课程标准的学习研究，先进教育理念和教学理论的研究等。

(2)适应新课程教学管理的研究。重点研究建立和完善管理制度，理顺管理体制，变革管理方式，实现教学管理的科学化、民主化、人本化，达到以管促教，以管促研，以管促学的目的。研究各项管理措施，以调动教与学两方面的积极性，规范教学行为，提高教学质量。(3)体现新课程理念的教学方式的研究。教学方式的研究应包括教师教的方式和学生学的方式的研究两方面。改革陈旧落后的教育思想和教学模式，探索建立旨在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的新的教学策略和体系，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、调查、探究、体验，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力。

(4)教学评价与考试改革的研究。教学评价的研究重点是研究如何改变单纯以分数评价学生学业成绩的做法，实行学生学习成绩与成长记录相结合的评价方式，重视过程评价，注重对学生学习方法、态度、情感、表现以及实践能力和多元潜能的综合评价；研究如何将过程与结果，定性与定量，学生自评、互评与师评等评价方式有机结合，互为补充，发挥评价的引导、激励作用，增强教学评价的针对性和实效性；研究如何促进评价的方式方法的改革，并通过大量具体的操作实践和验证分析，逐步建立起符合学校实际的促进学生全面发展的立体、开放、多元的评价体系。

考试改革研究的内容主要包括考试方式、考试内容的改革研究。在考试方式上，侧重通过考试、考查以及以问代测、以查代测的可行性研究，逐步改变惟纸笔测验的做法，建立起符合新课程要求的、科学有效的考试制度，形成灵活的、开放的、动态的考试方式。在考试内容上，侧重研究在“能力立意”的前提下，如何进行基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观的综合考查；如何密切联系学生的生活，考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力；增加考试内容的人性化因素，体现人文关怀，减轻学生的心理压力，真正让学生感受到考试的乐趣，体验进步的快乐。

(5)教师专业发展的研究。研究的核心内容是关于教师学习、研训与提高，主要包括教师学习与研训内容的确立、形式的选择、手段的运用、效果的检查以及学习与研训制度的建立等。重点研究如何通过有效的激励机制，引导教师把不断提高自身素质变成一种自我需要和自觉行为，调动教师群体参与学习、培训和教研活动的积极性，如何通过定期组织内容丰富、形式多样的学习、培训、教研活动，为全体教师搭建专业成长和发展的平台。

(6)突发问题、热点问题的即时、跟踪研究。针对新课程、新课标、新教材带来的新问题，如校本课程开发与利用、高中选修课开设等，要组织进行深入的研究，探索解决的办法。同时注重突发性的需要即时解决问题的研究，有计划地列入教育科研中，通过跟踪调研、集体会商等形式，认真加以分析和研究，尽快寻找解决的办法和对策。

3.教育科研的主要形式

中小学教育科研立足于学校教育教学实践，在形式上要“基于学校，为了学校、在学校中”。教育科研活动的开展，要从学生发展、教师发展和学校发展的实际需要出发，形成序列，追求实效。中小学开展教育科研主要有以下几种形式：

(1)自我反思。自我反思是指教师对自己在教育教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程，包括个体的反思和群体的反思。自我反思，强调反省探究教育教学活动中各个方面的问题，是中小学教育科研最普遍和最基本的活动形式。教师不仅仅是教育教学者，也是研究者，把教育教学与研究融为一体，养成反思的习惯，增强研究意识，结合课改要求，以研究者的目光审视、分析和思考自己的教育教学行为，提出问题，研究对策，解决自己教育教学中遇到的实际问题。要提倡教师写教学日记(教学周记)，保证教师反思的经常化、制度化，及时用于改善教育教学行为，培养教师的自我意识、思维意识和专业发展意识。

(2)同伴互助。同伴互助是指教师间主动进行的教育教学合作性探讨和切磋。它是建立在教师自我反思的基础之上，教师本人与教育教学伙伴随时随地即时研讨的活动，是中小学教育科研最本质的形式之一。同伴互助要注重“以老带新”、“以优带新”，可采用“相互听课”、“对话交流”、“网上交流”、教学沙龙等形式进行切磋，以达到信息共享、取长补短的目的。通过同伴互助，加强教师之间的业务交流，转变教师孤立工作的状态，形成良性竞争和合作，建设健康的学校教育科研文化。

(3)校内合作。校内合作是指以学校系列教研活动为载体，以教育教学中的问题为研究内容，有目的、有计划组织的研讨活动。如：理论学习、专题研讨、课题研究、集体备课、骨干示范、各种形式的课堂教学交流展示、说课、评课及学科间的联研等；通过集体智慧的凝聚，实现优势互补，资源共享，成果共享，达到优化课堂教学，教师共同提高的目的。

(4)校际合作。校际合作是指校际间进行的交流活动。每一所学校都有自己的特色和优势，学校应充分利用自己的优势，并注重吸收借鉴其他学校的优点，特别是规模较小的学校和农村学校，更应加强校际间的教研活动及与其它学校的合作交流。

(5)专业引领。主要是指各层次教研人员、科研人员和有关专家参与中小学教育科研，通过参与活动给予指导，沟通理论与实践的结合。专业引领实际上就是理论对实践的指导，是理论与实践的结合点。专业引领可采用学术报告、辅导讲座、专业咨询、现场指导等形式，其中以现场指导为最常见和最有效的形式。

（6）课题研究。课题研究是整体提高教师专业化水平的重要途径。要积极开展“集团式”研究，整合研究优质资源，改变课题研究“一窝蜂”、“一盘散沙” 与教学“两张皮”的现象，重点解决学校及教育教学中的实际问题，提高课题研究的教学性、实效性，当前应尤其重视加强普通高中课程改革和农村学校课程改革中实际问题的研究。在课题的选定、课题立、结项的审批等方面严格把关，以课题研究为龙头，推动教育科研工作深入有效开展。

（7）“远程教育”研究。加强“如何利用远程教育资源，有效提高课堂教学效率”的研究与探索，并在此基础上积极推进教学研究、教学信息化建设，改变远程教育资源闲置和挪用现象。

三、强化措施，建立健全推进教育科研工作的有效机制 为保障教育科研工作顺利有效地开展，教育行政部门和教研机构要建立相应的新的管理机制，努力为中小学教育科研指明方向，创设空间，搭好平台。

4.成立教育科研的组织机构，充分发挥教研机构的枢纽作用。要加强以学校为中心教研网络的重建，完善市、县教研机构、片区、乡镇教研组织和学校教导处、教科室、教研组、全体教师共同组成的横到边、竖到底的立体教研网络。各县(市、区)教研室要成立由教研室主任任组长的县域教育科研专业支持组。专业支持组成员一般由县(市区)教研员、学科带头人、骨干教师组成，为基层学校和教师开展教科研提供专业支持和服务。要落实校长作为教科研第一责任人制度。学校要成立以校长为组长、业务校长、教导主任为副组长的教科研工作领导小组，负责抓好本校教科研工作。要加强教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的组织建设，层层落实目标责任制，逐步形成比较完善的教育科研管理体系。

5.建立健全学校教育科研管理制度，促使教育科研活动经常化、制度化。各级教研机构、学校要进一步建立健学校教育科研规章制度。重点建立教研组活动制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度、教研成果展示与奖励制度、教学反思制度等，从教师学习、培训、教研活动、成果展示等方面规范校本教研行为。要实行目标责任制，业务领导要根据各自的业务专长分工到教研组(备课组)，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教师指导责任。学校要把教育科研活动情况纳入教师量化考评，把教师的活动成果计入教师业务档案，并建立相应的奖惩制度，努力促进教师的专业发展。

6.建立学校教育科研的评价激励机制，充分调动教师参与教育科研的积极性。各级教研机构和学校要制定教育科研工作的实施细则、评估方案和评估标准，进一步规范教育科研工作。要大力推进教育科研示范校建设，市县两级教研室要定期对学校的教育科研工作检查评估，评选表彰教育科研示范校和先进个人。学校的评优评先要和教育科研工作挂钩，积极探讨适合本校教师发展的评估激励机制，以充分调动广大教师参与教育科研的积极性。

7.进一步加强教研机构和教研队伍建设。县（市、区）教育局要要深化教研机构内部改革，整合教研力量，建立适应课程改革需要的组织机构；要进一步配足配优教研员，建设一支为课程改革服务的、有活力的、专兼职相结合的高水平的教研队伍，充分发挥教研室的管理、研究、指导和服务职能。要充分发挥各级教研员在课程改革中的作用，尊重教研工作的独立性和专业特点，保证教研员把主要时间和精力都投入到教研工作中去，注重教研员的进修和培养，不断提高他们的专业水平。要保证教研工作所需的经费投入，建立教研成果的奖励制度，鼓励教研员积极进取、勇于创新。

8.充分发挥教研室的职能作用，有效推动教育科研工作的顺利开展。各级教研室要调整工作思路，降低工作重心，经常深入到基层学校，深入到教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教师在课改研究中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起学校教育科研的管理、研究、指导和服务的任务，及时总结推广先进经验，以点带面，整体推进，积极推动学校教育科研工作的开展，全面提高教育教学质量。要努力实现由自上而下的教研方式为主，向自下而上的教研方式的转变；由教学大纲的解释者向新课程的研究和实践者转变；由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变；由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变；由重点研究教师的教向重点研究学生的学转变；由侧重教材教法研究向新课程理念和现代教学规律的研究转变。

四、加强教学管理规范化建设，努力构建有效课堂 9．认真贯彻落实《赣州市中小学教学常规》及《赣州市加强和改进普通高中教学管理赣州的意见》，立足教学精细管理，注重过程管理，关注课堂，研究课堂，大力推进课堂教学改革。重点加强薄弱学校、校点以及学科的教学管理规范化建设。

10．建立学校领导听课和深入教研活动制度，学校领导经常深入教研活动，掌握任课教师的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。

11.加强教学效益研究，积极构建高效课堂。通过培训、检查督促、教学观摩、教学竞赛和专题研讨等途径，引导教师重点对有效教学进行深入研究，逐步构建起简单质朴、高效、科学实用的教学模式，促进学生的全面和谐健康发展。

12．积极创建特色教研文化，促进教学研究均衡发展。各学校要立足常态的课堂教学，深入开展小课题（专题）研究、积极开展送课下乡、中心教研、片区教研和专题研训等活动，引领广大教师在教学行动中提升自身的专业化水平；重点在学科特色、学校特色、课堂教学效率方面有所突破。

13．确立全面全程质量意识，强化教学过程跟踪指导。各学校要严格落实各种教学管理制度，加强教学的过程管理，认真开展科学教学、备考研究，切实提高学科教学质量和效率。加强教学研究、管理的针对性，继续探索学校学科之间帮扶、交流、切磋模式，切实改变薄弱学科、学校的现状。

14．加强复习教学研究、指导，认真总结成功经验，积极开展学科备考研究、研讨活动。

15.认真贯彻落实《赣州市教育局关于加强高中学科教学竞赛的工作意见》，进一步健全各级学科竞赛组织，努力提高学科竞赛的质量

五、纵深推进课程改革，全面推进素质教育

16.继续开展基础教育新课程改革的调查研究工作，提高对课改工作指导的针对性和实效性，为教育行政教育决策提供参考。

17.继续抓好义务教育新课程教师培训工作，积极实施青年教师培养工程，采取多种途径提高教师新课程教学水平，促进教师与新课程共同成长。

18．积极稳健推进普通高中新课程改革。加强高中新课程教学研究，组织教师培训，突出加强对课改样本校新课程教学的专业引领，充分发挥课改样本校的辐射示范作用。

19．科学合理规划课程建设。各学校要对新课程进行系统规划，开齐、开足、开好所有国家规定课程，禁止随意增减课程及课时，完成课程标准规定的教学任务，采取有力措施，确保音、体、美、综合实践活动、英语和信息技术教育课等学科正常开设；正确开设选修课程，合理开发校本课程，既为学生的全面发展奠定基础，又满足不同学生的学习需求，培养学生兴趣、爱好和特长。

六、加强领导，强化监督，开创教育科研工作的新局面

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇6

中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，具有很强的政治性、思想性、针对性和操作性，是指导我们在新时期做好大学生思想政治教育工作的纲领性文件。贯彻落实好《意见》是一项重大的政治任务，是每一个教育工作者义不容辞的社会责任和历史使命，对于进一步加强和改进我系学生思想政治教育，切实提高大学生综合素质，提高培养人才的质量和办学水平，具有十分重要的意义。为此，特制订本实施意见。

一、统一思想，充分认识大学生思想政治教育的重要性和紧迫性

1、大学生思想政治状况，直接关系我们党的事业的成败，关系我国社会主义建设的兴旺，关系我们民族的未来。全体教育工作者要，从实施科教兴国和人才强国战略的高度，从提高大学生的思想政治素质、为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的战略高度，深刻认识加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，把思想认识统一到《意见》的精神上来，统一到贯彻落实《意见》要求上来，统一到中央加强和改进大学生思想政治教育的战略部署上来，始终把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在学校的重要位置，做到育人为本，德育优先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置，贯穿于教育教学全过程。

2、由于国际国内形势发展变化的影响，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，社会生活多样化趋势的发展变化，其负面影响在一些学生中不同程度地存在思想政治信念淡漠、价值取向功利化、诚信意识缺失、艰苦奋斗精神较差、心理素质欠佳等问题。同时随着高校后勤社会化改革的深入，“宽进严出”和学分制等学籍管理制度的推行，带来学生的思想政治工作的新问题，新变化。

3、我系学生思想政治教育工作还存在对思想政治教育重视不够，学生思想政治教育者素质不强，人力、财力不够，激励制度还不完善；学生综合素质测评标准不完善，仍然主要看学习成绩、专业素质；少数教师不能做到教书育人、为人师表，“三育人”活动的深入开展不够；学生思想政治教育研究不强；师德学风的养成不足。因此，加强和改进学生思想政治教育是我系一项极为紧迫的重要任务。

二、提高认识，明确任务，更新思想，创新内容

1、我系的思想政治教育坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大及四中五中全会精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，开展以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以学生

全面发展为目标，深入进行素质教育。

2、在学生思想政治教育中，必须做到六个方面的结合：一要坚持教书与育人相结合；二要坚持教育与自我教育相结合；三要坚持政治理论教育与社会实践相结合；六要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；五要自我教育与严格管理相结合；要坚持继承优良传统与改进创新相结合。在具体实际工作中强调坚持育人为本、德育为先的原则，强调坚持多方面协调配合、党政齐抓共管的原则，强调坚持教育要细、管理要严的原则。深入开展教育思想大讨论，转变教育思想，更新教育观念，适应新形势新情况，创造性地开展大学生思想政治教育。

三、集中力量建设好思想政治教育十大工程开创思想政治教育工作新局面

1、加强领导

成立以党总书记为组长的思想政治理论教育领导小组，具体负责指导思想政治理论教育各项工作的开展。

2、加强队伍建设

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇7

北京大学对督查工作一直高度重视, 充分认识督查工作在加快创建世界一流大学的过程中, 在建设效能机关和服务型机关、在为教学科研、人才培养等核心工作提供支撑保障等方面所具有的重要推动作用。多年来, 北京大学在加强和改进督查工作方面进行了积极的探索和努力, 采取了系列举措和办法, 初步形成了自身的特色, 取得了一定的成效。现以北京大学为例, 对高校加强和改进督查工作进行初步的探索和分析。

一、督查工作的领导和工作机制

近年来自中共中央办公厅开始, 各级党委、政府及绝大多数党政机关均建立了督查工作机构, 初步形成了上下贯通、纵横关联的督查工作网络, 全国从事督查工作的专职干部上万人。但据调查, 在高校系统中成立专门督查机构的却为数不多。

北京大学早在2003年, 就在党办校办内部增设科室———督查室, 在其原有信访工作职能的基础上增加督查工作职能, 促进了督查与信访工作的融合, 提高了信访问题的解决能力。2010年为进一步提高学校行政执行力, 提高工作效率, 经学校党委研究决定, 成立北京大学督查室, 从党办校办内设科室提升为党办校办挂靠单位 (主任为正处级) , 同时也明确了内部的科室设置和人员编制, 为做好督查工作从体制机制和人员编制上给予坚实保障。

为了保障督查室工作职能的有效发挥, 学校加强对督查工作的领导。2010年, 学校秘书长直接分管学校日常行政事务、部门协调、政务督查和信访工作等。2011年, 学校进一步明确领导分工, 由党委常务副书记和秘书长共同分管督查、信访工作等有关工作。2012年6月, 中央办公厅发布《关于加强和改进党委督促检查工作的意见》后, 学校党委积极研究, 拟筹划成立由党委书记和校长亲自担任组长的学校督促检查工作领导小组, 进一步明确督查工作职责和增强督查工作的执行力。

二、督查工作的定位和思路

督查工作内容庞杂。北京大学督查工作的主要内容有:督办上级文件落实、促进学校决策执行、协调相关部门解决问题、接待群众来访、查办有关事件、反映师生意见等。在千头万绪工作中, 明确督查工作的岗位职责和定位, 明晰工作思路和要求, 对提高工作效力和效率, 非常重要。

经过摸索总结, 北京大学督查室逐渐明确了以下定位、内容、要求和工作抓手:

工作定位———领导的助手, 部门的桥梁, 群众的依靠。督查工作作为学校决策的推动力, 既不能代替具体的职能部门, 又不能身处事外。一定要围绕学校中心工作, 保障工作任务落实, 维护领导决策权威, 当好领导的参谋助手。同时, 对于涉及内容复杂, 需要多部门共同协调, 相互配合才能完成的工作, 督查室要当好桥梁, 既做好部门间的枢纽, 也要当好部门和领导之间沟通的渠道。对于师生和群众而言, 当好“娘家人”和代言人, 为他们提供反映问题和提供建议的窗口, 切实关心和帮助他们, 使他们和学校之间搭起一座温情的通道。

工作内容———“问题的查处、决议的执行、工作的协调、诉求的反映”。基于工作定位, 督查工作一般不是亲力亲为, 重点在于督促检查, 查摆执行不力、通行不畅、令行不果等问题;在工作中, 要及时发现问题, 找出“肠梗阻”, 通过上下协调, 左右联动, 保证决议执行。要争取领导的支持, 各部门的配合, 做到查处问题不手软, 决议执行不含糊, 工作协调不扯皮, 师生诉求不怠慢。

工作要求———“敢于说真话、善于想办法、勤于办实事”。督查工作涉及到问题处理和责任追究, 要真正发现问题、改进工作, 就要敢于触及矛盾、揭露矛盾, 敢于碰硬、较真、说真话, 而不是敷衍塞责、隐忧不报或避重就轻, 这样督查工作才能真正成为领导耳目的延伸, 帮助领导调研和了解到实际情况, 避免矛盾积累和叠加;同时, “说真话”并非告黑状和打小报告, 说真话的同时要客观和实事求是地分析问题症结和难点, 善于找对策、想办法, 站在全局的高度为领导和相关部门出谋划策;督查工作还要讲求“实效”和“时效”, 要带头改进工作作风, 勤勉工作, 为师生群众办实事、办好事、出效率。

工作抓手———督查工作中重点抓好两条线。一是从上到下, 即抓好学校领导决策的贯彻执行;二是从下到上, 即从督查信访事件中发现学校在政策或管理上存在的问题, 及时纠正和促其改进。第一条主线毋庸赘言, 从第二条主线来讲, 督查与信访工作的紧密结合是北京大学督查工作的显著特点, 督查工作要做到“矛盾化解的平台、信息 (意见建议) 中转处理的平台、发现问题的平台”, 以督查促进信访问题解决, 以解决信访问题促进学校发展。我们强调, 要善于统筹督查信访工作与学校事业发展之间的关系, 既通过督查工作加强信访工作的权威和效能, 做好接信接访和化解矛盾纠纷的本职工作, 又要变被动督查、信访为主动谋略、主动参与管理, 通过信访案例和督查督办事项, 提出有利于学校长远发展和长治久安的合理化建议, 在参与管理的过程中提高及时发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、以督查工作推动学校发展建设的举措和实践

(一)

加强制度规范和队伍建设, 初步建立学校督查工作体系。《北京大学督查工作办法 (试行) 》明确了督查工作范围、程序、时限、要求、考核与奖惩等基本框架, 为有效加强全校督查工作提供了制度保障。督查室在此基础上详细制定了督查工作流程, 设计制作了督查通知单、督查报文单等格式文本, 建立了重点督查督办工作任务表、时间表等, 理顺了督查工作机制, 提高了督查督办工作的时效性和规范性;编发了规范的《会议纪要》, 确保督查工作“会会有纪要, 会会抓落实”;建立了《督查与信访工作简报》、《未名BBS校长信箱舆情专报》等督查情况通报制度, 在学校领导、各单位党政一把手和督查联络员之间信息共享, 不仅加强了学校内部的信息传递和交流, 还为各单位提供了展示的平台, 使各单位落实督办工作的表现得到客观呈现, 强化了各级单位领导的自律和自我约束意识。

此外, 督查室还建立了督查工作联络人制度, 明确各单位党政一把手为督查工作第一责任人, 并由各单位指定一名工作人员作为联络员, 协助开展督促检查, 推动工作任务落实。目前督查室已建立起了一支涵盖全校各单位、规模近百人的督查联络员队伍。通过各单位督查联络员工作体系, 我校督查与信访工作更加常规化、日常化, 初步形成了“督查室统筹协调、各单位齐抓共管”的督查工作格局。

(二)

加大督办力度, 做好学校决策部署和领导批办事项的督促落实。三分决策, 七分执行。著名管理学家德鲁克说:“确定目标不是主要问题, 如何实现目标和如何坚持执行、实现计划才是决定性的问题。”督查工作要推动决策的执行, 对决策落实成效进行检验, 对“上有政策、下有对策”的观念和行为进行匡正与防范。

督查室注重加强督办工作的力度和深度, 把促进学校决策部署和领导批办事项得到有效落实作为核心任务来抓。对于学校重大决策部署和重要会议决议, 及时进行任务分解和立项督查;对于特殊、重要、敏感时期的学校精神和会议要求, 联合有关部门组成督促检查指导小组, 深入基层单位调研检查;对于复杂难办、久拖不决的事项以及领导批办事项, 要求落实到人、落实到位, 强调事要解决、事要落实、事有结果。通过对中共北京大学第十二次代表大会会议精神进行任务分工、协调安排学校领导到联系基层单位进行十八大安保维稳进行专项督促检查等, 有力地推进了相关工作开展, 较好地发挥了督查工作的职能和作用。

(三)

加强督查力度, 维护学校声誉形象。声誉形象是一所大学的灵魂和生命。维护学校声誉和形象, 对涉及危害学校公共形象的问题进行查证处理, 是督查室的重要职能之一。问题查处工作要有高度的责任感和敏锐性, 对于一些举报线索, 要善于顺藤摸瓜、举一反三, 由点及面, 不仅要查处问题, 还要善于追问问题产生的原因, 提出改进意见和建议, 通过源头治理和制度建设, 努力达到督办一件、带动一片的效果。

近年来, 督查室以高度的责任感和大局意识, 努力行使调查整顿职能、清理不良现象, 通过对违规办班的调研和治理、对虚体机构的治理以及公章管理、对校园周边写字楼宇和教室、会议室使用情况的规范管理、对媒体舆情危机事件的回应和处理等, 为维护学校安全稳定局面、营造风清气正的环境氛围、树立良好形象做出了贡献。

(四)

加强学习交流, 开展督查调研工作。督查要与调研相结合。调研是督查的基础, 而督查又是在调研的基础上展开的。我校督查室在实际工作中, 始终坚持把加强调研作为加大决策督查力度、提高督查工作质量的重要环节和主攻方向来抓, 做到督、研结合, 既注意找到问题, 又要研究解决问题的方法。

近年来围绕学校发展中的重点问题、决策落实中的难点问题、重大制度出台前的酝酿问题、群众关心的热点问题, 督查室开展了广泛的学习交流、走访调查、督查调研等工作。曾邀请教育部领导到校座谈指导、到北京市和兄弟院校实地调研, 并就学校章程制定、校园安全稳定、矛盾排查、学校发展建设等方面工作到校内相关单位调研, 进行深入的沟通交流, 广泛征求意见, 并就调研中各单位反映的问题现场办公, 即时解决。

(五) 关心民生,

维护师生利益, 保证学校安全稳定大局。在社会转型时期, 各类社会矛盾比较复杂, 民生工作和群众工作作为执政为民和维护社会和谐稳定的重要抓手日益得到重视。胡锦涛总书记在十八大报告中再次强调:凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见, 凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正。

对于高校来说, 关心民生, 解决好师生反映的问题和困难, 是维护稳定、凝聚人心、促进发展的根本所在。作为信访接待单位和协调部门, 督查室把为师生群众办实事、解决困难当作基本工作内容来抓, 对电话、来信、来访等多种渠道反映上来的诉求高度重视, 能解决的当即帮助协调解决, 当即不能协调解决的要督办落实, 根本上不能解决的要讲清道理、说明原因、争取获得理解。对于电话、书信、BBS校长信箱、主页书记信箱、校长信箱、社会媒体等多种渠道反映上来的突发性、群体性、苗头性、倾向性事件, 能第一时间汇总报告并按照“谁主管、谁负责”的原则, 协调相应单位及时处理, 掌握事件处理的黄金时间, 维护学校声誉和安全稳定大局。

此外, 督查室还负责工会教代会提案的协调答复和回馈落实工作, 参与学校劳动争议调解委员会、人事争议调解委员会、学校收费工作领导小组、暑期校园参观工作小组等工作会议, 就相关工作进行督查督办和协调处理。

关于加强和改进学校教育宣传工作的意见 篇8

重视干部培训工作，是我们党的三代领导核心的一贯思想。早在建军之初，毛泽东同志就指出，培养红军干部是一项极其重要的任务。他亲自创办了红军大学和抗日军政大学，并为抗大三周年拟定了教育方针，为新中国的建立培养了一大批高级军事人才。邓小平同志作为我们党的第二代领导集体的核心，更是十分重视干部培训工作。他在领导恢复和重建院校的工作中，多次强调要把教育训练提高到战略地位。江主席主持军委工作以来，对干部队伍建设十分重视和关心，作了一系列论述，为做好新时期的干部培训工作指明了方向。他先后发出了努力建设高素质的干部队伍的号召，要求把院校建设摆在优先发展的战略位置。强调人才是建军治军之本，人才培养要先行。建立依托普通高等教育培养军队干部制度，掀开了新时期我军干部培训工作的崭新篇章。

我军干部培训工作在长期实践中积累了丰富的经验，为促进新时期干部培训工作的更快发展提供了有益的借鉴。主要有：建设和依靠院校培养人才，实行不经院校培训不能提拔干部，全军干部经院校培训的比例发生了历史性飞跃；确立和坚持指挥干部三级培训体制，实行不经本级院校培训不能进入相应领导班子的制度，各级领导班子成员本级受训率明显提高，对院校和干部队伍建设产生了广泛而深远的影响；重视提高干部的科学文化水平，不断提高培训层次，全军干部的科学文化素质产生了深刻变化；军事教育与国民教育接轨，逐步走开军地并举培养军事人才的路子，为军事人才的培养探索出了一条成功之路。这些有益的经验，为做好新时期干部培训工作提供了成功借鉴。

我军现代化建设面临的新形势、新任务，对干部培训工作提出了新的更高要求。这些年，全军围绕培养造就高素质新型军事人才，做了大量工作，取得重大历史性成就。但总的看，我军人才状况与打赢信息化战争的要求还不适应。突出表现在：1、干部队伍的科学文化素质偏低。目前全军干部具有大学本科学历的仅占40％左右，研究生学历的还不到5％，其中还有相当一部分是通过函授、自学等途径取得的。这不仅远低于美、英等发达国家军队，与印度、巴基斯坦等发展中国家军队相比也有差距。2、联合作战指挥人才紧缺。各级指挥干部特别是高中级指挥干部，经历大都比较单一，在机关、部队、院校都任过职的不多，熟悉军兵种知识、有军兵种交叉任职代职经历的比较少，军政兼通、指技合一的复合型指挥人才更为缺乏，特别是联合作战指挥能力普遍比较欠缺。3、高精尖专业技术人才紧缺。全军高层次科技人才数量偏少，尤其是优秀后备人才不足。专业技术干部知识和技能比较老化，新装备技术保障人才十分匮乏。这种状况表明，人才短缺已经成为我军现代化建设的一个突出矛盾。随着军事斗争准备加速推进和武器装备更新换代，这方面的矛盾将越来越突出。培养大批思想政治过硬、具有现代科学文化知识和现代军事技能的新型军事人才，是新世纪新阶段我军面临的一个重大而紧迫的战略任务。这一形势，既给干部培训工作提出了挑战，同时也提供了广阔的空间。在这个大背景下，干部培训工作必须把人才培养作为军队现代化建设和军事斗争准备的根本大计，切实抓紧抓好。要把为军事斗争准备培养和输送大批适应现代化战争需要的新型军事人才作为人才培养目标体系的中心内容突出出来，以此作为工作的出发点和落脚点。干部培训任务要根据军事斗争准备的要求进行筹划和调整，培训数质量要最大限度地满足军事斗争准备的需求，培训目标要紧跟部队武器装备更新和军事理论、军事技术、战法研究的发展，培训手段要灵活多样，积极吸收和运用现代科技成果和先进的教育方法，从而使我军干部培训工作与时俱进，不断充满生机与活力。

二、新时期干部培训工作必须把握的基本原则

——按需培训。切实按照现役军官法逐级培训的要求，下大力解决培训比例偏低、培训数量不足的问题。按照未来的仗怎么打，今天的人才就怎样培训。充分发挥军队院校的“主渠道”作用，进一步挖掘培训潜力，改善培训条件，扩大培训数量。积极利用地方教育资源，拓展培训规模，形成有效补充，最大限度地满足部队干部对培训的需要。

——突出重点。着眼全军干部队伍建设的全局，坚持普遍培训与重点培训相结合，以军事斗争准备对人才急需为重点，坚持向重点部队和重点方向倾斜，优先满足作战部队特别是应急机动作战部队和战略预备队干部培训的需要，科学筹划，合理安排，使全军各类干部的培训相互协调、有机统一。

——改革创新。紧跟时代发展步伐，确立现代教育观念，认真借鉴国内外、军内外和地方干部培训工作的有益经验，积极探索我军干部培训规律，增强培训工作的针对性、有效性。根据我军干培训工作的实际需要，积极改革人才培养模式，在教学内容、方法和手段上不断创新。强化高、中、初三级培训，积极落实逐级培训，进一步完善干部培训体系。针对存在问题和长远建设需要，不断完善干部送学、培养及毕业后使用等规章制度。实行全程管理，加大监督检查力度，确保各项政策规定的落实。

——训用一致。正确认识培训工作同干部成长、促进工作的关系，根据不同的对象，按需施教、因材施教，切实做到学习知识与运用知识的一致。建立健全并严格执行先训后提、不训不提和干部晋升逐级培训的培训与使用机制，纠正未训先用、训而不用的不良倾向，不断提高干部培训效益。把学习和运用培训中学到的理论指导部队工作实践的情况，作为选拔任用干部的重要依据。

三、加快实现新时期干部培训工作重心的历史性转变

(一)生长干部的培训要加快实现由军队院校培养为主向军地“并举”培养的转变。军官大学化，是世界各国军队发展的共同趋势。过去，由于有的领导认识不足，造成我军干部队伍的知识结构不尽合理、学历层次长期上不去。这与实现我军现代化跨越式发展和与打赢未来信息化战争极不适应，今后要尽快从招生环节上实现本科化。军队生长干部的培养实现军地“并举”，是江主席为我军干部培训工作指明的方向，是提高我军干部队伍素质，改善干部队伍结构的战略决策，必将对我军干部队伍的长远建设产生深远的影响。在这项工作中，要抓紧相关立法工作，尽快使这项工作走上法制化、制度化、规范化的轨道。要进一步扩大依托培养规模，切实保证质量，无论是直接接收大学生入伍，还是选拔后备军官和招收国防生，都要在注重学历、素质和能力的前提下，严把政治素质和思想品德关，确保依托培养的军队干部政治合格。要大胆探索新的培养模式，完善“3+1”、“4+1”的军地联合培养和在地方大学建立军事系班等新的人才培养模式。

(二)军队院校的培训任务要加快实现学历教育向军事任职教育的转变。军队院校在我军现代化建设中具有基础性、全屙陛、先导性的作用，是培养军事人才的“主渠道”，是我军干部培训工作的主阵地。由于历史的原因，我军干部的学历层次还比较低。因此，今后一个时期内，军队院校的培训任务仍将承担相当部分学历教育任务。但随着我军依托国民教育培养生长干部路子的走开，军队院校的职能将随之发生变化，应由学历教育向干部任职教育转变。除少量干部进行学历教育外，绝大多数干部的知识更新，主要通过短期培训解决。因此，大力开展任职教育，这是在职干部培养的发展趋势。说军队院校职能的转变，并不是说要削减军队院校的培训任务。军队院校的职能作用只能加强，不能削弱。今后，随着军队院校培养生长干部培训任务的减少，在职干部任职教育的任务要继续增加。军队院校培养人才的工作要在进一步突出军事特色，稳步增加培训规模的基础上，使培训质量迈上一个更高的台阶。这是从根本上改善我军干部队伍知识结构的重要措施。要进一步转变观念，纠正“一次教育定终身”、“一张文凭用到底”的做法，使全军每个干部不断地学习、不断接受培训。新颁布的《现役军官法》，对各级各类干部的培训要求很高。院校承担任职教育的任务很重，无论是对教材内容，还是对教学要求都很高，因此，院校要充分认清地位和作用，尽快把工作重心转移到军事任职教育上来。总部机关要抓紧制定和完善全军干部任职教育的政策规定，研究落实干部“逐级培训”的配套政策，促进任职教育制度建设。要切实落实好训用一致，使任职教育尽快与干部的岗前培训结合起来，逐步作为干部任职资格，建立学分制，进入干部档案，与职级待遇挂钩，使干部的培养、使用和管理一体化。

(三)高层次专门人才的培养要加快实现由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变。从历史上看，我军开展研究生教育之初，由于受国家教育大环境、生源结构、传统用人观念等因素的影响，主要是为院校和科研单位培养学术型、研究型人才，在一定时期内缓解了教学科研单位人才短缺的矛盾。但随着我军现代化建设的深入发展，以及研究生培养规模的逐步扩大，以培养学术型人才为主这种单一的人才培养模式已经适应不了形势发展的需要，需要对研究生教育的培养规格和培训模式进行调整，尽快把研究生教育的发展重心，由培养学术型人才向培养应用型人才的转变。从1978年我军开展研究生教育以来，特别是近几年，我军研究生教育发展很快，培养规模已有了很大提高，培养形式多种多样，全军干部中具有研究生学历的比例逐步提高。但这一状况与“打得赢”的要求还有较大差距，特别是军事指挥类和工程技术类等急需专业的研究生，还远远满足不了部队的需求。因此，必须加快发展研究生教育，特别是培养能够指挥作战、新武器装备维护和使用的应用型人才。加快高层次应用型人才的培养，需要注意几个问题：一是要稳步扩大招生规模，坚持内涵发展与外延发展相结合，在军队自己培养的同时，尽可能依托普通高校多培养一些高层次专门人才。二是要根据部队建设需要，进一步优化结构，调整研究生教育发展方向，重点扶持和优先发展军事学学科，以及与“打得赢”密切相关的工程技术学科，尤其要加紧发展军事硕士和工程硕士专业学位教育工作，鼓励有实践经验的军、师、团、营职指挥军官和高级机关参谋人员攻读军事硕士专业学位，培养更多的高层次复合型和应用型人才。三是要注重提高研究生教育的质量。要坚持把研究生教育的质量放在第一位，任何时候都动摇不得。要改进课程设置，合理确定培养目标，狠抓导师队伍建设，特别是在军事硕士专业学位的教育中，从一开始就要抓好质量。四是要注重研究生的使用效益。在毕业研究生的补充上，目前分布很不均匀。今后研究生的补充要重点向应急机动作战部队和边远艰苦地区部队倾斜。要制定相关措施，从政策上吸引和鼓励高学历人才到应急机动作战部队和边远艰苦地区部队工作，把研究生放在部队建设的第一线锻炼摔打，通过实践增长才干。

四、着力提高新时期干部培训工作的质量和效益

影响干部培训工作的质量和效益，原因是多方面的。有思想观念滞后、培养经费不足的原因，也有体制编制不尽合理、培训数量不足、培训渠道不宽、院校教学内容陈旧等因素。从当前来看，提高干部培训工作的质量和效益，要着重解决好以下几个问题。

第一，改革组训方式。要按照培养联合作战指挥员的要求，抓好中高级干部的培训，继续办好国防大学、国防科技大学的一些重要班次和军兵种指挥院校军兵种知识交叉培训班。中级指挥干部要落实军政、指技合训；本科层次的初级指挥生长干部要进一步走开“指技合训”和“合训分流”等组训方式。“基础教育合训、

专业训练分流”，是发达国家军队普遍采用的组训方式，要进一步加大这项工作的力度。要充分发挥综合院校和专业院校各自的优势，打牢生长干部的科学文化基础，提高第一任职能力和发展后劲，提高办学效益。

第二，深化教学改革。这些年，按照总部的部署，院校不断加大教学改革的力度，促进了人才培养和教学质量的提高。但从整体上看，培训质量不高的问题还没有从根本上得到解决。部队反映，一些干部入院校培训回来后，从思想理论水平到实际工作能力没有明显的长进。一些毕业学员也反映，入学前的期望值很高，但毕业时的失望感很强。分析原因，主要是院校教学内容相对滞后，教学方法和手段比较落后，部分教员理论水平和教学能力不高。深化教学改革，提高培训质量，是院校改革和发展永恒的主题，任何时候都不能放松和停止，今后院校应进一步深入做好这项工作。针对落实军官“逐级培训”以及干部知识更新的需要，对教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教材建设、考核制度等，如何加以改革，都要深入研究，拿出实在管用的办法措施。教学改革的动力在教员，阻力也在教员，培训质量的高低很大程度上取决于教员队伍的水平，因此，要特别注意抓好教员队伍建设，加大对院校教员的培训力度，促进院校教员队伍建设上水平、上台阶。

第三，狠抓训用一致。培训是手段，使用是目的，培训人才是为了使用人才。坚持培训与使用的一致性，是干部培训工作必须遵循的一条基本原则。这些年来，总部一直把增强培训效益作为干部培训的一个重要环节来抓，但培训效益不高的问题在一些单位仍然比较突出。有的单位训而不用，未训先用，影响了一些部队领导班子整体素质的改善，也挫伤了一些干部入学的积极性；有的单位没有按照培养目标选送和使用学员，用非所学，学非所用，甚至多次进校，重复学习，造成有限培训资源的浪费。原因主要是个别领导人才观念滞后，重使用、轻培养，重眼前、轻长远，优不送学；有的单位在选送学员时迁就照顾，把关不严，使得“包袱学员”、“关系学员”、“问题学员”占有一定比例；还有一些院校在入学对象把关上也有不严格的现象。这些问题，直接影响了培培训工作的整体效益。讲“训用一致”，应包含两个方面的含义，首先是学习知识与运用知识上的训用一致，其次才是入校培训与职务提升上的一致。如果仅仅把“训用一致”理解为“训提一致”，那就会出偏差。今后，应进一步从学员选拔、淘汰和使用等环节上，进一步完善监督机制，切实抓好“训用一致”原则的落实。

五、正确处理培训工作中的若干重要关系

一是继承与创新的关系。继承和创新是相辅相成的，继承是基础，创新是继承的发展，没有创新，就没有作为，没有继承的创新，也是不切实际的，只有在继承的基础上不断创新，才能在新的历史时期实现干部培训工作的跨越式发展。我军在长期的干部培训工作中积累了丰富的实践经验，为做好新时期的干部培训工作提供了许多有益的借鉴。要在继承我军干部培训工作优良传统和实践经验的基础上，大胆吸收发达国家和地方干部人事制度改革的成功经验，打破旧体制、旧观念的束缚，坚持从我国国情、我军军情出发，看准了的、成熟的大胆去试，尚不具备条件的，充分论证，积极稳妥。只有这样，干部培训工作才能与时俱进，充满活力。

二是现实需要与长远发展的关系。邓小平同志指出，在干部的培养上，不但要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要。人才培养具有很强的周期性，要见到成效需要一定的过程。这就要求干部培训工作要与武器装备发展保持同步并适度超前，不仅要满足当前部队建设对人才的需要，而且要瞄准世界发达国家军队的先进水平和发展趋势。如果只从现实情况出发，忽视未来发展的需要，必然使培训工作落后于军事领域迅速发展的客观实际。没有未来意识的培训是短期行为，最终的结果只能是使军队在日益激烈的军事斗争中落后挨打。因此，要站在“明天的战争”的高度上考虑今天的工作，在充分满足培训对象第一任职需要的同时，还要着眼于培养对象将来的发展，使他们有潜力、有后劲、有能力适应未来需要。

三是突出重点和兼顾一般的关系。受院校承训能力的限制，在目前的条件下，只能优先保证重点对象的培训，与军队现代化建设和人才培养的迫切需要相一致。当前，要把应急机动作战部队和新武器装备部队的干部作为培训重点，把为新技术武器装备的研制、维修与使用提供知识和科技支持作为重要任务，把适应军队建设和发展需要的中青年人才、高层次人才、高技术人才、复合型人才作为重点培训对象，对重点部队、重点方向优先保证。这样，才能使有限的培训资源发挥出更大的效益，才能推动我军的培训工作向更高水平发展。在突出重点的同时，还必须兼顾一般，在更高的层次上求得最佳效益，在整体上提高干部队伍素质，真正实现二者的有机结合。

四是军内培训与军外国外培训的的关系。要充分利用军队院校、训练机构和科研院所的教育资源，培养部队需要的高素质新型军事人才。随着社会的不断发展，军队院校受教学条件、教育经费等方面相对薄弱的客观制约，特别是有些专业的干部军队院校无培养来源，培养数量不足，仅仅依靠军内培训已经不能满足军队干部培训的需要，培养出来的人才不能完全适应军队现代化建设的要求。这就迫切需要在立足军内培养的基础上，借助地方教育资源的优势，拓宽军队干部培训的渠道，更好地满足军队人才培养的需要。同时，还要走出国门，取众家之长，走自己的路。只有了解世界、学习世界，才能走在世界前列。要进一步加大向国外派遣军事留学生的力度，学习外军一切对我有用的东西，为我所用。