冬天的叙事作文
打开大门，只见雪花在风中飞扬，雪花覆盖大地，像是给大地铺上了一层厚厚的白地毯，树上、草上、屋檐上等等到处都覆盖着雪花，我情不自禁地吟诵起来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。来到同学蒋云舒家，我们开始一起学英语。上午的英语时间结束了，我俩迫不及待地奔向了大地妈妈的怀抱。地上铺着厚厚的积雪，踩在上面发出了“咯吱咯吱”的声音，我兴奋极了，抓起一个雪团就朝蒋云舒扔去，她发现被我偷袭也不甘示弱，叫上旁边的王依凡联合起来攻打我，雪花散落我们一身，“哈哈哈……”笑声传遍了每条街道，每个角落……
打闹过后，我们开始堆雪人。我先滚了一个大雪球当雪人的身体，滚到一半我累得精疲力尽，蒋云舒见了就过来帮忙，接着我们又滚了一个稍小一点的雪球当雪人的脑袋，再把身体和脑袋组合在一起，然后用纽扣和胡萝卜做眼睛和鼻子，最后插上“手臂”，一个雪人就堆好了。蒋云舒还突发奇想，把自己的帽子和围巾给雪人戴上，一个形态逼真的雪人就大功告成了，看着我们的“杰作”，我的心里真是无比快乐。
一、游戏激趣, 切身体验
爱玩是儿童的天性, 游戏是所有儿童喜欢的活动。学生一说到做游戏, 总是兴致盎然。在整个游戏过程中, 学生的每个细胞都是活跃的, 他们积极参与, 注意力相当集中, 身心也十分愉悦。游戏结束后, 学生兴奋状态仍持续, 说起游戏时的见闻感受滔滔不绝, 这个时候写作就是水到渠成。
教师可以让学生自由游戏, 但不是放任不管, 而是教师指导学生做游戏。之前, 教师应说清游戏规则, 和学生参与游戏, 了解整个游戏过程, 还要引导学生在游戏中认真观察, 认真思考, 有所收获。游戏过后, 要同学说说自己的观察和思考所得。比如玩“贴鼻子”游戏时, 注意观察“贴鼻子”的同学的神态、动作, 其他同学的表现;在写作的时候才能真实、细致地刻画人物神态、动作并写出整个游戏的场面;游戏过后, 教师要引导学生懂得, 做什么事情要细心观察, 动脑筋思考才能成功的道理。玩“三个字”“回头望”等游戏时候, 要观察整个游戏的场面, 用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式, 还要有观察的重点“尤其是……”“特别是……”“最让人好笑的是……”把游戏中表现最特别的同学的动作、神态、语言刻画出来, 如果自己也参与了游戏, 还可以说说自己的心理活动, 这样学生在写作文的时候就能够做到点面结合, 写出游戏的精彩有趣。
游戏中还可以巧设情境, 在游戏道具准备时考虑对学生因势利导。比如我在教学游戏作文《斗牛》时, 就来了这样的开场白:同学们, 你们一定在电视上见过西班牙斗牛士斗牛时的威武神勇, 今天, 我们也来“斗牛”。教室里一下子炸开了锅, 有的同学向教室外面望, 看牛在哪里;有的同学把手指做成牛角状放在头上, 嘴里哞哞直叫唤, 和旁边的同学“斗”了起来。见此情景, 我话锋一转, 告诉大家是玩“斗牛”游戏, 接着宣布游戏规则, 其实就是两人背上各别一张纸, 上面写了两个大字, 谁先看到对方背上的字, 谁就赢了。紧张激烈的游戏结束后, 同学们发现四个字合起来就是“沉着”“机智”, 于是想到:我们做什么事情不都要沉着机智吗?使学生懂得这一道理, 就是我事先预设的要对学生进行的引导。
还有猜成语、对歇后语等游戏也很有趣, 不仅是习作的好素材, 还可以让学生在游戏中积累语言, 有利于其写作。
二、实验引路, 促进发现
很多的科学发现是在实验中获得的。学生的科学课本中也有不少科学实验易学易做。教师可引导学生做实验, 观察实验中的各种有趣的现象, 认真体验实验的过程, 得出实验结论, 再指导学生习作。学生有悬念, 有发现, 有收获, 有喜悦, 就能写出有真情实感的文章。
如在教学习作“我发现了……”之前, 我就引导启发学生做了一些实验, 促进学生有所发现, 为习作准备好素材。做了“空气有力量”“称空气”、“拱桥的稳定性”“无字天书”等实验。学生通过有趣的实验发现了一些科学奥秘。整个实验的过程就是学生不断探索, 不断发现的过程。但学生得到的实验结果往往只知其然而不知其所以然。我又引导学生进一步查找资料或做其它实验解决疑问, 更是挖掘了学生发现的深度, 也培养了学生不断探究的精神。
做实验时, 教师可以先做演示实验, 让学生注意老师的动作, 再让学生亲手做实验, 还启发学生用不同的方法做实验, 让学生观察到不同的现象, 产生不同的想法。
在叙述时, 教师注意引导学生写作内容不重复, 如具体写了老师做实验的动作、方法, 如果自己做实验时的方法相同, 就只要说“我也照着老师的样子做了一遍”一笔带过。
实验不光在学校可以做, 在家里同样也可以做, 鼓励学生多做实验, 多写实验作文, 那么学生的叙事作文就不会空洞无物了。
三、勤写日记, 积累素材
生活是丰富多彩的, 教师要鼓励、督促学生勤写日记, 积累生活素材, 在作文时, 把那些素材进行加工, 就是很好的习作。教师应要求学生养成勤写日记的好习惯, 并经常对学生日记进行讲评, 鼓励进步, 督促他们讲究日记质量。还要学生注意保存好日记, 经常读读自己写的日记, 熟记各种素材, 以供写作文时选择利用。
如我班的一位同学在暑假里和父母打乒乓球, 写了一篇日记“一场有趣的家庭乒乓球赛”, 因为是亲身经历, 有切实体会, 所以写得情趣盎然。“……我不甘示弱, 猫着腰, 时刻准备着‘战斗’。我的眼睛紧盯着球, 眼看球快要弹到我的桌上了, 我猛吸一口气, 当它弹到桌面一跃而起时, 我看准向前一推, 球飞速跃了起来, 一个擦边球, 爸爸措手不及……”“妈妈一个‘白鹤亮翅’发了个削球, 爸爸用了招‘老猴看海’给挡了回去。接着妈妈用了个‘老猫扑鼠’给接了, 这个球真刁啊, 只见爸爸一个‘海底捞月’给捞了起来……”“这场家庭乒乓球赛真有趣啊, 我们玩得汗流浃背, 酣畅淋漓, 笑意荡漾在我们的脸上……”
勤写日记, 日积月累, 学生的素材越来越丰富, 选材的范围也越来越广泛, 写起作文来就会得心应手, 游刃有余。
四、走进自然, 探索奥秘
大自然是最奇妙的魔术师, 走进它, 感受它, 收获是很大的, 会发现无穷的奥秘。动物的奇趣, 山水的美丽多姿, 风雨雷电云的变幻莫测, 都是学生观察的好对象, 习作的好素材。
学生走进自然, 一旦遇到自己感兴趣的事物, 就会观察它, 研究它, 进而发现其中的奥妙。有的发现了“蝉发声的秘密”, 有的发现了“萤火虫发光的秘密”, 有的发现了“动物会给自己治病”, 还有的发现“能吃肉的花草”, 等等。通过查资料, 学生还进一步发现了存在这些现象的根本原因, 让发现有了深度。最让我欣慰的是, 我班的一个调皮后进生发现了“蚂蚁团结友爱”。他和几个伙伴在广场玩, 无意间发现了一只蚂蚁, 便对蚂蚁做了个实验:用一块石头压住那只小蚂蚁, 再在边上放一小块面包, 看其它蚂蚁是救同伴还是搬面包。通过仔细观察, 细致刻画, 再加上想象, 作文写得很成功。他写道:“一只蚂蚁来了, 好象闻到了面包的香味, 直奔向面包, 气得我只想一脚踩死它。可又一想, 是不是那块石头太大了呢, 这只蚂蚁根本没有看到被压住的小蚂蚁?于是我换了块小石头, 这时, 被压住的蚂蚁拼命挥动着两只前腿, 好像在说:‘我受不住了, 受不住了。’这只蚂蚁仿佛听见了, 它终于发现了被困的蚂蚁, 急忙去救它, 它掀了掀石头, 可石头对它来说太大了, 一动不动。它只好跑回洞里, 一会儿一大队蚂蚁出来了, 就像是一支军队, 领头的是个‘将军’, 它沉着地指挥营救, 大家推的推, 掀的掀, 齐心协力把那块石头挪动了, 小蚂蚁得救了, 它们又齐心协力把面包抬回了洞……”文章的结尾, 这个学生写道:“小小的蚂蚁尚且懂得团结友爱, 我们人就更应该要团结互助了”, 文章主题得到了深化。一个后进生有这么大的进步, 得归功于他在大自然中的发现和感悟。
由此看来, 大自然是最好的老师, 引领学生去感受, 带给学生无穷的乐趣, 给学生一个个鲜活的写作素材。学生走进大自然, 亲近大自然就不再怕作文, 童真、童趣也自然跃然纸上。
五、活动记载, 伴我成长
学生从小到大, 在学习生活中都经历和参与了不少活动。我引导学生认真记载这些活动, 一路学习, 一路成长。如一年一度的学校田径运动会、清明节扫墓、重阳节慰问孤寡老人、上街宣传游行、欢送新兵、艺术节等活动都伴随学生一路成长, 在学生的成长经历中都有十分重要的意义。
这些活动都是学生习作的好素材。如果不及时记载当时活动的情况, 时间久了, 就会遗忘。所以我督促指导学生及时记载活动情况, 记载自己的成长历程。
活动的情况, 往往是大场面, 要对学生进行有针对性的指导, 既要写出大场面, 又要抓特写。既要写出整个活动的过程, 又要突出重点, 有详有略。
如我校举办首届校园艺术节时, 学生就写了当时的盛况:“艺术节为期三天, 全校3000多名学生既是观众又是演员, 上演了100来个节目……”清明扫墓活动后, 学生写道:“望着纪念碑上密密麻麻刻着的烈士的名字, 我鼻子一酸, 眼眶湿润了。我仿佛看到革命烈士奋勇杀敌的情景, 硝烟滚滚, 在枪林弹雨中, 一些战士倒下了, 又有更多的战士冲了上去……我们的幸福生活来之不易, 要好好的珍惜。”参加游行后, 学生写道:“彩旗飘飘, 鼓乐阵阵, 我们的游行队伍像一条长龙, 浩浩荡荡地朝前奔去……”
有了这些好素材, 叙事作文又何愁?
六、生活小事, 以小见大
我们生活在和平年代, 小学生更是在家长、学校和社会的呵护中, 过着平静的生活, 没有见过更没有经历什么惊天动地的大事情。很多学生在习作时, 感觉没有什么事情值得写。其实不然, 生活中的小事情, 我们可以以小见大, 从中领悟到人间真情, 懂得大道理、获得大智慧。如我班一学生和表姐一家到武陵源游玩, 在旅游车上有韩国人, 她们在下车时, 表姐做了个“请”的姿势让一个韩国老太太先下车, 得到了韩国老太太的夸奖。这个学生写道:“虽说这是一件小事, 可小事不小。表姐用自己的行动不光为她自己, 更是为所有的中国少年在外国人心目中树立了良好的形象, 也是在为张家界和世界各地搭建友好的桥梁……”还有的学生从学骑单车中知道了“坚持就是胜利”的道理, 从滑冰中知道“从哪里跌倒, 就从哪里爬起来”生活小事, 平处见奇。只要我们做个有心人, 去观察, 去体验, 去思考, 就会发现小事情也值得我们去写。
正所谓, 生活处处皆学问, 小事件件是素材。
两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。
上述文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
一、审题
1.细读材料
这则材料说的是两个小孩合作分橙子，经过合作，一人得到了一半橙子，在得到橙子之后，都只用了自己需要的那部分，而把剩下的部分扔掉了，而扔掉的部分又恰好是对方需要的，这样看来，其实是很大的浪费。这是我们从材料中得到的信息，那么如何确定立意呢？对于叙事性材料，我们往往可以通过“以果溯因”的方法去审题立意。
2.以果溯因
很多同学在审题的时候看到了这种浪费的结果，就围绕着资源互补，充分利用资源，或者谈各取所需等，这些道理不用说大家也都清楚，关键是从材料出发谈如何做到各取所需。
所以围绕着浪费，真正需要思考的是：如何做到不浪费或者造成浪费的原因是什么？有一部分同学思考到了这一点，思考的过程是对的，但是仍然没有结合材料把握住重点，有同学认为可以通过以下的方式解决浪费问题：
①不将肉和皮扔掉，分别榨成汁和做成面包再卖给对方(带着主观意愿去审题，游离材料之外)
②分工、合作(材料中两小孩已经通过合作分了橙子)
③明确自己想要的是什么(两小孩肯定是知道自己要的是什么，否则不会去争抢橙子)
……
以上观点都是没有紧扣材料分析，都具有一定的不合理性，经过思考，最根本的原因是缺乏事先的沟通交流。
二、写作重点提示
1.材料作文在写作的时候要注意点材料，可以先由材料引入观点，一下列举由材料引入观点的方式：
(1)理性分析式：两小孩都需要橙子而共分一个橙子，在平均分配之后又浪费了一部分，而浪费的部分正式对方需要的，这让我们觉得可惜和遗憾。我们由于有着共同的利益而需要合作，但合作前，彼此应该有充分的沟通交流，明白各自需要的是什么，怎么才能使各自的利益得到充分满足。
(2)假设式：倘若他们事先说明各自的想法，也许橙子就不会被浪费了，从而使整个橙子发挥了最大的作用。
(3)设问式：两个小孩各自取走了一半橙子，并且各自只用了自己需要的那部分，其它的扔掉了，造成了浪费，这说明了一个什么问题呢？这说明了他们没有在分橙子之前进行充分有效的沟通。
2.这则材料作文不容易写好的主要原因在于，学生们平时积累的素材很难用到作文中去，只有关注现实生活的同学才能写出真正的好作文。下面列举一些学生在写作过程中用到的好材料：
①哥本哈根会议②建国初中非关系③国与国、地区与地区之间的资源互补，如美国的钢材和澳大利亚的羊毛④港澳两地，“一国两制”⑤两只刺猬互相取暖的故事⑥鳄鱼和牙签鸟的故事
【佳作示例】
沟通交流促双赢
两个男孩，一个橙子，通过协议，他们满意地分配了橙子，一人一半，相等的两份，可对于自己的一半橙子，他们各利用了一部分达到了自己的目的，对于剩余的部分又都弃之不用，这不能不让人深思：这真的是完美的结局吗？
在现代社会中，合作无疑是最高效便捷的做事方式，它能让人达到各自的目的，实现资源的优化配置，故事中的男孩在协商的情况下进行了合作，成功地分配了橙子，但都没有实现利益的最大化，最后被弃而不用的部分原本也是可能被利用的，是什么导致资源被浪费了呢？
在分橙子的过程中，看似公平协商，其实却缺乏了充分有效的沟通，两个男孩都知道自己的目标是什么，但却没有告诉对方，缺乏充分的沟通交流，结果没有完全得到自己可能得到的东西，浪费了资源。
这无疑启示我们：合作固然重要，但合作中有效地沟通交流也是必不可少的。在商场如战场的今天，商家之间的合作是必须的也是经常的，如果要实现真正的双赢，在合作前双方必定进行有效的协商交流，说出自己的需求，然后双方各取所需，物尽其用，这是十分和谐的结果。不仅在商场，许多用人单位，在招聘员工时不仅关注专业是否对口，还要和应聘者进行适时有效的交流，掌握更为全面的信息，使决策更加地合理，实现人才资源的最优化。
这些无疑是沟通促进了，但现实中并不是任何事情都能获此益处。在当前环保形势日趋严峻之际，世界上的发达国家应与发展中国家加强沟通与合作，互相帮助，维护地球母亲的健康，但双方并非如此，只是互相指责推诿，导致一系列问题长期得不到有效解决，这不能不说是一种悲哀。
充分的沟通时合作的前提，只有事前充分的沟通，才能实现更好的合作，要想做到人尽其才、物尽其用，就必须进行有效的沟通，向对方大声说出自己的想法。下一次，当你面临类似“分橙子”的事情时，你将会怎么做呢？
【点评】这篇作文紧紧围绕“有效沟通”和“双赢”来说，中心突出。行文思路严密，首先由材料引入，提出问题，亮明观点，接着举例论证，值得注意的是，作者所举的事例和现实生活紧密联系，并且能够从正反两方面论证，比较充分。文章结尾也耐人寻味。唯一遗憾的是，作者的语言功力还不是很强，在这方面多下功夫，使语言更具感染力。
深冬，清晨。
顶着凛冽的寒风，我照例空着肚子去学校上早读。上午我就这一节课，下课再吃早餐也不迟。
赶到教室已是七点，一眼看到后边座位上有十几个空位，心生疑惑：平时这时候应是座无空席，今天怎么?唉，快期末考试了学生还这样懒散，真是“黑发不知勤学早”啊!
“报告!”突然门口立着一个瘦瘦的男生，紧接着过来四五个，继而又来六七个。
“都干啥去了?吃饭这么慢!”我没好气地说。这里学生都是起床先吃饭，接着上早读和四节课的。
只见他们一个个耷拉着脑袋，不敢正视我的眼睛。有的双手不停地搓着衣角，有的就呆呆地站着，让人想起“呆若木鸡”。
“老师，昨晚我们在寝室背书时间长了，早上睡得死，没听见闹钟响……对不起!”站在最前面的男生喃喃地说。
“真的吗?”我用怀疑的目光审视他们。这些都是来自农村的寄宿生，都才十一二岁，为了自己的梦想和父母的期望，背井离乡来到县城中学读书，也不容易，看着他们背上鼓鼓的书包，我的心一下子软了，挥手示意他们进去。
我照例在教室来回走着，想抓几个“典型”。好，又让我逮到了你——刚才迟到的那个男生。只见他伏在桌子上，像一袋提不起来的面粉。
“坐好!来得晚还不好好读书!“我拉了拉压在他手臂下的课本。啊?什么东西?好凉!那冰冷的感觉刺痛了我的指尖。原来我的手指碰到了他的`手。
我俯下身子看，他的脸灰白，嘴唇颜色发白。十二三岁的男孩竟然脸上毫无血色!我吓了一跳：“你怎么了?”
“我……头晕……”他低低地回答，后背稍微向后挺了挺，试图坐好。
“早上吃饭没?”我突然意识到了什么。
“没……没有……怕来不及了。”
哦，我愕然。这么冷的天，早上不吃饭，还有四节课呢，怎么能受得了?我又看了看和他同来的几个同学，都是面色苍白，无精打采的。
我的心突然隐隐作痛，这些孩子在家还是爸爸妈妈的娇宝贝呢，如今离开父母在外求学，生活上该有多少困难啊，再加上学习的压力，他们柔弱的双肩能扛得住吗?这么冷的天，饿着肚子，浑身冰凉……我仿佛看到了我娇小的儿子眼巴巴地看着我，身子缩成一团：“妈妈，我饿，妈妈，我好冷……”
我的心突然像被揪了一下，突然产生一个念头：给孩子们买些早餐!
下课了，我骑着车子飞奔到学校附近的小吃部，买了牛奶、油条、小笼包。当我回到教室时，下一位老师正要上课，我示意他暂停。我走上讲台，深情地看着同学们，说：“今天老师给大家带来了一份特殊的礼物。”说着，我解开了装着食品的袋子，顿时，一股股热气一股股油香味飘散开去，在教室里弥漫。学生惊呆了，随即一阵热烈的掌声响起。教室里沸腾了，袋子在手与手之间传递，食品在指尖上升温，所有人的眼里都闪着晶莹的泪花，一张张笑脸上都泛着美丽的红晕，形成一片灿烂的花的海洋。
透过窗户，无意中发现外婆外公又在车上系什么东西，踮手垫脚地走过去，静观其变。雪，仍然下着，一片又一片的雪花在地上铺了一层又一层，厚厚的白色，像宫殿里的白丝绒地毯，在橘黄色的路灯下折射出温馨的暖光。
外婆外公站在车旁，手中拿着迎着风飘飘扬扬的红丝带，伴随着呼啸而过的寒风，摇摇曳曳的雪花，成了寒冬里最温暖，亮丽的风景线。外婆外公弯下微坨的腰，红丝带便在他们手里变了一个花样，打成蝴蝶结的红丝带系在了车头上。两条红丝带似乎想展翅高飞。
红色，一个亮丽的字眼；红色，走到哪都象征着红红火火；红色，为这个寒冬增添了无数温暖；红色，代表着外公外婆爱我们的那颗永恒的心！我来到车旁，手中紧紧地攥着那两条红丝带，眼中的水汽不知何时升了上来。手中的红丝带把我的手烤的暖融融的。手突然摸到了一个凹凸不平的地方，脸色一惊，轻声读了出来：“红红火火”抱着十足的好奇心又把另外一条悄声读了出来：“健健康康”外婆外公对我们的爱就是这包含一切的八个字！望着他们一起离去的的背影，望着他们留下的脚印，我的心像五味瓶一样翻来翻去，不知是甜是苦。
雪，在我的梦中，是很美丽的。它们是天空中落下的精灵们，一边摇晃着一边掉落下来，和美丽的大地亲吻。数不尽的这样的精灵挤挤挨挨地把到处都染成了耀眼的白色，很明亮很明亮，很美丽很美丽。
我何尝不想再亲眼看一看这雪，何尝不想认识认识这些可爱的雪精灵，然后把它们永远地放进我记忆的盒子里保留。
我有许多许多幼时的照片，其中有几张里，我穿得鼓鼓囊囊的被抱在妈妈的怀里，而照片的背景是一片眩目的白，我那顶小小的帽子上落满雪花。照片中，幼年的我在这纷飞的雪精灵簇拥中，两颊通红地朝着现在的我微笑。
我觉得可惜，那雪精灵为何只愿进入照片里，为何不愿走进我的记忆中?
一两岁的我，在寒冷的冬天里，身上裹着不知多少层衣服，以至于我的两只小手竟合不到一块。以至于每晚脱掉外衣准备入睡时，我的两只手终于可以见面了，它们便亲密地在一起玩个不停。
关键词：作文,叙事,课堂,方法
一、审题立意之法
作为材料作文之一,叙事类作文应在正确理解材料的基础上,对材料进行取舍与加工,再立意。立意的高低代表了作文思想境界的高低,也决定了作文的高下之分。因此,教师教导学生根据材料内容进行立意。这是提高叙事类作文教学的第一步。同时,叙事类作文的可读性在于作文语言的魅力。要把一篇文章写得引人入胜,生动有趣的语言是必不可少的。根据材料内容,扣住材料主题,在抓主流的大前提下,找准切入点,进入场景描述,可为人物的出现打下好的铺垫。
但现在的很多叙事类作文写作中,很多学生在审题时存在着抓不住主流的问题。在审读给出的材料时,学生对材料的主体内容把握不到位,反而把材料中的细节点作为作文主体大书特书,这样的审题立意必然只能形成偏题。还有一部分学生,一味追求新奇特,在审题立意时,各种想法天马行空,强拉硬拽,甚至有时会脱离所给出的材料范围。另外,还有一部分学生想法太多,审题立意时这也想写,那也想写,一篇几百字的作文,什么都讲了一点,却什么也没讲出来,最终主题思想不明,写作方向混乱,这样的作文也是难以吸引读者的眼球。
二、引导铺垫之法
当叙事类作文找准一个主方向后,专一是最重要的,即理解材料主题后,找到一个侧面。一篇文章能讲清一个观点,一个事情就非常好了。所以,对于材料中主体对象的把握应贯穿整篇文章中,考虑到叙事性材料里与对象有关的具体事件是撑起整个文章的骨骼。在写作的开始,就应该把一切词句的服务方向指向要写的主题。
对于叙事类型的作文而言,推动事件发展的必然是其情节,而所有的情节发展都有其内在的原因与外在的因素。所以,在教学中,教师应在教会学生分析材料主题内容之后,再进行材料的内因外因剖析,找出人物的行为,其行为的动机和目的,以及事件可能的发展方向。对材料进行内外因的分析,可以从原因入手,也可以从结果倒推,这两个方向都能有效地推进叙事的发展。在教学中,教师应让学生认清铺垫最终是为叙事的发展服务的,所以不论是从原因切入,还是从结果分析,都应把握材料主旨,紧扣立意进行铺垫。
三、升华提炼之法
审题立意打下了叙事类文章的写作方向,而铺垫与引导则打下了叙事类文章的内容发展。在教学中,教师应遵循稳打稳扎的教学方法,一开始不需要让学生尝试表达太多立意,而只要求学生从一个侧面写透一个观点即可。对学生来说,在进行叙事类作文写作时应以最好写的角度切入,量力而力,在自己语言组织能力能驾驭的范围内铺开写作。
考虑到叙事类作文的命题者都是通过所给出的材料进行社会现状的聚焦,或者是对某一现象或观点的影射。在教学时,教师应教会学生去理解命题者的思路,尝试从材料中找出当今社会所常见的人物、事件、现象等,从而把材料引向现实生活。这样的写作才能联系到社会实际,从材料中照出生活的影子,最终点题,点明写作立意,文章才能得到提炼与升华。
四、教学实例
“我的外公从前会偷东西。”母亲说。有一天,他去别人菜园偷菜,被菜园主人看见了。可是,那主人却转身走了。外公以为那人要告官连忙追去,不料那人进了自家的门,还把门关上。外公想想,上去敲门。门开了,外公说:“我被你看见了。”那人说:“看什么?我今天连门都没出。”外公说:“是被你看见了,偷你的菜。”外公还说:“我现在没法做人了。”那人笑道:“你说什么话。咱们是邻居。你想知道我的菜为啥长得漂亮。尽管问。我那菜,好看,也好吃。不信你先尝尝。”说着,他真去天井边的悬篮里抱出两颗菜,硬是塞到外公手里。于是,外公决定做一个好人。后来,外公成了邻里众口交誉的人。
根据以上给出的这一篇材料,在教学时,教师可先让学生找出材料里的主要对象,答案是故事中的外公与菜园的主人。接下来分析两个主要对象间的关系,即并列关系。并列关系中,这两个主要对象在这个故事里所表现出来的人物性格十分明显,一个是偷菜的外公,胆小,怕菜园主人告官,于是赶紧追上菜园主人,却发现他进了自己家。一个是菜园主人,发现外公在偷菜却一声不吭,甚至还回避看见了偷菜这一事实,最后还找了个借口送了外公两棵菜。
在这个故事里,教师引导学生去想,故事里的外公心理动机与性格特点,偷菜还怕人看见,说明外公还有廉耻之心。菜园主人明明看见却当做看不见,甚至在外公追来敲后还替其掩饰,送了他菜,说明菜园主人宽厚为怀。最终,事情的结果是外公变成了一个好人,而菜园主人从此也多了一位好邻居。在这个故事里,起到转机的是什么?是菜园主人的回避。菜园主人的回避是因为什么?因为他的宽容之心。分析到这里,学生才能从材料的表面看到材料的主题,找到命题者想传达的信息。而宽容在当今社会里,引发了什么,改变了什么,对于宽容你想说什么,接下来的这些就只需要学生按自己的想法自由发挥了。
综上所述,要想提高叙事类作文教学的效率在于引导学生读出材料的主题,才能切题。作文的可读性在于学生要写出自己的想法。因此,教师在教学中就要让学生用生活的眼光去看材料,用生活化的语言去写文章,并读懂材料,读透材料,用材料印证自己的观点。这样的叙事类作文才言之有物,言之成理。
参考文献
[1]周波.品读考场叙事类作文的“形象与生动”[J].中学语文,2014(12).
一、在比较中学会积累素材、提炼主题。
“在结构布局中，最首要也是最重要的不是文章的开头、中间、结尾这些文本表层的篇章问题，而是在一篇文章中，你用什么基本的事实材料来体现你的文章中心、立意。”所以写作首先要解决选用什么样的素材问题。获取素材的途径有两条：直接从实际生活中提取;从艺术作品中思辨而得。学生在生活中积累了大量的感性认识，这些认识往往浮在表面，大多处在肤浅、芜杂状态，不能算是真正意义上的写作素材。通过对范文素材的比较分析，学生在理解别人看法的同时，自己的思维触角就会延伸到生活的各个层面，相同的、相似的、不同的、甚至截然相反的材料和思想很有可能不断的浮现，能够把自己在日常生活中所忽视的，甚至熟视无睹的生活点滴给“挤”出来。
首先，是挑选典型的范文，我选择这样两类：同一话题，情感主题相似，故事材料新颖;同一话题，材料相同，观察角度不同，情感体验独特。
第一种类型，例如，以“亲情”为话题，同是体现父爱，有不同的选材：（一）在一个傍晚，当小朋友们把胆小的我独自留在悬崖上的时候，父亲鼓励我一步一步爬下悬崖，这次经历让我受益终生。（七年级课文《走一步，再走一步》）（二）小时候我跟父亲去洗澡，父亲把我抱在腿上轻轻给我搓澡;过年时父亲带我去镇上置办年货，用省吃俭用的钱给我买小人书和小花鼓;我把课本撕了几页叠“方宝”（一种游戏）被不识字的父亲打，晚上他却默默的帮我压平粘好。（《高中生优秀作文》）对这2篇范文，我要求学生在选材上进行比较评析。如，可以写自己印象深刻的事（第一篇）;可以写生活中琐琐碎碎的镜头（第二篇）;可以通过不同的故事表现人物的多个方面（第二篇）;这种比较评析的过程，可以触动学生的真实体验，不断联想到新的材料产生新的想法。
第二种类型，例如以“我的老师”为题，有两位学生写了同一件事：物理课，一位同学课上睡着了，当时正好讲到了有关声的知识，物理老师叫醒了他，说：“虽然我嗓门大，但一定不是噪音，这位同学在我优美的乐音中被催眠了。”一位同学侧重表现物理老师的幽默，表达喜欢这位老师的情感。另一位同学恰好就是那位上课睡觉的同学，他赞扬了物理老师巧妙地保护了他的自尊心，表达自己的感激之情。因为角度不同，提炼的主题、叙事的详略、语言的选择自然不同，两篇看似相同的文章各有千秋。
二、在比较中学习技巧、互评修改。
叶圣陶曾说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”具体实施如下：1、教师将同一话题的几篇不同层次的文章发给学习小组，以小组为单位，依据中考作文的统一标准，评出一、二、三、四几个档次，并写出评语。2、在全班内交流结果，由组长发言。3、对于一等作文，找出其亮点，有针对性的练习仿写;对于其他档次的作文，找出存在的具体问题，有针对性的换写。（这一环节不要求当堂完成）4、交流仿写、换写的内容，推选出最好的。5、把原文和仿写、换写后的文章张贴在教室里，供学生比照参考。这种模式，融阅读、赏析、修改、写作于一炉，提升联想和想象的质量，效果较好。
三、作文教学中使用比较法的特点。
1、培养写作的兴趣，增强学生写作的自信心。
用比较法学习写作，让学生觉得有话可说，有法可循，学生的积极性得到充分的激发，从而产生尝试写作的愿望。同时他们还可以从对比前后所写文章的差异中，切实感受到自己作文水平的提高，增强写作信心。
2、提高阅读的质量，培养学生良好的阅读习惯。
比较法的应用，以阅读比较为前提，以学生为主体，以培养创新能力为宗旨，融阅读写作、思维训练为一炉。学生带着评析的心态、写作的目的去阅读，最能发现文本的妙处。
著名作家陈丹燕说：“写作其实是一种寻找合适的完整的表达自己的方法，和选择穿什么衣服有很多相似。”比较法应用在作文教学中，就不失为一种合适的方法。
一路上女生成群结队“叽叽喳喳”的说着，她也羡慕，她有个发小，情谊上算不上深，但却总是假惺惺地关注她，她只好坦然接受。不知过了多久，太阳已高挂于头顶，“林小雪，说好等我呢。”一直纤细的手落在她肩头，她回头一看，唐果，她最好最好的朋友。
“看，害死她妈妈的林小雪。”周围的人窃窃私语，林小雪到校交作业时，翻书包翻到了一个笔袋。
“妈妈，妈妈，今天我生日，我想要个新笔袋。”“新笔袋？宝贝，你想要什么样的笔袋呀，妈妈下班给你买。”“就是粉的，毛绒绒的，小兔子形状的。”“好，妈妈就按照你说的买。”她的母亲便再也不理会她了一脸宠溺。
“妈妈，你什么时候到家呀？”“快了，宝贝，你等会儿马上到。”万家通明，她加快了速度，雪似乎变柔了，“咚”“叮叮叮叮”，“喂，是110吗……。”“喂，您好，请问是刘女士的家人吗？”“是，”“妈！”林小雪的眼泪哗哗往下流，她无法原谅自己的过错，捡起笔袋，毛绒绒的毛上粘了些许血流，放入书包。那一夜，她过生日，她的母亲去世了，原因，因为她。
再次醒来，已是在医院，空荡荡的房间只有她一人，下了床，打开窗户，清新的空气伴着雪，她迈出了一条腿，泪水涌了出来，另一条腿也迈了出去，快速坠落，“这个冬天有点冷，有点冷。”
我站在寒风中，有些簌簌发抖。枯叶被寒风忽然卷起，就如同沉入大海的记忆又重新被捞起。那年冬天这么冷，却让我感受了春的气息。
那年，早晨房檐上结起一层厚厚的冰，寒风呼啸着吹来，拂过我的脸庞，我禁不住地打颤。这天早晨，我在昏沉中度过。我当时正在教室，老师见我面容憔悴，知道我发烧后，打电话给了我爷爷。因为父母在外工作忙，没时间，于是照顾我的重任就交到爷爷手上。就这样，我在迷糊中等待。
大概过了半个时辰，我仿佛在梦中听到有人在叫我。朦胧之中，睁开眼，我看到一个瘦削佝偻的身影，推着自行车，在朝我笑——是爷爷。握在车把上的双手，已经冻得如胡萝卜一般通红，满是纹路，一圈圈的，饱经岁月。我快步地走过，爷爷抱起我，放我坐在自行车后座上，急匆匆地骑往医院。脚下的雪已经没过脚背，爷爷骑得很是艰难，每走一步，车轮便会往下陷，爷爷干脆下车推着我走。他脚上仿佛绑着沙袋，每一步都分外沉重，分外蹒跚，那沟壑纵横的老脸上冒出了滴滴汗珠。见我望着他，爷爷转过来头朝我憨厚地笑了笑，反倒安抚我：孩子，别急，快了，就到了。我们爷孙俩不知走了多久，往后望去，只看到一行深深的脚印和车辙在雪地上留下长长的痕迹。这痕迹深深地烙在我的心中，让我在这年冬天感受到了阵阵温情，使我疑惑，这年冬天不太冷。
【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法
叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。
一、创设贴近学生生活的训练题目
想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。
教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。
二、鼓励学生思维的大胆创新
想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。
一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。
三、注重写作技巧与写作方法的渗透
在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。
一切从一场雪开始。漫天的雪花在空中飞舞, 像一个个天真无邪的小天使在欢快地跳着优美的舞蹈, 来到大地体会真情、享受愉快。挺拔的松柏穿上了白色的棉袄, 屹立在狂风暴雪中;小动物躲进了小窝, 在家过着幸福的日子;小朋友们穿上了冬衣, 在雪中穿梭、游戏, 他们在一起打雪仗、堆雪人, 玩得忘了时间, 忘了回家, 灿烂的笑容在雪中绽放, 快乐的笑声在雪中传递。
夜晚, 雪仍然下着, 覆盖了整个世界。雪人们毫不动摇地站立在雪中, 展示着自己的美丽、自己的威风, 只有一个不起眼的、矮小的雪人愁眉苦脸, 好像害怕别人似的, 收敛着自己, 不想被别人看见。孤单的它默默地流着眼泪:别的雪人都被小朋友堆得有模有样、有鼻有眼的, 在雪中显得威风凛凛, 而它却没有鼻子, 甚至连一个瓶盖鼻都没有。如果雪人没有了鼻子, 就闻不到冬天的气息, 闻不到大自然的香味, 更闻不到小主人的味道。小雪人感到伤心, 感到无奈, 它想得到一个胡萝卜鼻子。
清晨随着冬天的明亮来了, 迫不及待的小朋友们早早地就起床了, 他们奔跑着扑向自己堆的雪人, 雪人也开心地张开手臂欢迎小主人的到来。小雪人望着自己的小主人急切地向它跑来, 无可奈何地笑了笑。小主人天真地看着它, 抚摸着它的身体, 关心地问道:“小雪人, 你长高了。昨晚过得好吗?”小雪人听到小主人关爱的话语, 一阵暖流涌上心头, 可却怎么也高兴不起来。小主人帮小雪人抚平落雪, 希望小雪人更加美丽。无意中, 小主人看到别的雪人比自己的雪人更有生气, 他感到很疑惑。他围着小雪人仔细看了看, 发现小雪人原来没有鼻子。他要让小雪人比别的雪人更漂亮, 他要让小雪人神气起来。他急忙跑回家, 在厨房里找了一个胡萝卜, 兴高采烈地来到小雪人面前, 小心翼翼地把胡萝卜插在了小雪人的脸上。小雪人立刻变得神采奕奕, 它能闻到小主人的味道了, 能闻到冬天的气息了, 它十分高兴, 打心里感谢小主人。小主人看到自己的小雪人欣喜若狂的样子, 心里充满了喜悦。小朋友们看到小雪人这么美, 都拍手叫好, 其他的雪人也羡慕不已。
冬天快要过去了, 春天骑着马要来了, 小雪人也在慢慢地融化。它向小主人说再见, 和胡萝卜鼻子说再见, 快快乐乐地离开了这个世界。小主人看到自己的知心伙伴走了, 十分难过, 他把胡萝卜鼻子种在了小雪人融化的地方, 让小雪人永远活在自己心中。
今天忽然听到一些去年冬天的时候听到的歌曲，于是去年冬天的那种感觉又忽然浮出记忆。
去年冬天，初三上学期还没有结束。因为奶奶家离学校近，所以我每天中午放我都是到奶奶家吃饭，然后午睡。奶奶专门将小叔结婚前住的那间房间打扫得干干净净地给我午睡。有的时候我总是在午睡的时候偷偷写小说或是日记，因此午觉的时间总是写作用掉一半，睡觉用掉一半。我不喜欢用电热毯因为那让我的皮肤很干燥，所以奶奶每天总是在我快放学的时候热好暖壶放进我的被子里。很多时候我只是匆匆地刨完饭就早早回到房间，钻进暖暖的被子里看小说或是写小说，看一会儿然后就睡觉。入睡是件容易的事，可是起床却是件极其艰难的事情。在家的时候还可以赖赖床，在奶奶家我就不好意思赖床了。每天极其痛苦地从午睡中醒来后，掀开被子跳下床时觉得被窝以外的世界真是冷得要命。奶奶每天都给我打好了洗脸水，非常暖和的水，洗过脸之后又迷迷糊糊地擦上护肤霜，然后迷迷糊糊地出门上学。每天中午起床的时候我都安慰自己，大不了在下午的课上打打瞌睡，不要紧的，可事实上我每次到了学校就差不多被一路上的寒风吹清醒了。
每天中午放学，都是和大圆，莴笋一路，偶尔ZT和大黎还有二毛他们也会和我们一路。我、圆圆、莴笋三个的关系那是不用说的了，现在想起来这样的友谊真的是很难得的，大家一起伤心地放声大哭过，一也起放肆地大笑过，当然笑的时候比哭的时候多。我记得我曾经看到过一句话“和你一起笑过的人不一定是你真的朋友，但和你一起哭过的人一定会是你一辈子的朋友。”所以我永远都不会忘记那些和我一起哭过的朋友、那些和我共患难的朋友、那些和我一起苦中作乐的朋友。
每天放学我们都有两条路可以走，通常我们都和大圆一起走一条长长的巷子，然后在巷口尽头不远处分别。那个时候我就总是觉得或许初中三年就像这一条长长的巷子，而每一次模拟考试就像这巷子里的人家从楼顶泼出来的水，冷不丁就会泼的你一身冷水，中考是这一条巷子里的最终boss，大家一起齐心协力地打败了这个boss赢来光明前途的时候，大家也就各奔西东了。我们在巷子里分吃着刚买的热气腾腾的饺子，我们在巷子里一起一边走一边回忆今天学过的内容，我们在巷子里打闹着追逐着大笑着……可是到了要分别的时候终究还是要各奔一方。
大圆总是我们一路上打击的对象，我想她日后心理抗打击能力一定会很强的，这主要还是该归功于我们不断的打击。“大圆，你过马路时小心点，不要撞着车。你到是会没事的，把人家车撞坏了很难赔的。”“大圆你的脸又圆了。”“大圆她考试的时候都不用带圆规的，直接在鼻子上画个点为定点，定点到脸的各个地方的距离都相等的。”……大圆总是一副恼羞成怒的样子追着我们打。但是我们也不是只“打击”她，大家总是相互“打击”。我总是被打击“你穿得真多，像只企鹅一样。”“你歪开一下，你挡到我的手机信号了”之类的话。不可否认去年冬天我确实有点胖。
去年冬天，凝冻的时候，学校里初三依旧补课。那段时间冻得最厉害的时候，街上没有一辆车，路面上全是冰，人们轻易不会出门上街。可是那时我们依然在补课。早上去上学时，老爸老妈给我在靴子上系上了防滑的链子，然后老爸带着我走路去学校，那种走路的感觉真的是步步谨慎，一不留神就会滑倒。中午放学后，我们同路的几个手拉手很小心地在路面上未化完的冰上走。后来一月份快要结束的时候补课终于停止了，因为又一个同学摔断了一只手。那个时候我觉得八中真是恶毒，有同学摔断手了才没有继续补课。现在我才听说，去年那时一中也在补课，而且学校里摔了不止一个学生都仍然在补课，直到有一天校长也摔了一跤，一中才停止的补课。
春节快要到来的时候，我在车上的CD放得最多的三首歌，一首是《加州旅馆》，一首是《恋之风景》，还有一首是《紫藤萝》。所以现在我一听到这三首歌中任意一首都感觉像是回到了去年的冬天，虽然我知道再也回不去了，也没有回去的必要，人不能总是活在过去里，过去的，在痛苦的都过去了，再快乐的也都过去了。过去，只是用来偶尔想念的，而不是用来沉迷于其中的，况且，现在就是未来的过去。
回忆是一件温馨的事。
回忆是一场与旧时光的约会。
去年冬天，最冷最冷的时候，我们都坚持下来冒着严寒去上学了感觉真的很不容易，现在我坐在高中明亮的教室里，时常会突然想：我是怎么坐到这个教室里来的?
去年冬天时，我觉得天空是灰色的，心情是异常压抑的，说实话，那个时候我根本没有把握是否能考上一中，更别说是一中的重点班了。去年冬天的期末考试，考得很不好，全年级八百多人，我考了两百二十多名，这好像是我有史以来最差的成绩了。一般八中每年能考上一中的也就一两百个人，两百多名的位置高不成低不就，如果那样下去，我考一中真的是非常危险的。
也就是在这个冬天，我想了很多，想了很多之后决定听从爸爸的意见，从下学期开始到中考结束，停钢琴课程，不再看电视也不再上网。之后我就逐渐找到了学习的感觉，年级名次逐渐稳定在一百二十多名左右。那个时候内心真的是有一种非常神奇的力量在支撑我不断拼搏，最后一次模拟考的时候我得了全校一百五十多名，奇怪的是我根本不心慌，依旧很稳定地保持着学习的热情，最终中考的时候，取得了全校四十四名的成绩，全市六十五名，理所当然地考上了一中，而且考上了一中的重点班。然后，就到了现在。
到了现在，到了一个更高压的环境。整天在白色节能灯光的烘烤下听着一节又一节课，在一本本练习书中增加着眼镜的度数。又到了冬天，于是我又忽然想起去年冬天，默默地在自己的笔底想念自己曾走过的路和那些同我一路走来的人们。
去年冬天结束，应该是那一天吧，电视上说当日的气温是八度，可是那天灿烂的阳光下突然飘起了絮般白雪，纷纷扬扬，非常漂亮的一幅画面。那是那个冬天的最后的一场雪，一场有些奇怪却非常美丽的雪，一场非常梦幻却又非常真实的雪。
落雪如歌，我想那一场雪一定是送给那个马上要结束了的冬天的。
那么，到了明天冬天，我是否会怀念今年的这个冬天呢?呵呵，很难说。
呼呼地偏北风，裹挟着纷纷扬扬的雪花，急急忙忙来到人间。大地的一切，好像都没有做好准备，迎接雪花的到来。
树的叶子还没有落净。窗前的几棵法桐，几天前还枝叶葱茏。忽如一夜的冻雨，让仍然挂在枝头的叶子们一下子都变得有点枯卷。叶子们好像有些眷恋夏天翠绿的神韵，依然暗绿着，抓紧枝条，不愿飘然而去。
突然而至的雪花，不停地落到枯卷的叶子上，压得叶子们牵动枝条左摇右晃，歪歪扭扭。不堪重压的叶子，一片一片的慢慢的落下。形成一幅独特的“冬雪落叶”水墨画。美在其中，妙不可言。
远处，天空雾蒙蒙的，隐约着小城的楼房平房。它们的顶上，覆盖了一层厚厚的雪，白白的;高高低低的错落着，煞是好看!再远处，天地已经浑然，小城的两三座电视塔，影影绰绰的朦胧在雪雾里，依然的坚强，依然的执着。
风，也许不想搅了这初冬美丽的雪景;不知什么时候，悄然停下。雪，好像来了兴头，欢欢乐乐，酣畅淋漓的下起来。大地上，已经是白茫茫的一片。白茫茫的覆盖了所有的枯枝乱草，白茫茫的覆盖了所有的房梁屋舍。望天空雾蒙蒙，看大地白茫茫。
雪好，景美，温馨的冬。
雪来了，冬天也就到了。冬天到了，春天还会远吗!
雪，慢慢小了，天地间洋溢着初冬特有的温馨。近处，操场上热闹着孩子们打雪仗的欢乐。天有点冷，天再冷，也冻不坏孩子们快乐的童心!真羡慕他们。远处，白茫茫的大地上多了几个脚步匆匆的行人。站在窗前，望着行色匆匆的路人;望着伸向远处，消失在天地间的一串串脚印;我陷入了沉思：
铺满白雪的大地上，留下脚印一串串，有的直，有的弯;有的深，有的浅。它们的主人，因何而来，又为何而去?大概各自怀着心中那份春的温暖吧。可是，那些通达南北，贯穿东西的串串脚印里，又有哪一行是我留下的呢……
光阴荏苒，四季更迭。人生何不如此!经历了春的萌动，夏的历练，秋的丰实，现在应是冬的沉思的时候了吧。就像雪地上留下的那一串串脚印，我们能否静下心来看一看，到底哪一个深，哪一个浅;那一串直，那一串弯?
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