同济大学医学院简介

同济大学医学院简介（共7篇）

同济大学医学院简介 篇1

历经百余年的春华秋实和六十载的风雨征程，医学院秉持“团结、勤奋、求实、进取”的院训及“博极医源、精勤不倦”的学院精神，始终以谋国家之强盛、求科学之真知、践医学之神圣为己任，与时代同呼吸、与社会共命运，在医疗卫生事业的壮美画卷中留下了诸多浓墨重彩的笔触，为社会输送了7万余名医学人才。学院现已发展成为一所享有较高国际声誉，优势特色明显，师资力量雄厚，学术成绩卓著，集医、教、研以及社会服务全面发展的研究型院校。

医学院坚决贯彻“人才强院”的主战略，切实加强高层次人才队伍建设，大师云集、人才荟萃。现有教职医务员工22707名，专任教师634名，在职高级职称2433人，博导541名，硕导948名。其中包括中国科学院院士1人，中国工程院院士11人，第三世界科学院院士2人，欧洲科学院外籍院士1人，美国科学院外籍院士1人，法国科学院外籍院士2人，美国医学科学院外籍院士1人，法国国家医学科学院院士1人，国际牙医学院院士1人，中组部“千人计划”11人，“青年千人”5人，国家“973”项目首席科学家10人（13项），长江学者特聘教授和讲座教授18人，国家杰出青年基金获得者20人。国家级教学团队1个，国家级教学名师1人，上海市教学团队5个，上海市教学名师8人。2011年，我院王振义院士荣获国家最高科技奖。

医学院持续推动教育教学改革，不断加强以基地建设与临床优势为依托，以转化医学理念内涵的“卓越医学教育”体系建设，注重学生医学与人文、生理与心理、知识与能力、求真与道德融通培养。

医学院现拥有重庆南路、闵行、南汇三个校区，包含21个学院（系），13所附属医院，1所卫生学校。覆盖生物学、基础医学、临床医学、口腔医学等8个一级学科博士学位授权点、4个一级学科博士后流动站。有临床医学八年制（授予博士学位）、口腔医学七年制（授予硕士学位）和6个本科专业（临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验、护理学、营养学），其中，临床医学、口腔医学、医学检验、护理学为国家特色专业；临床医学八年制（法文班）与（4+4硕博班）、临床医学五年制（儿科学方向）与（英语班）是学院的特色班级。目前在校学生7019名，其中本科及长学制学生3151名，研究生3616名，留学生252名。2010年起，医学院深度参与上海市住院医师规范化培训工作。每年招收200名左右住院医师专业学位研究生，占到上海市招录总数的近一半。

历年来，我院共获得国家级教学成果奖8项，国家级精品课程15门，国家级双语课程3门。我院信息中心图书总藏量达57.8万册，覆盖医学各学科，为国内重点收藏单位，也是全国法文医学特藏中心。

作为国家级临床技能实验示范中心学科组长单位，我院具有临床模拟功能齐备、师资团队雄厚、医疗资源丰富、操作平台先进的基地优势，并通过器官系统整合式课程、临床技能操作、客观化临床考试实现全面提升医学生临床技能和创新意识。2012年成功主办全国首届中华临床医学教育与模拟医学教学大会。同年入选教育部第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校，担任上海市卓越医学教育计划专家组组长单位。

21世纪恰逢医学生命科学的战略机遇期。我院紧紧围绕基于转化医学理念的学科建设和人才培养主题，整体布局、重点突出，全力推进国家转化医学重大科技基础设施项目的建设。现有国家教育部重点学科(三级学科)16个，即：内科学（含8个）、整形外科学、骨外科学、儿科学、神经病学、口腔临床医学、口腔基础医学、遗传学、病理学与病理生理学，上海市重点学科18个。上海高校一流学科9个（临床医学、基础医学、药学、生物学、口腔医学、临床医学外科、临床医学内科、公共卫生与预防医学、医学技术）。

根据2013年1月29日教育部学位与研究生教育发展中心最近公布的2012年学科评估结果，我院临床医学全国排名第一、口腔医学排名第二、基础医学排名第三、护理学排名第五、公共卫生与预防医学排名第十，标志着我院学科综合实力稳居全国前列。

医学院瞄准科学技术发展这一重要生产力，瞄准国家《医学科技发展“十二五”规划》和《“十二五”生物技术发展规划》方向，深化科研体制改革、聚焦优先发展领域，科学统筹科研项目，着力推动医工、医理等学科的交叉与合作，基础研究面向国际学术前沿，应用研究面向国家战略需求和卫生医疗水平提升。科学研究与科技创新水平持续提高，科研成果丰硕、成绩斐然。

医学院共获得国家级科技成果奖67项，其中国家最高科学技术奖1项，国家自然科学奖5项，国家技术发明奖10项，国家科技进步奖51项。近五年来，我院国家自然科学基金项目数累计达1544项，2012年获得489项，同比增长26%，连续三年稳居全国第一。2011，发表SCIE论文1527篇，医学学科SCI收录论文数再次名列全国第一。2005年-2012年我院获全国优秀博士学位论文4篇，提名奖16篇。

医学事业承载着祖国卫生事业发展之大计，关乎于社会百姓健康维系之命运。在全面贯彻落实国家医疗卫生体制改革项目的基础上，我院各附属医院不断提升医疗卫生服务水平。现共有13所附属医院，其中8所综合性医院、5所专科性附属医院。各附属医院具有高水平的临床医疗实力，拥有一批蜚声中外的临床医学专家，曾在各个历史阶段时期创造了一批医学史上的奇迹。

在2012年公布的《2011中国最佳医院排行傍》中，附属瑞金医院保持在排名全国第四的高位。在19所入围的上海市医院中，我院有9家。目前医学院系统共有53个国家重点临床专科，数量占上海市国家级临床重点专科总数的53%。

2012年，各附属医院门急诊人次达2500.25万，开放床位数15226张，出院人次62.49万，住院手术人次37.15万。并与上海长宁区政府、奉贤区政府和闵行区政府签订了合作共建协议，推进地区医疗发展。与上海市疾病预防控制中心等单位建立实质性合作，推动公共卫生学科建设和发展。医学院持续深化国际合作，注重对外交流，医学教育国际化水平不断提高。已与19个国家和地区的63所大学及科研机构开了了广泛的合作。聘请了200余位国外专家作为学院的名誉教授、顾问教授和客座教授，举办了300余次有影响力的国际学术会议。并与世界卫生组织、美国世界健康基金会、世界大学法语联盟有着广泛的合作。2012年10月24-25日，与国际医学院校联盟（Associationof Academic HealthCenters，AAHC）合办世界知名医学院校长大会暨国际医学院校联盟第三届亚太会议，这是该联盟大会首次在华举办。

目前，我院共签署各类国际合作项目30余项，现有45个短期海外游学项目，2012年共有255名学生，赴14个国家和地区的32所合作院校进行海外游学，游学人数占比36%。

同济大学医学院简介 篇2

2015年元旦过后不久 , 借孔祥清教授赴京参加学术研讨会议之机,本刊记者就此获奖课题的研究背景, 以及他倡导并坚持的医、 产、学、研“跨界联合”,汇聚创新合力,推进我国医疗器材创新发展的科研理念,做了独家专访。

国际首创,领跑世界室间隔缺损介入治疗

采访一开始,孔祥清教授首先对“室间隔缺损介入治疗新器械新技术及其临床应用”这一课题的研究背景做了简要回顾。

孔祥清教授说:“最早可以追溯到1988年。从那个时候开始,国外就开始研究介入治疗室间隔缺损这一疾病了, 而且治疗的目标, 就是要用最简单的器械获得最佳的治疗效果。但是经过数十年的发展,早期封堵技术的临床应用发现至少有三分之一病人的室间隔缺损无法用这些封堵器关闭,而能用这些封堵器关闭的病人,严重并发症发生率高达5.7%……”

孔祥清教授继续回顾说:“我在长期的临床实践中逐渐发现,当时临床应用的封堵器设计存在着 ‘三难’:一是室间隔缺损附近有主动脉瓣膜、心脏传导系统等重要组织, 一旦受到植入封堵器的损伤, 便会威胁患者生命。二是左心室内压力可以超过100mm Hg, 封堵器在此高压力下容易移位甚至脱落。 三是室间隔缺损形状各异, 有窗型、喇叭型、膜部瘤型等,因此感悟到封堵器的设计要相当精巧,既要在不影响邻近组织的情况下牢固固定在缺损处,还要满足缺损不同形状的需要。 ”

对此孔祥清认为:“在这种情况下,介入治疗室间隔缺损操作也有两难:一是大部分室间隔缺损小于5mm, 用导管寻找该小缺损困难。二是从外周血管到达缺损的路径呈S形,导管很容易打折甚至断裂;而且儿童患者血管纤细、弯曲, 操作难度更大。后来在珠海的一次国内学术会议上,我突然被触发了 ‘灵感 ’,产生了一个想法 :那就是在生活中,我们常常会使用‘工’字型结构作为固定物体的一种方式, 如果把这个‘工’字竖起来,是不是也可以用来固定和堵住缺口的上下段呢? 于是,我在随手携带的笔记本上画出了一个‘工’字型的架构,并找到工程设计师进行设计和修改,制造了一个镍钛合金丝编织成的‘工’字型双盘室间隔缺损封堵器。 经过不断完善后,到了2007年,我们成功地用这种创新的封堵器为一名患有先天性室间隔缺损的6岁儿童完成了国内首例新型封堵手术。随着手术例数的增多和时间的延续, 这种封堵器的治疗效果也越来越明显, 这项研究也很快得到了国际上的高度关注 。 此后,我们再接再厉,又创新性地在封堵 器表面使 用纳米镀 膜技术,在‘从无到有’的基础上,实现了创新型介入治疗器械的 ‘从有到优’,并且制定了一整套翔实完善的临床操作规范, 包括适应证选择、 手术操作流程和并发症预防措施,实现了创新器械的‘从优到用’……”

据记者了解,经过孔祥清教授和他的团队研究完善后的“室间隔缺损介入治疗新器械”这一临床应用新技术,不仅是由中国医生在国际首创的一种介入治疗室间隔缺损的新器械, 也是我国唯一的具有自主知识产权而且出口到国外的封堵器系统; 这一技术目前领跑了世界室间隔缺损的介入治疗领域, 成为具有国际尖端技术水平的创新科研项目。 同时,该项目还荣获了2013年度教育部科技进步一等奖。

在采访中孔祥清教授谦逊地说:“此次荣获国家技术发明奖,不仅是对我们团队这项技术的高度认可和鼓励,更是对正在努力实现 ‘中国创造’ 技术的广大专家们的鼓励和认可,也是对转化医学未来蓬勃发展的鼓励和认可。我心中的喜悦不仅仅是因为这项技术获奖, 也不是简单地解决了某一个疾病, 而是发明了这项技术和产品后,能让更多的患者从这项新的技术中获益,这是最值得开心的。 ”

再成热点,创新经导管瓣膜置入技术

采访前记者还了解到,另一项由孔祥清教授主持的、我国自主研发的具有知识产权的自膨式主动脉瓣膜植入装置, 已完成动物实验,进入临床试验阶段。

当记者提及这一话题时,孔祥清教授说,由于老年瓣膜退行性变发病率不断上升, 主动脉瓣狭窄 (AS)已成为西方老年患者接受瓣膜置换的首要病因。 在我国,随着老龄化步伐的加快,瓣膜病也正成为继冠心病、心律失常后受到高度重视的一项老年心血管疾病。这项研究就是针对这一发病率越来越高的老年疾病开展的。

“事实上 ,早在2002年 ,国外学者Criber教授便在世界范围内率先开展经导管主动脉瓣膜植入术,开创了微创主动脉瓣膜治疗先河。”孔祥清教授继续说,“近10年来的发展已经证明,该项技术能够很好解决不适合外科手术病人的主动脉狭窄病人的治疗,也为此类病人提供了出路,因此经导管主动脉瓣膜植入术成为近几年心血管领域的热点,受到了心脏内科和心脏外科医生的青睐;但是,由于这项技术才经历了10年左右的发展时间,还有很多问题等待我们去解决, 如治疗适应证还不够广泛,70岁以上病人是基本要求;器械还是很大,运送到体内还要很大的输送系统; 器械还不是可以回收的,要求一次性释放成功;瓣膜寿命还不长,一般还不超过10年;手术过程中还有各种并发症,有些并发症还很严重,中风、主动脉瓣膜反流以及局部血管并发症有时还是致命的。针对上述经导管主动脉瓣膜植入术的一些问题,全世界的医生们在不断努力, 进行新器械的研发, 手术过程的优化等等……”

孔祥清教授坦陈:“尽管我国医生在此领域做了多方面的探讨, 而且我们的探索热情一点儿也不比国外同仁低,但我国的经导管主动脉瓣膜植入术与发达国家相比, 还落后许多,其主要原因有:我国还没有市场化的经导管主动脉瓣膜植入术器械,无论是进口的还是国产的。有些医院已经开展了经导管主动脉瓣膜植入术,但是没有作为常规手术开展。进口的产品还非常昂贵,普通老百姓还没有机会享受该项新技术的成果。我国还没有固定的经导管主动脉瓣膜植入术治疗团队,缺乏足够的经验。 ”

孔祥清教授继续介绍说:“在上述情况下,从2004年开始,我们课题组即与浙江杭州启明医疗公司合作,开始设计并研发经导管主动脉瓣膜植入术相关器械。经过艰苦的努力,2007年在国家863高科技技术项目的支持下,研究出经导管主动脉瓣膜植入术和经导管肺动脉瓣膜植入术的相关器械,在2011年完成了国家体外检测和大动物实验。 2011年,我们首先在越南心脏病中心完成了首例人经导管主动脉瓣膜植入术和经导管肺动脉瓣膜植入术, 并于2012年通过SFDA的备案,并且很荣幸地邀请到中国医学科学院阜外心血管病医院高润霖院士作为首席研究者,开始中国经导管主动脉瓣膜植入术的多中心临床研究,目前已经完成近20例经导管主动脉瓣膜植入术, 初步取得良好的临床效果。 这一科研成果凝聚了医院、医疗器械公司的医生和工程技术人员的智慧和心血,将是我国经导管主动脉瓣膜植入术的一大进步和提高, 也将为我国主动脉瓣膜狭窄患者提供价廉物美的治疗,成为他们的福音……”

尽管如此, 孔祥清教授仍认为:“我国经导管主动脉瓣膜植入术的各项工作还刚刚起步,与世界范围内经导管主动脉瓣膜植入术一样,仍面临很多的挑战。 但不管怎么说,国产瓣膜的成功已经成为我国自主创新经导管瓣膜置入技术的热点话题,这是我国医疗卫生事业的大事,也将对我国人民的健康水平提高作出积极的贡献。 ”

利国利民“,跨界合作” 推进医疗器材国产化进程

李克强总理曾在国家科学技术奖励大会上强调,要汇聚全社会建设创新型国家的强大合力,并进一步指出:“创新是根植于我们民族精神的固有气质。 中华民族几千年生生不息,就在于不断创新。 ”而孔祥清教授领衔的这项荣获国家国家技术发明奖二等奖的科研课题,事实上已经成功地将来源于医疗一线的创新思想与当今先进的工程技术有机结合, 不仅实现了 “跨界合作”,更实现了“中国创造”。

对此认识,孔祥清教授首先介绍说:“在高端医疗器械市场上,我们的国产产品一直处于不被认可的尴尬境地。过去我们一直都是跟着国外的医械企业在做,虽然近年来也有一些好的产品不断应用到临床上,但总的来说原创性的发明创造还比较少。 事实上,我们有很好的资源,我们完全可以实现更好的‘中国创造’。 ”

“那么,如何才能真正推进‘中国创造’的步伐? ”孔祥清教授坦言,“对此问题, 我有这样几个体会:一是要创造一种有利创新的社会氛围。这就是李克强总理所说的 ‘要营造鼓励探索、 宽容失败和尊重个性、尊重创造的环境,使创新成为一种价值导向、 一种生活方式、一种时代气息,形成浓郁的创新文化氛围’。 二是要形成一种机制, 让更多的医生愿意主动去创新。 在这方面,2014年,江苏省人民医院在国内率先出台了支持临床医生和工程技术人员合作开发研究转化的科技九条,鼓励有创新和开发能力的临床研究人员进驻相关企业, 实现产学研有机结合, 优势互补。这一政策的实施有助于医学成果在江苏地区的快速、有效转化。 三是我们要更好地搭建平台,重视研究力量的整合,促进医、 产、学、研的有机结合,推动临床医学转化、医学研究中心、技术创新联盟等建设,并让这些‘有想法’的医生在实际工作中遇到问题时,能够通过类似于‘中国介入治疗论坛 (CIC)’ 这些平台来解决 , 实际上这也是创新。 ”

孔祥清教授还认为:“当然,创新可以根据个人不同的情况, 既可以搞应用创新, 对现有技术进行改进,也可以是系列性的创新,更可以是从无到有的原创性创新, 这些都属于创新的范畴。 所以说创新不是局限于在某一个‘点’上的,它应该是全方位的。 我们既可以是‘点’上的创新,也可以是‘面’上的创新,这都应该是我们支持和鼓励的。 ”

谈到如何打造临床专家、公共卫生政策制定者以及产业和投资界紧密沟通探讨的平台问题,孔祥清教授认为:“有人将企业和投资者看作科研的赞助商,其实这个说法完全不正确。 ”他举例说,“比如在‘中国介入治疗 论坛 (CIC)’这个平台上,企业和投资者实际上不是赞助商,而是类似于会员制下的一个平等参与者,应该看成是这个平台的会员。 在合作的过程中,临床专家、 公共卫生政策制定者以及产业和投资界是在共同创建这个平台。 我们要把它当成一个实现医疗器械创新的机制, 而不只是把它当成一个会议。这样,大家有了创新的想法,才更容易变为现实。 类似CIC这样的平台搭好之后, 在平台上就可以产生各种不同的产品, 每个人都可以通过这个平台来实现创新。 这样也就形成了一种医生、企业、投资者共同获益的机制。 ”

孔祥清教授继续阐述说:“要实现‘中国创造’,我们就不能纯粹地从经商的角度去考虑。我们搭建CIC这样的平台 ,大家可能不一定能够立即从这个平台中获得什么, 但在搭建这个平台的过程中,能够不断研制出新的产品来,这本身就是大家对整个医学事业的贡献。某个企业来参与平台建设,今天也许没有你理想的产品, 但也许明天、 后天,平台上产生了你认为比较好的发明, 那么你就可以拿去做,然后再产生利润回馈企业。在这个过程中, 我们要不断创造出更新的、 更适合临床需要的产品,之后企业再去生产,并取得利益———我们应该从这个角度去理解。 ”

采访即将结束时孔祥清教授强调说:“总之,医疗器材的国产化是一件利国利民的大事,但我们也必须认识到,与国外成熟的产学研结合模式相比,我国的医、产、学、 研关系还有待进一步理顺,相关企业也还面临着技术相对落后和规模较小等制约条件。通过这些年与企业的合作,我深深感觉到,我们国家很有必要建立一整套的产学研的协调机制。现在很多医生在临床工作中有很多解决病人实际问题的宝贵想法,但我们还没有一系列的政策和环境来帮助他们将想法变成现实,很多有价值的想法就这样流产;也有一些有想法的工程技术人员,他们掌握材料、工程等方面的知识,满腔热情,但要么不知道怎么做,要么凭想象做,这样做成的产品往往不符合临床实际, 临床不能用。因此我建议要建立产学研紧密结合模式,让医疗卫生人员参与到工程技术人员工作中,同时让工程技术人员参与到医疗卫生工作中,使他们浑然一体。 这样有了政策层面的支持,我们才能更好地做到医、产、学、研的全方位 ‘跨界合作 ’,更好 、更快地推进我国医疗器材的国产化进程……”

专家简介

名医辈出的燕京大学医预系 篇3

我是在1945年春考入已内迁到抗战大后方的成都燕大的。翌年夏，因抗战已胜利，乃随校复员到北平燕园。在成都燕大我读的是政治系，到北平燕园后，我转入历史系学习。1948年“八·一九”，蒋介石政权对各大学进步学生实行大逮捕中，我即按照党组织之命，撤退到了晋察冀解放区。我在燕大肄业三年多，虽也钦佩学校的医预系办得十分出色，但不知其详。去年，我燕大校友会为纪念燕大建校九十周年，编辑出版了《燕大办学特色》一书，该书只发给燕大校友，未在社会上发行。我喜读此书。该书载有毕业于北平燕大医预系后又协和医学院深造、成为著名的医学专家陈元方校友撰写的长文，文章详尽地评介了燕大医预系的办学特色。我最近再读此书后，又得到新的启迪，深感此长文所记述的许多教学经验对我们的教育事业的发展仍很有现实的、参考的重大价值。此处，我将陈元方校友的长文在这里作扼要的介绍。

燕大医预系的历史渊源

燕大医预系创办于1925年。1941年12月日、美开战，北平燕大被日寇解散占领，该系也因此停办。1945年秋，抗日战争胜利，燕大在北平燕园复校，医预系因此恢复了办学。1952年，新中国实行院系调整，燕大并入北大，其医预系也因此停办。

陈元方校友在其长文中，首先着重告诉了我们燕大医预系为著名的北京协和医学院提供了最主要的优质生源：“为我国培养了一大批生物医学界的大师和领军人物，包括十一名院士、十九名学科奠基人，七十二名担任过国家一级学会和全国性专业学会的学科的领军人物；十五名国家最高领导人医疗组成员和组长，二十一名解放军一、二、三级军级干部（文职），四名中共全国党代会代表（含一名中央委员）、九名全国人大代表（含一名副委员长）和十四名全国政协委员（含四名常委），十名白求恩奖章、全国劳动模范和三八红旗手等全国荣誉称号获得者。”

陈元方校友说得好，燕大医预系在短暂的二十三年中就与协和医学院共同造就出这样多很杰出的医学精英，这确如一颗璀璨的明珠，是我国医学史、教育史的一大奇迹，而有如此辉煌业绩的出现，是有其重要的历史渊源。这很重要的就是来自美国医学教育鼻祖Flexner的重要教育核心理念。他认为：“一所杰出的医学院应该与综合性大学结合，应该提供学习自然科学和医学基础学科的教育科研条件；要有善于教学并有科研能力的优秀专职教师，学生在入学前至少要有两年的大学基础……”美国医学院多遵循这样的医学理念进行了整顿改革，遂使其医学事业有了飞跃的进步。

在这美国医学教育改革的巨浪中，1914—1915年，美国洛克菲勒基金会邀请了一些美国顶级医学家和教育家对中国进行了两次考察，乃做出历史性决定，要在中国按美国最佳大学标准办一所第一流医学院，北京协和医学院因此建立。同时，他们还想建立医科预备学校，可是当时中国综合大学的理科和英文教育水平均不令人满意。1919年9月北京协和医学院只好建立了自己的医预学校，学制三年，这就是燕京大学医预系的前身。协和医预学校八年内共入学二百零五名学生，最后有八十四人取得该医学院的博士学位。

1925年，我国一些综合性大学已具备了培育医预科学生的能力，协和医学院于是停办了医预科，而燕大这所由美国教会在中国创办的、由很杰出的美籍教育家司徒雷登主持的、已成为享有好名声的综合性的燕京大学则创办了医预系。协和医学院遂把它的医预学校的大部分设备直接给了燕大，美国洛克菲勒基金会也给予燕大医预系有数量可观的资助；美国医学名家博爱理（Alice M.Boring）博士亦由协和医学院转到燕大医预系任系主任，主持该系工作，因此燕大医预系很快成为我国最好的医预系。它像一块很好的磁铁，吸引了我国许多优秀的高中毕业生纷纷报考燕大医预系，该系于是成为协和医学院的最重要的生源，历年这医预系的毕业生考入协和医学院占入学的学生的二分之一至三分之二。

高起点、高标准、高要求的教学

当年很多青年学生都知道，考上燕大医预系是很不容易、也是很值得非常自豪的事。这时系主任博爱理总是对考生亲自进行审查、评估和面试，她对考生的录取始终坚持高标准，而对系的课程设置、教学也很能利用燕大这个第一流大学的优越条件，具有高质量、高要求的很突出的特色。看看陈元方校友在其长文中列举的当年燕大医预系长久采用的课程一览表、课程设置，就可以知道这个系的教学特色：1．中文：学一学年，每一学期三学分。2．英文：二学年，每一学期三学分。3．数学：一学年，每一学期三学分。4．生物学：普通生物学、脊椎动物比较解剖学、无脊椎动物学、胚胎学、遗传学。这些学科每周讲课都有一至二小时，每周有六小时的实验。5．化学：无机化学、定性分析化学、定量分析化学、物理化学、有机化学。这些课程的讲授每周都有一至二小时，实验则有六至九小时。6．物理学：大学物理、生物物理，每科讲授每周为六小时，实验也是六小时。

除了以上必修课以外，该系还开有选修课，诸如植物学、生物标本制作、组织学、动物生理学、细菌学、寄生虫学、昆虫学、有机分析、电磁学等。

该系这些课程设置无疑地给学生提供了比一般医学院远为宽广的科学知识基础、合理的知识结构、实验室训练能力的培养。但我们也知道，科学总是在不断向前发展的。这样，在教学中也需要既宽广、也应当在教学中把最基础、最核心、最先进的内容加以浓缩、整合，燕大医预系很成功地做到这一点。例如博爱理讲授的普通生物学就把许多科学内容加以整合，从原生植物到动物生理、细菌培养，一直到刚获得诺贝尔奖的染色体遗传学和果蝇实验等都有介绍。燕大医预系教学注重少而精的原则还体现如讲授脊椎动物学就把比较解剖和脊椎动物分类合并而以比较解剖学为主，讲得特别精炼。当年生物系教授胡经甫院士给医预系学生讲授无脊椎动物，就每个纲挑一个标准的、典型的、代表性的动物作详细的讲解，其他动物的形态、变异、环境、分布等就讲得比较简明。

科学的发展是日日新、月月新、年年新的。怎样才能跟得上？很重要的就是要重视基础课教学。1958年中国科技大学建校时，郭沫若校长制定了这个重大方针，就讲了一个十分中肯、精彩的比喻，他说：“这好比一把斧头，基础是刀背，专业是斧刃。刀背要厚，斧刃要尖，这样的斧头才会锋利无比。”燕大医预系的教学就是这样重视让学生学好自然科学的基础课程。

深厚的人文底蕴

“人文荟萃，中外交孚，声誉满寰中。”这是我们燕大校歌中的歌词，它也体现出燕大的办学理念和特色。燕大虽然是一所美国教会在中国办的大学，但恰如司徒雷登和曾久任校长的著名的我国心理学、语言学大师陆志韦多次宣称的这所大学是中国办的，它的主旨是要为中国培育人才。所以，它也注重中国优秀传统文化的传授、中西文化的会通。它聘请的第一流名教授、学者中，既有前清的翰林和国学大师如吴雷川、陈垣、邓之诚、郭绍虞等，又有学贯中西、通晓西方人文学科学的著名学者，如洪业（煨莲）、张东荪、冯友兰、郑振铎、朱自清、俞平伯、吴世昌、林庚等等，真可谓人才济济，群星灿烂。不仅如此，燕大在学术风气上也较当时一般国立大学更为活跃、自由。

燕大医预系所选修的文科课程有：文学泰斗郭绍虞、俞平伯讲的“中国文学”，郑振铎的“文学史”，齐思和的“春秋战国史”，邓之诚讲的“中国通史”，翁独键的“东洋史”，侯仁之的“历史地理”，吴文藻、赵承信、雷洁琼等的“社会学”。医预系通过这些文科课程的学习，不但增长了人文和社会科学知识，而且学得了研究人文学科和进行社会调查的理论、方法。

陈元方校友在她撰写的长文中又着重谈了燕大所开的心理学课程对医预系学生的深刻影响。久任燕大校长的陆志韦博士曾留学美国，是我国现代心理学两大奠基人之一，后被选为“中央研究院”的院士和新中国的科学院的学部委员，他教课富有启发性，医预系学生都爱选他的课。他在讲解思维模式课中就生动地打比喻说：“一般人掉一根针时，往往随意找找，而科学家则要在地上画许多格子，一格找完再找另一格，直到找到为止。”这一深入浅出的讲解，使学生理解应如何训练自己形成科学的思维模式。

从1930年起，从美国普林斯顿大学毕业来燕大任教的夏仁德博士（Randolph C.Sailer）开设的“心理卫生课”（mental hygiene），更受到广大燕大学生包括许多医预系的学生在内的热烈欢迎，这是因为他在授课中不仅对人的心理、行为、诸多变态心理、社会对人们心理健康的影响作了精辟阐述，尤其重视典型案例分析，使学生具体地了解潜意识在心理和人格形成中的影响。医预系学生选修这门课后，更体会到应善于处理好人和社会的关系。这也如燕大医预系早年的毕业生、后任北京协和医院院长、很杰出的心脏病学家方圻所说：“现代医学认识到人类许多疾病的发生和发展与我们所处的社会、环境有着重大的关系，而人的心理、精神因素也是影响健康的重要因素。医学模式也就是医学研究的范畴已从传统医学转向生物－心理－社会医学。随之而来，在医学教育上也应该在理科的学习课程之外添加社会科学、心理学的内涵；现代的医学无论是疾病的病因、病理、预防和治疗都应当重视心理和社会的因素。”

重视科学实验能力和科学精神

燕京医预系和当年协和医学院的教学中贯穿始终的共同指导思想就是对实验教学极其重视，认为实验是加深对理论知识的理解和应用、掌握操作技能和提高动手能力、训练独立思考和独立解决问题的关键性教育过程，也是培养严谨、严肃、严密的一丝不苟、诚信的科学作风的关键性教育过程。更具体地说，应该有：

1．极其严格的实验训练：当年医预等系，上一小时的课得有三小时以上的实验。医预系主任博爱理还亲自作解剖青蛙的示范，学生做实验，她也经常在一旁察看，并亲自批阅学生的实验绘图和报告。

2．反映科学前沿的实验内容：李汝祺是我国遗传学大师，当时他把摩根（Morgan）的染色体遗传学说及其前沿性科研成果介绍到中国并引入遗传学课程的第一人。他曾指导燕大医预系学生作果蝇实验，这样就更可了解摩根的染色体定律的正确性，并能认识应该遵循什么样的途径去探索未知的事物。

3．实验中的科学精神和科研诚信教育：博爱理坚持这一教学原则，最反对学生企图投机取巧、敷衍搪塞或篡改实验记录，有这类行为的学生多半会受到处罚。化学系名教授窦威廉（William H.Adolph）对实验记录的忠实性也有很严格的要求，他要学生把实验记录的数据写得很清洁整齐、可靠，一定要用钢笔写，不能涂改。燕大医预系学生还在实验课中受到伦理及爱护仪器等方面的教育。博爱理还要求学生应正确对待实验动物，她把供解剖的小狗的尸体抱在怀里，就反映了她对爱犬的感情。

启发式教育与严格要求相结合

燕大医预系课程既多且重，但绝不提倡简单的知识灌输，而是教给学生如何读书、如何思考、如何着手去解决问题、如何自我发展、完善。

那时燕大各系科都很重视基础课教学，大都由名教授来教入门课，既没有固定的课本，也没有死板的教学大纲。理科教学，包括医预系在内大都是由老师开出几本英文参考书，自己去图书馆选读。参考书各有所长，观点也不乏分歧，如何理解和吸收多少全在学生自己。

启发式教育重在头脑训练。当时医预系学生的确念了不少生物学和化学，但重要的不是后来还能记住多少，而在于它培养了学生有生物学和化学的视角，遇到一个复杂问题时能从生物学和化学的角度去分析、解决。这样的训练也提高了学生的自学本领，为日后带着问题查找外语文献，跟上科学的进展奠定了基础。

为了开展启发式教育，物理系的褚圣麟教授和博爱理先生，开课之初就发给每个学生一张表，上面开列每堂课应该预习的参考资料，上课时则有重点地、提纲系领地讲，而不是一、二、三、四，甲、乙、丙、丁，罗列一大堆，让学生死记硬背。

李汝祺大师讲授胚胎学，介绍了十九世纪末胚胎学各派的理论，使学生了解这学科的发展过程，然后才讲授蛙、鸡个体发生前的卵子产生和受精作用，以及器官的发育过程，这样精彩的讲授给医预系学生以后学人体胚胎学打下了很坚实的根基。

化学名家张子高讲授化学的定性和定量分析实验也不仅是技能的学习，而是思维方法和作风的训练。实验时，他给每一个学生发大约一耳挖勺粉末，你必须按一定程序逐步分析，稍差一点，则会前功尽弃。他就是要这样使学生通过实验提高认真负责的科学精神和分析能力。

燕大理科既强调启发式教育，但又强调从严执教，教授们都认为完整的科学性和一丝不苟的作风对于一个正直的科学家和医生都是必须具备的素质。医预系的三年学习的课程内容有不少可能忘记，但学得的思维方法、做学问的基本态度则会使学生永远铭记在心。

燕大医预系既重视学生的自由发展，又有极其严格的教学管理制度。许多教师都利用课前几分钟进行一两道课外的小测验，有的老师甚至每课必考，这样就使学生不敢有丝毫怠慢。燕大是实行考试十分制的，医预系一门课得个八分是很不容易的，九分更是凤毛麟角。医预系也实行淘汰制，从入学到毕业能进入协和的只有一半人，如果主要课程不及格，也很难进入协和医学院的大门。当然，燕大实行通才教育，由于种种原因，后来没有进入协和、在医学上未得到深造的学生，转到其他专业的，有些人也很有成就，如有的人后来就成为多有作品问世的优秀的新闻记者。

重视语文基础和能力

从上面的许多叙述，我们还可以得知，燕大教授既有我国国学鸿儒，更多有留学欧美、兼通中西学的大学者，还有外籍学术名家。他们讲授西方科学，要求学生看的参考书，也常是英文的。基于此，燕大就要求学生能学兼中西，比如有一年燕大的英文入学考试有一考题就是“请把《桃花源记》译成英文”，而且附中文原文，这就使不少考生目瞪口呆，深感难译。从这一事例就可说明燕大是怎样重视学生的国文和英文学习的。

关于燕京医预系与协和医学院的教学语言究竟应该用中文好还是用英文好，在两校校方中都是有争议的，但许多事实都表明，许多来自欧美的现代医学情况是难以用中文来表达的、传递的，所以，必须用英文来教学，要求学生学好英语。司徒雷登对燕大学生的中、英文学习都很重视，他曾经指出，燕大的一大教学目标就是在语言问题上要让“学生确实生活在两种语言的环境中，能够灵活地从一种语言转到另一种语言”。在燕大教授英文的差不多都是外籍教师，其中不乏来自美国哈佛、哥伦比亚、普林斯顿、耶鲁、康奈尔大学等名校的教师，他们教学生学英语，不只限于学词汇、发音或语法分析，并且在教学中还编了大量文学名著摘编或名人演说，每学期还指定一本欧美经典名著作为课外读物；对理学院、包括医预系的学生则除用英语课本外，还要求在课外多读自然科学的名著。

燕京精神和燕园文化的陶冶

燕京医预系学子在燕大所受的教育，绝不止于所修的文理科课程。燕园的思想、文化陶冶、“燕京精神”更在他们人格情操的塑造上起了非常重要的作用。

司徒雷登在1919年新文化运动中创办了燕大，燕大的校训：“因真理得自由以服务。”也与“五四”爱国学生运动崇尚科学、民主的追求如出一辙，燕大校歌也有：“良师益友如琢如磨，情志每相同；踊跃奋进，探求真理，自由生活丰。”这是燕大优良校风的生动、恰切的写照。燕园不仅有湖光塔影等美丽的校园景色，更有讲究科学、民主、自由的很好的学习环境；校内社团林立，壁报满墙，有六十余万中外藏书的大图书馆常常座无虚席。发奋读书，探求真理，在同学中早已蔚然成风。燕大学生因为继承发扬了“五四”的爱国传统，在“一二·九”学运中也走在斗争的最前列。抗战发生，许多学生更投身于抗日洪流；解放战争时期，蒋介石专制、独裁政权不顾广大人民的心愿，悍然发动内战，致使烽烟四起，物价不断猛涨，民不聊生，哀鸿遍野。由此，“抗议美军暴行”、“反内战、反饥饿”、“反迫害”等学生运动不断迭起，而医预系的许多校友也深受熏陶，常毅然参加，把自己锻炼成为优秀的革命者。

“人才辈出，服务同群，为国效荩忠”

燕大医预系的众多毕业生就以自己的高尚行为实践了燕大校歌的这一庄誓言，如方圻、邓家栋、柯华、胡亚美、关继文、饶毓菩、李益农、戴玉华等等，不仅参加学校的进步社团活动，而且成为我党所领导的进步学生的秘密组织如“民主青年联盟”（简称“民联”）的成员，有的甚至被吸收为我党的党员。如方圻，作为我们党的模范党员，就非常热情地为到协和医院治病的老农民服务，他的感人模范事迹，《人民日报》曾以很大的篇幅详作报道。有些医预系的毕业生，尽管在史无前例的“文革”中受到冲击、批判，但他们却仍一心为公，不计个人得失，在医务中始终尽职尽责。又如华益慰，是燕大医预系的末届毕业生，是我北京军区总医院的外科名医。他就说过：“病人只有病情轻重之分，没有高低贵贱之别。”他处处以病人利益为重，殚精竭虑，关心入微，不畏风险。有一位大量呕血、生命垂危的农村年青妇女到北京求医时只有五千块钱，家属本已绝望，但华益慰只让家属花了三千元为她进行了救治手术，使她脱离了危险，几年后这妇女还生了一个孩子。在“良医”和“名医”之间，他把前者作为自己一生的追求。华益慰被评为“2006年感动中国人物”，颂奖词说他“一辈子做一件事，就是对得起病人”、“用尽心血，不负生命嘱托”，他是医术高超与人格高尚的完美结合。2007年2月，他得了癌症。病逝前，胡锦涛同志亲自到医院慰问，说：“华益慰同志不愧是共产党员的楷模，是广大医务工作者的杰出代表。”

还有燕大医预系的毕业生蒋彦永校友，是解放军301总医院的外科主任，也是正直无私、敢于坚持真理、敢说真话、从不阿谀奉迎的名医。在1003年SARS肆虐之初，有些人按照“家丑不可外扬”，要“稳定社会”等惯例指使下级隐瞒真相，致使疫情扩散，情况危急，他挺身而出，公布了疫病流行的严重情况，这样才引起党和国家的许多领导人的重视，果断采取了控制疫情的有效措施，保护了许多群众的生命安全。蒋彦永校友遂被我国“疫病控制中心”的专家们誉为抗击SARS的英雄之一。

被燕大医预系培育出的德才兼备的众多的良知和名医对燕大这个母校的栽培都铭记不忘，是很有感情的。就在前两年我们燕大北京校友会举行校友返校节时，除有很多北京校友外，还有不少的年迈的来自外地，甚至来自国外的校友，在这节日，我也多次见到了年岁也高的吴蔚然、方圻等医学界大名鼎鼎的老校友，而已被选为全国人大副委员长的很著名的医学专家吴阶平更参加了这校友返校节的大会的主持工作。

医学院医导论文 篇4

我国现行的基本医疗保险制度对于保障职工身体健康、促进经济发展和维护社会稳定发挥了重要作用，但同时还存在一些不足。

改革开放以来，在中国的市场化改革进程中，医疗卫生领域过度市场化，导致了政府负担医疗费用比例减少，个人负担医疗费用比例增大，“看病难，看病贵”的矛盾日益突出。同时由于不同地区经济发展水平的差异等原因，地区间医疗水平也存在较大的差距。医疗卫生资源配置也存在不合理之处，约80%医疗卫生资源集中在大中城市，广大农村仅享有少量资源，农村缺乏基本医疗设备与条件。因此认真总结经验教训，全面推进医疗卫生体制改革势在必行。对此，必须根据我国国情，在总结以往医疗卫生体制改革经验的基础上，通过深化改革，制定符合中国特色社会主义的医疗卫生体制。

针对存在的几个问题，提出以下几点改进的意见：

1.优化配置医疗资源。适当削减城市医疗资源投入，转向农村地区，提升农村地区的医疗水平。建立涵盖城乡的医疗保障制度。

2.综合运用多种手段多方主体合作抑制医疗费用过高上涨。主要通过政府主观调控，限制医药费用，减少医药销售中间环节，同时革新医院评比指标，不能看经济效益，医院应当作为非盈利单位。

3.医疗保障的重点应为常见病和多发病。中国的国情决定了保大病的思路行不通。

4.基本医疗保障应采取普惠方式。医疗风险不确定性大，需要对所有人提供保障。

5.国家财政应增加对医疗方面的投入。

同济大学医学院简介 篇5

药护学院各团支部：

暑期是大学生走出校园、接触社会，锻炼和提升自己的有利时机。为了引导广大青年学生弘扬新时代五四精神，喜迎十八大的到来，学习实践科学发展观，增强医学生的社会责任感和使命感，药护（国际）学院2012年将组织开展题为“践言行展示新风貌，创佳绩献礼十八大”的暑期社会实践。希望同学们通过丰富多彩的实践活动开阔视野，在实践中增长知识才干，不断促进同学们对国情和政策的了解、对专业知识的应用，争做一名合格的医学生。

一、实践内容：

1、基层医疗卫生状况、地方病、卫生习惯特色

2、农村医疗保障体系及农村医疗保障现状

3、关爱弱势群体，如妇女、老人、儿童身体心理状况

4、推动节能减排，倡导低碳环保

5、关注城市发展，情系农村建设

6、其他，结合专业特长和社会需求创造性地开展社会实践活动

二、实践形式

1、以药护学院学生各个党支部为单位，党员、预备党员自由组队，立项组队要求6至8人组成，可跨支部。

2、以药护学院学生各个团支部班级为单位，学生自由组队，立项组队要求6至8人组成，可跨专业、跨年级，组队成员应适当考虑党员、预 1

备党员、入党积极分子和团员学生的比例。

3、申报团队必须选定一名带队老师，带队老师可为药护学院在职教师或实践调研领域相关专业教师。

三、社会实践工作安排

（一）立项申报

1、立项申请：请同学填写社会实践团队申请表（见附件一），连同社会实践地接收证明（见附件三）于2012年5月27日19：00—21：00交至药护（国际）学院学生会办公室。（负责人：陈杨旸电话：630063）

2、项目审批：5月27日6月3日进行项目初步审查，审查通过的项目团队将参加立项答辩（具体时间待定）；通过立项答辩最终入围的项目团队学院将给予一定的资金扶持。

3、启动仪式：对社会实践人员进行指导，各队队员填写社会实践安全责任书（具体时间待定）。

（二）申报要求

1、为扩大社会实践活动的覆盖面，每个团队只准许申报一个实践项目，每个成员只准许参与一个团队或负责一个实践项目。

2、团队可根据事先设计的项目内容和团队的实际情况自行寻找实践地点。为方便联系，可到学院团委开具有关证明，然后自行与实践地联系。各实践团队的活动时间不少于7天。

（三）实践总结

1、要求各实践队在9月9日19：00---20：00前上交社会实践书面总结至8号楼学生会办公室，包括：

（1）团队整体完成的实践课题成果（调研报告、论文等）；

（2）团队总结报告一份；

（3）个人心得体会（每人）；

（4）团队实际参加人员名单；

（5）团队（个人）社会实践鉴定表（附件四）；

（6）具有代表性的照片（JPG格式），数量不限（每张照片要求从不同角度反映社会实践内容及特点，并配有注释，要求每张电子档照片的文件名以注释命名）；

（7）有条件可上交反映实践活动的DV影像资料和媒体报道。

2、成果展示交流及评奖表彰

10月份，院团委将根据各团队实践情况，对团队及个人评奖，举办成果展示交流活动及召开表彰大会。

附件一：药护（国际）学院学院社会实践申请书

附件二：药护（国际）学院社会实践活动团队守则

附件三：实践地接受证明（样式）

附件四：药护（国际）学院社会实践鉴定表

附件五：药护（国际）学院社会实践活动立项评审细则

共青团湖北医药学院药护（国际）委员会

湖北医药学院50周年校庆演讲稿 篇6

各位领导、来宾、各位校友、老师同学们：

大家上午好！今天，我们欢聚一堂，隆重庆祝湖北医药学院建校50周年。首先，请允许我代表学校，向在座的各位领导、各位来宾表示最热烈的欢迎！向长期以来一直给予我校关心、支持和帮助的各级领导、各兄弟院校、社会各界表示最衷心的感谢！同时，向全校师生员工、医护工作者和海内外校友致以最诚挚的节日问候！

五十年来，时代跌宕沉浮，湖医也几经变革，然而之于这所伟大的学校而言，总有一些人、一些事被时光凝结成恒久不变的记忆；总有一些精神、一些特质在岁月的洗礼中熠熠闪光！

从建校时的一穷二白到现在的区域知名大学，从学校独立自主办学到更名湖北医药学院，从单一的大学本科教育到 本、硕、留学生多元学办学格局，这里面饱含着太多的辛酸和曲折，这里面有着太多不为人所知的故事，这里面也承载着太多的梦想和希望。今天，站在前人的肩膀上，我们希望可以看得更远，走在前人铺垫的道路上，我们希望可以走的更稳，怀着前人的理想，我们希望可以做的更好！

然而，正是经历了这样的曲折和辛酸，正是前人所做的牺牲和奉献，湖医药才取得了今天令人瞩目的成就。首先，在学科建设方面，现有临床医学、基础医学、护理学等3个硕士学位授权一级学科，临床医学、基础医学和护理学3个省级重点一级学科，外科学、内科学、人体解剖与组织胚胎学、麻醉学等6个“楚天学者计划”设岗学科。拥有2个院士工作站、1个国家中医药三级实验室、10个省级重点实验室或研究中心（基地）、3个省级“教学示范中心”，以及2个大学生创新活动或实习实训基地。

在科学研究方面，学校建有基础医学、再生医学、生殖医学、临床医学、器官移植与肝胆外科5个高水平科研所（室）和鄂西北地区唯一的SPF级实验动物中心。近年来，共承担和参与国家重大科技专项27项，以及包括湖北省“2011计划”在内的国家、省部级科研项目600多项，SCI、EI、ISTP收录558篇，其中刘忠武教授在《Nature》、《Cell Metabolism》上发表的论文引起国内外业内人士的高度关注。出版专著、教材331部，获得省部级科研奖励55项，鉴定科技成果117项，获得发明专利159项。

在社会服务方面，学校积极参与十堰市的“国家卫生城市”创建活动，承担了十堰地区全科医师和乡村医生的培养的任务，为地区的医疗卫生事业发展输送了大量优秀的医学人才；学校利用自身的专业优势服务广大人民群众，成立的“法医司法鉴定中心”和“临床病理检验与会诊中心”为市民提供专业的咨询活动。此外，学校师生本着奉献精神为参与了国际武术节的志愿服务活动，最美姑娘周丽宁波街头救人不留名，回校后积极投身志愿服务事业，退休教师陈怡敏教授以八十高龄十几年如一日免费为农民工子女补习英语。

在国际化合作办学方面学校坚持开放的办学理念，同国内外医学院校和科研院所保持着密切的合作交流。先后在主干学科和硕士点聘用了包括诺贝尔医学或生理学奖获得者Ferid·Murad教授、美国四院院士钱煦教授在内的55名海内外学者担任客座教授、学科带头人和学术骨干，时常邀请海内外着名专家、学者来校从事学术交流活动。目前，学校与美国莱特州立大学、加州州立大学北岭分校、英国德蒙福特大学、诺森比亚大学、澳大利亚新南威尔士大学、韩国尚志大学等境内外知名高校保持了良好的合作交流关系。

湖北医药学院的发展与成就，凝聚着全校师生医护员工的辛勤与汗水，饱含着广大老领导、老同志的智慧和心血，离不开社会各界的关心与支持，也离不开广大校友的无私奉献和真诚相助。没有你们的艰苦创业、勤奋工作和对社会的贡献，就没有湖医今天广泛的社会声誉。尤其令人感动的是，许多年来，广大海内外校友围绕学校发展尽己所能，或慷慨解囊，或牵线搭桥，或献计献策，母校永远铭记和感谢你们！

但是，我们在为母校所取得得成就欣喜之余，也应该看到要实现湖北医药大学梦我们还有很长的路要走，特别是在全球经济低迷和就业率居高不下的情况下，如何引进人才和培养人才成为亟待解决的首要问题。“人才者，国家之命根也；学堂者，又人才之命根也。”在今后的工作中，我们将着力招贤纳士，为学校发展引进优秀人才，为青年学者实现人生价值提供舞台，也欢迎各位校友积极投身学校建设发展之中。同时，我们也将改革人才培养机制，将培养学生的创新能力和实践能力视为着力点，鼓励学生积极参与科研活动，加大对学生创业活动的支持力度，为社会主义现代化建设培养有用之才，将“引进来”和“走出去”更好的结合起来。所以，在这里，我想向广大的青年学生提出几点建议，或者说希望。第一，要培养独立自主精神，要独立思考不盲从，大胆质疑，既能博采众长又可求同存异；第二，要做到“自强不息，厚德载物”，要不畏艰险困苦，勤奋进取，永不放弃，勇敢迎接各种挑战，同时要加强自身的道德修养，培养良好的品质，做一个合格的公民，真正实现你们的人生价值和社会价值；第三，要常怀感恩之心，无论对于老师同学还是父母朋友或者陌生人的帮助，我们都应该感怀于心，不能认为他们的帮助是理所当然的，更重要的是把这种感恩之心化为实际行动，尽我们所能去帮助别人。当然，我也希望你们要对母校常怀感恩之心，有时间常回家看看！

各位校友、全体湖医人，梦想给了我们追求的目标、遐想的空间和发展的动力。不是成功者才有梦，而是有梦者才成功。传承历史，立足当下，开辟未来，我们不仅仅是“湖医梦”的拥有者，我们更是“湖医梦”的实践者。历史为我们做证，梦想将在这里实现。

希望每一位湖医人，尤其是年轻人、后来人不负青春年华，勇敢地面对一切挑战，坚持不懈地追求梦想。成功将属于追梦者。祝愿每一位交大人，脚踏实地，奋发有为，为自己的事业梦生活梦，为湖北医药学院大学梦和中国梦，添上一笔充满个性的绚丽色彩！

同济大学医学院简介 篇7

本文以昆医海源学院为例, 探讨提升高等医学“精英教育”教育教学质量的一些路径。

一、竭力改善办学条件

在昆明医科大学和昆明富达发展实业集团及海源学院董事会的领导、支持、帮助下, 海源学院依托昆医的品牌、优质教育教学资源和党政管理, 得益富达集团的大力建设, 已走过了12年的办学历程。

海源学院现拥有昆明市嵩明“杨林校区”和高新开发区“高新校区”两个校区 (“一院两区”) , “杨林校区”为主校区。两校区已投入使用的办学用地698.2亩, 建筑面积29万多平方米;拥有图书馆大楼、科技实验大楼、容纳5000余人的多功能“文化艺术中心”和校园网、计算机室、电子阅览室、100多间多媒体教室、两块塑胶田径场等一系列现代化教育教学设施。

学院建立了相对独立的教学组织管理体系和比较完善的院、系 (专业) 、室 (教研室、实验室) 教学组织系统。设有一馆 (图书馆) 、两部 (人文社科部、基础医学教学部) 、八系十四专业 (临床一系、临床二系、临床三系、护理系、口腔系、药学系、公卫系、文理系等) , 拥有13个公共课教研室、13个基础医学教研室、11个专业综合教研室, 17个实验室;教学科研仪器设备总值3640万元, 生均5250元;共享昆明医科大学16个专业、10所附属医院、40多所教学医院、实习医院、实习基地优质的教学资源, 并拥有海源学院附属医院——石林天奇医院、省妇幼保健院、省健教所等多个实践教学基地。

学院设有十四个本科专业, 涵盖了医学、理学、管理学、文学、教育学等5个学科。其中, 临床医学、护理学、药学、口腔医学专业为省级特色专业。学院在全国31个省、市、自治区招生, 现有全日制本科学生7363人。

二、突出营造浓厚的“以教学为中心, 以人才培养为根本”的办学工作文化氛围

校园文化是作为一种环境教育力量, 具有办学及其教育价值的导向、熏陶、凝聚、激励、认识整合等功能, 对学生成长成材具有重要的潜移默化的影响。海源学院建院以来就高度重视校园文化的建设。尊师重教、热爱学生, 倡导“公道、正派、正气、务实、敬业、勤奋、追求卓越”的作风, 努力让师生员工在主流社会价值导向和舒畅愉快的人员“生态环境”中工作、学习、生活。

11年来, 学院通过“制式化”的校园文化建设, 坚持并加强《海源学院简报》、校园广播站、校园网和各类宣传橱窗、视觉标识系统的建设, 有序开展丰富多彩的学术报告、政治理论讲座、文化体育活动、社会实践活动, 塑造“海纳百川, 博极医源”的校园精神, 营造浓厚的高等医学院校文化氛围。

文化建设中尤其注重尊师重教文化的点滴具体养成。学院从大一新生入学教育起就不断教导学生尊师长、有礼貌, “要从见到老师就主动喊老师好!从上课排山倒海般地喊老师好, 下课整齐地喊老师再见”做起;不断培育“学生尊重老师, 老师喜爱学生”的优良师生关系。

全院“以教学为中心”, 不断倡导党政工团学各部门学习教学、研究教学、关心教学、支持教学、服务教学;经常强调“不为教学操心的院、系领导, 不能算好领导!”日常工作中叫响:教学工作是“推上坡车”, “不推即滑”!旨在不断地“推”教师, “推”学生!

三、“推教师”:以教师为办学第一资源, 加强师资队伍建设, 凸现教学工作中“以教师为主导”

院校教育中, 教师承担着组织教学、培育人品、教授知识、带训技能等不可替代的重任。所以, 教学必须“以教师为主导”!这就要求不断加强师资建设、提升师资水平。

三本院校的教师多是“爷爷奶奶带着一群孙子孙女”, 普遍存在着数量不足、质量急需提升、队伍不稳定等问题。如海源学院有专职专任教师222人, 占全院专职专任教职工数的55%。其中20~30岁的154人, 占69.4%;31~40岁的42人, 占18.9% (40岁以下的占88.3%) ;41~50岁的7人, 占3.2%;51~60岁的6人, 占2.7%;60岁以上的13人, 占5.9%。

根据学院的特点和实际, 采取了如下主要措施:退休的赶快请来!年轻的抓紧招来!社会的主动聘来!

(一) 积极遴选优质教师。学院积极面向社会招聘专职专任教师, 硕士及以上学位者、有工作经验者优先。同时, 面向合作办学单位聘任了1300多兼职专任教师。教学指导委员会每学期分两批组织专职专任青年教师试讲, 一般是7名及以上专家评委, 2/3评委通过者才可以上课。

(二) 切实开展师资培养。学院建立了青年教师三年师资培养制度、骨干教师评选制度、讲课 (实验技能) 比赛制度、科研奖励制度等, 设立了师培、科研、进修学习、在职攻读硕士、博士学位等专项经费 (在职获得硕士学位一次性补助学费2万元, 在职获得博士学位一次性补助学费3.5万元) , 有力地促进了师培和师资水平的不断提高。

(三) 坚持开展集体教研教改活动。学院每两年各组织青年教师、实验技术人员“课堂教学比赛”“实验技能比赛”1次。教学及教研教改的成绩与分配、表彰奖励、晋升挂钩。各教学部、系 (专业) 、教研室、实验室, 按学院要求, 每月均组织教师开展教研活动, 认真研究教学理论和方法, 经常组织集体备课、说课、试讲等, 并根据专家、领导、学生反馈回来的信息不断地精选教学内容、改进教学方法和教学手段, 优化教学重点和难点的讲授, 努力提高课堂教学质量。

(四) 强化教学过程监管

我们坚信:只有过程的高质量, 才会有成果的高质量。

1.抓教学的主阵地:课堂教学。长期坚持了教研室、系、院三级领导、教指委专家教授听课制度和每月学生评教制度, 制作了规范、统一的听课表。听课意见、建议和学生的意见, 原汁原味及时反馈给任课教师, 促进教师不断研究和改进教学。

2.实行了课后基本作业量制度。为保持一定的学业压力, “拉动”低年级学生课后上自习, 学院规定公共课、医学基础课各门课程, 每月至少各布置两次课后作业, 教师必须认真批阅并计入“教学基本工作量”, 既有效促进了学生上晚自习, 又促进教师及时了解“教与学”的情况。

3.有量、有质的要求, 抓好实验课、见习、毕业实习等主要实践教学环节。学院对各实验课编写了实验教学大纲, 完善了基本实验内容 (教学实验项目设置及次数) 的设计, 对各实验室课有了基本的内容、次数和质量要求;对非医学类专业的学生专门安排时间, 提前安排学生到医院、药厂、卫生管理部门、疾控中心、医保机构、医药研发销售企业单位等参观、学习, 扩大学生的视野, 超前增强理论知识和感性认识的结合, 并撰写见习报告, 计入学分;毕业实习有专门的“毕业实习规程”, 如要求每位医学专业学生完成规定数量的“病种”和“操作”次数, 严格各科目实习轮转和出科考试 (政治思想、理论、技能操作等) , 定期组织大小讲课、讲座、教学查房、病案分析, 并经常组织专家教授到各医院巡查、指导等。

(五) 严格考试, 认真分析考试成绩, 查找“教与学”的问题

1.坚持期中考。一些高校早已不进行期中考了, 我们认为针对“三本学生”, 坚持期中考, “敲打”一下, 促进学生“经常抱佛脚”, 总比“从来不烧香”好的多。所以, 海源学院一直坚持期中考试。考后, 组织专家教师对学生考试情况质量分析, 及时组织召开全院师生座谈会, 师生面对面交流, 互相开展批评与自我批评, 很有利增进师生了解, 促进教学相长。

2.坚持期末考试后教学分析制度。各课程期末考试后, 均认真组织专家教授和教师对期末考试情况进行分析研究, 向教务部和教学指导委员会写出分析报告。

四、“推学生”:以学生为中心, 以加强学风建设为基点, 突出“自觉、刻苦、坚韧、诚实”学习习惯的“教育和养成”

办学, 以教学为中心;教学, 以学生为中心。

“教与学”是教学工作不可偏废的两个重要方面, 相辅相成, 必须“两手都要硬”;只有教师的热心, 没有学生的用心, 何谈不断提高教学质量!

毋庸讳言, 三本医学生与“一本”“二本”的学生是有较大差距的。这个差距不仅是表现在“高考”分数少几十分至百多分的差距上, 更重要的是一种“自觉、刻苦、坚韧”的学习习惯的较大差距。因此, 我院一直强调:学生思想政治教育和管理的功夫, 首先要体现在学生学风上;要围绕学风, 抓教育、抓管理、抓良好学习习惯的点滴养成。

针对当代青年学生, 尤其是90后三本医学生的实际, 我院着重:

抓教育:促进学生认识、醒悟学习的意义, 激起内心的学习愿景。

养习惯:创建集体学习行为和规章纪律约束的外界影响和压力。

行措施:学习表现、成绩与助困、评优、入党、提干、入选社团、就业推荐挂钩, 学习不好的学生不能评选优秀学生;各学习阶段筛选进入。

(一) 抓三早 (早起、早操、早读) 培养良好的学习、生活习惯。多年来, 院学生工作部和团委、各系学办和党、团总支、值班辅导员, 按学院要求每天检查“三早”情况, 促进学生养成早起、早操、早读的好习惯, 起到了较好的成效。

(二) 查上课、查晚自习。海源学院建立了教务部、学工部、系学办每月至少两次随机抽查学生上课和辅导员 (班主任) 每晚抽查学生上晚自习的制度, 并把抽查书面记录全院传阅, 对旷课学生进行全院通报批评, 对到课率低的班主任进行“约谈”, 促进了各系、各专业、各班主任加强学生管理, 督促广大学生养成按时上课、上自习的良好习惯。

(三) 注重发挥学生家长的作用, 共同促进学生刻苦上进

家长最关心孩子, 学生也最听家长的话。学院注重发挥学生家长在教育中的作用, 规定班主任 (辅导员) 定期电话联系家长, 每学期给家长一封信, 向家长报告学生的各科成绩、思想表现和政治进步等, 保持与学生家长的沟通与联系, 听取他们对学院的意见和建议, 增进学生家长对学院的认同、理解和情感, 促其关心和督促学生学习。新生报到时, 邀请新生家长参加新生开学典礼和入学教育, 参观校园、教室、宿舍、食堂、实验室、图书馆、运动场等教育教学设施和环境;邀请家长参加表彰大会和毕业典礼。对于成绩较差或者严重违纪的学生, 由班主任及时与学生家长沟通, 共同寻找帮助学生的健康成长的办法;学生延长学制、毕业实习等大事注意听取家长意见等, 构建了“教师、学生、家长”三位一体的教育机制。

(四) 维护高等医学“精英教育”声誉, 学籍管理中严格实行“各学习阶段筛选制”

1.择优转专业。通过高考招生进校后, 不少学生及家长“热衷转专业”。学院因势利导, 努力把学生转专业的希望转化成刻苦学习的动力。在省教育厅帮助下, 学院实行, 新生入校就读一年后, 考试成绩平均在85分及以上者, 可申请转专业。

2.公共课、基础课补考后“挂科太多”, 不能进入临床及专业课学习。学院主校区迁杨林后, 高新校区用作临床及专业教学, 学院据此实行了两段式教学组织管理体制。各专业在杨林校区学习公共课、基础课2学年左右后, 再到高新校区学习、见习和毕业实习。学院就势规定:公共课、医学基础课, 期末考及补考后, 仍有3科及以上不及格者, 暂不进入高新校区学习, 留在杨林校区重新学习。挂科降至2科及以下, 才可以进入高新校区学习。

3.临床暨专业课补考后“挂科太多”, 不能进入毕业实习。临床暨专业课, 期末考及补考后, 仍有3科及以上不及格者, 暂不进入毕业实习, 留在高新校区重新学习。挂科降至2科及以下, 才可以进入毕业实习。

4.毕业实习、毕业考、毕业论文不合格者, 暂不能毕业。

五、取得的初步成效

很多学识和技艺的成就取得, 多不在于有多少“高新”的举措, 更在于对教育规律中重要基本点的坚守、平凡地不断重复与改进、持之以恒地努力!

经学院长期坚持从“教与学”两大方面各关键环节上, 重过程, 抓具体的一系列认真管理, 加之学院多年来不懈开展党建、思想政治教育和校园文化、科技及社会实践活动、就业指导等, 有力地保障了学院教育质量和水平, 人才培养取得了较好的成效:

(一) 在已毕业的七届5362名学生中, 有1900多名学生在海源学院光荣入党, 占毕业生的35.4%以上。

(二) 毕业生中英语四、六级通过率超过46%;省一级计算机过级率超过99%;毕业证书、学士学位证书, “双证”获得率超过98%;年终就业率超过92%;在海内外著名高校攻读博士、硕士的海源学子已有300多人, 平均升研率达5.1% (近三年, 升研率均超过6.1%) 。这些体现人才培养质量的重要指标, 均属同类院校先进行列。

(三) 海源学院的毕业生已遍布全国城镇山乡, 从中国人民解放军总医院——北京301医院, 到天山南北、鸭绿江畔、万泉河边、雪域高原、怒江河谷、勐腊边陲……均有海源学子的热血身姿。许多用人单位的领导、专家们说, 海源的学生懂礼貌, 动手能力强, 知识理论也不差, 脚勤手快, 好用!