记叙文作文题（推荐14篇）
我爱看书，零零散散的短文或长篇都不放过，总能在书中找到爱不释手。当然，书，并不是看过就好，它能畅销，必有其中的“畅”的理由，它能成为名著，必定有“名”的精华所在，所以，书不只看一遍，是必须反复去看，每一次都能有新收获，然后聚集成天漫繁星。
我们都不热爱枯燥的课程，但是，你总可以在一些书中懂得与巩固平时上课并不了解的内容，如余华的《活着》，讲述旧社会的佃产的艰苦的生活，人们吃不成熟饭只吃生米，还有一些人的丑陋的真面目无疑被血淋淋地脱下来，旧社会反资产阶级的人们是如何一步步地挺过来，又有怎样一些人被活生生地杀害，这些触目惊心的事显然我们如今无法感受到，但在仔细品读时心灵会悄悄的震动有时又会呼吸不畅，这毫不夸张，只是我们还未发觉罢了。读书能扩展我们的知识面可真不假，你从不知道在你阅读时这些历史已牢印在你的脑海里拭之不去。
除此之外，我还爱镀膜播散的小说，刘墉的文集，还有友谊的风筝《追风筝的人》……写到这里，你会发现有些东西像清泉般涌进你的心头，无风的环境下也能感觉到丝丝的清凉，沁人心脾。这是为什么?是它们给你最初的感动，你有事可以花一夜的时间品完一本书，带着感动进入梦乡，有时你会看到你最向往的人，还有最向往的地方，那是你看到最美的极光。我永远会相信，读书能改变一个人的品性，便有爱，有爱就注定了一生的漂泊。
一、让“情”发泄
情文并茂, 以情感人, 可以说是记叙文的最高境界。张志公指出:“最生动的文章还是来自那些能牵动你感情的主题。”有无真情是记叙文成败的关键。当你真正将生活的喜怒哀乐付诸笔端时, 才能使读者如临其境, 如遇其事, 如见其人。
要有真情, 就得让情发泄, 我认为写好“三个一”是关键, 即写好一个特定的环境下发生的一件事情中的一个细节。
首先, 创设特定的环境, 选取事件发生的特定背景进行渲染。如《金黄的大斗笠》设置的环境为晴转阴转狂风雨稀, 最后为狂风暴雨, 极力渲染暴雨的情状。而《背影》的背景为祖母去世, 家境凄惨, 父亲赋闲只能借贷, 将祸不单行的日子渲染出来, 让人体味到生活的惨淡。通过特定的背景设置, 为“情”的发泄埋下了伏线。
其次, 选好一件事件。选好事件是完成记叙文的必要条件, 它可大可小, 而初中写作应以小事为主, 通过对小事的叙述描写, 交代清楚事件的来龙去脉。如《金黄的大斗笠》写的是姐姐通过观察乌云、风声为弟弟送来斗笠的事情, 《背景》说的是父亲送“我”上火车, 并在车站买橘的事情, 作者都是通过小事件来提示主题的。
再次, 刻画好一个细节。刻画细节是让“情”发泄的关键。叶圣陶在谈到朱自清的《背影》时是这样说的:“我常常想, 他这样的经验, 他这样的想头, 不是我也有过吗?在我只不过是一闪即逝, 他却紧紧抓住了。”他抓住了什么?由“车站买橘”这一情节我们可以略知一二, 朱自清先生从感觉的角度出发, 对人物进行描写, 有外貌、动作、语言、神态, 还有心理活动的外在展示, 将父亲的爱充分地表现出来, 留下了一位至亲至爱至善的父亲形象。由此可见, 写好“三个一”是让“情”发泄的重要手段。
二、把“情”留住
阅读实践告诉我们, 久久难忘的情怀来自栩栩如生的形象, 忘不了的“情”, 实际上就是忘不了的“形”。六七百字的记叙文没有曲折复杂的故事可言, 要使文章产生久久难忘的效果, 必须根据形象与情感的内在联系使之与内在的旋律合拍。如《最后一课》韩麦尔先生的形象, “正当每个人炽热的爱国情感都凝聚在‘最后一课’中, 而这感人的情景又激动着每个人的心的时候, 教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声, 令人心碎地宣告了‘最后一课’的结束”。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容, 作者应说明出处。这引号内的文字来自哪里?他“脸色惨白”到嘴边的话都哽住了, 说不出来。于是“使出全身的力量”写下“法兰西万岁”这振奋人心而含义深刻的几个大字, 这几个光彩夺目的大字, 表达了韩麦尔老师此刻的心声, 也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的表现, 这样收尾, 使文章的主题升华, 同时收到意境深远的艺术效果, 给读者以丰富想象的余地。也正是这“用力写”“呆”“靠”“不说”, 令人终生难忘, 将韩麦尔先生高越激昂的爱国情与无可奈何的亡国恨相互交融发展到了一种外泄的极点, 有力与无力的交替正好与他内心滚动的感情旋律合拍, “这内蕴的情感真而且深, 自然成了很好的文字, 它对人家具有一种近乎压迫似的力量, 使人家不得不感动”。
三、让“情”闪光
张志公在《谈作文教学的几个问题》中明确指出:“中学的作文教学就应当着重指导学生解决‘怎么写’这个问题, 至少要为他们解决这个问题打好必要的, 结实的基础”, “必须根据中学作文教学任务, 针对青年在工作和生活中的写作实践, 把作文教学所要解决的主要问题搞清楚”。因而, 教师在教学中的任务不是引导学生创作的冲动, 而是教会学生如何面对命题选好材料提炼出健康向上而又符合要求的文章主题来。
我认为, 要想解决此问题, 在深入思考筛选已有材料的基础上必须做到:首先, 要让“情”发泄, “把自己的情感加上一番融凝烹炼的工夫, 很纯粹地拿出来”。把“情”留住, “使人忘却人己之分, 同自己感到的一样地感受得深切。” (叶圣陶《作文论》) 其次, 在此基础之上根据此情的认识理解, 加以分析、判断、归纳, 得出恰如其分的人物性格品质。最后, 也是最重要的是将其品质与时代要求联系起来, 由一人拓展到一个群体, 一事拓展到一种社会风气, 让“情”放射出光芒。
既然要写一篇确定了“立意”的文章，人们很自然地认为议论文要好写，因为自己读出的“立意”，直接作为文章的中心论点就可以了，然后展开论述，一篇文章自然就写成了。那么，材料作文难道就不能写记叙文吗？答案当然是否定的。南京师范大学的何永康教授今年特别强调：材料作文也可以写出出色的记叙文，不是像中学语文界所传的那样，写记叙文得不了高分，我们要鼓励学生写记叙文。议论文可以“批量生产”、“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，必须过细地、个别地辅导和点拨，教记叙文更需要耐心和爱心。
那么，作为一线的语文教师，我们应该如何引导学生写出出色的考场记叙文呢？
首先，要从思想上认识到高考作文可以写记叙文，写好自然可以得高分。
我们不能受别的不正确的思想的影响，认为阅卷老师只要看到记叙文，就不会给高分。
阅卷老师是公平公正的，只要是好文章，分数自然会提升。反过来说，如果写的是议论文，只是普通的三段论，只是论据的堆砌，分数肯定不会高。所以，老师给分的时候，看的不是文章的文体，而是文章的质量。
其次，根据材料作文题写出的记叙文要想出彩，要做到“形散而神不散”。
“形散而神不散”中的神就是所给材料的“立意”，“形”就是学生们所用的材料，不同的学生可以用不同的材料来表现相同的主题，文章所表现出来的主题与所给的材料立意“神似”，而且要写出自己的个性，这样的文章就是好文章了，文章中不一定要出现直接揭示主旨的句子，有时，在记叙文中突然出现这样的议论句会让人感到很突兀。
其实写好记叙文并不容易，要想“神似”，不能追求“形似”，要求我们学生在写作中有巧妙的构思，“构思”更是一件难事，因为很多学生只满足于将一件事叙述完，没有“设计”文章的意识。没有任何一个人生来就会构思，这主要来源于阅读积累，特别是精品散文和精品小说的阅读。我们从《项链》、《麦琪的礼物》、《药》等作品中品味到了构思的绝妙，所以多阅读，可以为写好神似的记叙文加分。
我们还要注意的是，“神似”不是简单地将材料中的故事换个汤水，如：今年江苏卷高考作文是“探险者进入山洞，点燃的蜡烛改变了洞中蝴蝶栖息”的故事，对于这则材料，其中一种立意就是“不要惊扰美”，于是就有孩子写出了类似《桃花源记》的文章，讲一个人进入美丽的“仙境”，影响了仙境中人们的生活，故事与材料如出一辙，纯粹是剥去材料的外衣，又给材料加了另一件衣裳，这不是“神似”，这是照搬照抄。南京师范大学文学院院长骆冬青说：“扩写，改写材料是记叙文的灾难。”真正的“神似”是灵魂的碰撞。如：今年江苏高考范文《寻找适宜的环境》，讲述的是一个老箍桶匠排除外界干扰，追求本真的故事。恰好与材料中的蝴蝶退到山洞深处异曲同工，构思巧妙耐人寻味。特别是范文《小巷深深》，用抒情的笔调描写出小巷的变化，带走了童真，带走了宁静，带走了自己淳朴的感情，借此表达对小巷所代表的文化因遭遇现代文明冲击而消失的慨叹，不仅材料立意新颖，而且意味深远，读后留给别人深深的思考。这才是真正的“神似”。
所以说，精巧的构思要立足于生活，要求学生对生活有着敏锐的观察力和洞察力，不能只是浮于表面，只满足于自己读过的“别人的故事”，要对生活有自己的思考才行。
记叙文精巧的“构思”还需要“语言”作为载体，语言要自然，追求特别，我们可以引导学生使用属于自己的语言，属于自己的不等于现在网上流行的“网络用语”，作文写作是语文规范教学的重要组成部分，所以属于自己的语言应该是在符合规范的基础上，“自然生动”的语言。运用这种语言来表现让人眼前一亮的细节，让改卷的老师为之一振，这就是出彩的地方。一个“癞疮疤”的外貌可以让人记住一个阿Q经典的外形，一句“穿着长衫喝酒的唯一的人”让人们记住了可怜的孔乙己，一句“生存还是毁灭”的语言让人们记住了哈姆雷特。经典的文学作品中，那些作家们总是别出心裁地运用属于自己的语言为我们描写出经典的细节。作为中学生，可能没有那样的手笔，但是可以写得让老师有“亏他想得出来”的想法，这样亮点就出现了。自然就能为精巧的构思助一臂之力。
面对现在的高考，只有不断地积累，不断地用生活充实自己，不断地充实自己的生活，用生活的“灵魂”写出自己作文的“灵魂”，使之与作文题目所给的材料相吻合，追求“神似”，追求“神不散”，那么，我们的文章一定是出色的。
今天下午，我们学校组织了爱心义卖活动。
只听广播说开始活动，我就像一只等不及的小鸟一样飞出鸟笼。到了操场，只见操场上人山人海，各种商品琳琅满目，一堆人争先恐右地挑选自己喜爱的商品，有的人觉得贵了就还还价，有的人觉得价格合理就买，有的人就是瞎逛也不买。为了把客人吸引过来，我们轮流举着抽奖的黑板报，我也买了自己喜欢的玩具戒指，看着我们桌子上的商品越来越少，我心里特别高兴。老师让我们把剩下的商品拿出去卖，我的同桌竟把书卖一元三本，我费了力牛二虎之力才把一个小熊卖出去，只卖了一元钱，好可怜呀!
时间在不知不觉中过去，义卖的活动要圆满结束了。在这次义卖中我们所得577元人民币，在这次义卖中，我们都增长了爱心，又买到了自己喜欢的商品，真是一举两得呀!
文化，是每个民族经过了无数个冬夏酝酿出来的美酒。不同的民族所酝酿的风味自然不同。东方民族拥有千年底蕴，含蓄低调，所酝酿出的文化如沉封数年的女儿红，香醇醉人;而西方民族虽然只有数百年的历史，但他们的文化就如同他们所调制的鸡尾酒一样，热情奔放。这些不同的文化或许表面上看起来是完全不同，可他们的内里其实是差不多的。
任何文化的形成都离不开沉淀，一个文化如果不经过时间的沉淀，日月的考验，他很容易就会消失在人类的历史长河中。所以能从古流传至今的文化是让人由衷地尊敬地。但是现在有很多人的所作所为让人不禁觉得他们在侮辱文化。
二零一三年，作家兼导演的郭敬明把自己的代表作《小时代》搬上了大银幕。《小时代》一上映就引起了极大的争议，一边是郭敬明的忠实粉丝对它表示高度赞扬，称这部戏拍出了他们的青葱岁月;一边是各位著名影评人对它表示批评，说这部戏充斥着各种拜金主义，没有内涵，纯碎由帅哥美女来撑门面。
一边赞，一边批，让这部电影自上映以来**不断，不仅让它赢得了极大的关注，也让它挣得了两部电影共六亿多的票房。这种现象也体现出不同人对文化的理解不同。因为喜欢的人大多为九零后，零零后，而讨厌的人大部分是六零后，七零后，两代人的观点不同。但从实际上来说，这部电影确实是有点超现实。现实中大学宿舍并没有那么奢华舒适，现实中也没那么多富二代愿意纾尊降贵和你做朋友。而片中对奢侈品的大量描写不仅让人看着十分向往，也造成了越来越多拜金主义的出现。所有说，这部电影体现出的只是文化的表层，并没有真正的将文化的底蕴表现出来。
“五(四)班”加油”同学们的喊声，在操场上回荡，原来是我们天华学校在举行激烈的篮球比赛，是由我们五(四)班对五(二)班。他们一对穿红色的运动服，一对穿黑色的运动服，看看五(二)班，员都身强体壮，再看看我们五(四)班队员，个头都是矮矮的，但我们队员还是不放弃。
上半场我们以四比二领先二分，下半场紧张的比赛快开始了，他们个就各位，争球的两个同学都半蹲着，眼睛瞪得大大的只见裁判把球用力往上一扔，争球的同学马上飞身跃起，球被我们班的罗迪抢去，罗迪飞快地像球篮跑去，突然前方有两个对手来抢罗迪的球，谁知罗迪早有准备，只见他轻身跃起把球投向了熊扬拓，熊扬拓可是投篮高手，他躲过了对方的攻击把球往篮框上一扔，“进了”场上响起一片掌声，对方垂头丧气的我方又胜了对方两分，第二次，我们还是按原来的战术，又进了一球，对方这下改了战术，他们把一个高大的同学当中锋，当他们把球传给中锋时，我方去抢球，虽然我方努力拼搏但还是被他甩开了，这下对方轻松的进了一球但我们队员都满头大汗，个个都筋疲力尽，老师终于把罗迪换下来，又叫了一个同学上去，老师看到那个同学打得不好就着急得直跺脚，这时，当罗迪说他还可以上场时，老师无比激动，这时的分数是六比七，我们落后了一分，我们队员打起了精神，让周迪夫马上传给了熊扬拓，在对方一齐冲下来的攻击下投下了一个空心球，这时比赛结束了，我们以八比七赢得冠军。
一、侧重写人的记叙文
范文:《音乐巨人贝多芬》《背影》《列夫·托尔斯泰》《孔乙己》《变色龙》等。
写作技法:1.通过外貌、语言、动作、心理活动等描写方式塑造生动的人物形象。如《音乐巨人贝多芬》中的第九段写道:“他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚韧无比的生的意志。”这段肖像描写就写出了贝多芬生活的窘迫,压力的巨大,和对不幸遭遇不妥协、不屈服的坚忍无比的意志。《背影》中父亲替儿子买橘子的那段动作描写更是感动了无数人。《孔乙己》中的环境描写也加强了文章的悲剧效果。2.反衬,夸张,对比。《列夫·托尔斯泰》中用托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表反衬出他眼睛的精美绝伦、灵魂的高贵;《变色龙》运用夸张、对比等讽刺艺术刻画了见风使舵的小人物,给人留下极深的印象。
案例:学生谢某,记忆力、阅读理解能力都不错,每次写的作文语言流畅、重点突出、布局合理,但难以出彩,看过即忘,未能给读者留下深刻的印象。针对这种情况,我对他的作文面批了几次,主要是引导他将教材中的手法活用到自己的文章中。之后,谢某的作文水平明显提高了。一次期末阅卷,同事将谢某的试卷递给我:“看,这篇作文肯定是你们的学生写的,写潘老师的。”我一瞧,其中有这样的文字:
威严的脚步声会突然在教室门口停顿两秒,伴随着一声习惯性的清嗓,一个被西服包裹着的肚子先挺进了教室,全班鸦雀无声,迅速凝神死盯课本……他总会大吼一声:“是不是的啊,嗯?”……别为我们班的同学感到悲哀,因为“魔鬼”有时也很温柔。
应该说,这篇作文写得比较成功,因为作者在文章中并没有透露自己的班级、姓名,更没有提到所写对象的姓名,但读者却能从文字中准确地推断出被描写人为何许人。事后,潘老师喜滋滋地说:“先写我凶,再写我好,是不是叫欲扬先抑啊?”
二、侧重记事的记叙文
范文:《皇帝的新装》《爸爸的花儿落了》等。
写作技法:1.通过完整的事件来突出主题。《皇帝的新装》中事件的开端、发展、高潮、结局比较明晰,在揭露皇帝、大臣等一些人的虚伪丑陋的同时赞美了无私的童心;《爸爸的花儿落了》用第一人称插叙了多件事,有详有略。2.写事有起伏,增加吸引力,有大胆的夸张和丰富的想象,如《皇帝的新装》;有伏笔、象征手法的运用,如《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”既指爸爸种的夹竹桃的垂落,又象征了秉性爱花的爸爸的辞世。
值得一提的是,许多学生容易将记事的记叙文与写人的记叙文混淆,以致作文偏题。的确,写人的文章无法离开写事,写事的文章无法离开写人,但教师必须让学生分清两者:要求写人,我们就要以人为描写对象,表现人物的品格特点等;要求写事,我们就应该以事件为叙述的对象,来揭示事件的实质和意义。
案例:去年,我们班的一名学生交给我一篇题为《变化》的作文,说是想参加作文竞赛。我粗略看了一遍,他写的是自己读九年级后思想行为的改变,真实诚挚,但没有什么新意。于是我让他将语文课本拿出来,找找叙事性强的文章,揣摩这些课文的写作技巧,他马上指出了《故乡》《我的叔叔于勒》《心声》《杨修之死》等,并发现其共同点是运用了插叙的手法,过渡自然。接着,他将作文的结构作了调整,以日记的形式表述,分为“现在”“过去”“空白的将来”三大板块,其中,“过去”属插叙部分。两个月后,这篇作文为该学生赢得了第一张作文获奖证书,更为他赢得了自信。
三、侧重绘景状物的记叙文
范文:《春》《猫》《湖心亭看雪》《小石潭记》等。
写作技法:1.抓住景物的特征,景与情、物与情和谐交融。如朱自清先生在《春》中写春草,用一个“钻”字传神地写出了草的生命力;那花儿是“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,色彩美丽;那风“像母亲的手抚摸着你”,温暖柔和;“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻绘出了雨的细密。《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的洁白广阔的雪景让人拍案叫绝。这两篇写景的记叙文都没有直接抒情,但字里行间无不流露出作者对自然的热爱与赞美。《小石潭记》用鱼来写水清,“皆若空游无所依,日光下澈,影布石上”,又用“四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨”来抒发贬官后失意的孤寂凄凉之情。郑振铎写了三只猫,每只猫的外形性格都不相同,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,还有无尽的懊悔。2.用多种修辞手法来描绘景物,如《春》;也可以用简练朴素,不加渲染的白描手法来写景,如《湖心亭看雪》;还能移步换景(人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面),如《小石潭记》。
案例:写绘景状物的记叙文,学生还是能抓住景物的特征的,但表达得还不够形象,描写欠深度。不久前,我在班上开展了一次“学教材,写美文”的活动,从课本中找了几篇例子后,我让学生进行随堂练笔。以下摘录部分优秀习作中的句子:
1. 春风一吹,把小草又吹活了。
2. 太冷了,太阳都躲了起来。
3. 我们学校的招牌松树早就秃了顶,但它依然执着地坚持着。
4. 抬头西望,今霞已逝,挥手间,纠结不再。
5. 这个暖冬,就像我亲爱的妈妈一样,不动声色地表述着温柔,偶尔严厉。
6. 我家的猫最喜欢在太阳底下练瑜伽,骨骼柔韧多好呀!
看到这样的句子,我倍感欣慰。
以上只是归纳课本中的一点点技巧,并不是说写人的文章一定要这样写,记事的文章一定要那样写,写作技巧可综合使用,也要就所写内容的需要而定。
关键词：系统化；写法指导；写作训练
在将近十年的高中一线语文教学实践中，我发现学生对語文不爱也不恨。对语文分数的期望值一直都不太高，只要有三位数就可以了。他们认为语文考试中选择题最重要，对作文最没追求。其实说实话，作文应该是语文试卷里最重要的一部分，是“半壁江山”，可是学生对它却不重视，认为作文“食之无味，弃之可惜”。
究其原因，我认为这与我们的作文教学不科学、不系统是分不开的。随意性很大的作文教学，使得学生的作文没能有较大的进步，从而在考试中作文永远都是一个相对合理能接受的分数。这个分数无法让他们获取成就感，这个分数让他们无法“爱”作文，所以平时也不想训练作文，认为训练作文就是浪费时间，因为平时写不写作文不影响考试时作文的得分。为了改变这个现状，我认为我们应该按照高中语文必修教科书的要求有序地进行作文的写法指导和写作训练。
高中语文必修教科书的内容分“阅读奖赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。其中表达交流包括“写作”与“口语交际”两个部分。“写作”共20个专题，每册4个专题。必修一和必修二是在论述记叙文的写作。必修三、必修四和必修五是论述议论文的写作。
在正常的语文必修教学中，高一应该着重进行记叙文的写法指导和写作训练。必修一和必修二分别从“写触动心灵的人和事”“记叙要选好角度”“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”八个方面讲述该如何写好记叙文。这八个点其实就是作文的写法指导。
所有的文章归根结底都是在表现或追求“真、善、美”。那如何写出“真、善、美”呢？首先就必须写触动心灵的人和事。所以我在高一的学生入校后的第一篇习作就是一篇命题的记叙文“令人难忘的细节”。当时学生反映很强烈：首先是命题作文，其次是规定了文体。他们很不适应，因为刚刚过去的九年级是以议论文为主要习作训练方向的。所以看到这个要求，他们无法适从，甚至感觉不知道记叙文怎么写。我就很简单地告诉他们记叙文写作的关键：以记叙为主。两节课后，我迅速地收起了他们的习作，花了一天的时间认真地评析他们的文章，问题的确很多，但所有的文章都很真实很感人。在评讲之前，我把所有学生的文章都进行了问题分类，并且在作文纸上都给他们做了特殊的标记，让他们明确地知道自己作文最大的问题是什么。在具体进行评讲的时候，我首先对问题作文进行了具体的点评，同时我也大大地表扬了他们，我对他们说：你们的文章都具备美文最重要的特质——有真情实感，你们的文章只要能触动自己的心灵，就一定能触动读者的心灵。当然，在随后的课堂上我也具体地向他们讲解了写好记叙文的其他要素，如叙事要选好角度、要写出波澜，写景要注意景物的特征和描写的手法，写人要注意写出人物的个性，构思的时候要适当的虚构，文章的落脚点是抒情等。并且一一拿出他们熟悉的文章进行比照，让他们很形象地知道什么样的文章才是好的记叙文。在这期间，我布置了三篇片段作文，题目分别是“风波”“我心目中的孔子形象”和“遥望星空”。这三个题目都是教材中写作训练的题目，但是我都控制了他们的字数500字以内，不准写多了。对这他们来说又无法适从了，从来都是不准写少了，这几次却是不准写多了。记叙文的最大忌讳就是详略不当，控制字数就是告诉他们在写之前得要构思什么该写，什么不该写，得写有必要写的、非写不可的。这三篇片段作文我都是面批面改的，我一贯认为语文老师批改作文不能总是只写评语或是只给分，因为这样的方式并不能真正地解决作文中的问题，且存在沟通不畅的问题。面批面改，是提高学生写作能力的重要途径。这三个片段作文让我们在叙事、写人、写景方面有了各自的体悟。
随后我布置了一篇大作文，题目是“我青春的色彩”。青春，每个人都有过，高一的学生正值青春，青春在他们的眼里是异彩纷呈、丰富多彩的。行文时，要选择自己最拿手的方面：如果长于记叙，可叙写有关青春的精彩故事，演绎青春成长的精彩瞬间，回味青春联想；如果工于抒情可抒写对青春的个性认识或独特体验；如果巧于议论，可畅谈青春的可贵、重要，青春的意义与价值。收上来的习作基本上都是记叙文，只有3篇议论文。这次的习作比第一次写得好很多，没有文体不明的文章，学生们基本都掌握了记叙文的写法。
通过高一一年的训练，学生的写作经过了三个阶段“自觉——不自觉——自觉”的过程。没有系统地训练之前，学生的写作是盲目自觉的，想到哪写到哪。学习了写法指导之后，必须是有意识刻意地去写是不自觉地在写。系统化训练之后，所谓“不自觉”的行为就理所当然成为“自觉”的行为了。所以系统化的写作训练对于学生就是一个提升作文的有效途径，通过这个过程，学生的作文至少是可以写出符合高考作文考试基础等级要求的作文。
参考文献：
赵德美.高中作文导写教程[M].湖北教育出版社，2011.
（作者单位 湖北省孝感市第一高级中学）
知足的一个好处是可以让我们规避风险。人生中绝大多数的风险都是来自于我们的贪念、不满足、不满意。我不满足现在的收入去炒股票，结果赔光了所有的积蓄;我不满意年老色衰的妻子出去找小三，最后弄得妻离子散、家破人亡;找一份不轻松的工作，不愿下功夫付出辛苦被老板炒鱿鱼，却说“这个工作不适合我”。知足可以遏制我们的贪心、自私和不负责任，使我们不必为此付出难以承受的代价。懂得知足，才不会掉进欲望的泥潭里，才可以规避不必要的风险，知足使我们快乐常伴。
知足的另一个好处是会让我们身心愉悦。不知足的表现不仅会带来生活上的灾难，对我们的内心更是一种巨大的折磨。那些去自杀的人不就是因为无法忍受命运的暴虐的毒箭、又无法反抗人世的无涯的苦难之后，才选择去结束了自己的生命。最大的伤害来自于内心的挣扎和矛盾。懂得知足，放过自己，让自己不再难受，要明白所有的一切都会过去的，新的一天早已到来，当你真正宽恕自己，内心满足时，新世界的大门才会为你而开启。懂得知足，宽恕自己，让我们的内心宁静、祥和，珍惜知足，知足使我们快乐常伴。
懂得知足，才会快乐永驻。但知足并不代表碌碌无为，不代表认命。知足的亲家兄弟是珍惜，知足是在拥有一定能力后的知取舍和知进退，而不是懒惰、不努力后一事无成的认命和对自我的宽慰。知足不等同于认命，知足可以换回快乐;而认命会换回来的只有无尽的叹息和对人生的无边怨恨。学会知足，看清认命;拥抱知足，赶走认命;懂得知足，知足使我们快乐相伴。
在日常的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的记叙文作文3篇，希望能够帮助到大家。
记叙文作文 篇1我的奶奶家在田园，每次有机会，我就会去奶奶家，因为在田园里，有许多的趣事。
这不，周末，我又来到了奶奶家，我没迫不及待地把东西放进屋里。我们每人拿起一把小铲，急匆匆的跑去挖红薯了。一来到地里我就把红薯藤拔掉，我用劲将铁铲斜插入土里，再使劲把土里的红薯往外掘。或许是劲太大，或许是插错了位置，那可怜的红薯被挖出来时已经断成两截，我气得直挠头。随后，我又发现了一个露在外面的红薯藤。
这次有了经验，我就小心翼翼地把铁铲插了进去，先挖掉一层土，露出了一块小红薯，然后再来一铲子，把它挖了出来。我一得意又想再挖一个，就又一把插进去，用尽力气猛的一下向上掀，红薯就像土行孙从土里飞了出来。我拿铲子接住了飞起来的红薯，把我的劳动成果递给了爸爸。
这就是我去奶奶家的原因，在这里有许许多多的田园趣事，我喜欢这里，喜欢这里带给我的快乐。
记叙文作文 篇2假如人生是一条船，那么美丽的心态是帆，帆帮助船儿在汪洋浩海中寻找光明的彼岸;假如人生是一片云，那么美丽的心态是风，风帮助云儿在无穷苍穹中寻找漂泊的归宿;假如人生是一朵花，那么美丽的心态便是蝶，蝶用毕生时光来舞动花儿的鲜妍娇媚!
美丽心态是奠定美丽人生的基石。当我们身处逆境，遭受不如意的怅惘，是我们的心态，在我们心灵的舞台上表演。这时，不妨丢掉那些哀怨和一切惆怅，不妨在心灵的画布上涂鸦几朵野花，让美丽的心态伴随我们去寻找美丽的人生!
美丽的心态是美丽人生的序幕。也许我们不曾忘记，曾经感动中国，让无数华夏儿女为之动容的洪战辉;也许我们不曾忘记，在泥泞中，他一步步背着妹妹去上学的坚强的背影;也许我们不曾忘记，在舞台上他那泣不成声的表情(?)但铿锵有力的话语。但他在精神上，从来都是强者。因为洪战辉对人生有逆境中其他人不曾有的美丽心态。这难道还不足以让他在以后的人生中挥洒激越美丽的篇章吗?
美丽心态是美丽人生的指挥棒。当我们看到夕阳下那些驰骋风云过的老人，不禁感慨万千!他们脸上如花一般绚烂的笑容让我们看到了他们如花一般美丽的心态。所以他们的人生尽管越古稀，近耄耋却也依然如五彩缎带般美丽!想想沃伦·巴非特对待金钱的心态，他将毕生财富的近80%捐赠给世上遭受困苦的穷人，他的人生是美丽的;想想金庸对待生活的心态，就像小孩对待玩具一样单纯，没有黑暗，没有哀怨，他的人生同样也是美丽的!
美丽的心态总会孕育出很多希望。希望如珠，就串成五彩缤纷的美丽人生。我真的不知道从什么时候起对人生就有了这样的感悟，我只知道当我品尝生活的.辛酸时，我会抬头望望蔚蓝的天，那纯洁空灵的天空会让你知道甜美会孕藏在你美丽的心态中。当我感受孤独和无助的困惑时，我会抬头看看漫天的风雨，他摇曳着的不是不禁考验的小树，它抖落的是金色的阳光，这一粒粒中孕育着的就是丰盈的美丽人生!
假如人生是一条船，那么美丽的心态便是帆，帆帮助船儿寻找光明的彼岸;假如人生是一片云，那么美丽的心态便是风，风帮助云儿寻找漂泊的归宿;假如人生是一朵花，那么美丽的人生便是蝶，蝶用毕生的时光来舞动花儿的鲜妍娇媚!
记叙文作文 篇3梦想是美丽的，它是我们心中最美的期望。
梦想是阳光的，它使我们由仿惶走向坚定。
梦想是有力量的，它是人生前行的动力之源；
我有一个梦想，那就是用笔写出心中的世界。
世界是丰富多彩的，我们可以用眼睛去观察；用手去触摸；用鼻子去闻。但我不只用这些去感受，我还要把它变成优美的文字，传播世界的的精彩。我不会把我的梦想变成“梦”和“想”，我会把我的梦想变成我的动力，我不会半途而废，我会坚持到底直到成功。许多作家的作品都写出了内心渴望的天堂，那，我的天堂在哪里呢？对于我来说，我的天堂那个就是在一个寂静的屋子写作，没有任何吵闹声，没有任何人打扰，只是静静的在那里写作，那便是我的天堂。我会为我的梦想而付出努力，留下心情的汗水，哪怕没有成功，但我是快乐的，应为我尽最大的努力，写出我认为最棒的文章
除了现实的世界，还有另外一个世界，那便是想象中的世界。我想象中的世界是美丽的。比如说：“有一天，我走在金色的小道上，路的两旁包围着金色的树，它告诉我秋天来了。其实那是一片树林。踩着金色的树叶铺成的小道，头上金色的蝴蝶在翩翩起舞。当你快走到头时，就会闻到一股花香，这香不浓也不淡。我想，难道是菊花？于是我加快了我的脚步。走了大约200多米，就看到了一片花海。果然被我猜对了！那就是一片菊花海！粉色；黄色；绿色；白色，所有的花都竞相开放。花海中有一条道通向远方……放眼望去，那一团团一簇簇的菊花正在拔蕊怒放。菊叶经霜已变得发紫了谁能够想得到呀这秋天的山沟竟是菊花的天下。在阳光的照耀下多么迷人多么耀眼多么令人赞叹.我不禁看呆了，愣了好一会，才加快我的脚步向更远的地方周去……
这是属于我的想象力，别人是无法拥有的。而我付出的努力，是别人无法攀登的。人要有梅花的谦虚，梅花的圣洁，梅花的傲骨。做事要有持之以恒的信念，有蝴蝶破茧时的顽强，只有这样才能实现自己的目标，自己的梦想。
在写作上，我曾经放弃过写作，在种种打击下，我不得不放弃写作，比如：父母不支持写作，认为写作耽误学习，但我还偷偷的在坚持写作；我发表在微博上的短文，虽然受到一些网友的好评，但是还有一些人认为文章写得特别的糟……于是哦觉得或许我不是适合写作，便放弃了手中一直攥着的笔。直到我的闺蜜常常在身边鼓励我，还告诉我，其实我写的文章很好，但有些地方没加美句，回来我指导你一下，写差写好都一样，重要的是你要相信自己能写出最好的文章就行了，何必在乎别人的看法，他们说的是你朝梦想奋斗的动力。就这样，我又抬起了我手中的笔，直到现在。
针对学生作文的实际情况和记叙文特点，我们在进行作文序列化训练课题研究中对记叙文（写人）的训练进行了肖像、语言、动作、心理片段描写的训练，取得了较好的效果。我们也摸索出了一点成功的经验：作好精妙片段训练，就会铸就精美文篇。
我们高一上半年，就系列地进行了写人片段描写的训练，现不妨拿语言和动作描写来展示一下。
在训练过程中，我们设置了一个较为规范的步骤：
1.首先明确各个片段描写范畴。
2.举鲜活例子。
3.分析鲜活例子、指导性练习。
4.积极练习，反复修改，锤炼。
一、语言描写
（一）抓住能表现人物个性的语言，使读者闻其言而知其人。
（二）1.《孔乙己》中鲁迅先生这样描绘：
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”
2.《荷花淀》中，水生要到大部队中去，水生嫂听后有段话。
女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
（三）我们许多同学描写人物语言，常使文中人物语言成为作者自己的传声筒，不注意性别、年龄、身份等特征。
而例1中，鲁迅先生将孔乙己这个穷困潦倒、心地善良的下层知识分子用语言加以表现。
而例2中，孙犁也将一个深明大义、希望得到理解的农村妇女形象用她自己的语言表露出来。
在这里，我将水生嫂的话改动一下，看水生又是一个什么样的形象。
1.过了会儿，她才说：“你走，我不拦你，小华你带去，爹也带去。”
水生：“那咋成？”
“那咋不成？”
“我去打仗又不是去走亲戚！”
“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么办啊？”
（一个泼辣、粗野、不通情理的形象出现）
2.“你走，我不拦你，但必须咱们一块去。”
“我们去打仗，你一个娘们家去干啥？不成！”
“那咋不成，你们打鬼子，我们可以帮助你们洗衣、做饭什么的。”
“不成，我不同意，再说队上也不答应。”
“不，不嘛！”
（柔弱、娇媚、娇滴滴的水生嫂会呈现在我们面前）
故而，语言较为反映一个人，语言刻画的好，其人物形象也被树立起来了。语言描写的成功有“听其言则可察其心，闻其声而如见其人”的效果。
（四）练习：
1.设置不同场合来让人说话，用语言反应其性格特征。
2.《药》中夏瑜和阿义有一段对话，作者没有详写，让大家来写。
二、行动描写
（一）因为行动最能显示人物性格特点，一般来讲描写人物动作不宜平铺直叙，最好在各种矛盾冲突中表现人物行动，从而更好地揭示人物性格。
（二）1.女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。（孙犁《荷花淀》）
2.便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
3.于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。（夏衍《包身工》）
（三）什么样的人，在一定条件下，就必然有什么样的举动，像例1中，女人的手指震动一下，是她听到丈夫要到大部队去时她内心的震动，对丈夫的依恋和家庭实际困难等许多复杂的情感，都让“震动”给传达出来。而例2中，“排”就活现了孔乙己的穷酸而死要面子的知识分子形象。例3中的“刮”“冲”“搅拌”“放”几个动词的使用就将带工老板丑恶的嘴脸，呈于读者面前。
故而我们就可以看出，要刻画人物动作，必然要选择恰切的动词来展现。
我们看一下《打扮》这段文字，就恰当地选择了动词。
他用力士香皂擦洗了三次脸，又用中华牙膏在牙齿上搅动了好几分钟，然后穿上那套S国进口的尼龙夏服，将锃亮的船形皮鞋又磨了次绒布，现在，剩下的最后一道“工序”是上腊梳头，他拿出腊瓶一看，已经空了底，禁不住眉头一皱，忽然，他灵机一动，立即将手放进盆子里沾水，然后按在头上，一边抹，一边用电梳梳，费了不少功夫，额前有一绺头发却怎么也贴不上去，他觉得很不雅观，于是，又用两手指头夹住它，小心翼翼地往上推压，看一看一切打扮妥了，他对着镜子点了点头，得意地弹了个响指。
这个精彩的镜头，都是运用精彩的动词来展现的，所以说，要有关键的场合，动作才富有代表性，选用动词来表达动作时要准确，在描写中要有一定的顺序，刻画细节的过程就是让其动作来体现自身年龄、身份和性格的一个过程。
我们再来看两组：
1.请用细节描写对下面两个片段进行细化。
描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。
描写粗汉：他端起碗，拿起筷子来夹菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。
分析：这两个片段只是写了人物在“做什么”，没有捕捉典型细节，更没有抓住人物吃的表现。要使读者在头脑中形成清晰的人物画面，就要抓住典型细节，来突出人物的特点。
答案提示：
淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几丝菜叶，慢慢地放到嘴边，害羞似的张开涂得红红的小嘴，又迅速合上，极小幅度地慢嚼着食物，还时而用餐巾纸擦拭唇角的余油。
粗汉：他见菜上齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。
点评：为什么细化后人物形象变得细致丰满呢？主要是抓住了典型细节，给人留下了更为深刻的印象。
2.根据提供的情境，综合运用多种描写方法，续写一段话。
“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录……
分析：这个情境描写应该以动作描写为主，辅以肖像神态描写、语言描写、心理描写和环境描写等。在选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。
答案提示：
只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷紧，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！
点评：作者选择了人物做引体向上最艰苦的一个镜头，让读者读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。
（四）布置作业：
1.描写一个人要打喷嚏而没打出来时的动作。
2.捕捉生活镜头，例如早上起床、餐厅买饭等动作，在练习中要求学生运用动词要准确传神。
3.选出最恰当的词语。
老板娘胖胖的身体在铺子前不停地（ ）
A.扭 B.动？摇 C.晃 D.摆
（只有D才能流露出她的丰韵）
4.“出发！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武装带，戴（扣）上钢盔，夺（挎）上钢枪。
（只有括号内的动词，才能展现刑警们的风采。）
一、注意选材的切题
记叙文写作, 在立意上要深远, 要有一定的思想性;同样在选材上也要做到贴切, 要给人以“与题相合, 天衣无缝”的阅读感触。一旦选材偏差, 那就会产生“一招不慎, 满盘皆输”的可能。所以可以说合理选材是关键。如2012年南通二模《第一步》, 一学生写道:“依稀记得踌躇的歉意, 熔化了亲情的芥蒂, 鼓足勇气迈出第一步, 一句对不起, 连接起两颗隔离的心——一颗我的, 一颗父亲的。我知道, 唯有低头, 才能缓解父女尴尬的相处模式, 可骨子里倔强的基因, 经转录翻译出的DNA抑制了‘歉意’的表达, 难以迈出道歉的‘第一步’。”考生选取父女间有隔阂这一题材, 接下去如何迈出破冰之旅的第一步就水到渠成了, 显然这个学生在选材上就很好地注意了切题。
二、合理运用扣题方法
(1) 点染抒情性语言, 合理巧妙点题。
有时记叙文描写一大段, 接下去一两句抒情性语句, 就使得文本中心凸显, 感情自然舒展, 起到画龙点睛的功效。如命题作文《读我》, 学生例文:“想想那狠心的秋风, 半枯半黄的树叶在树枝上挣扎着, 身体破碎了, 撕裂了, 最终被无情的秋风硬生生地拽了下来, 真是和我一样可悲啊。可我自己端详它的时候, 从清晰的叶脉中可看出它昔日的辉煌与成就, 我的内心不由得一颤, 它真的可悲吗?正是由于伴着寒冷的秋风, 它才完成了这一绝美的舞曲, 最终零落成泥碾作尘。我懂了, 我读懂了落叶, 更读懂了我自己, 我就是渺小却独一无二的落叶。日出于东而落于西, 叶发于春而败于秋, 怒放的鲜花有凋谢之时, 得意的人生亦有失意之日, 我又何必为一时的失败纠结迷茫失去本原呢?”文中“我读懂了落叶, 更读懂了我自己, 我就是渺小却独一无二的落叶……我又何必为一时的失败纠结迷茫失去本原呢?”最后一句抒情性结尾, 展现了作者自己对自己品读的结果, 很好地完成了本段的扣题。
(2) 点缀议论性语言, 贴切自然扣题。
在叙述过程中, 适当运用议论表达方式, 有时会使作者的观点更加鲜明。紧扣中心的议论性语言, 在开头或中间时, 可以引出描写, 或者在片段式描写中起好衔接、过渡的作用;在结尾中, 它的作用就更为广泛了, 可以是水到渠成的总结性点题, 也可以是对题意的进一步深化, 等等。学生习作《淡》:“年少时, 外婆总爱在大灶里煮一大锅白白的粥, 煮得浓浓稠稠的。贪嘴的我, 总是趁外婆不注意, 悄悄地踩上板凳, 偷吃锅里的粥。但是, 白粥淡而无味。我纳闷:外婆怎么就喜欢这淡而无味的白粥呢?……淡不是无滋无味, 那是需要经过岁月的历练才能品出淡中的精彩的。那些艰苦而平淡的岁月里, 她依然走过艰辛坎坷, 那丰富的岁月是白粥里的精彩, 那饱经沧桑的岁月会在白粥里泛出温馨的回忆, 让老太依然可以回忆那真实的过往。我读懂了白粥的淡, 淡而精彩。”文中对淡的理解的一段议论性文字, 让我们体会到了外婆“淡而无味的白粥”的真谛, 从而深化了淡的内蕴。当然, 有时也可以把议论、抒情的语言相结合来扣题。
(3) 铺陈描写性语言, 浓墨重彩地展现主题。
记叙文要紧扣文题, 细腻丰富的描写必不可少, 只有通过细微的动作、神态、语言和心理等细节刻画, 才能使读者如历其境, 从而展现题意, 紧扣文章的主旨。这些描写可具体渗透在对人物、景物的描写之中, 它是最生动、最有表现力的手法, 也是扣题的最重要方法。但如果我们忽视或缺少此种方法, 文本就会缺少精彩的片段、“神”的内蕴和主题的展现。南通二模《第一步》学生例文:“不情愿地又回到了大街。眼前人来人往, 川流不息, 是个卖报的好地方。但……若是遇到认识的人怎么办?若是有人嘲笑我怎么办?若是喊了, 走出第一步了, 但还是卖不出去又怎么办?话都到喉咙口了又被我咽了下去, 千万只蝴蝶在心里扑腾扑腾乱飞。第一步你都做不好, 你还能做什么?算了, 我也豁出去了。”文段中通过细腻的心理描写, 真实地展现了在卖报过程中走出第一步的畏惧害怕的心理状态, 这样很好地丰富了文章的内容, 凸显其艰难和迈出第一步后的意义之大——突破了人生中的心理障碍, 从而紧扣文章的中心。
记得那一天，我们学校举行了运动会，过了大约一个小时，终于轮到了我们班赛跑
一声枪响后，所有赛跑的同学都一起奔跑了出去，像千万匹战马齐头并进。突然，我们班一位同学摔了一跤，我紧忙跑了过去，确发现他已经站了起来我对他说：“我送你去医务室吧?”他却对我说：“不用，我还要跑完比赛呢!”说完，他又向终点跑了过去，但是他跑的时候一瘸一拐的，我心里想他一定是伤着腿了，我边想也边向终点跑去。
当我来到了终点时，他也来到了终点。忽然，他瘫坐到了跑道上，这时我发现他的右腿膝盖留血了，赶忙对他说：“我们去医务室吧?”我扶着他走向了医务室，这时我对他伸出了大拇指：“你刚才真勇敢呀!受伤了还坚持跑到了终点。我们真该向你学习呀!“他笑了笑，对我说：“为了咱们班，这不是我应该做的吗?”不知不觉我们就来到了医务室。经果医生对他伤口的消毒和包扎，我们回到了教室。
我看到大多数同学都低着头认真写作文。只有我旁边的michele monique reis假装写字，对方不知道弹什么。我好奇地小声问她：“喂，你在干什么?”她俯在我耳边，小声说：“我在做一只小乌龟。孟浩用橡皮泥做的乌龟非常有趣。我向她要一块，但我只能做一小块。”我看到她偷偷在桌子底下捏了一小块橡皮泥，用双手搓成椭圆形，轻轻地压在桌子上。趁老师不注意，她拿起一支笔在橡皮泥上画了几下。然后她迅速拿到桌子底下，小心翼翼地把笔放在桌子上，抬头看着老师。老师低着头忙着批改作业，根本不知道这里发生了什么。
仔细看着她，觉得有点好笑，但也觉得挺有意思，就继续看着她做。她捏下一小块橡皮泥，把它拧成一条很粗的尾巴。我捂着嘴笑着小声对她说：“喂，这不是乌龟尾巴，绝对是狗尾巴!”她不服气地对我说：“有本事你捏一把!”我伸手拉了一小块橡皮泥，捏成小尾巴，粘在乌龟身上。不知道什么时候，张明回头好奇地问：“你们两个在干什么?”米歇尔莫尼克赖斯没有抬起头，他说：“用手做。”张可能觉得没意思就回去了。米歇尔莫尼克赖斯继续做乌龟的头，而我帮助她做乌龟的四只爪子。不一会儿，米歇尔莫尼克赖斯捏了捏乌龟的小脑袋，上面画着眼睛和鼻子，但它看起来不像乌龟，但它看起来像个小人。我忍不住，却哈哈大笑起来。米歇尔莫尼克赖斯迅速低下头，把乌龟抱到桌子底下。
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