班级卫生管理技巧

班级卫生管理技巧（共11篇）

班级卫生管理技巧 篇1

初二后半学期，学生两级分化极为严重，思想极为复杂。优秀的学生已经找到了人生的目标，而努力地在学习，但这样的学生毕竟所占比例比较小。中等生呢？占班级总人数的绝大部分，他们正在忙忙碌碌地找寻人生的方向。另外就是一些来学校混天度日的、也就是完成家长教育义务的。班主任工作的成功与否，直接影响着能否顺利地把学生带过这个特殊的时期。下面我们一起来探讨一下初二的班级管理的一些技巧：

一、班主任要对班级进行科学的管理

初二，这是一个特殊的时期。我们班主任必须对学生的思想分析得透彻。如果说，初一的学生是育苗期，那么初三的学生就是开花期。成绩优秀的同学，他们生活在紧张、充实和快节奏的学习环境中。他们表现为，努力学习、积极向上、配合老师，学习生活充满阳光。而对于绝大多数中等生来说呢，他们则是浑浑噩噩、不知所措，终日生活在迷惘、等待之中。他们表现为学习目的不很明确，对学习没有积极性，整日“逆来顺受”、“蓄而不发”。对于自己喜欢的老师，喜欢的学科他们就勤勤恳恳，认真努力；对于自己不喜欢的学科，他们就有厌学的情绪；而对于自己原本就基础较差的学科，他们更是持抵制态度。还有那些成绩相对较差的同学则体现出混天度日、度日如年、彻底灰心、彻底绝望。在他们身上表现出的就是违反校规校纪，整日里无理取闹，做任何事情缺乏自信心，与老师有抵制情绪。拿我们的话就是，他们自己在“破罐子破摔”，认为自己是“糊不上墙的烂泥”。因此，他们就一味地放纵自己，“烂船就往石缝里撑”。针对这种现状，我们班主任要根据不同的学生，采用不同的方法，要有科学的预见性，做好他们的思想工作，变弊为利。

我认为，对初二的学生，我们要对他们进行分阶段性地教育。第一阶段：3月到4月，作为对学生的综合教育阶段。这段时间他们大多数没有较强的时间观，认为刚开校，学习时间还很长。所以这阶段要对学生进行各个方面的综合教育。第二阶段：5月，随着时间的缩短，和自己成绩的进步状况，部分学生开始产生焦虑的情绪，他们已经开始为自己的前途担忧，为自己的未来担忧。（特别是那些成绩不够优异的学生）。第三阶段：6月的冲刺阶段。有的学生会觉得胜券在握，有的学生会觉得彻底灰心绝望。（表现在成绩相对不够优秀的学生和少量的中等生）。班主任就应该根据不同的时期，采用不同的方法、不同的角度、不同的谈话方式进行教育。

二、狠抓班风建设，形成良好的学风

到了初二，很多班主任都认为学生长大了，什么都懂了，不需要教育了。其实，他们在家长心里永远是孩子，在老师心目中，永远是学生。因此，就对他们管理不多，强化不严，结果造成了班上班风不正，学风不浓，老师同学怨声载道，让前一年的努力付之东流了。因此，我在实践中狠抓班风建设。比如在班级里召开“过去的我们和现在的我们”的主题班会。让学生忘掉过去，从现在做起，还给学生设立各种各样的“进步奖”。让学生在行动中找到自己的进步，找到自己的信心。

三、重点加强对部分留守学生进行“爱心”大行动

初二的学生，他们是未成年人，也属于半成年的阶段，可以说是人生的“多事之秋”。他们现在有了自己的不成熟的独立的看法，他们也有了叛逆的思想，加上他们“留守”的特殊身份。所以班级里的这群学生成了班管理的重点，也成了难点。他们表现为厌学、逃学、打游戏、打架、抽烟、喝酒、甚至会离家出走等等，都是在初二的后期极易出现的问题。所以，我们面对这样的学生，我们要有耐心，要有爱心，还要有恒心。（班主任）要对他们晓之以理，动之以情，找出他们思想的根源，用我们的爱心去感化他们，让他们回到我们的班集体中来，为他们树立好自信心。由于他们这群人对外界环境格外敏感，容易再次伤及他们，所以他们具有不稳定性。我们班主任要有“打持久战”的心理准备，相信“精诚所至、精石为开”“人心必竟是肉长的”，只要我们努力了、付出了，他们也一定能感应到的。

四、班主任要协调与课任老师的关系，共同管理、共同教育学生

初二学生，他们要考核的不是象小学那样只有语文和数学。他们要考核的多种学科的知识与能力。因此，他们绝对不能偏科，如果偏了一科也会影响他们的成绩的。我认为应该根据该月月考的成绩，要求每个教师对有偏科现象的优等生进行单科补习，提高他们的整体成绩。我还要经常和交流学生们在科任老师上课是表现，并把学生们的思想、进步、想法和科任老师交流、沟通，以确保我们一道共同管理学生，教育学生。

五、继续对学生进行理想前途教育，树立正确的道德观、人生观

班主任要经常教育学生从哪里摔倒就从哪里爬起来，教育学生敢于拼搏、敢于奋斗，不服输的个性，自己在生活中要表现出昂扬的斗志。久而久之，势必会影响到你的学生。特别是在初二的后期，我们更要加强对学生进行理想、前途教育。要对优等生和个别中等生进行“高标准，严要求”的教育，目标更高，动力就更强，就更能激发学生的潜力。给学困生制定稍微低一点的要求，让他们能看到进步，看到希望。我还根据这个原则，开展一“我与理想”的主题班会，让他们畅所欲言，确定自己的人生目标。最后在升学考试之前时，根据学生具体情况，也可以请家长和学生一道填报自愿申请表。

六、培养学生的学习效率，努力提高学习成绩

学习效果=学习时间×学习效率。作为班主任的我经常利用班会和团队活动的时间教给学生如何提高他们的学习效率。我经常和班上的学生一起找出提高学习效率的一些行为和做法，并对它们进行归类。一种他们自身的心理因素：我们要及时纠正他们身上的各种不利的因素，如心理过度紧张、灰心丧气、焦虑嫉妒、骄傲自满，以及背负着家长期望过高的思想包袱。另一种就是科学合理学习的方法，这也是最重要的，号召学生向有限的学习时间要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收获”。

七、培优辅差，发挥师生的合力，促进学生共同提高

培优辅差，是我们班级的一大特色。我们要与全体师生一道，狠抓班上的尖子生，确保班级升学的质量；同时也要狠抓班上的学困生，努力提高全班的整体水平。

班级卫生管理技巧 篇2

挖掘和谐的艺术管理路径是班主任能否采取恰当的教育方式,有效激励学生共同努力,实现班级目标。

一、赞扬管理艺术

在班级管理中“赞扬”管理模式营造民主、和谐、主动、进取的良好氛围,促使学生在自我教育中收获愉悦,产生自信的效果,从而达到“自我”管理。在管理过程中班主任依据不同学生的心理要求,恰当运用各种精神激励方法,引发他们的信念行动,当学生的自尊心得到尊重时就会产生一种向心力,自动与班级保持统一;当自尊心受到伤害,就会产生一种离心力, 给班级带来不利后果, 故班主任在管理上必须坚持正面教育引导感化学生。班主任对班里贫困学生和问题学生予以尊重和关怀、关心,让其感觉到班主任对自己的关心和关注,使其感觉到人在困窘时被拉一把的欣慰和感动;同时,每个学期都给班级中的优秀者予以表彰和奖励, 让其体会到实现自我突破成就感和自我价值实现感。

二、批评教育艺术

批评与赞扬相互对立又相互统一, 互相激励具有强化约束效果,批评是约束人们行为的有效办法,所以在侧重实施赞扬教育方式的同时,班主任管理也适当运用批评管理, “批评” 管理从某 种角度上 说是一种 激励手段 , 批评的目 的是纠正错误,给被批评者以希望和信心,而不是伤害人,任何学生都不愿受到批评,总想把自己好上加好,但实际上难免出错,当学生犯错时正是他们茫然无助的时候,老师的指责训斥只会抵消学生的内疚和不安,由此还可能产生师生间的敌对情绪。所以班主任在对问题提出批评时,应遵循一定程序:首先弄清事情的原委,其次采用合理方式,再次选择合适的场合,确定一定的范围,比如:英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时,一天他偷偷把校长的宠物狗杀了,校长决定“惩罚”他 ,怎么罚 ? 罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后,约翰·麦克劳德被校长的宽容打动,发奋学习,终于成为科学巨匠。假如当时校长采用粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能从此“夭折”。因此,批评处罚是不可缺少的教育手段,对违规违纪的学生必须有适当的处罚,运用处罚手段应注意适度、及时、公正。如我们班学生违反纪律时,我们罚她们抄写作业或者自愿为班里做一件好事。同时,讲究批评效果 ,一定要尊 重事实 ,态度真诚 鲜明 ,确切指出 错误在哪 ,严重程度 批评只能 针对其行 为 ,不能攻击 其价值 ,否定名誉 ,应对事不 对人 ,每次批评 尽量只针 对一种行 为 ,不能全盘否定,让受批评的学生既认识问题又改正问题,同时感激班主任善意指出问题因此为建立良好的师生关系, 保证有效的班级管理。

三、模糊管理艺术

班级管理大可不必面面俱到、事事问津,时时“认真”,大事要清楚,小事可模糊。给学生营造宽松的学习氛围、自由的发展空间,有利于调动学生的主观能动性。

对学生的管理不是班主任的约束能力, 而是学生自我约束。在新生班级组建时,由全班学生自行制定班规,用自己的规范约束自己引导学生对管理的认识,意识到管理的必要性特别是自我管理的必要性,这样大大减少对抗情绪,从而提高班级管理实效。在实现学生个人管理的同时,必须充分发挥班委管理作用,建立班主任信赖的管理网络,保证班级工作顺利开展,如班委在班级日常事务管理工作中是管理者,回归到宿舍中就是一个被管理者,应受舍长管理。

四、“刚”“柔”相济管理艺术

“刚性管理”要求做到一个“严”字 ;“柔性管理”要求做好一个“疏”字。要取得好的效果,班主任必须将“刚”与“柔”有机结合,做到刚有据,柔有理,刚柔相济。

五、善于观察,捕捉并把握幽默因素

教师要善于观察,抓住时机,捕捉并把握班级管理中的幽默因素,并恰到好处地表达出来,让学生更深地理解其中的教育意义,内化为自觉行动。例如,一次学校组织的美丽校园劳动,班干部事先没安排好,我就说,这次劳动为志愿者活动,说完后就走出教室, 在拐角处观察谁先走出教室, 准备逃避劳动。很快有四人从后门溜了出来,我迎上去说:“你们四人表现得很不错。”并请他们回到教室,对大家说:“这四位同学刚才最先向我报名,要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑,这四位同学不好意思地从他们手中接过劳动工具。

六、注重读书思考,引入中职班级管理的艺术活水

班级管理艺术指在管理班级、教育学生的过程中,借助艺术化的表现形式,创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生,巧妙地促使教育由被动转向主动,由说教转向动情,由一元转向多元,最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界, 从而使学生在宽松愉悦的教育环境中接受教育,达到最优化教育效果。但由于日常教育教学工作繁重, 班级管理学术土壤日趋贫乏, 出现认知结构功利化、思维领域世俗化、哲学思维枯萎化倾向。因此,加强开展班主任培训学习工作,倡导他们在工作中注重读书与思考,引入班级管理艺术活水显得尤为重要。勤于读书是提高班级管理艺术性的源头活水。 善于“思考”是提高班主任工作艺术性的阶梯。如果一个班主任仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使具有多年班级管理经验,也许只是一年工作的多次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则不可能有什么改进。因此,善于思考对班级管理非常重要,是班级管理的起点,更是艺术管理班级的必由之路。

因此,中职学校班主任管理班级时要不断学习,不断积累经验,多使用一些管理艺术,这样才能管理出好班级,培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。

摘要：中职学校班主任工作中运用赞扬与批评、模糊、刚柔相挤的管理艺术,善于观察、捕捉并把握幽默因素,注重读书思考,引入中职班级管理艺术活水等技巧进行班级艺术管理。

提升班级管理技巧 篇3

班级管理是老师的衡量标准，也是老师的重要任务。井然有序的班级可以为学生提供良好的学习氛围和学习环境，有利于学生学习成绩的提高，好的氛围还会影响学习成绩稍差的学生，增加他们学习的动力。良好的班级管理也有助于老师的课堂教学，班级有秩序，老师上课才能不受外界的干扰，专心讲授知识，大大提高教学水平和效率。班级管理状况关系着学生学习、生活和教学质量，只有提升班级管理技巧才能很好地完善班级管理。

一、充分调动学生管理班级的积极性

班级管理不仅是老师的任务，也是老师与学生互动的过程，是双向的交流过程。所以在班级管理中要充分发挥学生的作用，调动学生主动管理班级的积极性。

学生都需要老师的认可、同学的认可，他们渴望自己的一些行为可以得到老师的表扬与同学的赞扬。我们要给学生提供这样的机会，让他们亲自参与到班级管理中来。首先，要在班级中评选出呼声最高的学生，让他们负责管理班级；然后，老师要对学生进行简单的管理培训，告诉学生在管理过程中哪些方面是他负责的，具体的管理方法是什么，怎么处理自己与其他学生的关系；最后，老师要及时了解班级情况，及时处理学生在管理班级过程中所遇到的难题。

二、创建班级特有的文化

班级管理要想成功，必须团结起班级的每一位学生，提升班级的凝聚力。创建班级特有的文化，可以增强学生的集体意识，做到心往一处想，劲往一处使。著名教育学家杜威说：“要想改变一个人，必须改变其环境。”班级文化氛围的好坏，关系到学生改变的方向，班级有良好的文化氛围，学生便会在这种环境影响下走上正确的成长道路；班级如果不良之风盛行，学生很可能在这种不良氛围的影响下误入歧途。

班主任要在平时的工作中灌输良好的班级文化。制订班规班纪，要求学生严格遵守班规，一旦出现学生违反班规班纪的行为，要进行处罚，不只处罚违规的学生，全班同学都要背诵班规班纪以示惩戒。这样既能避免学生违规违纪破坏班级文化氛围，又能做到让全班同学互相监督互相帮助，增强班级的凝聚力。

班级卫生管理制度 篇4

为创造一个清洁、优美的环境，培养学生的劳动卫生习惯，特意制定本制度 卫生部部长：童珍婷 副部长：王芳进 部门成员：童珍婷、王芳进、王智杰、官文韬 卫生部口号：墙上无脚印，地上无痰迹

卫生部服务宗旨：地面无灰尘，门窗无灰尘，灯具无灰尘，黑板无灰尘，无卫生死角 基本要求：

1、教室每日三扫查（早晨、课间操时间由卫生部成员检查一次，下午放学前由部长自查）

2、黑板要及时擦干净，粉笔槽内无过厚的积垢

3、桌椅摆放整齐，桌面无乱添乱画

4、周一下午卫生大扫除，彻底清扫一次

5、室内的卫生工具要摆放整齐，不得放在教室外面，需放在卫生角

6、卫生部成员负责并且安排本班的卫生工作，保证一天三次检查，以保持教室、卫生区的整洁

7、每次检查都按卫生标准打分，凡达不到卫生标准责令值日生重新打扫 清扫时间：早晨—— 7:20分之前 中午—— 2:10分之前

傍晚—— 6:10分之前 卫生维持要求及处罚

1、不按时值日的罚值日一天（被年段扣分）

2、除了卫生组同学负责全班卫生外，个人卫生区由本人负责，每一次发现个人卫生区不干净，扣本组积分一分。如果5次发现个人卫生区不干净就罚一个垃圾袋

3、个人每天必须把自己的椅子放起方便值日生值日

4、班级环境靠大家维护，动动手，垃圾务必要入桶，不准练“定点投球式”扔垃圾。谁乱扔垃圾扣一分，3次发现，罚一个垃圾袋

5、有不按时打扫卫生且被学生会扣分者，罚一个垃圾袋

6、值日生有不服从卫生部成员指挥的，累计2次者，罚扫一天

7、如屡次犯条例多次，惩罚后仍不悔改者，写500字说明书

8、发现以上情况及时记录在本子上，进行公布、处罚

评价部

部长：杨晓丽 部员：各小组记录员

第一小组：熊海韬

第二小组：王

瑶

第三小组：胡俊乾

第四小组：饶建辉

第五小组：周楠

第六小组：赖雨彤

第七小组：徐志源

第八小组：张佳俊

服务宗旨：脚踏实地认真干，方案清晰，通过评价来培养同学们的竞争能力和不甘落后的意识 服务细则：

1、全面负责班级的各种加分（展示点评作业）

2、月考等大考将小组总分加起来求平均分，评出优胜小组

3、班级日志涉及到的好人好事等或不良行为进行加减分

4、凡是积极参加各项活动者，均可为小组或个人加分

5、每周进行一次总结

6、公正廉明，全心全意为同学服务

7、对其余部的扣分，加分情况进行总结

8、每天一总结，每周一总结，每月一总结，并公开在后黑板

学习部

学习部部长：廖盈莉 成员：各科课代表

语文——余诗婷

数学——范笑红

英语——余诗婷、童珍婷

政治——谢永浈

历史——王

瑶

地理——王羽璐

生物——张

才

物理——陈浩文 服务宗旨：繁荣校园文化，提高学生素质 职责：

1、崇尚科学，倡导文明。维护正常的教学秩序，营造积极向上的学习氛围

2、把握学生思想动态，助其端正学习态度

3、各科代表及时与各科任老师反应同学们的学习情况，解决同学们在学习中遇到的实际问题

4、考察每天出勤情况

5、收发各科作业，检查各科作业

6、贯彻学校教学工作的各项意见和措施

7、组织开展有利于提高同学学习能力的各项活动，组织学习经验交流 规章制度

1、所有成员严格规范自己的行为，要有团队意识，态度认真，积极配合工作

2、每个成员学习要刻苦，学习上能够起到模范带头作用

3、工作需认真细致，真心为同学们服务

4、积极配合老师抓好课堂出勤，转达老师的通知

纪检部

部长：张才

成员：范笑红、吕昀东、邹鑫宇、徐志源 副部长：王晓凤、张佳俊 每日轮流检查：

周一：范笑红

周二：吕昀东

周三：张

才

周四：邹鑫宇 周五：王晓凤

周六：张佳俊

周日：徐志源 服务宗旨：

1、认真按时完成任务

2、不允许包庇他人作出破坏班级学风的事情

3、一丝不苟的检查别的班级成员 目标：

1、使班级有一个新的面貌，让班风、学风焕然一新

2、纪检部的每一个成员都要做好自己分内的事

3、使班级成员不做有辱班风之事

4、使纪检部在班上有一定的威信 口号：纪律卫生与积分，每天按时和检查 奖罚制度：

1、如按时完成工作者，又保证工作无误

+2

2、如当天检察人员做工作不认真，使班级扣分者

纪律部

部长：王羽璐

组员：丘俊毅、廖诗蕾、伊良骐、张倚旗、张佳俊、黄荣慧、周楠、王瑶、罗昕

目标：维护好班级纪律，保证班级纪律严谨，没老师时安静。尽一切努力，打造一个纪律良好的（15）班

宗旨：不断努力，时刻记住，尽自己所能，让班级纪律良好 口号：加油努力，时刻记住，保持纪律，良好安静 奖惩：

1、课前维护纪律，吵闹人员记下并扣1分，有小组全组人员安静看书的加1分

2、早读、夕读不放开声音朗读或趁机讲话的加下名字并扣1分

3、大阅读时间讲话提醒一次后还屡教不改者扣1分

4、写字时间讲话的扣2分，整个小组都认真写字的加1分 注：

1、凡记了10个名字或扣了15分的，罚一把扫把或拖把或抹布或5个垃圾袋

2、记了5个名字或扣了10分的罚1只笔

3、奖励加了10分的1只笔

成员：伊良骐、张佳俊、杨航 目标：

1、保持宿舍卫生

2、建设宿舍读书氛围

3、保证宿舍纪律

4、建立团结互助的人际关系

5、争取成为一个文明的宿舍 措施：

1、排查宿舍是否有带电子产品

2、查看是否有购买或阅读小说

3、是否有熬夜现象并排查出原因

4、严格针对是否有大家对象

5、对值日不负责的人进行惩罚

6、熄灯后禁止闲聊吵闹

7、查出是否有带零食现象

8、对遵规守纪的人进行奖励（由不遵守纪律的同学帮守纪同学扫地）不遵守纪律的人并为宿舍做贡献

备注：由记录同学将不守纪同学的行为记录在本子上于星期天晚上交于班主任

海豹突击队

部长：夏源松

部员：胡琳涛、李永辉、林文强、陈俊楠、饶建辉、范祥优、余恪

分管内容：当每节下课时，（特别是数学）我们有权检查各位同学的听课效率。同时，可以出题给同学们，是大家巩固知识。“小学生”的作业纸，我们也会抽查！

口号：我们的希望永远不灭，为同学的效率提高100% 奖惩制度：当问到同学不会的（基础），先小组扣一分，累计一次。当满5次时，为班级做贡献（买垃圾袋等）；问同学通过时（较难）我们可以为他们组加分

班级卫生管理暂行规定 篇5

为加快创建省级示范学校的步伐，加强精神文明建设，培养学生爱劳动，讲卫生的良好习惯，促进我校的卫生面貌的较大改变，结合我校环境卫生的实际情况及各班的卫生情况，作出如下规定。

一、建立健全学校卫生检查制度，由校领导、政教处、学生会劳动卫生部等，组成清洁卫生检 查小组，每周星期五对各班清洁区域进行检查。

二、具体措施

1、由政教处在每学期开学初，召集各班生活委员会议，具体划分各班的室内外清洁卫生区

域，统一评分标准。

2、各班班主任一定要加强对各自班级清洁卫生的检查督促工作。

3、各班自务纸篓、打扫卫生的所有清洁工具要堆放整齐。

4、对乱丢纸屑，塑料袋等杂物的学生，一经发现，除对其处罚外，每人次扣出该班量化分 1—5分。

5、附：班级卫生管理细则。

班级卫生管理细则。

清洁卫生制度

1、每天一小扫、一公布，每周五进行大扫除，并实行量化评比，评分记入量化考核。要求

室内

1、天花板无蜘蛛网。

2、墙壁无划痕、污迹。

3、地面无纸屑垃圾。

4、窗台无垃圾、玻璃明亮无灰

5、黑板、讲台、课桌、椅、排列整齐，清洁，大扫除时，桌椅全部抹洗干净。室外

1、清洁区无垃圾，有水沟的班级，水沟要疏通，无沉积。

2、要做到清洁区无杂草、无纸屑。

保 洁 区

1、经常有值日生管理，做到保洁区无纸屑、食品袋及杂物。

2、所属本班保洁区范围的墙脚线、栏杆、水池，要做好保洁工作无污物、垃圾、无沉积，水池内外磁砖无痕迹，疏通干净。

个人卫生

1、不定期的抽查个人卫生。

2、要做到个人卫生好。如：穿戴整齐、干净、勤洗澡、理发、勤剪指甲。措施（扣分办法）

1、扫地不洒水的班级每次扣0.2分。

2、当天垃圾不清除的扣0.2分,垃圾清扫不彻底的扣0.1分。

3、垃圾不倒在指定位置的扣0.1分。

4、将污水倒在其它班级区域内的扣0.1分。

5、星期五卫生大检查时班级劳动委员不参加的扣1分。

记分方法

每天扫后以1分计数，一周共计5分，星期五大扫除后，室内、室外、保洁区，都符合以上检查 要求的，各以5分计数，这样每周满分为10分。

检查时间

班级卫生管理制度 篇6

班级卫生管理制度

一、管理人员的设置。

1、班级设卫生委员两名，一名负责教室，另一名负责公共区域（挨行政楼1—3楼的楼梯和相关垃圾箱的清理）。

2、各小组设置一名清洁组长，二、卫生委员职责

1、每天要随时对所负责区域卫生进行检查，一旦发现垃圾，卫生委员要及时督促相关清洁组长安排组员把垃圾清扫干净。

2、协助老师制定清洁轮次表。

3、每天派值日生管理清洁工具。

3、负责大扫除(星期一和星期四)卫生安排工作。并作出相应的评价。

4、重大活动，如期中考试、期末考试、月考等必须及时提醒值日组按规定时间搞好卫生。

三、清洁组长职责

1、每天安排好每个组员按时对所辖区域进行认真的打扫，并对组员的打扫情况进行评价，评价结果纳入对组员的常规考核。

2、安排组员对所辖区域进行检查，发现问题及时处理，确保区域的清洁状况优

良。

四、清扫时间：

早晨：早读以前下午：放学以后

五、教室与公区清扫要求。

1、教室内(含走廊)地面先扫、再拖，后整理，做到干净、清洁，无污水、无脏物，物见本色；注意死角。

2、教室前后门窗、空调、读书角、窗台玻璃及框干净无尘。

4、讲桌、前后黑板及框、投影框擦拭及时，一尘不染。

5、水桶、扫把、簸箕、拖把等摆放整齐，物归原位

6、桌凳摆放有序整齐大方。

7、公区坚持天天打扫，先扫后拖再倾倒。保证地面无垃圾、无明显灰尘，垃圾箱卫生，两天倒一次，一周洗一次。

五、卫生奖惩办法：

1、清洁组长要按时带领组员清扫，无故不按时参加（因病假、事假和参加集体活动除外）卫生活动1次的处扣当日的常规得分1分，累计两次以上（含两次）的处以参加班级义工1周。

2、卫生委员每周星期一和星期四对各小组的完成的情况进行评价，按好、中、差，分别按5分、4分、3分纳入对清洁组长的考核，中期和期末评选优秀组长。凡是连续三次差评的，处以参加班级义工两周。清洁组长在全班班会上做检讨。

3、个人卫生区由本人负责。

个人卫生区域为自己的座位下方和桌子下方所形成的矩形区域。走道垃圾位于离走道最近的同学座位横向延伸出去的范围内，由横向离垃圾最近的同学负责。第一次发现个人卫生区不干净，警告！如果两次发现个人卫生区不干净，扣常规分1分，做班级义工1天；如果三次发现个人卫生区不干净，扣常规分2分，做班级义工1周。

4、每天放学都把自己板凳平放在桌子上，便于打扫卫生。否则扣常规得分1分。

5、不服从卫生委员、卫生组长命令并顶撞的，第一次加以警告！累计两次以上

（含两次）的处以参加班级义工1周。

6、上美术课、书法课要注意课桌的卫生保持，墨水瓶和墨汁的倾倒要小心谨慎，如果造成大面积的污染，必须尽快加以处理。造成一次污染事故扣常规得分2分。

七、保持个人卫生

1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡。

2、饭前便后要洗手，不吃零食和不干净的东西，不喝生水。

3、认真做好广播体操和眼保健操，养成良好用眼习惯，做到读、写姿势和握笔

方法正确。

班级管理中的沟通技巧 篇7

一、微笑面对学生

微笑, 是人的基本动作。融入感情并发自内心的微笑, 是人际沟通中的润滑剂, 在人际交往中起着至关重要的作用。所以, 无论面对何种类型的学生, 也不管他有多大的负面情绪, 老师只要保持对学生微笑, 学生便不会感到恶意的存在, 从而解除戒备心理, 倾听老师的谈话, 进一步同老师进行沟通交流。在交流过程中便会逐渐接受老师的观点并对自己的行为进行自省反思, 从而正确认识自己。

相信, 很多班主任都有过两个男生互相拉扯着气呼呼找你评理的经历, 此时双方都在气头上, 肯定是公说公有理婆说婆有理。如果各打五十大板, 有时也能解决问题, 但效果未必很好。我遇到这样的情况, 喜欢笑眯眯的和他们扯一些毫不相干的话题, 如昨天看球赛了吗?结果怎样?今天早上谁拖地了?他们交谈的时候我始终保持微笑。这样和谐的气氛才有利于解决问题。老师的微笑绝不是仅仅跟学生打招呼那么简单, 他包含着老师对学生的关心、信任和爱护。只有这样才能有效缩短老师与学生之间的距离, 避免老师高高在上的感觉, 有利于师生间的沟通交流, 为下一步教育工作的展开打下良好的基础。

小学是学生成长的关键时期, 而老师是学生这阶段成长的主要观察者。小学的课堂教学是老师对学生进行观察的主要场所, 作为学生行为的主要引导者, 只有通过学校生活准确、细致、全面的了解学生的言谈举止, 掌握学生的心理状态, 仔细体会他们的心灵, 才能实现与学生的有效沟通。

如果在教学过程中不能细致地观察, 不能给予学生深刻地关注, 那么学生就得不到展示的机会, 即使再有天赋和能力, 也可能被抹煞。因此, 在日常的教学生活中, 老师要根据学生的可观察现象进行明智和敏锐的观察, 并从中发现学生的潜在因素, 最大限度发挥学生的潜力, 这样才能帮助学生清除成长中的障碍, 实现有效的沟通交流。

二、学会倾听心声

在当今飞速发展的网络时代, 信息传输速度快, 对学生的发展产生了极大的影响。通过网络, 学生更加渴望自由、民主的沟通交流, 在一定程度上阻碍了老师教育作用的发挥。如果每个教师在教学过程中都能认真倾听学生所表达的意见, 和每个学生平等交流, 就能充分把握学生的内心思想, 最大限度发挥语言交流的建构功能, 实现同学生的有效交流。

沟通, 不仅仅是靠语言。事实证明, 有时候无声的沟通一样可以取得良好的效果。相比于有声语言来说, 无声语言更加方便、快捷, 更容易取得沟通效果。对于学生来讲, 教师的每一个动作, 每一个表情, 所做的每一件事情, 甚至作业批改中的每一个笔迹, 都在无声无息中向学生传递着信息。

多年来, 我养成一个习惯, 在自己的办公桌上准备几本即时贴, 无论是通过课堂发现还是通过科任老师反映某某学生有什么问题, 我都会及时在学生的作业本里贴上即时贴, 或写上提醒的话、或写上鼓励的话、或写上表扬的话。实践证明, 效果非常好, 甚至有的学生还把师生间交流的即时贴收集在文具盒里, 很认真地保存起来。所以, 从沟通实质上来说, 师生之问的交流其实是双方信息的沟通, 任何时刻都在不断地进行中。老师除了平常使用有声语言同学生进行交流沟通外, 还可以通过各种形式的无声语言对学生进行表达, 它可以对学生的学习生活产生积极的暗示作用, 使学生随时随地感受到老师对自己的关爱、信任和理解, 从而产生积极的情绪, 使结果向好的方向发展。只有这样, 师生之间才能相互理解、相互接纳, 建立良好的互动关系, 学生对老师提出的教育活动才能产生兴趣, 达成良好的教学效果。

师生之间的沟通方式和沟通质量在一定程度上直接影响着教育的有效性。在教育教学过程中, 学生是教育教学活动的主体, 老师是班级管理的主要执行者。管理者和被管理者之间常常存在着矛盾。怎样合理有效的处理矛盾、实现师生之间有效沟通是老师在班级管理中的首要任务。

在教育教学过程中, 教师要尊重学生的自尊心, 尊重他们的人格, 保证师生间的良性互动和真诚交流。只有和学生将心比心, 才能使学生的心灵与老师离得更近, 达到事半功倍的效果。

摘要：科学研究表明, 在教育教学过程中约百分之七十的错误都是由于教师沟通方式不当引起的。如果缺乏有效沟通, 因为年龄及认知不足的原因, 学生很难理解老师的良苦用心, 甚至产生误会, 导致逆反心理严重。久而久之, 师生感情得不到良好发展, 便会影响学生学习的积极性, 甚至使学生产生厌学思想。因此, 在小学班级管理过程中, 老师要采取切实有效的沟通技巧, 实现师生之间的相互理解, 建立和谐的师生关系。

关键词：班级管理,沟通技巧,微笑,倾听

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.

班主任的班级日常管理技巧 篇8

一、班干部选拔任用技巧

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举，并不是班主任完全放手不管，而是尽到班主任的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，例如，帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。

3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

二、违规违纪处罚技巧

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，自我并没有认识到是犯了错误，只是客观给予反馈后，才知道自己犯了错误。对学生来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必须的。但是，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。

特别要指出的是现在部分班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅达不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几点。

1.适度。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则会产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又达不到警示的效果。

适度同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

2.及时。含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

4.情感。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。

三、班主任赞美表扬技巧

表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

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表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不能要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。例如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。

1.口头表扬。这是班主任经常用的表扬方法———站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌声表扬。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3.喜报表扬。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

4.“奖品”自我选择表扬。学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬，比如有的学生喜欢看足球比赛，不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班级管理是一个较为复杂的问题，涉及的面非常多，班主任勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的管理方法、技巧。■

班级卫生的管理方案 篇9

1、值日生每四人一组，负责每天班级及清洁区卫生。每四名同学的第一人负责黑板及通风换气;第二人负责教室及门窗卫生日常保持;第三人负责走廊及花坛;第四人负责清洁区卫生保持。

2、每周三、周五下午扫地、拖地;其他时间为日常保持，值日生每课间都要捡一次。

3、每周五下午擦瓷片，单周所有男生，双周所有女生。

4、所有学生见到纸片都应该捡起来，如果发现不捡者每次扣行为分0.1分。

二、班级卫生要求

1、放学走时每位同学都要把凳子放到桌子下面，往前推、往右推，推不动为止。桌子下及桌斗里不得有任何物品，特别是垃圾。

2、桌斗里不得放任何与学习无关的东西，一经发现当场没收家长来领;放学走时把所有物品带走。

3、对值日生的要求

①负责黑板及通风换气的同学，每节课后要擦黑板，洗抹布的水盆要换清水;撮斗里要干干净净。到校开窗放学关窗，如遇变天气等老师通知。

②负责教室及门窗卫生日常保持的同学，每课间都要捡纸片，每周三、周五下午擦门窗。

③负责走廊及花坛的同学，课间巡视，发现脏了要打扫。

④负责清洁区卫生保持的同学，课间要到卫生区巡视，随时发现随时捡。

三、个人卫生要求

1、要勤洗澡，做到无异味。

2、要勤剪指甲，做到指甲里无污垢。

班级管理的方法技巧 篇10

一、班级管理中的“数”

班级管理工作中的“数”相当于常言所说的“对学生要心有数”的“数”，也就是班主任所了解到的学生表现情况及对这些情况所作的分析推断。

在班级管理工作中，班主任首先要深入学生群体中去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。有了“数”，我们才可能研究、推断哪些现象是重要的、关键的、主流的、原有的;哪些现象是次要的、连带的、支流的、新生的，等等。由此，我们可以发现班级中现存的问题和未来的趋向。这里的“现存问题”和“未来趋向”是“数”的精华。利用这种精粹的“数”，我们可以开展有针对性的教育工作，使工作落到实处;可以未雨绸缪，拿出预防举措，防范于未然，使工作轻松、有效。

同时，班级管理工作中的“数”还特别指学生在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的情况的量化记录和统计数据，这些数据的记录和统计可以由学生干部负责完成。利用这些精确的“数”，我们可以准确客观地评价学生，开展工作时能以确凿的事实使学生心服口服。我们还可以公布某些数据，激发学生的竞争心理，把这些“数”当作指挥棒，引导学生去争取某项高分，使班级正气上升，朝着健康方向发展。

二、班级管理中的“理”

所谓“理”就是道理。班主任对班级现象与本质有了广泛而深入地了解之后，我们就可以根据教育的方针、政策、目的，评点班级中各种现象的优劣、各种行为的利害，使学生明确，哪些事是应该做的，哪些事是可以做的，哪些事是不该做的。这些优劣的评价、利害的分析、行为的规范就是我们所说的“理”，而这种道理一旦被大多数学生所接受，变成学生的言论、行为，我们所希望的、积极正确的班级舆论就形成了。

学校是教育部门，非公安执法部门，因此学生不怕老师打、不怕老师骂，然而学生“怕”老师的“理”。班主任用“理”这把凿子，敲打学生的心地、塑造学生的灵魂;参照“理”的尺度，衡量学生的言行，通过表扬与批评达到教育目的，这就是思想教育工作的本质。

在班级管理工作中，班主任通过“理”的宣传教育，可以使学生明辨是非，提高思想觉悟，增强优良行为的动力;可以调动学生的集体力量，大造班级舆论，鼓起正气，消除误解，抑制不正之风，不良现象就失去了存在的条件，班主任工作中的阻力就能减少。

“口中”有理天地宽，大道理小道理的宣传具有强大的“攻心”作用。因此，我们要加大“理”的宣传力度，做到：①事事理先，有措施必先讲理，来个“山雨欲来理满楼”。②时时“念经”，使道理深入人心;见缝插针，评点现象，防患于未然，扶持好倾向于初萌。③形式多样，如标语、口号、班训、班会、黑板报、谈话、作业评语等都大张旗鼓，形成“攻心”声势。④晓之以理的同时还应动之以情、导之以行。

三、班级管理中的“法”

“理”的作用虽大，也仅是解决思想认识问题，实践证明，单单靠道理不足以规范学生的行为。正如社会中，讲歪理或蛮不讲理，甚至明知故犯、知法犯法、以身试法的大有人在;班级是个小社会，由于年龄等种种原因，坚持歪理或蛮不讲理的学生是客观存在。这些学生就是我们通常所说的“后进生”。我们知道，班级中“后进生”的比例通常较小，但如果对其转化不力，控制不好，这个比例就会增大，这个班级就会形成乱班。

学生“不讲理”，我们怎么办?学校和老师应该以严格的“立法”和及时的“执法”予以解决。班级管理中的“法”是指学校的规章制度和班级公约。学校的规章制度，班主任必须了解掌握并能运用于教育，但一般不需要班主任过多地操心修订。班级公约则是班主任必须加以重视的。(班级管理 www.banzhuren.cn)首先，制订班级公约，可由班主任倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生通过。其次制订过程中，应注意班级公约的针对性、教育性和可操作性。再次，学校的规章制度和班级公约，必须当作学校内部的“法律”来尊奉，不容践踏，需要大力宣传，并切实做到以事实为根据、以“法律”为准绳，有法必依、违法必究，充分发挥“法”的教育作用，维护“法”的尊严。

班主任组织学生制订公约看似一件麻烦事，但是应该看到，这种由全体学生认同、具有约束力的“法”，是班主任开展工作的有效工具。由于公约是针对本班具体情况制订的，因此，依照班级公约实行班级管理，必然能使管理落到实处;由于公约是一种成文的规定，班主任处理问题时采用固定的方式方法，因此在班级中能很快形成有功受奖、有过受罚的习惯。重要的是，这种习惯的养成意义非同小可，它标志着这个班级走上了健康、正常的发展轨道，意味着班主任工作的成功。

另外，实行“法治”，无形中就让班级公约以“公道人”或“仲裁者”的第三者身份出现在班主任与后进生之间，因此能有效地缓解某些后进生与班主任之间的矛盾对立，避免了“人治”的缺陷，融洽了师生关系。

由上可见，班级管理工作中的“数”、“理”、“法”，各有其重要作用，它们是班主任的三大基本工具。它们分别延伸和加强了班主任的耳目、大脑、手脚的功能，因此，能让班主任工作起来更加有效、轻松。如果我们把班级管理工作看作是一个系统工程的话，那么，“数”属于输入系统，“理”属于中枢处理系统，“法”则属于输出系统。“数”、“理”、“法”相互协调运作，能使班级管理工作有条不紊，渐入佳境。

班级卫生管理技巧 篇11

关键词：技校学生 班级 课堂管理 教学技巧

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0136-01

由于各种原因，许多中职教学受到基础教育的影响，教学方法沿用基础教育模式，不适合技能培训特点，应积极探索适合中职班级课堂管理的模式和讲课技巧。

1 坚持教学常规创新

1.1 精心备书本，备学生

课堂管理是上好每堂课的基础，所以要提前谋划，精心考量，坚持教学常规工作；学习内容要适合不同的学生，尽量增加趣味性；还要着重备学生，要从学生的知识基础、思想变化、心情、学习状态、理解能力等方面筹划准备，做好预案，牢牢把握职业化的特性。

1.2 按时上课，以饱满和慈爱的精神面貌和同学见面

老师到课堂时要求学生起立向老师问好，老师观察班级的精神状况；同时过问出勤情况，关心未到学生；上课前提出最新但有点心酸的新闻事件，引起学生注意及时思考。

1.3 导入新课设计

讲新课前，要复习以前的内容，让学生感觉老师对学过的知识也很关注，同时老师也会掌握学生的学习情况。导入新课要新旧衔接，自然过渡，但要有神秘感；多关注后排学生的专注状况，并及时提醒。

2 课堂氛围调节创新

2.1 设计灵动的问题，让班级解决

老师要设计灵动和有悬念的问题，引导学生进入学习场景，激发学生思维活力，启发学生提出解决问题的方法和措施

2.2 提问影响教学正常进行的学生

讲课时可能有学生开小差或扰乱课堂。这时候，老师不要着急生气，应了解产生的原因，再提出解决方法；可以提问题，引导学生注意，最后进行点评。

2.3 停顿和声音变化

讲授关键的地方，可以短暂的停顿和加大声音，以引起学生注意和兴趣；学生注意力不集中、说话普遍的时候，学生产生睡意的时候，这样可以有效阻碍老师讲课，而学生不响应，导致两张皮的现象发生。

2.4 适时巡视教室

教室特别安静，说明学生思想不积极，可能有看手机，打瞌睡现象，应该走下讲台巡视，以了解详情。可以提问精力不集中的学生，让學生到讲台演讲和交流，让表现优秀的学生和表现欠佳、开小差的学生同上讲台，有问题让学生自己寻求帮助并点评；这样让全班学生精力都集中到主题，集中到问题，以增强教学效果。

2.5 提出思考的悬念

讲课过程中，可以设计悬念，以引起学生对未知领域的注意和探索。比如可以猜谜语，以激发思考；或者提出一个很有趣的问题，以活跃课堂气氛。

2.6 设计美好预期

设计一个美好预期，这样在学生心目中，时刻有一个美好的向往牵念着他，会把全班同学的心积聚在一起，共同去关注这个预期的发生，并积极参与其中，以增强全班的学习兴趣和向心力，从而逐渐形成良好的班风。

2.7 班干部团队管理课堂

集体的力量是无穷的，班干部团队是班级管理的核心，要充分调动和挖掘团队的潜能，让他们积极主动的管理课堂，调动小组成员的积极性，让每个学生都参与管理，让他们积极表现；可以对课堂情况进行每周总结，以小组为单元，班会评比优秀的及时鼓励。反应出的问题，让老师和小组提出改进措施；比如让违规学生表演节目，说出自己行为的危害和无趣，并提出改进措施。

3 设计新颖的教学技巧

3.1 新旧知识教学技巧

开课前要严肃、活泼，努力将学生注意力引向老师；新旧知识之间要连贯，新知识要用探险的语气；提到旧知识时老师故意忘了，让学生回忆、查找，互相询问，上讲台上展示。以对旧知识进行延伸、提升，增强对新知识的烘托。

3.2 本节课学习内容设计

要给出本节课和本章节明确的学习内容、学习难点和重点，学习方法。让学生了解如何学习本节知识；要有意识告诉班级难易程度，学会了有什么好处和用处；提前鼓励学生，增强信心；可以结合多媒体演示，展示社会效果，以增强感官影响。

3.3 变换声音高低和说话节奏

在班级特别沉闷的时候、感觉学生烦躁的时候、强调重点、难点的时候，老师要有意识变换声音高低、频率、语气、节奏等，以引起学生的注意。

3.4 一体化教学设计

尽量将理论和技能结合起来，设计一体化教学。养成动手的好习惯，技能课要强调动手的乐趣，设计小产品并展示，并作出理论层面的注解，这样可以增强学生的学习效果和学生的成就感。

3.5 故意出错，让学生改正

对一些需要学生记住的加深理解的知识，重点、难点的知识，可以设计故意出错，以引起学生注意，经过讨论，让学生加深影响。

3.6 设计具有淘宝性质的问题

设计符合学生特质的、具有探究和寻宝的问题，鼓励学生寻宝，以培养对科学探究的兴趣；适当设计一些奇葩的、网络流行的问题，以拉近老师和学生的距离，增强亲切感和共同语言，提高学生的愉悦心情，促使学生潜移默化的思考和提出自己的见解，产生对相关课程的兴趣和吸引力，以提高教学效果。

4 角色换位，让学生参与课堂教学和管理

4.1 设计学生参与的讲课形式和场景

以学生为中心，设计课堂内容和形式；要始终以学生为主角开展教学；最好策划一些学生能参与讲解的内容和场景，学生提出自己讲课的形式、思路和方法，让讲课的学生对对班级进行现场管理、提问，批评、点评、总结，让全班学生进行评价，提出好的建议，帮助学生感受老师的辛苦。

4.2 将生产实际引入课堂

结合生产，展示专业、行业方面的先进人物和技术革新能手成长经历等先进事迹，以案例的形式进行授课，让学生感悟专业技术人员的伟大和重要，让学生崇拜技术能手，领会学好技术的重要性，引导学生热爱技术、热爱创造。

5 课堂总结技巧

一节课、一节、一章等结束后，都应进行总结，以培养学生学会综合提炼知识的能力；总结可以采用多种形式。比如学生口述知识要点、难点，学习思路、应用等；也可以采用图、表、议论文、诗歌、相声、讨论、辩论、学习园地等多种方式展示。总结可以当堂进行，也可以课后完成。

总之，代课老师要根据职业教育的特点，采取灵活多样的课堂管理和讲课技巧，要一切以学生为中心，以提高学生综合能力为根本，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引在课堂，探索适合本班的教学方法和教学形式，以取得良好的教学效果。

参考文献

[1]吴萍.以人为本提高中职学生管理水平[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（12）：33-34.

[2]王建军.浅谈中职学生管理中的情感教育[J].中国校外教育（理论），2009（1）：54.