浅谈怎样才能提高课堂教学质量（精选15篇）
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”，对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。
三、优化教学过程
教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。
然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。
最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。
四、沟通师生心理
目前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；情绪沟通，常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任
务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。因此，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
五、激发学习兴趣
我们作为学校的教育工作者，时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题，我们也曾采取种种措施，以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题，结果往往不尽人意。利用“兴趣”这一人的特性，调动和发挥学生的积极性和创造性，以达到预定的教育目标。如何使学习环境变得有兴趣，使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。通过“兴趣转移”，使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解，学生门在这种丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。兴趣往往是成功的第一老师，作为教育工作者，对学生的不同兴趣爱好了如指掌，在可能的情况下，尽量关心、照顾到学生的兴趣，使之放出最大的光和热。有些兴趣尽管与学习没有什么直接的联系，也不应用简单的方法减弱他，相反应理解并强化学生的兴趣，继而把学生的兴趣转移到“单调、枯燥、艰苦、严肃”的学习上来，在学习中逐渐培养新的兴趣。一个教育工作者能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣，必然会取得事半功倍的效果。
六、加强课堂巩固与检查
一、提高小学教师语文教学实效性的前提是解读好课本
准确解读文本, 是上好阅读课的前提。教师要潜心研读文本, 感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美, 把握其语言特点及人文内涵。以学生的视角, 思考可以学什么、不学什么, 学习中的困惑是什么, 哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力, 同时受到情感的熏陶, 思想的启迪, 享受审美乐趣, 丰富精神世界, 从而在学习语文的同时学习做人。例如:三年下册课文《可贵的沉默》, 这一课由文中老师提出两次问题, 使同学们有了截然不同的两种反应。在教学上我以现有的课堂作为设计情景, 让阅读课回归文本。通过学习, 孩子们在感受爱的同时也懂得回报父母的爱, 学会理解和关爱别人。
二、教师教法要力争灵活简便
教师在教学设计上总是容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容, 学生往往已经理解了, 甚至发表了见解, 老师还不断地问, 学生只好强打起精神答, 磨来磨去, 效率不高, 更重要的是磨灭了学生学习语文的热情, 产生厌烦的情绪。课前了解学生, 知道学生已知、已会了哪些, 找准最近发展区, 十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。以往的教学设计, 有的环节繁杂, 设问多多, 搞得自己都迷失了, 学生则被老师牵着在迷宫里转来转去。现在在整合的思路, 整合的问题, 将教学设计成几大板块, 清清爽爽, 一目了然, 体现出教与学的层次性。如:古诗教学四大步:读正确、明诗意, 悟诗情, 得学法。借景抒情的课文:初读, 读通顺--再读, 读出境 (读文章想画画) --三读, 读出情, 谈感受。
三、留足时间和空间, 让学生充分进行自主合作探究
学生学习不能没有时间和空间, 因此课堂中教师要坚持“少讲多学”, 即教师少讲, 学生多学。坚持放手原则:凡是学生能读的就让学生读, 凡是学生能说的就让学生说, 凡是学生能想的就让学生想, 凡是学生能讨论的就让学生讨论, 凡是学生能写的就让学生写, 凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际, 创设条件, 留足时间空间, 让学生深入学习、合作、探究, 提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力。三年级下册课文《妈妈的帐单》, 这是一篇略读课文, 但我给足充裕的时间让学生在小组里讨论:儿子给妈妈的帐单和妈妈给儿子的帐单里为什么是两种不同的数目?从交流的情况看, 讨论有一定的深度, 学生不仅认识到儿子在拿取妈妈给他的报酬时认识到了自己错误的做法, 而且感受到母爱的伟大和无私。爱是不能用金钱来衡量的。不少学生学得主动、从容, 自读自悟惭成风气, 通过这种既简便又实用的教学方法, 教师把学习的权利还给了学生, 提高了学生学习效率。
四、读透教材, 体会之间的感情
1. 读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文, 要反复诵读。叶圣陶的文章《荷花》文字不深, 篇幅不长。我教学这篇文章时, 通过反复诵读, 让学生在读中感受形象, 体会感情。如:“荷花已经开的不少了, 荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”让同学们反复诵读, 品味荷花的美丽, 从而体会作者喜欢荷花的感情。类似的还有朱自清的优美散文以及鲁迅的散文作品包括古典文学和诗词中描写田园风光的诗和词句等都要求我们要从中体会情感。
2. 体会关键词句在表情达意方面的作用, 体味词句的表达效果。如:“青的草, 绿的叶, 各色鲜艳的花, 都像赶集似的聚拢来, 形成了光彩夺目的春天。”
高中语文复习课主要包括：基础知识复习课、板块式专题复习课、综合套题型复习课。例如，第一阶段是基础知识复习，主要是扎牢基础；第二、三阶段开展板块式专题复习和综合套题型复习课，主要是提高高考备考的针对性。本文主要讲的是第一阶段的基础知识的复习。
一、语文教师要有较高的素质
“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三语文复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、判断力、命题的前瞻性要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着高中教材的变化，教育改革的发展，语文理论也在不断地丰富和发展。作为语文教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
二、掌握良好教学方法，提高课堂教学质量
总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。
第一，要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作解，哪些应该重点掌握。
第二，要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
第三，要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！ 我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心领神会！
第四，要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
第五，要讲活知识的切入点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要引导学生找准各种题型的切入点，针对性地解决各类题、积累经验提高答题速度。但不能生搬硬套，牵强附会。
第六，要讲出解题的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、句段知识与阅读之间的有机联系、阅读知识与应用写作之间的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以培养学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。
三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通
结合“三模”和学校组织的月考，我认真批阅和讲评，针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）哪个地方错了，哪方面的知识掌握不透等；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当做是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！
四、养成写教学后记的习惯
――研讨课题：怎样设计导学案才能使学生达到更好的学习效果提高课堂教学效率
导学案，是以教师导为主线，以学生学用为主体，极大提高教学效率的教学方法。导学案既是学生自主预习的指南，又是课堂教学必备的手段。怎样设计导学案才能达到良好的教学效果呢？我们从以下几方面做了思考：
一、设计要充分体现课标及教材要求
导学案的设计要有教学三维目标，要重难点明确，涉及课堂知识要全面系统，真面目正体现课标和教材要求。
二、导学案设备计要充分体现明确学生学法和教师教法。
导学案既为学生学提供帮助，又要为教师教提供便利。学生学中，通过明确学法，引导学生掌握正确的思维方式，形成正确学习方法，培养良好学习习惯；通过明确教法，让学生在预习过程中，就认识到课堂学习中，老师怎么上课、讲课，以便于学生同老师的合作。
三、导学案的设计要有层次性，符合学生的认识规律
学习的过程是由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。我们认为：学习分三个层次：入课本（掌握教材基本知点）―出课本（学以致用，学练结合）―回课本（拨云见日，万变归宗）设计一定要遵循这个基本认识规律；导学案还要设计针对学生实际，分出层次提出不同要求。
复习课的设计，要遵循艾宾浩斯遗忘规律，由后到前，由快到慢进行。
四、导学案设计要符合“当堂达标”和打造“高效课堂”要求
当堂达标教学，是我市推行的`一种新的课堂教学理念和模式，打造高效课堂，是课堂改革最终的任务和目的。导学案的设计要紧紧围绕当前教研教改的前沿目标，同当前素质教育要求相融合。因此，在设计上应体现当堂达标教学模式，并通过教师的导和学生的读、辩、思、练真正实现大面积全方位，打造高效课堂的目的。
五、教学案的设计要注重学习知识和培养能力的结合
教学的最初阶段是对课本知识的学习，而最终目的是培养能力。当前亟需培养的是学生的学习能力，在掌握知识的基础上，如何培养学生的学以致用能力，分析问题能力、应试能力是当前面临的重大难题。就全体学生而言，如何大面积提高教学质量，让全体同学乐学，会学，学会，也是关系着教育成败的大问题。因此，通过教学案设计，“授人以渔”，帮助学生轻松学习知识，引导学生培养学习能力，激发学生求知兴趣，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人；在课堂教学中，巧借导学案，师生互动，学练结合，更易于完成当堂达标任务，真正打造高效课堂。
总之，导学案，既体现出教师的导，反映教师的教育教学理念及方法，又体现出学生学，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图；既有利于学生自主预习，更有利于课堂教学；既有利于教师教，更有利于学生练。导中有学，以导促教促学，力求高效，努力创优。我们真心希望，通过对导学案设计的研究和探索，形成原则统一，而又风格各异的导学案模式，而最终探索出一条具有SL特色的教育教学之路，为全县教育发展，做出自己的贡献！！！
2011.11.23
★ 课堂教学设计
★ 翻转课堂教学设计
★ 《孔乙己》对话导学设计
★ 《化石吟》导学设计
★ 《醉翁亭记》的导学设计
★ 《枣核》课堂教学设计
★ 穷人的课堂教学设计
★ 《春风》高效课堂教学设计
★ 学法讲话稿
教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。笔者利用上课的前几分介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。
采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。
结合学生的切身利益。
从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，因此最好从小学《常识》课就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。
造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学习学好生物的兴趣。
树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生;2、上好第一节课，争取第一印象;3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决;4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。
注意心理科学的应用，调整学生的情绪
举个很现实也有趣的学习现象，很多学生一上完新课，就马上做作业，但新知识没有彻底掌握扎实，似懂非懂，造成做作业一边翻书一边写，作业效果大打折扣，没有达到预期的学习效果。
要想提高解题速度，那我们一定要对知识概念、定义、公式、定理等等掌握的非常熟悉，不留下任何基础知识上的漏洞。解题、解题，说白了就是运用相应的知识内容和方法技巧去解决问题，把题目中的条件、结论跟已学的知识内容进行相结合和联系，建立知识上的桥梁，这样问题自然就得到解决。
因此，如果一个人连基础知识都没有掌握好，看到题目怎么可能会想起运用相应的知识点和方法技巧来解决问题呢?同时，如果我们要想进一步掌握好知识内容，也需要通过解题来进行巩固，这两者是相辅相成的。一个人对知识概念理解越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度自然也就越快。
二、数学学习讲究环环相扣
数学学习最大的特点就是讲究系统性、逻辑性等，知识点之间存在直接或间接的联系。如二次函数的学习，如果我们一元二次方程知识没有掌握好，那么在求解函数与x轴的交点等问题上，就会遇到困难。此时，如果你不去把一元二次方程相关知识内容进行巩固，只是一味多做二次函数的题目，有用吗?
很多时候，我们遇到一道不会做的题目，并不是我们刚学的知识没有掌握好，往往都是过去某个时间点上已经学过的某个知识点、公式、定理等等，没有掌握扎实或遗忘等等，这种知识上的“断点”都会使我们的解题速度大大降低。
因此，解题慢，特别是面对综合性问题，可以检查自己所学的知识内容是否掌握扎实和全面。如果没有，就要及时“补救”相关的知识内容，弄清楚和掌握好与题目相关的知识点、公式、定理等等。
三、数学解题讲究策略、步骤和方法
一些学生在平时的学习过程中，虽然知道解题的重要性，但因其自身非常粗心或懒散，如为了追赶时间，审题不仔细、步骤省略不写，解题过程草草了事。时间一久，养成解题步骤散懒、审题粗心的习惯，一到考试虽然知道要认真对待，但此时怎么可能快得起来呢?考试就是对一个人平时的学习成果进行检测，平时做不好，考试肯定考不好。
还有一些学生的解题，纯粹就是为了解题而解题，题目做完就扔，对做过题目当中的基本解题步骤和解题方法没有认真反思和掌握。因此，此类学生即使在考试中遇到同样类型的问题，也要从头思考，不见得比别人快上多少，考试速度自然就慢。
考试，考的不仅仅是大家知识掌握程度，更加考查一个人学习习惯、解题习惯等等，平时怎么学、怎么做，那么你的考试就会得到什么样的结果。
因此，在平时的数学学习过程中，大家一定要认真对待解题过程，一丝不苟，不跳步、不拖拉等等。同时，要学会总结归纳，对解题过程中遇到的知识点、解题方法等等进行归纳总结，努力做到举一反三的效果，做一题会一类，解题速度自然大大加快。
四、数学学习讲究先易后难，一步一个脚印
一些学生总是眼高手低，瞧不起基础题、容易题，平时的数学学习只做综合题、压轴题等等。一到考试，基础题部分做的飞快，把一大部分时间留给压轴题，但压轴题不见得都能拿到全部分数，同时很多基础题却错掉一大堆，如简单的选择题、填空题等都做错。
忽视基础题型的巩固，最终结果就是概念不清，对公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题目，就会显得束手无策，解题速度自然就慢。
一年级学生需要求方程问题吗?
六年级学生需要求解二次函数综合问题吗?
初三学生需要求解数列与解析几何等相关问题吗?
任何知识的学习都是从易到难，讲究一个过程，更不要说数学学习。
基础+基础+基础+·······+基础=综合问题。
因此，我们要先认真对待每一个基础问题，使自己最快速度、百分之百的正确率解决所有基础题型。使自己对知识概念、公式、定理、解题步骤彻底熟悉，这样面对综合性问题，也会顺手很多，解题的速度自然就会大大提高。
五、草稿纸有时候会成为考试的“救命草”
数学考试，大部分人很少遇到从第1题到最后一题可以不停留，直接写完的考试。很多时候我们都需要花一定时间去思考问题，遇到一些暂时不会解的题目，先跳过去，解决后面问题，再返回来解决。
一、教给学生审题方法, 养成良好的审题习惯
良好的审题习惯对正确解答应用题起着至关重要的作用。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系, 知道该道题讲的是一件什么事情, 事情的经过是怎样的, 并能找出已知条件和要求的问题, 使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象。为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来, 审题要做到:
1、读, 就是认真读题, 初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步, 是培养学生审题能力的开始。要培养学生反复地、仔细地、边读边想的读题习惯。一年级要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字, 不读错字, 不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读, 养成自觉通过默读理解题意的习惯。
2、“敲”。
敲, 就是仔细推敲字、词、句, 准确理解题意, 语言文字是应用题各种关系的纽带, 也是解题的拦路虎。因此, 审题教学要像语文教学一样, 让学生理解应用题中每个字、词、句的意义, 培养学生书面语言的阅读能力。
其次, 对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景, 学生对这些术语没有正确的理解, 就无法理解题意, 进而防碍数量关系的确立。
其三, 对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲, 理解它的真实含义, 为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本, 比六年级多修补28本。六年级修补多少本?”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是六年级修补的多, 这就要抓住“比六年级多修补28本”这个关键句, 联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整, 使之明朗化, 即“比六年级多修补28本”, 就是“五年级比六年级多修补28本”, 也就是“127本比六年级修的多28本”, 这样不难判断出五年级修补的多, 六年级修补的少, 问题便迎刃而解了。
3、“述”。
述, 就是复述题意, 进入情境, 用自己的话复述题意, 能促进学生进一步分析清楚应用题的情节, 使题目内容转化为鲜明的表象, 让学生真正进入角色。如“小强家养了35只鸡, 28只鸭, 如果每只鸡一年可以产13千克蛋, 每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋?”学生若能这样复述:“小强家养了35只鸡, 每只鸡一年能产13千克蛋, 还养了28只鸭, 每只鸭一年可产12千克蛋。小强家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋?”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度, 也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力, 从而提高审题能力。
4、“拟”。拟, 就是模拟情景, 展示数量关系, 有些题目可通过指导学生列表、画图、实物演示等方法模拟应用题的情景。
如“二年级排队训练, 排成5排, 每排的人数相等, 小红排在第一排, 她的左面有3个人, 右面有1人。二年级有多少人?”教学时, 让一个学生当小红, 排队模拟情景。使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前, 进而扫除理解题意的障碍。
二、引导学生学会分析数量关系
学会分析数量关系是解答应用题的一项基本功。不管多复杂的应用题, 都是由若干个简单应用题的有机组合, 都可以分解成若干个基本的数量关系。学生对任何一层基本数量关系的含糊不清, 对应用题的分析都会无法进行。所以, 在教学应用题时让学生通过直观操作、画图分析, 弄清楚题中已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系, 再确定解决问题的方法。
其次, 还要加强提问题, 补条件等基础训练和自编应用题训练, 来帮助学生更好地掌握数量关系, 各类应用题的结构特征, 使学生在解题时思路更清晰, 判断更准确。
其三, 要重视学生口头分析, 探究新知时:让学生口述分析, 讲清解题思路;订正时:让学生进行口头分析;课外还需安排少量的书面分析作业。实践证明这对学生提高分析解题能力很有帮助
三、紧密联系运算的意义来选择运算方法
在分析数量关系的基础上紧密联系运算的意义确定运算方法。例如, 当学生分析出要把两个数合并, 就联想到用加法;当分析出要从一个数里去掉一部分, 就联想到用减法;当分析出要求几个几是多少 (或求一个数的几倍是多少) , 就联想到用乘法;当分析出要把一个数平均分成几份求一份是多少 (或者求一个数里有几个另一个数) , 就联想到用除法。由于运算的意义与分析应用题的数量关系建立起直接联系, 学生在解答应用题的过程中一方面加深对运算意义的理解, 一方面学会应用运算的意义来解题, 从而提高学生自觉地应用所学的数学知识正确地解决实际问题的能力。
四、强化应用题之间的联系
这一点更为重要。通过应用题间的联系对比, 可以加深学生对新学的应用题的结构、分析推理方法等的理解, 从而较快地掌握应用题的解答方法, 产生迁移的效果。应用题间的联系是多种多样的。
(1) 纵向联系的:有些应用题是由已学的步数较少的应用题扩展而成的。教学时由已学的应用题引入, 通过联系比较, 很容易看出新的应用题的条件或问题有哪些变化, 如何在已学的基础上进一步分析推理, 获得新的应用题的解答方法。例如, “黑兔有5只, 白兔的只数是黑兔的2倍还多3只。白兔有多少只?”黑兔有5只, 白兔的只数是黑兔的2倍还多3只。黑、白兔一共有多少只?
(2) 横向联系的:有些应用题基本数量关系相同, 只是已知条件有些变化, 学生容易在已学的基础上类推出来, 不需要作为新内容来讲, 这样既调动学生思维的积极性, 又可减少教学时间, 收到举一反三的效果。例如, “ (1) 学校先买10瓶墨水, 又买来8瓶。用去14瓶, 还剩多少瓶? (2) 学校买来3盒墨水, 每盒6瓶。用去14瓶, 还剩多少瓶?”
(3) 联系对比的:有些应用题的条件问题相似, 解法容易混淆, 可以通过联系对比使学生区分它们的异同, 从而提高解题的正确率。例如, “ (1) 黑兔有5只, 白兔的只数是黑兔的2倍还多3只。黑、白兔一共有多少只? (2) 黑兔有5只, 黑兔的只数是白兔的2倍还多3只。黑、白兔一共有多少只?”
五、培养兴趣、锻炼意志
让学生认识到解答应用题是一种艰苦的学习活动, 必然要遇到困难, 只有知难而进, 才能成功。除去学生怕应用题的心理, 凭借典型例题充分揭示解题的客观可能性, 告诉他们凡是应用题总是可以解答的, 只要认真审题, 抓住数量的联系, 认真分析题意, 总能正确解答。
总之, 经过长时间的培养与训练, 一如继往的坚持下去。学生解答应用题的能力将会不断地提高。
一、强化预习的导向作用
课前预习是学生吸取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂教学效率的高低，要提高课堂教学效率，预习必须切实到位。
预习要怎样才算切实到位呢，才能体现导向作用呢？
（一）导读练习要集中体现课文的重点和难点
结合“自读提示”，我在《故都的秋》教学时设计了这样的练习：①故都的秋有什么特点？在哪些段里概括出来？这些特点集中体现在哪些段落的描写中？②这些段落的描写体现了现代散文的哪些特点？
这样通过预习，就把学习这篇散文的方向定下来了。
（二）导读练习内容要具体
我设计《故都的秋》的导读练习按标准化形式设计，里边有选择趣、判断题、填空题、阅读题。既重视基础知识的预习，也重视重点难点的预习；既重视基础知识的把握，也重视能力的训练。这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上了解了学习课文的要领。
学生懂得了学什么，怎么学，教学目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂教学效率的提高也就有了保障。
二、突出课堂教学的主题地位
语文课堂教学要围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种材料、各种表达手法来突出主题。通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合：
（一）点面结合
既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
（二）教学结合
要用不同的教学方法突出主题。该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练，即做到精讲多练。该点则点，重点难点要点明；该引则引，每一步都要做到有的放矢，即突出重难点。
（三）知识学习和能力培养相结合
要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提高。什么知识培养什么能力，要做到心中有教；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来，即要做到胸有成竹，得心应手。
我讲《故都的秋》这篇文章，就突出了课堂教学的主题地位，王要围绕下边两个问题来展开：一、这篇课文（散文）“形散神不散”的特点表现在哪些方面？二、为什么说“以情驭景．以景显情、情景交融”是这篇课文的又一特点？
在教学中，我先从整体上引导学生进行分析，明确本文主要描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨和秋果五幅故都的秋景，这些秋景既不以时间顺序来安排，也不以空间顺序来安排，这样，从选材和组材上体现出了散文的“形散”的特点。接着引导学生找出这些秋景的共同特点，即“清、静、悲凉”，从而把握住了作者正是以这个共同点把这些景物组织在一起的，这就是本文不散的“神”。通过学习，学生对课文“形散神不散”的特点就了然于胸。接下来，我引导学生深入到点上进行分析，分析各幅秋景的描绘角度、描绘特点：秋花，侧重于色，突出冷色；秋槐，侧重于形，突出落寞；秋蝉，侧重于声，突出残声；秋雨，侧重于味，突出话秋凉的情韵；秋果，侧重于实，突出淡绿，微黄的色彩。在此基础上，引导学生从主客观两方面分析作者选择这些秋景来写的原因，明确：（1）这是景物本身固有的特征；（2）跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致作家思想苦闷，逃避现实；（3）也跟作家个人气质的抑郁善感有关；（4）还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，作者提倡静的文学，写的多是“静如止水似的适世文学”。这就决定了作家会选什么的景来抒什么样的情。通过分析，课文“以情叹景、以景显情、情景交融”的特点也就体现出来了。
一节课下来，学生既学习了描写等基础知识，又培养了概括能力、理解分析能力、筛选信息能力、理解辨认修辞能力等，达到了高效率、快节奏的目的。
这样，围绕着主题来展开，课堂水分挤干了，无用功没有了，课堂教学效率也就得到了提高。
三、灵活运用多种教学手段
学生每天面对同一块黑板，本来就已经单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得更单调，甚至会觉得无聊，会觉得枯燥。这势必会抑制学生的主动性、积极性，严重扼制教学效果。因此，还要善于利用各种教学手段，比如挂图、投影、录音以及运用各种教具（多媒体电化教具），充分调动各种积极因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可发挥课文的感染力。通过这些多媒体电化教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。
例如，我在上《故都的秋》时，就利用了投影，在六张胶片里，有最简单的语音、字词知识，有教学的重点和难点练习，也有能力迁移的练习。这些，在这节课里都得到了落实。投影加大了课堂密度，吸引了学生的注意力，从而加速了对知识的把握，促进了能力的提高。灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也随之提高了。
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从简单的写起。刚开始写作文不要写感想类的，这类作文比较难写，刚开始写作文，要从简单的写起，而且要写具体的客观的，例如写人，写景，这样写起来比较简单，有话可说。
做摘抄笔记。作文不是天生就能写好的，也需要下一番苦功夫的，可以给孩子准备一个摘抄本，把课内的课外的自己认为好的词语，句子都抄在一个本子上面，要经常翻看，背诵。
一、教师必须有清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。
四、提高学生参与教学全过程的程度
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考查英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
在这一层面上，我尝试了“六段式”教学模式的探索，它遵循整体性、基础性、发展性、层次性的原则，确立英语教学的六个阶段：即示标—铺垫（辅助环节）—自学—质疑—精讲—测标。这样的教学模式，从开始，教师就根据本班学生的学习实际，让学生有目的、有计划地确立学习的目标，教师则要强调、出示目标，让学生有明确的学习思路。在这里，强调目标一定要结合学生的最近的学习状况，结合要学习的单元内容进行，做到有得放矢；第二环节的铺垫，则是要学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，这样学生可以紧张的思维，学会自学的方法，增强自学的能力：第三环节是自学，在这里对教师的要求更明确，那就是，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，教师要及时发现问题，并采用“窃窃私语”的方式提醒。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
关键词：手术室,质量管理,护士素质,人文关怀
1 手术室制度管理
手术室制度是手术室管理规范化的保障, 每个医院都要建立一套完整、系统、可行的规章制度, 并且要求每位医务人员严格执行, 切实从患者的生命利益出发, 防止差错和事故的发生, 帮助患者顺利通过手术关。
1.1 手术器械管理
一般器械由专人保管, 定期保养;精密仪器定位、定人专管, 采用登记本, 由使用者签名;消耗性敷料定人负责, 及时制作补充。
1.2 药品管理
手术室药品可分三类:常用药品、麻醉药品、急救药品。常用药品和急救药品放在手术室内, 二者要分类存放, 用后注意补给;麻醉药品要重点保管, 专柜上锁存放, 使用后注意登记。
1.3 手术室无菌管理
无菌管理是手术室护理质量管理的重要内容, 它是预防感染、保证切口良好愈合及手术成功的必要条件。手术室无菌管理主要包括以下几个方面: (1) 无菌操作技术管理:工作人员的一举一动, 即从进入手术室消毒到手术台的每一个操作都必须保证手没有被感染, 这需要全体医护人员共同完成。 (2) 手术室环境质量控制:护士每个月必须完成空气培养、手培养和物品培养, 并记录结果。每天进行紫外线照射消毒, 感染性的手术结束后, 手术间应及时进行消毒处理, 防止因空气传播或器械污染而导致的交叉感染。如乙型肝炎、癌肿、结核绿脓杆菌等感染的患者使用的手术器械必须先用消毒液浸泡后再做处理。 (3) 手术物品质量管理:手术物品的质量保证, 关系到手术的安全及其质量。对于消毒灭菌的物品, 每周要清整一次, 过期的器械、辅料要重新进行消毒灭菌, 熏蒸消毒物品应由器械班每天检查、添加或更换、制订各类物品消毒更换日期, 并落实执行者。
1.4 手术质量管理
术前准备及术中配合安排工作经验丰富的同志配合器械班做好术前准备工作, 建立各类手术器械准备用物本, 以确保手术用物齐全、适用、合符要求。要求手术室护士术前了解病情、手术方案、方式和体位, 做好手术患者的心理护理, 术中做到技术熟练、准备、主动、工作细致, 术后做好处理与访视。
1.5 做好与临床科室的配合
护士长除了在纵的方面领导全体人员进行全面质量管理外, 还要注意与各手术科室保持联系, 定期向临床手术科室征求意见, 以不断的改进和协调手术配合的工作, 对工作中出现的科室之间的矛盾, 应本着一切从工作和患者的利益出发, 互换意见, 互相支持, 以保证工作协调。
2 手术室护士应具备的良好素质
尽责、奉献、仪表端正、热情和蔼、技术精益求精, 是每一名优秀护士应具备的基本条件, 在手术室尤其重要。由于手术室工作特点是紧张连续、不分昼夜地协助医生抢救危重患者, 要求每名护士都应具备高尚的职业道德, 高度的责任心、爱心以及极强的应急能力和过硬的专业技术水平。
2.1 在思想品德方面, 以追求崇高的理想和人类健康为重任, 树立良好的医德医风, 严谨的慎独作风, 无私奉献的精神, 全心全意为患者服务的高尚品质。手术室的护理工作和专业技术具有独特性, 不论何时、何人都应亲切、和蔼、诚恳, 不怕脏累, 使患者消除各种顾虑, 树立战胜疾病的信心, 主动配合医护人员, 保证手术的顺利进行。
2.2 在性格情操方面, 应有自尊、自重、自强不息的精神, 还要有高度的责任心, 同情心和爱心。进入手术室的病患无论是男女老少、择期急诊, 还是昏迷清醒, 他们都有一个共同点就是接受手术治疗且无家属陪伴。因此, 手术室护士要富有同情心和爱心, 善于用语言和非语言方式加强对患者、家属的宣教工作, 注意关心、体贴患者, 减轻其陌生感、孤独感和恐惧感, 增加安全感和亲切感, 以利患者的全面康复。除此以外, 还需动作灵敏, 沉着果断, 能迅速地处理好意外情况。
2.3 在专业技术水平方面, 随着医学科学的进步, 特别是手术领域的不断发展, 各种仪器的出现, 疾病谱的跳跃而使护理工作的范围也日益扩大, 手术要求也越来越高, 护士较强的实践能力, 细致入微的观察能力、判断能力、分析能力、熟练的操作技巧和沉着果断的救护技能是使患者化险为夷的重要保证, 因此, 作为一名手术室护理工作者, 除了有一定的素养, 合理的知识结构和自然科学、社会科学、人文科学等多学科知识外, 还需对自身专业基础理论、基础知识和基本技能的学习长抓不懈。
3 真诚的人文关怀和亲情服务
人文关怀和亲情护理服务也就是指医院充满人情味的就诊环境和服务举措, 让患者本人及家属感受到人文关怀, 使患者在生理、心理、社会、精神上达到最愉快的状态, 或缩短和消除患者的恐惧和不愉快感, 更进一步充实了“以病人为中心”的护理理念和内涵[1,2,3,4,5,6]。
3.1 树立亲情护理服务的人文关怀理念, 当前社会正处于转型期, 人们承受着不仅是各种病痛, 更承受着越来越多的精神压力, 人的健康需要情感的输导和宣泄。医院作为一个救死扶伤的场所, 要做到的不仅仅是治好病人肉体上的痛苦, 更应从思想和情感的层面体现出真诚的人文关怀和亲情护理服务, 使患者真正获得温馨、便捷、优质的服务。
3.2 努力创建温馨的亲情环境。首先要把患者当作亲人来看待, 除关心和解决他们的生活需要外, 要着重在一切护理服务中体现对患者的尊重, 即尊重患者的隐私和其他权利。其次要学会理解患者, 并不断地给患者以心理上的支持和安慰, 要关爱患者, 主动帮助患者解决困难, 为患者建立家庭与社会的支持, 要求护士学会换位思考, 要有良好的人际沟通能力, 给患者以不是亲人胜似亲人之感。使患者能以积极乐观的态度和行之有效的方法正确对待疾病和手术问题。
患者的终极追求是健康, 医疗服务秉承以人为本的原则, 护理工作是健康所系, 性命相托的事业, 护士肩负着救死扶伤的光荣使命, 护士素质不仅与护理质量有着密切的关系, 而且是护理发展的决定性因素。它有利于护理人才的成长, 手术科室及患者的平安, 更是减少医疗纠纷的重要保障, 故手术室护理质量管理不但需有健全的制度管理、更需要有良好的护士素质并融入亲情护理服务的人文关怀理念, 才能切实的提高手术室护理质量, 提高医院的社会竞争力。
参考文献
[1]马宝修.浅谈手术室的护理质量管理[J].中外医学研究, 2011, 9 (2) :79.
[2]许丽娜.手术室质量管理[J].心理医生, 2011, (195) :55.
[3]薛玉文, 王桂芳.手术室护士的素质管理[J].中华现代护理学杂志, 2009, 8 (10) :55.
[4]杨小红, 阮爱娟, 桂赛银.人性化护理在手术室护理中的应用[J].护士进修杂志, 2007, 122 (2) :121-122.
[5]许桂华, 许志军, 郭垂芸.对手术病人家属实施人文关怀[J].护理学报, 2006, 13 (2) :86-87.
简历写作要点
要点一：个人基本信息简短完整
姓名：可以使用较大号文字,一般作为简历的标题。如：XX应聘XX岗位 个人简历
性别：必要(尤其是当简历中有了照片)。
照片：非必要，不过如果要贴的话，一定要准备标准证件照，除非与应聘职位有关，尽可能不要贴艺术照或生活照。
年龄：写明出生年月即可。
政治面貌：除非是国企或者公务员序列，不然不会对这个问题特别关心;但是如果你是党员或者其他民主党派人士，也是可以写上的，因为不优秀的人，通常不会被吸纳进这些集体。
户口与籍贯：写到地级市即可，很多外企不关心这个部分。
联系方式：必须留下手机和电子邮箱地址，这是通知面试的最常用的方式。
要点二：求职意向要明确到具体某岗位
应聘简历一定要写明求职意向，同时，填写求职意向切忌空泛。书写求职意向时应尽可能明确集中，具体到某一岗位如：网路编辑、计算机软件开发工程师、办公室文员、销售后勤等。
要点三：教育培训经历要用时间倒叙
日期一般应当填写到月份，一定要采用时间倒叙;如果有辅修专业或者有参考性强的`培训经历，可以根据其与应聘职位的相关性合理安排与第一学位的主次位置。
要点四：能力特长描述要清晰
对于技能，不要仅用“很好”、“一般”、“熟练”、“精通”表述，最好在这些词语后面解释或定义一下它们的含义。当然，最好用公认的证书、资格等级表述。
要点五：工作经验要突出任职收获
表述实习/工作经验时，切忌定位不准或夸大其词。如：“出席了XX论坛会”——阅读简历者很难从中获得准确信息，不清楚应聘者是作为一般听众、论坛服务人员还是论坛发言者出席的。
要点六：自我评价并非必要，如果要写请避免套话
一般地讲，如果简历中的其他内容，写的比较充实，“自我评价”可以省略。若一定要写，建议把这部分写成对简历其他部分所陈述的事实做一个抽象性的概括，换言之，要基于事实来自我评价，而不要总是说一些诸如“学习能力强”等大家都用的套话。
要点七：期望薪资不要乱要价
毕竟没有人跟钱过不去。给的少了你难受，要的高了怕被HR拒。所以，薪酬，一定要先了解应聘岗位的市场行情后，再写。如果实在不知道要价多少合适的话，干脆就写面议。
简历写作原则
第一条原则
以一个工作目标为重点，将个人简历视为一个广告，再就是尽量陈述有利条件以争取面试机会。写作出色个人简历第一原则是要有重点。一个招聘者希望看到你对自己的事业采取的是认真负责的态度。不要忘记雇主在寻找的是适合某一特定职位的人，这个人将是数百名应聘者中最合适的一个。因此如果简历的陈 述没有工作和职位重点，或是把你描写成一个适合于所有职位的求职者，你很可能将无法在任何求职竞争中胜出。
第二条原则
把简历看作一份广告，推销你自己。最成功的广告通常要求简短而且富有感召力，并且能够多次重复重要信息。你的简历应该限制在一页以内，工作介绍不要以段落的形式出现;尽量运用动作性短语使语 言鲜活有力;在简历页面上端写一段总结性语言，陈述你在事业上最大的优势，然后在工作介绍中再将这些优势以工作经历和业绩的形式加以叙述。
第三条原则
陈述有利信息，争取成功机会，也就是说尽量避免在简历阶段就遭到拒绝。为面试阶段所进行的简历筛选的过程就是一个删除不合适人选的过程。如果你把自己置身于招聘者的立场就会明白： 招聘时每次面视都需要较长时间，因此对招聘者来说进入面试阶段的应聘者人数越少越好。招聘者对理想的应聘者有也有要求：相应的教育背景，工作经历，以及技术水平，这会是应聘者在新的职位上取得成功的关键。 应聘者应该符合这些关键条件，这样才能打动招聘者并赢得面视机会。同时，简历中不要有其他无关信息，以免影响招聘者对你的看法。
简历的其它注意事项
1.不要用制式表格及公司信纸
一般坊间所售的制式履历表，仅适用于资历较浅者，目前较普 遍被高阶主管采用的撰写履历的纸张为米黄或象牙白，质感较佳，并以激光打印机输出。可别小看这张纸，它扮演着敲门砖的角色，不仅记录你的经验、能力，还间接呈现个人的风格与品味，因此草率不得。避免用公司内部的信纸，以免造成公器私用的印象。
2.篇幅不要过于冗长，尽可能浓缩成两页
对于主管而这，为能将工作的各个阶段予以完整的叙述，也许不得不使用较多篇 幅，在此建议你在第一页将个人的专长、经历，提纲契领的标示出来，让审阅 履历表的主管能一目了然。
3.错别字检查及附照片之考量
大学生怎样才能提高英语学习兴趣
在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效，但不可忽视的现状是，也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上追求六十分万岁。直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。本文就对于在大学生英语学习兴趣方面的问题进行了几点思考。
一、提高大学生英语学习兴趣的必要性
在五年的教学实践中，我发现绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态，往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。在这种情况下,激发学生英语学习兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性, 就显得尤为重要。兴趣就是最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发，以主动活跃的心理状态去探索学习，才能更有效的理解和掌握知识。要提高大学生的英语学习积极性和兴趣，教师可以从以下方面入手：
二、提高大学生英语学习兴趣的方法 1.培养学生正确的学习动机以激发兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素,它是直接激励学生学习的内部动力，是帮助学生提高学习兴趣最有效的方法。目前我们的大学英语教育多是以枯燥乏味的词汇语法讲解以及课文的分析为主，学生多会觉得索然无味而导致兴趣丧失。并且绝大部分学生学习英语的目的仅仅是为了应付各种考试，如大学英语四、六级考试等，这种以应试为导向的语言教育只会使英语教学陷入被动的局面。所以在英语教学中就要求教师要端正其学习态度，让学生意识到英语的学习绝不仅仅是考试，最主要的作用在于交流，让其明白语言是一种交流的工具，只有以这个为目标的学习才是正确的方向。要有意识的培养学生自主学习意
阿卡索外教网：http://
识，帮助学生探索自主学习的模式，充分发挥其主观能动性，使其转变学习观念，继而主动、愉悦的学习英语。
2.建立教学情境和良好的学习氛围进行引入
目前大多数教师的教学都采取传统的一言堂式，这样的方法费时低效，往往学生不到半个小时就会完全失去兴趣。我们的教学应该是以学生为主体的，这种教学模式就要求教师转变自身的角色，积极的组织和引导学生参与课堂活动，让学生成为课堂的主体。比如教师可以在课堂开始就利用一些实物、视频等直观生动的方式引入学习内容，为学生创设新颖真实的情境，进一步吸引学生的注意力，以激发学习英语的兴趣。例如：在大学英语精读第一册第七单元The Sampler这篇课文是以布丁为线索开展的，教师不妨就带一些布丁到课堂上，按照文章的内容开展情景剧，让学生扮演其中的老人和店员，对课文进行演绎。表现好的学生甚至可以用布丁作为奖励。鼓励他们大胆的说，这样学生们的积极性就被调动起来，继而会对本堂课充满期待，课堂学习氛围高涨，自然就提高了学习效率。创立教学情境的方式很多，如果教师能经常更换各种方式进行引入教学，会在提高学生学习兴趣方面收到良好的效果。
3.利用多种教学方式以保持学生的学习兴趣
目前我们大学英语教育的尴尬就是教学方法的单一，一个教师往往习惯于长期使用某一种教学方法，这样会直接导致学生学习兴趣的丧失，所以，在教学中，教师应该多方面吸取各种有益于教学的教学方法，不拘泥于一种习惯，经常变换思维以维持新鲜感。
首先就是在教材上的应用上，我们不应该局限于学校所提供的课本一味的照本宣科。而是应该包容具有时代感和趣味性的较大的知识量，满足学生的求知欲，以此带动对语言学习的兴趣。在教学中应该结合教材和实践，时常的穿插一些实事知识、热点问题或者平时收集的一些小故事小笑话等，都能适时的活跃气氛以提高学生的注意力。第二还可以开展一些教学体验活动。例如安排学生自己下去对课文进行分析，不妨在课堂上让学生们自己进行教学。或者把一些重点短语的讲解分配给不同的学生进行，让他们在体验教师角色的同时对所学内容进一步的加深印象，并且给予其一定的心理上的锻炼。或者对于一些剧本类的文章，教师可以进行角色分配，让学生进行演绎。或者适当的进行一些单词听写比赛、演讲
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比赛、辩论的活动，通过这些活动，不仅可以提高英语水平，更重要的是可以极大的激励学生的英语学习积极性。第三就是对于多媒体的应用。随着计算机网络技术的发展，多媒体作为一种全新的教学模式，越来越多的受到广大教师及学生的欢迎。而对于多媒体的应用，不应该只是简单的word软件应用以罗列各种知识点，而是应该充分发挥多媒体中图像、声音、视频等优势，融合起来欣赏以刺激学生的感官。这样不仅能够使课堂教学生动、有趣、鲜活，而且可以使学生达到最佳的学习状态，有身临其境的感觉。比如运用多媒体教学生唱一些英语歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等进行一些介绍，让在音乐中体验语言的魅力，很多爱好音乐的学生就是因为英语歌曲喜欢上了英语的。或者还可以适时插播一些经典影片的片段，如《老友记》、《成长的烦恼》等一些经典剧集，贴近生活，发音清晰地道，学生可以在欣赏的过程中学习语音、语调、语言的节奏等各个要素。总之，教师的教学方法会直接影响到英语学习活动的进行和学生学习的效果，所以综合运用各种教学法，注意教学所涉及的各个环节的顺利展开，不断完善自己的教学艺术，这样才能有效的提高学生学习英语的兴趣，并且使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，提高学习效率。
4.多鼓励学生，使其体验成功以提高兴趣
成功感是一种非常宝贵的学习体验，当学生在某一方面获得了一次成功并受到相应的表扬后，必然会对此方面产生亲切感，继而会潜意识的去希望取得更多此方面的成功，从而形成稳定而持久的兴趣。所以教师应该在课堂上尽可能多的给学生这样的机会，根据每个学生的程度提出不同的要求，让他们获得成功并即使给予表扬和鼓励，尤其是对于差生，更要加倍小心的培养其自信心，使用学生在取得成功的的过程中自然的爱上英语这门学科。每个人身上都有其闪光点，而作为教师就需要有一双发现闪光点的眼睛。作为教师，应该尊重每一个学生，给予公平的帮助。所以在教学过程中教师要注意批评的技巧，要注意维护学生特别是差生的自尊心和个人尊严。这些学生往往心理自卑而不愿与人沟通，越是如此教师越是应该多跟他们谈心，多用鼓励和表扬的方式帮助他们树立信心，端正学习态度。
5.建立良好的师生关系。
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我们往往会看到这样的情况，学生由于对于某个老师的喜爱而爱上某个学科，继而成绩出现大幅度提高，相反的，也有些本身成绩不错的学生，由于本学科换了一个对其漠不关心或者无法沟通的老师，转而对这门学科产生厌恶感。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对英语教师的好感会转化成对英语的热爱，教师的爱心能给学生良性暗示，能使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向努力。作为教师不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。应该深入学生中去，而不是一种高高在上的状态，应该抓住学生的心理，和他们一起探讨人生，一起谈心甚至一起参加娱乐活动，让学生对你的感情就像朋友一样无拘无束，这样才能真正的从内心让学生对这门学科产生亲近感，继而学出成绩，学出兴趣。
关键词：技师学校,班主任工作,建议
班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者。对学生思想品德的养成具有很重要的作用,对学生健康心理的形成起着极其重要的影响,对学生技术技能的培养有着特殊的作用。刚进入技工学校的学生,文化基础比较差,升学无望、受批评多、受表扬少、纪律比较散漫、普遍不自信、学习目的不明确。他们大多认为自己是失败者,因此具有一定的自卑心理,特别是学生由于社会及家长的偏见,感觉未来似乎更渺茫,常常自暴自弃,对前途缺乏信心,得过且过。在这样情况下,做好班主任工作,不仅关系到班主任自身的发展,更关系到学生的前途和职业教育的命运。因此提高班主任管理工作能力,具有重要的现实意义。本文就技术学校刚入校学生的基本特点,谈一下自己的几点建议:
一、关心学生,了解学生是做好班主任工作的基础
班主任工作是直接面向学生的具体工作,只有经常深入班级,深入到学生中去,才能掌握每一个学生的所思、所想、所为;甚至爱好、习惯及品德。才能根据每一个学生的实际情况,及时的、准确的、恰当而有针对性地帮助学生解决生活、学习、思想等方面的问题。如:王亮同学在一段时间里,精神萎靡不振、郁郁寡欢、不完成做业、不参加班级的一些活动,也不和同学交流,并且经常迟到早退,通过调查了解到,入学前不久,他的父母在一次车祸中去世了,他和年迈的爷爷奶奶在一起生活,这对他的打击大!在这种情况下,我经常找他谈话,了解他的思想情绪的变化,了解他有什么具体困难,同时,进行家访,发现他的爷爷奶奶思想非常消沉,身体也不好,家庭生活条件又比较差,真是让人心痛,别说是孩子了,就是大人,也很难从这困苦中走出来。于是,我首先开导他们,事情已经发生了,要面对现实,以后的路还很长,要尽快从悲伤和痛苦中走出来。大人要给孩子做榜样......其次、尽我最大的努力,帮助他们解决一些实际问题。如:药品、衣物等等。用师生之情感化他们中,同时我发动全班同学主动帮助他学习,辅导他努力完成做业,让一些表达能力好的同学,主动找他聊天、玩。如:打球、做游戏......从而引导他尽快从阴影中走出来。这位同学很受感动,振作了精神,非常阳光。
二、尊重学生,陪伴学生是做好班级学生工作的关键
刚进入技工学校的学生,大多数正处在青春期发育阶段,他们既是最简单的人,又是最复杂的人,自尊的精神特别敏感,对于一个手势,一个眼神,一句话都可能在他们的心灵深处激起感情的浪花。如:李勇同学、纪律散漫,不认真学习,经常旷课。迟到早退是常事。每次都有各种理由。一次,请假一周,说奶奶病了,要在家里护理奶奶,经过了解他根本没有奶奶,在这种情况下,我试着根据这个年龄段学生的生理及心理特点,找他谈话,我没有向往常那样,直接批评他,而不是用一种肯定的方式引导他认识自身存在的问题,以及严重后果,我说:“你很聪明,而且素质也很好,在你身上有很多闪光点,就是对自己要求不严,如果你从现在起能够严格要求自己,把现在当成起点,发扬成绩,改正不足......。”他低下了头说:“老师以前我在初中的时候,都说我是坏学生,名声在外,没想到老师您这样看我。老师您放心,您的话我记住了。”我诚恳的对他说:“老师相信你。”从那以后他再也没有犯过类似的错误,特别是在学习上,非常努力,不到半年的时间,学习成绩就有显著的提高。从这位同学思想的转变,我感到了尊重和信任学生,是教育学生的一种巨大的力量,因为它可以增加学习的自信心,激励他们积极上进。
三、严格要求学生在德智体美劳全面发展,是班主任目的
严格要求学生是教师对学生高度负责的表现,严师出高徒,不以规矩,不成方圆,严格要求学生要与关心学生,尊重学生相结合的原则。在工作中用知识传递爱、帮助学生树立正确的人生观和价值观,用尊重和信任、帮助学生树立自信心,学生有了自信心,就有正确的学习目的,每一个学生都有自尊心,尊重学生的自尊心,就能使学生更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受班主任所安排的工作成绩优秀的、行为规范的学生容易得到班主任的尊重、信任。而对一时犯过错误和存在一些不足的学生,班主任更应该注意了,不能挫伤他们的自尊心,而应因势利导,调动他们的积极性,发挥他们的长处,帮助他们克服不足,使他们全面健康发展。严格要求学生,不是刁难学生,苛求学生,也不是简单的粗暴训斥,体罚或变相体罚学生。而是对学生提升的要求要合理,明确、具体、适当。合理公正是首要条件,无理要求自然会引起学生的反感,另外要求也不能模棱两可,学生经过努力是完全能够实现的,如果严到大多数学生都做不到,那么这个要求就是不切实际的,不提没有把握的要求。要求一经提升,必须贯彻到底,提升后还要监督检查,严格执行,而且对全班学生要一视同仁,严格要求,坚持这种严谨的作风,我们的教育工作才能顺利进行,如果我们今天提升的要求,明天又改了;或者:只布置不检查、不落实,或对学生不能平等对待,那么提升的各种要求将成一纸空谈,甚至适得其反,在要求学生的同时,老师首先做到,身教胜于言教、实践表明,只有充分的尊重学生、信任学生,把爱融进严格要求学生中去,才能充分发挥学生的各自所长,才能充分调动起学生的学习积极性,才能培养出德智体美劳全面发展的技能人才。
参考文献
[1]黄金洋.浅谈如何做好职业技术学校的班主任工作.青春岁月,2012.10.
[2]刘淑芹.浅谈职业学校的班主任管理工作新理念.职业技术教育,2012.02.
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