毕业设计导师评语

毕业设计导师评语（精选4篇）

毕业设计导师评语 篇1

机械设计制造及其自动化专业具有较强的实践性, 为提高学生毕业设计的积极性, 强化对学生理论知识、专业技能、动手能力和协调沟通等多方面能力的培养, 形成良好的教学氛围, 努力探索新的本科生培养教育模式, 将双导师制引入本专业人才培养中, 具有很大的可行性[1,2,3]。

传统的本科生毕业设计培养方式存在的主要缺点是一个导师同时辅导多名学生, 师资不足, 二是由于长期的学校教育重视理论, 实际工程的关联不大, 导致的毕业设计题目存在着理论与实际脱节的问题:主要表现为理论滞后于实际, 毕业设计内容的重复性高。为此, 在本科生毕业设计教学过程中引入了校外导师, 实行双导师制的教学模式, 即由校内导师和校外导师共同指导本科生完成毕业设计[4,5,6]。

2 双导师培养模式

2.1 学生选拨条件

学生是机械设计制造及其自动化专业的在校全日制本科生, 学习成绩达到学校规定的毕业要求, 品德端正, 身体健康的应届毕业生, 为了检验双导师制的教学效果, 结合校外导师的数量, 从全体毕业生中随机抽取一定名作为双导师制教学模式的培养对象。

2.2 校外导师选拔条件

内蒙古科技大学机械工程学院机械专业已经和中冶东方工程技术有限公司、内蒙古天隆煤机股份有限公司、神华煤碳集团等多家企业建立了校企合作实习基地。校外导师主要来自于这些企业中长期从事研发工作的且具有博硕士学位或高级职称科技人员。

2.3 聘任程序

1) 校企签订聘任合同后, 每年按照本科生的专业方向进行导师的分配工作, 并填写“校外导师信息表” (附:研究方向、研究成果等) 。

2) 由校内导师协调, 安排校内外导师与学生见面, 经导师同意后, 双方达成共识, 由学生填写《内蒙古科技大学机械工程学院“本科生双导师制”学生登记表》交学院教学办, 存档备案。

3) 教学办汇总后, 通过学院网站、学工主页、教务系统等宣传途径向本科生公布, 学生自行查询相关信息。

2.4 校内导师职责

主要是帮助学生制定学习计划, 解答学生在毕业设计中产生的困惑, 协调校外导师与学生之间的沟通。主要包括以下几点:

1) 负责指导学生根据专业方向选择校外导师, 协调学生与校外导师的沟通, 协助校外导师指导学生完成毕业设计任务。

2) 了解学生的毕业设计任务, 以指导学生的专业知识为主, 定时督促其顺利完成毕业实习和毕业设计。

3) 负责引导学生掌握正确的毕业设计相关的书写规范。

4) 校内导师负责上报毕业设计相关材料。

5) 组织学生进行毕业答辩各项事宜。

4.5校外导师职责

1) 校外导师负责根据学生的专业方向, 为学生选择合适的设计任务, 包括毕业实习 (3周) 和毕业设计 (15周) 两个环节。设计题目的选择应来源于企业生产活动的需要, 难度适中。负责填报“毕业设计 (论文) 任务及指导书”。

2) 校外导师负责指导学生开展设计任务, 指导学生制定切实可行的设计计划, 每月安排不少于4个半天的时间对学生进行面对面的指导。

3) 校外导师要参加学生的毕业设计答辩, 参与学生毕业设计成绩的评定。

校外导师和校内导师增强协作, 保证学生毕业设计的正常进行, 只有把校内外的指导结合起来, 才能取得良好的培养效果。

4.6考核与管理

由学院对校内外导师指导情况进行考核。学生毕业设计成绩评定, 由校内指导教师评分、校外指导教师评分和毕业设计答辩委员会评分三部分构成。三部分所占比例分别为20%, 30%, 50%。毕业设计答辩统一由学院组织, 为了成绩评定更加客观、公平, 校内外导师不作为自己学生的答辩委员会委员。

校内、外指导教师主要从学习态度、工作能力、工作量、文献调研、完成质量、撰写规范、综合能力等方面对学生进行综合评价。优秀毕业设计学生的要求是:工作认真踏实, 作风严谨, 遵守纪律, 能按进度要求圆满完成规定的任务。在查阅文献、调研论证、知识获取、方案设计、方案实施等工作中有较强的独立工作能力和一定的创新意识。资料信息准确、充分、针对性强。设计科学合理, 方案论证、计算分析、实验数据可靠、结论合理, 图纸完备、整洁、正确。论文或说明书结构完整、条理清晰、文字通顺、图表清楚、论述严谨、符合技术用语要求、符号统一、编号齐全、版面工整。能综合运用所学知识和技能解决设计 (论文) 中的实际问题, 对某些问题的分析有独立见解, 有一定创新内容。

答辩委员会评议主要从学生的答辩自述、答辩材料和回答问题3个环节进行综合评定。优秀毕业设计学生评定标准是:思路清晰, 语言表达准确, 概念清楚, 论点正确, 分析归纳逻辑严密, 有创新意识和独特见解。资料齐全, 符合学校毕业设计 (论文) 规范化要求。能正确回答所提出的问题, 概念清楚, 对相关知识有深入的理解, 有理论根据, 有独立见解。

3双导师培养模式的实践

将以上培养模式应用到我校机械设计制造及其自动化专业2014年、2015年和2016年的本科毕业设计中, 三年共计272人的毕业设计是双导师制的培养模式。从毕业设计题目和内容上看, 由于引进了来自企业的校外导师, 毕业设计题目的重复率为零, 毕业设计的内容多是以目前行业中的先进技术和现役装备为背景的, 学生的知识体系得到了更新, 特别是专业技术知识的更新显得更为明显。从学生的设计态度方面看, 由于毕业设计任务与工程实际有紧密的联系, 这就激发了学生们的设计兴趣, 大部分学生的设计热情和学习积极性很高。在企业的实习活动和调研过程, 也使学生在企业管理、工作态度、知识体系的深度和广度等方面有了较深入的认识。双导师所带出来的学生, 在做毕业设计时大都表现为态度端正、设计认真、严谨好学、有钻研的精神。从学生专业知识的层面上看, 由于接触企业的机会多, 更能够深刻认识到所学知识和工程实际的差异, 在毕业设计的完成过程中, 学生们的专业技术水平都得到了较大幅度的提高, 特别是在设计、分析软件 (UG、Pro/E、ANSYS等) 的应用方面的提高比较明显, 表现为:有思路、上手快的特点。从学生毕业设计成绩方面看, 双导师制培养的毕业生, 都能够从同届毕业生中脱颖而出, 良好以上的成绩中, 双导师制的学生占总体学生人数的70%~80%。从毕业后学生的工作表现看, 双导师制的教学模式, 能够更快地实现学生从学校到企业的无缝对接。

4问题与对策

在培养过程中也发现很多问题, 主要有:1) 少部分学生的主动性差, 表现在资料查阅不充足, 与导师主动交流的次数少, 思路狭窄。2) 由于工作忙、时间有限等原因, 校外导师对学生指导的积极性不高, 学生有问题不能及时得到答疑。3) 校内导师缺乏工程实际经验, 对于来自企业的方面的设计题目也不能给与充分的解答, 大部分是一些基础知识和基本理论方面的指导。

对于上述问题, 主要采取的措施有:1) 通过多方面途径, 如学科背景、专业特色、课堂教育、学术报告、实习实训等, 让学生充分认识到毕业设计的意义和重要性, 端正学习态度, 化被动为主动, 用勤于思考、善于提问, 敢于挑战的精神面对毕业设计任务。2) 细化校外导师的聘用制度, 特别是要明确外导师的任务、职责, 合理制定指导时间和地点, 便于监督管理。进一步完善考核制度, 应该将学生毕业设计的成绩作为一项重要评价指标纳入到导师考核中。3) 较强学校师资队伍的培养, 加强对专业教师进行企业培训, 保证知识体系与时俱进。

5 结论

在校企合作办学培养模式中, 双导师制教学模式具有极大的可行性, 有明显的优势和突出的效果, 这种培养模式符合目前卓越工程师人才培养趋势, 充分发挥了学校的办学特色和企业的优势, 是理论联系实际的有效纽带, 尽管存在不少需要讨论和研究的问题, 但是这种培养模式在实际应用中, 得到了立竿见影的效果, 双导师制教育模式作为一种发展趋势, 是机械专业人才教育的一个创新培养模式。

摘要：针对目前机械设计制造及其自动化专业本科生毕业设计存在的主要问题, 以内蒙古科技大学机械设计制造及其自动化专业的双导师教学模式为例, 着重通过学生选拨, 导师选拔、聘任程序, 导师责任分工、考核管理和实践应用几个方面, 阐述了双导师教学模式的内含, 分析了该教学模式在实施中遇到的问题及对策, 肯定了双导师教学模式对人才培养具有重要的意义。

关键词：双导师教学,机械设计制造及其自动化,毕业设计

参考文献

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[3]张阳, 王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索——基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育, 2014, 5 (33) :17-18.

[4]潘煜双.“双导师制”在应用型人才培养中的探索与实践———以嘉兴学院财会本科专业为例[J].嘉兴学院学报, 2008, 4 (1) :35-37.

[5]高能文, 王洪, 李军, 等.“双导师制”提升过控专业毕业设计工程应用能力的探索[J].广东化工, 2015, 16 (1) :8-11.

毕业设计导师评语 篇2

关键词：教学模式 应用型人才培养 创新实践平台 导师工作室

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0138-01

随着高校改革的推进，产品设计专业应更加注重培养学生的设计创新能力，而只有通过实践才能发现问题进行有效的设计与创新，因此，实践能力的培养是教学重要环节。然而这个环节却成为了困扰国内高校产品设计教学的难点，通常学校能够提供的实践资源有限，目前以鼓励学生自行联系企业实习为主，但这种方式存在着安全问题和管理问题等诸多弊端，成效甚微。实践环节的短板导致学生入职后无法快速达到企业要求，更影响了就业质量的提高。

1 产品设计专业原有教学模式存在的问题（以天津大学仁爱学院为例）

天津大学仁爱学院的产品设计专业整体教学与培养模式沿袭于天津大学工业设计本科近20年的积淀。采取“基础教学+专业教学+专业班主任”的教学模式。虽然从一定程度上专业班主任能够起到对学生日常专业教学的督促和帮助作用，但由于本科生人数较多，专业班主任的精力有限，对学生的掌控度也就会相应减弱。如何更有效的辅助专业教学，培养学生应对社会需要的能力，摆在了产品设计专业教师的面前。

2 产品设计专业“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式的实践

天津大学仁爱学院产品设计专业从2013年起结合培养应用型人才趋势，在原有专业课程教学的基础上，提出“CDS（创新实践平台）+导师工作室”的教学模式。“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式是指在学生低年级阶段即可根据兴趣选择具有不同研究方向的导师，导师会根据自己的方向开展课后辅助教学（讲座、培训等），学生能力增长后可结合导师项目进入CDS（创新实践平台）完成设计的全过程。进入导师工作室后，导师需要对自己工作室内的学生负责，并对他们的专业课学习进行指导与帮助。在CDS（创新实践平台）中专业为学生提供工作站、3D打印机等设备和设计场所。这样的教学有助于学生专业课的学习，并能够在专业老师的有效指导下完成实践环节。

2.1 “CDS（创新实践平台） +导师工作室”教学模式建设的意义

2.2.1 强化应用型人才培养

建设“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式，是深化教学改革、实现应用型人才培养目标、提高教学质量，实现科研工作零突破的需要。CDS实践平台的培养依照专业教学大纲，导师工作室引导学生将知识与科研实践相结合，真正实现应用型人才培养目标。通过CDS实践平台并配合导师有效指导的学生不仅知识扎实，更能直接与企业对接，解决高校毕业与社会就业的衔接问题，满足企业需求，提升就业质量。

2.2.2 拓展高校的社会服务功能

通过导师指导、学生参与，调研现有产品和社会需求，广泛开展研究型课题和改良型课题，申请外观、实用新型等类别专利。使CDS（创新实践平台）成为拥有自主研发能力并能实现产学研一体化发展的新型教学实践基地和研究所，形成导师工作室团队模式促进科研成果的转化，应用于实际生产，服务企业和国家建设。

2.2.3 促进校企联合新模式

最终“CDS（创新实践平台）+导师工作室”将成为技术扎实、职能完善的工业设计研究所。它将教学与实践紧密结合，并能够承接企业项目，建立与企业的长期合作关系。为社会提供产品改良设计，新产品开发、品牌形象设计、展示设计、界面设计等多项工作。

2.2.4 提升国际知名度

组织学生参加国内外竞赛，是“CDS（创新实践平台）+导师工作室”的另一项重要工作。通过设计比赛，学生可以得到锻炼，促进自身进步。可组织学生参加德国IF及红点概念奖等设计竞赛，并邀请已经获得该奖项的中国设计师传授经验并指导学生。

2.2.5 促进良性循环

通过承接企业项目和长期合作，可带来一定的经济收入，不仅起到了锻炼学生实践能力的目的，又可将设计的实际价值转化为奖教、奖学基金，保障“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式的长期良性发展，因此“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式更具有发展和可持续性。

2.2 “CDS（创新实践平台） +导师工作室”的教学模式的特点

“CDS（创新实践平台） +导师工作室”的教学模式大致可归纳为图1所示。

其特点归纳为：（1）专业导师负责的学生人数更少，小班模式，针对性强。（2）教学相长，产学研相结合。（3）成为课堂教学的有效补充。

2.3 “CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式的成果

在“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教學模式下，经过一年的尝试与实践，天津大学仁爱学院产品设计专业取得的初步成果包含展示设计比赛全国一等奖、二等奖；RLOOK手机APP设计；创意手机壳设计；海鸥手表设计；天津地铁吉祥物征集入围等。

3 结语

产品设计专业培养的学生作为独立院校中能较快反映其实践能力的人群，对能有效提升学生实践能力的教学模式探索不容忽视。在1年多的实践中，“CDS（创新实践平台）+导师工作室”教学模式被认为是行之有效的。希望能够引起其他高校产品设计专业的重视与思考。并期望能够再此基础上找到更加适合产品设计专业的教学模式。

参考文献

[1]于晓萍，王斌.高职院校专业导师工作室和企业工作站的构思与实践[J].教育与职业，2013（2）.

[2]陈述.高职院校导师制的特点与运行模式研究[J].职业教育研究，2010（6）.

优秀毕业论文导师评语 篇3

2. 选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

3. 本文讨论了跨文化交际中存在的潜在障碍，并提出了一系列改善交际效果的建议。作者能够掌握基本理论，对跨文化交际作出了思考。全文结构合理，条理清晰，语言表达流畅。但总来说，研究不够深入，分析比较抽象，实证和实例不够充分。

4. 王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》，完成了任务书所规定地研究(设计任务。论文采用EDA技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构主要功能设计流程模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。

5. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

6. 本文立意新颖。全文以___为线索，结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。

7. 选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

8. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

9. 王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。同意该同学参加学位论文答辩。

10. 选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。

11. 蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理(DSP和直接数字频率合成(DDS技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。

12. 研究___为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。

13. 以___为题进行研究。能为解决___-的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为------提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

14. 赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，赵霞同学负责新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。

15. 论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

16. 论文结构完整，各部分基本符合_____论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

17. 论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

18. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

19. 该文以__研究对象，选题新颖，具有较高的理论价值和现实指导意义;该生在论文写作过程中态度认真，独立查阅文献和搜集资料，提出了较好的论述课题的实施方案;工作努力遵守纪律，按时完成了写作任务;论文论述全面充分研究深入，逻辑严谨结构合理段落间衔接紧密;论文结论正确，格式符合论文写作要求;工作中有创新意识，有自己的独特见解。

毕业设计导师评语 篇4

以国家示范性 (骨干) 院校建设为契机, 围绕江苏农牧科技职业学院“工学研融合”技术技能人才培养体系创新, 深化教育教学改革, 经多年深入研究与实践, 构建工学研“专业导师制”创新思路与实践路径, 进一步丰富和创新了技术技能人才培养体系, 拓宽了提升人才培养质量的新途径。

一、工学研背景下推行“专业导师制”的依据

(一) 高职教育改革创新实践的需要

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重特征。专业导师制使一线专业导师担负教育教学重任, 营造和谐的师生关系, 建立“导学、导能、导工、导业”关系, 教师充当“师傅”并发挥主导作用, 针对学生个性特征因材施教, 激发求知欲、动机、创造性思维, 使学生在思想品德、专业素质、业务技能及社会适应能力等方面得到全面、协调、可持续发展。工学研在通过学院内涵建设, 将专业导师制纳入并贯穿教育教学改革、创新与实践全过程, 符合了高职教育教学改革创新实践的需要。

(二) 创新人才培养体系的要求

创新人才培养体系是高职教育改革实践面临的重要问题。紧密的师生联系、切实的导师指导是创新人才培养模式的关键环节。“专业导师制能充分利用教学环境、教学条件, 帮助学生主动学习、实践和创新, 促进学生成长、成才, 推进学生职业核心能力素质提升, 获得广泛就业机会和终身发展基础。

(三) 产业转型与行业发展的迫切需要

工学研“专业导师制”的改革、创新与实践, 主动适应了产业转型升级、行业发展需求, 培养适应现代产业发展所需人才, 拓展了提升人才培养质量的新途径, 开启一条培养发展型、复合型和创新型技术技能型人才的成功之路。

二、工学研“专业导师制”实施的基础条件

(一) 制定完善的专业人才培养目标

紧密围绕软件专业职业岗位, 以学生职业能力为主线, 融科研、社会生产于教学中, 根据学生认知和学习规律, 整合实践教学内容, 强化软件专业职业基础能力和职业岗位能力, 细分专业课程、职业核心课程包含的专项技能点, 保证单项技能实训与岗位综合实训内容的连续性、衔接性与实用性, 形成切实可行的专业人才培养方案。

(二) 工学研融合, 搭建多层次实践平台

第一, 利用专业教师教科研项目课题, 充实到教学实践平台, 逐渐引导学生建立深厚的专业兴趣。第二, 利用大学生创新项目课题、学生技能竞赛等项目, 充实学生创新实践平台, 侧重学生专业知识良性补充。第三, 通过校企深度合作, 搭建“工学研”融合技术服务平台, 将教学、科研和社会服务综合化, 最终达到校企双赢。通过各种实践平台的搭建, 构建及健全校内外实践资源教学库。

三、工学研“专业导师制”创新设计

(一) 工学研“专业导师制”设计原则

工学研“专业导师制”贯穿于教学全过程, 专业导师发挥以学生为本、一对一、师生双向互动、全方位全过程育人作用, 激发学生好奇心, 培养学生兴趣爱好, 营造良好环境, 利于开展教学。专业导师制能充分利用教学环境、教学条件, 帮助学生主动学习、实践和创新, 促进学生成长、成才, 推进学生职业核心能力素质提升, 获得广泛就业机会和终身发展基础。

(二) 组建专业导师团队

紧密的师生联系、切实的导师指导是工学研“专业导师制”的核心与关键。专业导师团队由一线的专业导师组成, 担负教育教学重任, 营造和谐的师生关系, 建立“导学、导能、导工、导业”关系, 教师充当“师傅”并发挥主导作用, 针对学生个性特征因材施教, 激发求知欲、动机、创造性思维, 使学生在思想品德、专业素质、业务技能及社会适应能力等方面得到全面、协调、可持续发展。专业导师团队采用“1+1+1+1”形式构成, 即校内专业班主任+校内专任教师+企业兼职教师+优秀学长。

四、工学研“专业导师制”创新实践实施路径

近年来, 我院农业物联网系根据专业实际需求, 以工学研结合、校企深度合作为平台, 通过校方大力支持, 以及校内教师、优秀学生的极力配合, 形成了一套完整的工学研“专业导师制”创新实践的实施路径。

(一) 建立“2+1”专业导师工作室 (站)

“2+1”专业导师工作室 (站) 即专业班主任工作室、专业导师工作室和专业导师企业工作站。专业导师工作室 (站) 是专业导师与学生之间一对一、双向互动、全方位指导交流的场所, 为人才培养提供坚实保障。我院建立了软件专业班主任辅导工作室、专业导师工作室 (软件开发综合设计工作室、数据库应用工作室、软件测试工作室、3G应用开发工作室) 和行业企业专业导师企业工作站 (江阴市华企信息技术有限公司、南京鼎盟科技有限公司、泰州华网信息技术有限公司) 等, 提升专业导师工作效率, 增强学生学习、实践、工作、研究能力。

(二) 明确专业导师阶段目标与任务

在高职教育各阶段, 专业导师针对学生个性特征, 为学生安排个性化的学习、实践、工作、研究任务, 专业导师与学生之间保持双向互动、交流。

(三) 实施专业导师评价与信息反馈

学院成立“专业导师制”监督小组, 及时跟踪专业导师资格认定、师生双向选择、导师培训、导师工作能力与成果评价情况。

五、工学研“专业导师制”的实施效果

(一) 学生专业技能与创新能力显著提升

工学研“专业导师制”实施以来, 专业导师指导学生参加2013年全国职业院校技能竞赛“计算机网络应用”项目, 获省赛一等奖、国赛三等奖, 参加全国职业院校技能竞赛“信息安全管理与评估”项目比赛, 获省赛二等奖。参与省级大学生实践训练项目6项、院级大学生实践训练项目6项, 参加全国计算机设计与软件竞赛并获奖100余人次, 参与校级专业技能竞赛200余人次, 学生专业实践能力与创新能力显著提高。

(二) 学生专业实践能力显著提升

专业导师组建学生技术服务团队, 指导专业学生参与技术开发、技术培训与技术服务。近三年, 指导专业学生参与“省农产品质量安全追溯管理试点项目”的研究及“省农产品质量安全追溯管理平台”系统的开发;专业学生参与政府部门组织的信息技术培训2期, 培训人员230人;“江苏省农产品质量安全追溯管理平台”用户培训4期610人;参与13个地市、180余乡镇的“省农产品质量安全示范乡镇建设”平台部署与技术服务, 培训900余人次。

六、结语

以国家示范性 (骨干) 院校内涵建设为契机, 在“工学研融合”技术技能人才培养背景下, 深入开展对专业导师制的研究与实践。提出了工学研“专业导师制”创新设计新思路, 并融入工学研人才培养全过程, 创新了高职技术技能人才培养体系, 拓宽了技术技能人才培养质量提升的新途径。

工学研“专业导师制”通过专业导师舵手的启蒙和教导, 有效契合工中有研、研中有工、学中有研、研中有学贯穿于教学环节, 强化学生专业技能、专业实践和创新能力, 促进了职业岗位能力、可持续发展能力的形成和发展。实践证明, 工学研“专业导师制”创新设计与实践, 承担了技术技能人才与创新人才培养重任, 切实提高人才培养的质量与水平, 适应了产业调整、行业动态变化对专业人才综合素质的需求。

摘要：以国家示范性 (骨干) 高职院校内涵建设为契机, 在“工学研融合”高职技术技能人才培养体系创新的背景下, 对“专业导师制”教育教学改革开展深入研究与实践。通过分析“工学研融合”人才培养中推行专业导师制的依据、基础条件和运行机制, 提出了工学研“专业导师制”创新设计新思路, 以软件技术专业为例, 阐述了开展工学研“专业导师制”的实施途径与效果。

关键词：高等职业教育,工学研融合,技术技能型人才,专业导师制

参考文献

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[2]吕忆松, 李莹莹, 尚建辉.国内外高校本科生导师制研究综述[J].教育教学论坛, 2013, (8) :186-187.

[3]丁丽梅, 李玉春.高职院校人才培养应推行专业导师制[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2007, (04) :25-28.

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