学生的成长档案袋1

学生的成长档案袋1（通用10篇）

学生的成长档案袋1 篇1

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。““把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。”教育教学活动要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”

随着新课改的深入，新课程的实施，网络的普及，学生在变---自我意识在增强，自我教育的意识在增强，个人行为规范的意识在增强，个人的综合能力与素质在增强。教师在变---教学理念变了，教学活动中的地位变了，由主宰型转变为与学生平等的地位。家长在变--希望并可能更多的加入到学生的成长历程中，了解学生发展，与学校老师一道共同参与到对学生的教育中。社会在变---对人才的要求不仅具有扎实的专业知识和良好的思想品德，而且具有创新精神和实践能力。

新形势下，在学校教育教学活动中，怎样与时俱进，改革传统的管理模式，发挥学生的主人翁作用，让学生自己管理自己，自己评价自己?笔者以为建立学生成长档案袋是一种行之有效的方式。

2010年，笔者与学校几位教师合作，一起进行了《新课程体系下学生自我评价体系的建立》的课题研究。研究过程中选择实验班级让学生通过建立”学生成长记录袋“的方式进行全方位的自我评价，经过一年多的实践和探索，取得了预期的效果。

一、记录袋的形式

每位学生准备一个袋子(可以由班级集体购买统一式样的、便于分类存放不同类型材料的档案袋，也可以由学生自制具有特色的袋子)

二、记录袋的内容

成长档案袋是有目的地搜集记录学生在某一个时间段、特定阶段内的学习，进步或达到的成就，反映学生的成长过程，要由学生自我评价和反思、教师同学的观察和评价、来自家长的信息、学生作品等组成，只要能真实地反映学生的成长过程都可以收集。收集的内容应充分体现學生地特长与个性差异，让學生有充分发挥自己创造力与想象力地空间，老师决不能固定内容，为了使记录袋层次突出，可将内容分成若干栏目:如”了解我“（可以姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、家庭住址、兴趣爱好等简介，并贴上自己喜欢的照片）。”我的成长足迹”(可记录自己的学习、生活的闪光点，成功点，进步点，不足处等)。“成长评价”（可记录各阶段教师、家长、同伴、小组对自己的评价及自我评价、自我反思）。”课外活动“(可收集自己在各种课外活动中的作品、1

照片、感想、体会、总结等)。”总结“(可收集自己对各个阶段学习、生活、活动的总结)。”试卷、作业、作品“（可收集自己最满意的作文、试卷、作业、书画、制作、摄影作品等）

记录袋主要由学生自己建立，也可让家长、同伴、老师、校外辅导员参与。学生有对内容有选择、更换、撤销的权利。

三、记录袋的建立

1、建立初期进行方法指导

“学生成长档案袋”是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。学生每天都在发展，每天都会给我们惊喜，学生许多方面的发展，把它记录下来，保存起来，能促使学生多层面、多方面、客观地进行自我评价，从而发挥好评价的发展功能。但学生开始对档案袋的意义、作用认识不足，怎样建记录袋？记录袋内放什么?怎么评价?学生头脑会一片空白。这时班主任就要多指导，教给学生方法，指给学生方向，让学生少走弯路。

2、设置成长记录袋目录

如:（1）我的计划：汇集各学期制订的奋斗目标和学习计划。

（2）我的努力：汇集学习和活动过程中，取得的成就与评价，如老师的表扬卡，一次满意的测试卷，好人好事记载卡等。

（3）我的亮点：汇集最得意的作品或事情。

（4）我的设想：汇集富有创造力的各种设想。

（5）我的成绩：汇集各类竞赛的获奖情况，各类荣誉和报刊上发表的作品。

（6）老师的话：教师对学生各方面的评价。

（7）家长的话：家长对学生各方面的评价。

3、建立成长记录袋应遵循的原则

①、自主性原则：发展学生的主观能动性，让学生自觉地、自动地进行“档案袋”的评价资料的收集，培养学生自我教育的能力。

②、差异行原则：学生个体之间是有差异的。通过实施评价，引导学生根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。

③、激励性原则：学生通过档案袋评价，看到自己的进步、成绩和不足，树立信心，较好地促进学生主动性的工作和学习热情，进一步确定发展自我的目标。

④、递进性原则：档案袋评价是记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。

⑤、互动性原则：档案袋评价需要家长、老师、学生一起合作，采用个体和小组评价，家长、老师共同参与、互动，共同完成。

四、记录袋的应用

1、让学生不定期的翻看自己的成长记录袋，了解自己成功的经验，失败的教训，进步的喜悦，失意的痛苦，学习成绩的变化，课外生活的轨迹，自己对自己的评价，老师、同伴、家长的鼓励、批评、建议。从而做到人生有目标，生活有追求，不断反思，不断提高。

2、班级定时进行全班学生成长记录袋展览、交流，让学生参观同伴的，对照自己的，想想自己在哪方面做得较好，哪方面做得不足，相互借鉴，发扬成绩，取长补短，共同提高。将记录袋当做班级学生比学习、比爱心、比美德、比感恩的平台。

五、记录袋的管理

“成长记录袋”平时由学生保管，学生对自己记录袋中的材料可随时更换、充实。班级每学期组织”小组内分散式展示““、班级内集中式展示”、”家长会展示"等形式的交流展评。主要有展示學生地最佳成果、描述學生學习与发展地過程，以及對學生地发展水平进行评估三個方面。

由于档案袋是在师生间、家校间流动的，学生之间可以自愿交流，产生互动效应，调动了学生积极进取、健康成长的内在动力；发展了学生自我鉴赏力，培养学生健全的人格；发挥了学生主人翁作用，达到了张扬学生个性、培养了学生的创造精神和实践能力。

六、记录袋的评价

学生成长记录袋的评价可采取个人自评、同伴互评、老师、家长点评等方式。以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅。以激励性评价、形成性评价、发展性评价为主，学生的社会性发展、行为习惯的养成应作为重点加以评价，鼓励学生找出自己的缺点，并加以改正。以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。让学生在相互评价和自我反思中学习别人的长处。

引导学生从多方面、多角度评价自己，对自我的评价参照同学、老师、家长等给自己的评价，除了关注知识技能的自我评价外，还应关注非学业的自我评价，例如信息能力、交际能力、问题解决能力、情感态度与价值观等的自我评价。通过课堂学习自我评价活动，将外部压力的评价转化为内部自我激励的评价，让学生在自我评价的过程中改正自己的不良习惯，促进学生良好心理品质的形

七、记录袋的意义

1、“学生成长记录袋”，是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。学生从中可感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师、家长、同伴对自己的呵护、关怀、帮助、鼓励，使自己的成长有更坚实的根基，对美好的世界更加热爱，对自己的生命更加珍惜所以。“成长档案袋”是学生人生的一笔宝贵财富。

2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的

3成长与进步，以寻求最佳教育途径。在评价过程中，有效改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

3、“成长记录袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏、成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。

4、“成长记录袋”不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，通过质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价及自我评价等方式，促进学生全面发展。

5、“成长记录袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上提高。

课题研究实践表明:实验班学生通过成长记录袋的记录、评价、激励、鞭策，学习的积极性、主动性，自我调控能力，组织纪律性，个人美德、社会公德、感恩意识等明显增强，学习态度更加认真，成绩提高幅度比对照班明显。

学生的成长档案袋1 篇2

一、成长档案袋的评价方案的提出

我时常在教师办公室听到有学生怯生生地问:老师, 什么时候考试?会考什么?这次考试难吗?面对他们的疑惑, 我看到了更多在他们眼中流露出的对考试的反感。是呀, 经过了几年的学习, 学生眼中的考试具有一种裁判一切的权力, 甚至在欢乐的学习中, 有时候它就是一个不和谐的音符, 毕竟优秀的学生只是金字塔那小小的顶端, 面对试卷, 大多数的学生都是有着种种的不快, 于是也就有了几家欢乐, 更多的是几家愁。每当我碰到这类事, 作为一校之长, 我感到无奈。

“这学期, 我们不全看考试成绩, 要用一个学期的时间准备一份礼物送给老师, 看谁的礼物最棒, 谁就是最优秀的!”这是我在一次开学典礼上说的话。听到这个宣告的孩子, 顿时傻了。

“我们要准备什么礼物?”

“怎样才是最棒的礼物?”

有学生直接问:“老师, 你喜欢什么, 我就送你什么好了!”

谈话被上课铃声打断了, 但是这个灵机的提问成了我那天认真思考的问题。最棒的孩子, 这个标准是什么?用从前的标准无疑是成绩最高的那几个学生。可是, 这样不是违背了大多数学生的愿望, 在人生的幼小心灵, 他们都应该有一种自信, 相信自己的努力就可以使自己成为最棒的。我们相信, 不同的孩子用一个标准来衡量, 难以使更多的天赋发挥出来。

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。要用新的评价标准, 就要制定一个合理的评价方案, 首先要了解学生需要什么, 至少多给肯定, 而不是挫败, 当然也不能盲目地迎合学生, 骄宠了孩子。

中国的教育在社会的急切呼声中, 迎来一声改革的号角。嘹亮的声音几乎带动了许多事物在日新月异地变化着。从课本到教师, 从方式到内容, 冲破了有限的课堂, 接纳了无限的生活。新课程走近了我们的课堂, 走入了每一个在思考着的老师的心里。审视一个改革的真正贯彻, 如果最终没有一个比较科学的评价方法, 我们的改革是无缰的野马, 虽然洒脱, 但难免误入歧途。新课程启动评价先行, 这无疑是符合当代小学教育改革的目的的。

所以在新课程全面实施的同时, 我们尤为注意评价方案的确定和实践。在我们把孩子引上这条丰富多彩的求知之路的同时, 也告诉他们走到终点的时候要完成的那些任务。

多元智力理论认为, 每一个学生都是独特的, 也是出色的, 教师对每一个学生都应以积极、热切的期望, 多角度地来观察、评价和接纳学生, 发现他们的潜能, 创造条件发展他们的潜能。再加上各学科自身的独有特点它无法用单一的机械的量化评价方式来衡量一个学生的真正水平。如何客观地评价一个学生?如何启发学生

对自己的学习充满好奇, 激发他们强烈的求知欲望?美国著名的实践理论者、著名的教育理论家杜威提出的“在玩中学习”, 我们近年来提出的研究性学习理论“在做中学习”都是很好的办法。基于这样的理论背景, 基于新课程的需要, 我们结合学科的学习特点, 开展了成长记录档案袋的评价方案。

二、成长档案袋评价方案的实施

几天以后, 每个班级的学习园地里公布了一些学科的评价要求:

如:1.自古不以成败论英雄, 所以久经沙场的你无论如何都有过超越自己的胜利, 请找出你最得意的两张试卷, 一点小错误没有关系, 你一定想出对策了!

2.你有一支神来之笔, 也能神笔妙算, 学会如何成为一个计算高手了吗?请在这里列出两次数学作业来告诉大家。

3.本学期推荐的课外读物很精彩哦, 希望你给它做一个海报宣传, 吸引更多的人来喜欢它, 试试看吧!

……

怎么样, 完成这些任务, 就要从现在开始准备了。希望学期结束的时候, 你能满载而归!

学习园地前从来没有这样热闹过, 挤着看的人多, 拿着本子记的人更多, 学生露出甜蜜而自信的笑, 像是在说:“这没问题, 看我的!”

每个星期发下的钢笔字, 有人会把它整理起来, 默默地在和前几次的比较, 要选出最好的;每次数学作业, 总有人不放过一个小小的计算问题, 也有人对着难题苦思冥想;课堂上任何一个朗读的机会, 总可以看到他们把眼睛睁得圆圆的, 把嘴张得大大的, 似乎成了一个极富表现力的表演艺术家;每一次考试结束以后, 分数高低不再是主要的话题了, 热烘烘的教室里充满的话题是对试卷的分析, 对错题的对策……最让人难忘的是学期结束的时候, 孩子们把自己为课外读物设计的海报贴在教室的四壁上, 手工制作摆在讲台上, 顿时, 单一的教室成了五颜六色的美丽世界。

到了学期结束, 发给孩子一个档案袋, 把自己一路上收集、准备的各种各样的成长记录放在里面。到了一个鼓鼓的档案袋出现在孩子们面前的时候, 他们的神情是自豪的。任何一个学习行动都要有一个评价, 收集了孩子们自信的材料, 我们相信这是代表他们最高水平的作品, “谁是最棒的?谁具有评判的权利”?精心准备了一个学期, 就越发关注结果的评定, 不等老师宣布, 早就有学生来问这些问题了。其实评价早已开始了, 收藏一路的点点滴滴的过程本身就是对学生学习能力和甄选能力的一种考核, 其中当然也包括了孩子的态度、参与性。

高职学生成长档案袋管理篇3

关键词:成长档案袋;高职;学生管理

档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源,以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价是一种新的评价方法,旨在对学生进行发展性评价,目前已经把档案袋评价方法运用于实践的主要是中小学校。在高职学校中,学生们不知道如何去学习,不知道如何才能学好,更不相信自己能够学好;学生们没有乐观的精神状态,一遇挫折尤其是看到一如既往差强人意的成绩就退缩不前;他们不相信自己的社交能力,不知道如何与多数人融洽地相处;他们从来没有“相信自己能行”这样的观念,不能全面客观地认识自己,评价自己,悦纳自己。但是高职学生也像其它普通高校的学生一样需要鼓励和肯定,我们必须寻找一种更为有效的、更为适合高职学校学生的评价方法而考试,作为目前高职学校的主流评价方法显然并不是其学生所擅长的。

近年来,学校一直开展女校学生成长档案袋管理的研究,旨在通过探索与实践摸索出一种更适合对高职学校学生进行科学、公正、合理评价的方法,使每一位学生都能自信、有成就感地完成学业,顺利地走上工作岗位。

成长档案袋

成长档案袋又称记录袋、学习文件夹。其英文单词是portfolio,有“代表作选辑”的意思。成长档案袋评价是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。

作为一种从实践中涌现出来的质性评价方法,成长档案袋评价同样具有鉴定、诊断、甄别功能,但更强调评价的激励、反思、交流、调节等发展性功能。因而与传统的标准化测验相比,其评价理念更为先进。主要表现在:

1.评价目的更为全面

传统的标准化考试重在检查学生的知识和技能的掌握情况。成长档案袋是学生在学习过程中的知识技能、情感态度和价值观等的反映。它对学生的心理、智力、情感、态度、学习方法、创新精神、实践能力以及努力方向等可以进行记录,因而更能促进学生全面发展。

2.评价指标多样

标准化测验评价指标主要局限于认知领域的评价。成长档案袋评价重视考查学生的知识和技能的掌握情况,更注重学生综合素养的考查,并关注学生掌握知识和技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成。

3.评价主体多元

标准化测验通常评价过程主要是教师的单向活动。在学生成长档案袋评价中,评价者可以是教师,也可以是学生本人、家长等,评价对象可以针对学生个人,也可以针对小组、全班。

4.评价方法灵活

标准化测验通常采用的是书面闭卷的形式。学生成长档案袋评价中,学生可以笔试,可以口述;可以自我反思,可以互相交流;可以在课外完成,也可以上网查资料:还允许学生对自己不满意的作品不断改进,进行二次评价、三次评价。

高职学生成长档案袋的内容与资料收集

1.高职学生成长档案袋的内容

学生品德档案袋的内容,首先包括档案袋的封面和封底;封面内容由姓名、班级、性别、编号等个人信息资料组成。

其次档案袋里面所包含的内容应该是全面的、具体的,应该能反应学生综合素质的内容,应由以下档案袋组成:①学习记录档案袋;②体育记录档案袋;③品德成长档案袋。

学习记录档案袋和体育记录档案袋的内容是由文化课学习成绩记录和体育学习成绩记录组成,是一般档案袋必需包括的内容,为了更加客观全面评价学生的个人素质,推荐学生品德成长档案袋应从以下方面准备:

①学生的优秀事迹,包括新闻报道、表扬信、表彰文件,以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等;

②学生参加的活动,包括学生参加学校、社区、团队组织、工会或妇女组织等社会团体组织的社会公益活动记录,材料既可由组织单位出具,也可由知情的教师、同学出具,经档案保管者核实认可;

③学生所获各项奖励,包括学生个人单独获奖和集体获奖情况,由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料,连同获奖证书复印件一并收集;

④学生获奖作品及其他优秀劳动成果,包括优秀作业、优秀日记、最佳作文、最满意的试卷,在报刊杂志、电台、电视台发表的作品,等等。能够反映学生在思想品德成长过程中取得的每一点进步的材料,均可纳入学生品德成长档案。

2.高职学生成长档案袋资料的收集

需要注意的是,档案袋收集的资料既可是原件,也可是复制件、复印件、影像资料等。资料既可随时收集,如:学生优秀事迹资料、参加社会公益活动记录、所获奖励、获奖作品等;又可阶段性收集,如:最佳作文、优秀作业、最满意的试卷等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋,并填写相应目录。学生品德成长档案袋要为学生的德育评价提供有意义的信息。参与资料收集的人应当是多元的,但由于这种评价方式强调学生的自我评价和自我教育,所以资料收集的主要责任人应该是学生个人。强调学生的自我评价和自我教育并不是否定教师的作用,教师要经常指导学生。为保证学生收集到的资料的信度与覆盖面,教师要经常与学校、家庭、社会组织和机构联系、沟通。这一评价方式不排斥家庭成员和社会各界在资料收集中的作用,相反,他们的参与是资料信度的重要保证。

对于评价对象来说,学生成长档案袋中资料的选择应符合以下原则:该资料能说明“我”努力了,能说明“我”进步了,能说明“我”取得成绩了。资料收集人在收集资料时应进行广泛协商:与教师协商、与家长协商、与社会人士协商、与学生协商,等等。

档案袋的保管与使用

学生成长档案袋的保管有两种形式:一是由教师或班级指定专人统一保管,这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管,这有利于学生、家长随时了解学生的发展及资料收集状况。但是学校学生一般都远离父母,寄宿偏多,学校和学习环境的特殊性,学生档案袋的保管只能由学校派遣专人由各班班主任进行管理。

高职学生成长档案袋的使用范围相当广泛,它可以用作班、团、队活动中的活动资料、学校各种颁奖活动中的教育性材料、教师学科教学中的实例材料,也可用作学校与家长交流的事实材料。

作为一种高职学生综合素质的评价工具,高职学生成长档案袋主要用于评价学生自我发展状况。需要注意的是,高职学生成长档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性,激励学生自我发展。因此,高职学生成长档案袋的评价对象是每一个学生个体,评价标准是多元的。在实践中,它不对评价对象作横向比较或整体评比,而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论她们的努力和进步,引导学生回顾自己的发展轨迹,帮助其树立信心、培养兴趣,而不是简单地将学生分等评级。使用学生成长档案袋也不意味着排斥考试等其他评价方式,考试依然能够在评价学生发展状况时发挥积极作用。

此外,教师在使用和管理高职学生成长档案袋时还应注意以下几点:

一是作为教师,也许你会期望所建立的档案袋功能完备。如既能展示学生的成就,又能体现学生的进步、发展,还能作为总结性评价的一部分。但这往往会导致档案袋仅仅成为包罗万象的资料袋。因此,明确建立何种类型的档案袋非常重要。

二是采用档案袋评价方法。教师要用相当多的时间来计划、管理以及为学生提供反馈,学生为丰富档案袋也需要不断地投入精力,因此与传统的纸笔测验相比,档案袋评价需要教师和学生付出更多时间和精力。对此,教师不仅要做好足够的心理准备,还要引导学生正确认识档案袋评价,充分调动学生积极参与的热情,不要使学生对档案袋评价产生任务感。

三是灵活性是档案袋最大的优点,同时也是最大的缺陷。灵活性使得档案袋的内容五花八门,缺乏一致性。因此档案袋评价具有主观性,标准化的客观性较低,缺乏有效的评定标准,只适用于过程性评价,不能发挥筛选功能,必须与其他的评价方式结合起来,而不能取代其他的评价方法。

四是信度和效度是传统评价中衡量评价质量的最重要的两个指标,但对档案袋评价却很难像传统评价一样判断其信度和效度。档案袋评价的信度主要从两个方面考虑:第一,是档案袋里材料的真实性,如材料不真实,一切评价都失去了意义。第二,是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。要想保证和提高档案袋评价的效度,必须考虑到三个问题:收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。

五是档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养,尤其是对档案袋评价方法有基本的了解与掌握。如:是把成长记录袋作为整体来评分,还是将各项目单独评分,然后计算平均分;是评分,还是评等级;各项目是否含权重,权重又是如何确定等,都需要进行认真的思考。

学生成长档案袋可作为学校形成性评价的一种形式,也可作为学生自我评价的一种形式,它不单纯从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发;它重视学习的过程,重视学生在学习中的体验,重视师生之间的交流,能更好地促进学生的发展,所以高职学生成长档案袋的管理更显得尤为重要,并且只有档案管理者从管理和文化角度引领,学生电子成长档案袋才能向一个健康的方向发展。

参考文献

[1]董奇.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.

[2]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.

[3]康建琴.档案袋评价在教育中的运用[J].山西档案.2005(11).

学生的成长档案袋1 篇4

一、建档对象：

从2004—2005学年度起，在七至八年级学生试行“学生成长档案袋”。待取得阶段性经验和成果后，自2006学年七至九年级全面实行“学生成长档案袋”。

二、实施原则：

1、自主性原则：发展学生的主观能动性，让学生自觉地、自动地进行“档案袋”的评价资料的收集，培养学生自我教育的能力。

2、差异行原则：学生个体之间是有差异的。通过实施评价，引导学生根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。

3、激励性原则：学生通过档案袋评价，看到自己的进步、成绩和不足，树立信心，较好地促进学生主动性的工作和学习热情，进一步确定发展自我的目标。

4、递进性原则：档案袋评价是记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。

5、互动性原则：档案袋评价需要家长、老师、学生一起合作，采用个体和小组评价，家长、老师共同参与、互动，共同完成。

三、价值取向：

档案袋评价是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为：

1、促进每一个学生的发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏、成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。

2、促进学生全面发展。“档案袋”不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，通过质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价及自我评价等方式，促进学生全面发展。

3、促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。

四、构成内容：

1、学生基础性发展目标达成度情况。包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。

2、学生学科学习目标达成度情况。包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。

3、学生在某一方面进步和取得成绩情况。包括学生自己、家长和教师以及同伴认为可以反映努力程度、进步过程和素养提高的相关材料。

具体参考入袋内容如下（各班可结合实际创新）：

1、《中学生发展性评价报告册》

2、家校沟通：《课堂学习月评表》、《家校联系表》

3、个性作业：有代表性的能展示自己才华与个性的作业；自己最好、最满意的字、画的画、唱的歌、小制作、作文、书法、摄影等作品，得到老师表扬、肯定的作品。自已最喜欢的歌、书、名言等。有关内容可以文章、照片、作品等形式保存。

4、光辉成绩：各类表扬和获奖记载（可附奖状原件中复印件）

5、珍藏记忆：珍藏起每月的“得意之作——试卷”，看看一学期来自己的点点滴滴进步。

6、我的日记本

7、各科操作性作业成果（如科学、综合性实践活动记录、美术课作品等）

五、操作流程：

（一）准备工作阶段

1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》。

2、业务培训。

3、舆论宣传。召开教师会议、家长会及学生代表会议，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高学生、家庭以及社区的参与度。

4、设计各种评价表、记录卡片以及档案袋内的相关表册、材料等。

（二）实施阶段

1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活，动手实践，合作学习，师生互动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。

2、及时整理、筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的代理、获取的信息、成果，师生协商、整理、筛选后，保留在档案袋内，让学生体验学习乐趣、成功的喜悦。

3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活内容作出定性评价，并督促学生及时收集、保存。

4、定期展示交流。在实施过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”评价质量。

（三）结果处理阶段

1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“档案袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。还要指导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

2、反思与总结。教师自身对档案袋的设计与使用、评价的方式与效应、个人成就等专业发展进行总结、反思（期末）。

3、评估与考核。学校对各班“档案袋实施方案”的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核，总结经验，表彰先进，发现问题，研究对策，真正实现“档案袋”评价方式理想化价值取向。

六、学生成长档案的管理

学生成长档案一般应放于班主任手中，便于老师和学生随时记录与评价。

学生成长档案应鼓励学生并动员家长积极参与建设，教师不应一概包办。

学生成长档案定期举行优秀档案袋评比，让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验。

七、每学期实施学生成长档案袋工作安排：

第一个月份：

1、制定试行方案；

2、实施业务培训。

第二个月：

1、完善学生成长档案袋评价的方案；

2、发动农救会档案袋评价。

第三、四个月份：

1、组织班内评比与展示，同时以班为单位召开家长会；

2、修订评价方案；

最后一个月份：

1、总结评比；

2、交流档案袋评价实施报告或论文。

顺阳中学教务处

1.学生成长自传材料篇5

我叫陈章睿，今年的5月14日是我15岁生日，不知不觉成了名副其实的小伙子。原来幼小的翅膀，现在长满了羽毛，变得强壮起来，随时等待飞翔。回眸过去：幼儿园的生活依稀可现，小学的时光也不遥远。可初中阶段的学习又要结束了，中考即将来临，时间过得越来越快。回想起走过的路，我衷心感谢我的父母家人及老师们的万般呵护和精心培育，让我有了一个强壮的体魄，养成了良好的习惯、健康的性格，掌握了一定的科学文化知识，对今后的生活满怀着无限希望，充满了信心和激情。

从小我就特别逗人喜爱，懂文明、讲礼貌，活泼开朗，诚实大方，待人友善，从幼儿园、小学到中学，都能与同学们和睦相处，总有知心朋友在身边，互相讨论学习和共同的爱好。还经常获得老师的赞许和好评。工作负责，责任心强，在小学一直是副班长，初中先后担任了组长、学习委员，副班长无论什么工作，都能严格要求自己，以身作则，尽职尽责，让老师放心，让同学们满意，做一位好榜样。热爱集体，有很强的集体荣誉感，积极参加学校的各项有益活动。还作为学校的一名志愿者去清理汽车站的卫生，来维持城市的美丽。在我们的多次集体歌唱比赛中我积极参与，为比赛出了不少的力。

学习努力，我很少让父母和老师操心，自觉性特别强，上课认真听讲，勤于思考，回答问题积极主动，主动向老师提出自己的疑问，作业完成一丝不苟，按质按量，成绩一直名列前茅，小学到中学年年被评为“三好学生”，并且在初二下期光荣的加入了中国共产主义青年团。数学、物理、化学、更加突出，在各种单项竞赛中多次获得一等奖，为自己争夺了不少的荣誉。

爱好兴趣十分广泛，生活丰富多彩，我先后学习了绘画、书法、二胡等课外知识，获得了多次奖励，尤其二胡在小学就过了业余六级，经常在班级活动中演奏，还特别会演小品，获得大家喝彩；我还特别喜欢篮球、电脑等活动，在初中电脑程序制作比赛中曾经获得一等奖。在每个周末都要挤出时间打打篮球，锻炼身体，玩玩电脑，来了解时政，欣赏文学作品，陶冶性情，培养情操，使自己得到全面发展。对学习的爱好也不少，因为特别喜欢理科，所以在周末，还会去上兴趣班来满足自己的求知欲。

学生的成长档案袋1 篇6

“档案袋评价”是20世纪80年代中期在美国教育实践中出现的一种学业成就评价方式。Shurr S.L对“档案袋”作了如下定义:“档案袋就是将学生的学习情况有目的地收集起来的东西。它反映了学生在较长的时间内, 在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力, 以及获得的进步和学业成就。”建立学生的“学习档案袋”, 可以促使其经常反思自己的学习方法和学习成果, 培养他们学习的主动性和自信心, 加深对学科知识和技能的学习, 也可以协助教师有针对性地为其提供帮助。

二、化学“学习档案袋”的建立

学生进入高三后, 学习情况的变化很大, 他们普遍存在一个适应期和调整期。许多先前化学成绩比较优异的学生在进入高三后可能会出现成绩下滑的现象。此时, 我们通过建立“学习档案袋”, 可以防止学生再犯同样的错误, 使其能自觉、主动地对这些问题进行反思, 不断进步。

1. 教师建立的“学习档案袋”

教师建立“学习档案袋”至少有两个好处:一是有利于针对学生的个体进行分析助其提高。这要求教师必须记录好学生每一次单元测验、月考和模拟考试的情况 (即综合考试中学生反映出的问题) , 然后当学生遇到困难时, 教师可以进行及时的有针对性的帮助和鼓励。二是教师可以从班级的整体层面分析学生学习的总体状况, 提高教学的针对性和有效性, 更好地针对班级出现的普遍问题进行集中的重点讲解。

在“学习档案袋”的建立过程中, 教师可以及时发现学生的思维缺陷, 对他们进行个别指导。同时, 这也是教师对自己进行评价的参考资料之一。

2. 指导学生建立自己的“学习档案袋”

(1) 学习笔记。这是完整记录每个单元 (或专题) 学习过程的材料。因此, 教师应引导学生收集诸如预习笔记、课堂笔记、课后笔记、本章知识总结等方面的资料, 以帮助他们进行知识的重整和归类。然后, 教师再让学生通过对知识的表格化和网络化提高理解效果, 使其最终对知识不仅记得清楚, 还能灵活运用。

(2) 指导学生收集错题。即指导学生把平时做错、答错的题目按章节收集, 并标上时间和场合, 如实将自己的错解登录上去, 再把正确的答案附于其后, 有多种解答的, 也要争取都补全。在收集错题时, 教师还要提醒学生收集他们“做对”了的错题。所谓“做对”了的错题, 就是学生在做题或考试时, “瞎猫碰上死耗子”, 歪打正着或猜出来的题。

三、“学习档案袋”的使用

“学习档案袋”的作用是通过记录学习过程, 让学生不断看到自己学习过程的具体情况, 这有利于他们及时总结经验和教训, 不断进行自我反思, 并及时调整复习计划, 确立新的学习目标, 最终能对自己进行及时的、可反思性的评价, 并发现自己学习中存在的问题, 及时改正, 积累知识, 培养严谨的学风和良好的学习习惯。而考前让学生翻阅自己的错题本, 理清思路, 总结经验, 还能让其一改过去“不知所措”的考前状态, 使考前的复习效率得到保证。

四、“学习档案袋”能促进学生的自我评价与反思

运用“学习档案袋”的目的是为了给学生的学习表现提供依据, 也因此放入化学“学习档案袋”的内容不能是无目的的作业收集, 而应是有利于提高学生复习效率的东西。

因此, 在实施过程中, 教师要经常关注和监督学生“学习档案袋”的收集情况。尤其在实施初期, 教师还应要求学生做好化学“学习档案袋”的封面设计、个人简介等工作, 并在此过程中给予学生必要的指导。在之后的实施过程中教师还要认真组织好学生“学习档案袋”的展示与交流, 让他们互相借鉴优秀的化学“学习档案袋”的制作和编辑, 让每个学生都有机会展现自己的劳动成果, 体会成功的喜悦, 进一步激发他们收集的兴趣与积极性。

学生成长档案实施概况篇7

关键词：成长档案；管理；交流

中图分类号：C45 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.013

文章编号：1672-0407（2012）07-042-02收稿日期：2012-03-20

为了提高学生成长档案整理工作的高效率，笔者特意调研了本级部的学生档案现状并做一份调查报告。先将调研情况总结如下：

一、学生成长档案实施过程中还存在一些问题

内容上：档案盒内的东西不够丰富。通过这次的调研可以看出，学生们平时的积累习惯没有形成，日常收集、整理不够及时，都是在老师的督促下，才会去补充资料。很多单元试卷以及平时各种测试的试卷学校级部需要检查，所以就得装订，平时根本没法装入档案盒内。在收集整理制作成长档案时出现三多三少问题：荣誉成绩多，挫折经历少；图片照片多，音像文字少；家庭生活多，校园活动少。教师在具体操作过程，存在粗制滥造的现象，所写的成长档案不合规范，粗制滥造，书写马虎，评价欠准，欠缺个性，还有“千人一面”“千篇一律”的毛病，难以满足学生成长的愿望。

管理上：首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题，学生档案管理工作没有更好地为教学服务，而是给更多的老师增加了负担。也正是这个原因学生档案与班级管理有些脱节，没有达到学生档案为班级管理服务的目的。其次，教师的理论的薄弱是直接导致档案袋实施过程中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12．5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。另外，在建立成长档案之后，一大本资料真要查找起来还是不够方便快捷，有时找一张照片要翻好几册档案。这个问题的关键就在于没有为成长档案编制统一的编号及目录。

评定结果及反馈上：对学生的成长档案定期举行展示、交流、评比活动做的不够。有的班级只是在学期期末才将档案袋反馈给家长，也有的班级的档案长期由学生自己保管，只有在学校检查时要求学生整理上交。反馈不及时，不能让学生，尤其是家长看见学生动态发展的过程，老师——学生——家长之间应有的互动没有出现。在档案评价程序上也有问题，例如学校对各班、各学科成长档案袋的评价只有分数或名次，对档案袋中出现的具体问题没有反馈和指导意见，客观上影响了成长档案袋使用的效果和这一评价体制的完善。对广大家长宣传发动力度和深度不够。有部分家长的评价写得过于简单，往往借口“工作忙无时间”“水平低不会写”“写不写一个样”。

二、学生成长档案管理工作的对策

内容上：首先要收全成长材料。对此专家提醒，成长档案应该涵盖荣誉，挫折、照片、音像资料、学校、家庭、社会等方方面面。同时一些真正值得保存的细节和珍贵的镜头往往会被忽视，等到多年后再回想时已经难觅其踪了。收集成长档案时一定要仔细梳理，收集齐全。班主任就要具备收藏家的心态，视档案材料为至宝，学生身上发生的点滴小事教师都要及时记录整理、归档、保管。如，学生某天和同学发生冲突、帮助打扫卫生，一周之内无迟到现象，这样最终通过档案让学生切实体会到自身的成长与进步，体验成功的喜悦，增强进步的决心。其次，可以根据个人的喜好进行正确的分类方法，按时间顺序分类，或按档案内容分类，即按学业、健康、兴趣等进行分类。在分类之后，不要将具体的档案资料放错位置。再次，还要及时更新档案袋。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。

管理上：首先，档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。档案袋会议必须由教师亲自主持。一般来说，档案袋会议的内容主要是对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。这样既可以减轻教师的负担又增强了学生的能力。其次，学校应该为老师提供理论学习的渠道，提高教师的相关能力。建议学校应该为老师们提供理论学习的渠道，比如开办集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例等；还要为教师提供理论学习的时间。再次，老师时刻注意学生成长档案与班级管理结合起来，让成长档案更好地为班级管理工作服务，更好地发挥学生成长档案的作用。例如：本周班里想评选“纪律之星”，每天表现好的可以发给他一张小奖状，一周下来谁的最多自然就成了本周的“纪律之星”。这样既为档案盒及时收集了资料，又很好的跟班级常规管理结合起来，同时也提高了学生积极性。

评定结果及反馈上：首先，学校方面：要给学生一个公正、如实、客观的能激励学生上进的评价意见，则需要教师做多方面深入过细的工作，才不会走回“千人一面”“千篇一律”的评价老路上去，这就需要学校制定相应的各种管理制度，真正做到关怀每个学生，管理好每个学生，培育好每个学生，本着对学生负责，对社会负责的态度，实施不同的管理机制。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。在家长反馈方面，老师应该考虑就成长档案袋评价定期与家长进行交流，交流的渠道，可以是家长会，也可以邀请家长参加档案袋的设计、还可以在组织档案袋的展览时请家长参观等。总之，要让老师、学生和家长以档案袋评价为中介互动起来。其次，成长档案袋最好由学生本人保管，这样学生可以随时翻看自己的案袋和对自己评价的结果。最后，老师公开组织的档案袋展览也是一种积极反馈。每一学段评价完后，将综合评价高的档案进行展示，供其他同学借鉴与学习，从而最大限度地共同提高与进步。

方山二中学生成长档案实施方案篇8

管理实施方案

一、指导思想

通过创建学生成长档案卡，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提供依据。

二、项目内容

学生成长档案体现了学生的综合素质的评价，涉及的内容包括：(一)学业表现评价（该项满分为100分）学生在校学习是首要和基本的任务，为了让学生努力学习文化课，我们应把孩子的学习情况放在首位。

根据学生在段考和期考时各科的总分求出平均分（七年级：总分/4.8；八年级：总分/5.4；九年级：总分/5），按平均分来划档评定：平均90分以上记100分、平均85分-----90记90分、平均80----85记85分、75----80分记80分、平均70----75分记75分、平均65----70分记70分、平均60---65分记60分、平均分在60分以下根据情况记分。段考和期考两次平均得分为学期得分。（各班亦可根据某次考试对学生某一时间段进行评价）

(二)管理服务表现评价（该项起始分为100分根据下列奖分办法，满分可能超过100分）

为了培养学生的社会工作能力和服务意识，我们要求所有学生应积极参与班级管理，每人分包一项管理任务，按班级所定的管理要求进行管理：凡管理者不作为每次扣4分，不认真每次扣3分。凡管理者失误按给班级造成的影响扣3----10分。班级每周总结一次，管理认真得到班主任或班委会好评每次奖励2分。

(三)日常行为表现评价（该项起始分为100分，根据下列办法奖分、扣分，满分可能超过100分）

为了规范学生的日常行为，让学生养成良好的学习、生活习惯，让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，我们必须加强学生的日常行为管理：学生在校应按学校或班级规定的时间作息，凡迟到、早退1次扣1分，有事不能到校上课应先请假，旷课1节扣2分。2 学生应养成节俭的好习惯，凡在课堂上或就寝后吃零食每次扣2分。课前、课后、课间教室内外应保持安静，凡在教室内外打闹、高声喧哗、骂人、说脏话每次扣2分。学生在家、在校应养成好的习惯和品质，凡打架、喝酒、吸烟等每次扣10分。学生在校内外活动应有集体荣誉感，凡违反校规被政教、后勤等有关部门扣分给班级造成损失者每次扣5分.6上课应听从老师、班干部的安排，凡睡觉、说话、走神、看课外书等每次扣2分。被管理者应自觉要求自己遵守管理规定，服从他人的正确管理，凡不服从管理者的正确管理每次扣4分。学生应积极主动、认真完成各项学习任务，凡不按时完成书面、口头作业每次扣2分,不完成扣4分

9上课发言、展示活动等大胆、积极、主动、出色，受到师生好评，每次奖励2分。小组合作出色受到师生好评每次每人奖2分

10为人做事应诚实守信，凡做事不诚实、不守信每次扣5分。11学生应思想上积极向上，努力学习，凡思想开差每次扣10分，教育后不改的劝转离开。

12学生应珍惜自己的名誉，凡手脚不干净每次扣10分，教育后不改的劝转离开学生应有良好的精神追求，凡出入不健康场所、看不健康读物、赌博等每次扣10分，教育不改的劝转。学生应尊敬老师、团结同学、孝敬父母等，凡违反此项规定每次扣5分思想进步、助人为乐、拾金不昧等每次奖励3分。住校学生应按规定起床、休息、住宿，凡违反学校管理规定每次扣2分。学生在校、在家应具有健康的审美情趣，凡男生留怪发型、女生戴饰品、男女生穿奇装异服等每次扣5分。

以上三项合计就是某位学生在某一段时间内的综合评价得分，各班以此作为对学生进行综合评价的根本依据。

三、档案管理

1、成长档案卡平时由班主任统一保管，学年末交到教务处。

七年级学生作文：快乐伴我成长1 篇9

幼儿时代，我就爱看书。那时，我经常缠着妈妈给我买花花绿绿的连环画。看不懂时，我就看图画，遇到不认识到字就跳过去，虽然是囫囵吞枣，但却也别有一番滋味。

后来我上了小学，认识了很多字，就更加爱看书了。俗话说：“书可以为想象插上翅膀。”在读了各种各样的书后，我的思维更加开阔了，想象力也更丰富了，因此我的作文每次都会获得“优+”。有一次，老师让写一篇关于云的作文。班里的同学都写：天空的云千姿百态，一会一个样，让人目不暇接。可是我觉得像他们那样写实在是太普通了，我要写的与众不同。于是我大笔一挥：“云姑娘是一个魔法师，魔杖一摇，想让云宝宝变什么就变什么……”最后这篇作文得到了大家的一致好评。于是，我悟出了一个道理，作文要有新意，要与众不同，才能够吸引人，而要达到这种效果，就需要多看书。

学生的成长档案袋1 篇10

摘要：技工院校教师专业成长档案袋是一个能够有效促进教师成长发展的平台。本文根据技工院校教师专业成长的现状，分析了技工院校建立教师专业成长档案袋的重要意义，并介绍了如何在此基础上构建技工院校教师专业成长档案袋反馈机制，以使教师的成长机制更加科学，更加规范。

关键词：技工院校教师专业成长档案袋反馈机制

近年来，我国技工院校普遍注意到了教师整体素质的重要性，并采取了一系列有效的措施，在改善教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、专业结构等方面做出了不懈的努力，技工院校教师队伍建设取得了长足的进步。但在教师的专业化成长方面，仍缺乏系统的引导体系，而教师专业成长档案的建立将会解决这个问题。

一、技工院校教师专业成长的现状

随着技工教育改革的深入，教师专业发展的机遇增多，教师的专业素养也得到了很大的提升。但教师的专业成长极不均衡，大部分教师专业发展目标和规划比较模糊。在专业成长方面，大多数教师在教学上会感到自己存在的不足；仅有少数教师开展了教学科研；大部分教师都参加过校级的培训、研讨会和讲座等，但只有少部分骨干教师参加过县级以上的培训和进修，对年轻教师的培训力度有待加大。在专业发展需求方面，教师最希望提高教学科研能力、教育管理能力和实践操作能力，而教师认为最有利于专业发展的四种学习方式分别是国外短期研习、市级骨干教师培训、国内进修学位和下企业锻炼。由此可见，目前技工院校教师的专业发展还处于较低的水平，很多条件尚待改善，教师的专业发展需要系统的引导和推动，而教师专业成长档案袋是一个有利的评价和推动工具。

二、教师专业成长档案袋的概念

“档案袋”英语名称为“portfolio”，原意是“带着走的作品集”。20世纪80年代末，美国斯坦福大学在教师教育中首次尝试使用档案袋进行评价，后来档案袋作为一种评价工具在世界上大多数国家和地区被推广使用。

教师专业成长档案袋是教师对自己教学过程的记载，是对自己的教学风格、成长规划、教育行为、教育成果和自我评价等方面的描述，是真实反映教师在专业方面自我成长历程的凭证。教师成长档案袋的建设体现了学校对教师专业成长的关注，激发了教师的智慧和热情，让教师切实体会到职业成就感。通过档案袋反馈的信息，还可以随时与现行机制进行分析比较，找出问题，研究对策，使教师成长机制更加科学，更加规范。

三、技工院校建立教师专业成长档案袋的意义

1966年，斯塔弗尔比姆指出：评价不是为了证明，而是为了改进。教师专业成长档案袋作为促进教师发展的有力手段，其在推动教师的专业成长和学校发展方面具有重要意义。

1.建立教师成长档案袋，记录整理教师的成长轨迹

教师专业成长档案袋以其翔实、原生态的信息优势，展示了教师成长的足迹，使教师清楚地看到自己的进步，证明自己在教学上的影响、成绩和价值，有利于教师获得职业幸福感。

2.建立教师成长档案袋，促进教师自我反思

建立教师专业成长档案袋，可以使教师对照档案，随时查看自己的成长过程，反思自己的教育行为，进行正确的自我评价和自我反思。

3.建立教师成长档案袋，促进教师形成教学风格

教师成长档案袋以促进教师的专业发展为根本目标，使教师找到适合自己发展的途径，凸显个性、展示自我，形成自己的教学风格，进而为成长为专业带头人、名师、骨干教师打下坚实的基础。

4.建立教师成长档案袋，推动技工教育理念的发展

教师在打造自己的教学风格的过程中，会不断升华自己的教育教学思想，形成自己的教育理念，从而推动技工教育理念的发展。

5.建立教师成长档案袋，完善教师发展性评价体系

建立教师成长档案袋，完善了教师发展性评价体系，为制定教师培养策略、学校发展策略提供了重要的基本依据，有助于推动学校对教师的培养，有利于学校形成办学特色。