幼儿教师网络研修计划

幼儿教师网络研修计划（推荐11篇）

幼儿教师网络研修计划 篇1

2.积极配合上级部门做好任教师网络研修的培训工作。

3.常规管理工作常抓不懈。利用实践活动时间开展好形式新颖、主题鲜明的德育主题实践活动课，探索网络下的各项研修活动。

4.加强教师队伍建设。要花大力气建设好一支坚强有力的教师队伍，健全和完善工作考核评估激励机制，公正、客观地衡量教师工作，鼓励他们主动认真地开展工作。对教师工作进行全面、细致的评比，以考核促提高。

5.基于教师的专业化成长，继续开展教师大练基本功活动。本年继续开展网络研修培训，利用博客为载体，一月一主题一交流。积极参加进修学校组织的博客社群研讨。

6.经常浏览吉林省教育社区博客群，对教育工作热难点问题，加以交流互动和深入研讨。

7.积极组织参加教育局和进修学组织的教师各种培训和各类学习，不断提升自身业务修养水平，认真学习教育专著和教育前沿思想，把最先进的最科学的最有效的教育理论和教育方法运用到实际工作中，为提高学校教育质量做出自己应有的贡献。

幼儿教师网络研修计划 篇2

(一) 网络研修整体开展情况

甘肃教师研修网为承担甘肃省“国培计划 (2015) ”培训任务的29 家院校 (机构) 共开通研修子网29 个。目前, 各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊276 个, 建设课程总数330 门, 上传案例集锦9 个, 设计专题研修199 个, 参与学习学员6488 人, 发帖13158 个, 回帖44771 个。各承训机构对网络研修工作十分重视, 根据承担研修任务的不同, 分别建立网络研修工作坊, 积极开发研修资源, 组织研修活动。本次网络研修学员参与度高, 培训效果显著。

(二) 置换脱产研修项目开展情况

承担置换脱产研修项目的机构包括天水师范学院、甘肃民族师范学院、河西学院、兰州城市学院、陇东学院、西北师范大学教师培训学院、重庆市教育科学研究院7 家机构。目前, 除重庆教育科学研究所还没有建工作坊之外, 其余各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊15个, 建设课程总数41 门, 上传专家讲座和案例集锦5 个, 设计专题研修19 个, 参与学习学员3484 人, 发帖1946个, 回帖3484 个 (数据统计截至2016 年2 月24 日) 。

二、平台支持服务情况介绍

(一) 平平台台服服务功能的提升

2014 年是甘肃省“国培计划”第一年组织网络研修培训工作, 培训工作得到了教育厅和各机构的大力支持, 同时也遇到了许多困难和问题, 比如:机构如何进行网络研修、怎样开发网络课程、怎样上传和开发研修资源、平台应用繁琐复杂等。甘肃教师研修网通过“送技术到机构”的实地服务与调研, 解决部分机构在网络研修中的问题, 同时也发现平台在应用中的问题。根据发现的问题与机构反馈的意见, 用了五个月的时间对平台进行优化设计和开发。主要在以下几个方面作了较大的改进。

11.突突出出“网络研修工作坊”在整个网络研修过程中的作用

新一轮“国培计划”提出各培训机构“要注重培养研修工作坊主持人, 引领本地市、县骨干教师教研员进行工作坊研修, 在各地建立示范性教师研修工作坊, 打造信息技术环境下的教师学习共同体”。因此, 在平台设计与开发中注重突出工作坊研修功能, 使各机构在组织网络研修活动中能够充分发挥坊主 (专家、骨干教师、名师均可作为坊主) 的示范引领作用, 并根据学员需求设计研修活动, 开展有针对性的网络研修指导。

22.实现时间轴为主线的研修流程设计与实施

实现时间轴为主线的研修流程设计与实施, 帮助培训机构快速自定义研修流程, 组织学员开展网络研修。研修可以按照线性的方式进行组织, 以时间为主线, 设计多个研修环节, 各环节之间有先后顺序, 学员完成前一环节的研修任务后 (如提交作业或者发够一定数量的讨论帖) 才能进入下一环节的学习。线性方式组织的研修有利于发挥坊主的引领作用, 使所有学员能按照坊主设计的研修进度进行统一学习, 更便于学员之间的合作、交流, 建立网络学习共同体。

研修也可以选用开放式的方式进行组织。坊主设计多个研修活动, 研修活动之间无先后顺序, 学员可以根据学习需求自主学习, 最终完成各个研修活动的任务。开放式的研修便于学员开展个性化的学习, 坊主根据每个学员的实际情况开展针对性指导, 但由于每个学员的学习步调不一致, 工作坊主的指导难度相对较大。

33.加强研修工具模块的设计

加强研修工具模块的设计, 增加调查问卷功能模块, 便于培训院校 (机构) 在组织研修时对学员开展前测和后测, 从而明晰学员学习需求, 掌握学员学习效果, 增强网络研修的针对性和有效性。同时, 对原有功能模块进行了完善, 使其更符合国培项目开展的需求。

44.进一步加强对优质研修资源共建共享的支持

培训院校 (机构) 建设的网络课程、主题讨论、案例集锦等都可以进行不同范围内的共享, 进一步发挥优质研修资源在国培中的作用, 为研修资源共建共享机制的建设提供技术支持。

(二) 平台应用培训的深入开展

11.建建立立应应用用培培训训子子网网, 开发平台应用课程

为更好地帮助培训院校 (机构) 熟练掌握平台操作, 合理使用平台功能, 甘肃教师研修网支持服务团队搭建平台应用操作指导子网, 汇聚帮助手册、操作微视频等辅助资源, 提供不同用户角色的操作指南、操作指导手册, 辅助院校 (机构) 用足、用好平台。

22.采采用用多多种种方方式式, 开展现场与远程指导

“甘肃教师研修网”支持服务团队为各院校 (机构) 提供一对一的指导服务, 机构支持服务人员通过现场指导、电话、短信、电子邮件、远程协助等方式为各机构提供子网建设和技术支持服务。截至目前, 已对西北师范大学、兰州城市学院、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、甘肃省实验幼儿园、七里河小学、张掖市大成学校等机构提供了现场指导和远程协助相结合的服务, 对福建师范大学、福建教育学院、北京外国语大学、盐城师范学院、江苏第二师范学院、重庆市教育科学研究院、清华大学、苏州大学、北京师范大学教师教育研究中心、西南大学、教育部幼儿园园长培训中心 (东北师大) 等机构提供了以远程指导为主的平台应用培训和技术支持服务。

三、工作反思

(一) 存在的问题与建议

11.进一步提高对网络研修的认识

新一轮“国培计划”提出要将集中面授与网络研修相结合, “甘肃教师研修网”是我省建立的一体化教师网络研修支持平台, 既是教育部对国培计划“改革培训模式、提高培训质量”的综合改革要求, 也是我省教师培训体系化、系统化与常态化发展的需求。平台汇聚优质教师培训资源, 形成特色教师教育资源和服务体系。

22.开开展展“网络研修方案设计”和“网络研修资源开开发发”主题培训

“集中+网络研修”的混合式培训模式对多数机构来说是一个新课题, 如何将集中培训内容、方法延伸到网络研修中去, 如何设计网络研修方案、如何开发网络研修资源, 部分院校 (机构) 还存在一定的困难和问题, 有个别院校 (机构) 网络研修方案设计能力较弱, 导致在组织与实施网络研修活动时效果不佳, 再加上培训机构普遍缺乏教育技术专业人员, 对网络研修课程的设计和开发能力不足。因此, 建议对培训机构的专家、技术支持人员进行网络研修专题培训, 组织网络研修高级培训班。

33.加强对网络研修工作的监督与指导

今年3 月至5 月是各机构组织网络研修的高峰时段, 甘肃教师研修网会积极配合各机构开展网络研修服务并进行跟踪指导, 解答机构、专家、学员在网络研修中遇到的困难, 及时解决平台应用中存在的问题。各机构需指定专人负责此项工作, 确保网络研修工作的顺利实施。网络研修结束后机构要做好推优及总结交流工作 (优秀工作坊主持人、优秀学员、优秀管理员) , 同时会召开各机构网络研修及平台应用研讨会, 促进院校 (机构) 间的经验共享。

(二) 下一阶段工作计划

11.拓展平台服务功能

为方便机构管理员、专家、学员快速浏览研修动态及查询学习进度, 甘肃教师研修网建立了微信公众服务号, 形成PC端+微信端+APP端的生态网络研修平台, 培训机构、教师、专家可通过微信公众平台开展部分网络研修活动。“甘肃教师研修网”目前已建立微信公众号, 教师可通过微信公众号查询网络研修成绩, 之后会逐步增加更多功能, 对整个研修进行全方位的支持。

22.为市县级网络研修平台建设提供支撑

随着教师培训的深入开展以及培训项目设计与实施的地方化, 各市县区组织实施教师培训项目迫切需要研修平台环境的支撑。甘肃教师研修网竭力为甘肃省各市县提供跟踪式网络研修平台支持服务, 辅助项目示范县 (区) 教育行政部门统筹规划, 进一步整合甘肃省“三计划两工程”、“精准扶贫三行动”、国培计划、中西部项目、幼师项目、外援基金会项目和本土项目, 加强融合, 着力打造稳定的县级综合培训团队和专家队伍, 为全省教师培训重心下移积累经验, 为推进乡村教师培训模式改革奠定基础。

网络研修与数学教师的专业成长 篇3

摘 要 数学教师应该不断学习新的教学理念、专业知识、先进技术等，使教学内容丰富多彩，提高教学效率，调动学生学习积极性。网络研修是一个很好的学习平台，教师可以不受时间限制，自主学习，促进同行之间相互交流，增强教学意识。

关键词 网络研修；数学教师；专业成长

中图分类号：G635 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0016-02

网络研修是一种依托网络平台开展教师培训活动的新方式。随着现代信息技术的迅速发展，网络研修已经很快融入各学科教学中。网络研修利用丰富的互联网资源，拉近了专家、教师、学生之间的距离，促进相互交流、互动、研讨、学习。数学作为教育教学的基础性学科，应用于各行各业的技术领域。信息时代的知识不断更新，对教师专业成长提出新的挑战，提高数学教学质量是数学教师的首要任务。

1 网络研修的特点

网络研修利用以互联网为基础搭建的教学平台，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，为教师、学者等提供交流平台。网络研修具有以下特点。

研修形式多样化[1] 目前比较成熟的研修平台有校园网站、博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。校园网站功能丰富，可以在线交流、远程视频，具有丰富的教学资源库，还可以与其他教育网站相链接，便于教师网上学习。鼓励建立数学交流微信群，各个成员可以将平时看到的好的教学理念、方法分享到群里供大家阅读，对于数学教学中的热点、难点、疑点问题，大家可以相互讨论，传授教课经验。与传统模式相比，网络研修平台可以实现多个主体之间不受时间、地点限制，随时随地相互交流、探讨，教师可以从中吸取经验，同伴之间互帮互助，增长专业知识，充分发挥教师在教学中的主体作用，为教师专业成长提供了机会。

网络研修方便快捷 上网学习，足不出户、不影响工作，体现了学习者的主观能动性。教师及学生在工作与学习的同时，闲暇时间可以网上发帖及回帖留言，或通过微信语音、视频现场解决，有利于协作学习。师生之间交流利用互联网线上、线下相结合，在校园网站中教师通过班级公告的管理功能可以迅速掌握班级学习问题，学生也可以把自己在学习中的问题、见解发布到网络中，通过相互讨论，进一步激发学习兴趣，增强求知欲和创新意识，感受到成就感。

网络研修促进资源分享 网络的学习模式改变了传统的学习模式，实现真正意义上的师师互动、资源共享；网络研修让教师之间沟通更加灵活便捷，遇到问题能够及时讨论、解决；也让教师的时间更加灵活、更加自主，业余时间也能够开阔眼界。

2 网络研修与数学教学相结合的表现

教材多媒化 现代数学教学利用多媒体信息技术，使教学内容更加生动形象、结构鲜明。越來越多的教材和工具书变成多媒体化，如步步高家教机等，这些多媒体学习工具不仅包括文字和图形，还融入声音、动画、录像以及模拟的三维景象。数学本来就是一门枯燥乏味的学科，教学内容多媒体化，使教学课程更生动、形象，提高了学生的学习兴趣。

资源全球化 凭借互联网平台，网络研修使全世界的教育资源连成知识的海洋，融入先进的教学方法，可供各大教育学者共享。现在网上有很多类型的教育资源，如教育网站、辅助学习的工具（步步高家教机、读书郎、好记星等）、虚拟图书馆、电子书刊等。

教学个性化 利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助，使每个学生的优点得到最大限度的发挥，也让学生更能体会到“数学的趣味性”[2]。

学习自主化 现代教育理念与以往有所不同，坚持以学生为主体的教育思想，不再要求教师和学生去学习某一科目，可以根据自己的喜好，学习自己喜欢的东西，培养具有个人特色的教学方法。利用信息技术支持自主学习是现代教育教学的方向。

管理自动化 计算机管理教学系统的广泛应用，减轻了教师教学的工作量。教师可以利用计算机对考试内容自动进行测试与评分，根据常见的学习问题设置自动诊断、回复，学习任务自动分配等。如网络在线考试系统，在一个大的数据库下随机抽选相关试题进行作答，交卷后自动评分，并对错题进行解析。

环境虚拟化 电子网络化教育的盛行，标志着现代教育模式已经逐渐从课堂教育走出来。教育环境的虚拟化使教学活动不再受空间、时间限制，教学活动可以选择在虚拟教室、虚拟图书馆、微信群、社区论坛等场所进行。各学校为了扩大招生、提高升学率，利用局域网在校园网站上开展网上教育，有的还进行远程教育。虚拟教育成为未来信息化学校的发展方向。

3 对数学教师专业成长的看法

增强了数学教师的教学意识 教师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的[3]。通过远程网络培训，可以让数学教师更容易接受新的教学理念，勤于总结，善于反思，新的教学方法更能深入人心、理解学习。数学教师在教学过程中，既要注重教材内容的教学，也要注重学习者的心理特征。通过网络研修学习，使教师具有良好的教学意识，态度和蔼、语言平和，以学生为主，缩减了教师与学生之间距离。有一个良好的学习氛围，学生才会更喜欢学习数学。

促进数学教师之间的行业交流 网络研修属于网络交流平台，贴近一线、贴近教师、贴近学生、贴近学术。在网络研修过程中，教师可以吸取他人经验，获得最新的教学信息，帮助其成长；可以提出问题，教师之间互帮互助；可以进行学术讨论，获得专家引领。网络研修实现了多个教师之间的零距离交流，打破了教师之间的鸿沟。校园中建立的网站、博客、社交平台等都能够成为教师进行深度学习的平台，成为他们教研的中心、成长的摇篮。

降低了学习成本，保证了质量 为了提高教学质量，各学校就要改善教育设施和技术，提升师资力量，专门为教师提供教室、设施（桌椅、麦克风、音响等），让几十人聚集在一起上课，每天教学任务繁重，有时不方便到场学习，教室、设施空置，造成资源浪费。通过网络研修，教师可以根据自己的时间安排自主学习，与各专家、学者在线交流，教学能力得到提升，还节约了学校成本，一举两得。

4 结语

网络研修已成为数学教师专业发展中知识结构及能力素质的一部分，提升了教学研究能力，提高了创新能力和实践动手能力。数学教师的不断自我“充电”，满足了现代教育事业对创新人才的需求。教师的成长与发展与继续教育网络学习是分不开的，学习让人生更有意义。■

参考文献

[1]宋雅丽.搭建网络研修平台，促进教师专业发展[J].中国信息技术教育，2010（13）：82-84.

[2]倪焕敏.信息技术环境下数学教师的专业成长研究[J].职教通讯，2014（32）：65-67.

教师信息技术网络培训研修计划书 篇4

一、工作目标

1、完成学校的网络建设，实现校园的联接。

2、利用网络提高教师的教育技术实现教师的终身学习，为教师的继续教育奠定基础。

3做好“四个研究”收集与积累过程材料，形成主题研究资源包

4结合网络研修，提高我校教师的网络应用水平以及教学专业素养。

二、工作安排

1、构筑研修平台，提出建设要求

学校根据研修计划，向教师们提出了个人博客的建设要求。首先，组织教师网络阅读，并把阅读到的好文章进行，资源共享;其次，鼓励教师撰写网络日志，教师把自己在生活、工作中遇到的问题或感悟以网络日志的形式发表在自己的工作室中;学校要求每位教师双周至少在自己的工作室中发表一篇读书笔记、一篇教学反思，并要求原创，还把“教师博客作业完成情况统计表”挂在校园网上，接受大家的监督。

2、建立学科群组，加强反思研讨

根据网络研修活动的特点和我校教师学科的组成，我们成立群组研修，是以教研组为单位，是增强教师研修氛围有效的途径。我们成立了语文研修、数学研修、综文学科研修、综理学科研修、及班主任之家，各学科的教师加入相应的群组，并结合网络研修内容开展网上交流与互动。

老师们则在听完“专家讲座”后跟贴交流，并把自己的反思也集中发在同一主题下。充分发挥了骨干教师的引领作用，加强对反思研讨的引导，网络研修的浓郁氛围促进全体教师加强自我反思，保证了研修质量。

3、组建网络备课室，实现资源共享

网络备课教室是这学期新开展的一项网络研修模式，我校拟定是以年级组为单位，充分利用网络资源，在学习优秀教学设计、课堂实录的基础上，每位任课教师结合本班学生的实际，设计出教学方案，并发表在年级组的备课室中，实现资源共享。

三、科学管理

网络研修工作是新时代的产物，能够促进教学工作的飞速发展。因而必须加强科学管理，制定一系列的管理制度，并有专人负责，并按制度及时完成工作和学习任务

四、学校网络研修负责人员组成：

组长：

副组长：

五、时间安排：

幼儿教师网络研修计划 篇5

在这次“国培计划（2014）”的远程研修培训中，真的是机会难得，受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。我进一步认识了校本研修的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足，缩短和填补了理论指导和现实教学中的差距和矛盾。经过一段时间的研修，我相信我还是有收获的。

下面我就谈谈自己在培训学习中的一些收获、经验和心得体会： 一.习中收获，在反思中提高。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他(她)们对小学体育教学的独特见解，对新课程的各种看法，对体育思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二．在教学中，提炼自己。

在教学实践中，教学过程各步骤的用时和取舍可以依据教学内容和学生认知水平进行适当调整而使之得到优化。我们要能让学生积极有效的参与到课堂教学中来，就要把学生分成若干小组，让学生通过自学，讨论，交流，展示和评价的来实现。课型模式是指具体操作过程，即通过具体的教学任务和教学活动实施教学。

个人网络研修计划 篇6

本人今年报名参与“国培计划（2016）”——河南网络研修与校本研修整合培训项目。通过网络可以面对面听专家讲座，可以观看各阶段精品课程，可以参与线上线下各种活动，同时，也能够在这里与全国各地的优秀教师交流，汲取他们的宝贵教学经验，在研修平台上，有我的工作坊，学校社区，区域社区，每阶段都设计有针对性的教学活动，还能针对个人所教学科和本人实际自主选课。对于这次培训，我积极参与，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了完成学习任务，我拟定出了自己的研修计划：

一、个人基本情况

本人从教30多年，一直从事数学和多年班主任工作，学生思想工作扎实，班级凝集力强。在数学教学方面，教材熟悉，基本功扎实，善于因材施教，善于钻研独特的教学方法，善于指导学生自主学习，数学学科成绩名列前茅。但由于年龄偏大，知识老化，特别是信息技术的应用感到吃力，因此更应该加强学习。

二、教研目标

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。

3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。

4、通过参与电子备课，参加电脑知识的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素质。第三、研修内容

(一)学校规定的研修内容

1、师德研修。积极参与读书活动，学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范(修订版)》，学习《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。

2、新课程标准研修。学习《初中数学学科新课程标准及解读》，更新教育教学理念。以组内集体学习和个人自主学习相结合，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。同年级内研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。

3、教学教研与校本整合研究。积极参与组内教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。积极研讨，在互助学习中更新理念，改进不足，努力提高自身教学教研能力。

4、教育科研能力研修。要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。做到教学即研究，不畏惧科研，懂得教科研就在反思中，教学中。

5、现代信息技术应用能力研修。树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力。(二)个人自主选择的研修内容

1.从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专家引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

四、教研措施

1、认真通过研修网络学习每个阶段的必修课程，每次学习要写出听课笔记，参与讨论，发表自己的观点，钻研新课标，提高自己的业务能力。

2、通过研修网络中的选修课，尽可能多的选课，选择学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、通过学校社区和区域社区，积极向同行教师们学习，学习他们的经验，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4、认真完成研修作业，撰写研修计划，并在学习中不断完善，教育教学心得体会，充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，激发学生学习的兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习行为习惯。

5、积极主动的把自己好的思路，方法，和大家分享，典型课件上传社区，上传下载，与高端对话，资源共享。

6.深入开展校本教研活动，结合我校和我班实际，参与编写校本教材，丰富教学内容，促进课改目标的全面实施。

幼儿教师网络研修计划 篇7

一、教师研修的必要性

1. 研修是教师“终身学习”的需要

不吃透新课标，教学就是无的放矢，就是“骑驴看唱本———走着瞧”，就是“新瓶子装旧酒”。理论上不去，行动没力量，那些固步自封的教师，实际已进入“瞎折腾”的行列，误人不浅。而校本培训，网络研修则是在信息社会大背景下，教师进行“终身学习”，实现专业化成长的需要。

2. 研修是愉快教学的需要

掌握了科学的方法就可以把繁重的教学负担变得轻松。能力不强的人可能做一份工作都很累，能力强的人却同时做三份工作也很轻松，这就是方法问题和水平问题。不学习不思考的教师是越忙越乱，越乱越忙;会学习会思考的教师是乱也不忙，忙而不乱。可现在的师训有一个客观事实：没有时间没有钱，所以集中时间集中人员的规模化方式，很难大面积开展。而网络平台则可以让最新的教育思想在一夜之间深入教师的头脑;它不占用教学时间，不花大把的培训经费，教师又有选择性、自主性，是可行而有效的。虽然也有不足，甚至严重不足，但比之它的优势，是微不足道的。课改的关键在教师，教师的关键在专业成熟，专业成熟的关键在自修。

3.“课改越深入，教师越忙碌”

我们越是忙碌的时候，越要放慢脚步去思考。会思考，才能“四两拨千斤”。我的看法是：教师不能不学习，不学要误人;但不要被教学紧张左右了自己的思考空间，不要被杂事的忙乱冲淡了学习研修。这样才会有更好的思路，才会有最佳的教学策略。越是事情多，越要学会运用“统筹方法”，用最简单的方法解决复杂的问题，用思想教书。教师的自修有两点：一是学科的专业熟练，二是自主的专题研讨。所以，利用网络研修是非常有必要的。要自觉地、个性化地利用网络进行自我充电。

二、网络研修的优势

选择研修在网络这个平台里，我们可以根据自身实际选择研修内容，这就避免了盲目性和从众性，可节约大量时间和精力，从而更具有针对性和实效性。那些对别人有用而自己没有用的东西，我们没有必要一哄而上地凑热闹。教育培训不能像搞运动一般，队伍浩浩荡荡，轰轰烈烈，充塞大街小巷，实则华而不实，收效甚微。而有目标的自修就可以抓住重点、各取所需，有的放矢、深入探讨，博采众长、开阔视野。

可先给自己定个范围：我缺少什么?我喜欢什么?我个人不大喜欢研究作文、阅读，譬如文言等等，这些只是技术领域。我喜欢大语文的东西，语文教育的方向、功能、教材的选择……，这些属于思想领域，那我就看这些东西，讨论这些东西，写这些东西。在这个领域里，尽量做得深一些，透一些，最好达到当前的研究前沿，这样就有了研究的目标。

自主研修要选择好突破点。在自主研修过程中，发现问题、思考问题、研究问题，解决了一个问题，就是解决了我的一道难题。“一校一题”就不错，我们可以弄个“一师一题”，即一个方向，教师在这个方向上，形成有深度、有实力、有成果的研修，持之良久，就能够成长为“研究型教师”了。

时间紧，是事实，而网络研修，我们随时随地都可以参与,每天哪怕是短短的几分钟交流机会，都是可以的。网络上，获取、传播信息快捷，大家把自己的教案、教学札记、教学反思、课题研究论文等都可以拿到这里交流,我们也可以借鉴他人的案例进行教学，作为教学资源进行开发。正所谓：他山之石，可以攻玉。做一个有心人，梳理、加工、筛选、整合。学习时间不在乎多少、长短，关键是参与。随机参与，不要刻意，不应苛求。

在网络上平等交流，没有谁是权威、谁是领导、谁是专家的区分，大家都是平等的一员。大家都探讨一些共性的问题，发表自己的独到见解。一般说来，教授和专家少有不板着面孔的，少有不振振有词的。板着面孔是因为他研讨会多，报告会多，约稿的人多。如孔庆东就曾这样说：本人工作繁、家务忙……请与代理人联系。可望不可及。振振有词是因为他们学问太大，说起来似“黄河之水天上来”，涛涛不绝，至于听者的感受，他们管不了。而网络就没有这个问题，我看不到你的脸，不用提心吊胆，照样顶你的牛;你要口水满地，那我不伺候了，哪管你雷霆万钧，秋风扫落叶。

三、怎样进行有效的网络研修

1. 目标明确

明确努力的方向，它是教师自找专业发展的取向。比方说，我在教学方面有困惑，我就参与这方面的交流。如果没有方向，这里弄几下，那里瞧几眼，走马观花，不是看花了眼，就是看走了神。目标要单一，要有短期、中期、长期目标，有利于我们逐步去落实。实现一个目标，我们就有了一次成功体验，成功了，我们就可以自我激励，就有再去努力实现下一个目标的动力。这样下来，无数个小目标的实现，最终就会成就自己的大目标、终极目标。

2. 积极参与

很多人只乐意在岸上“看热闹”，擅长“围观”，看看别人说什么，对不对，有没有道理。这习惯很不好，时间没有很好地利用。你把自己的东西说出来，让别人评价、讨论，你就知道自己的想法、做法对不对了，然后调整方向和做法，这样进步会很大的。我们倡导实话实说，海纳百川;反对阿谀奉承，虚情假意。我们要发现一个问题就解决一个问题，研修活动要一个比一个更有效。不要因为应酬、聊天这样的小事耽误了研修，对自己苛一点、严一点好，因为你不仅仅想当个教书匠。要当一个好老师，还是“读书+思考+写作”好，给自己个学习的目标，不要给自己不学习的理由。时间如流水，不得不抓紧。

3. 善于纳新

网络研修，具有开放性，各种意见，各地的文化差异，各类学校的教学经验都在这里得以自由展示。要想提高自己，就得善于吸纳他人的意见，博采各家之长，多角度思考，把自己的困惑、经验与他人的意见结合起来分析。在分享他人经验的同时，筛选，甄别，为我所用。善取他山之石，以补己之不足。对自己要敢于否定，诚恳说“不”;要迅速找到症结，及时“补水”。成长的过程，就是不断自我发现，自我更新，自我完善，自我提升的过程，没有这种追求，那干脆别自修了，看客永远是无聊的。

4. 不断反思

反思是成功教师的经验之一。反思，从日常教学的具体情境开始;反思，从自己教学的困惑处开始;反思，从自己预期的发展目标处入手。反思，需要勇气，反思，需要智慧。反思要“以人为镜”，要把自己的想法和做法分享出来;你的反思、原创不分享出来，还自以为是什么很好的东西，实际上可能是一种很错误、很狭隘的思想。如果一分享，有人来跟你点评下，那就是对你最大的促进。要敢于暴露自己的缺点———反思自己的不足，抑或失败的乃至错误的教育教学行为，让大家都来帮你出主意，诊断病因。通过交流，各有所乐，各有所得。做最好的自己，需要经常照照镜子。

四、教师网络研修形式略说

网络研修的形式是灵活多样的，这正是它的优势。目前网络研修的形式还比较单一，最无趣的方法是“找我要的”：“百度一下”，满世界去寻;找到相似的，立马下载!之后一细瞧，尽是垃圾。这种方法很原始，关键是要有目标，不要走马观花，浅尝辄止。对一个问题有见解，我到网上看看别人怎么说，通过对比，去粗取精，去伪存真，形成自己的东西。有时看看别人的就止步了，因为可以“拿来”，你想到的别人早想到了，你没有想到的别人也想到了，还研究干什么?有时需要思考，别人说的未必对，甚至是错的、肤浅的，这就好了，我有话说，这时有一种兴奋，倍有成就感。那你赶快把想说的写下来，反复琢磨反复写，就成文章了。

幼儿教师网络研修计划 篇8

受2003 年“非典”时期的应急网络教研工作方式与效果的启发，区教委把建立西城教育研修网作为推进课改实验的一项重要的保障性措施，希望以此为教师的专业发展构建一种生态环境，摸索出一套支持教师专业发展的长效机制。

一、建立网络研修的保障机制

1. 创新管理思路

面对教育研修网这种新型的学习、交往载体，我们需要创新建设思路与管理思路。管理的目的不是用行政权力或者管理制度强迫教师学习或研究，而是通过对教师间关系的协调，来构建教师专业发展的学习共同体；通过对组织结构的再设计、对教育资源的再配置，提供教师专业发展的组织保障与资源保障。

2. 构建管理体系

西城区教委成立了信息化工作领导小组，组建了信息化工作管理科。西城教育研修学院成立了西城教育研修网工作领导小组，下设研修网工作办公室，各业务部门按照业务分工, 承担研修网的管理及业务工作。

西城教委主管主任、信息科、西城教育研修网工作领导小组负责统筹协调和管理全区的网络研修工作，在全区形成行政牵头，区教研、科研、培训和信息技术部门分工合作，有效推进网络工作的组织管理体系。

同时，教委要求各中小学建立健全相应的组织机构，责成一名校级领导专人分管网络研修工作。

3. 明确管理措施

西城区教委每年召开一次全区信息化工作会议，布置推进研修网建设的各项工作。区教委每年拨付专款，保证研修网的运行、建设、发展。在区学科带头人（含特级教师和市区学科带头人、市骨干教师）管理规定中，将参与研修网工作纳入学科带头人的职责，并列为对其每年履职考核的内容。

在前期实践的基础上，经反复研讨，研修网工作领导小组制定了“西城教育研修网协作组组长工作管理办法”、“西城教育研修网工作指导意见”、“西城教育研修网先进协作组及先进工作者评选办法”等相关制度。

西城区教育研修学院的研修网工作领导小组每学期都制定研修网专项工作计划，使研修网建设与应用有序推进；每年召开若干次研修网工作经验交流研讨会、培训会、专项调研会；将研修网工作明确纳入教研员工作职责。组织每年一度的全区性研修网工作先进个人、先进协作组评选活动。

4. 形成奖励机制

我们建立了对参与研修网资源库建设人员奖励资源费的制度和证书发放制度。2006 年西城区第二届教育科研月期间，我们首次组织了“我与研修网”的“西城教育研修网应用与管理征文”活动，表彰了32 个西城教育研修网先进协作组、184 位来自教育一线的先进工作者。

二、网络设计注重服务功能

西城教育研修网的设计理念是“一个中心、三个立足”，即以校本研修为中心；立足于以教师为本，提供针对教师个体的服务；立足于同伴互助，提供针对团队协作式学习的服务；立足于专业引领，提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台。

1. 针对教师个体的服务

（1）为每位上网学习的教师创建个人工作室，目前已有11663个。为教师提供展示自我的空间与便捷的研讨工具和知识管理工具，倡导教师在做学习者的同时成为研究者与资源提供者。

（2）让教师拥有学习的选择权、资源建设的规划权以及资源的发布权。即教师可以自主选择学习内容、学习伙伴；可以自主创建个性化的栏目，定制互联网上的主题资源；可以自主发布自己的成果，并可在“完全公开”、“伙伴共享”与“私有”三种信息发布方式中自主作出选择。

2. 针对协作式学习的服务

我们以协作组为核心，组建不同类型的教师、干部学习共同体。

（1）教师自主选择合作学习的伙伴。既可以以学科划组，也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组，教师可以跨学科、跨年级、跨学段申请加入协作组。

（2）协作组内采取组长负责制。研修学院的教研员、教师或学校的干部教师均可成为网上协作组的发起人。协作组的发起人任该组组长，负责审批协作组成员的申请，不断抛出研究计划与研究问题，管理并规范组内研究活动流程，指导和协调协作组的网络研修活动，创设互动交流共享的氛围。

（3）教师可以自主参加协作组的各种活动, 可共享组内成员公开的资源，提请组内成员共同探讨自己在本校教育教学中遇到的问题等。

3. 立足于专业引领的服务

（1）充分发挥教研员、学科骨干教师的引领作用。教研员分别担任年级学科主页的协作组组长，带领区内教师开展网上教学研究活动，共同探讨课改过程中遇到的问题。

（2）建立客座名师、专家工作室。依托全国教师教育学会的专家资源，促进高校、科研院所与中小学教师结成研究伙伴。同时，专家积极吸纳一线教师参加自己创设的协作组。

三、在网络平台上共建共享共发展

西城教育研修网是一个比校园网更为广阔的干部、教师专业化研修空间，是比互联网上其他平台更贴近和承载着西城教育积淀、教育实践、教育发展的研修平台。

1. 在建设自制资源库的过程中研修，促使教师从使用者成为开发者

对于众多教师来说，上网的第一需求是寻找自己需要的课例、教案、课件等教学资源。西城教育研修网上有一个深受教师喜爱的西城教师自制资源库，现在资源总数已达8 万多包件。不少教师经历了从资源库中寻找、下载资源为我所用, 到开始进入研究状态，分析、比较别人的课件资源,最终加入到开发者的队伍中来，到资源库中提交自己的研究成果的过程。

看到自己提供的资源被其他教师选用，原本默默无闻的教师说自己收获的是“自信”；还有的教师说, 助人者自乐，自己在资源共享中体验到了人生的快乐，体会到了人生的价值。

2. 在个人工作室中研修，促进教师个体的自修与反思

目前已有95% 的西城干部、教师在西城教育研修网上注册。在教师的网上个人工作室中，网络日志成为使用者记录自己学习反思成果的载体，目前有2499 条。西城教育研修网改用第四版后短短一个月时间，网络日志就有上千篇。

3. 在协作组中开展多样化的研修活动，拓展教师专业发展渠道

网络教研并不是要取代常规教研培训活动，而是要探索与常规教研、培训工作互补的常态网络研修模式。教师在网络教研的生态环境中逐渐成长起来。在西城教育研修网上最为活跃的是各类网上协作组，目前已有605 个。过去上一节区级研究课，只有少数教研员与作课教师备课，研修网的诞生使教师们可以参与研究课的备课、授课以及课后反思与评价的全过程，网上教研成为常规教研的拓展与延续。

教师研修个人研修计划 篇9

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足小学美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功，为小学美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

(一)师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

(二)教育教学方面：

不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

三、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展。

2、提高美术教师的多媒体教育技术，做到能够独立制作适用多媒体进行教学。

3、和其他教师共同提高，互相听课、评课，做好诊断记录，积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动，并写出自己的听课感想。

4、坚持参加教师教育研修计划，及时撰写自主学习笔记。

5、坚持参加各项培训学习，认真完成布置的各项作业，利用网络进行学习提高并写教学日志，在不断的反思中进步。

四、研修活动安排

三月份：

1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

3.探究新课程的教育教学方法。

4.撰写读书笔记和教学反思。

四月份：

1.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。

2.撰写教育反思，案例以及教学论文。

五月份：

2.和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

3.积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。

六月份：

1.撰写一篇优秀的案例及教学反思。

2.集体备课，交流教学心得。

3.积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。七月份：

1.进行学科教学总结，期末复习经验交流。

幼儿教师研修计划 篇10

4、多看一些有关教学方面的书籍，以此来提高自己的业务水平。

5、参加教研教学活动中，争取要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平。

三、学历进修

本人已经获得了汉语言文学的本科文凭，还向继续努力，争取再考一个与本专业对口的学前教育本科文凭

幼儿教师研修计划篇三

一、指导思想：

20xx年《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，幼儿园语言教育教学就开始进行回归，给幼儿创造一个能够让幼儿有话可说，有话愿意说，有话敢说的环境让幼儿在运用语言的过程中自然习得语言，发展幼儿语言能力成为幼儿园语言教育教学的主旋律。本学期我们将认真学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，对“早期阅读”活动的系列研究，围绕“如何挖掘图画书的教育价值”主题在不同年龄段分别进行研究，探索教学模式，促进幼儿与好书做伴，在阅读中健康发展;让教师通过优秀文本的教学尝试，验证上学期积累的研究经验，在互动式教学观摩、研究与小型讲座中，进一步从观念到行为、从理论到实践上转变对教与学的新观念、自我反思与成长的作用。建立具有本组特点课程语言部分。同时，大力传播市语言组研究信息，努力扩大研究课探究范围，规范活动程序，增加研究深度，促进各层面的教师成长发展。

二、目标与措施：

目标：1.挖掘教材，整合经验;

2.学习经典，转化精髓;

3.理论实践，相得益彰。

三、活动形式与要求：

1.本学期有5次活动。第七周起单周三上午9:00—10:40，地点：多功能室。

2.活动形式：针对性理论讲座—现场观摩—研讨。

3. 注意收集过程资料，撰写教学案例。

幼儿教师网络研修计划 篇11

一、构建本地研修平台，推广网络教研活动

2006年3月，东山县教育局出台推广网络教研活动的指导意见，倡导建立教师博客，要求中小学有计划、有专题地开展网络研讨活动，构建起符合本地实际的研修平台。由此，一场酝酿已久的网络教研推广活动拉开序幕。

1.充分盘活现有网络资源

2005年6月，东山县教育局在建立东山教育城域网的基础上，开通了东山教育网络论坛，为全县教师参与互动研讨提供了先进快捷的网络平台。目前，东山县各学校十分重视现有网络资源的运用，积极引导教师进行网络学习，参与网络教研，教师上传教学论文、素材和课件到东山教育城域网，不断充实和丰富东山教育资源库。

2.大力倡导建立教师博客

充分发挥优秀网站的专业引领作用，县教育局鼓励全县教师到中国教育资源服务平台建立教师个人专业成长博客。先以学校或教研组、教研室的名义建立团队博客，以集体的方式上传教师的教研材料，实现资源共享。县教育局统一汇总全县教师的博客名单，公布东山教师博客群。县教育局、教师进修学校和各中学也组织开展优秀教师博客和优秀团队博客评选活动，并将博客作为教师专业成长的档案和年度工作考评重要的依据。

3.构建本地网络研修平台

县教师进修学校着手策划构建东山县网络研修平台，吸收优秀教研员和骨干学科带头人参与建设，通过系统规划、精心布局，构建网络教研平台，开展课题研究，从而实现各学科教研员对一线教师的专业引领和教师间的互动交流。在条件成熟时，将建立相应领域的语音教研室和视频教研室，实现面向全体教师的可视化网络研讨和在线培训。

4.广泛推介各种网络资源

东山县教育局充分利用《东山教育》、《东山普通高中新课程实验通讯》、东山教育网等平台，积极向全县教师推介国内各大资源网站，努力做到让广大教师普遍都能熟识、熟知、熟练掌握网络资源的搜索、下载、上传等运用技巧，鼓励教师到网上建立自己的网络文集和资源库。

5.积极参与大型网络教研活动

东山教育网及时公布全国性各种大型网络教研活动信息。县中学教研室积极组织广大教师、教研员参与中国教育资源服务平台等国家级网站举行的大型网络教研活动。

6.有序开展网络研讨活动

县中学教研室和普通高中学校紧密结合各级教研活动的安排，有系统、有计划、有专题地开展基于东山教育网络论坛各分论坛和各种网络通讯工具的网络研讨活动。即通过网络通讯工具面向全体教师开放各种会场，对各类教育工作会议、研讨会、培训会、课堂观摩活动进行现场直播，实现教育资讯的共享和观摩研讨、进修培训活动的全员参与。

二、建立教育博客群组，推动在线备课与研讨

东山县教育博客群组源于《东山教育》博客版，2004年底，县教育局编辑部在中国教育网开通了《东山教育》博客版，截至2009年4月1日，已拥有注册会员1008个，发表文章总数达87131篇。

1.加盟即时通、语音视频聊天

腾讯QQ与新浪UC软件提供的语音视频聊天被引入教育后，来自四面八方的普通教育者和课程专家、教育学者展开交流和对话变得非常便利。东山实验幼儿园的林韵丽老师提出的“在幼儿日常生活中实施品德教育”这一话题，被汪启喜老师搬到“教师茶座”QQ群里进行即时互动交流，许多教师从不同角度进行挖掘补充。林老师从中受到启发，经过反思和整改形成论文，此文获得第七届东山教育论坛二等奖。小研室的博客日志“他的设计好不好”被新浪网cersp语音聊天室转载，作为2006年4月5日的在线研讨话题。

2.组织集体网络研讨

2007年10月25日，樟塘中心小学发起了一场以博客为平台的在线研讨活动，辖区6所农村基层小学的语文教师在网上开展了“作文批改的有效性探索”的对话，参与教研的教师在自己的学校（或家里）便可以与其他学校进行交流互动，而且每个人都有发言的机会，还可以在网上发表观点，分享经验和心得。

经过充分的酝酿和筹划，一系列全县性在线集体研讨活动在东山拉开了序幕。2007年11月6—9日，中学英语、数学、物理、语文和小学语文、数学学科先后举行了6场全县性在线教研活动，县中小学教研员纷纷触网，担当起了在线研讨的主持人，全县所有相关学科的教师在本校参加研讨。各中学、中心校也紧跟其后，陆续组织开展本辖区（校）内的在线集体研讨活动。

3.尝试在线备课

如何提高集体备课的实效，一直是东山县教科研人员探讨的主题，县进修学校、各校每学期都开展几场集体备课活动，但因时空、人员的限定，参与人数有限，备课结果无法及时传递到所有一线教师手上。为克服这一困难，在线集体备课崭露头角。樟塘中心小学在团队博客上发表了《比的化简》一课教学设计初稿，同学科、同年段的教师针对“目标确定、教法选择、环节设计”等方面提出评点或建议。教师或肯定其中的某个环节设计，或提出整改建议，从不同的角度、不同的层次进行研讨交流。这种集体备课方式既不影响教师的正常教学工作，又拓宽了教研的广度，提升了探讨的深度，是一种值得推广的、更具实效的集体备课模式。

4.进行网络视频研讨

2009年3月，教育局研究决定启动“我的一节课”全县教师常态课拍摄工程，为每位教师拍摄一节课堂教学实况录像课。由教育局电教仪器站负责实施，教师进行，学校密切配合，教研员全程参与。以学校为单位进行拍摄，每位教师上一节课，根据分期分批逐步推进的原则，上半年完成实验小学、第二实验小学及各中心校的拍摄，每校拍摄１～５节课（语数１～２节，音乐、美术、英语各１节）；下半年完成各初中校的拍摄，每校拍摄１～５节课（语数英各３节，理化生史地各１节，音乐或美术１节）。拍摄的课堂教学光盘由教师本人或学校保存，用于教师本人专业的提高和学校的教研。

东山县网络教研，就教研阵地而言，有博客、论坛、QQ群、UC聊天室等；就内容而言，有博文评论、教育教学专题（话题）研讨、集体备课、案例分析等；就组织形式而言有个人自发，也有学校、教研室集体组织；就参与对象而言，有面向具体学科、年级和指定区域，也有面向广大教师和社会民众，形式多样，丰富多彩，功能日趋专业化。网络教研，让教师由网络而相聚，因博客而相知，用文字行走于网络的天地里，记录着自己的专业成长的每个足迹，思索着理想教育和教育理想。网络教研将以更丰富的内容，更专业化的功能，更人性化的服务，更细腻的触角深入教育教学的第一线，促进教师专业成长，提升学校办学活力，服务教育改革，持续焕发新的生命活力。