案例分析小组讨论

案例分析小组讨论（精选8篇）

案例分析小组讨论 篇1

XX公司

2013年校园招聘无领导小组讨论

一、无领导小组讨论流程

1、小组成员阅读案例并思考（5分钟）。

2、小组成员每人发言一次，发言时间平均为1分钟，超过时间，小组成员可以提示或打断。

3、小组成员进行自由讨论，统一观点、选出代表（30分钟）。

4、小组指定代表对小组讨论结果进行阐述（10分钟）。

二、案例：

目前，gs与A高校的合作有以下几套备选方案，分别是：

1、冠名赞助A校百年校庆，届时会有很多A校知名校友返校参加活动，需要12万元。

2、赞助A校篮球队，需7-8万元，A校篮球队实力强劲，多次在各类省级、市级比赛中获奖，具有较高的知名度。

3、赞助A校“金融俱乐部”，需3-4万元，“金融俱乐部”在A校属于新兴社团，目前知名度一般，但发展势头良好。

4、赞助A校承办“金融产品创新创意大奖赛”，获胜的创意可以为公司所用，需10万元。

案例分析小组讨论 篇2

纵观已有的文献资料, 将小组式焦点讨论法作为一种教学策略的研究并不多。本文尝试在已有研究的基础上, 将小组式焦点讨论法作为一种教学方法引入教育领域, 并结合医疗保险学的教学就其应用性展开讨论。

1 小组式焦点讨论法的组织设计

1.1 主题

界定讨论的主题是实施讨论的首要任务。主题引导着整个讨论, 保证讨论沿着既定的方向进行。准确清晰的主题也可以有效限定讨论范围并保证讨论结果的可信性, 而缺少准确定义与一致性的主题会有损讨论的内在有效性[3]。因而对主题要在一般性目标描述的基础上不断细化, 在细化中不断明确, 从而保障在讨论中获得更多更为深入的信息。

通常讨论的主题会被提前布置。讨论的主题不应过于基础, 要避免那种直接加以说明的主题。也就是说, 主题要具有可深入性, 不单单是对学习者所掌握知识的验证, 更重要的是在基础知识的层面上延伸出去, 不断拓展知识网络。让学习者先从简单问题入手, 循序渐进, 通过对主题系列的层层推进, 最终达到预定的学习目标。

在对主题的讨论中也会反映出学习者的个人阅历、知识积累等情况。Jonassen指出, 只有当学习者觉得所要解决的问题是有趣的, 有针对性的, 能够参与其中的, 他们才乐意去承担学习责任。在课前主题的布置中, 并不涉及课堂具体讨论的题目, 这样有利于学习者在资料的阅读整理中, 提出自己感兴趣的其他问题[4]。

1.2 组的规模

现有的研究中, 就小组式焦点讨论应当由多少成员构成并未达成一致。有学者认为组员数量应当在6～10人之间[5], 有的学者认为在8～12人之间将更为合适, 也有学者认为应在5～12人之间。事实上, 小组式焦点讨论的规模与研究目标、信息收集的数量和质量密切相关。由4人构成的讨论组与由8人构成的讨论组相比, 在所提供意见的数量上、质量上均有较大区别, 后者要好于前者。但另一方面, 如果组的规模过大, 也会出现难以调控的局面, 每位学习者的责任感也会有所降低[5]。而在较小的规模下, 不仅易于协调管理, 也有利于成员间的沟通, 更为重要的是可以充分了解每位学习者的思想状况, 掌握他们对某一主题的参与程度、反应程度。

1.3 报告

在某一主题的讨论结束后, 各个讨论组分别报告讨论结果。讨论组报告讨论结果的过程是各组讨论交流的过程, 每组就讨论的主要观点进行总结并提出那些仍不能解释的问题。作为小组报告人, 可以在讨论过程中锻炼其总结、表达的能力, 因而确保每位学习者都能成为讨论组的报告人是非常重要的。采用轮流报告制度则可以达到这一目标, 能够确保每位学习者都有机会成为讨论组的报告人[4]。

在各讨论组报告的过程中, 各组成员间的思想交流又刺激了进一步的讨论。在最后的总结之前, 可留出一定的时间, 保证每位学习者都有机会发表评论。在下一个问题提出前, 由组织者进行归纳总结, 对于需要详尽说明的方面加以深入剖析。

1.4 组织协调

小组式焦点讨论法的组织协调非常重要。首先, 组织者要对相关问题加以说明, 如讨论的程序、时间安排等。没有明确的时间安排, 可能导致某些问题不能被充分讨论, 从而无法取得预期的教学效果。作为组织者要预先选定讨论的主题, 并就这一相关问题布置阅读材料。选定的主题要有利于刺激参与者思考, 并就此主题提出相应观点。其次, 组织者组织的过程是学习者之间彼此启发、相互作用的过程, 而不是单纯的知识信息的被动传递过程。在讨论进行的过程中, 各个讨论组会提出不同的问题, 有些问题集中在与主题相关的基础知识方面, 有些是对更为深层次问题的探索, 组织者需要根据不同的情况, 做出澄清、纠正或引导。最后, 组织者还需要帮助小组成员归纳思想, 整理思路, 保障小组报告的顺利进行。

此外, 在讨论过程中, 组织者要注意自身的角色定位, 是讨论的推动者、协调者, 而不是统治者, 避免在讨论中存在偏见或过度约束讨论[3]。讨论中存在一些富有热情或有进攻性的学习者, 他们会在小组式焦点讨论中处于控制、垄断地位, 而那些相对缺乏热情的学习者可能处于被排斥地位, 这些状况都需要组织者的密切关注。

2 小组式焦点讨论法在医疗保险学教学中的应用

这里以医疗保险学中的“医疗保险支付方式”一节为例, 具体说明小组式焦点讨论法在教学中的应用。在学生掌握了有关医疗保险支付方式的基本内容后, 作为组织者的教师尝试通过小组式焦点讨论法来增强学生对现实的关注, 在将理论与实践结合的同时, 引导学生更为深入的思考。

2.1 课前准备

在课前, 教师布置给学生一系列有关医疗保险支付方式的阅读材料, 并要求各组围绕某一地方医疗保险的具体支付方式进行调查, 收集资料。在课前的布置中, 仅仅涉及医疗保险支付方式这一大的主题, 以利于学生在调查、阅读、整理医疗保险支付方式的资料时, 提出其他感兴趣的问题。同时, 就小组式焦点讨论法的相关组织规则加以说明, 包括时间安排、组的规模限制、内部组织协调以及其他注意事项。

2.2 组织讨论

在课堂上, 教师逐步给出具体的讨论主题, 首先要求学生就某一地方的医疗保险支付方式进行总结说明, 并尝试对这些支付方式进行评价。在围绕教师提出的问题进行讨论时, 学生借助布置的阅读资料或收集的相关资料, 通过交流, 不断提升对医疗保险支付方式的认识。他们各自选定了不同的地域来总结本地的医疗保险支付方式, 包括北京、上海、东莞、镇江、牡丹江、阜阳6个区域。

教师在讨论过程中并不直接干预学生的讨论, 而是就学生在讨论中遇到的某些障碍进行疏通, 就其提出的种种困惑性问题加以提示或进行适当的解释说明。在限定的时间内结束讨论后, 各小组在全班进行报告。

各小组分别报告了北京、上海、东莞、镇江、牡丹江、阜阳这6个区域的医疗保险支付方式, 其医疗保险支付方式涉及到按人头付费、按服务项目付费、按病种付费、按服务人次付费、总额预算等, 基本涵盖了教材中所列出的相关内容。与此同时, 为了更好地说明这些医疗保险支付方式, 他们还就采用此种医疗保险支付方式的原因、此种医疗保险支付方式演进的历程等背景性内容进行说明, 这为深入理解医疗保险支付方式的改革、对医疗保险支付方式进行客观评价打下了坚实的基础。

在前一主题的基础上, 引导学生就该种医疗保险支付方式做出评价。这不但要求学生掌握预付制与后付制、按病种付费、按人头付费、按服务项目付费等付费方式的基本含义、运行方式等内容, 而且要求学生有一定的逻辑分析能力, 基于自身的思维特征, 从不同的视角就医疗保险支付方式进行评价。学生通过结合阅读过的相关资料、某些保险机构的案例, 在评价过程中展开论述, 基本指出了该种医疗保险支付方式的优缺点, 有哪些方面需要完善等。尽管学生就如何完善还不能清晰地表达, 但可贵的是, 经过主题讨论后, 他们已开始思考医疗保险支付方式的改革方向、改革措施等方面的问题了。

经过各组报告, 学生已经认识到:每种医疗保险支付方式都有利有弊。如何完善医疗保险支付方式, 从而更好地控制医疗费用, 提高管理效率, 这自然成为了讨论组的下一个讨论主题。于是, 各个小组提出了不同的建议, 如预付制要优于后付制, 要综合使用多种支付方式, 就已经成熟的病种实行病种付费等。

2.3 效果

2.3.1 学生的反应小组式焦点讨论法是以学生为中心, 它为

学生提供了从过程中学习的机会, 使学生能够在各种观点的冲击、碰撞、分享中, 不断修正自我认识, 培养其批判性思维的能力。在讨论中, 每位学生接受的不是机械性的、陈述性的知识, 而是在不断开放的环境中、在互动中、在自身的参与中学习, 这增强了学生学习的主动性、积极性, 激发了学生的参与热情, 引发了他们就某一主题的进一步思考以及在课堂外仍保持着对这一主题内容的高度敏感性, 在此基础上引导他们去关注更多的相关资料信息, 就会形成一个自我积极参与的良性循环。小组式焦点讨论法也为每位成员提供了锻炼表达能力、团结协作能力的机会。

2.3.2 教学的效果在教学中, 小组式焦点讨论法可以在不同的阶段中使用, 包括在学习的初级阶段或探索阶段[3]。

在学习的初级阶段, 学生收集资料并进行归纳总结。在此基础上, 尝试解释某些现象, 或引出需要进一步思考解决的问题, 指明要研究的方向。小组式焦点讨论在交互作用下展开, 学生的思维不断被激活, 讨论的主题不断深入, 在讨论过程中学生学到了比指定的主题更多的内容, 形成了一个广泛的知识网络, 甚至包括成员彼此之间的学习。

2.4 结论

将小组式焦点讨论法作为一种教学方法引入教育领域具有现实性。小组式焦点讨论在交互作用下展开, 以学生为中心, 为学生参与学习提供了可能, 并调动了学生参与的积极性。学生在小组式焦点讨论中, 表达思想的机会增多, 这有利于学生的思维创新、表达与协作能力的培养。教师也由单纯知识信息的传播者转变为组织协调者。当然, 在实际应用过程中, 小组式焦点讨论法还需要更多的实证分析与反馈。如何让小组式焦点讨论法更具弹性、更为有效地围绕主题展开, 并使学生的知识结构在讨论反思中不断整合等问题还有待深入研究。

参考文献

[1]Morgan D.L.Focus Groups, Annual Review of Sociology[J].1996, 22:129～152.

[2]Kai-Wen Cheng.A Study on Applying Focus Group Interview on Edu-cation[J].Reading Improvement, 2007, 44 (4) :194～198.

[3]N.E.Chioncel, R.G.W.Vander Veen, D.Wildemeersch, et al.TheValidity and Reliability of Focus Groups as a Research Method in AdultEducation[J].International Journal of Lifelong Education, 2003, 22 (5) :495～451.

[4]Judith A.MacIntosh BN MScN, Focus Groups in Distance Nursing Ed-ucation[J].Journal of Advanced Nursing, 1993, 18:1981～1985.

案例分析小组讨论 篇3

【关键词】初中思想品德 小组讨论 合作探究 反馈机制

【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0055-01

新课改以来为了实践还原学生主体地位的号召，小组讨论方式成功突破传统的“填鸭式”私塾课堂，在一定程度上激活了学生的积极性，拓展了他们对知识生成和发展的接触面。但是当前的小组讨论也出现了一些问题。鉴于此，笔者结合初中生的实际认知规律，对一线课堂进行深入的了解和调查，总结出几点小组讨论常见的问题，并有针对性地提出对应策略。

一、初中思想品德小组讨论存在的问题

1.小组讨论流于形式

新课改理念下的小组讨论是以生为本的师生互动、生生互动的问题启发教学法，其操作方式是教师根据学生认知规律整合教学内容，设置有针对性的问题来启发和引导学生在组内紧紧围绕主题进行分工探究和讨论交流，最终达到共同提高的教学方式。比如我听过一节《公民的义务》小组讨论课，针对教师提出的难点问题“公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？”囿于教师对小组把控不严，巡回监督不够力度，致使部分小组偏离主题甚至讲起故事和个人恩怨。这样的小组讨论就流于形式，无法起到积极作用。

2.问题反馈以偏概全

提问是课堂教学常用的启发和引导方案，课堂教学中，我们常常犯的错误就是我们在问题提出后，按照传统的提问方式，在每个组内挑选几位举手的同学来回答或者是随机挑选几位同学回答，然后根据这些同学对问题的反馈来进行评价，并对接下来的教学侧重进行调整。这样的教学方法看似公允，实际上无法保障能满足众数同学的认知需求。

3.讨论主题缺乏层次性

囿于同学们认知能力和知识结构存在客观上的差异，我们在课堂教学中问题设置要有层次性，既要考虑大多数学生的能力，又要有提出更高的要求，以帮助后进生树立信心，掌握基本的学习方法，帮优等生拓展思维，提升创新能力。当前的思想品德小组讨论教学中，笔者发现许多教师只注重分层形式，没有注意到问题引导的层次性，问题难易度把握不够好，会使学生在问题跳跃中跟不上趟，致使小组讨论发生混乱。

二、初中思想品德小组讨论完善策略

1.合理统筹学习小组

合理搭配学习小组，建立健全小组分工及讨论模式是保障小组讨论学习高效进行的必要手段。首先为了实现小组内的每一次讨论都能使每一位成员都要有所启发，有所思考，达到共同提高的目的我们就要根据学生的认知层次以“组间同质，组内异质”的原则构建学习小组；其次我们要设置组长给组员进行任务分工和纪律监督，同时教师巡回指导和点评以保障有问题及时解决。

这里还返回来以《公民的义务》教学为例，笔者设定小组讨论问题时先构建和稳定小组架构：讨论小组以优带差的帮扶形式组成4-5人的小组，组内设置成绩好的一名为组长，负责根据大家学习实情布置任务，监督学习；设置书记员对大家的问题讨论要点进行记录……事无巨细，责任到人，这样才能保障在问题讨论中井然有序，对每个成员都有所启发和提高。

2.设置小组反馈机制

为了弥补点名提问方式的片面，既然是小组讨论问题，我们就要充分发挥学习小组的能量，组内能解决的问题就没有必要拿到课堂上来浪费大家时间。针对组内解决不了的问题或者是有启发性的典型问题，我们要求组内进行总结，然后在点评时间班内提出讨论。

比如我们在教学人教版八年级上册第八课《做合格的消费者》时，针对“请同学们总结讨论怎样做一个合格的消费者”“怎样维护自己在消费中的合法权益”这样的开放性问题，单独的体验太片面，总结也不到位，这就需要同学们通过合作小组进行讨论，深化认识。合作学习中，笔者通过设置“某同学在眼镜店买到假冒隐形眼镜的案例”让大家做具体的剖析和策略分析。同学们经过讨论总结出以下几点维护合法权益的方法：①与经营者协商和解得到满意的补偿；②打315向相关部门申诉；③向新闻媒体等舆论工具反映；④情况严重者可以诉诸法庭。

针对讨论成功，要让同学们在组内讨论后选派组员将学习成果在点评阶段进行展示，这样可以让全班学生都参与到观点思考与互动中，激活了探索欲望，对知识迁移内化起到积极的作用。

3.精心设置问题讨论

针对小组讨论不充分的问题，我们要根据学生实际认知规律整合教学内容，精心设置启发问题，把预设和生成结合起来，让学生产生“我想学”的探索欲望。例如，思想政治8年级第五课“世界文化之旅”时，教师先预设探究讨论的问题——我们学习英语时发现英语国家和我们有没有文化、行为上的差异，根据学生探究的结果汇报，进一步生成重点探究的问题——如何解决文化生活中存在的问题，从而激发学生讨论的欲望，然后将学生分成三个大组，扮演国家、生产者与经营者、消费者的角色，探究解决文化生活中存在的问题的措施。从而使学生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。最后，教师要巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”。在讲到教学的重难点时，在学生自主学习之后，在采用归纳法揭示概念时，在解答开放性的问题时，进行小组讨论，才能激发学生讨论的激情，活跃课堂。

4.问题设置要有层次性

如七年级下册《我们都爱玩》中这样分层设置问题：①节假日我们的时间都去哪了让学生展开讨论。大家总结出除了少数时间自己支配外多是去上补习班或者做作业；②家长和老师为何帮我们的节假日呢？这就涉及到许多同学自制力差，没有约束的情况下不会自己安排时间，甚至沉迷网络，造成不良影响等；③请同学讨论设计一种方案来宣传维护和《儿童权利公约》赋予我们的休闲、娱乐的权利。同学们经过讨论认识到要想维护娱乐权利，就要做好假日规划，让家长帮助监督，做到娱乐有节制；另外我们还可以设置学习型娱乐，在娱乐中拓展知识，提升能力。

概括地讲，小组讨论就是要在学生实际认知的基础上整合教学内容，设定有针对性的教学方案来组织全员参与，这就要求我们教师必须转变观念，精心设计讨论的问题，巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”，唯有如此方能实现教学的三维目标，有效提升课堂效率。

参考文献：

[1]张春梅；初中思想品德课小组讨论的问题分析及对策[J]；基础教育；2011.10.10

2015下思修小组案例讨论题 篇4

案例讨论及课后作业题

专题一 怎样适应大学新生活

案例：自动退学率接近3%——心理不适应是重要问题

中国大学在校生退学现象日益严重。有数据表明，近几年全国在校大学生自动退学率已接近3%，每年退学人数近50万。

究其原因，很大程度上是由于新生入学后对学校或专业不适应，在学习和生活中遇到困难，或者面临经济状况和人际关系的压力。

北京第二外国语学院心理咨询室梁老师表示，帮助新生应对第一年挑战、解决辍学等极端问题，首要的就是通过各种方式提高新生的心理、学习和经济适应能力。从北京地区看，心理不适应是重要的问题，尤其是在人际交往上，大学生活和高中生活是不同的，“90后”大学新生最好多参加社团活动。

另外，宿舍也是反映大学生群体状态的一个方面，需要大家用心维系。总的说来，新生们要调动自己的集体生活意识，更多地融入大学生活，体会大学生活的紧张与充实，挑战与收获，独立与自由。从时间段上看，一般大一是大家互相了解、互相磨合的阶段，进一步的交往多发生在大一下学期和大二。

——————2011年10月12日新华网

请回答：

1.本案例调查中反映出了大学新生存在哪些不适应大学生活的现象？为什么？ 2.请结合自身的实际谈谈大一新生应当如何尽快适应大学新生活。

专题二 理想信念教育

案例：我国民族英雄“三钱”：理想是“科技强国”

2010年7月30日上午6时，著名科学家、上海大学校长钱伟长在上海逝世。我国科学界的巨星“三钱”，至此全部定格为辉煌的历史。“三钱”——即钱学森、钱三强、钱伟长——是值得我们永远为之骄傲的民族英雄。

钱学森：用香烟纸写了一封求援信

1935年8月，钱学森作为公费留学生，赴美国专攻航空工程和空气动力学。“二战”期间，钱学森随其导师、素有“世界航空航天之父”之称的冯·卡门，参与了美国的曼哈顿工程——导弹核武器的研制开发工作。历经10年奋斗，他成绩卓然，成为世界一流的火箭专家。

1949年中秋节，新中国成立的消息传到美国。当夜，钱学森夫妇和其他10多位中国留学生按中国的传统习惯，恳谈赏月。钱学森在月下触景生情，萌发了立刻归国报效的念头。但就在他与夫人蒋英筹划归国事宜时，朝鲜战争爆发，在美国掀起了以麦卡锡主义为标志的“恐共”迫害狂潮，钱学森因被怀疑“涉嫌共产党人案”及拒绝揭发友人，被美国军事部门取消了参加机密研究的资格。对钱学森的迫害急剧加码，美国联邦政府指控他是美共党员，并涉嫌非法入境。钱学森据理驳斥美国联邦的指控，并借此机会正式申请回国。就在他打算离开洛杉矶的前两天，移民局突然勒令他不准离境，海关也扣留了他已托运的全部行李，其中包括800公斤的书籍和笔记簿，理由是“内有机密材料”。其实在行李打包之前，钱学森就全部交给海关检查过。后经美国的检察官再次审查，在所有材料中并未发现有违禁内容。

1950年9月6日，钱学森被美国联邦调查局拘留。据说，美国海军部次长曾放话：“一个钱学森抵得上5个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回红色中国去！” 这种滥用权力的迫害，引起了中国留学生的强烈愤慨，中国政府也公开发表声明予以谴责。后经冯·卡门教授多方奔波，才在14天后将钱学森保释出来，但钱学森仍处于监控之下，无法回国。1954年4月，在日内瓦国际会议上，中国代表团以美国要求归还被拘禁的入侵中国领空的美军飞行员为契机，要求美国停止阻挠钱学森等中国留美人员归国。

中美双方为此进行了10多次高规格的谈判，在中方作出有诚意的让步后，美方突然变卦，美国代表约翰逊一口咬定，中国政府拿不出钱学森打算回国的证据，因而美方拒绝放人。1955年6月，钱学森躲过美国特工的监视，在寄给比利时亲戚的信中夹带了一张小小的香烟纸，上写有一封求援信，是给时任全国人大常委会副委员长陈叔通的，迫切请求通过外交途径帮助他早日回国。

在周恩来总理的部署下，中国大使王炳南在中美大使级会谈中，拿出钱学森的亲笔信，要求美国允许钱学森回国。经过一番艰苦的谈判，双方才对此事达成了协议。1955年9月17日，钱学森携带妻子蒋英和两个幼小的儿女，乘坐美国“克利夫兰总统号”邮船平安归国。后来，有人评价说，由于钱学森的回国效力，中国导弹、原子弹的成功发射至少提前了20年。

钱三强：为毛泽东演示铀矿探测仪

1964年10月16日，是当代中国人难忘的一天。这一天，在中国西部有一朵蘑菇云腾空而起。崛起的中国向世界宣告：中国的第一颗原子弹爆炸成功了。当时中国在原子弹制造技术上的总负责人、总设计师，就是钱三强。钱三强是国学大师钱玄同之子，原名钱秉穹。“三强”本是他在孔德学校读书时，一位同学给他取的绰号。钱玄同知道后说：“我看‘三强’这个名字不错，可以解释为立志争取德育、智育、体育都进步。”从此，钱秉穹就改名为钱三强。他16岁就考入北京大学预科，1932年又考入清华大学物理系。

从清华毕业后，钱三强考取了到法国攻读镭学的名额，于1937年赴法，进入巴黎大学居里试验室做研究生。居里实验室是当时世界上最著名的实验室。居里夫妇相继逝世后，其女儿伊蕾娜和女婿约里奥继续领导实验室的工作，同时让钱三强到法兰西学院由约里奥主持的原子核化学实验室学习。这意味着课业将会相当繁重，但钱三强却喜出望外。他每天奔波于巴黎大学和法兰西学院之间，很早就起来，忙着去赶地铁。在两个实验室分别结束一天的工作后，回到宿舍还要整理资料，写实验报告。拳拳的报国之心，就是这位年轻学子无尽的学习动力。1940年，钱三强顺利获得了法国国家博士学位。就在他准备从马赛乘船归国之际，恰逢太平洋战争爆发，归国之路被战火阻断。对祖国强烈的眷念，伴随着钱三强在异国的岁月。1943年初由居里夫妇推荐，钱三强担任了法国科学中心研究员。1946年，他与清华的同班同学何泽慧女士结婚。夫妻两人在研究铀核“三裂变”中取得了突破性成果，导师约里奥向世界科学界作了推荐。同年，法国科学院将科学界最优厚的亨利·德巴维奖金颁发给了钱三强夫妇。西方报刊称钱三强和何泽慧为“中国的居里夫妇”。

尽管钱三强在法国已学业有成，物质条件堪称优厚，但他还是想早日归国。1948年春，钱三强找到中共驻欧洲的负责人刘宁一和孟雨，表达了他们夫妇渴望归国的意愿。1948年夏，钱三强与何泽慧抱着刚满6个月的女儿，踏上了归国的漫漫旅程。赤子归来，礼遇亦隆。在开国大典当天，钱三强受到邀请，登上了天安门城楼，目睹了历史变革的时刻。新中国成立后，钱三强便全身心地投入了原子能事业，在中国科学院担任近代物理研究所（后改名为原子能研究所）副所长、所长。

1955年1月15日，毛泽东亲自主持召开了有关发展原子能事业的政治局会议，钱三强带着何泽慧设计的一台小型探测仪列席了会议。他亲自操作这台仪器，为毛泽东和其他与会者作了探测铀矿的演示，现场气氛振奋人心。在“两弹一星”的攻坚战中，钱三强不负众望，带领一批科学家终于实现了一代人的梦想。

钱伟长：名至实归的“中国力学之父”

钱伟长的求学经历十分不寻常。他出生于书香门第，其父早逝，他在其四叔、著名学者钱穆的影响下，早年饱读经史，而理科成绩却不理想。如果不是时局的促成，钱伟长很可能成为一代赫赫有名的国学大师。1931年，才华横溢的钱伟长同时考中清华大学、唐山交通大学、中央大学、武汉大学和浙江大学，最终他听从钱穆的意见，选择了清华历史系。就在他入学的第二天，“九·一八”事件爆发。钱伟长忧愤于国家之弱，决定转学理科，为实现强国梦而拼却一生。他找到清华物理系主任吴有训，再三请求，终于获准转入物理系学习。

1939年，钱伟长考取了第七届中英庚款留英公费生，但因“二战”爆发，英国陷入战争状态，只得改为留学加拿大。钱伟长等一批同学怀着强烈的家国之慨登上轮船，船离岸时，回望多难的神州，大家立下誓言：“今后只要是我们学成的专业，就再也不需要派留学生到外国去学习。”在加拿大多伦多大学，钱伟长师从英国著名的应用数学家辛格教授，学业精进，终于获得博士学位。1943年，经辛格教授的推荐，钱伟长到了美国加州理工学院，在冯·卡门教授主持的喷射推进研究所担任了工程师，与钱学森师从一门，彼此间无话不谈。在美期间，钱伟长与冯·卡门合著了重要的学术论文，奠定了他在应用数学和力学界的国际权威地位。

当时，伦敦遭到德国V－2火箭的威胁，英国首相丘吉尔向美国求援。钱伟长与同学林家翘等人根据自己的研究成果，提出了对策，有效地阻遏了德国的飞弹。后来丘吉尔在他的回忆录中谈及此事，还以为这是美国青年科学家所为，大加赞赏。抗战胜利后，钱伟长放弃了在美国的优裕生活，毅然返国，应聘为清华大学机械系教授兼北京大学、燕京大学教授。他参与创建了北京大学力学系，开创了我国大学的第一个力学专业，为我国的机械工业、土木建筑、航空航天和军工事业立下大功，被誉为中国现代“力学之父”和“应用数学之父”。

1983年，在邓小平的亲自批示下，钱伟长从北京调任上海工业大学校长。1994年5月，原上海大学、上海工大、上海科技大学和原上海科技高等专科学校合并，组成新的上海大学，钱伟长被任命为上海大学校长，成为我国的第一位终身校长。如今，“三钱”长逝，国人无不感其德而思其辈的中国科学家淡于名禄、慷慨报国，他们是我们民族的脊梁。虽然在喧嚣的浮世中，他们的名字也许不如商界演艺界热门人物那样炫目，但历史终将以金色大字铭记他们的不朽功勋。（清秋子）请回答：

1.我国民族英雄“三钱”是怎样实现自己的科技强国理想的？ 2.你认为当代大学生应当树立什么样的理想和信念？

专题三 爱国主义教育

案例：汶川地震与中华民族精神

2008年5月12日，四川汶川大地震爆发。当我们很多人还在怀疑与恐惧的时候，我们的党和政府第一时间做出反应，敬爱的温总理在4小时后赶到现在指挥，新闻媒体第一时间作出最准确的报道，各种救援人员包括人民解放军迅速出动，全国人民和包括港澳台，海外华人以及世界许多国家政府和人民都为灾区捐款捐物。当我们看到一个个感人的现场，一个个鲜活的生命被抬出，我们的心情是无比的振奋。这不是一场战争，却甚是一场战争。中华民族是多么的团结和关爱，坚持奋斗，不屈不饶。回忆历史，从中国鸦片战争以来，中国人民就一直为自由与解放而努力。当很多国家都变为全殖民地时，而中国还有自己的政府。当欧洲在德国的闪电战中投降时，中国却与法西斯日本打了八年。当西方国家封锁、反对共产主义国家时，我们却用了30年的改革开放让世界人民羡慕不已。当西方国家反对和阻挠中国人民举办奥运会时，我们用拯救四川人民的英勇事迹告诉世界人民中国人民是永远团结，坚持奋斗，不屈不饶，不怕困难的民族。西方不少国家和新闻媒体还在歪斜，反对中国，而这几天他们却不得不变脸来肯定和称赞我们的团结精神，美国CNN在中国政府三次强烈要求道歉时没有回音，而在昨天正式道歉。是我们救了在四川的外国人吗？还是他们被我们的事迹和精神所打动了。中华民族五千年的精神刻在每一个中国人的心中，在最危难的时候体现得淋漓尽致。这是我们的骄傲和自豪，是我们屹立于世界的资本和希望。每个中国人都爱我们的祖国。我们为在大地震中死难的同胞哀悼，我们将为生还者重建他们美好的家园，为建设伟大的中国而努力。请回答：

1.在汶川地震发生后全国民众的反应中，体现了怎样的民族精神和爱国情怀？ 2.作为大学生应如何在自已的人生中去弘扬这种民族精神和爱国精神？

专题四 人生观价值观教育

案例：爱因斯坦——我的世界观

我们这些总有一死的人的命运是多么奇特呀！我们每个人在这个世界上都只作一个短暂的逗留；目的何在，却无所知，尽管有时自以为对此若有所感。但是，不必深思，只要从日常生活就可以明白：人是为别人而生存的——首先是为那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己的全部幸福；然后是为许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。我强烈地向往着简朴的生活，我认为阶级的区分是不合理的，它最后所凭借的是以暴力为根据。我也相信，简单淳朴的生活，无论在身体上还是在精神上，对每个人都是有益的。

我完全不相信人类会有那种在哲学意义上的自由。每一个人的行为，不仅受着外界的强迫，而且还要适应内心的必然。叔本华（Schopenhauer）说，“人能够做他想做的，但不能要他所想要的。”①这句话从我青年时代起，就对我是一个非常真实的启示；在自己和别人生活面临困难的时候，它总是使我得到安慰，并且永远是宽容的源泉。这种体会可以宽大为怀地减轻那种容易使人气馁的责任感，也可以防止我们过于严肃地对待自己和别人；它还导致一种特别给幽默以应有地位的人生观。

要追究一个人自己或一切生物生存的意义或目的，从客观的观点看来，我总觉得是愚蠢可笑的。可是每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫他猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。要是没有志同道合者之间的亲切感情，要不是全神贯注于客观世界——那个在科学与艺术工作领域永远达不到的对象，那么在我看来，生活就会是空虚的。人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。请回答：

1.爱因斯坦的人生观和世界观是什么？

2.当代大学生应当树立什么样的人生观与世界观？

专题六 法制教育

案例：的哥撞死劫匪——是正当防卫还是故意伤害

备受关注的长沙“被劫的哥撞死劫匪案” 于２００５年３月２３日在长沙市芙蓉区人民法院一审宣判。被劫后驾车撞死劫匪的长沙的土司机黄某故意伤害罪成立，判处有期徒刑 ３年６个月，并赔偿被害人家属３６９９８元。黄某当庭表示要上诉。

案件在当地引发了巨大的争议。宣判结果出来后，不少市民均表示不理解。他们觉得，勇斗歹徒是每个公民应该做的事情，况且本案死者行劫在先，被劫司机只是行使了正当防卫的公民权利。如果放任劫匪逃跑，只会助长他们的气焰。而法院乃至一些法律界人士则认为，正当防卫有其严格的法律界定，无论公民因为什么原因超越这个范畴对他人造成伤害，都将触犯我国刑法。

案件发生在２００４年８月１日晚，长沙的土司机黄某驾驶一辆捷达出租车，在长沙市远大路搭载姜某和另一名青年男子。两人上车后要求黄某驾车到南湖市场，当车行至南湖市场一建材超市旁时，坐在副驾驶员位置的姜某要求黄将车停靠在超市后面的铁门边。车尚未停稳，姜某持一把长约２０公分的水果刀与同伙对黄某实施抢劫，从其身上理走现金２００元和一部手机。两人将车钥匙拔出扔在地上后逃跑。黄某拾回钥匙驾车追赶两人。由于劫匪已不知去向，黄便在附近绕圈寻找。发现两人正准备搭乘一辆摩托车欲离开后，黄某先将摩托车撞翻在地，并驾车继续追赶。这时姜某边跑边持刀回头朝黄挥舞。随后姜的同伙朝另一方向逃跑，黄某追至距离姜某２米处一围栏外停车与其相持。此时，姜某欲跑上不远处一布艺城西头楼梯逃走，黄某迅速驾车从后将其撞倒在台阶处，姜某倒地死亡。案发后．黄某拨打了１１０报警电话，向公安机关交代了案发经过。经法医鉴定，姜某系因巨大钝性外力作用导致肝、脾、肺等多器官裂伤引起失血性休克死亡。法院在刑事判决书上认为，黄某为追回被抢财物，以驾车撞人的手段故意伤害他人身体，并致人死亡，其行为已构成故意伤害罪。姜某与同伙实施抢劫后逃离现场，针对黄某的不法侵害行为已经结束。此后黄某驾车寻找并追赶姜某及同伙，姜某一边逃跑一边持水果刀对车内的黄某挥动，其行为是为阻止黄某继续追赶．并未形成且不足以形成紧迫性的不法侵害，故黄某始终不具备正当防卫的时间条件。黄某作为普通公民可以采取抓捕、扭送犯罪嫌疑人的自救行为，但所采取的方法必须与自救行为的性质、程度相适应，其采取以交通工具高速撞人的严重暴力伤害行为，显然超出了自救行为的范畴，具有社会危害性，应承担刑事责任。黄某犯罪后，自动投案并如实供述主要犯罪事实，系自首，加上本案被害人姜某有重大过错，可酌情对黄某从轻处罚，同时相应减轻黄某的民事赔偿责任。

黄某的行为是同于“正当防卫”，还是“故意伤害”，一直是外界对于此案的一个争论点。

长沙市芙蓉区人民法院刑庭庭长赖忠接受新华社记者采访时表示，此前一些市民希望黄某能被判无罪，这些同情情绪和不理解情绪正好反映了一个普遍性问题——普通公民遇到不法侵害时怎么做才符合法律规定？在法律意义上，正当防卫有严格的定义。我国的法律是保护并鼓励公民行使正当防卫的权利的，但要符合法律对此规定的条件，一些如”假想防卫”、“挑拨防卫”、“防卫不实时”、“过当防卫” 等行为不同于正当防卫的范畴。公民不能因为遭到不法侵害就能无限度地、不择手段地取回自己的被劫财物。赖忠认为：法院的判决已经是相当轻了。根据我国法律，这原本要判１０年以上有期徒刑直至死刑的，但由于黄某自首和被害人姜某有抢劫的重大过错，最后判３年６个月，已经充分体现了法律的酌情原则。

黄某的辩护人暨附带民事诉讼代理人、湖南万和联合律师事务所律师刘幼其对此有不同意见。他引用国内一些著名学者关于侵害行为的观点，认为不法侵害人还没有离开现场或刚离开现场，受害人还来得及挽回损失，可视为不法侵害行为还没有结束。井且，姜某抢劫后逃跑，是为实现抢劫他人财物的目的，逃跑行为和抢劫的主观意识统一，侵害行为依然没有结束。

刘幼其说，在当时劫匪持刀的情况下，黄某只能借助驾车这个方式与之搏斗。原本的意愿是将劫匪撞伤，使其无法继续对自己造成伤害，并且黄某追赶劫匪，很大意义上是他长期形成的痛恨不法分子的人格特征使然，是为伸张正义而进行的。

本案死者姜某一家是湖南省岳阳县公田镇公田村的农民。姜某的伯父姜某某对笔者说：“我们都是农民，对法律知识不是很了解。虽然姜某抢劫在先，但黄某并不能因此而开车撞死他。这给姜某的家庭带来了灾难。法院的判决太轻了，难道一条人命只值３万多块钱吗？” 姜某某表示他们将会上诉。

湖南秦希燕联合律师事务所的曾技芝律师认为法院的判决比较妥当，充分照顾了情与法的关系。他说，案件在律师群体中引起了关注，法院判决与律师们的观点也基本吻合。案件涉及情与法的问题，对日后公民进行见义勇为等行为有启示作用。如果当时撞人事件发生在抢劫行为正在进行中才符合正当防卫的条件。抓捕行为和正当防卫同于两个不同的范畴。请回答：

案例分析小组讨论 篇5

一、精要提示篇：

1、得分最高者一定是那个以沉稳的语调提出深刻见解的最后发言者

2、评价者来观测考生的组织协调能力、洞察力、口头表达能力、非言语沟通能力(如面部表情等，辩论的说服能力以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性。分析问题能力，沟通表达能力，团队合作能力，专业知识运用能力，情绪控制能力，领导力

3、目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者

4、小组面试或者小组讨论的实质是一个了解场景、交流想法、分析问题、提出解决方案、相互尊重、相互妥协、达成结论的一个过程。

5、不是发言越多越好，如果没有独到、深刻的观点，那么发言太多反而会被扣分。而认真倾听他人观点、不紧不慢表现从容的发言者，往往会获得较高的评价。

6、在面试小组中，每个人最直接的印象就是别人的风度、教养和见识。这三者都要靠个人的长期修养才能得来。在面试中这三者是通过发言的时机、发言的内容、何时停止、遭到反驳时的态度、倾听他人谈话时的态度等表现出来的。

7、在交谈中，谈话者要注意自己的态度和语气。

8、考生应该有自己的观点和主见，即使与别人意见一致时，也可以阐述自己的论据，补充别人发言的不足之处

考生应注意，在交谈中表示出诚意来： 1 发言积极、主动 2 奠定良好的人际关系基础 3 把握说服对方的机会 4 言词要真诚可信 要抓住问题的实质，言简意赅 6 论辩中要多摆事实，讲道理 可以运用先肯定后转折的技巧，拒绝接受对方的提议 8 广泛吸收，以求取胜

———对自己充满信心。无领导小组讨论虽然是求职竞争者之间的“短兵相接”，但也不是特别难对付的可怕事情，因为各个应试者都是一样地公平竞争。

———放下包袱，大胆开口，抢先发言。对于每个小组成员来说，机会只有一次，如果胆小怯场，沉默不语，不敢放声交谈，那就等于失去了考查的机会，结局自然不妙。当然，如果能在组织好表达材料的基础上，做到第一个发言，那效果就更好，给人的印象也最深。

———讲话停顿时显得像是在思考的样子，这么做能使你显得是那种想好了再说的人。这种做法在面对面的面试时是可以的，因为面试者可以看得出你在思考而且是想好了才回答。另外，在电话面试和可视会议系统面试时，不要做思考的停顿，否则会出现死气沉沉的缄默。

———论证充分，辩驳有力。小组讨论中，当然不是谁的嗓门大谁就得高分，考官是借此考查一个人的语言能力、思维能力及业务能力，夸夸其谈，不着边际，胡言乱语，只会在大庭广众中出丑，将自己不利之处暴露无遗。语不在多而在于精，观点鲜明，论证严密，一语中的，可起到一鸣惊人的作用。及时表达与人不同的意见和反驳别人先前的言论，也不要恶语相加，要做到既能够清楚表达自己的立场，又不令别人难堪。

———尊重队友观点，友善待人，不恶语相向。相信每一个成员都想抓住机会多发言，以便“突显”自己。但为过分表现自己，对对方观点无端攻击、横加指责、恶语相向，往往只会导致自己最早出局。没有一个公司会聘用一个不重视合作、没有团队意识的人。

———千万别搞“一言堂”。不可滔滔不绝，垄断发言，也不能长期沉默，处处被动。每次发言都必须有条理、有根据。

———准备纸笔，记录要点。随身携带一个小笔记本，在别人滔滔不绝地讨论时，你可以作些记录，表明你在注意听。

———逐一点评，充当领导者。最好找机会成为小组讨论的主席，以展示自己引导讨论及总结的才能。尤其是对该问题无突出见解时，当主席实在是明智之举。在讨论结束之前，你将各成员交谈要点一一点评，分析优劣，点评不足，并适时拿出自己令人信服的观点，使自己处于讨论的中心，无形中使自己成了领导者的角色，自然就为自己成功“入阁”增加了筹码。

———上交讨论提纲。将最后讨论纪要迅速整理成文，一目了然，上交主考官，既展示了自己流畅的文字功底，又给人办事得力、精明能干的好印象，这样的人谁不爱？

二、评分扣分篇

试想HR是为公司的团队招入一个合适的团队成员，太aggressive的、迫切以强势领导讨论的、不仔细倾听别人意见的、盲目否定别人方案又没有理据的、以教条的专业学术模型试图压服别人的。

一、通常小组面试考察的个人加分项包括：

1.仔细倾听别人的想法或意见并给予反馈

在倾听别人意见的同时记录对方的要点，抬头聆听对方并适时地给以反馈，比如一个点头示意等，表明自己在倾听其他成员观点。

2.及时地对别人正确的想法或意见予以支持

团队中每个人都具有标新立异的能力，但不意味着每个人都有支持别人的魄力适时支持其他团队成员有助于团队按时完成任务。支持是相互的。

3.适时地提出自己的观点并设法得到小组成员的支持

在团队中清晰简明地提出自己的观点和意见，并理性地证明自己的观点的优点和缺点，以期得到别人的支持。

4.对别人的方案提出富有创造性的改进点

有时候很多成员会发现，前面发言的人有很多点可以说，但是轮到自己的时候可论点已经所剩无几，这时，可以对前面的某些论点予以补充和改进，这样可以拓展某些问题的深度和广度，会给HR感觉你不止停留在表面，而是挖掘了很多深层次的元素。

5.在混乱中试图向正确的方向引导讨论

有时候小组讨论非常混乱，无中心、无目的、无时间概念。这时应以礼貌的方式引导大家向有序、理性的方向讨论。包括提示大家“时间”，当前最需解决的问题，以及是否应进入下一个讨论阶段等。即便引导最终没有成功，但是HR会欣赏你有这样的意识。

6.在需要妥协的时候妥协以便小组在deadline前达成结论

小组讨论通常都会有一个明确的目标，比如在什么场景下，遇到什么问题，运用什么资源，提出什么方案，达成什么结论，这是一个有特定任务和时间限制的团队项目。所以在任何情况下，只要有一丝可能都要尽量在deadline前小组成员达成一致，得到共同结论。结论没有十全十美的，这时妥协就成了达成结论的必要手段。妥协的实质是“大局观”，在紧迫的时间点上，妥协的魄力同样会被HR赞赏。

7.具有时间观念

工作中的团队对时间观念非常在意，能否在deadline前deliver the project是很重要的。能够在自己陈述观点、倾听别人观点或是讨论中表现出时间观念是有加分的。

8.能够对整个讨论进行领导

通常这是一把双刃剑。领导需要得到大家的支持，如果大家反对或无人配合，则自告奋勇的充当领导者角色会成为败笔。领导同样可以通过比较隐形的驾驭方式表现出来。

二、小组面试中个人的扣分项可能包括： 1.完全忽略别人的论述

通常表现为在别人发言时埋头写自己的演讲稿，对于别人的论述一无所知，并片面地认为只要表达自己的观点就足够了。

2.不友好地打断别人

当别人在论述过程中，听到了与自己相左的观点便打断别人，开始自己的长篇论述。通常正确的做法是记下这些有异议的观点，待对方发言完后或讨论过程中再适时提出。

3.啰嗦

繁冗的陈述会令团队成员生厌，并表现出毫无时间观念。

4.避免太Negative的语言表述

当不同意对方的观点时，尽量避免使用“我完全不同意XX的观点”或“XX的观点是完全错误的”等表达方式。更合理的表达可以为，“XX的观点虽然比较全面地分析了……，但是在某些方面可能还有改进的地方……”。这里涉及到了communication skills的一些问题，需要平时的锻炼。

5.搬出教条的模型以期压服别人

在分析某些案例时，很多人喜欢说：“我觉得这个问题可以用XX模型来分析”，抛出所谓的“SWOT”、“4P”等等理论，以期说服别人。可是理论永远是理论，代替不了实事求是、具体问题具体分析的方法。用理论模型套活生生的案例从一开始就不会被HR所认可，因为这样会显得你学院派味道太浓，不懂变通，与现实隔离。如果团队成员中有人不懂或者从未听说这个理论，则提出这个方法的人肯定会被减分，因为没有考虑到团队的其他成员。可行的方法是，切忌说出这些理论的名字，而是根据具体问题，综合不同的模型，删减之后直接从浅显的地方入手，引导其他成员。

6.否定一切，太aggressive

否定一切别人的观点，只认为自己的观点是正确的，这样很没有sense。

7.充当领导者是把双刃剑

极力想表现自己的决策能力或者领导能力会招人反感；充当领导者的度很难把握，太强则会太aggressive，太弱则又与领导者的应有作用不相匹配。建议没有十足的把握不要轻易尝试这个角色。

三、关于小组面试的一些误区：

1.小组面试绝不是你死我活，而是一个团队与协作精神的展现

团队表现得好，成员都有加分，成员很有可能全部通过这一轮。小组面试混乱，大家争持不下，没有达成结论，则很有可能全军覆没。

2.个人标新立异有别他人的性格特点不是小组面试考察的重点

太过独立会被认为不是一个良好的团队成员。所以在通过小组面试这一关后，在一对一的面试中，再表现出自己特立独行的一面也不迟。

三、角色扮演篇

在无领导小组讨论中，考官评价的依据标准主要是： 受测者参与有效发言次数的多少；

受测者是否有随时消除紧张气氛，说服别人，调节争议，创造一个使不大开口讲话的人也想发言的气氛的能力，并最终使众人达成一致意见；

受测者是否能提出自己的见解和方案，同时敢于发表不同意见，并支持或肯定别人的意见，在坚持自己的正确意见基础上根据别人的意见发表自己的观点。

受测者能否倾听他人意见，并互相尊重，在别人发言的时候不强行插嘴； 受测者语言表达、分析问题、概括或归纳总结不同方面意见的能力； 受测者反应的灵敏性、概括的准确性、发言的主动性等。

角色很重要，在整场面试中，角色清晰，并在自己选定的角色方向，贡献值最大，那你就pass了（注意，并不是leader更容易pass，任何一个角色的pass机会都是均等的，只要你在选定的角色方向贡献最大）

如何选取自己的角色方向，需要考虑小组成员之间的能力、性格和专业构成（如你原先选定的方向，在面试中遇到一个更适合更优秀的人，那就没必要争着做了，可以选择其他相近的方向，或者担当这个方向的辅助角色），最重要的是根据自己平时生活和工作中，更善于做那个角色（与学生会工作中的职位无关，想想自己平时生活是启发别人思考多些呢，还是善于独自思考；是善于总结陈述呢，还是善于表达灵感；是善于遵循和执行纪律呢，还是鼓励自由和创新；是善于思路引导呢，还是执行思路；是善于大局观呢，还是善于解决具体的问题；是善于活跃讨论气氛呢，还是认真发现问题等等）。只有角色定位适合自己惯常的表现，才能更自然地，更出色地，在这个方向上，贡献最大。

参考角色：leader、第二leader、time-keeper、记录总结员（比较适合女生的一个方向）、和事佬（团队润滑剂）、点子王（群面中占多数，在某个知识领域熟悉，有灵感，多建议，善于解决具体问题）。当然还有其他个性角色方向，只要你想出来，结合自己的性格和能力，知道如何担当，并在这个角色方向贡献最大，go ahead！

同一个角色，不同的人来担任，会有很多不同的表现。在这里，谈的是我理解中的角色，并谈谈如何在这个角色方向，贡献最大。

1.Leader篇

很多人认为leader容易pass，原因是leader的戏分多，表现时间和机会多，容易为自己加到更多的分数（如果职位要求leadership的话，加分就更多了）。

那么群面中，如何做一个出色的leader呢？

面试前，了解清楚参加面试同学的名字，学校和专业背景，爱好和特长等（不用问得太明显，闲聊时熟记于心），面试时，根据个人的专业和特长，恰当分工合作，并恰当地把各阶段的陈述和总结机会，让给恰当的同学。总之，在面试前，让大家认同和信任你，这比什么都重要。我们往往不是因为某句话有道理而相信，而是先信任了某个人，进而相信他说的话。所以，做leader，面试前，多跟大家熟络尤为重要。

面试中，leader领导团队的方式有很多种，而我认为思路引领是首选。只有团队成员信任你的思路，能出色解决面试问题时，他们才愿意配合你，一起来充实这个解决思路。这个思路不一定全部由自己提出，可以综合众人心智。你也在引导和总结其他同学思路的时候，体现自己的领导能力和团队合作能力。（群面中，我一般首先说话“我们遇到的是一个****问题，目的是要实现****，在讨论具体解决方法时，我们先确定一下总体解决思路。”“我先谈谈我的想法，大家看看补充和改进一下，好吗？我的思路是这样…”。往往我说完我的思路后，同学都普遍认同，并在这个总体思路上，加进自己的建议，完善一下，就确定了我们的总体思路。接下来，我们就在总体思路的每个步骤上，讨论具体的执行方法，我也很自然地成为了小组的leader。感谢小组成员把主要精力集中在方案解决上，感谢大家对我的信任和支持！在各公司的小组面试，我认识了一帮朋友，至今还一直保持联系。wish all of us！）

总体思路确定后，接着讨论具体的执行方法和步骤（有时案例题目较难，涉及很多方面的资源，困难和影响，一时难想到总体思路时，可以大家轮流发言，一起解读案例材料，然后慢慢思路成型。但这种方式，会出现各说各的，耗费很多时间，却没有形成系统的思路。这个时候，需要leader记录和总结好各人的讲话要点，及时提炼出思路，并让大家在这个思路上进一步讨论）。

在讨论具体执行方案时，leader的任务不是提点子，而是鼓励团队成员一起讨论，并在这个过程有效控制讨论流程，让讨论总围绕着总体思路，一步步向目标进行。在这过程，要跟组员互动和反馈（比如，“你说的是降低成本吗？”，“那通过什么方式降低成本呢？”；“你讲的是重视员工培训和提高生产效率这两点吗？”，“其他同学的意见呢？”等等，多用疑问句，及时总结和综合团队成员的意见，也让组员积极反馈你）。

leader还要注意的是，机会分配问题。要结合个人的专业优势，恰当地引导组员发挥自己的特长，为解决方案提专业的意见。（比如，“****你觉得从营销学上来看这个问题，你觉得应该怎么处理呢？”“****你学化学的，你觉得应该怎么避免环境污染问题呢？”等等。如果某个同学不怎么说话，或者争取不到说话的机会，leader可以说“还有其他意见吗？要不我们听听****同学的意见。”）总之，发挥每一个小组成员的能力和知识优势，在规定的时间内，整合出完善的解决方案，这是leader的最大贡献方向。

leader开发的交流，宽容，同理心（能理解组员的点子和心理变化），总结能力等，在群面中，都是非常重要的。

最后谈谈，何谓leadership？

leadership并非意气指使，也不是所谓在其位谋其政，而是用自己的热情来拉动整个团队的前进，用良好的安排来确保团队计划的进行，以及用自己的知识和充分的分析来促成团队有效的讨论。leadership，永远脱离不了团队，永远在团队利益最大化中贡献最大。

2.Time-keeper

大家不要小看time keeper咯，在很多场群面中，我发现time keeper都pass了。为什么？

因为time keeper的团队合作和团队贡献很容易突显。但是，担当一个好time keeper，却不是简单计算一下时间，那么容易的事情，里面有着学问在。下面谈谈，群面中，如何做一个出色的time keeper。

time keeper 第一任务是时间管理。所以，time keeper 拿到案例题目和时间规定后，浏览一下案例，根据案例解决的困难所在，合适把时间段分块（面试前，通过交谈，可以初步判断那个同学可能是leader，在面试时坐在他旁边，对时间分块前后，跟leader商量一下，争取做到时间分块与总体思路进展相匹配，这是一种比较稳妥的方法）。然后把自己的想法，跟组员说说（比如，“我们要讨论的是一个****问题，可能在解决****和****问题上，会遇到困难。我建议，在讨论前，我们先根据题目的情况，把面试时间这样分块，大家看看怎样?好吗?”，“大家先用3分钟来独自思考，写下大概方案，然后我们轮流讲一下自己的想法，每人一分半钟，一共是12分钟，接着，我们用20分钟来讨论，得到综合完善的方案，最后我们选出代表总结陈述，并给5分钟给他整理思路和准备总结。整个过程是3+12+20+5＝40分钟，而面试一共是45分钟，我们有几分钟的机动时间。这样时间分块，大家觉得可行吗？”，“可行的话，好！那现在我们就开始吧！”）

（也见过有同学说，“我带表了，计时方便，我来计时吧！”，通过这种方式做成了time keeper，简单直接，呵呵。但是如何做好，还是一件认真的事情。）

time keeper 在讨论过程中，要严格按讨论好的时间规划来管理时间，适当打断发言超时的同学（“时间到了，同学请先停一下，到下一个发言同学了。），也适当引导大家谈话简洁扼要（“****你能用几个词总结一下你刚才的话吗？”，“简要一些，就说你思考的结论是什么呢？”，还可以通过赞扬的方式，比如“****讲到 ****这个问题，很有见地，现在的重点是解决****问题，大家觉得怎么办呢？”）

time keeper还有个重要责任是，配合好

leader，引导组员在总体思路方向前进（这也是第二leader的一个重点）。当意识到leader需要时间和发言机会时，可以“下面，我们适当总结一下刚才谈话的内容，听听****是怎样总结的。”，或者“刚才大家各说各的，我们先回到总体思路上。我们讨论到那一步了呢？”。（注意，time keeper 有时要唱黑脸，果断打断罗嗦或偏题的谈话，让讨论有效。放心好了，因为打断后，下一发言机会受益者不是你，所以大家不轻易对你反感的。当然，语气尽量婉转，巧妙。）

机动时间处理，也是time keeper 发挥的时候。

如果剩余时间充足的话，可以把团队往前推动一下（“现在还剩4分钟，我们想想方案还可以完善吗？”，“我们把问题解决了，现在还有4分钟，大家讨论一下，以后怎么避免同样的生产问题发生吧！”）。

总之，time keeper 是团队重要的一员，不仅关系到团队能否在规定的时间内，充分讨论问题，并得到完善的解决方案（时间划块和协助leader方面），还关系到团队成员机会均等，并发挥各自最大贡献，以实现方案最优化（时间管理和引导发言方面）。

想pass 吗？time keeper 是不错的一个选择！

3.记录总结员

当团队成员吵得纷纷扰扰时，还有一个女生在认真记录着每一个人的讲话，并不停用各种记号，标记讲话内容的重点。这个女生就是群面中的pass王（做得好经常pass。当然男生也可以担当。总的适合女生多一些）。

我尝试用男生的思维，来讲述一下这份适合女生的工作：群面中，如何做一个好的记录总结员。(1记录清晰，重点标明

根据团队时间划块的安排，把一张纸分成几部分，在每一个部分的顶头，写清楚该时间段的要解决的问题和目标。讨论时，要快速而准确记下每个同学的发言（名字和发言内容，不一定全部逐字记录，但完整意思一定要记下，包括好点子和坏点子。）并结合团队整体解决思路，把相关的发言重点，用记号标明。

(2配合leader，解决盲点，推进讨论（当然，能坐在leader身边就最好）

及时把关系到重要问题解决的发言，有创意的点子，重点清晰地指给或传给leader看。如发现某个重要问题还没讨论结果，就被叉开时，在恰当时提醒队友再讨论一下，也可以通过leader来引导大家再讨论。当团队成员讨论无目的时，要站出来，讲述清楚我们刚才讨论到那一步骤了，接下来讨论那个步骤。

(3恰当总结发言，争取做代表来总结陈述

在讨论收尾时，拿起本子，向着每一位组员，“大家的发言，我都记录在这个本子上，下面，我跟大家说说我记录的重点吧！”，当大家都看着你的时候，你一定要思路清晰地，重点突出地，把你整理出来的方案要点，逐条逐条讲出来，并在这个过程，恰当点名赞扬一下某个同学的点子。最后“这是我们的讨论结果，记录在这里，下面哪个同学去做代表陈述，我把这个本子给他。”。其他组员肯定说，不用选了，就你了去说吧（呵呵，女生的优势充分发挥啦！

当你没争取到代表陈述机会时，你也知道怎么发挥你本子的作用，是吗？

最后谈谈记录中的坏点子（如何判断坏点子，跟公司的文化和办事风格不匹配，跟解决问题的大局目标相冲突，或是节外生枝，不在本案例的讨论范围之内等等）吧。如果某个同学只提出

一次的话，不占用太多讨论时间的话，就可只记下来，而不跟大家点明。如果再次被提出来，并引起大家的讨论的话，就要明确表态，参与引导讨论方向了。

四、案例篇

2010年12月20日 中国银行山东分行

第一个留给最早给我机会，最早接纳我，最早让我对自己有了巨大信心，也是最终签约的中国银行。

中行当天的面试题是这样的：

某银行火星开分行了，要推出一个新的金融产品，可以打开市场，获取高额利润。群众纷纷表示热切期盼，火星国王还要来发行仪式上剪彩，前期营销工作已投入巨大。然而在发行前一天该产品被发现可能给客户带来巨大损失，并且监管部门已经开始对其他几家已经推出类似产品的银行进行了处罚，问你作为火星开分行行长现 在该怎么办，继续发行，还是取消？

话说当时我看到这个题之后不知道是因为紧张还是不适应，我第一遍都没看懂是什么意思，看见旁边几个人都哗哗的往纸上写，我自己大脑有点空白，好在我们组的人貌似是忘了看时间，使得我们阅读思考的时间多了一二分钟，而且我们个人陈述观点阶段是商量好按照序号来的，我是五号，所以比较偏后，可以先听听别人的意见。

前几个人的意见都很一致，都是取消发行，基本上都是从公众利益方面出发的，我自己也是很同意这一观点，不过到了四号同学开始，说的内容就有些开始重复前面几个人说的话了，我觉得这在无领导里是经常遇见的一个问题，就是别人把你的观点给说了……你是继续重复呢，还是彻底颠覆？我当时因为时间紧迫，重新提出新的观点是不可能了，不过我当时阅读时注意到这样一个问题，就是这个火星国王的问题，之前几个同学可能没太考虑这个问题，所以我当时陈述是，和前几位同学观点一致，从公众利益角度出发应该取消发行，但是我觉得还有一个问题需要我们注意，就是火星国国王的问题，毕竟他的影响力和公信力我们是不能忽视的，处理好国王的问题也是我们亟待解决的问题。所以，一直到我在后期讨论过程中，我一直也是提醒大家把注意力放在这一点上。当然我也提出一条弥补方案就是更换推销产品类型，以减少沉没成本，这个建议最后大家也比较认同。

所以我个人觉得，当各位在面试中遇到一个比较不容易回答的问题时，可以从细节出发，我认为从细节出发可以避免自己说过多的空话套话，以至于最后都感觉没什么可说的了。这种方式我之后一直使用，也都取得不错效果。意见一定要中肯，要有建设性，还有注意你的眼神，要适当的和面试官和队友有个眼神交流，别老盯着你自己的底稿看，这样会给人一个很不大方的第一印象。

2011年1月7日 交通银行山东分行

交行的题是这样的：某个公司需要对新员工进行一次培训，但资费不足，如果你作为人事部经理，你是会选择以理论学习为主的培训还是选择以上岗实践为主的培训？

当时交行的情况让我表示压力很大，我们组里有一个清华大学的研究生……而且我又很悲催地抽到了一号，而清华姐姐是十号，我们俩的座位正好正对着……（顺便说一句，无领导讨论时这个号实际上是没有什么作用的，就是让大家在讨论时可以互相以此相称，不能说出名字来，陈述观点阶段也不是按照序号来的，谁想好了就先说，中行那次我们真的是太和谐了……大家都是按照序号顺序来陈述观点的，这种情况还是比较少见的。）

5分钟的阅读时间结束之后，大家貌似都在等待我这个一号先发言……GOD，我当时就是在那装傻，就是不说话，因为我真的还没组织好该说什么……呵呵，终于有个海大的哥哥先开始陈述观点了，我也松了口气，然后大家便开始积极发言了。在这里无领导中又会经常出现一个比较棘手的情况，就是在陈述或讨论时大家过于激动，以至于自己抢不上发言的机会。实际上陈述阶段，不管怎么样，你都会发言，只不过是个先后问题，没必要你争我抢的，尤其不要表现的非常aggressive，因为打断别人说话时很不礼貌的，如果你和另一位同学同时想发言，那就礼让一下，不差这一个是吧。呵呵，任何情况下，manner matters~~当然我比较喜欢中间阶段发言，第四五个差不多，我一般都是在上一个人说完的时候立刻接上一句话：我比较（部分）赞同**号同学的观点，我个人觉得…………说这句话的时候眼睛从刚才发言的同学逐渐转移到面试官这边，这样也是让面试官注意到你这边。

我觉得这场面试清华姐姐基本上成了leader，而我又非常悲情地上来就和她的观点不一致，她选了实践培训，我选的理论培训，不过我最终选择妥协，因为队友大部分还是偏向清华姐姐那边，如果我再固执己见，显得很不团结。在这里提醒大家一句，这就是个面试，没必要太较劲，该妥协就妥协，咱换一种方式也可以嘛，既然自己和别人观点不一致，那肯定觉得对方的选择有些欠妥的地方，那就把这些欠妥的地方提出来，提醒大家注意这些可能发生的问题，我的经验证明这种选择是对的~~呵呵。

2011年1月12日 中国工商银行青岛分行 工商青分的题目如下（记得不太清了）：

一家公司由于业绩良好，准备将盈余资金进行基金投资，投资方向有债权基金和股票基金两种方向，目前有几家基金公司可供选择，以下是各家基金公司的基本情况介绍，请你根据这些参考信息，为公司选择两家基金公司：

A公司：运营规模大，资金实力雄厚，经营时间长，经验丰富。B公司：成立时间不是很长，规模不大，但是在债权投资方面业绩突出。C公司：具体情况忘了

D公司：是一家外资公司，有着先进的风险评估系统。对于风险控制能力较强。

E公司：是本公司的一家控股公司，没有太多成功经验，但是本公司在当初收购时曾承诺要扶持E公司业务发展。F公司：具体情况忘了。

先说工行青分的安排的确有些不人性化，12个人一组，在一个很小的青岛大学的办公室里，而且没有暖气，穿着正装的女生开始都有些发抖。这让我之前对于工行的高评价立刻减分。

个人陈述完观点之后，我们立刻就把C与F给排除掉了，因为没有一个人选择他们俩，我是第四个发言的，前面三个人比较认同的观点是选择A进行债券投资，选D进行股票投资，我提出了由B公司进行债券投资，因为债券本身的特点是低风险低收入，稳定性好，风险低，选择B公司可以降低我们的投资成本。这个观点还是最终得到大家认同，并最后成为我们的定论。整个面试还是被两个美女给控制住了，但是她们俩真的也是非常厉害，是我在经过的所有无领导里见过的最好的leader，说话大气得体，观点明确中肯，而且长得也非常漂亮，名校研究生出身……O(∩_∩O哈哈~~~尤其是其中一个美女提出的多样化投资方案，我觉得真的是好厉害，佩服的五体投地，这才有leader的范儿嘛~~~~所以开始我对自己晋级并不抱希望，最后收到通知我觉得也是蛮意外的~~呵呵。

无领导小组讨论 篇6

假设你现在是四季酒店的工作人员，前天，四季酒店出现了集体食物中毒事件，有1名顾客救治无效去世了，还有8名顾客留院察看。现在四季酒店正面临着开张以来的最大危机。外界对四季酒店的负面报道不断，顾客也不敢入住四季酒店，投资方纷纷要求撤资。

现在你们就这件事的应急处理方案进行小组讨论（4分钟）。等一下再和另一小组合并，再次进行小组讨论，将两个小组的应急处理方案整合到一起，并进行分工。

最后，要得出的成果如下：

1，开一个新闻发布会。

（1）新闻发布会上要邀请《南方日报》的记者袁月娥，<羊

城日报>的记者吴锦屏，医院的院长，珠江电视台记者

罗妙燕，地方政府官员李彩煌。新闻发布会的地点在2

教322，要把记者引导到现场。

（2）新闻发布会上要有一人代表四季酒店发言，发言内容大

概为：你们的处理方案，安抚受害者以及回应外界留言。

时间不超过3分钟。

2，新闻发布会之后，由4个人去说服投资方不要撤资，并向他们

汇报你们的应急方案。

案例分析小组讨论 篇7

一、 通过讨论对学生内在 思维进行调动

在初中数学教学中,通过讨论可以有效地促进学生数学思维的发展。在设计讨论内容的过程中,教师不仅需要对教学理念与教学模式进行突出,还需要注重设置悬念让学生思考,通过小组讨论对学生学习的主观能动性进行激发。同时,通过小组讨论可以让学生更好地明确数学学科的重要价值。有部分教师在开展小组讨论的过程中没有注重对 学生内在思维的激发,导致学生不能够正确地认识到数学思维能力的重要性, 使得小组讨论的效果不能够得到发挥。因此要有效地提高小组讨论的有效性, 就需要对学生的内在思维进行调动,有效激发学生的主观能动性。

例如在对平面直角坐标系的知识进行讲解的过程中,教师可以为学生设置出一个特殊的讨论情景:“当你去看电影的时候,电影票上的座位号是6排5号 , 那么应该怎样来确定你的位置呢? ”学生对平面直角坐标系的概念较为陌生,但是对于电影票的座位号是比较熟悉的,用这样的情景可以让学生在讨论的过程中将自己熟悉的东西与平面直角坐标进行对比,可以让学生运用数学思维去对实际的生活进行思考。在这样的情景下开展讨论可以让学生更 加深入地开展小组讨论,并对学生学习平面直角坐标系知识的主观能能动性进行激发。

二、小组讨论中活化思维

语言是思维的外在表现,在促进学生思维的发展方面有着非常重要的作用。在小组讨论的过程中,教师需要指导学生在独立探索的基础之上,在小组条例中对自己的思维方法与过程进行充分的展示。通过想和说、看和说、听和 说、做和说的有机结合,使得学生在交流的过程中对自己的思维进行清晰的表达,逐步做到能够有条理地通过数学符号、图形以及语言对自己的观点理念、操作过程、思考方法等进行有条理 的表达。在指导学生进行小组交流时, 不能够仅仅是注重语言的流畅性与条理性,同时还需要鼓励学生,适当地通过自己的肢体语言来表达自己的意识, 让学生做到敢说、乐说、善于说。这样学生在小组讨论中不仅能够提高自己的语言表达能力,完成知识构建,还能够促进自身思维的发展,促进大脑皮层的活跃与兴奋,使得思维能够更加的灵活。

三、小组讨论中激发思维 创新性

在小组讨论中可以围绕教学的重难点,设置问题,让学生通过动手操作、动口讨论体验参与到学习中的乐趣和思维成功的愉悦,激活学生的创新性思维。例如,在长方体的体积计算教学过程中, 可以先让学生亲自动手操作,将12个1立方厘米的正方体拼成一个长方体,然后让学生讨论“摆的方法以及如何摆得快? 摆出来的长方体的体积是多少? 摆出来的长方体的体积与各自的长宽高有什么联系? ”让学生在讨论的过程中发现长方体体积计算的规律所在,让学生的思维火花与创造欲望能够被激活。又如在学习四边形前,先引导学生讨论:“你们是从哪几个方面来对三角形进行认识的? 你们又准备从哪几个方面来学习四边形呢? ”通过这样的讨论可以让学生对三角形的相关知识进行有效的回忆,然后推断认识四边形需要注意的内容。在学习完四边形之后,让学生讨论它们的异同点,这样可以帮助学生淡化现象, 对实质进行强化,帮助学生为今后的学习打下良好的基础,在讨论中掌握知识,形成良好的思维创新性。

案例分析小组讨论 篇8

关键词：人力资源；企业招聘；无领导小组；应用分析

一、无领导小组理论概述介绍

无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion，简称LGD）是指运用松散型群体讨论的形式，快速诱发人的特定行为，并通过对这些行为的定性描述、定量分析以及人际比较来判断被评价者个性特征的人事评价方法。就其操作方式而言，无领导小组讨论由一组一定数量的被评定者，在既定的背景下或围绕给定的问题展开讨论，持续时间约一小时左右，由一组评价者对他们在讨论过程中的行为表现进行观察和评价。

二、无领导小组讨论的优势分析

1.情景设计灵活，真正考察应聘者的实际能力。无领导小组讨论除了具有和实际工作情境比较接近的优点以外，从考察评价的角度讲，无领导小组讨论能够从多方面考察应聘者的综合素质，真正考察其实际能力。由于讨论试题是根据现实情况设计出来的，一般且有逼真性、针对性、熟悉性、争论性、多元性、平等性等特点。这就保证在实施过程中能够让应聘者之间存在着很强的互动性，更容易暴露出个人真实的个性特征，因此能观察到应试者之间的相互作用，对预测真实团队中的行为有很高的效度，能测试出笔试和其他面谈所不能测评出的能力和素质。2.横向对比，增加招聘的公平性。无领导小组讨论是以小组为单位进行测试，为横向比较提供可能性，而且对同一组人员进行比较，考官就能够很轻松的在讨论中看到每一个小组人员的表现，分析出每一位小组成员在整个讨论中扮演的角色。相对于面试在全部线束后再比较更客观，且减少了考官前后对比偏差等主观误差。3.适用范围广泛，能应用于不同岗位测试。笔试往往仅限于书面作答，主要考察应聘者在知识方面的记忆程度，很多人可以靠死记硬背的方式在笔试中表现突出；面试主要依靠教官提问，根据应聘者“如何说”来进行评判；而无领导小组讨论不仅根据应聘者“如何说”，更需要他们在团队中展出“如何做”来评判其能力。无领导小组讨论不仅在考察应聘者管理潜能方面具有明显优势，而且能够全面测试应聘者各方面的素质，在通用素质测评方面同样能够发挥积极作用。一般说来，该方法可以适合不同岗位测试，特别是与管理的有关的任何岗位。4.节约时间，提高招聘的效率。与其他方法比较，无领导小组讨论能够在短时间内测试出应聘者的多方面素质。每组5～8人，每次约60分钟，大大缩短了测试时间，提高招聘的效率。

三、实施无领导小组应注意的问题

1.切忌测评试题照搬照抄。我国引入无领导小组讨论测评方式的时间不长，缺乏编制试题的成熟经验与做法，因此众多组织纷纷直接从国外购买试题，拿来就用，试图一劳永逸，殊不知国外的测量试题适用于其独特的文化情景。在组织无领导小组讨论工作时，必须考虑引进国外试题的必要性，如果盲目引进可能会出现“水土不服”，适得其反，无法有效预测受评人员的实际能力。2.切忌测评主体主观片面。尽管与面试相比，无领导小组讨论的客观性较强，然而评价人员的主观性仍然在一定程度上存在。为了更好的克服这种主观性，企业应该精心挑选评价人员，并对其进行系统的培训。3.不要让测评客体“有翅难展”。所以，企业在进行无领导小组讨论时应尽量让客体保持高陌生度，设置轮流表达程序，合理确定小组人数。4.不要使得测评工作虎头蛇尾。高调宣布采用无领导小组讨论这种新的方式进行测评后，没过多久却因种种原因不了了之，半途而废，这是无领导小组讨论组织过程中常见的另一种情形。所以，企业要避免这种半途而废的情形，就需要充分估计实施难度，制定计划，全程监控；同时，争取高管人员的支持。

四、完善无领导小组讨论方法的措施

1.进行工作分析。招聘前应该首先对岗位进行工作分析，得出岗位任职说明书和任职资格书，从中提取特定的评价指标，不同的岗位对员工的要求是不一样的。如对基层岗位的员工主要考查其业务技能，而人际技能和领导技能不是考查的重点；对营销岗位主要考查其人际技能、团队意识、洞察力。即使对同一层级的岗位，岗位的要求也是不一样的。对人才需求岗位设计其特定的评价指标，且要精炼，由于每位测评官要对所有应聘者独立评分。因此评价指标不能太多，太复杂，一般应控制在10个以内。否则测评人员无法在短时间内准确给出评判。测评指标设计要以工作分析为基础。测评指标的确立要严格遵循人才测评技术中有关要素设计的基本原则，如针对性原则、选择性原则、内涵明确原则、不重复原则。2.合理设计讨论题目和考场的安排。考场安排安排是很重要的一个环节，应选择适当的实施环境，首先要选择一间宽敞明亮的屋子，能够容纳下所有的应聘者和主考官，而且应聘者和主考官要保持一定的距离，以减轻应聘者的心理压力。只有这样才能创造出能使应聘者感觉舒心、畅所欲言的氛围，从而使应聘者发挥出较高水平。一般招聘考场都会采用由一张桌子拼成的六角型，桌上放着笔和纸。在讨论前由公司为每位应聘者准备，并且写好姓名牌，以便考官能准确识别发言的考生，每一考场安排5-8名考生，考官为4-5人，考试前由主考官发放案例讨论题，宣布考试程序与规则、考试时间，自由讨论，不指派他人发言，要求在考试结束前的几分钟，由小组推选一人宣读小组讨论的结果。在考试完毕后，由主考人收回应试案例稿和发放的白纸，以防案例扩散。考试结束，考生可在一两个星期内得知考试结果。3.重视被评人小组划分标准。组织应聘者参加面试时，一般地，小组讨论以每组5～8人为宜，应聘者分组时必须注意，竞聘同一岗位的应聘者必须被安排在同一小组，以利于相互比较。要实现优化成员搭配，对被评人之间差异进行有效的控制。要尽量保持组内被评人的陌生度。彼此相熟的人，形成了一定的角色关系，人际相互作用具有相对的稳定性；而彼此陌生的人相互角色关系不明，有利于个体的自然表现。可以通過简历或是电话面试，大概了解一下所有成员的思想、情绪、性格、能力和动机等，避免因小组间巨大差异带来的人才损失，甚至招聘测评的失败。4.量化评分指标。评分指标的设计是无领导小组讨论测评法的核心，合理的量化指标是保证无领导小组讨论在企业测评中公平的基础，不同的考查指标决定了不同的价值取向，因此有必要重点研究评分指标的设计。另外，不同的部门对岗位的要求也是不一样的，因此，对测评指标不能强求一致，不同的部门，不同的岗位要分别设计其特定的评价指标。由于每位测评官要对所有应聘者独立评分，因此，评价指标不能太多、太复杂。一般应将评价指标控制在10个以内，否则测评人员无法在短时间内准确给出评判。5.进行有效组织和实施。一次成功的无领导小组讨论，不仅包含了适当的前期准备阶段，而且还包括了事后分析和反馈阶段。一个简单的无领导小组讨论的流程图中应该包含每个阶段的时间限制以及被评人和评委应该做的工作，有助于讨论的有效进行。另外，为了保证实施讨论面试的公平公正性，组织应该对无领导小组讨论的全程进行录像，且应为每一个人制作姓名牌，以便对号入座，且方便考官进行录像资料分析时清楚地辨认面试者。因为他们在稿纸上写的发言思路和文字，也是考官事后分析的参考资料。

参考文献：