培智教育教学工作总结（精选10篇）
一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;
其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;另我欣喜的是我们班有一批全面发展的优秀班级干部，他们成了我的眼睛，我便看的清，他们成了我的手臂，我就做的多。所有的班级干部都尽职尽责发挥自己的作用。除了班级干部我还选了几个同学做专职工作如：有专门浇花的、有专门开窗户的、有专门挑窗帘的、有专门取送饭的、有专门看出校门的?
其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《每日十问》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班有目标才有动力。
四、强化竞争意识，制定评价制度。
1、激发与外班学生的竞争意识
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度
以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组
以互助小组、“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
五、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。
比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》教育学生正确对待金钱的班会，《金钱是什么》主题都非常优秀。
六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。
1 建立良好的家校合作关系
学校和家庭作为孩子成长最具影响力的两大环境, 虽然二者各自的功能和角色不同, 但是二者的培养目标是一致的, 这就使学校和家庭之间的交流和沟通成为可能。家校之间坦率而频繁的信息交流和沟通是建立良好的家校合作关系的基础, 是家校合作和共享资源的前提。家庭和学校通过彼此之间的信息交流和沟通, 不仅可以更深入的了解双方的处境, 地位及教育期望, 也可以更深入的了解孩子发展的全过程。哲学解释学的理论告诉我们:只有在理解和对话的前提下, 真正意义的交流才可能实现。因此家庭和学校只有建立在互相理解、互相对话的大背景下, 合作才能得以保证。为此, 家庭和学校都要共同努力。
因此, 家庭和学校都要创造时机互相交流和沟通。如教师可以经常家访, 把学校及孩子在校的情况及时介绍给家长, 也可以当面接受家长的疑问和要求, 同时转达家长对学校的期望。另一方面, 家长也可以在必要时主动联系教师, 或者来学校参观, 参与管理及监督学校等等。我们学校的网站就为家校沟通搭建了很好的平台, 效果显著。总之, 双方要创造一切可能的机会相互进行交流, 增进理解。
其次, 家庭和学校要平等的交流。无论是家庭教育还是学校教育都是教育系统的一部分, 都对孩子的发展有很重要的影响, 从对培养学生的角度来说, 双方的作用也都是一样的。所以, 二者的地位是平等的。家庭和学校在交流和合作时, 一定要互相尊重对方。
最后, 家庭和学校在相互沟通时, 一定要坚持循序渐进的原则。教师与家长可能存在三种基本的合作关系:默契的伙伴关系, 相互学习和支持的伙伴关系, 以及为推进教育改革的社会运动奠定基础的积极伙伴关系。良好的家校关系的建立并非一蹴而就的, 它需要家庭和学校双方不断的磨合和调整, 由低层次的伙伴关系向高层次的伙伴关系发展。困难和挫折在所难免。所以, 家庭和学校要坚定信念, 坚持发展。
2 建立良好的师生关系
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人, 是联系班上任课教师的纽带, 是通向学校、家庭和社会的桥梁, 是对学生进行思想品德教育的骨干力量。从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂, 还要特殊, 还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解, 有针对性地研究组织方法和工作规律, 而且还要付出更多的爱心, 才能把培智班的班主任工作做得更好。做一个班主任需要有爱心, 做一个成功的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系, 争取“以爱育爱”, 智障儿童自理、自制能力差, 日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏, 说话乱、做事乱, 显得随便散漫, 极需要班主任持之以恒地训练和培养。对这样的孩子就更要有强烈的事业心, 丰富的同情心, 慈母般的爱心和奇特的耐心。所以要努力去放下老师的架子, 把握学生思想实际, 走近他们的内心, 让他们接受这份爱, 给他们创造一个充满爱的氛围。
入学时, 孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家, 来到的是陌生的地方, 陌生的集体, 他们的心理常常会产生孤独感和失落感。针对这种情况, 我就用母亲般的耐心和爱心帮他们克服恐慌感、陌生感, 无微不至地关心他们的生活和学习, 指导他们学习不会做的事, 帮助他们做做不了的事, 使他们感到集体的温暖, 感到老师和同学的可亲, 和老师、同学建立良好的友情, 同时树立他们的自信心, 激发他们学习的热情。
理解是信任的基础, 智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任, 若没有信任, 任何大道理是不会有人接受的, 而了解他们是理解、信任的基础。所以, 班主任课下经常和学生一起玩游戏、聊天, 了解他们的想法, 体会他们的心理, 真正理解他们, 和他们交朋友。这样, 孩子们都非常信任班主任, 有什么心理话、想不通的都和班主任说, 班主任利用这些机会, 给他们讲道理, 教会他们做事、教会他们做人。
3 坚持科学的管理和育人方法
遵循特殊教育规律, 依据学校的各项规章制度, 结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》, 从本班的实际出发, 班主任制定出一套班级管理工程模式, 包括组织建设、制度建设、环境建设, 并及时了解班级的具体情况, 掌握和调整班级管理动态。在培智班班级管理中, 坚持正面教育、鼓励为主的原则, 用心去交流, 用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点, 关爱学生、尊重学生、宽容学生, 并最终找到了开启学生心灵的钥匙。同时, 班级活动多样化, 五彩的生活, 生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中, 留下深深的痕迹, 特别是他们乐意接受的东西, 就会记得住, 记得牢。
赞赏是照在学生心灵上的阳光, 赞赏是一种激励和温暖人心的力量, 它也许并不华丽, 但一定出自真心, 在“赞美”之中包含着“欣赏”, 它也许不具备点石成金的魅力, 但一定拥有潜移默化, 润物于无声的力量。
尊重是洒向学生心田的细雨, 自尊之心人皆有之, 残疾儿童在家庭社会上常受到人们的歧视而产生了自卑心理, 因此更需要人们的尊重和爱护。尊重在哪里?尊重就在点点滴滴的细节中, 让我们从一个动作、一句话, 一个微笑, 甚至一个眼神中让学生都能感受到尊重。坚持真诚, 站在学生的立场上, 使学生感到更亲切, 更可信, 这也是尊重。这样尊重就融入了我们的整个教学工作中, 只有使这些孩子感受到老师对他们的尊重和爱护, 才能增强他们的信心, 使他们真正融入到学习生活中。尊重可以给学生温暖与力量, 让学生从自卑走向自信与自强。
培养特长是为学生插上隐形的翅膀, 利用劳动课让学生参加适当的实践劳动, 在劳动的过程中锻炼了学生动作的协调能力、培养了他们与人合作的意识、做事有条理的品质, 自理能力不断提高。养成了较好的劳动习惯, 同时使学生的特长爱好也得到了较好的培养。将来这些孩子走向社会, 靠他们的一技之长, 也能生活。利用活动课教学生学习跳舞、唱歌、画画等特长, 通过训练, 培养了他们的审美能力, 语言表达能力以及思维能力。
总之, 对残疾儿童的教育是一项艰辛而长期的任务, 需要我们不断努力探索与研究。在今后的工作中, 只要我们坚持从特殊儿童的实际和未来需要出发, 用无限的爱心来激发学生对生活的信心, 引导他们从自卑走向自强, 一定会为残疾儿童创造出一片更加美好的蓝天。让他们早日融入到社会这个大家庭中, 早日成为社会上的有用人才。
摘要：班主任是班级管理工作的直接参与者, 在实际工作中班主任这一角色至关重要, 班主任工作的好坏, 影响着学生的成长, 也影响着学校各项工作的开展。在班主任日常工作中需要做到与培智生家长进行有效的沟通, 建立良好的家校合作关系;建立良好的师生关系;坚持科学的管理和育人方法。
关键词：培智,班主任,管理
参考文献
[1]张仁贤, 主编.成功教师的魅力[M].天津教育出版社, 2007.
十年树木，百年树人。以培养创新人才为目的的班主任工作是一项艰辛而复杂，繁琐而特殊的工作。做一名优秀班主任，建设一个好的班集体，是每一个班主任的梦想和和工作动力。那么，该如何去当好弱智班的班主任呢？我就这几年来的具体感受谈一谈几点粗浅的看法。
一、要热爱学生
爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智即智力障碍，由于智力的影响，使得他们虽然像正常人，但都得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。如：我班的余阳同学，他患有癫痫病，经常容易犯病，就在他生病的时候，喂他吃药，时常去看他.安慰他，课落下后又单独给他补课，天气变冷了，时刻提醒他加衣服，时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。这种类似的小事都可以激起学生良好的心理反应，从而取得较好的教育效果。我觉得：老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。因此，热爱学生既是老师的天职，也是当弱儿班主任的一个前提条件。
二、组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心。班主任通过各种教育，把班级十几个弱儿组织起来，形成一个勤奋好学，遵守纪律，团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。这样可以形成良好的班风，提高学生素质，这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感，为了培养弱儿的集体主义思想，形成集体感，我注意抓好以下三个方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长；二是组织开展班会，对学生进行思想教育，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生活，陶冶他们的思想情操；三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部，班干部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的继续和加强。为了使弱儿明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不仅培养了弱儿的自制能力、参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。
三、为人师表，率先垂范
作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动怍，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查，课前教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
四、言传身教
当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任尤其如此。所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如：弱智班的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。
本学期，我承担一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积极向其他有经验教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进以后的工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，采用不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的学习兴趣，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法。这样，他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。
六、积极推进素质教育，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
老师要教好学生，除了做好校内的教育外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联系，对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中。
每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好，有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别学生的教育坚持下去，定能收到显著的效果。
在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！
本学期我担任培智四年级的实用语文课。由于缺乏经验，所以对于实用语文课的教学，我只有自己学习的同时摸索前进。而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分同学以前没有接受过学校教育，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：
一、培养学生的学习、生活习惯：
由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有九个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在短短的四十多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习、生活习惯是我教学工作开始的重点。整个学期，我主要教孩子们遵守正常的课堂常规：课前准备好自己的教学用具，上课时不随意下位走动，课后能按时按质完成老师布置的作业，放学后自觉按值日表打扫教室及走廊卫生„„通过一学期来的培养，我班学生目前多数能坚守课堂四十五分钟不下位随意走动、及时完成老师布置的作业、放学后主动打扫教室卫生，不随意扔垃圾。
二、认真备课读书
我们选用的教材是上海卢湾区的教本，只有教本没有任何参考资料，而低年级的学习又是打基础和培养良好习惯的关键时候，但学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我在按照教学计划上课的同时按照学生学习的实际效果，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。在日常的教学中，我常采用鼓励的教学方法，在树立智障学生的自信心的同时，激发他们的学习主动性、积极性，甚至创造性！
三、重视学生的基础知识教学：（1）让孩子快乐朗读
朗读教学是四年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、唱游等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。
（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字
写字教学是四年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。
（3）培养学生的独立思维
教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法。我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。
（4）、注重孩子们的动手能力培养
智障孩子们在学习、生活中常表现一定程度的惰性，为了培养他们的动手能力与技能，特别是良好生活习惯培养上，我与家长合作，从孩子们身边的小事做起，利用一切可利用的时间，积极锻炼孩子们的手指力度。如：我让家长回家的时候，给孩子准备软皮球，让他们引导孩子用手指捏皮球。
四、与家长交流，获取家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。
一、学情分析
本学期本班共有学生7人，其中男生6人，女生1人。语文素养良莠不齐，部分学生没有养成良好的说话、写字、交流、作业等语文学习习惯。上课时，有些学生只顾埋头做“自己的事情”，不理会老师谈话的内容；有些学生没有养成集中注意的习惯，左右摇晃，小动作，直视着你而呆呆的笑等现象时有发生；还有些学生腼腆，不善与人交流，不会思考提出的问题，往往是一笑置之，这些都是他们学习语文的障碍。
二、教材分析
本学期我按照本班学期而制定出一些针对性的，实用性的，易于掌握的内容，将依托教材而不完依赖教材，以生活语文为载体，学习常用生字，教学时以词语形式呈现，理解时运用句子，帮助他们学以致用；适当增加一些经典故事，古诗朗读、小组合作等形式进行补充。
三、教学目标： 知识目标：
1、知道五一劳动节、六一儿童节。
2、认识生活中常见的家具、家电。
3、认识门窗、开关，懂得不玩危险品。
4、认识生活中10几个字词(左右，手，人，大头，东西，水电，)，会说至少3首古诗，会唱至少3首儿歌（《大头儿子小头爸爸》，《一只青蛙一张嘴》等）。
5、能听懂老师简单的指令，配合老师完成。能力目标：
1、懂得自我保护，不给陌生人开门，不跟陌生人走，不随便离队，外出跟父母或老师打招呼。
2、自己扣钮扣、拉拉链、穿脱衣裤。
3、能正确说出自己家庭和学校的地址。
4、会扫地、拖地、擦桌椅、擦门窗、倒垃圾。情感目标：
1、培养良好的生活习惯和饮食习惯。
2、初步具备独立、生活自理的能力。
3、培养学生文明礼仪；爱护环境卫生，讲文明，懂礼貌。路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索„„„
二班语文教学工作计划
清徐特殊教育学校
王星星
一、将数学与语文整合, 逐步发展和提高学生的语言表达能力。
对智力残疾学生来说, 语言缺陷是影响他们生活、学习及社会交往的一个重要障碍。 智障学生的语言能力大多有以下几种情况:有的想说但说得颠三倒四, 前言不搭后语;有的说话咬字不清楚;有的只用手势或用点头摇头来表示。 如果不加强语言能力训练, 长期下去, 恶性循环, 势必影响逻辑思维的严谨, 以至于学习数学越学越难学, 越难学就越不爱学, 将严重影响影响学生的智力补偿和智力发展。 以前大部分人认为对智障学生的语言训练和补偿一般要通过语文教学进行, 其实只要数学教师对学生的语言发展重视, 数学学科同样对矫正和补偿学生的语言起着重要作用。 在数学教学中, 教师可以积极尝试数学与语文的整合, 为学生营造多渠道、全方位的训练环境进行语言能力的训练。
1.训练学生语言完整性。
在数学课中, 教师不能放过每一次训练学生说话的机会和条件。 每当学生回答问题时, 教师要引导学生说完整的句子, 不说片言碎语。 如在教学生点数1—10时, 我准备了一些学生感兴趣的实物 (常见的水果、学习用品等) , 当他们看到这些东西就产生了兴趣, 然后我再让他们点数, 同时提问:“老师这里有几个桔子? ”学生大都回答:“2个。 ”这时候我要求学生用完整句子回答:“老师有2个桔子。 ”我问:“数一数, 你有几支铅笔?”让学生点数后完整说出:“我有5支铅笔。 ”习惯成自然, 训练学生养成良好的语言表达完整性, 慢慢地学生就会正确完整地表达出来了。
2.训练学生语言沟通力。
在数学课中, 教师要积极引导学生与教师、学生与学生之间的互动与交往, 让学生在互动与交往中发展他们的语言沟通能力。 如教学《认识人民币》单元时, 我设计了“购物”这样的情境, 让学生在买和卖中学习和掌握人民币的简单运算, 训练了购买中的语言沟通能力, 如“我要买尺子, 给你2元钱”, “找你3元钱”, “谢谢”, “再见”, 等等。
二、将数学与康复训练整合, 逐步锻炼和促进学生的动手操作能力。
在智障学生中, 因脑损伤而引起的肢体缺陷所占的比重是比较大的。 由于肢体运动的缓慢会给学生带来许多学习上的困难, 因此, 正确引导和帮助智障学生进行肢体康复训练和补偿也是数学教师工作的一项重要内容。 在数学教学中, 我们可以通过让学生动手操作理解、 巩固所学知识, 通过操作训练, 又能让学生活动手部等小肌肉群, 使学生协调性增强, 行动逐渐变得敏捷, 从而达到康复训练的目的。 在教学中教师可以尝试着把康复训练与数学教学相整合, 对学生进行智力补偿和肢体训练。 如在教学《认识长方形》时, 为了让智障学生既能建立长方形的初步印象又能锻炼手的灵活性, 我将长方形纸的两条长边涂上红色, 两条宽边涂上绿色, 让学生练习将长方形纸对折, 把两条红色的长边对齐、重合, 然后引导学生观察发现两条红色的长边一样长;接着让学生将长方形纸打开、抚平, 再将两条绿色的宽边对齐、重合, 再引导学生观察, 发现两条绿色的宽边也一样长。 通过反复折纸, 一遍遍练习, 不仅让学生建立了长方形的初步印象“两条对边一样长”, 还锻炼了手指的灵活性, 训练了精细动作中拇指和食指的对捏训练。
再如在教学《认数1—10》时, 我创编数字手指操, 让学生边读数边伸出对应的手指, 让学生通过动手操作活动, 变抽象数学理论知识为具体、生动、灵活有趣的活动。 这样既训练了学生的手指灵活度及反应能力, 又加深了对知识内容的记忆。
三、将数学与生活适应整合, 逐步培养和训练学生的社会适应能力。
培智教育目标就是通过学校教育, 让智障学生掌握一定的生活基本技能, 将来能更好地融入社会。 而数学来源于生活, 生活中处处有数学, 学习数学就是为了适应生活、改善生活。 因此, 在数学教学中教师可以有意识地将数学与生活整合教学, 让学生既掌握必备的数学知识, 又能在实际生活中灵活使用。
如在教学《认识厚薄》时, 学生经常混淆, 把厚的说成薄的, 把薄的说成厚的, 让人哭笑不得。 这是因为在日常生活中, 他们接触到的概念只有语音记忆, 而没有形象结合, 这时我就将学生带进学生宿舍, 边教学生整理自己的床铺, 边教学生区分被子是厚的, 床单是薄的, 通过进行内务训练强化识记“厚薄”概念。 还在课堂上组织学生进行穿衣服的比赛, 准备好厚的冬衣和薄的夏装, 让学生知道冬天天冷要穿厚衣, 夏天天热要穿薄衣, 老师发指令:“冬天来了, 我们要穿哪一件? ”让学生回答并迅速找到相应的衣服, 看谁反应快穿得又好, 再给予奖励。 这个游戏不仅让学生直观理解和掌握了厚薄的知识, 还丰富了学生的生活经验, 增强了他们的生活自理能力。
再如教学《认识人民币》这一单元时, 如果是在课堂中枯燥的讲解, 学生肯定提不起兴趣。 于是, 我创设了“去超市购物”情境, 将一些学生熟悉的生活用品、学习用品、学生喜爱的食品摆进教室布置成小型超市, 老师充当超市经理将每件商品标上价格, 由学生充当收银员和顾客, 拿着学具 “人民币”到超市自由选取购买自己想要的物品。 活动时, 超市经理可以适时地和顾客进行交流, 让顾客学习用礼貌用语交流;要付款时让顾客自己先算一下需要付多少钱, 让收银员再算一下, 看看结果是不是一样的。 游戏可以互换角色反复进行, 让学生强化训练。 这个游戏不仅让学生学习了人民币的简单计算和运用, 还逐步培养了学生的自理能力, 提高了学生的社会适应能力。
一、多激趣——创设培智“快乐数学”情境
学习兴趣是学习过程中最现实、最活跃的心理成分。心理学家认为学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。与正常儿童相比，智障儿童更需要教师激发他们的学习兴趣。在教学中，利用听音乐、讲故事、看图景、猜谜语等手段，展示出学生喜欢、熟悉的事物，创设丰富的学习情境，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生自主学习的热情，引导学生由“要我学”变为“我要学”，由“苦学”变为“乐学”，充分发挥学生在学习中的主体地位与作用。
1.以“情”激趣“启”快乐。在教学中，教师通过选择、设计精彩生动或难易适中的学习内容，创设丰富的学习情境，营造自由平等、宽松和谐的学习氛围，可以让智障学生学得轻松、学得愉快。
2.以“新”激趣“促”快乐。智障儿童“喜新厌旧”，“丢三落四”与“丢西瓜捡芝麻”的事时常发生。他们喜欢新鲜事物，新颖鲜艳的东西更容易吸引他们的注意力。
3.以“真”激趣“诱”快乐。由于智力、记忆、思维、性格等因素的影响，抽象、模糊、深奥的事物难以引起障碍儿童的注意，而直观、简单、真实的事物容易得到他们的认同和喜爱。
二、多体验——丰富培智“快乐数学”课堂
教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。由此可见，学生在学习过程中获得学习的体验至关重要。因此，我们要让培智课堂成为学生最美好的精神家园，成为宽松和谐并洋溢着欢乐的场所，成为知识与思想碰撞出绚丽火花的天空。
1.放开手脚，在操作中体验快乐。
有句名言说得好：听来的忘得快，看到的记得住，动手更能学得好。动手操作是数学教学中常用的教学方法。在培智教学中，让学生动一动、玩一玩，符合智障学生好玩多动的特点，不仅可以促进学生对所学知识的理解，还可以促进学生的感知、记忆、思维与肌能的发展，尤其是手指小肌肉群和动作协调性的发展。因此，在教学中，教师引导学生要多用、活用动手操作进行学习，让智障学生在“动”中学，在“动”中发展能力。
2.自主尝试，在“探究”中体验快乐。
现代教学理论认为，教学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，提供给学生充分实践和交流的机会，使他们在自由探索过程中真正理解和掌握知识，同时获得活动经验。教师在教学中，根据学习内容、特点和学生实际，引导智障学生尝试一些他们力所能及的探究活动，也许能收到一些意想不到的效果。
3.玩玩做做，在“游戏”中体验快乐。
爱玩是每个儿童的天性，游戏活动更是智障学生的最爱。在培智数学教学过程中，教师要以生动有趣、新颖好玩的游戏活动为载体，引导学生进行圈一圈、比一比、连一连、说一说的活动，调动学生口、耳、眼、手等多种感官参与和体验学习过程。寓学于乐，让学生在玩中学，在乐中思，玩有所得，乐有提高。
例如，笔者曾执教的“数学活动——6加几的复习”一课，全课以游玩“花果山”为主线。课始，教师便借助多媒体，以带领全班同学游玩孙悟空的花果山，激活了学生的兴趣。来到“花果山门”，猴爷爷出了两道考题：6+□=10，6+4+1=□；解答后来到“操作宫”，孙悟空“变”出：6+4+2=□，学生解答后进入“操作宫”；学生在欢快的音乐声中，分组帮助小猴子摆小棒，并教小猴子说思考过程，A组：6+□=12，B组：6+5=□；来到“表演宫”，学生先组好“智慧桥”才能过河：把河中的三块大石头——6、4、4相加得出答案，然后教小猴子说6加几的计算方法；来到“竞赛宫”，学生先找“聪明梯”才能上树：6+4+5=□，然后比赛“摘仙桃”：6+7=□、6+8=□、6+9=□。整节课，学生身临其境、兴趣盎然，自然踊跃参与。
4.拓展延伸，在“巩固”中体验快乐。
练习是学生掌握知识、巩固技能、发展智力的重要手段。难易适中、面向全体、形式多样的练习，不仅能巩固新知识，发展学生的思维，促进智障学生知识能力的拓展、延伸与转化，而且还可以激发学生学习的兴趣，为学生进一步的学习做好准备。
例如，教学“十几减9”（人教版培智教材第二册）时，结合课本内容和学生实际，笔者设计了如下几组练习。
（1）摆一摆、算一算、说一说。11-9=（ ），14-9=（ ）。让学生看算式自己用小棒摆一摆、算一算，填上得数后，再让学生说一说是怎么想的。
（2）圈一圈、算一算、说一说。先出示图例，引导学生观察，让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生说一说圈图时是怎么想的。
（3）看一看、算一算、举一举。
①教师出示算式，学生举数字卡片。
②分组练习，一位学生出示算式，其余学生举数字卡片。
三、多鼓励——增强培智“快乐数学”信心
从某种角度讲，学生是为了“报酬”而学习的。教学实践表明，表扬与鼓励对于学生的学习具有强大的促进作用。智障学生对于表扬与鼓励的渴望比正常儿童更为强烈，在课堂教学中，教师不经意的一句表扬话语或一个激励动作、眼神，都能让他们铭记于心，甚至高兴好几天。因此，教学中，教师要善于利用他们的天真，多捕捉教学时机，多讲究评价方法，多进行及时的强化，多让学生感受学习数学的乐趣。
1.口头语言表扬“激”快乐。
曾有学者把“语言”比作“蜜”，说它能粘住一切事物。的确，语言的力量是巨大的，教师只要乐于发现、勤于总结、善于利用，再难的教学问题也能够迎刃而解。
2.肢体语言肯定“展”快乐。
在培智教学中，教师和蔼的笑容、亲切的眼神、温柔的动作都是融洽师生感情，拉近师生距离，让学生获得安全感和增强学习自信心的有力武器。
3.成功激励“生”快乐。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中取得成功，会带给他们快乐和自豪的感觉，继而产生成就感与亲切感，形成稳定而持续的兴趣。所以，在培智教学的全过程，教师都要注意从学生实际出发，设计、创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，够得着”，多让学生感受成功、体验成功，进而增强学生学好数学的信心。
数学课堂应是充满欢乐、洋溢激情、富有趣味的，培智教学只要根据学生的学习特点、实际和发展需要，精设内容、巧选手段、活用方法，因时、因地、因人制宜，就能构建出生动活泼、和谐有趣、积极互动、自主参与的“快乐数学”课堂。
我乘车来到培智学校，正值他们午睡的时间，我们和培智学校的负责人联系后，我们在外面先稍等片刻，现在外面的阳光是那么炙热，我们只好躲到阴凉处，在楼下等着他们午休的结束，面对这群较“特殊”（我并不喜欢这个词，但是没能找到一个能替代它的）的孩子，我们并不觉得在外面等他们有什么不妥，不一会听到了楼上面的嘈杂声，但并没有听到上次来时的起床音乐，开始还就的奇怪，因为孩子们起床了但是第二个门并没有开，随着一声轻音乐打破了这里的宁静，第二道门打开了，这是我才明白刚才那一阵嘈杂声的含义，孩子们为了我们提前起床了，此时心里有一种莫名的感动，我们彼此尊重着、期待着，期待着见面。
由于我先前来过所以我是走在最前面的，他们的教室是在三楼，在楼道的两侧贴着孩子们的照片和简介，当我拐过最后一个拐角的时候便看到孩子们的教室早已排放成联欢会的形式，当孩子们看到我的时候便大声喊了起来阿姨好（我上次来也是这句话，或许他们只记得这句话是和陌生人打招呼话在他们心中这是一句让别人接受我并爱我的话）不过在老师的提醒下他们叫我们哥哥和姐姐，我能感觉到这一句是老师们最近教会他们的（只是不知道他们能及多久）我们当然有和他们热情的打招呼，和负责的老师简单的交流后我们开始了精心准备的节目。
节目的一开始，是我们的主持人代表我们还孩子们打招呼，问他们六一儿童节过得快不快了，我们的到来，他们高不高兴，依然是在老师的带领下回答我们的问题，他们回答的是高兴，快乐，但是当我和他们目光交视的时候看到的是一种在做冥想状的样子，好像是刚记下来的还不是那么娴熟，接下来是我们的节目，有歌唱有舞蹈，我们并没有因为这些节目和孩子们拉近距离，接下来是和孩子们合作叠纸鹤，一开始的我们还有一丝的生涩，但孩子们是那么可爱，“我会叠飞机”不知是那个孩子大声喊的，但是却得到了广泛的呼应，但可以肯定是个男孩子，叠飞机这个是我最早会叠的。不一会屋子里满是“飞舞”的飞机了。
其中有一个小孩是最活跃的，他叠好飞机后还要和我们的主持人一起唱一首老鼠爱大米，还要拉上我这真是让我意想不到的因为我在这之前什么也没做，当然我是不可能决绝他的，他牵着我们的手走到正中央，让主持人郑重的宣布他要和我们一起给大家唱首歌。在歌唱到一半中断的时候他把脸贴到我耳边说了一句我爱你们，你们也爱我，怪不得他要唱这首歌了其中有一句歌词是这样唱的：我会轻轻在你耳边对你说 对你说。。我爱你 爱着你 就象老鼠爱大米 不管有多少风雨 我都会依然陪着你 我想你 想着你 不管有多么刻苦 只要能让你开心我什么都愿意 这样爱你。他还和我们一起跳舞。
痛苦和快乐对他们来说都是短暂的，因为他们记不住太多的事，可能会有寂寞的时候，他们又会很快忘记。上天对他们是残忍的也是疼爱的，因为他们记不得痛苦。他们是上帝喜爱的苹果所以在他们来之前多咬了一口。
最后总结一下这次发现的问题和感悟。首先从和他们的接触可以
得知六一他们过得并不快乐（我们是6月2号去的），让他们真正快乐的事今天而不是昨天，因为他们在刚和我们见面时的对话是老师为迎接我们刚交给他们的，他们需要我们的关注和关爱。从你们爱我，我也爱你们可以得知他们需要爱也懂得怎么去爱，用他们最喜欢的语言还有歌声。在这之前的和负责的老师沟通的时候可以得知他们也是非常希望我们能来和孩子们一起过六一儿童节的，因为我们先前想过要放弃这个活动（是由于时间有冲突），从电话的交流中可以听出时间不是问题，所以我们在6月2号来到了这里，这真是一件让大家都高兴的事，我们感动了孩子们，孩子们也感动了我们。
这也引发了一个问题那就是我们或许会记一辈子但是孩子们呢！他们又能记多长时间呢？我无从得知。这让我知道我们爱的行动没有结束，而是刚刚开始，孩子们需要我们，或许应该说我们更需要他们，如果没有他们我也不会体会到，我得付出是那么有价值（而且只是举手之劳），现在还不是我们停下脚步看风景的时候，我们还要行动起来，影响他人，共同努力，体会爱的快乐，志愿的魅力。
信息工程系
青年志愿者协会
本学期我担任了培二年级班主任的工作，在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳多方面的素质，做了下面几点工作：
一．培养学生遵守纪律的习惯。
一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此，教师必须了解低年级学生的行为特征，重视学生的养成教育。同时，在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个学生做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里大部分学生都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。
二．培养学生文明礼貌的习惯。
即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，由班干部督促检查，结合阳光积分评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。
三．培养学生良好的卫生习惯。
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
四．加强与家长之间的联系，共同教育好学生。
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用电话和家长到校接学生的时间，常与家长联系，交流学生情况。
总之，要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学年我在这方面做得不够好，下学年我要着重于班干部的培养，使班干部真正成为老师的小帮手，学生的好榜样。篇二：这学期作为培智一年级的班主任1 2014—2015第一学期工作总结
李庆莉
本学期紧张而又忙碌的工作又临近尾声。班主任工作有喜有忧，有苦有甜。这学期我继续担任三班班主任的同时，并兼任低段四个班的唱游与律动的教学工作。这一个学期工作中我与周老师默契配合、互相学习，通过以往对学生的了解,坚持不懈的努力和精心的组织管理,无论是学生,还是班级管理,都上了一个新的台阶。这一学期，我主要从以下几方面抓起：
三、做好家长工作，共同管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。要教育管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教育、管理外，还要做好家长的工作，要与家长联系，取得家长的支持与配合，这样校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。
四、工作中存在的不足
本学期，我感觉自己在班级管理中、教学中，做得还不够细致，有时侯想到了，由于思想上的懒惰倾向，没有及时把有些事做好，留下一些遗憾。总之，经过全体师生的共同努力，我班也己经形成了班风比较正，学风比较浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面。下学期我将扬长避短，竭尽全力，继续不懈的努力，使自己的班主任工作做的更好。2015-01-25篇三：培智一年级健康教育工作总结
培智一年级健康教育工作总结
王平
本学期即将结束,回顾本学期健康教育事情,我们始终贯彻学校健康教育要求和学校健康教育评价方案,把实行本质教育,关心学生的健康成长,作为我们工作的重点。我们始终本着以人为本的基本理念,长抓不懈,领导重视,教师认真执行,取得了可喜的成绩,现总结如下：(一)认真落实好学校健康教育事情规划。以明确的事情规划为引导,让每个班级事情有目标,有方向,真正做到有的放矢。(二)高度重视,十分注重抓好学生身体、生理本质等在内的综合教育,把健康教育事情作为学生群体本质来抓。
(三)立足根本,营造氛围,健康教育效果逐步显现
我们坚持将健康教育列入了整个教学规划,对于培养学生的良好卫生习惯及常见疾病的防治起了很好的作用。健康教育事情坚持做到五有,即有课本,有教案,有课时,有考核,有评价；充分利用广播、橱窗、黑板报等形式,踊跃开展卫生常识宣传,提高学生自我掩护意识。使学生从小学到卫生、保健常识,养成良好的卫生习惯,掌握自我保健方法，利用黑板报、宣传窗、校园广播、班会、讲座等阵地进行健康常识宣传,让健康常识深入人心。为了调动学生参加健康教育的踊跃性和主动性,充分发挥学生的主体地位,学校组织了系鞋带、穿衣服等比赛,把健康教育和学生的专业实际相结合,把课堂教学延伸到课外,充分发挥了学生的学习踊跃性和主动性,极大地提高了学生的健康意识。(四)注重培养学生卫生习惯,提高了学生卫生意识。新学期初,班内组织学生进行身体检查,建立学生身体健康档案,做到预防疾病有据可寻。在班内开展了讲究卫生、掩护环境、崇尚文明等健康教育常识专题讲座,培养了学生科学的健康观。教师时刻在监督催促学生注意个人卫生习惯的养成。如不顺地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等,从点点滴滴入手,使之成为学生的一种习惯和技能。
(五)重视学生生理健康教育,确保学生健康成长。我们按
照本班学生的实际,确立了多维的发展目标,通过生理辅导、咨询和各类勾当,对于学生进行适当的生理干预,为学生的生理发展提供必要的服务、引导和帮助。同时,对于极个别有生理疑难题目和成绩偏差的学生进行生理康复事情,逐步开发学生的生理潜能,塑造良好的人格,进一步推动本质教育的实行。针对于我班自闭学生比率较高,疑难题目生较多的实际,开展了形式多样的生理健康教育,实践证明,我们的事情取得了不错的成绩。2013年12月27日篇四：培智一年级数学教学工作总结
培智一年级下学期数学教学工作总结
吴晓虹
本学期，我承担一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积极向其他有经验教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进以后的工作更上一层楼。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的学习兴趣，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法。这样，他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。
六、积极推进素质教育，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
老师要教好学生，除了做好校内的教育外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联系，对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中。
每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针 对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好，有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别学生的教育坚持下去，定能收到显著的效果。
在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！2013年6月27日篇五：培智二年级班主任工作总结 2015—2016学第一学期
培智三年级班主任工作总结
陈 巧 玲 本学期，我在班级工作中做了以下工作：
一、了解与关爱学生。
本学期，我们班虽未来新生，但是了解老学生的近况，多关心他们，多鼓励，多表扬，隔一段时间就带他们去逛街购物之类的，还是非常必要的。面对全班15个不同的特殊孩子，这学期依然要做的事是通过各种渠道去了解学生，比如说家访、课外活动、画画、沟通与交流等。
二、严格执行管理制度。
要管理好班级，就要有一定的管理制度。即我们班一直实行的“5管”制度：管住自己的手，不拿别人的东西，不打架，不乱画，不乱吐。要经常洗手和剪指甲；管住自己的脚，不踢人和东西，上课和集合时不随意走动每天都要洗脚和换洗袜子，要经常跑步；管住自己的嘴巴，不撒谎，不说脏话，不贪吃；管住自己的耳朵，要听爸爸妈妈和老师的话；管住自己的眼睛，上课不东张西望，不要轻易哭泣，只要天没有塌，就没什么大不了。
在运用时，及时进行强化。在黑板的左侧区域，专门为学生设计了奖励区，结合本学期学过的苹果，其强化方法就是在奖励区画苹果，每周周五下午进行统计，学生根据苹果的多少来换取奖品。
三、建立民主和谐的关系。
在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。
例如我会给班上的新同学量身定做他们的代号，双枪鱼（王强）、冬瓜（苏季冬）、杨晨（洋芋）、而我依旧是这个“庄园”的“庄主”。
在某些冲突下，为了缓和多方关系，化解矛盾，在对学生的称呼上可适当转变，如当杨航脾气暴躁，不肯进教室时，可采用夸赞的方式称他为“强哥”，说 一些他喜欢的话转移他的注意力??
四、增加学生对以下三方面的了解。
1、新闻：及时向学生传达身边的重大新闻，及时进行教育；
2、日历：了解其年份，具体的日期及星期；
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