关于骨干教师的准备材料的说明

关于骨干教师的准备材料的说明（精选12篇）

关于骨干教师的准备材料的说明 篇1

1、填好骨干教师审批表：每一位骨干教师一份表，注意看时间，有的老师是2次骨干教师，要填2次表，填好后以级部为单位保存，文档以“骨干教师xxx”为文件名进行保存。每份材料的最后审核时间为“2009.9.1”“2010.9.2”“2011.9.5”

“2012.9.6”以学年为单位。

2、每位骨干教师需要准备与相应年月的培训材料2份，每个学期1次，一学年2次。格式为：封面为：第一行：骨干教师培训材料，第二行：培训题目，第三行：培训人，第四行：培训时间。内容自定，里面为小四宋体。最好是能找到当年自己外出学习的材料，结合学习的材料。

（以上2项只需提供电子稿，学校统一打印）

3、针对自己的培训材料，造一次会议记录。注意记录人要写别人，主讲人是自己。

4、以上材料要求本周周四放学前，全部到位，请各位级部组长负责督促，按时完成。

关于骨干教师的准备材料的说明：

5、填好骨干教师审批表：每一位骨干教师一份表，注意看时间，有的老师是2次骨干教师，要填2次表，填好后以级部为单位保存，文档以“骨干教师xxx”为文件名进行保存。每份材料的最后审核时间为“2009.9.1”“2010.9.2”“2011.9.5”

“2012.9.6”以学年为单位。

6、每位骨干教师需要准备与相应年月的培训材料2份，每个学期1次，一学年2次。格式为：封面为：第一行：骨干教师培训材料，第二行：培训题目，第三行：培训人，第四行：培训时间。内容自定，里面为小四宋体。最好是能找到当年自己外出学习的材料，结合学习的材料。

（以上2项只需提供电子稿，学校统一打印）

7、针对自己的培训材料，造一次会议记录。注意记录人要写别人，主讲人是自己。

关于骨干教师的准备材料的说明 篇2

大家知道，若要顺利通过专家的论文答辩，事先递交质量较高的论文当然是基础。如果能在参加答辩之前做好“前、后、左、中、右”五个方面充足的“功课”，也能起到事半功倍的作用。

一、前———介绍论文的背景缘由

所谓“前”，就是介绍清楚自己为什么写这篇论文的缘由。我参加过一次模拟省特级教师评选的论文答辩，递交的论文题目是《巧引名言度金针———例谈阅读教学中“名言”的引用艺术》，该文曾获华东地区一等奖，并在省级业务杂志上发表。论文开篇界定了“名言”的内涵，接着从教师和学生两个视角简述了引用名言的意义和作用，最后重点介绍了巧引名言的四种策略———创生主题、升华情感、引发矛盾、总结写法。

在论文答辩伊始，我向专家评委讲清楚“名言的界定”和“阅读教学中引用名言的重要意义”两个问题。前一个问题，是为了方便自己的立论，明晰论文中的核心概念，避免引起不必要的歧义。我在论文中，将“名言”界定为“一般是由名人说的短小精悍、含义隽永的句子，常见的有名人格言警句，也包括谚语、古诗句等”。后一个问题，是论文存在的基础和起点。回答为什么写这篇论文的缘由，一般有两种方法：一是归纳现状，分析弊端，反面立论;二是开门见山，观点“亮剑”，正面阐述。我的论文就采用后者，在点明眼下不少教师青睐引用名言的事实之后，从教师和学生两个视角分析了课堂教学中恰当引用名言所带给学生的“正能量”。

二、后———交代论文的后续研究

一篇论文从起草完成，到发表获奖，再到递交审查，最后到参加答辩，都需要一定的时间，少则一年数月，多则两到三年。从这个意义上说，答辩的论文都具有一定的滞后性。所以，在论文答辩的最后一个环节，应该主动交代论文存在的欠缺和不足，并提出有效的改进策略，使专家评委能够看到自己的论文的确是在“真研究”基础上取得的成果，而不是“鼠标百度式”的拼凑之作。

如，我在论文答辩时最后陈述，因为论文成文于2010年，当时《语文课程标准(2011版)》还没有公布，所以一定存在着不足之处，主要表现在：一是眼睛向外，只考虑“外引”———从教材、课文之外引入名言，而没有关注“内视”。其实很多课文本身就含有名言。如，“桂林山水”开首的古诗句“桂林山水甲天下”，再如，“全神贯注”结尾处茨威格的话：“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”还有课后“资料袋”中罗丹的名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”答辩时只要能做诚恳的反思和弥补，就能取得专家的谅解。二是重点介绍的四种“巧引策略”还有待进一步的充实和完善。我介绍完文中列举的四大策略之后，又增加了“假借评价、指导学法、灵活改写”等几种策略，并做了详略有致的说明。这样一来，专家就觉得你确实在做行动研究。

三、左———简介论文的“基础之处”

任何一篇论文，都不可能是全新的创造，一般都是在总结已有成果的基础上，推陈出新、不断扬弃而写成的。就某一篇论文而言，其中存在局部理念不新、个别策略缺乏新意等不足是在所难免的。但与此同时，一篇有价值的论文，一定有它的独特之处和创新价值所在。这就要求我们在答辩时一定要拿捏好详略的分寸，对于那些常见的理念和策略，只能作简明扼要的概述，切勿滔滔不绝、老生常谈。

如，我详细阐述四大策略时，就是不平均用力，也不面面俱到。对于“巧引名言创生主题”，我结合著名特级教师盛新凤的课例“卢沟桥的狮子”，详细介绍了如何引入名言，创生一个与文本融合的“主题”，然后按照“找到一个支点，拉出一条线，画成一个圆”的流程组织教学，从而取得较好的效果的过程。而对于“巧引名言总结写法”策略，我只作了简略的介绍，因为随着《语文课程标准(2011版)》的颁布，“言意结合”、“不仅要关注课文写了什么，更加要关注是怎么写的”等理念早已耳熟能详，歌德的名言———“‘写什么’人人看得见，‘怎么写’对于大多数人却是个秘密”，已经没有必要再做更多的解释了，正所谓“各领风骚两三年”。

四、中———熟悉论文的内容与架构

所谓“中”，主要指论文本身。对答辩者来说，对自己递交的论文一定要做到“烂熟于心”。答辩者一定要具有充足的知识储备，对自己递交论文中所涉及的教育教学理论，引用到的教学案例，提出的教学策略方法，包括论文的论点、论据和论证过程，甚至论文的正副标题、核心概念的界定等，都要理清其“前世今生”，做到心中有数，绝不含糊。如是，一旦专家要你做进一步的解释与说明，你就能够有条有理、侃侃而谈，否则只能面红耳赤、无以应对。

如，在我答辩时的提问环节，专家提出“从论文的副标题看，巧引名言的功用重心落在教师的视角方面，请你从学生的视角再谈谈看法”这样一个问题。这个提问一下就抓住了作者的“短板”，因为这确实是论文所欠缺之处。专家之所以提问，倒不是故意为难，而是想通过答辩者的阐述，考查其思维的广度和深刻性。我略作忖度，提出了两方面的思考与应对：一是巧引名言能够丰富学生的语言积累。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师经常有意识地在课堂上左右逢源地“引经据典”，学生就能耳濡目染，入脑入心。二是能够提升学生的思维能力，促进他们品德修养和审美情趣的提高。因为名言一般都是言简意赅、含义隽永的句子，它们或使人明理，或给人启示，或助你学习，对提升学生的人文素养和语文素养，大有裨益。这两点，其实就是阐述了名言在“言、意”两方面的作用。

五、右———阐述论文的“创新之处”

所谓“右”，这里指论文的“创新之处”。前文已述，每篇论文不可能都是全新的创造，一般是在总结前人成果的基础上，做进一步的充实和完善而成的，所谓“比别人多走了一步而已”。尽管如此，我们说“创新之处”还是论文存在的价值所在，是论文的CPU。对一篇论文而言，“创新之处”越多，论文的质量也就越高，但对作者来说，难度也相应提高。

那么，如何答辩好论文的“创新之处”呢?就是要“突出重点、详细阐述”。我在介绍四大策略时，除了详述“创生主题”之外，作为创新之处的“引发矛盾”策略也作重点阐述。我以某青年名师执教“凡卡”一课为例，先引导学生充分感受凡卡写信的杂乱无章、啰里啰唆，然后引入契诃夫的名言———“简洁是天才的姐妹”，从而引发了学生强烈的情感和思维的冲突，不但揭示了“反复”这一语言现象，而且起到了调节教学节奏和推进教学流程的作用，取得了“一石三鸟”的功效。

关于骨干教师的准备材料的说明 篇3

自21世纪初国家推行新一轮的基础教育课程改革至今，教师的专业化发展日益受到重视，各种培训项目层出不穷。如仅自2010年以来，教育部与财政部每年安排专项资金5亿元用于“中西部农村骨干教师培训项目”，安排5000万元用于“中小学教师示范性培训项目”。国家在2012年发表的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中明确提出“建立教师学习培训制度，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”。 此外，教育部也专门就教师培训的具体内容，颁发了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（2011年）与《中小学教师专业标准（试行）》（2012年），指出教师培训的内容应主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面。

但是，仔细思考近十年来我国高中美术骨干教师的培训内容，还存在着不少问题。本文仅就高中美术骨干教师培训内容的侧重点作一些思考。

一、在专业理念与师德方面

在专业理念与师德方面，美术骨干教师的培训与其他美术教师的培训是不一样的，如在此阶段中的新任教师的培训内容应主要是帮助理解美术教育工作的意义，职业理想和敬业精神的树立等。但高中美术骨干教师的培训目的应主要是进一步提高这些教师的专业素养与职业思想境界，为教师的专业化成长进一步奠定基础，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影响人”。

因此，对高中美术骨干教师而言，专业理念与师德方面的培训应侧重于从教育学的角度、社会学的角度分析教育专业，侧重于让骨干教师对教师专业有进一步的深度与广度的理解，在培训时可以通过专题讲座，如《国内外高中美术教育比较》，《高中美术教师的专业化发展》等来提高骨干教师的教学理念与教育理论水平。

二、在专业知识方面

作为促进高中美术骨干教师专业成长的专业知识培训，其内容一般包括美术教育知识与美术学科知识两方面，并应更注重于专业知识的全面性与深度性。

（一）在美术教育知识方面

这部分培训内容设计的主旨应是更新美术教育知识，更新骨干教师对国内外现代美术教育发展的认识，强化骨干教师对现代美术教育进展的领会运用能力。如更深入理解高中美术新课标，包括进一步分析普通高中美术课程与义务教育美术课程的区别；理解普通高中美术课程设置中的系列与模块的关系等。此外，在美术教育的知识方面，还需引导骨干教师认识与了解国内外现代高中美术教育的发展趋势，其中包括包括高中美术教学理念，学习方式，以及主要教学手段与教学方法；以及进一步培训教师熟练运用美术现代教育方式与教育手段，创新运用技能，有效提高高中美术教学。

（二）在美术学科的知识方面

经过多年的教学实践，高中美术骨干教师在具体的教学方面都积累了相对丰富的经验，但由于离校时间相对较久，反而对美术学科的一些知识不如新任教师那样印象深刻，并且也需要更新与深入。

因此，对高中美术骨干教师的美术学科知识培训而言，应侧重于加深与提高学科专业知识，如美术史论与美术技能知识，引导骨干教师深入理解与巩固美术文化，并能对一些美术文化知识进行系统的深入思考与归纳整理，如中国画的发展脉络，西方艺术对中国艺术的影响，本土民间美术发展史等。并以相对集中与分阶段的实操方式，提高骨干教师的绘画基础与创作能力。

三、专业能力方面

对高中美术骨干教师而言，这部分的培训内容也不再是对美术教学表达与教学组织能力等方面的简单培训，而应侧重于教学风格的形成与教学研究能力的形成，以及教学引领能力的形成等。

（一）在教学风格形成的能力方面

教学风格是教师在教学过程中表现出来的富有个性化特征的风度和格调，是教师教学思想、教学理念、教学艺术特点的综合表现，如风趣幽默的教学风格，循循善诱的教学风格，论证严密的教学风格，活跃创新的教学风格。教学风格的形成，是教师在教学上成熟的重要标志，它不仅有利于教师教学水平的进一步提高，而且有利于加速教师专业化成长的进程。高中美术骨干教师正处于自己教学风格的形成期。因此，这方面的培训内容也正是骨干教师极需提升的内容。

（二）在教学研究的能力方面

教学研究是指运用科学的态度、科学的理论和方法研究教学现象，揭示教学规律的创造性活动。教学研究是教师可以改进教师的教育教学工作，是教师岗位成才、开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”骨干教师若想进一步提升自己，积极从事教学研究工作是必不可免的过程。因此，高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何引导骨干教师进行科研的选题，以及成果的表述，注重骨干教师科研能力的培养。

（三）教学引领的能力

骨干教师作为在一定教师群体中相对优异的教师，自然担负着对一般教师示范和带动作用。高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何保持骨干教师的引领地位，以及美术教师引领的方式方法学习。

关于骨干教师的准备材料的说明 篇4

(一)《****考试报名暨授予医师资格申请表》一式两份;

(二)本人有效身份证明原件及复印件;

(三)毕业证书或学位证书原件及复印件;(专科及以上学历需同时提供《教育部学历证书电子注册备案表》或国家教育行政部门指定的高等教育学历认证机构出具的《中国高等教育学历认证报告》)

(四)试用机构出具的《试用期考核合格证明》

(五)执业助理医师申报执业医师资格考试的,还应提交执业助理《医师资格证书》和《医师执业证书》原件及复印件、《考核合格证明表》。

凡须提交的复印件,一律使用A4纸,其原件均由所在的医疗机构及区、县卫生局核验,并在复印件上加盖所在医疗机构公章。

《硕、博士研究生学历、专业证明表》,《证明表》可从天津卫生人才网(.cn)“下载中心”下载。

下边具体说明：

1、关于《****考试报名暨授予医师资格申请表》，大家网上报名成功后即会生成这儿表，大家自行下载打印即可。

2、关于

（三）中的毕业证书或学位证书的元件及复印件，大家自己准备好即可。这里主要说一下

（三）中关于这个个《教育部学历证书电子注册备案表》和《中国高等教育学历认证报告》，按照文件的原意，两者准备备一个即可，建议大家准备前者，比较简单。下边说一下这个《教育部学历证书电子注册备案表》如何搞定！

大家需要登陆中国高等教育学生信息网（学信网）http://.cn/，如果没有注册过，尽快登陆注册，注册成功以后，即可登陆。登陆后的界面如下：

然后大家点击左侧边栏中的“在线认证报告”下面的“高等学历”，就会出现以下界面：

大家选择“申请新的学历证书电子注册备案表”后边的“中文版”即可。然后就会跳出下边的界面：

大家可以自己选择有效期的长短，延长一个1月多支付2元。支付完成之后，大家就可以查看并下载pdf格式的《教育部学历证书电子注册备案表》，然后自行打印即可。

3、关于《试用期考核合格证明》，之前已经上传到群文件中，大家自己下载即可。至于这份表具体如何填写，请大家等候通知，总医院会在官网上公布通知，并提供填写样表。

班长制

关于骨干教师的准备材料的说明 篇5

全县各中小学校：

为确保2017全市中小学高级教师、一级教师职务评审工作顺利进行，根据省、市相关文件要求，现将2017呈报高级教师、一级教师评审材料的有关事宜通知如下：

一、个人申报高级教师、一级教师人员须提供如下材料 1.《教师职务任职资格评审表》一式二份（在其中一份封面的右上角用红色印章盖上“主表”字样）。

2.申报高级教师的人员提供2012年至2017学《中小学教师工作考核登记表》(每学各一份）；申报一级教师的人员提供2013年至2017学《中小学教师工作考核登记表》(每学各一份）。另外，具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教的申报一级教师的人员，须提供2012年至2017学《中小学教师工作考核登记表》（每学各一份）。

3.2012年至2017学《申报高级教师考评汇总表》一式一份（见附件9）、2013年至2017学《申报一级教师考评汇总表》一式一份（见附件10）。

4.现任职务任职资格《评审表》（一式一份）；现任专业技术职务任职资格证书;改职为现任职务的人员，尚须提交改职前的原始呈报表。

5.专业技术职务聘任证书（申报高级教师、一级教师人员均需提供现聘专业技术岗位《工资审批表》、特岗教师须提供特岗教师身份证明。）。6.学历、学位证书。

7.反映本人学识水平、业务能力、工作业绩且在“教师自我叙事”中体现的各方面佐证材料（奖励证书、成果证书及教育行政部门的认定材料、申报教师和推荐单位对获奖证书的过程说明及正式发表或出版的论文、著作、教材等），教师在教育教学工作中积累的材料（包括心得体会、班主任工作经验、学生思想政治工作经验，或者在教育教学改革、中小学新课改方面的经验总结、专题研究等材料）。评审委员会不受理没有论文原文的各种论文证书,不承认获奖过程说不清楚的各种奖励、荣誉证书。8.教师资格证书。

9.《申报中小学教师教育教学水平能力测试成绩单》（一式一份），按指定规格（15×21cm）贴在《评审表》主表9页的指定位臵。（测试工作所有原始材料由学校留存备查）10.同级改职人员的《审查表》一式一份（见附件11），贴在 2

《评审表》主表的最后一页“外语考试成绩单粘贴处”位臵。11.后取得学历且所学专业与申报专业不一致人员需提供《黑龙江省继续教育专业培训证书》；

上述各种材料（除教师在教育教学工作中积累的材料外）均须原件，复印件无效。

二、《教师职务任职资格评审表》的填写

申报人员一律使用绥化市教育局下发的《教师职务任职资格评审表》（简称《评审表》）。要准确理解《评审表》各栏含义，各项目必须规范填全，特别是“考核情况”栏应按要求填写，“基层单位推荐意见”栏填写时不能缺项，“表决结果”栏所填的是学校评审小组的投票情况，其中同意票数不能少于总票数的2/3。考核结果、表决结果和课时数不得涂改。申报人员的出生年月的填写要与身份证保持一致。填表时间按照现在时间填写。

为确保申报材料的真实性，需要认真填写《评审表》中“申报材料真实性承诺”栏，对本人申报材料真实性做出承诺，一经发现弄虚作假，将按有关规定严肃处理。

三、专业划分 学前教育阶段：学前教育

义务教育阶段：管理、品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语、科学、历史、地理、生物、物理、3

化学、体育、体育与健康、信息技术、音乐、美术、综合实践活动。

高中阶段：管理、语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、职教、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术。

五、呈报材料装订（须到打印社用蓝色封皮装订）呈报高级教师、一级教师材料（除《评审表》、教育叙 事外）按两册装订。

第一册，基本材料。包括内容和装订顺序： 1.最高学历（学位）证书；

2.现任专业技术职务任职资格证书及现任职务任职资格《评审表》；

3.现职务聘任证书及工资兑现登记表；

4.非普通高校全日制毕业生所学专业与所从事专业不一致人员申报职称需提供佐证材料； 5.教师资格证书；

6.人社部门考核证书和学校的学考核登记表；

7.同级改职人员需提供《同级改职人员审查表》，并在《专业技术职务任职资格评审表》的右上方注明“改职”字样；

8.现聘专业技术岗位《工资审批表》、特岗教师须提供 4

特岗教师身份证明。

9.其他一些政策规定的申报资格必备材料。材料中证书上的“姓名”出现音同字不同的情况，需提交学校或教育行政部门证明材料。

第二册，业务材料（如材料多可装订两册，注明第二册2-

1、2-2，隔页纸后要附有小目录）。

包括：专业理论知识、工作经历和能力、教育教学工作的业绩成果、当地教育行政部门的成果认定说明等方面材料。每册前面要附有材料目录（包括序号、材料名称及页数等）。材料装订后，要使每份材料不用抽出就能展开各页。材料总量原则要求不超过2个档案袋（一袋能装下绝不用两袋装），材料袋正面、底面要按《专业技术职务材料目录》（见附件12）的要求填写（报两个材料袋的需在袋底注明“2－1”“2－2”字样）。

二、有关政策问题说明

（一）关于准确把握《标准》问题

执行《关于印发黑龙江省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（黑人社发„2016‟34号）附件3《黑龙江省中小学教师专业技术水平评价标准》（以下简称《标准》）。新《标准》更符合当前专业技术人员队伍的实际，是评审专业技术人员任职资格的主要政策依据。各地要组织相 5

关人员认真学习，准确理解，严格按照《标准》做好教师职称的评定工作。

（二）关于岗位聘任的问题

按照《关于印发黑龙江省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（黑人社发„2016‟34号）附件3《黑龙江省中小学教师专业技术水平评价标准》执行。执行申报高级教师要在一级教师岗位上聘满5年以上和申报一级教师要在二级教师岗位上聘满4年以上的政策。

“特岗教师”三年服务期满后落编的申报一级教师人员，如二级教师岗位聘期未满4年，须提交能证明本人曾是“特岗教师”的相关材料。装订到评审材料的基本材料中。

（三）关于后取得规定学历所学专业与所教学科不一致的问题

按照《关于非普通高校全日制毕业生所学专业与所从事 的专业不一致人员申报职称有关问题的通知》（黑人社函„2015‟105号）精神执行。

（四）关于学历证书的问题

按照《关于做好全省职称评审工作的通知》（黑人社发„2016‟73号）的第七条执行。对申报人员已出具国家承认的学历证书原件的，不要求提供第三方学历认证证明，对有 6

异议的学历证书，可通过调阅学籍档案或登陆“中国高等教育学生信息网”查询等方式核实。

（五）“教师自我叙事”问题

在教师职务评审工作中，要求申报教师针对近年来自己教育教学实践和教育教学经历呈报一份“教师自我叙事”材料。材料中，教师要真实表述自己的教育思想发展变化情况，要真实介绍自己的教育教学经历、支教经历等，要真实总结自己的专业成长、教育教学能力水平提高情况，要真实展示自己结合本职工作所取得的教研成果、德育业绩，要针对教学实践中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟，反思自己的教育教学实践和教育行为，促进教师专业化发展。“教师自我叙事”中体现出来的各种奖励、荣誉证书，将作为上述教师自我叙事的佐证材料供参考。与自己教育教学及专业成长无关的成果，不能作为评审工作的佐证材料，如发现弄虚作假，将一票否决。

申报教师要以“教师自我叙事”为主要内容，分别在本校学科组、学年组和全校进行述职、成果展示和公示，要经教师和学校确认，通过后方可申报。

（六）管理人员申报问题

对学校校级领导及兼职教师，可按管理学科申报教师职务。对校级领导的要求是：完成规定的听课(或授课)时数。7

要求提供听课笔记和指导教师教学的佐证材料;担任学校领导前，必须是某一学科的优秀教师，担任学校领导期间，应参加省规定的校长培训，并取得培训合格证书。对正校级领导可不要求其兼课及参加水平能力测试，但必须提供在学校管理、教育教学管理和研究方面取得显著成绩的佐证材料;副校级领导及兼职教师必须兼课及参加水平能力测试并合格，还要提供在学校管理和教育教学方面取得业绩的佐证材料。

（七）关于同级改职问题

1.由于岗位变化而出现职务与岗位不符的人员，可以同级改职。

2.同级改职人员的学历必须符合其所申报职务的评审标准，并具有相应的教师资格证书。

3.同级改职人员，必须改职满一年方可申报晋升高一级职务。

关于骨干教师的准备材料的说明 篇6

任职资格评审材料有关问题的说明

2011申报中专、中小学教师中级专业技术职务任职资格评审材料，应参照《中专中学教师职称评审报送材料的说明》中高级专业技术职务材料报送要求办理，有关要求进一步补充如下。

一、应呈报的有关材料和要求

（一）申报人须提供的评审材料类别

1、《山东省中小学中专技校教师职称评审表》1份（A4纸型，打印件。贴近期免冠照片，涉及授课情况，须加盖所在单位教务部门公章，没有教务部门的加盖单位公章）。

2、《专业技术职称评审简表》一式3份(A4纸型，打印件。贴与《评审表》同底片的照片)。

3、《山东省中学、中专教师申报评审职称情况一览表》一式2份(A3纸型，打印件。“考核结果”栏要加盖单位公章)。

4、《“六公开”监督卡》1份（左上角盖单位公章）。

5、《专家（学术）委员会推荐表》。

6、《课堂教学展示课评价意见表》。

7、任现职以来的《考核登记表》（原件，其中申报中专、中学教师职务的提交近4年的、申报小学教师职务的提交近5年的，考核优秀的需报送考核优秀等次证书）。

8、反映本人任现职以来专业技术水平、能力、业绩的业务工作总结1份（1500字以上）。

9、任现职以来已发表的论文、论著以及主编或参编的教材。

10、反映本人任现职以来的综合奖励、教学获奖情况证书。

11、任现职以来主讲公开课、观摩课的证明材料。

12、反映任现职以来曾经担任班主任情况。中级职称系统中

录入班主任工作年限的申报人员，需提供此材料。（内容包括何年何月至何年何月在哪个学校担任哪个年级哪个班级担任班主任工作，任现职以来曾在2个以上单位工作的人员，需分别提供相应证明。学校证明由学校负责职称工作人员、分管职称副校长、校长至少3人签字，单位盖章）

13、学历及学位证书（如学历证书丢失，须提交个人全部档案。高中及以下学历不提交）。

14、《教师资格证书》。

15、《继续教育证书》。

16、现专业技术职务任职资格证书、单位公布聘任的文件或聘书。

17、有外语要求的，报送有效期内的外语考试合格证（装订在“评审表”内第1页上）。

18、专业技术人员计算机应用能力考试合格证（其中属免考部分模块的人员，须将免考模块证明、考试模块合格证同时上报）。

19、破格晋升以及改系列的，均须由单位依据破格或改系列推荐条件写出专题报告，主管部门审核、签署意见并盖章。

中级改系列的，免报第1和第2项，须报送《改系列晋升专业技术职务呈报表》一式四份及原职务呈报表。助级改系列晋升中级的，与正常晋升要求相同。改系列及改系列晋升的，第6至10项只提交岗位变化以来的成果。

20、上述所有证件、书籍、表格，凡不要求同时提交复印件的，只提交原件。凡无证件材料原件的，一律不受理复印件及证明等材料。不受理上述材料以外的其他材料。

（二）申报人所在单位、主管部门、呈报部门应履行的手续及要求

申报评审教师中级专业技术职务任职资格，继续实行个人申报、民主评议推荐、单位审查、主管部门审核的办法，按有关规

定要求进行。

1、严格申报推荐程序，认真组织专家评价推荐。单位对申报材料应进行认真核实，重点审查其申报材料、证书等是否真实、齐全，内容格式等方面是否符合规定要求。然后成立7人以上在相应专业技术岗位上工作、具有教师中级及以上职称的人员组成专家委员会（或学术委员会），对申报人的学术、技术水平进行评价，提出推荐名单，填写《专家（学术）委员会推荐表》。单位根据专家委员会（或学术委员会）提出的推荐名单，综合考虑申报人的品德、业绩、工作能力和工作态度等情况，确定推荐人选。

单位将推荐人选的《一览表》在单位明显位臵张贴公示。公示无异议后，在申报人的《职称评审表》、《专业技术职称评审简表》的“推荐意见”栏中填写推荐意见。评审材料要经审核人、单位负责人分别签字后方可上报。

2、主管部门、呈报部门要对申报材料认真审查，严格把关，在相应意见栏中签署意见、负责人签字、加盖印鉴后，按规定时间报送到指定地点。

3、破格晋升以及改系列的推荐报告，应由呈报部门核准签署意见，加盖印鉴。

4、呈报部门填报《上报人员情况统计表》、《上报人员花名册》（上述两表用“淄博市教师专业技术职务评审管理系统”的打印功能完成）一式2份，同时上报电子数据。

“淄博市教师专业技术职务评审管理系统”可在淄博教育人才网（http://rencai.zbedu.net）下载使用。

5、申报材料必须手续完备，内容齐全，一律用碳素或兰黑墨水填写，字迹工整清晰，不得涂改、漏缺页、缺公章、缺签字。

6、申报材料须按要求装入统一印制的材料袋内，上报材料袋封面信息要与申报表格内容填写一致，袋内实际材料件数与材料目录必须相符。

7、呈报部门需同时上报申报数额核定表及公示报告。【为便于审查材料，请将袋内材料按以下顺序排放：评审表，简表，一览表，六公开卡，专家（学术）委员会推荐表，《课堂教学展示课评价意见表》，班主任工作证明、考核表、工作总结（一起装订），学历证书，现职称证与聘文或聘书，继续教育、教师资格证、计算机证书与免考证明（一起装订），公开课、综合奖励、教学工作获奖（一起装订），论文论著及编写教材】

二、填表及微机信息录入要求

（一）申报表格中的项目不能漏填，无需填写或没有的填“无”，不能臵空。

（二）申报材料中“单位”的填写一律与单位公章一致。“任教学科”须与“评审管理系统”中规定的学段学科一致。

（三）“学历”中毕业时间、院校、专业、学制须与学历证书中记载完全一致。

（四）教师资格项目按照教师资格证内容填写，分别为15位或17位数字。

（五）“计算机应用能力考试情况”栏，达到相应模块要求的填写“中级合格”。

（六）“外语水平”栏填写“无”或“*语，*级**分”（与证书相同）。

（七）“任现职以来各考核结果”栏应按实际考核确定的等次填写。

（八）反映本人任现职以来完成的教育教学工作情况的填写：

1、要填写受聘现职以来的成果和奖项。

2、“时间”填写证书或报刊著作的出版时间，×年×月。

3、“授奖单位”、“奖励内容”按发证机关及奖励名称填写，不能随意简化。

4、“工作简历”须详细填写时任的情况。

5、教学情况填写“×年×月至×年×月”，一般一学年占一行。

6、“公开课内容”须与证书内容一致。

7、“任现职以来教学工作获奖情况”填写教学工作获奖的内容，未获奖的不填。

8、“位次”填写：成果、受奖等系个人独立完成的填写“独立”；与他人合作完成的，采用申报人位次/合作人数的填法，如：申报人为第1位完成人，系3人合作完成的，填写：1/3，依此类推，为第2位的，填：2/3。

9、“论文论著”要填写发表在省级以上教育类正式报刊（不含论文集、刊物的增刊）上发表1500字以上论文的有关情况。

10、“题目”的填写，先注明“论文”、“著作”，然后写作品名称。如“论文：《××××××》”，名称须与文章名称完全一致。

11、“报刊或出版社”填写报刊及出版社的法定全称。

（九）以上栏目中，综合奖励情况栏必须填写任现职以来获得的县级及以上表彰，总数不超过3项；其余栏目均限填任现职以来获得的代表本人最高业务水平能力的3项。

（十）《一览表》填写内容要与《评审表》填写内容相对应。一项内容不要在同一表格的两栏中重复填写。

关于骨干教师的准备材料的说明 篇7

业绩考核填表说明

2014年中小学优秀班主任和骨干教师业绩申报，主要考核教师近三年业绩，申报教师需提供近三年各种证书原件及复印件，分八个方面进行考核。

一、行政奖励（20分）

（1）省级以上政府模及系统模20分（省级以上教育厅或人事厅颁发的）。（2）市级政府模、市级系统模（市教育局或市人事局颁发）15分。（3）县政府模10分。（4）县级系统模8分。

二、业务奖励（5分）

业务部门颁发的各种奖励证书累计最高分5分（国家级5分、省级3分、市级2分、县级1分），没有奖励的教师填无。

三、在省、市、县教学大赛中或班主任经验交流会上取得的优异成绩。（20分）

此项需提供近三年省、市、县大赛中获得的荣誉证书原件及复印件或班主任经验交流会上的经验交流材料及交流证书。（交流材料如果没有证书，可提供教育主管部门出具的证明）。

（一）、本人进行展示取得的证书（1）省级以上大赛或

经验交流取得优异成绩20分。（2）市级大赛或经验交流取得优异成绩15分，（3）县级竞赛取得优秀成绩：第一届优秀班主任和骨干教师评选中，获优秀班主任一等奖20分、二等奖15分，获骨干教师特等奖15分、一等奖12分、二等奖10分。第一、二届教师素养大赛中，获一等奖15分、二等奖12分、优秀奖10分。

（二）、对于没有参赛只是通过申报材料取得的竞赛证书累计最高不超过5分，国家级3分、省级2分、市级1分，没有参加过竞赛的教师填无。

四、在国家、省、市级刊物上发表过的关于高效课堂建设方面的论文、论著或班级管理方面的经验论文及其他各项教科研成果或其典型经验材料被县级汇编。（10分）

需提供近三年发表论文证书的原件、复印件及发表报刊的原件及复印件。（1）省级以上发表的文章10分。（2）市级发表的文章8分（3）县级《名师风采荟萃》、《典型材料汇编》5分、《模范班主任材料汇编》3分。（4）其他通过业务主管部门申报的各项教科研成果（论文、优质课、教学反思、课改叙事、教师学生指导）累计最高5分，国家级3分、省级2分、市级1分。

五、在县内举办的教师培训、联片教研或现场会主会场及分会场出观摩课。（10分）

（1）教师培训：（5分）在各种教师培训活动中出过公开

课或进行经验介绍，取得优异成绩的。需提供证书原件、复印件或经验材料，如没有证书，也可提供进修校或教育行政主管部门承认的证明材料。（2）联片教研：（3分）在全县联片教研活动中进行过公开课展示，可提供证书原件及复印件，如没有证书也可提供联片教研日程表及学校证明材料。

（3）观摩课：（3分）教师在全县或本校召开的现场会主会场或分会场出过观摩课，需提供证书原件及复印件或现场会日程表及学校证明材料。

六、承担学年组长、教研组长、课题组长等其他工作任务（5分）

学年组长、教研组长需填好什么时间承担什么工作任务，并由校长签字认定。课题组长需填好承担课题的名称，并提供教科研主管部门出具的立项书及相关佐证材料。

七、在学校德育课程建设中学校课程编写与实施情况（10分）

此项申报表教师不用填写，由评审小组根据各校本学期德育课程编写与实施情况统一评定，学校的评定成绩即为每位参赛教师的成绩。

（1）学校德育课程建设的积极性。（2）全校教师的参与度。（3）德育教材编写情况。（4）学校德育课程实施情况。

八、教学中取得的优异成绩（20分）

此项评定按照上学年度小学抽考、中学中考成绩计算。

学校的成绩即为每位参赛教师的成绩。

填表注意事项：

（1）参赛教师必须是承担学科课程教学任务的一线教师，其他教师不允许申报。

（2）以上八项业绩考核必须是近三年取得的成绩，时间2011年7月一2014年8月取得的成绩或已经取得的证书。申报时必须带原件及复印件。

（3）填写时要从高级向低级项填写，每项的累计不能超过此项的最高分，教师如果有高级别的证书得该项满分，其它证书可不必申报。

（4）申报教师必须如实填写，各校领导把好第一关，所出具的证明材料必须真实，如发现有弄虚作假者或有其他教师举报，经查属实，取消该教师申报资格，并对该校年末评估考核进行扣分。（教育局设举报电话;6213278）

（5）申报教师必须按照填表要求进行填写，如果不按照填表说明填写或不按照要求提供证明材料，视为无效。

（6）申报教师每人要有一个档案袋，封面上写清学校、姓名及里面所装的内容，按照业绩考核顺序上报原件、复印件及佐证材料。

（7）8月20日前将参赛教师的申报材料上报到教师进修学校中、初教部。

明水县教育局

骨干教师讲座材料 篇8

课堂教学的追求之魅力教学

茨榆坨镇大石佛庄小学

陈翠

老师们：

大家好！很荣幸恒宇同仁们交流就我的教学感受。现在就小学语文教学谈谈个人看法。

我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。有人曾说： “不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要 重视过程，要预见和争取最好的成果。我们刚才提过，“有效教学”是课堂教学的一个底线 要求，那“高效教学”应该成为广大教师教育理念和现实追求。我们还主张，我们的教学还 应该做到“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断自我抛弃，勇于开拓创新。所以，除“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的再高一个境界应该是“魅力教学”。

什么样的课才算一堂好课？应有三个一级指标：真诚、深刻和丰富。所谓“真诚”，意味着师生之 间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度； 意味着教师的一言一行都是出自内心真 实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋 新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。师生之间这种以诚相待，彼此不 断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机 勃勃地开展的前提。只有充满真诚教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开。当然，所谓“深刻”，总是相对的。这首先需要教师对教学对象有充分的 了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生 的“最近发展区”的。而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的 精神氛围之中，对问题理解的多元与彻底，言说的厚重和表达的多样。“魅力教学”一定是 “有效教学”、是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”“个性”“艺术”“科学”“创新”“发展”等方面的追求和体验。要求实现“魅力教学”，要学习、要创新、要拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高 度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革机制，创建一种全新的课堂文化。教师的课堂要摸准时代的脉搏，要有时代的气息。“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格 魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力； “魅力教学”的魅力，其次在于课堂教学彰显 师生“个性魅力”所产生的课堂向心力。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学 生认识规律所产生的“科学魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。

骨干教师证明材料 篇9

XXX同志是我校的初中语文骨干教师、优秀班主任。在2007、2008考核中连续被评为优秀等第。

该同志平时遵纪守法，正直诚信，热爱学生，宽容豁达，执教严谨，有责任感，能积极参与对学生的思想品德教育工作并取得良好效果。几年来，坚持联系一名“问题学生”，做耐心细致的教育转化工作，促使“问题学生”逐步改变自我，健康成长。

该同志继续教育工作勤耕不辍，通过成人高考考取了扬州大学并获得本科学历；能熟练地掌握以计算机和网络为代表的现代信息技术，通过信息技术考试取得办公自动化证书；能用比较标准的普通话教学。

该同志作为教研组长，积极参与新课程实验工作，在课堂教学中充分体现出让学生自主学习，合作探究的现代教学原则。在教师指导下学生能主动地、富有个性地学习。关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，着力培养学生的创新精神和实践能力。该同志多次在校内外课堂教学竞赛活动中获奖，所任教学科的教学质量评价列为优秀。

该同志每学期均主动的为本教研组教师上—节公开课；勤于思考和总结，不断反思和改进教学，坚持写教学后记，每学期至少写一篇关于本学科教学的论文。

该同志自2003年8月担任语文教研组长以来，积极开展多项教研活动，全面提升学生的语文素养。同时还多年兼任初三班主任，近几年来所任教的班级在历届中考中，实绩显著，多次被评为“先进工作者”、“优秀知识分子”、“教学能手”、“模范班主任”等。

该同志一直负责学校写作兴趣小组工作，主要讲授写作技巧与方法。他组织的创新写作课题研究活动，大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生自主写作的能力，为我校作文教学水平的提高做出了贡献。他辅导的学生有多人次在县级以上作文竞赛中取得优异的成绩。

该同志还负责我校的阅读兴趣小组工作。组织学生阅读了大量的课外书籍，拓宽了学生的知识面，其还被关心下一代周报社评为读报指导员。

骨干教师评选材料目录 篇10

1、教师个人申请及身份证复印件；

2、教师资格证书、普通话水平等级证书及职称资格证书复印件；

3、申请参加骨干教师评选诚信承诺书；4、2010、2011、2012师德考核情况证明；

5、获党政部门、群团组织综合性表彰和单项表彰证件复印件；

6、工作年限证明材料（申报省农村学校骨干教师的为农村学校工作经历）；

7、班主任工作经历或相应管理工作经历证明；

8、骨干教师、学科带头人证书复印件；

9、学历证书复印件；

10、继续教育证书复印件（封面、近两年培训情况记载，其他专业培训记载）；

11、近三年工作量证明；

12、近三年考核结果证明；

13、近三年教学质量情况证明材料；

14、专业性奖励证件复印件；

15、教科研材料（须复印封底、封面、目录及所承担的部分）；

16、“公开课、示范课、观摩课”等获奖证书复印件；

17、论文论著复印件（须复印封底、封面、目录及所承担的部分）；

16、培养青年教师情况证明材料；

17、教师满意度测评结果证明材料；

18、城镇支教教师支教证明；

19、近三年教育教学工作总结；

骨干教师培训材料 篇11

主讲：刘砺勤 地点：教研活动室 时间：2016年4日21日

感悟——伴随新课程改革的成长体会

1.积极学习，转变教学理念。

思想是行动的先导。实施新课程首先要学习教育理论，理解新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。就教学目标而言，教师要关注过程与方法、情感态度和价值观；就教学方式而言，要重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，要给予学生问题的思路，让学生发现问题，解决问题，自己得出结论。这是学生自我探索的真思维，是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合新课程改革的目的。就学习方式而言，在课堂教学中，要通过创设历史情景，设计形式多样且有意义探究活动。通过探究活动，可以让学生体验历史，感受历史的变化，感悟历史发展的真谛。

2.尝试创新，优化教学设计。

当今以多媒体和网络为代表的信息技术飞速发展的时代，新课程改革了教师的教学方式，要求教师通过现代化技术自觉的学习，主动的探索，以加快提高教师的专业成长的速度。但是，网络学习与培训并不是“照搬照抄”，要尝试创新。

3.积累经验，实现成长跨越。成长就是积累与借鉴。在新课程改革的实践中，我们要不断积累，取长补短，要有所思、有所悟。要写出自己的教学心得，实现自我成长的跨越。

4.反思课堂，走出教学误区。

教学反思是教师专业发展的核心因素随着新课程的推进。“经验＋反思=成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式，已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

反思我们新课程改革的历程，我们许多教师为了防止“穿新鞋，走老路”，却走进了教学的误区： 一是不钻研教材，少讲或不讲，囫囵吞枣的教授新课。有的教师授课时只是让学生表演、读诵、看图片，没有实质性的内容。

二是人云亦云，东施效颦，乃至“跟着感觉走”。

骨干教师培训材料

主讲：马英 地点：教研活动室 时间：2016年6日7日

课堂教学的追求

一、课堂教学的追求之有效教学

教学工作在学校各项工作中处于中心地位，教学质量是学校生存和发展的生命线，随着教育改革的不断深入，随着素质教育再次提到一个高度，人们冷静了，理智地认识到：在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。驾驭这个主渠道的人——是教师。作为一名教师，特别是骨干教师我们首先要明确，时代需要什么样的课堂教学。在新课程改革背景下，课堂教学应该有以下三种追求：有效教学、高效教学、魅力教学。

课堂教学的第一追求应该是“有效的”。这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求，如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”只能是对学生生命的一种浪费。我们都有同感，认真准备一节内容充实、容量恰倒好处、师生产生共鸣的课，课后我们自己都有一种难以抑制的冲动和幸福感，现在一个学期下来我们的这种课占自己的课堂教学的比例有多大？ 有时在我们的教师中存在一种模糊的认识，一提课程改革就抱怨新教材怎么样，一提课堂教学的改革就认为是轰轰烈烈的一种花架子，这是不对的。新教材使用上不可否认的有使用起来不舒服的地方，但确实给了广大教师广阔的施展才华的空间。针对新的要求课堂教学的改革就事在必行。课堂教学改革改什么？一种教学理念，代替另一种教学理念，一种教学模式，代替另一种教学模式，一种教学方式，代替另一种教学方式，一种教学行为，代替另一种教学行为。那种把推进新课程与教学效果，教学效率相对立起来的观念，我觉得是不符合辨证法的。

我们都知道学生生命的每一天在校是6小时，学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟之内完成的。因而，课堂学习是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的主要过程和载体。这一节一节的“课”构成了学生成长、成材、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。学生一学期在学校的学习时间也是有那么二十周左右（含节、假日、考试、活动）具体则每一个学科时间要少了。断然如此，我们不能够无视“课”的效果和效率，我们的生命与学生同样在校园内、办公室内、课堂上度过，我们还能够在课堂上无视学生以及我们自己生命存在，无视学以及我们自己人生体悟、人格的磨练、能力的生成、知识的掌握吗？我们怎么还会没有充分准备地走进课堂去蔑视自己的人格，去浪费学生的生命呢？实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以我们在“课”中必须考虑课堂教学效率观念和课堂教学的效果。

我们强调有效教学，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育要求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面却有所发展和进步，保证使我们的学生在40分钟的课堂上有一定的提高和收益。使家长、学生不在因为我们的课堂教学向学校提出疑义，使我们不在尴尬，帮我们每个人都能成为信得过的、称职的教师。

二、课堂教学的追求之高效教学

“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个最基本的要求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求____“高效教学”。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时常提“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学观念的折射和反映。

但是“高效教学”不应该仅仅是提高知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

三、课堂教学的追求之魅力教学

我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。有人曾说：“不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要重视过程，要预见和争取最好的成果。我们刚才提过，“有效教学”是课堂教学的一个底线要求，那“高效教学”应该成为广大教师教育理念和现实追求。我们还主张，我们的教学还应该做到“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断自我抛弃，勇于开拓创新。所以，除“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的再高一个境界应该是“魅力教学”。什么样的课才算一堂好课？应有三个一级指标：真诚、深刻和丰富。

所谓“真诚”，意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。师生之间这种以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机勃勃地开展的前提。只有充满真诚教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。

所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开。当然，所谓“深刻”，总是相对的。这首先需要教师对教学对象有充分的了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。

而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之中，对问题理解的多元与彻底，言说的厚重和表达的多样。

“魅力教学”一定是“有效教学”、是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体验。

要求实现“魅力教学”，要学习、要创新、要拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革机制，创建一种全新的课堂文化。教师的课堂要摸准时代的脉搏，要有时代的气息。“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力，其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的课堂向心力。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。

总之，“有效学习”、“高效学习”和“魅力教学”这三种课堂教学是一个渐次递升的系列层次。我们广大教师应该自觉加强理论学习、不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室渐至教学之佳境。

骨干教师培训材料

大学骨干教师事迹材料 篇12

一、思想素质良好，政治信念坚定

爱岗敬业，忠诚党的教育事业，时时以一个优秀教师的标准要求自己，以共产党员的标准严格要求自己，自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想和科学发展观，学习新党章，在实际工作中努力实践全心全意为人民服务的宗旨，具有很高政治思想觉悟，始终与党中央保持一致。在担任机电工程与技术系党总支教工支部书记兼组织委员工作期间，协助总支书记做好总支组织建设，协助书记组织好总支生活、支部的政治学习，并在学习方式不断创新，积极组织参加各类活动，出色完成党组织交给的各项任务；带头做好如汶川地震、雅安地震等捐款工作；密切联系群众，经常向老教师学习、请教，了解群众对支部和党员看法和建议，即时及时做好党费收缴工作，在各项工作中起到应有的模范带头作用。获湖南省教育厅省委教育工委“优秀共产党员”荣誉称号。

二、扎实完成教学工作，成绩显著

教学上，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，扎实完成教学工作，深受学生、同事、领导的好评。

坚持教书育人原则，努力提高教学质量，服从上级安排，积极主动承担繁重的教学任务，每年完成近600课时的教学工作量。先后担任《机械制造基础》、《AUTOCAD软件应用》、《数控编程与加工技术》、《综合实训》、《数控机床与维护》等专业课程的教学，同时还承担了《数控编程与加工技术》、《专业生产实习》、《专业毕业实习》、《毕业设计（论文）》等实践课的教学，教学态度、教学效果获得学院领导、师生的充分肯定，多次考核为优秀等级，并在省教育厅和学院组织的各项比赛中获奖6项。

三、积极进修学习，致力教研教改

任职以来一直坚持培训学习，刻苦钻研，勤奋努力，钻研业务知识，拓展自身的业务能力，为教研教改蓄积能量。7月，参加深圳职业学院举办的全国高职高专教师培训，取得了双师型教师合格证；8月，到湖北襄樊朗润电气有限公司进行了下厂实践，掌握了更多先进的制造技术和管理技术，参加清华大学组织职业院校实践教学双师型骨干教师高级研修班的培训。教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，不断吸取别人的经验，以丰富自己。通过这些年的培训和学习，进一步丰富了本人的理论知识，强化了本人的实践能力和工作能力，提高了自己的业务水平。

积极参与学院重点建设项目，不断探索教学改革。参加教研室的实验室建设项目共2项；主动积极指导大学生参加科技创新活动，指导大学生完成省项目1项，并获二等奖，主持完成骨干校建设课程2门，参与院级精品课程建设项目1项，主持立项学院教育教学改革研究项目1项，获得学院“大学城空间建设竞赛”一等奖1项。

教学过程认真钻研教学方法，如在《数控编程与加工》课程教学中采取项目是教学，用“分析―操作-总结―提高”的四步教学方法，教学效果很好，并通过类似的教学改革并取得了一定成效。

四、努力钻研，不断提高科研能力

科研是教学的基础与保证。在认真完成日常的教学工作同时克服多种困难，积极学习专业基础知识，关注学科发展的前沿动态，努力保持、提高自己科研能力和业务水平。从教至今，在承担大量的教学工作的同时，从未放松科学研究，科研工作取得长足的进步，成绩突出。主持省教育厅和学院级项目4项，参加完成省、厅和学院级项目4项，并被确定为学院科研骨干成长计划培养对象，在各级科研刊物集发表论文12篇，其中EI检索2篇，第一作者期刊论文6篇。主编《数控加工实训》校本教材一本。

关心学生，做学生的良师益友

在坚持教好书的同时，我从未放弃育好人。对待每个学生我都耐心细致，关心他们的成长，关心他们的生活、学习和就业问题，在一个温和宽松的氛围中求得相互的进步和发展。尊重学生的需要，相信他们的能力。在学生学习方面，严格要求、管理学生，在学生的生活、心理方面，关心每一个学生的成长发展，与学生形成了良好的师生关系，带着一颗“爱心”工作，对学生思想的形成正确引导，对他们走向社会工作起到积极的作用。经常深入学生班级宿舍指导学习，关心学生尤其是困难学生的思想、学习、生活，积极推荐优秀学生加入中国共产党，成为学生的良师益友，如数控3112班的戴毅同学，其家境较差，多次找其谈话，鼓励克服困难，刻苦学习，成绩优秀，毕业后极力推荐其好的就业岗位，成为一名优秀毕业生；多次课外指导学生，培养学生的课外兴趣爱好，创办社团――“数控协会”,并指导协会成员彭雪辉、曹丹等在第九届挑战杯作品竞赛中获二等奖，同时指导何旭银、沈一梅等同学参加第六届高校数控杯友谊赛获团体第一名。被评为湖南科技职业学院先进工作者。

机电工程与技术系