gkh教学设计

gkh教学设计（精选10篇）

gkh教学设计 篇1

教学目标与要求：

1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学重难点：

读准3个声母与单韵母e.ｕ相拼的音节和它们的四个声调。教学准备：

1．教师准备：教学课件。

2．学生准备：g、k、h的字母卡片。教学时间：

2课时 教学过程:

第一课 时

一、复习导入

1.出示课件，让我们一起来复习已学过的6个单韵母和8个声母（生齐读）

2、今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、导学新知 1．欣赏情境图。

(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)2．学习字母g、k、h。

(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）(3)学生反复练读字母g、k、h。

(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”

三、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

四、巩固新知：游戏：“看谁接得快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。五．作业

在拼音本上规范的书页g、k、h各一行。

第二课 时

一、复习检查

1．出示g、k、h卡片指名认读。

2．指名上台在四线三格内规范地书写g、k、h。

二、学习拼读音节

1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?

(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2．合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。3．反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3．复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。四．作业

《gkh》教学设计 篇2

[教学目标]

1．学会三个声母g kh，能读准音、认清形、并能正确书写。

2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

3．初步掌握三拼音节的拼读方法。

4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

[教学重难点]

1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。

2．初步掌握三拼音节的拼读方法。

[设计理念]

1．创设情境。文本提供了很好的载体·；设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。

2．营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。

3．贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得在生活中用语文。

[教学过程]

一、导入，创设情境

(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)

今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么?

二、感知，体验发音部位

1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也可用挂图)

四个小画家，一同来作画。

小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?你来说一说。

2．师领读儿歌。

三、学习声母g kh的读音

1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。

师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)

(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)

2．游戏巩固：“猜卡片”

(1)规则：一人拿声母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。

(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。

四、学习声母gkh的形

1．(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。

(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。

(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。

(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。

(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

2．指导书写(gkh逐个进行)

(1)引导学习笔顺图，用手指书空。

(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)

(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置

(4)游戏：“进小屋”

师范写，指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。

五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读

1．学习音节gagegu的拼读。

(1)(出示音节分解式：g—e一ge)通过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。

(3)指名学生演板：gagegu的四声。

(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2．学习“kake ku，hahehu”及四声。(小组学、自学)

3．游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

六、练读二拼音节的音节词

1．练读书中词：gē ge，kě lè，bà hé

(1)请拿“gē”的同学上台引领说词；我说“gē”，唱歌；我说“gē”……

读词“gēge”(注意轻声)

(2)出示“可乐”饮料，这是什么?

读词“kě lè”，引导学生说句子。

(3)示音节词“bà hé”，读，说说这个游戏。

2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。

(1)你家的gé bì住着谁?

(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。

(3)看到你们这么可爱，我会hā hā笑。

(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。

(5)我会讲hú li的故事。

(6)我喜欢卡通片里的tù bā gē

七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)

k h>教学设计

王淑华

教学设计

谭丽丽

教学设计

林芳《gkh》教学设计 篇3

【教学目标】：

1．学会3个声母ɡ k h，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．能正确认读ɡ k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。【教学重点、难点】：g k h的发音 【教学过程】：

（一）复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

3、指导书写。

（四）教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，一棵水草两蝌蚪就是k。板书k。（启发式教学方法）

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

（3）指导书写，一笔写成。

（七）结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。

学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……（讨论式教学方法）

（八）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌，一起拼读。（合作式教学方法）

(九).作业：

1．自己认读gkh卡片。

gkh 教学反思 篇4

为期三天的听课结束了，虽然本次常规听课，主要是看一年级的习惯养成情况，但是教学也不可忽视。

课前准备的时候我的设计是先复习声母、韵母，再根据故事情节引出情境图，在观察情境图后，找出本课所学的gkh，通过反复的认读，以及小顺口溜让学生牢记。在认识的基础上，指导学生书写，书写后可以进行但拼音节的拼读。但是课上的实际情况是要根据学生的实际情况来定，所以课程并没有按原来的计划进行。

整节课下来，学生的表现还是不错的，能在教师的引导学习。对于一年的学生来说，坐上整整四十分钟是很不容易的，所以在进行中我安排了一个猜大奖的游戏。根据平时课程的反馈，这是学生最爱玩的游戏之一，而且在玩游戏的过程中，学生不但放松了自己，也巩固了知识。

但是本节课也存在一定的问题：

课程安排的环节虽没有大的问题，但是各个环节的衔接不够连贯，有些生硬，教师的语言组织的不到位，备课不够充分。

另外，在备课的过程中，缺少思考。比如，开始的复习环节过于简单，没有与本节课的知识相衔。在出示韵母的时候，可以加上不同的音调，增加一定的难度；也可以出示与本课拼读先关的音节进行复习。还有，在书写的环节浪费了太多的时间，其实时间完全可以压缩一下，这样我设计的拼读环节就可以在本节课学习。

最重要的是，本节课学生的习惯。开始的时候保持的还算可以，但是后半节课小动作的同学比较多，教师也没有及时的提醒，学生做得不够端正。另外，就是书写的习惯，很多学生的写字姿势还是不标准，教师没有在学生写字的时候进行提示，导致现在很多的学生写字姿势不好，趴着写的孩子占的比例较大。

拼音教学gkh教学反思 篇5

我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。

课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

一、鼓励很重要。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得“声嘶力竭”，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

二、注重大班教学。

一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

GKH三拼音教学设计 篇6

篇二：gkh拼音教学设计

ɡ、ｋ、ｈ拼音教学设计

吕山中心小学 施建利

教学目标：

1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点难点：

ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备：

1、课件、画有四线格的小黑板

2、本课的生字、生词卡片。

课时安排： 3课时。

第一课时

课时目标：

1、学会g k 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

一、创设情境，引出ɡ

小朋友，今天有个小朋友要和咱们一起上课，认识吗？（一休哥）他还带来了一首歌，(课件播放：格叽格叽格叽格叽格叽格叽，我们爱你。）格叽格叽，一休哥，一首歌三个词的读音里都藏着咱们今天要学的声母ɡ(出示书本截图)并板书

1、指导发音

看老师的嘴形听老师念（ɡ要念得轻而短，嘴巴往两边咧）跟老师念、指名念、同桌互念三遍、齐念（一休哥真喜欢口齿清楚的你们）

2、识记字形

火眼金睛瞧一瞧，ɡ像图上的什么？教顺口溜鸽子花环ɡɡɡ，像个9字ɡɡɡ??（小脑瓜，可真灵，眼睛和手行不行？）

3、指导书写

a、出示四线格看9住在哪里？一楼和二楼（9住一二楼，一楼不住满）学生跟念 b、教师实物投影示范描和写并同时指导姿势

c、学生在《课堂作业本上》描一个写一个，教师巡视指导，提醒坐姿

d、评议（小朋友们写得可真认真，快帮一休哥评一评谁写的好？）端正漂亮一休爱，赶紧来把字儿改，另外两个描写好，写好请来拼一拼。

4、拼读9ɑ 9ū 9e 开火车拼、齐拼

二、教学h 小朋友们学得那么认真，一休哥可喜欢你们了，他给我们带来了一段动画，小朋友可以轻声跟着唱一唱（哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵）

出示书本截图（你看到了什么？）笑呵呵、喝水这些词语里就藏在我们要学的第二个声母h

1、区别k、g，请小朋友把嘴对准手心，想想读g、h有什么不一样？

2、教师领谈，学生跟读。

3、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来记住h吗？

4、指导h的书写及在四线格中的位置。

5、学生在《课堂作业》抄写h，师巡回指导。反馈

三、巩固练习

1、老师给h找了一些朋友，出示：hā hù hé há hǜ hǔ学生拼读。

2、游戏：喝饮料

四、小结：

通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，一休哥很喜欢你们希望下节课你们能继续认真听、积极拼、仔细写。

第二课时

课时目标：

1、学习声母k，认清字形，学会书写

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

3、能够说一句完整的话。

一、谈话导入，学习k 上节课，咱们和一休哥一起认识了声母ɡ、h,有一群小动物听到了，它们也赶快来了，（出示书本截图）你看到了什么？

1、板书k,指名试读、指导读、开火车读、小组赛读

2、看着图你能编首儿歌记住k吗？

3、指导k的书写及在四线格中的位置。

4、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。反馈

5、拼读

二、教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友们那么棒，老师奖你们吃块瓜吧？小朋友们吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

三、教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

四、课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。

瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuā）不完。

五、巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，小组赛读）

3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó

4、练习：比一比每组音节有什么不同。《课堂作业本》第二题 gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò

六、小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

4、仔细观察，发挥想象，练习说话。

5、完成《课堂作业本》

一、谈话激趣、复习巩固

前两节课，一休哥看到大家的表现，觉得你们都很能干，今天这节课他想在咱们班选小小一休，你们想当吗？要当小小一休要过四关，谁闯关成功，谁就是了。第一关：拼一拼，读一读

请小朋友把《课堂作业本》轻轻打开，翻到第6页，找到第四题，自己先读一读，不会的地方请教请教同桌。

1、自由拼读

2、指名读（注意其中的两个轻声）听的认真的小朋友奖励读

3、男女赛读

二、图文结合、学习生字

小嘴巴很能干，小眼睛仔细看，咱们进行第二关，请小朋友把《作业本》合上轻轻放在一边，看大屏幕，说说你看到了什么?

1、指名说（自由想象、合理就行、引导说清楚）（课件相应出现词语）

2、联系实际，认识3个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

3、我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

4、出示词语卡片，指名认读。

5、摘掉拼音小帽子，还会不会读？去掉拼音，在小组里认读。

6、开火车认读单个的字。

三、读儿歌、猜谜语

第二关轻松过关，让我们一起庆祝一下——耶！奖励你们进入第三关读儿歌，猜谜语。请小朋友打开书本，翻到17页自己读读谜语，找出红色的音节拼一拼！

1、跟着一休哥一边拍手，一边读谜语。（课件）

2、生齐读谜语。

3、猜谜底，说说原因。

4、猜出了谜底再让你们猜两个字。（个、画）

拼音《gkh》的教学反思 篇7

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，h h h ，我爱喝水，h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了h 字的形，也读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua 为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

小学一年级拼音gkh教学设计 篇8

课题：g、k、h教学 第一课时 课型：新授课 课时：两课时 教学目标：

1、学会g、k、h三个声母，认准字形，发音准确。

2、读准三个声母与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。

3、会在四线格内规范书写g、k这两个声母。教学重难点：

1、g和k的正确写法，区分h和n，写法不混淆。

2、分清g、k、h三个声母的发音、教学准备：

1、学生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及声调卡片。

2、在黑板上画三个房子 教学过程：

一、复习导入

同学们，上学刚刚三个星期，你们就认识了很多字母，真能干，现在老师想请同学们来认一认，它是谁呢？（出示单韵母，学生认读、齐读。）如果我给他们戴上帽子，你们还认识它们吗？（出示带声调的单韵母，学生齐读。）

刚刚我们读的都是单韵母，单韵母发音的时候要做到又长又响，现在我们来看看学过的声母。（出示声母卡，齐读）现在老师把它们打乱顺序，同学们还认不认识？（出示打乱的生母卡，学生发声。）同学们读的非常好，今天，我们再来新认识几个声母朋友，请把书翻到第16页。

二、学习新声母，练习发音

指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲？课本打开，让学生观察图片，描述图片，老师帮助小结。

1、学习声母ｇ，学生练习发音，规范写法。

同学们描述的真好，很形象，小鸽子嘴里的声母宝宝是g，鸽子的鸽如果发音轻短一点，就是g，请跟我读，9字弯钩g、g、g。

老师范读，学生举起g的卡片齐读，指名读，开火车读。（出示声母卡g，贴在黑板上第一个房子里）声母g一个人在家很孤独，它也想像d、t、n、l一样有朋友，我们来给它找个韵母宝宝做朋友吧。（从身后拿出卡片a）看看谁来了，学生念出是a。它俩在屋里碰到一起的声音是g—a—ga（板书）。老师指名读、齐读、“开火车”读。

同学们，ga的发音让你们想到什么，举手回答。如：鸭子叫声嘎嘎嘎。除了a，谁还能跟g做朋友，（拿出卡片e、u放在第一个房子里）它们分别发出的声音是g—e—ge，g—u—gu。教师范读，学生齐读。

在四线格内范写g，指导书写：g占中格和下格，两笔写成，左半圆，竖左弯，要注意的是竖左弯不要碰到下面的线。学生在课堂练习本上认真写三个g，注意规范。

2、学习声母k，学生练习发音，规范写法。

刚才我们看到了天上飞的，那现在看看水里有什么。（水草，小蝌蚪）小蝌蚪，水里游，碰上水草变成k。（边念边拿出k的卡片贴在第二个房子里）同学们蝌蚪的蝌如果发音在轻短一点，谁来试一试？ 找学生读、老师范读、开火车读。

蝌蚪的ke怎么拼，让学生试着拼出来。然后老师范读k—e—ke，学生齐读，分组读。依次学读ka，ku，让学生用ka、ke、ku组词。

在四线格内范写k，指导书写：k占中格和上格，两笔写成，左斜连着右斜，注意写的时候竖不能碰到上面的线。学生学写字母3个。

3、学习声母h，学生练习发音，规范写法。

图上两个小朋友玩累了坐在椅子上喝水，看看椅子像什么，引导学生念出“h”，小椅子h、h、h。找学生读，注意发音又轻又短，学生齐读，小火车读。让学生把h的卡片贴到第三个房子里。找找手中的韵母宝宝，看谁能跟h做朋友，请同学把它请到h的家里去。（让学生依次把a、e、u放到房子里）

他们贴的对不对，谁能说出它们的发音。h—a—ha，h—e—he，h—u—hu。教师范读，学生齐读，抽读。，鼓励表扬读得好的学生。用ha、he、hu组词。（笑哈哈，喝水，老虎等）

三、巩固g、k、h发音及音节拼读，给音节加声调

1、学生齐读三个声母，教师指读，点名读。小组竞赛读音节，在黑板画出排行榜，表现最好的组奖励五角星。

2、冬天来了，音节宝宝怕冷，那我们要给它们戴上帽子，请同学们拿出它们的“帽子”来（出示声调卡片）。把一声的卡片放在ga上让学生试读，老师范读一遍后学生齐读。然后依次放在ge和gu上读出。再拿出二声、三声、四声的声调卡片让学生拼读带声调的音节，注意g—a—ga中的“a”也要变调，其余音节同样。

哪个同学想亲自上来给音节宝宝戴上帽子然后读出它来，试着让学生领读k、h的音节，学生齐读，分男女生读。

教师随意拿一个声调卡片放在音节上让学生来读，齐读，排火车读。

四、布置作业：

本节课所学习的音节加声调读熟，预习g、k、h的三拼连读。板书设计：

g—a—ga

g—e—ge

g—u—gu

k—a—ka

k—e—ke

k—u—ku

h—a—ha h—e—he

h—u—hu 教学反思：

作业完成情况分析：2012-2013-1 一年级语文上册教案

备课人：

课题：g、k、h教学 第二课时 课型：新授课 课时：两课时 教学目标：

1、复习第一课时内容，抽查音节拼读。

2、初步掌握g、k、h的三拼连读，发音清晰。

3、会在四线格内规范书写声母h。

4、认识五个生字，会读儿歌。教学重难点：

1、三拼连读中两个韵母的顺序，标声调的位置。

2、h的书写，不能写成n。教学准备：

学生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及声调卡片。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学了一个声母宝宝和一个韵母宝宝做朋友，那如果再来一个韵母宝宝会发出什么声音。

二、学习三拼连读

1、学习g的三拼连读，说出音节三部分，发音清晰。看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。学生分组读四个声调的三连拼音节g-u-a—gua，g-u-o—guo，重点练习三声和四声。

教师范写出带声调的音节，声调应该写在后面的韵母上，反复强调。

2、学习k、h的三拼连读。

同g的三拼连读教法相同，学完k的三拼连读后，让学生试着自己念出hua和huo。

下面请一个同学上来给三拼音节戴帽子，然后当小老师领着同学们读出来。全部念对的同学奖励一颗五角星。

学完g、k、h与单韵母的三拼连读，可以跟加上两拼音节做对比练习，打乱音节顺序排火车读，容易混淆的多重复几遍，如ga与gua，ka与kua等。

三、学写声母h 在四线格内范写h，指导书写：h占上格和中格，两笔写成，竖，弯竖，注意写的时候竖不能碰到上面的线。学生学写声母h三个。h像个小椅子，它的靠背比较长，n是个小凳子，没有靠背，以此来区分h和n，不要把h写成n，n写成h。

四、读儿歌，读词认字

1、猜谜语，学儿歌。

今天g、k、h跟它们的韵母朋友给同学们出了个谜语，看看谁能猜得出。（教师教师范读儿歌，注意发音清晰，语速稍缓）谁能说说为什么是手？

带调拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读。学生齐读儿歌两遍，分男女生读，四个小组分读四句，表扬最整齐、衔接最好的一组。

2、读词语，认生字。

看下面图里有什么，教师把荷花、哥哥和弟弟的拼音写在黑板上让学生读词。注意di的轻声读法。谁能用荷花、哥哥、弟弟这三个词语变成一句话。（如弟弟看见哥哥在画荷花）认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、拓展活动

在黑板上打乱顺序写上棵、个、花、画、哥、活及它们的拼音，让学生读一读、连一连，把相对应的字和拼音画线连起来。

五、布置作业

1、gkh的三拼音节加声调各写两遍。

2、读熟儿歌“猜一猜”和三个词，拼读生字五遍，家长检查签字。板书设计：

g-u-a—gua

g-u-o—guo

k-u-a—kua

k-u-o—kuo

h-u-a—hua

k-u-o—kuo g—a—ga

k—a—ka

h—a—ha

he hua

ge ge

di di 荷 花

哥 哥

弟 弟

棵

个

花

画

哥

活

hua

ge

ke

huo

hua

ge 教学反思：

作业完成情况分析：

第5课《gkh》教学设计与反思 篇9

课标依据；依据学生的特点，采用多种方法指导学生多读，培养学生良好的学习习惯

教材分析

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

教学目标：

知识目标；学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

能力目标；读准g k h与单韵母相拼的音节。

情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学重点、难点：

g k h的发音及三拼音的拼音方法。

过程与方法

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时 ]

第一课时

（一）复习检查。1．看卡片认读6个韵母。

2．我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

听读儿歌教学声母g，出示儿歌，学念儿歌

小白鸽 哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

（设计意图，激发学生的学习兴趣，为学习声母g,k,h做基础，看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。2．教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。3．指导书写。

（四）教学声母k。

1．看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。2．教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪g g g，像挺机枪k k k。（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）教学声母h。

1．看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h 2．教学h的发音，记清形。（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1．出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2．找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第二课时

课时目标： 1．复习巩固g k h三个声母。

2．初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

（一）复习检查。

1．打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。2．卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？ 3．认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guā。

1．说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2．音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3．拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guó。

1．分析音节：g声母，介母u，韵母ó。2．回忆方法。

3．拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuā）不完。

六）巩固运用三拼法拼读音节。

1．复习三拼音拼读方法。

2．拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3．卡片认读音节：kuā guó kuò huó 4．练习：比一比每组音节有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā-----huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1．复习巩固三拼音的拼法。

2．能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3．认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习三拼音。

1．复习三拼音的拼读要领。

2．出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）3．做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1．出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4．在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1．看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2．出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3．出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 4．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（四）巩固练习。

1．拼读音节。2．跟录音读课文。

教后反思；

gkh教学设计 篇10

刘艳伟

教学目标：1读准gkh，认清形，并正确书写。

2能读准gkh与单韵母相拼的音节。

3利用儿歌激趣学习，培养学生学习语文的兴趣。重难点：gkh的读音，k的书写，以及与单韵母的带调拼读。教学准备：课件，四线三格。

教法学法：儿歌激趣，启发法，引导法，示范法。教学过程：

一、复习导入

1、复习学过的声母

课件出示(强调容易出错的b和d)

2、复习带调的单韵母。

（设计理念：为后面的学习做准备，尤其是声母gkh与带调单韵母的两拼拼读。）

二、情境中读准音 师：小朋友，我们又要去畅游拼音王国了。在王国里，我们将认识新的字母宝宝，好吗？

2插入儿歌《小白鸽》 老师引读，生跟读。

（设计理念：儿歌是为了激发学生的学习兴趣，并初步感受gkh的发音，从而揭示课题。）3师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得王国里派送的字母娃娃，准备好了吗? 板书课题。

课件出示本课的主题图，问：大家看到了什么？ 生：哥哥喝饮料。

师：哥哥坐在什么上喝饮料？ 生：哥哥坐在椅子上喝饮料。师：对，我们说话要说完整。那我们仔细观察一下这幅图，用完整的话再来说说还有什么？ 4认读gkh（1）单独出现“鸽子图”(引领发音)老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。生：g、g、g。

（2）出示蝌蚪，师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是—— 生：(轻短地)k、k、k。师：呀，真善于发现!（3）出示喝水图，谁发现了这个字母发音的秘密? 生：读h，和喝水的he发音相似。

生：如果把喝水的he发得轻一点短一点就是h、h。

师：请领着同学读一读。我们可以用什么的方法记住这三个字母宝宝呢？ 生编儿歌记忆。

师：请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h。生：哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。师：9字拐弯ggg。（渗透学科间的整合）

师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，请模仿着读。

生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么? 生：我发现发g、k、h时，喉咙振动。

生：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。师：真会学习，了不起。

课件出示，gkh忽隐忽现生仔细看出现那个，没了哪个？ 小火车，谁来开。

生：(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g„„ 5 课间活动：我们拍手读自己的儿歌吧！

三、正确书写gkh 师：(出示课件四线三格)呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗? 生：(认读)g、k、h、k、g、h、k、h、g„„

还记得字母在四线三格中书写的规律吗？一起背一背。范写gkh

生：模仿老师，书空，在四线格中写gkh。师：k的第二画是一笔，叫左斜右斜。写字的时候要注意哪 “三个一”？齐背。生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。

师：写的好的我们看看，让我们都写一手漂亮的字。7出示两拼音，让生开火车读，后齐读。

四、猜谜语

五、小结： 小白鸽(ɡē)天上飞。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng)，哥哥妹妹来喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。

（设计意图：根据主题图编儿歌，即对本节课的内容的回顾，也是小结本课的知识点，加深学生对知识的记忆。）

六、布置作业：练写gkh。