艾滋病实验室情况汇报（推荐9篇）
工作情况汇报
尊敬的各位领导、各位专家：
你们好！
首先，对在百忙之中莅临我中心督导检查艾滋病检测实验室工作的各位领导、专家表示热烈的欢迎！并对你们的辛勤工作表示诚挚的感谢！下面就实验室2011年以来的工作情况向各位领导、专家做一简要汇报，恳请各位领导和专家提出宝贵的意见。
一、实验室基本情况
为了贯彻和落实《中国预防与控制艾滋病中长期计划》和《中国遏制和预防艾滋病行动计划》，加强艾滋病检测工作的规范化管理和质量控制，确保检测的准确性和可靠性，保证艾滋病筛查实验室安全及有效的发现艾滋病感染者和上报疫情，在县卫生局的大力支持下，我中心领导高度重视，于2004年5月建立艾滋病筛查实验室，同月取得四川省卫生厅颁发资质证书。
按照《全国艾滋病检测技术规范》要求，该实验室面积近40平方，分为污染区、半污染区和清洁区，设立了防护屏障和消毒设施，设置了两个脚踏式洗手池，地面铺设地胶，台面为标准化的专用实验台，耐酸碱且易清洁消毒。实验室配备了空调和三氧消毒机（污染区和清洁区各一台）、生物安全柜、酶标仪、洗板机、离心机、电热恒温培养箱、电热恒温水浴箱、普通冰箱、超低温冰箱、洗眼器、样品传递箱、全自动温湿度表、计时器、单（多）道移液器等。实验室现有专业技术人员5人，均取得上岗资质，其中中级职称2人，初级技术职称3人，均毕业医学检验专业且具有大专学历。实验室工作人员理论基础扎实，实验操作技术熟练，实验室各项规章制度严明，检测检验工作规范，能满足实验检测工作的需要。
二、实验室检测工作
检测工作严格按照操作程序进行，检测进行了全程质控，2011年以来艾滋病初筛实验室配合防艾科完成HIV抗体检测共840人次，其中艾滋病自愿咨询检测（VCT）420人次，监管人员检测349人次，综合场所干预（FSW）71人次；送市CDC确认实验室初筛阳性标本22份，确认实验室返回结果确认阳性标本20份，不确定标本2份。
TP（梅毒）血清抗体检测共计840人次，其中自愿咨询者检测420人次，监管人员检测349人次，综合场所干预（FSW）71人次，检出阳性标本（初筛试验）42人份。
三、实验室管理工作
（一）完善规章制度，推动实验室规范运行。
1、建立与实验检测工作相适应的质量管理制度。
制定完善了《实验室管理制度（总则）》、《艾滋病初筛实验室工作制度》、《生物安全管理制度》、《医疗废弃物管理制度》、《实验室突发事故应急处理预案》、《药品、试剂、器材管理制度》、《医务人员职业暴露安全制度》、《差错、事故登记处理制度》、《保密制度》、《检验记录、检测报告填写、核发制度》和《实验室档案管理制度》等一系列规章制度，做到主要制度上墙、记录归档, 并做好制度落实工作，强化监督检查和工作考核，确保特殊情况有应急安全措施，促进实验室有序运转。
2、加强实验室生物安全管理。
严格按照实验室生物安全管理要求，积极推行实验室操作流程管理，加强实验活动、阳性标本保存的安全监管，切实落实接送标本与检测人员工作职责。实验室设置了生物安全警示标识，配备了完备的个人防护装备，实验室布局合理，设备完善，功能齐全，内部设施和外部环境符合实验室生物安全要求，确保了实验室无生物安全事故发生。
3、严格实验操作规程。
实验室健全了SOP手册，制定了科学合理的实验室检验工作流程、样品接收程序和操作程序；各类登记表格齐全；原始记录清晰；各类记录信息完整；主要仪器旁放置了操作规程和使用记录，一目了然，操作方便；各类检测记录分开存档，建档保存，专人保管。仪器设备按要求进行了强检。检测实验中使用了内、外部质控对照，绘制了质量控制图。初筛阳性标本严格按照规范流程进行复检，填写复检单，三层包装，专人专车向确证实验室送检。严格内部审核，对审核中发现的不符合项，及时责成实验人员限期整改，并对不符合项进行原因分析，查找原因，防止类似问题再次发生，保证了检测工作规范运行。对检测结果实行三级审核制度，即：检验员初判检查、实验室负责人复核确认，质控科长（质量负责人）审核签发。从而行成了一套完整的质量管理体系，确保按标准、规范开展相应的实验室检测工作，及时、准确、客观地出具检测报告，保证了实验检测结果的准确性和科学性。
（二）强化技术培训，努力提高技术人员业务素质。
在实验室建设工作中，我们坚持两手抓，在加强硬件建设的同时，积极开展业务培训，有计划、有目的地组织技术人员进修学习，实验检测人员的整体水平不断提高。2011年以来，艾滋病实验室先后派9人次参加了市疾病预防控制中心举办的实验室检验操作技术、实验室管理培训等讲座；市疾病预防控制中心确证实验室专家也多次亲临我中心实验室现场指导；同时在内部我们加强了实验室人员技术规范、操作规程、生物安全防护知识和实际操作技能等方面培训，特别是对《全国艾滋病检测技术规范（2009版）》的学习。通过学习、培训，实验室技术人员的业务素质显著提升，能熟练掌握生物安全知识和生物安全技能；能熟练使用实验仪器设备；能熟练开展各项实验工作，对实验数据进行科学分析，确保了实验室的正常运行和实验数据的准确、科学。
四、实验室设施、设备建设。
按照卫生部《省、地、县级疾病预防控制中心实验室建设指导意见》、《四川省疾病预防控制机构规范化建设评审细则（试行）》对实验室建设的要求，我中心一期已投入近100万元对整个实验室基础设施进行了改（扩）建，该工程2012年5月动工，9月上旬即可竣工并投入使用，艾滋病初筛实验室也在这次改（扩）建中统一规划、统一布局、统一装修。中心二期计划投入200余万元对整个实验室的设备进行升级换代，同时添置一些前瞻性的设备，该笔经费中心正与县有关部门进行协调。
五、存在问题
1、专业技术人员缺乏，急需年轻专业人才充实实验室检测队伍。
2、实验室生物安全意识还应加强，本中心计划在本再组织二至三次实验室生物安全方面的培训。
六、下一步工作打算
1、加强后继人才的培养，有计划引进高素质的专业人才充实壮大实验室检测队伍，并对现有的人员加强培训，使其不断更新知识，提高实际工作能力。
2、积极争取上级关心支持，多渠道增加经费投入，从而加大实验室设施、设备建设，加强现有设备保养维护，保证实验室正常运转。
3、全面贯彻实验室质量管理、生物安全管理等各项制度，全面提升实验室规范化管理水平，确保实验室规范运行。各位领导，各位专家：
通过近几年工作，我中心艾滋病实验室设施设备不断完善，实验检测能力不断提高，但与省市的要求还存在一定的差距，我们相信，只要我们加倍努力、坚持不懈，就一定会取得更加丰硕的成果。在此，恳请各位领导、各位专家在检查考核过程中留下你们宝贵的批评、意见和建议，我们将视你们的批评、意见和建议为宝贵财富，我们必将以此次实验室督导检查工作为契机，在今后的工作中进一步加强管理，完善工作机制，不断提高实验室检测工作水平，为有效防控艾滋病提供更强有力的技术支持，推动我县卫生事业健康有序地发展尽一份力。
谢谢！
一.建立长效机制, 保障电子书包实验工作的开展
1. 建立“电子书包”项目管理机制
为保证电子书包项目的有效实施, 我们首先建立了管理组织架构。成立了由校长亲任组长的“电子书包项目推进领导小组”, 负责项目决策、实施与保障等。下设“项目实验工作研究小组”和“电子书包项目专家组”———“项目实验工作研究小组”定期开展主题研讨活动, 负责项目策划、组织、协调、指导、监控与评估, 对重点需要突破的问题合力攻关;电子书包项目专家组”定期到校进行调研及指导, 保证项目科学性。此外, 学校出台了《广州市番禺区钟村中学“电子书包”项目实施方案》, 为实施电子书包项目提供了可行、可操作的行动纲要。
2.建立“电子书包”项目教研评价机制
为保证电子书包项目的良好运作, 学校建立《实验教师“电子书包”管理制度》, 《学生“电子书包”管理制度》, 《“电子书包”项目实验家长承诺书》等系列规章制度, 规范项目研究的开展;与清华同方建立联系机制, 形成了研究-实践互动的新型教育研究模式, 保证项目的科学性;建立子项目开题论证、中期评估和项目总结表彰制度, 建立长效的过程性评估体系, 提升项目研究质量;建立项目教研交流制定, 定期组织校内外的交流、研讨与展示活动, 深化项目研究的层次;建立项目推进例会制度, 定期召开项目推进小组会议, 总结阶段工作, 分享优秀经验;建立简报制度, 每季度以简报形式发布阶段研究情况及实施指导意见;逐步建立数字化教学评价体系, 通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学档系统等, 构建学校各部门、教师、家长、社会之间的管理服务平台。
3.建立“电子书包”项目奖励机制
对于电子书包这一新生事物, 学校除了以任务驱动老师积极开展实验工作外, 还建立奖励机制, 提高师生运用电子书包的积极性。
(1) 教师奖励机制
实验教师每学期顺利完成自己的工作计划和学校安排的工作任务, 奖励300元/人, 并在评先评优中加分奖励;积极上传各类资源完成规定的数量, 研学稿 (学案) 、作业、测试题、互动模块论题等每超1份奖励10元, 200元封顶;每学期评选“电子书包优秀实验教师”若干名, 奖励300元/人。
(2) 学生奖励机制
根据利用电子书包按时完成各项学习任务的要求, 每学期末各实验班评选10名“电子书包实验优秀生”予以奖励;在互动讨论模块, 能积极参与讨论, 进行有意义的回帖, 每学期各班评选10名“互动讨论积极分子”予以奖励。
二.强化培训力度, 保证电子书包实验工作的质量
1. 阶段性校本培训有的放矢
在项目开始阶段, 部分实验教师对运用电子书包实施“研学后教”理念的认识不够, 对利用电子书包实现学生主体地位的信心不足, 表现在教师培训时技术学习的低效性, 他们从心理上排斥新技术, 认为电子书包实验对自己教学没有实质性帮助等。这不仅影响到了教师培训效果, 还在一定程度上使电子书包创新教学应用及推广受阻。基于此, 我们通过强化培训更新观念。开展了分阶段、分层次、分重点的培训活动:在探索实验阶段进行应用通识培训, 为参与项目实验的教师提供系统培训, 进行全面周到教学理念与平台应用指导;在深化应用阶段持续推进以案例观摩研讨为主的教师研训, 开展多主题、多形式的教学研究活动, 进行深入细致的教学指导, 形成有效研训案例;同时, 采取切实措施加强对教师、技术人员的培训工作, 将人员的培训情况纳入教师年度考核、评优评先和职称评定之中, 用制度促进人才成长。
2.“引进来, 走出去, 促成长”的培训方式
在自我不断培训的过程中, 我们也并不闭门造车, 而是广泛交流, 实施“引进来, 走出去, 推开去”的政策。
请进来, 专家引路———为了能在理论和实践上有新的提高, 我们以实验校为契机, 邀请华南师范大学教育信息技术学院副院长谢幼如教授对项目教学进行实地指导和顶层设计。有了名家的指引, 我们进一步明晰了电子书包实验工作的方向。
走出去, 取经同侪———为了让我们的实验老师能进一步了解我区兄弟学校电子书包实验工作的经验, 学校除了保质保量完成区级培训的规定动作外, 还主动要求同方联系电子书包实验工作比较成熟的学校, 开展交流活动。先后组织实验老师参加仲元中学承办的“六校电子书包交流活动”, 富丽中学组织的“四校数学微课专题研讨”。同时, 学校借助教研室举办的“研学后教”现场会, 先后组织实验教师到番禺实验中学、石楼中学、石碁二中、石碁四中等学校取经, “走出去”的系列动作让我校的实验老师心里有了底, 减少各位老师心理的排斥感, 更好地改善自己的实验教学。
推开去, 交流提高———我校借承办区级“研学后教”现场会的东风, 特别安排了语文、英语、物理三堂电子书包课, 获得了与会人员的一致好评。其中赵志娟老师利用电子书包“互动讨论”平台开展名著辩论, 向听课的领导和老师展示了一堂别具一格的语文名著复习课;雷晓丹老师利用电子书包给学生们准备了视听盛宴;物理科的黄晓君老师利用电子书包平台的资源推送和互动讨论等模块上了一堂被区教研员何老师评价为“听过的最好的电子书包课”。在2014学年“番禺区‘一师一优课、一课一名师’”活动中, 我校推荐了语文学科邓惠娜老师和英语学科杨柳老师的电子书包课参赛。这都为我们的实验教师提供了展示提升的平台。2015年4月10日举办了番禺区电子书包实验项目现场会, 孔卓敏老师利用电子书包上了一节初一英语听说教研课。会上, 谭雯副校长对“电子书包”实验项目在我校的开展情况作了详细报告。区教研室主任黎耀威回顾了我区开展“电子书包”实验工作三年以来的工作成果。区教育局副局长吴岳冬在会议上表示, 钟村中学的经验以及教师代表所分享的感悟和收获都让这场“电子书包”现场会“太给力了”。
三.探索课程建设, 推进电子书包实验工作的实施
1.课程活动, 扎实有效
针对前阶段我校实验教师数量少、教师利用率低、使用间隔长、学生利用率低”等问题, 在2013学年第二学期, 我校推出“增教师, 加培训, 抓教研, 建特色”的十二字工作方针。实验教师由原来的4位增加到22位实验教师, 每学期安排不少于22节电子书包常态课、5节汇报课、3节展示课。
2. 常态课程, 实验保障
常态化的应用是项目实验与电子书包真实改变教与学方式的保障, 在教师们达成共识的基础上, 我们的实验教师能保证每周使用终端上课或应用平台与终端开展相应的活动, 并在课前、课后广泛的应用平台配合教育教学。
我们的的常态课向全体教师开放, 实现不同学科、不同年段的教师们能共同参与常态课的研究, 共同去发现、去探讨、去总结、去实践。实验班除了严格按照计划利用电子书包进行日常教学外, 教师们也能主动带领实验班的学生开展一些课外活动, 以此进行设备及平台的培训和练习, 使电子书包能更好的为教学服务。
3. 汇报课程, 主动提升
每学期安排的三节电子书包汇报课, 从不同的角度演绎互动课堂, 提供实验的生动案例, 为实验教师搭建了团队研讨的平台。通过汇报课, 使广大教师检讨正在开展的实验工作, 从学科角度分析适用性与进一步的研究思路, 提高了实验工作的效益。
四.课题引领, 构建电子书包的学科教学应用模式
构建“电子书包”教学应用模式主要为两个向度, 一是以电子书包某一功能模块为支点, 建立与不同教学内容的联系, 构建成电子书包某一功能模块在不同教学内容中的教学应用模式;二是以某一教学内容为支点, 建立与电子书包多个功能模块的联系, 构建成教学内容整合电子书包多项功能模块的教学应用模式。
为使我校的电子书包实现常态化发展, 我们将电子书包实验研究与学校区级立项课题“基于‘研学后教’理念的‘三为主’体验式课型模式的研究”有机融合。根据“研学后教”教学理念, 我校对“电子书包”应用模式研究重点放在两种教学应用模式的研究上:一是自主协作学习模式, 二是以写促读展示模式。如下图:
自主协作学习模式以发挥学生的学习自主性、协作性为主要特征.教师利用平台, 制定学习任务, 创设学习情境, 并在推送的任务 (研学案) 中, 提示方法、提供资源 (微课) , 帮助学生自主学习, 帮助并促进学生完成新知识的意义建构。学生通过平台实现“自主学习”、“协作学习”, 如有疑问, 可以通过“辅导答疑”模块向老师和其他同学提问, 其后通过在线检测进行反馈提高。
以写促读展示模式则是教师进入“在线作业”模块, 针对不同层次的学生布置个性化的品读任务, 同时提供“优质资源” (使用录屏软件录制) 和指导评价;学生进入“我的作业”模块完成习作, 借助“互动讨论”平台跟帖、互评, 在师生互动中完成佳作的汇编。
将电子书包融入研学后教的课改理念, 应用于“先研后导, 三为主”教学实践, 逐步实现互动式学习、探究式学习、小组协作学习、个性化学习是我们努力的方向。但这毕竟是新的尝试。在开展实践的过程中老师们会发现不足, 遇到困难, 产生困惑, 例如在已有模式的基础上如何体现学科特色, 如何帮助不同层次的学生精选素材, 如何设计恰到好处的研学问题等都需要广大教师发挥聪明才智共同解决。
五.展望未来, 对电子书包实验工作充满信心
电子书包在我校三年多的实践运用, 为我校信息化教育提供了先进的模式和宝贵的经验。这是探索的三年, 更是收获的三年。或许, 在探索中我们曾迷茫过、彷徨过, 但这也恰恰说明我们在思考进程中、反思总结中。有理由相信, 在区教育局的关怀下, 在专家们的引领下, 我们将继续以“电子书包”项目的实践应用为契机, 不断探索更先进的电子书包有效应用模式, 建构高效的现代互动课堂, 促进我校乃至我们整个区域学校教育信息化水平的大幅度提升。
“春种一粒子, 秋收万颗粮”, 电子书包这粒种子, 已经深深地播种在我们每一位实验者的心田。我们坚信, 它将会在不久的金秋时节, 结出更甜蜜的丰硕果实, 谱写“智慧教育”的新篇章!
附:ppt文档
摘要：2012年11月, 在建设“智慧番禺”的大背景下, 钟村中学成为番禺区第二批“电子书包实验学校”。通过四年的摸索与实践, 在机制建设, 模式建构等方面做了有益的尝试, 取得了良好的教学效益。文章包含“建立机制”“强化培训”“课程建设”“课题引领”“展望未来”五部分。
教育活动情况汇报
2005年以来，中原区总工会按照《中国工会预防控制艾滋病战略规划（2004--2010）》文件要求，积极履行参与预防控制艾滋病工作的职责，会同区卫生局、人劳局、经委等有关部门，在全区职工群众中广泛开展职工红丝带健康活动，向广大职工进行了艾滋病防治知识的宣传教育，依法维护广大职工和农民工的健康权益，取得了一定的成效，受到了职工群众的普遍欢迎和好评。
一是加强组织领导。区总工会及各基层工会非常重视艾滋病防治工作，加强了对艾滋病防治工作的组织领导，成立了以工会主席李艳玲为组长，各镇办委局工会主席为成员的防艾宣传教育领导小组；并协同区卫生局、计生委、人劳局等有关部门通力合作，积极开展基层一线调查研究，加强对企事业职工的健康教育和思想教育，共同对吸毒人群、外来务工人员做好艾滋病防治宣传，为职工群众预防艾滋病奠定坚实基础。
二是开展专项培训。通过深入全区各基层工会面对面讲授、观看录像、发放宣传资料、填写问卷调查等方式普及艾滋病预防与控制的基本知识，增强了广大职工和义务宣传员的责任心和紧迫感，同时提高了对高危人群进行预防与控制 艾滋病教育的认识。最重要的是提高了各级工会干部对在职工中开展防治艾滋病知识宣传教育工作重要性和紧迫性的认识，进一步提高了在职工中开展防治艾滋病知识宣传教育工作的责任意识，为各级工会组织在广大职工中开展“职工红丝带健康行动”指明了方向。三年来共举办防治艾滋病防治知识宣传教育培训班6期，全区各基层工会负责艾滋病防治工作的工会干部共计200余人参加了培训。
三是大力宣传教育。区总工会将防艾宣传教育的开展情况及时通过《中原工会信息》进行广泛宣传；在每年一次的全区工会女职工委员（扩大）会议上进行总结通报工作情况；区卫生局工会、人劳局工会也分别利用本单局域网和内部刊物宣传工会组织在职工在开展防艾教育活动的情况及防艾的基本知识。通过灵活、多样、广泛的宣传教育方式，即扩大了工会组织在职工中开展防治艾滋病宣传教育工作的影响和发挥的作用，又增强了各基层工会组织在职工中开展防治艾滋病宣传教育工作责任意识和参与意识，提高了工作的主动性和积极性，最终达到了通过宣传教育来增长广大职工的自我防护意识和健康生活方式的意识，杜绝艾滋病在职工中曼延。我们于2006年9-10月共组织全区近2万余名职工参加了“全区职工艾滋病和禁毒知识竞赛”，制作横幅、标语19条，发放宣传画1000张，主办宣传栏27期，发放宣传资料、手册10000余份，调查问卷5000份。这些活动的开 展，扩大了工会防艾工作的影响，有力地推进了“职工红丝带健康行动”在全区职工中的全面开展，较好地达到了项目活动开展的预期目的。
三年来，我们深入基层一线了解干部、职工对艾滋病的知晓率情况，对目标人群和义务宣传员开展针对性的政策教育宣传活动。同时通过培训，增强义务宣传员的工作责任心和广大职工自我保护能力和预防与控制艾滋病的责任感和紧迫感，提高全社会预防与控制艾滋病的能力，有效遏制了性病、艾滋病在职工队伍中的传播和蔓延。
中原区总工会
一、高度重视，认真组织，加强领导。
我校成为第二批“三勤四环节”实验学校后，学校多次召开校委会进行研究部署“三勤四环节”实验开展工作。成立了以田志文校长为组长的“三勤四环节”实验领导小组，对组员进行了细致而明确的分工，制定了“三勤四环节”实验教师管理制度和考评办法，并讨论通过了对实验优秀教师的奖励办法，加大实验经费的投入，确保实验工作顺利有效的进行，取得较好的实验成果。
二、认真组织学习，确保实验工作扎实有效的开展。
我校通过印制有关“三勤四环节”实验的具体环节和操作理论知识、组织优秀教师进行观摩课研讨、集体进行学案编写等方法对全体教师进行了培训学习，使教师尽快熟悉“三勤四环节”实验方法和步骤，在教学中进行推广和运用。
定期召开实验工作开展反馈总结会（每两周一次），会议做到定人员，定时间、定问题，及时解决实验过程中遇到的问题，集思广益，加快教师实验成长。
认真组织听评课活动，实验领导小组深入到课堂，配合教研组长带领组员找差距、寻不足，追进步、求创新。通过相互听评课活动，促进教师实验能力的提高。
加强业务学习，提高理论素养。为了让教师尽快熟悉“三勤四环节”实验的方法步骤，我们利用业务学习时间和集体办公时间，以教研组为单位学习“三勤四环节”实验相关的理论知识和参加实验教师撰写的论文。以减少实验的盲目性和失误，用理论指导实验工作的顺利实施。
三、通过结对子，引领实验顺利开展
我校与市兰苑中学早在XX年年冬就有了良好的交流学习的关系，在我校成为“三勤四环节”实验学校后，我校加强了和市兰苑中学的交流学习联系，邀请他们选派优秀教师到我校对实验工作进行指导和帮助，我们也选派积极分子到市兰苑中学进行学习观摩，有效的加快了我校实验工作的进行。
为理顺课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校所承担该课题的研究工作进行情况汇报。
一、课题进展情况：
1、抓理论学习
深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。我们要求每位组员要精读一本相关的理论专著。坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录，不断充实自己的业务水平。
2、继续进行信息技术培训
前阶段，由学校的信息技术教师针对我校两个课题的课题组成员进行了信息技术能力培训，通过学习，老师们运用信息技术的能力得到极大的提高。
3、为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们要求成员积极做好以下几方面工作：
①期初制订好课题研究阶段性计划。
②每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。
③每学期围绕自己研究专题上好实验课，上交有关教案及自我评价表。
④期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。⑤每年要对本学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见；
二、课题研究的方法：
在课题研究过程中，我们主要采取行动研究法。辅之以实验法、比较
法、文献法。
三、已取得的成果：
1．学校方面：
为了使课题研究取得良好的效果，学校制定了切实可行的奖励制度，课题管理制度。同时学校还成立了课题研究工作领导小组、课题研究指导小组，从物质上、理论上对课题的正常开展提供了支持。
2、教师方面：
在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，网络技术，而且掌握了信息技术与语文学科更紧密地整合、更有效地促进学生个性发展的策略或思路。
3、专题网站
为了全面快捷的反映课题研究的进展情况，随时接受总课题组的指导与检查，实现边研究边修正，边推广的目的，专门为课题研究建设了专题网站。
四、问题与思考：
怎样进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的语文学习环境，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、个性化学习的进程中，提高和发展信息获取、再加工的能力？这些问题还有待于我们做进一步的实验与探索。
1 对象和方法
1.1 对象
随机选取某高职院校4个专业的280名新生为调查对象, 年龄18~20岁。共发放调查问卷280份, 收回280份, 有效问卷267份, 应答率为100%, 有效率为95%。
1.2 方法
根据学生的接受能力, 参考国内外有关文献设计调查问卷, 采用横断面现场问卷调查法, 由辅导员统一组织, 学生以无记名方式填写, 当场收回。
2 数据分析
调查问卷经过整理, 用Excel软件建立数据库, 用SPSS11.5软件进行统计分析处理。
3 结果
3.1 新生对艾滋病知识的掌握情况
对于艾滋病的3种传播途径, 回答正确率为94%, 66%的新生知道使用公共设施或公共浴池不会传播艾滋病, 59%的新生认为艾滋病病毒携带者不是传染源, 对蚊虫叮咬会不会传播艾滋病问题只有29%的新生回答正确, 22%的新生正确答出鸡尾酒疗法是艾滋病最著名的疗法, 19%的新生知道目前艾滋病在我国的流行情况, 54%的新生知道世界艾滋病日及其标志 (见表1) 。
3.2 新生对艾滋病患者的态度
4%的新生拒绝与艾滋病患者接触, 害怕被传染;21%的新生选择保持距离, 尽量不与其接触;63%的新生选择像对待普通人一样对待;12%的新生尚不确定如何对待。
3.3 新生获得艾滋病知识的途径
新生获得艾滋病知识的主要途径是电视、广播节目的介绍, 占50%;通过报纸、网络途径获得者占33%;通过学校的宣传获得者仅占17%。
3.4 家庭背景与艾滋病基础知识、态度、行为的相关性
父母的婚姻状况与新生的艾滋病基础知识无相关性 (相关系数为0.060) , 与其对待艾滋病患者的态度有相关性 (P=0.043) , 与要求使用一次性注射器及不赞成婚前性行为均无相关性;父母的文化程度与新生的艾滋病基础知识、态度及行为间均无相关性。
3.5 新生艾滋病基础知识与其态度、行为的相关性
新生艾滋病基础知识与其对待艾滋病患者的态度有相关性 (相关系数为0.386) , 与要求使用一次性注射器行为也有相关性 (相关系数0.128) , 与不赞成婚前性行为无相关性。
4 讨论
新生对艾滋病的一般知识 (如准确命名、病原体、传播途径、危害、防疫、医治情况等) 掌握得比较好, 这可能由于高职学生掌握一定的科学文化知识, 对健康较关注, 求知欲强, 会主动学习一些与疾病预防有关的知识。但其还存在许多模糊的认识, 如仅有41%的新生能正确回答艾滋病病毒携带者是传染源, 不足1/3的学生能正确回答蚊虫叮咬与艾滋病的关系问题, 反映出高职新生对于艾滋病的传播途径掌握得不是很好。
对待艾滋病患者的态度是由多因素综合作用的结果, 包括对艾滋病相关知识的了解、心理情感认同、法制和伦理道德教育等。调查发现, 大多数 (63%) 新生能够像对待普通人一样对待艾滋病患者, 但是仍有一部分新生对艾滋病患者存在偏见、歧视和恐惧心理。因此, 在增加新生防病知识的同时, 要增强其情感认同, 帮助其树立正确的人生观、价值观、道德观。同时也提示, 消除对艾滋病的恐惧心理和歧视态度是今后学校开展预防艾滋病健康教育的一项重要内容[4]。
新生获得艾滋病知识的途径与徐群英等[5]的调查结果相似, 即电视、广播是获得艾滋病相关知识的主要渠道, 其次是报纸、网络, 而从学校获得的并不多 (占17%) 。这一结果恰恰说明学校开展预防艾滋病健康教育的迫切性。开设健康教育课程是在学生中宣传和普及艾滋病预防知识最重要, 也是不可替代的途径。因此, 在利用大众传媒开展预防艾滋病健康教育的同时, 应发挥学校的重要作用。
通过对家庭背景与新生艾滋病基础知识、态度、行为的相关性研究发现, 新生的生源地 (农村或城镇) 与其艾滋病基础知识、对艾滋病患者的态度和行为之间无相关性, 而父母的婚姻状况与新生对待艾滋病患者的态度呈显著正相关, 表明父母的婚姻状况对大学生预防艾滋病的态度和信念存在影响, 说明家庭微环境对预防艾滋病的作用, 这与花静等[6]的调查结果一致。调查结果也显示出父母的文化程度与子女的艾滋病知信行情况无相关性, 这与人们通常认为的父母的文化程度对提高子女的认知高度和拓宽其认知广度起着重要作用[7]相悖, 其原因应进一步探讨。
调查显示, 新生掌握的艾滋病基础知识与其对待艾滋病患者的态度及要求使用一次性注射器均有相关性, 提示艾滋病基础知识掌握较好可增加其对自身的保护, 通过规范自身行为方式远离艾滋病;新生艾滋病基础知识状况与不赞成婚前性行为无相关性, 考虑与传统的婚姻形式受到各方面冲击, 潜移默化地影响着每个人的心理和行为有关。另外, 有24名 (占9%) 新生从来没有接受过预防艾滋病健康教育, 有81%的新生不知道目前我国艾滋病流行处于快速增长期, 艾滋病正向普通人群蔓延, 这都提示加强学校健康教育的迫切性。
高职学生是性活跃与思维活跃的人群, 其个性、心理和行为的形成与家庭教育、学校教育及个人经历息息相关。开展预防艾滋病健康教育, 高职学生是不可忽视的群体。因此, 深入探讨学校开展预防艾滋病健康教育的形式、内容及方法等势在必行。
摘要：目的 为学校开展预防艾滋病健康教育提供依据。方法 随机抽取某高职院校280名新生进行问卷调查。结果 新生对艾滋病基础知识回答的平均正确率为68%, 63%的新生能够正常对待艾滋病患者, 17%的新生通过学校的宣传获得艾滋病相关信息, 新生父母的婚姻状况及新生艾滋病基础知识的掌握程度与其对艾滋病患者的态度均呈正相关。结论 有必要在高职院校新生中开展预防艾滋病健康教育。
关键词：高职新生,艾滋病,健康教育
参考文献
[1]张北川.不利于男男性接触者AIDS预防控制的因素[J].中国性病艾滋病, 2003, 9 (6) :379-381.
[2]高祖新, 李晓铭, 尹勤.265名大学生艾滋病相关知识调研[J].南京人口管理干部学院学报, 2000, 16 (4) :43-46.
[3]徐涛, 胡俊峰, 侯培森.艾滋病健康教育研究进展[J].中国健康教育, 2002, 18 (2) :111.
[4]尹铁芳, 汪丹萍.某大学新生艾滋病预防知识来源及健康教育需求[J].现代预防医学, 2004, 31 (4) :625-626.
[5]徐群英, 王红卫, 胡敏, 等.大学新生预防艾滋病知识及态度的现况调查[J].现代预防医学, 2006, 33 (2) :229-231.
[6]花静, 朱红, 古桂雄.综合性大学预防艾滋病知信行的调查分析[J].中国儿童保健杂志, 2006, 14 (4) :338-341.
抓好“四在学校”工作 建设幸福校园
水西实验学校位于水西大道市东街道办事处办公大楼左侧，与水西田社区办公楼相邻，距中心城区1公里，交通便利，学校周边环境良好。学校占地面积平方米，校舍建筑面积8210平方米，其中学生宿舍面积1350平方米，教师宿舍面积2530平方米，学生食堂400平方米，建有篮球场两个。学校现有图书16500册，有教室34间，其中“班班通”教室18间，有教学班18个，在校学生873人，其中校内寄宿生194人。有教职工48人，其中专任教师46人。建有图书室、阅览室、实验室、实验仪器保管室、“梦想教室”、禁毒教育园地、道德讲堂、阳光儿童之家、谈心室等功能教室。
201 年，水西实验学校建立即实行寄宿制管理。为确保寄宿制办学工作抓出实效，学校紧紧围绕“四在学校.幸福校园”目标，通过争取上级投入、整合省均公用经费等渠道，先后投入资金200余万元用于“六化四园”建设，对教学楼、厕所、学生宿舍等校舍进行了粉刷装饰，安装了防盗门窗、防护栏，购置学生用床及床上用品、食堂设备设施和餐具等。通过努力，学校办学条件不断改善，校园环境全面优化，学校内涵水平不断提升，办学特色逐步凸显，真正实现了让学生“吃在学校解食忧、住在学校受关爱、学在学校长知识、乐在学校感幸福”的办学目标。
——吃在学校解食忧。兴发乡中心小学的寄宿生全都来自本乡边远村寨，最小的才六岁。为了切实减轻家长的经济
负担，让这些孩子吃有保障，学校成立了寄宿生家长委员会，定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况、学校的管理、经费的支出等，对每月食堂收支、每批次采购清单、每天菜谱进行公示，食材实行“统招、统购、统配、统送”，让学生吃得更健康、更安全。
——住在学校受关爱。学生刚来住校的时候，生活自理能力和卫生习惯差，不会铺床叠被、刷牙洗脸洗脚。宿管人员和学校老师当孩子们的代理家长，手把手一个一个地教，现在人人都会铺床叠被，养成了早晚刷牙洗脸、晚上洗脚，生活用品摆放整齐的良好习惯。为了孩子们的健康成长，宿管员文富芬常常忙到深夜，有时甚至通宵达旦。晚上孩子们睡了，她还不能睡，她怕孩子被子没盖好着了凉，怕孩子尿床，怕有突然生病的孩子，每天晚上进行若干次查房，轻轻地帮孩子们盖被子，悄悄唤醒会尿床的孩子起来上厕所。一次，来自石板村的一年级学生殷露，半夜里突然肚子疼，她自己一人背着孩子去医院看病，守护在孩子身旁，回来时天都亮了。她把孩子们当做自己的亲人，孩子们亲切地尊称她为“奶奶”。通过努力，寄宿制管理效果明显，学生文明习惯、生活习惯、学习习惯得到极大改善。学校还通过“爱心妈妈、爱心人士、爱心邻居、爱心老师”等活动，让班主任、科任老师与寄宿生拉家常、谈理想、聊苦乐,宿管员和学校老师经常把自己的电话拿给寄宿生拨打给家长，学校设置亲情电话，方便寄宿生与父母进行沟通。通过全校教职工倾情关爱，严格管理，学习和生活上热心服务，让孩子们感受到学校大家庭的温暖。
——学在学校长知识。除法定假日和双休日外，寄宿生每天都在学校寄宿，为了孩子们的健康成长，学校实行封闭式全寄宿每天24小时无缝隙管理。从寄宿生每天起床、早餐、学习、活动、洗漱、晚自习、就寝等都有具体的时间安排和相关要求。学校领导和教师付出艰辛的劳动，既当老师又当保姆，轮流负责寄宿生日常管理。学校安排担任同一年级语、数学科教学的老师，每晚轮流无偿辅导本年级寄宿生1小时的晚自习。通过实施寄宿制，保障了学生的学习时间，学习成绩明显提升。原在边远校点读书的赵丽、苏灵丽、习新等,语文、数学只考40多分,经过两年的辅导后,今年语文、数学两科都考到80多分了。
——乐在学校感幸福。学校紧紧围绕学生“乐在学校感幸福”目标，认真组织开展各类活动,让学生乐得开心。坚持立德树人，培育学生良好品德。以活动开展为载体，积极开展“三爱三节”“三生四爱五心五好”“祖国好·家乡美”等系列主题教育实践活动，强化感恩教育和养成教育，培育学生爱祖国爱家乡的情怀，让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。传承地方民族文化特色，开展民族民间文化教育。利用课外活动时间教唱民族歌曲、教跳民族舞蹈，大力开展滚山珠、彝族铃铛舞、撮泰吉等少数民族文化活动，丰富学生课余生活。开展德育教育，办好道德讲堂。扎实开展 “感恩与回报”和“道德讲堂”活动，从“仁、义、诚、敬、孝”五个方面讲身边人的事，教育身边的人。学校领导、学校关工委成员积极走上讲堂，现身说法，加强对学生的养成教育，突出对学生进行思想品德教育，使他们
学会感恩、学会合作、学会反思，从小努力学习，长大报效祖国。为了配合“道德讲堂”的正常开展，我校在学生中评选孝心少年、美德少年，评选道德模范，建立了“积德榜”，活动取得了明显效果。
学校还通过开展课外活动和社团活动，把养成教育渗透到各种活动之中。一是课外活动丰富多彩。学校开展了合唱、舞蹈、腰鼓、武术健身操、团体大课间、经典诵读、跳绳、踢毽子、呼拉圈、乒乓球、羽毛球、滚铁环、手工、篮球、足球、象棋、五子棋、跳棋、围棋、书法、绘画、唱歌、简笔画、写字等二十多种活动。老师走近学生，学生亲近老师。课堂上是师生，课堂外是朋友。校园的每个角落，回荡着师生幸福的笑声。二是大课间活动开展有力。每天课间操后，全校学生专注地做着“跪羊图”感恩手语操，成了学校一道靓丽的风景，学生在反反复复的活动慢慢感悟到，子女应该感恩父母。三是读书活动效果明显。学校充分发挥图书室、阅览室等资源的教育作用，让每一本书都在学生心中烙下深刻的印记，发挥它应有的作用。学校按照三个三分之一的模式，在图书室、教室、走廊处分别存放图书，并且号召每个学生捐书1—5本，丰富班级图书。通过读书讲故事、作文竞赛、朗读比赛等方式激发学生阅读兴趣。通过努力，校园内嬉戏打闹的现象减少了，学生文明习惯得到加强，走进校园，能听到琅琅的读书声，随处可见学生阅读的身影，书香校园的氛围浓了，校园内形成了你追我赶的学习局面。
学校是培养学生良好行为习惯的主阵地。通过实施寄宿制办学，兴发乡中心小学在没有编制，资金困难的情况
下,开源节流,聘请宿管员进行寄宿制管理。让学生“吃住学乐”在学校，学校的校风校纪和校容校貌得到了明显好转，以前学校里流言蜚语、乱涂乱画，乱扔乱吐，乱踩乱踏等现象得到了遏制，全校师生规范了自己的言行，言谈举止回归了文明，校园环境变得幽雅舒适，干净整洁，整个校园充满了积极向上，文明和谐的文化氛围。寄宿制虽然加重了学校和教师的负担,但是看到学生吃得放心、住得安心、学得用心、乐得开心;看到通过自己的辛勤耕耘,渐孩子们的学习成绩渐提高,孩子们都能健康快乐地成长,即使自己平常上班很苦很累,校长、老师们也倍感欣慰。
题研究情况汇报
各位领导、专家：您们好！
全国家长学校教育实验区工作于2010年4月在全国120个县市启动以来，兴义市作为参与的实验区之一，同时申报了《新时期家长教育行为规范研究》的子课题，兴义市坪东小学有幸成为兴义市实验区参与学校之一，于2011年5月申报子课题《单亲子女家庭教育的方法与对策研究》，课题自申报以来，在各级领导的大力支持和关心下，全体课题组成员积极参，认真开展实验课题工作，经过不懈努力，取得了一定的成果，但还存在着许多不足。现就我校家长学校教育实验与课题研究情况向各位领导、专家汇报如下：
一、课题的提出。
近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1200余名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有25人；在父母中有死亡的家庭学生有11人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有3人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有2人；寄养在亲戚家里的学生有2人；共计43人，占全校小学生5.8％。其中，学习差的有33人，表现差的有10人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有30人，占单亲家庭学生的70％。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。为此，特提出“单亲子女家庭教育问题研究”课题。并以家长学校系列教材《家庭教育》（1-6年级）为主要教材，参与家长学校教育实验区课题研究工作。
二、课题研究组织。
学校对课题研究高度重视，由郑绍贵校长亲自但任课题组长，金中奇副校长为课题组副组长，教导主任周莹为课题组执行组长，教研员周艳为执行副组长，各年级组长及个别骨干教师：韩红玉、刘玉灵、邓贵红、刘丹、郎奎、王芝琴、保艳春、万兴兰、冉龙凤为主要的课题组成员。各班主任为一般课题组成员，形成了不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄合理搭配，教育科研、教育行政、教育实践人员三结合的师资研究队伍。
三、具体实验的方法。
一是营造家庭、学校、社会共同参与的良好氛围。
通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”方式进行。课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，激发学生内因作用，调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，通过对家长进行《家庭教育》的培训，使家长能在家庭教育中采取正确的教育方法，同时配合学校教育，联系社会力量配合，形成家庭、学校、社会三结合的教育合力。
从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。
二是强化理论学习，提升教师能力。
课题组组织学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《全国家庭教育指导大纲》、《中国儿童发展纲要（2011-2020）》以及《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等相关文件和经验文章，通过对参与实验教师进行《家庭教育》读本的培训，提升家长学校培训教师能力，用科学的理论和经验指导课题研究。建立课题研究制度，坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。对每次培训加强宣传报道，以简报形式报道实验开展情况8篇。
三是开展对单亲家庭学生情况调查。
先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文
化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。
四是加强追踪辅导，注重个案分析。和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在多位单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心研究的议题。为提高课题组成员的素质，要求课题组成员在网上下载收看心理健康讲座，课题组成员也给学生进行心理健康辅导与咨询，学校准备建立心理健康咨询室。辅导教师成为帮助学生解决心理障碍的知心朋友。
五是保证经费投入。
学校对课题研究予以全力支持。为课题研究小组购置有关书籍
和订阅学习杂志、资料，送成员参加省、州、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及课题研究津贴补助，差旅费和结题出书等共投入8000余元。
四、实验初步所得。
通过参与全国家长学校家庭教育实验区课题研究，充分运用家长学校系列教材《家庭教育》（1-6年级）读本为实验教材，针对教师培训教师6期，70余人次，提高了教师对家长的培训和指导能力，对家长进行培训20余期，培训家长1400余人次，收到家长培训心得体会和评价100余篇，使80%以上家长转变了对子女的粗暴教育方式，每期培训都得到家长的一致好评。对36名单亲子女建立了追踪调查、辅导档案，各种形式的家访、信息记录累计1000余人次，教师撰写家教实验论文、案例40余篇，有效地提升教师的课题研究能力和理论水平，得到了各级领导的一致好评。同时，在家长学校教育实验工作中也还存在一定的不足，我们将加强理论学习，不断努力提升课题研究水平，为全社会家庭教育尽自己的一份绵薄之力。
再次感谢各位领导的光临！
兴义市坪东小学
1 对象与方法
1.1 对象
36例艾滋病感染母亲儿童均在我院出生, 其母在孕期经检查发现HIV阳性后, 均已接受抗病毒等相关的治疗, 生产过程采取母婴阻断的措施。其中男婴24例, 女婴12例, 剖宫产34例, 阴道分娩2例, 胎龄平均38+4周, 均为人工喂养, 儿童年龄1~4个月9例, 5~11个月23例, 12~18个月4例, 所有儿童在出生后的1个月、4个月和1岁进行HIV检测均为阴性。对照组儿童40例, 其中男婴27例, 女婴13例, 剖宫产15例, 阴道分娩25例, 胎龄平均38+6周, 母乳喂养6例, 混合喂养30例, 人工喂养4例, 年龄1~4个月10例, 5~11个月24例, 12~18个月6例。对照组儿童母亲孕期身体健康, 两组儿童均无产前、产时、产后窒息, 孕周、性别、年龄等无明显差异, 具有可比性。
1.2 方法
(1) 体重、身高及头围的测量用标准测量工具测得数据后, 再按儿童体格发育评价标准进行离差法 (6分法) 评价。 (2) 智能测试:采用C D C C儿童智能发育量表, 全量表包括心理智力发育、心理运动发育2个能区, 分别计算出智力发展指数及运动发展指数。评定标准:C D C C测验结果分7个等级:≥1 3 0分为非常优秀, 120~129分为优秀, 110~119分为中上, 90~109分为中等, 80~89分为中下, 70~79分为边缘状态, <69分为低下。 (3) 儿童气质类型测量:采用上海第二医科大学附属新华医院开发的儿童气质评价系统1~4个月、5~11个月、12~18个月儿童气质问卷量表, 由主要扶养人根据儿童最近4~6周的行为表现填写。问卷包括76~97个条目, 分为活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散、反应阈9个分量表。每个项目采用1~6级评分制, 根据分量表得分的不同组合, 将儿童分成易养型、中间型 (中间偏易养型和中间偏难养型) 、启动缓慢型和难养型4种类型[2]。 (4) 红细胞及血红蛋白的测定:采用手指端末梢血进行检测。贫血可依血红蛋白和红细胞的数量而分为轻、中、重和极重度四度, 以血红蛋白较为常用。6岁以上<120g/L、6个月~6岁<110g/L、新生儿<145g/L、1~4个月<90g/L、4~6个月<100g/L为贫血。新生儿~120g/L为轻度, ~90g/L为中度, ~60g/L为重度, ~30g/L为极重度。其余~90g/L为轻度, ~60g/L为中度, ~30g/L为重度, <30g/L为极重度[3]。
1.3 统计学方法
应用SPSS 15.0统计软件进行数据分析, 体格发育用±s, 2 组比较用t检验, 气质类型、贫血情况和CDCC检测采用χ2检验。P<0.05判定为差异有显著性。
2 结果
2.1 艾滋病母婴传播阻断儿童组与对照组婴幼儿体重、身高、头围的比较2组儿童身高、体重、头围差异无显著性 (P>0.05) , 见表1。
2.2 艾滋病母婴传播阻断儿童组与对照组儿童DQ和MI比较两组DQ的x2=14.947, p=0.005, MI的x2=16.733, p=0.002, 两组间DQ与MI在统计学上存在显著性差异 (p<0.05) 见表2、3。
2.3 艾滋病母婴传播阻断儿童组与对照组儿童气质类型的关联性χ2=0.303, P=0.990, 2组儿童气质类型分布差异无显著性 (P>0.05) 。见表4。
3 讨论
体格发育主要受遗传、营养、疾病等因素的影响, 评价儿童体格生长水平、生长趋势、生长速度以及体格各部分比例是否匀称和营养状况, 其目的是了解个体或群体儿童体格生长发育现状及今后发展趋势, 并对部分体格生长发生偏离的儿童, 采取干预措施, 以促进其健康成长。评价体格生长发育的指标主要为体重、身高与头围。体重是反应近期营养状况和评价生长发育的重要指标, 身高是反映长期营养状况和骨骼发育最适合的指标, 头围反映脑和颅骨的发育。本研究结果显示艾滋病母婴传播阻断对婴幼儿体格发育无影响。
智能的发展受到先天生物学因素和后天环境因素的影响。0~3岁是大脑生长发育最快的时期, 也是可塑性最大的时期, 早期良好的育儿刺激, 对大脑的结构和功能发育在生理、生化方面均有重要的影响, 早期发展的影响可持续终生[4]。
随着艾滋病感染母亲儿童数量的增多, 他们的健康状况尤其是低智能状况已引起社会的共同关注。在社会上广泛开展宣传教育和科学普及工作, 提高妇女儿童自我保健和利用卫生服务的能力;倡导科学、文明、健康的生活方式;开展有关艾滋病的危害、预防及自我防范的宣传工作;给予艾滋病感染者更多的关怀, 消除歧视;对艾滋病感染孕产妇进行母婴阻断, 对艾滋病感染母亲儿童加强生长发育监测、指导科学喂养以提高儿童营养水平、增强儿童体质很有必要。
摘要：目的探讨艾滋病感染母亲采取母婴阻断措施后对其儿童的气质类型、智能、体格发育和贫血的发生状况的影响。方法采用儿童气质问卷和CDCC儿童智能发育量表测查36例采取了母婴阻断措施的艾滋病感染母亲儿童和40例普通儿童的气质和智能发育, 并分别测量其身高、体重、头围及胸围, 进行红细胞、血色素检测, 观察采取了母婴阻断措施的艾滋病感染母亲儿童与普通母亲儿童的体格发育、气质类型、智能和贫血发生的状况。结果2组儿童的体格发育、气质类型、贫血情况无统计学上的差异 (P>0.05) , CDCC检测结果艾滋病感染母亲儿童组明显低于对照组 (P<0.05) 。结论采取了母婴阻断措施的艾滋病感染母亲儿童的体格发育水平、气质类型、贫血的发生与其他普通儿童无明显差异, 智能发育有明显落后。
关键词：艾滋病感染母亲儿童,母婴阻断,体格发育,智能
参考文献
[1]梁浩.艾滋病及其诊断治疗的进展[J].广西医学, 2006, 28 (2) :169～173.
[2]张劲松, 许积德, 沈理笑.Carey的1个月～12岁儿童气质系列问卷的应用评价[J].中国心理卫生杂志, 2000, 14 (3) :153.
[3]胡亚美, 江载芳.小儿贫血·诸福棠实用儿科学[M].北京:人民卫生出版社, 2002:7.
