生物科教学工作计划

生物科教学工作计划（精选8篇）

生物科教学工作计划 篇1

生物科教学工作计划

高塘岭镇中学 生物 科教学工作计划 上学期 制定人 周丽娟 一、指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式 ―― 变被动接受式学习为主动探究式学习为主要突破口，使生物教学更符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 二、学生基本情况 在我所执教的C41、C42、C43三个班级中，C41、C42两个班相对来说基础稍弱，对他们应加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用，更重要的是调动学生学习生物的积极性;C43学生相对来说优生比例较大，但他们很容易骄傲，且更侧重语、数、外的学习，有明显的偏科现象，所以在新的一学期要做好汇考复习总动员，让大家潜心投入到汇考复习中来，争取在汇考中取得优异的成绩。 三、教材分析 1、教学内容设置： 全期教材共分6个章节，即生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。与上一个学期相比，增加了观察与思考，科学、社会、技术栏目，增加了学生的阅读量，扩大了知识面。 2、教学目标： 1)全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。 2)通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。 3)通过学习使学生知道如何健康地生活。 4)对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。 四、具体措施 1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教; 2、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率; 3、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高; 4、适当设计生物科技实践活动，充分调动学生的学习兴趣; 5、定期举行月考，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏; 6、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。 五 教学进度安排 教 学 内 容 参考课时 教出时间 其他 周 星期 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的`生殖和发育 5 第一节 植物的生殖 2 1 第二节 昆虫的生殖和发育 1 2 第三节 两栖动物的生殖和发育 1 2 第四节 鸟的生殖和发育 1 3 第二章 生物的遗传和变异 7 第一节 基因控制生物的性状 2 3-4 第二节 基因在亲子代间的传递 1 5 第三节 基因的显性和隐性 1 5 第四节 人的性别遗传 1 6 第五节 生物的变异 2 6-7 第三章 生物的进化 7 第一节 地球上生命的起源 1 7 第二节 生物进化的历程 2 8 第三节 生物进化的原因 2 9 段考复习1 10 段 考 1 10 第八单元 健康的生活 11 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 2 11 第二节 免疫与计划免疫 2 12 第二章 用药和急救 2 13 第三章 了解自己增进健康 第一节 评价自己的健康状况 1 14 第二节 选择健康的生活方式 2 14 学习并没有结束 1 15 八下综合考查 1 15 综合复习 专题复习 3 16 模拟考试 1 17 会 考 17

生物科教学工作计划 篇2

1 第一堂课的设计

这是整门课程的第一堂课, 其主要任务是开门见山, 让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象, 对课程的进行充满兴趣和期待。在绪论课上, 笔者和学生共同归纳出我们每天摄入的食物其实就是“糖、脂类、蛋白质、水、维生素、无机盐”。紧接着, 笔者向学生展示了图1, 通过复习解剖学知识使学生明白了人体的组成与结构, 进而让学生明白组成人体的基本单位———细胞也是由糖、脂类、蛋白质、核酸、水、维生素、无机盐构成的。这样, 就可以引导学生归纳出生物化学这门课的课程知识模块 (见图2) 。通过展示的图片、适当的例子、生动的讲解让学生对生物化学这门课程有一个全面、总体的认识。

2 课程的整体设计

课程的整体设计[2]相当于一部电视剧的篇章结构。一部电视剧第一集讲什么, 第二集讲什么, 高潮在哪里, 结尾应当怎样, 都非常讲究。因此, 在课程的整体设计中要注意以下几个方面。

2.1 要教“课”, 不要教“书”

“课”的内容是根据毕业生职业岗位要求制订的, “书”的内容是按照知识体系或叙述体系设计的。课程教学必须以课程目标为准, 不能以课本为准。

2.2 要设计, 不要照本宣科

从课本到课堂需要一个教学设计的过程。因此, 在教学设计过程中, 教师一定要打破传统的盲目积累知识的教学方法, 要把学生的被动接受变成一种主动学习。在教学过程中, 教师要不断地给学生真正的任务, 让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识。

2.3 要重视课程的纵向联系与横向联系

我们以医学护理专业为例, 从医学基础课到医学临床课涵盖了许多门课程, 而这些课程之间又是一种相互联系、相互渗透、层层推进的关系。因此, 教师在教学的过程中一定重视课程的纵向联系与横向联系, 才能让学生在整个知识体系中层层推进, 达到目标。在讲“糖代谢”一章时, 笔者曾向学生展示过一张人体解剖学中“消化系统”的图片 (见图3) , 紧接着, 笔者又带领学生回顾了生理学中“消化生理”的内容, 最后, 笔者提出问题:“我们每天吃进去的米饭、馒头等碳水化合物经消化系统到达十二指肠, 水解成葡萄糖并吸收进入血液之后, 它们的去路如何呢?”这就是生物化学接下来要讨论的问题。通过各门学科之间知识的纵向、横向联系, 就可以让学生的知识体系逐步完善起来。

3 课程的单元设计

课程的一个单元就是具有完整内容的一次课, 可能是一节课, 也可能是两节课。下面谈谈单元设计时要注意的一些问题。

3.1 要有能力目标

任何一次课, 首先要突出能力目标。解决教学不要从抽象的概念入手, 最好从直观入手。在讲“线粒体氧化体系”这一节时, 笔者首先就向学生展示了本节的能力目标 (见图4) 。这样就迅速引起了学生的兴趣:“是呀, 我们吸入的O2到底用来做什么呢?呼出的CO2又是在哪里产生的呢?维持我们生命活动的能量又是怎样生成的呢?”带着这样的好奇与激情, 学生怎么还会有不喜欢这堂课的道理。

3.2 要以学生为主体

教师要努力改变课堂上信息的单向传递, 实现真正的互动。所谓互动, 不仅仅是让学生起立答题, 更重要的是给学生真正的任务, 让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验, 从而形成抽象的概念。“线粒体氧化体系”这节内容抽象又难懂, 教师在展示能力目标之后, 通过图示、讲授、举例等教学方法对本次课进行教学, 完成教学过程的主要步骤, 但最终, 能力目标中提出的4个问题应留给学生, 由他们自己来讨论、归纳、总结, 得出正确的答案, 解除心中的谜团。

3.3 要从直观入手解决教学问题

教师要从直观实例开始, 按照初学者的认知规律, 引导学生的兴趣, 提高学生的能力。教师要会站在初学者的立场上对待学生。在讲“酶的竞争性抑制”这个内容时提出“谁和谁结构相似, 共同去争夺谁”的问题, 由于特别容易出现混淆, 笔者便给学生打了这样一个比方:“蛋白质分子量大, 看成是一个高大的小伙子, 将抑制剂和底物当做两个女孩子, 她俩长得特别像, 她俩都去追求这个小伙子, 最终小伙子会选择谁呢?就看这两个女孩谁追得猛。”这样, 学生很容易就可以得到结论:抑制剂和底物结构相似, 共同去争夺酶, 抑制的强弱取决于抑制剂和底物浓度的相对比例。并且, 学生会将这个结论牢牢记住, 不容易忘记。

关键词：课程模式,生物化学,教学设计

参考文献

[1]吴艳冬.基于职业教育理念的《概论》课教学一体化设计与思考[J].价值工程, 2011 (31) :138-139.

生物科教学工作计划 篇3

【关键词】高中生物 实验教学 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.007

对高中教学而言，生物实验教学主要要求学生掌握包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，掌握对实验程序的理解能力、对实验结果的分析能力以及对实验中出现的异常情况的处理能力等。因此，高中教师依据教学要求，在日常教学工作开展过程中要将学生应掌握的基本能力融入到教学的每一个环节，尤其是在实验教学中着重突出和培养学生的相关能力。那么，依据教学和培养目标，教师如何开展生物实验教学？

一、巩固学生基础知识，奠定实验操作基础

前文提到，高中生物实验对学生的其中一项能力要求是掌握常用仪器、器具、药品的使用能力，因此，在日常的理论教学课程中，教师应该加强对学生基础知识的考查。理论授课中，教师对一些常用的实验仪器和实验药品应该着重强调，对其使用时的条件和注意事项应该进行多次重申，尤其是危险性较大的实验药品更是应该着重强调，只有这样，学生才能初步掌握基本的实验操作能力，即正确使用实验仪器，才能在实验的过程中避免盲目性，做到不仅知其然，更知道其所以然。比如说，生物实验经常用到的高倍镜和低倍镜，大部分同学在没有了解实验仪器的使用方法和原则之后都会对高倍镜“情有独钟”认为可以看的更清晰，岂不知忽视了实验的目的，就会造成实验的失败或是实验效果的不理想。如果教师要求的是观察物体的整体结构，那么，学生选择高倍镜显然是不合适，而应该选择低倍镜，因此，教师在授课的过程中首先应该保证学生对实验器材的使用原则和方法了然于心，然后再指导学生进行实验，只有这样，学生的实验操作才会具有针对性和科学性，从而避免盲目性和无效果性，提高教学的效果和质量。

二、扎实学生理论学习，完善实验程序

在高中生物教学中教师首先对实验步骤和实验程序进行详细的讲解然后才会组织学生进行实验。尽管学生在理论课的学习上已经将实验步骤和实验程序掌握得滚瓜烂熟，但由于实验在操作的过程中会产生误差，因此会导致实验结果的不尽相同或是实验效果的不尽理想，所以，生物实验要想达到理想的实验效果需要学生对理论知识进行扎实的学习，在多次的尝试之后不断完善实验步骤和操作规范，取得理想的实验效果。其实，学生如果扎实掌握理论知识，那么，在生物问题的分析上就会自动寻找问题的源泉，寻找解决问题的途径，会对自己的操作步骤进行完善，及时遇到问题也会自动排除干扰，最终取得实验的成功，因此，高中生物教师要想通过实验进一步加深学生对知识的理解程度，进一步深化学生的掌握程度，就需要督促学生扎实掌握理论知识，掌握教材知识，只有这样在实验的过程中才会举一反三，才会保证实验的成功，取得预想的实验效果。

三、提高学生分析和处理问题的能力

教材上的实验步骤和实验用品的选择都是经过前人多次的实验得出的理论结果，因此，学生在实验的过程中无法避免的会出现不同的异常状况，面对实验异常状况，教师应该首先学会引导学生进行结果的分析，而不是责备。某些教师在带领学生进行实验的时候看到学生的实验出现了某些问题就会不分青红皂白的对学生进行训斥，责备学生不严格按照课本步骤进行操作，教师正确的做法应该是耐心询问学生怎么会出现这种情况，引导学生去主动的寻找原因，然后教师在同学寻找的原因基础之上帮助学生进行实验结果的分析，更深一步帮助学生了解实验的原理和理论基础。此外，在实验的过程中无法避免的会出现一些突发状况，针对突发状况如果不是特别严重，学生完全可以自行处理，那么教师应该引导学生去主动解决问题，只有这样，学生才会激发动手操作和主动实验的科学探索精神。

四、充分利用实验辅助教学

学生在实验操作的过程中能够自动将书本理论知识应用到操作中，并能将操作中观察到的实验现象进行理论的分析和验证，因此，实验的过程是学生主动验证理论和进一步探索的过程，是学生对课本理论知识的进一步深化学习，因此，实验对学生理论知识的学习和教师日常工作的开展都具有重要的辅助作用。但是，实验对教学的辅助作用远不止于此。学生在实验过程中出现的异常实验结果和现象是教师辅助教学的最佳案例。在高中生物的考查中，实验操作题占一部分，而很多试题出题的角度都会涉及到实验操作失误导致的异常现象，因此，教师应该充分利用实验中出现的异常现象，将问题与学生一起进行分析，在总结和反思的过程中进一步深化理论知识的学习，促进学生全面把握理论知识。

五、不断完善教学方法，优化实验模式

高中生物实验教学工作的开展宜选择演示法和实验法相结合的教学方法。高中生物实验中部分實验由于其难度和不可操作性等原因导致教师只能采取演示法来进行教学，让学生在教师操作的过程中通过观察来总结规律，验证课本理论。此外，生物实验一般说来需要小组合作才能共同完成，因此，教师在划分实验小组的时候需要对学生进行个性化的分组。某些教师不考虑学生的动手能力和理论知识掌握的程度单纯为了教学方便按照座位来划分小组，我们说，这样的划分原则不利于实验教学的顺利开展，因为，如果教师是在全盘考虑了学生的基础知识以及动手能力、性格等方面的原因就可以利用互补的原则划分小组，这样小组成员能够充分发挥自己的优势，同时避免自己的劣势，在互帮互助中共同完成实验任务，达到学习目的。因此，高中生物教师在实验教学中依据实验难度和重要程度需要采取不同的教学方法对学生进行实验学习指导，需要对实验小组成员的划分进行全面充分的考虑和安排。

生物教学工作计划 篇4

1、饲养和观察蚯蚓

2、动物的绕道取食(课外探究)

3、蚂蚁的通讯(课外探究)

4、检测不同环境中的细菌和真菌

5、制作孢子印

探究模拟酸雨影响植物种子的萌发

探究问题：酸雨对植物种子的萌发有没有影响？

探究假设：酸雨对植物种子的萌发有影响

实验步骤：1）用食醋和清水配制模拟酸雨，并用pH试纸测定pH约等于5、4、3、2。2）取5个相同的培养皿，并标号，在培养皿中放入吸水纸，分别用清水，pH为2、3、4、5的模拟酸雨湿润吸水纸。3）选取生长状况相同的青菜种子500颗，每个培养皿中放入100颗。4）一段时间后，观察种子萌发的数量

探究结论：酸雨对植物种子的萌发有影响

其余试验：调查自己的环境保护意识、讨论人口增长趋势、听力测试、调查中学生近视的成因和对策、调查每天的睡眠时间、测定学习时间、膝跳反射、脊髓的结构（标本）、调查糖尿病的发病率、调查居住地人粪尿的处理方法、讨论尿液的形成（除血细胞和大分子蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管和肾小囊壁进入肾小囊内，形成肾小囊内液，这就是原尿，形成原尿的过程是肾的过滤作用）、讨论人体能量的供给、探究运动对心率的影响、调查食品安全、观察小肠结构

手皮肤的触压觉

探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？

探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同

实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况

探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同

甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

步骤：1）将两个相同的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培养10只同种、同一批的小蝌蚪。

2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为对照，乙组不加甲状腺激素，其他培养条件相同。每两天换1000ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下

后肢长出的平均时间/d 前肢长出的平均时间/d 尾脱落的平均时间/d 尾脱落时的平均体长/cm

甲组 4 7 26 0.7

乙组 5 9 37 1.3

观察肾的结构

步骤：1）将一个完整的猪肾置于解剖盘中，先观察肾的外形和颜色（外形似菜豆，内侧凹陷，红褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔软），问一问气味。

2）用户解剖针将肾纵切，观察内部结构。

3）用显微镜观察肾单位的玻片标本。

探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化

探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗？

探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)

实验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。（1号比2号浑浊）

高中生物教学工作计划 篇5

时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候静下心来好好写写计划了。我们该怎么拟定计划呢？下面是小编为大家整理的高中生物教学工作计划7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中生物教学工作计划 篇1

新课程中强调重点培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，教师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创造实验条件和参与学生讨论外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的实验的操作。实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径。为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，特制订实验计划如下：

一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化学生的科技意识。

二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。

三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学生的身心健康。

四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总结经验和教训，存在问题，及时改进。

五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保实验教学顺利完成。

六、本学期实验进度安排表：

周次、材料、教材年级、备注;

第二周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修1、高二年级、学生实验

第三周、小桶2个，两种不同颜色的彩球20个性状分离比的模拟、必修2、高一年级、演示实验

第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的制作、选修1、高二年级、学生实验

第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器，MS培养基原料，培养皿，酒精灯微生物的实验室培养、选修1、高二年级、学生实验

第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状镊，组培用具。菊花的组织培养胡萝卜的组织培养、选修1、高二年级、学生实验

第十一周、榨汁机，漏斗，滤纸，恒温箱，苹果，果胶酶，不同种类的加酶洗衣粉，面布，植物油，烧杯，玻璃棒，小型洗衣机1、果胶酶在果汁生产中的作用2、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果、选修1、学生实验

第十二周、烧杯，玻璃棒，漏斗，纱布，离心机，镊子，鸡血，柠檬酸钠，二苯胺，蒸馏水，NaCl溶液DNA的粗提取和鉴定、选修1、学生实验

第十三周、烘箱，圆底烧瓶，蒸馏装置，压榨机，吹风机，萃取回流装置，大烧杯，石油醚，新鲜胡萝卜，胡萝卜素的提取、选修1、学生实验

第十四周、洋葱，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红溶液，15﹪盐酸，95﹪酒精，低温诱导植物染色，体数目的变化、必修2、高一年级、学生实验

高中生物教学工作计划 篇2

一、师生情况。

本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。

二、复习阶段划分及主要任务。

整体划分为二个阶段：

（一）阶段一：立足教材、夯实基础

1、时间安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。

3、能力培养：以识记和理解为主。

4、复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。

（二）阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力

1、时间安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练

3、能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。

4、复习重点：以综合训练为主。

三、关于阶段一、二的复习说明：

（一）关于阶段一的复习：

阶段一的复习是备考的基础，是以后各阶段的基石，本人将采取复习重心下移，紧扣知识点，对基础知识和基本技能进行针对性复习，实现基础知识和基本技能的查漏补缺。对学生进行分类，采取分类指导，分层要求，力争优生有事可做，差生有较大辐度的提升。

（二）关于阶段二的复习：

阶段二属于专题训练。专题训练包括：

1、知识体系专题，包括：

（1）生命的物质和结构系统；

（2）生命的自我更新和调节系统；

（3）生命的自我复制和进化系统；

（4）生物与环境系统。

2、实验专题，包括：

（1）验证性实验。要求：对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结。

（2）纠正错误或补充不完整的实验；

（3）设计简单的生物学实验；

（4）对实验中的各种信息的分析和解释；

3、题型专题，包括：

（1）坐标曲线题的解题能力培养；

（2）图形图表题的解题能力培养；

（3）遗传系谱图鉴别及概率计算能力的培养；

4、热点专题，包括：

（1）生态与环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护等）

（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等）

（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病、疯牛病、SRARS、流感等）

（4）国际国内大事（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争等）

专题复习的原则：以知识体系专题复习为主，带动其他专题的复习，重视实验的复习。

在最后冲 刺阶段留一些时间进行热点问题和题型分类的复习，以提高应试能力。

四、复习备考中应注意的问题：

1、重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通；不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举；对各章节中易混淆或有联系的知识点要进行分类、比较和归纳；

2、重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4——5个，拐弯在3——4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。

3、重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。

4、要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。

（1）要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”；

（2）要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。

5、做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。

高中生物教学工作计划 篇3

一、高中生物实验教学存在的问题

1、实验内容增加，教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的.课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物实验教学影响较大。

2、教师缺少对生物实验教学的研究。由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。教师的实验计划、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。尤其是探究性实验。需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。

3、实验要求提高，课堂实施困难。高中生物新课程提高了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程(包括：提出问题、做出假设、实验计划、表达和交流，进一步探究等)。有些教师在课前做了充分的准备。如对学生进行实验方法和理论的指导。完成提出问题、作出假设和实验计划等环节，然而，课堂中教师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于实验操作的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。

二、高中生物实验教学计划

1、明确实验教学目标。明确目标能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。

2、做好实验教学的准备工作。实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。有些实验还需较长的时间才能看到实验结果。因此，在实验课前做好实验教学的准备工作就显得尤为重要了。

3、加强实验教学的组织管理。多数学生把实验简单地理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论。如果缺乏严格的训练，将会导致教师疲惫不堪，学生一无所获。因此，应加强实验教学的组织管理，注意维持实验纪律，规范实验习惯合理指派实验大组长、小组长等。以确保实验教学质量。

4、分析实验程序和分析实验现象。—个较为复杂的实验过程是计划人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→解离→漂洗→染色→压片。要让学生了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。另外。通过解离液的处理，使细胞迅速死亡。让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果。在实验中。应根据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生思考。使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这样做。

三、注重培养学生科学探究能力

高中生物实验教学通过引导学生去探索、解决问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。提高科学探究的能力。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢，双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳制品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢?根据不同食品中蛋白质的含量。怎样调整人们的饮食，才能有利于人体的健康和延年益寿，所有这些都可以在实验中向学生提出。培养他们发展科学探究的能力。总之，在生物教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养，定会事半功倍，全面提高教学质量。

四、在探究实验中培养学生的演绎推理能力

思维的逻辑性主要指能正确运用分析比较、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。生物实验中常用的逻辑思维方法是推理，主要有归纳推理和演绎推理。生物实验教学为培养学生的归纳推理和演绎推理能力创造了有利条件。比如探究“镁元素对植物生活的影响”的实验中，在缺镁元素的“完全营养液”中，一株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱，两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱--当在培养液中，加入适量的含镁元素的无机盐溶液后，小麦的生长恢复正常。归纳出镁是植物生活的必需元素的结论。

五、加强计划型实验题训练

生物实验在生物教学中所占比例越来越大，尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势。高考生物实验题多以根据要求计划实验步骤、分析实验数据和现象、得出或预测实验结果和结论、评价和优化实验计划方案等形式呈现。如果还是按照以前老一套的实验训练模式，只重视做一些死记硬背的机械记忆型实验题，学生是很难取得理想的高考成绩的。因此，在平时的实验教学中，教师除了采取以上一些实验改革措施外，还必须要有意识地精选和精编一些实验习题，特别是一些不同类型的实验计划题(例题略)，让学生进行全方位训练。

总之，学生在学习掌握基础知识的同时应积极参与到实验教学中，发挥主动性，积极思考，积极探索，探求解决问题的方法，根据教材中的实验原理、实验思想、实验方法而进行创新计划，实现能力的迁移，锻炼自己运用知识解决问题的能力。

高中生物教学工作计划 篇4

一、教材分析

高中生物分为三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。而必修一的《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建内容体系。

二、学情分析

高一学生通过初中的学习，对于生物学有了一定的了解和基础，能用生物学知识解释部分生命现象。但是，部分学生有一种一种错误定位：生物课不重要，是副科。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，最直接的是参加两类大型考试的说明，教师在教学中应占主导地位，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣

教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，结合生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。培养学生自学生物学的能力。使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。对于学生的学习提出简单的要求：①上课认真听课，勤做笔记；

②多做练习，独立思考，不抄作业；

③注意归纳，多提出问题；

④实验课做好课前预习；

⑤做好课前预习，课后复习

四、要加强集体备课，努力增强集体备课实效

本学期集体备课的定点时间为星期五下午七、八节课。我们可利用业务活动时间加强集体备课，特别是要加强课程标准研究，加强学情研究和教学内容与教学策略研究。努力做到

①对照课程标准，认真研讨和确定教学目标、教学重难点、教学方式方法策略；

②认真分析学情特点和考试动态，及时调整教学策略措施；

③相互听课情况及时评讲。

五、为了提高本学期高一生物课的教学质量，提高教学成绩，特制定计划如下：

（一）、低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。

今年高一新生基础差，层次不 一，因此高一教学要降低重心，避免高一新生因压力过大而厌学的情况发生。

（二）、从现实生活出发，提高学生生物科学素养、引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。

（三）、加强高一新生的思想教育。

高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。

（四）、加强教师同步教学，步调一致，团结合作，充分发挥集体智慧。

（五）、新老教师接对子，加强教研活动使教学水平不断提高。

本学期实行每周 听课1-2节，实行循环听课制，随听随评，取长补短、以不断提高教学效率。

高中生物教学工作计划 篇5

一、教材分析及课时安排

高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。我们计划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学，第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。本教学设计是针对第一课时来进行的。

二、教学目标的确立

教学目标分为以下三个子目标来完成。

1、知识目标：（1）说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。

2、能力目标：（1）通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；

（2）通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。

3、情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学生探究的意识以及合作意识。

三、教学重点、难点

本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式；

四、学情分析及教法设计

生物必修1面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间，有机化学的知识比较肤浅，没有看过比较复杂的化学结构式、化学键，也没有学过有机物反应的过程，因此对本节课重点内容难以把握，给课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排，直接让学生观察氨基酸的结构，然后归纳氨基酸的结构通式，会使学生被动接受知识，陌生的化学结构式让学生很难领悟，更谈不上

激发学生对知识的自主学习和探究。建构主义认为：学生的学习过程是学习主体（学生）和客体（学习内容）发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化过程，要么通过同化作用，把新知识纳入已有的认知结构；要么通过顺应作用，改组扩大原有的认知结构，把新知识包容进去。它并非是一个被动的接受过程，而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前，学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物，具备了相应的知识基础。因此，对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学方法，并采用多媒体辅助课堂教学。本课设计情景让学生回顾学过的化学

知识，然后改组原有的知识结构，纳入新知识，最后分析、总结出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类，延伸到日常生活中蛋白质食品的正确选择上，联系到这些食物中的蛋白质组成，过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式，而是通过上述来实现知识点的过渡。把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

五、教学过程设计

氨基酸结构及结合方式

教学过程

激发兴趣积极思维

看图激趣创设情景

变构感悟寻求思路

温故知新探究发现

灵活运用深入探究

变式演练激励创新

整理知识构建网络

自我小结融入体系

高中生物教学工作计划 篇6

一、模块特点

《稳态与环境》是高中生物课程的三个必修模块之一，它包括人体的内环境与稳态，动物和人体生命活动的调节，植物的激素调节，种群和群落，生态系统及其稳定性和生态环境的保护等方面的内容。是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

二、知识教育方面

侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。

三、能力培养方面

课程标准确定的能力目标包括操作技能、搜集和处理信息的能力和科学探究能力三个方面，尤其重视科学探究能力的培养。帮助学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。全面提高学生的生物学实验操作技能、收集和处理信息的能力、科学探究能力。

四、情感态度价值观教育方面

充分利用教材如“评述植物激素的应用价值”、“探讨动物激素在生产中的应用”、“关注艾滋病的流行和预防”等，使学生关注生物科学的发展与社会的关系；利用“关注全球性生态环境问题”、“形成环境保护需要从我优越的意识”让学生形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念。此外，还要培养学生的科学态度、科学精神、民族自豪感和民族责任感。

五、教育教学方法

加强教法、学法研究，强化科学方法教育、培养科学探究能力的途径，加强STS教育思想的渗透，重视与生活经验的联系，创设问题情境，驱动知识的建构，加强探究性学习的培养。

六、教师能力的提升方面

重视备课组教师的集体备课、听课等交流活动；尽量争取机会到外校进行学习交流；订阅生物科有关书刊资料，留意网上关于生物科的进展，不断提升自己的教育教学能力。

注：教学进度按备课组计划执行。

高中生物教学工作计划 篇7

高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“必修1：分子与细胞”、“必修2：遗传与进化”、“必修3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。

一、本校高中三年课程规划

高一：第一学期：必修1《分子与细胞》每班每周两课时（含复习考试）

第二学期：必修3《稳态与环境》每班每周两课时（含复习考试）

高二：第一学期：必修2《遗传与进化》每班每周两课时（含复习考试）

第二学期：选修3《现代生物科技专题》每班每周两课时（含复习考试）

高三： 第一学期：选修1《生物技术实践》 每班每周四课时

国庆后开始高考前第一轮复习，第一学期结束前完成三个必修模块的复习

第二学期：完成选修模块的复习及学科内综合训练，针对主干知识与知识缺漏 进行二轮强化训练，迎接高考。

二、对高一、二教学工作的建议

1、贯彻课程理念，落实课程目标

课标提出的理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。

（1）提高生物科学素养

在教学活动的设计和实施中，教师应认识到进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。高中生物课程的核心内容和基本要求概括起来有以下五个方面：

（2）面向全体学生

在教学活动的设计和实施中，教师应注意体现面向全体学生的理念，关注每一位学生的个性发展。要考虑到学生之间个性习惯与动机需求的差异、治理水平与能力技能的差异等等。要注意公正地分配学习资源，发展性地评价学生。要创设一种能尊重学生个性发展的教育，一种能调动学生学习自主性和选择性的教育，教师在对待每一位学生时，始终要记住“发展是学生的基本权利”，一切的教学活动应围绕学生的发展来展开。

（3）倡导探究性学习

在教学活动的设计和实施中，教师要注意倡导以探究为核心的多样化学习活动。加强师生之间、学生之间的沟通与合作，注重培养学生的科学探究意识，发展学生的科学探究能力。

（4）注重与现实生活的联系

在教学活动的设计和实施中，教师应注重与现实生活的联系。教师可以用丰富的生活素材和背景，展现生物科学的魅力，让学生充分感受生物学与个人生活的密切关系和对人类发展的影响。

2、注意初、高中课程理念、目标和内容的衔接与统一

高中生物教学计划

教师在了解初、高中课程标准的区别和联系后，应准确把握高中教学的尺度，使教学目标和学习内容既能兼顾到与初中学习的衔接，又能符合高中课程标准的要求，使教学具有一定的阶梯性和层次性，这才有利于学生认知水平的逐步提高，有利于学生拓展更广阔的学习空间，有利于学生全面提高生物科学素养。

3、倡导以探究为核心的多样化学习方式

在探究课的设计中，要注意课程理念，设计目标，实验过程和达成结果的一致性，并要有严密的逻辑过程。

探究性学习活动对教师提出了更高的要求，教师特别要注意提高的方法与技能有：

①提问的技能

提问的技能是教师课堂表现的一种技能。教师既要有准备问题的能力，又要具备临时提问的能力。准备的问题是事先设计好的问题，并能考虑到多种问题的梯度，提出的系列问题要与最后达成的目标一致。要给学生思维的空间，第一问可以让学生马上回答出来，第二问只让部分学生答出，第三问应该是更少的学生答出，这样的问题才具有挑战性。

②组织和控制课堂的技能

在学生进行开放性讨论时，控制课堂保证活动顺利进展，这也是对教师提出的挑战。教师不能因为让位于学生的活动，而忽略了自己的引导和组织作用。在探究性学习活动中，教师的组织和引导是非常重要的，教师应该时刻注意学生的活动是否向着目标推进，同时还要明察秋毫，审视学生在讨论中是否无意识地偷换概念，要非常清楚学生此时争论的焦点是什么？还要观察是否全体学生参与了学习活动等等。

③评价学生探究结果的技能

探究活动中，评价结果是一个重要环节，当学生作出的结果与已知结果不相吻合时，教师不能轻易地说：你失败了。因为对科学的本质而言，不一致的结果与成功的结果是具有同样的价值的。只要按设计方案去做，不论是正结果，还是负结果都是成功的。教师还要让学生懂得，生物学因素与结果之间，不一定都是因果关系。教师可以看全班统计的结果怎样，可以鼓励学生再次测试，留下空间，给学生更多的创造。

三、对高三教学工作的建议

1．研究课标、考纲，分析高考趋势，精选习题进行有效的复习。

高三一轮复习中例题与学生练习的选择是直接关系到复习是否有效，优质的例题，应能帮助学生巩固典型考点；有针对性的讲评能帮助学生构建知识网络。专题练习，集备组教师轮流先解答一遍，确定只需要对答案的题目、需要详讲的题目、错题变式题、需要补充知识点的题目。

2、要降低教学重心，给教学准确定位。

高中生物教学计划(2)

针对高校招生现状，教学要力争做到“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开高考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。

教学定位：阅读教材，回归基础；熟悉要领，掌握规范。

3、课堂教学中要体现学生的参与性学习。

实现课堂教学“三讲，三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。提倡“先学后讲，当堂练习”，努力提高教学的针对性和有效性。

4、提高作业的有效性，切实减轻学生课业负担。

（1）加强选题的针对性。老师没有做过的题，不给学生做；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。

（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

（3）重表述的规范，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重审题训练。

老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生进行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。

5、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。

（1）控制考试的次数：增强考试的计划性。

（2）控制考试的难度：给学生以信心，也符合高考命题的特点。

（3）控制考试的范围：讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在小考或阶段考中什么

高一生物教学工作计划 篇6

深泽中学赵旭冰

高中生物分为三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。而必修一的《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建内容体系。

鉴于以上的因素，因此对于高中生物的教与学都有一定的要求和计划，以下是本人09-10学年第一学期的生物教学工作计划：

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育，以及形成保护环境的意识。

(三)要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜，做简单的生物实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学

使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和进入社会的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识，并且处理好两者之间的侧重点。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.注重学生的自主实验及探究能力，培养学生的实践能力、自主学习的能力及团结与互助的精神。

三、具体的实施要求

1、依据不同的教学内容，不同的学生情况，备好每一堂课，并及时写好教案

2、认真、有效地上好每一堂课

3、及时布置学生的作业，并且及时收取、批改、发放作业

4、每节课后需要认真反思，吸取经验教训

四、对于学生的学习提出简单的要求：

1、上课认真听课，勤做笔记；

2、多做练习，独立思考，不抄作业；

3、注意归纳，多提出问题；

4、实验课做好课前预习，写预习报告；

生物科教学工作计划 篇7

1 实验教学步骤

生物工程下游技术实验不同于专业基础实验,更侧重于培养学生对专业知识和技能的活学活用和创新实践的能力。本院的生物工程下游技术实验开设在大三下学期,学生完成了专业基础课程的学习和训练,是培养和提高学生实践创新能力的最佳时期。笔者参考研究生培养模式,将实验教学程序设计为四步,即动员分组、开题答辩、开放实验和论文答辩。

1. 1动员分组———以兴趣为导向,学生自主设计实验项目

兴趣是创新的动力,自主是创新的前提。在实验前4 周对学生进行动员,明确本课程的实验内容和教学要求,进行实验课程的总体布置。具体做法是: 让学生4 ~ 6 人自发组成团队,确定团队负责人; 各团队选择自己的兴趣方向,结合地域资源特色,尽量从周围环境以及日常生活中选择来源丰富、价廉易得的实验材料,例如油菜花、金盏菊、枇杷叶、金银花、杏鲍菇等; 各团队再根据实验大纲要求的技术内容,利用4周左右的时间,通过查阅资料和相互讨论,自主设计实验方案和项目分工。

1. 2开题答辩———以答辩促学习,激发学生主动性和创造性

有比较才有进步,有竞争才有创新。各团队分别准备PPT进行开题答辩,内容包括项目的目的意义、研究现状、技术方案、进度安排、组员分工等,教师和学生可随时提问和参与讨论。教师最后根据现有实验条件,对实验方案给出修改意见。同时教师根据答辩情况进行评分,作为实验考核的依据之一。

学生通过开题答辩可以相互启发、相互比较,激发内在的竞争和较量。为了“争口气”、不“丢脸”、不“比别人差”,各团队会主动学习,去查阅更多、更全的资料,激发创新思维,讨论形成更好的实验方案,充分体现学生在教学过程中的主动性和创造性,提升活学活用专业技能和知识的能力。

1. 3 开放实验———以任务为驱动,分工协作,提升综合实验素质

责任到人、分工协作是团队效率的重要保障。各团队负责人根据实验方案,拟定所需的实验试剂和仪器材料,由教师统一订购后,分别组织实验项目的实施。在实验过程中开放实验室场地和仪器设备,放手让学生按照拟定的方案分工进行实验,将实验过程完全“交还”给学生。教师淡化为“安全员”“服务员”“咨询员”,甚至是“观众”。

每个团队组员都单独承担一项任务,例如金银花绿原酸提取的单因素试验、正交试验,大孔树脂筛选、纯化,金盏菊精油提取,等等。团队各组员既有独立任务,同时又要抓紧实验进度,共同完成实验项目,不仅提高了实验综合素质,同时也培养了团队协作精神。实验的整体进度由团队负责人督促和控制,并负责作好每个组员的考勤和工作评价,将其作为实验考核的依据之一。

1. 4论文答辩———规范实验论文写作,培养学生科研素养

实验完成后,各团队按照本科毕业设计的要求和模板,共同完成一份实验论文,包括封面、目录、中英文摘要、文献综述、材料方法、结果分析、结论( 或讨论) 、参考文献等要素,图表、文献引用均按照学术论文格式要求进行。

每个团队各推荐1 名学生,与教师一起组成答辩评委组进行课程考核。推荐的学生负责该团队实验论文的答辩,不参与本团队的考核评价。每个实验项目答辩限时5 min; 然后由团队成员依次汇报在实验中所负责的工作; 并针对相关实验操作进行面试考核,面试内容包括操作步骤、注意事项、常见问题处理等。

通过改革传统的实验报告和实验考试,可以锻炼和提高学生在文献分析、数据处理、问题讨论、成果总结以及语言表达等多方面的能力,让学生体验科研的系统过程,培养学生的科研素养。

2 实验考核评价

改革实验考核方式,在实验总评成绩中的平时成绩占30% ,考核成绩占70% 。在平时成绩中的开题答辩成绩占40% ,由老师评定; 组员团队贡献成绩由团队负责人评定并签名,占60% ; 团队负责人的团队贡献成绩则直接与实验论文和实验结果挂钩,各占50% 。

考核成绩由实验论文、实验结果和面试答辩三部分成绩组成。实验论文成绩由教师根据论文质量评定,占考核成绩的30% 。实验结果和面试答辩成绩取答辩评委组评定分数的平均值并签名,分别占考核成绩的30% 和40% 。另外对实验项目获得大学生创新项目立项的,本课程实行免考,省级立项考核成绩为90 分,国家级立项的为95 分。

该考核办法实行两年以来,学生的参与度高,能较好刺激学生管理好团队,保障实验项目的顺利完成,考核结果也基本反映了学生在实验过程中的付出和收获。

3 实验教学活动化

结合生物工程下游技术实验的特点,本院鼓励学生团队就相关实验项目申报和参加各级各类的大学生创新实验项目、校企合作项目小课题、大学生生物实验技能竞赛、大学生挑战杯等课外科技活动,并引导完成实验较好的团队撰写论文或专利,让实验教学真正活动化。

实行这种教学模式两年来,先后获批省级校级大学生创新项目11 项; 参加省级大学生挑战杯获奖11 人; 参加省级大学生生物实验技能竞赛获奖4 人;发表学术论文6 篇。特别是2012 级生物工程专业的学生,有9 个团队以实验内容申报了大学生创新项目,获批了省级、校级项目共5 项,学生的专业兴趣、自主学习能力和实践创新能力得到明显提高。

4 问题及建议

这种教学模式是笔者结合自己在研究生期间的经历,探索卓越工程师培养计划下本科生实验教学改革的一种尝试。两年的实践,有一定的效果,但也存在一些问题。首先是“少数”问题。很多学生习惯了被动学、被动做,这种开放教学模式让他们无所适从、无从下手、无所事事,只有少数学生如鱼得水、乐在其中、学在其中,学生差异化显著。其次是对教师的要求更高。这种教学模式看似轻松惬意,但涉及内容和环节很多、很庞杂,相比传统固定内容的实验教学,不仅需要教师付出更多的精力,还需要不断丰富和提高自身知识技能和实践经历,并结合产业应用不断更新教学内容,让教、学、用统一。最后就是实验设备的问题。实验教学设备应该结合实际应用进行购置或更新,建设与实际应用接近的车间式实验室,真正培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。本院根据专业方向特色,购置建设了具有提取浓缩、分离纯化、干燥成型等完整工艺工程的车间式生物工程下游技术实验室,明显提高了学生的工程实践能力。

摘要：笔者针对生物工程下游技术实验特点,结合卓越工程师教育培养计划要求,从实验教学步骤、实验考核评价、实验教学活动化等三个方面,尝试构建并实施了以培养实践创新能力为核心的实验教学新模式。实践表明:新模式有利于提高学生的专业兴趣、自主学习能力和实践创新能力。

关键词：卓越工程师,生物工程下游技术,实验教学改革,开放实验,实验答辩

参考文献

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育,2010(17):30-32.

[2]胡志明,李金龙,惠宏襄.生物工程下游技术综合性实验[J].实验室研究与探索,2013,32(6):312-314.

[3]付畅,关旸,崔继哲,等.生物工程下游技术创新综合实验教学体系的建立[J].林区教学,2009(10):17-18.

[4]向福,刘亮,项俊,等.导生制自主学习模式下生物工程下游技术实验教学探索[J].中国科教创新导刊,2013(31):27-28.

生物科教学工作计划 篇8

摘要：仪器分析课程是生物工程专业的一门必修课程，涉及知识面广、学科交叉性强、技术性和实践性强，学生较难掌握。本文针对教育部“卓越工程师” 教育培养计划（简称卓越计划）的目的和要求，从教学内容、教学方法、课程评价体系以及实践实习等方面探讨了仪器分析课程的改革办法。

关键词：卓越工程师；生物工程；仪器分析；教学改革

中图分类号：H191

仪器分析是以物质的物理和物理化学性质为基础，利用仪器建立起来的一种分析方法[1]。随着科技的发展和社会的进步，新技术和新的分析方法不断出现，大量分析仪器应用于各行各业，仪器分析逐渐演化成为一门重要的课程。目前，《仪器分析》是大多数农、林、水利高校及许多综合性大学中生物、资源、环境、食品、化学及医药等相关专业重要的专业必修课，具有涉及知识面广、学科交叉性强、技术性和实践性强的特点。卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）是我国教育部于2010年6月启动的高等教育中长期发展中的一个重大改革项目，其目的旨培养和造就一大批创新能力强，适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。据统计，我国90%的本科高等院校都参与实施了“卓越计划”。 “卓越计划”对本科工程型人才培养教育提出了应该具备“四个能力”的要求，即具备扎实的工程专业理论知识，掌握专业发展现状与趋势的能力；具有分析、提出方案并予以解决的能力；具有较强的创新意识和技术改造与创新的初步能力；具有信息获取和职业发展学习能力[2]。按照“四个能力”的要求，参与实施“卓越计划”的院校在开设《仪器分析》课程时，不仅限于向学生讲解各类仪器的理论基础、操作方法，更需要培养学生的思维习惯，善于利用仪器来分析问题和解决问题。笔者结合近年来的教学经验，针对仪器分析课程进行了大量的思考，对教学方法进行了大胆的探索和改革，取得了良好的效果。

1、教学内容的改革

仪器分析课程教学内容由理论课教学和实验课教学构成，理论与实践并重。传统的教学模式和教学方法重在培养学生的基础理论知识和仪器操作方法，无法适应“卓越计划”提出的要求，亟需调整教学内容，优化课程结构。

1.1 优化课程结构，加入外出实践课时

目前，仪器分析课程教学主要由理论教学和实验教学。理论课程能够帮助学生了解和掌握各种仪器的基本概念和基本原理，建立初步印象；实验课程能够帮助学生加深仪器的印象，巩固所学理论知识，对培养学生分析、解决问题的能力起着重要的作用。按照“卓越计划”对培养新世纪创新性人才的要求，仪器分析课程的开展更应该偏重训练学生们的创新能力，仅靠理论和实验教学无法有效地结合实际生产应用，因而应该在课程结构中适当添加外出实践课。可以到相关公司、工厂去开设实践课，课时控制在4个学时左右，通过实践走访和参观，了解仪器分析在生产中的应用。

1.2结合专业就业趋势选择适合的理论教学内容

大多数参与实施“卓越计划”的本科院校的生物专业中都设有生物工程专业。生物工程隶属于工科背景，是为生物技术与工程领域培养从事设计、生产、管理和新技术研究开发的工程技术人才。生物工程专业中多数毕业生选择直接参加工作，而实际生产中“高新尖”的仪器一般很少普及，根据这个趋势特点，仪器分析课程的理论教学内容应该有所调整。重点讲授生产中应用较多的光谱分析和色谱分析基础理论及常见仪器，而将新兴的仪器转入自学内容。这样既能在有限的理论教学时间内保证将光谱和色谱理论知识讲的清楚透彻，又因与使用生产密切相关，促使学生愿意听，勤奋学，保证较高的教学效果。

1.3选择合适的实验内容，重视基础操作训练

根据生物工程专业本科生的就业状况，多数直接进入生物公司/工厂，参与销售、管理及技术开发等工作，结合这一特点，着眼于选择生产上常见的仪器设备进行实验设计。经过到企业进行调查走访及统计分析，生产上常见的仪器有紫外分光光度计、气相色谱仪及高效液相色谱仪等，那么进行实验内容安排和选择时，应该更偏重于生产常用仪器的训练。

开展仪器分析实验时，教师不能将注意力仅仅集中在仪器的操作上。因为仪器分析的结果与基础操作的正确性及准确性有关，前处理操作的误差越小，仪器分析数据越准确，因此仪器分析实验应该更加重视基础技能操作，强化基本常识训练[3]。在实验过程中，常常会出现不少学生在基础技能不扎实，常犯与基础常识有关的错误，导致最终仪器分析的数据出现很大偏差。可以考虑在每个实验开始前，开展一些实验常识的训练，如pH计的使用及校正方法的训练、标准样品准确性配制训练、样品的处理及加标回收试验训练等。另外，对学生在实验过程中出现的问题进行有引导性剖析，如：故障检查及排除、异常数据结果的分析及纠正、显色现象的规律等，帮助学生更加清晰地找到问题的症结。

2、革新教学方法及手段

在当前的教学体制下，大学课堂教学主要还是采取“填鸭式”的教学方式，这种教学方式效率低下，不仅老师讲得累，学生听的也累，因此，对现有的教学方式进行革新和调整，采取一些教學手段，强化教学效果，提升课堂效率是非常有必要的。

2.1、引入案例分析进行教学

在选择教学手段时，可以将案例分析引入教学当中。将当前生活中出现的热点事件制作成案例，在教学中进行引用可以调动学生的好奇和兴趣，然后深入浅出地讲解解决方案，让学生觉得真实而生动。比如：在讲解色谱分析理论之前，可以引入“塑化剂”、“三聚氰胺”和“瘦肉精”等热点案例，通过对邻苯二甲酸盐、三聚氰胺以及盐酸克伦特罗物理及化学性质分析，继而引出色谱理论介绍，学生更加容易接受[4]。

2.2、采用任务式教学方法

任务式教学法是教师围绕特定的学习内容，事先向学生们提出具体、可操作的任务，用任务的压力促使学生学习，以达到学习和掌握的特定内容的教学方法。成就动机是任务式教学方法的真正动力。教师可以适当地预先布置一定的任务，让学生们以团队的形式完成，可以让学生们在课堂上讲述任务的完成内容及情况。比如：在讲解高效液相色谱仪时，可以实现布置六通阀原理的任务，让学生在课堂上为其他学员讲解六通阀原理，通过这样的任务形式，讲解六通阀的学生对讲授的内容印象肯定很深刻，从而达到了较好的学习效果。也可以在每次课开始前预先布置问题，让学生在听课过程中找到答案，在每次课结束前点名回答。通过任务式教学方法给每名学生布置任务，即便是学生完成的效果不太理想，也比什么都不做要好。endprint

2.3、注重练习式教学法

教、学、练在学习过程中的关系是息息相关的。仪器分析是实践性非常强的一门课程，“卓越工程师”计划更加注重培养学生的动手能力，因此上好仪器分析课要让学生多加练习，才能增加理解。练习式教学法是通过增加辨识性、推理性的内容让学生加以练习，而能够加深学生认知的一种教学方法，通常在仪器资源不够的情况下开展。

2.4、讨论式教学方法

讨论式教学法是教师通过精心巧妙地设置问题，用探讨问题的方式，创造轻松愉悦的环境，充分調动学生的主观能动性，让学生主动进行自我教育的一种教学方式。讨论式教学法更有利于调动学生们积极思维和独立思考的能力，对于培养创新型人才具有重要意义。在讨论式教学过程中，提问者与讨论者的角色是随时转变的，教师可以提出问题，鼓励学员发表观点，组织和参与相互之间的讨论；也可以由学生提出问题，学生进行解疑，教师进行补充和总结。

3、改革课程评价体系

针对当前仪器分析课程评价体系上存在的弊端，结合“卓越工程师”培养计划的目的和要求，对课程考核评价体系进行全方位的改革。在评价形式方面，采取考勤、课程论文、实验操作、课外作业及课程考试等多种形式；适当增加课程论文、实验操作及课外作业的比重，减少课程考试在评价体系中的比重。充分发挥课程考试培养学生能力的拉动作用，尽可能采用开卷形式，少使用闭卷考试；减少填空题、判断题及选择题等死记硬背内容的比例，增加简单题、论述题的比重，将考试内容由固定的标准答案向无标准答案转变。可以增加实验操作测试，提升实验操作在评价体系中的地位。

4、开展校企合作、校所合作，强化外出实习

利用与校外企业、科研院所的协作机会，调整课程教学计划，利用课程实习环节，组织学生参观校外企业、科研院所实验室，结合工厂现场检测的样品，进行案例分析的，从而弥补校内理论学习的不足；另一方面，可以利用课外实习机会，安排学生到相关企业、环境检测站、质量检验所、进出口检验检疫实验室实习，通过2～3个月的实践训练，熟悉和掌握各类实验仪器和检测方法。

综上所述，“卓越工程师”计划的目的是通过一系列课程的学习，提升学生分析问题、解决问题的能力。通过学习，学生在今后的工作中能够运用仪器分析课程的知识完成相关的工作，并能够有所创新，这就是仪器分析课程开设的目的。作为仪器分析课程的教师，要时刻关注学生思想的变化、知识前沿问题的变化、仪器设备的更新换代、教学条件的改变、现实生产中的问题，变革原有教条式的教学方式，不断调整，充实教学内容，用各种教学方法和手段吸引学生学习，探索并改进符合生物工程专业仪器分析课程的教学模式，培养出符合“卓越工程师”计划需要培养的创新型人才。

参考文献：

[1]蔡向忠，王秀红，李银生. 改革仪器分析实验教学 培养学生创新能力[J]. 实验室研究与探索，2014，33（11）：168～171.

[2]徐守芳，陆宏志. 以科研促教学：新型分析方法在仪器分析教学中的体现[J]. 化学教育，2014，（2）：8～10.