七年级家长学校教案

七年级家长学校教案（精选6篇）

七年级家长学校教案 篇1

有感而发

学习目标：

1懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。养成留心观察周围事物的习惯，平时注意积累写作素材。

2主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。教学重点：

说自己想说的话，感情真挚。表达自己的独特感受和真切体验。教学时数：2课时 第 一 课 时 课前准备

教师：准备一些“有感而发”的优秀片段。(声音,图片激发)学生：1.自学知识短文，完成练习题一的作文提纲。

2.每组同学分别搜集一些关于人物，动物，植物，景物的精彩描写。教学过程： 导入新课：

同学们，我们在第一单元学到的几篇课文，都是感情丰富，语言优美的文学作品，大家都很喜欢，很多同学都特别想知道他们写出好文章的秘诀，其实很简单，作文不可无病呻吟，必须“有感而发”。请大家打开课本，我们一起来学学这篇短文。

请一名同学朗读短文，其他同学思考短文着重讲了哪两点： 1有感而发，首先要有感 2“感”从生活中来

理解、举例，教师放朱自清的散文名篇《背影》的朗读带，请同学欣赏“望父买橘”片段，说说作者为何描写得如此感人？

作者对父亲的外貌和动作观察细致。字里行间渗透着儿子对父亲的爱。

请同学举例，每组推选一名朗读较好的同学，依次朗读描写人物，动物，植物，景物的精彩片段，其他同学注意聆听，想一想这些好作文给我们什么启发。

每组读完后，教师分析讲解引导学生得出结论：要学会观察生活，养成思考的习惯；观察要能捕捉事物的特点。

习作启发：

巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。

赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》。

老舍亲眼见到在反动政府治辖下害人的臭水沟被人民政府治理好，受到感动，创作了《龙须沟》。

学生齐唱〈生日歌〉，由这首歌联系自己爸爸妈妈的生日，你想到了什么，当堂完成100字以内感想，准备交流。

学生互评同桌作文。（可选两、三组）

教学建议：这一课时教师要让学生在理解短文的基础上，让学生通过练习体悟到细心观察周围生活，有意识积累写作素材的重要性，通过给方法，激情 趣，使学生意识到原来写作并不难，愉快地完成第一篇习作。

第二课时 学习目标：

在35分钟内完成作文草稿，格式正确，语句通顺 主动地与他人交换修改作文。教学过程：

一．布置作文题：

题目：致小学教师的一封信(当我走进春风时)要求：感情真挚，感受真实，书写规范，格式正确。500字左右。提示：（1）同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学和新的老师，学习生活也有许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也有一定的认识，给你的小学班主任写封信，把你的感受告诉她（他）。

（2）书信的格式

二．35分钟后要求同座间交换作文草稿，做到格式正确，语句通顺。三．布置作业

课后把草稿誊上作文本。

综合实践活动——我爱文学

活动目的：

1.培养阅读文学作品的兴趣。

2.感受文学作品中的生动形象，体会丰富的感情，培养学生的口头表达能力

3.通过课堂学习和实践，激励学生亲近文学、热爱文学。创作文学 教学重、难点：

1、文学作品的内容和阅读文学作品的意义。

2、通过学习，尝试表达，学会创作。教学时间：两课时 活动课时：四课时。

教学设想：阅读欣赏，交流完成佳作欣赏表共四课时，文学活动两课时。

第一课时

课前准备： 教师：

1、初中阶段课外阅读文学作品目录，印发给学生。

2、准备好多媒体教学设备。

学生：收集自己喜爱作家的有关资料。如：附录。

教学过程：情境启发----指导阅读-----布置任务---交流汇报-----尝试创作----展示成果

一、自我展示：

让学生围绕“我爱文学“的话题，各自介绍自己喜爱的作家及作品，教师记录并作指点。

二、制订计划：

根据印发的初中阶段课外阅读文学作品目录，结合学生自己的兴趣，制订阅读计划，教师给予方法指点。

三、安排“我爱文学”阅读周活动：

1、学生确定书目，精心准备阅读周。

2、学生分组分工，具体安排阅读周活动。⑴ 分小组开展文学创作活动。⑵小组配合办报。

⑶制作有关专集，介绍作家、作品。

⑷交流心得，以组为单位，确定近期研究课题。教学建议：

这一课时是对前面所学内容的综合，也是由课堂走向实践的开始。因此在充分发挥学生的自主性的同时，教师更需要较好地组织指导学生，让他们能真正地把所学知识用到实践中，也让读书周活动真正落到实处。

第二课时

课前准备：

学生：

1、学生分组分工，精心准备四组文学作品。(诗散文小说戏剧)

2、开展文学讨论和创作活动。(奥运)

3、请学生带自己最喜爱的作品原文来（周前填写佳作欣赏表每人至少一张）。

教师 ：

1、设置一张佳作欣赏表。

2、文学作品四大内容简介。

3、准备好投影仪、投影片、录音机。佳 作 欣 赏 表 篇名

精美语句摘录

本文感受最深的地方

对自己有什么影响

（2）如没有影响最深的作品，可利用一周时间仔细阅读冰心的《繁星 ·春水》

（3）让学生准备一两个自己在阅读过程中遇到的问题课上提问。教学过程： 教师导入：

今天，我们一起探讨一下“文学”这个话题。

通过小学六年和平时的阅读，大家想一想哪部作品对自己感受最深？下面我们分五个小组：小说组，诗歌组，散文组，戏剧组，其他组。请大家带着自己最喜欢的作品进行交流。（附：此项活动，可让学生预先了解所喜爱作品的体裁，不懂可向老师询问）

二、自我展示：学生主讲概述心中的文学以及对文学作品的认识。

三、教师投影概述文学作品四大内容。

四、学生按原计划分组展示。诗歌组

A、集体朗诵诗歌

B、挑选1至2人畅谈对诗歌的感受 C、即兴创作

2、散文组 A、配乐朗诵 B、了解散文与诗歌的不同之处 C、片段练习

3、戏剧组（不作重点）A、概述戏剧内容 B、了解戏剧特点

C、谈谈自己所看戏剧作品

4、小说组

A、学生表达对小说的理解 B、分析小说的三要素

C、分析我心中的《西游记》

五、交流心得。以小组为单位了解对文学作品的认识（教师下组指导）。让学生认真讨论，每组推选两到三名准备得较充分的学生，其他同学注意聆听。每个同学讲完后，教师简单分析一下，加以点评，并浅谈一下该种文体的特点。

六、老师自己谈谈最喜爱的文学作品和文学对自己的影响。

七．教师总结。进一步要求学生制定好切实可行的阅读计划，勉励大家多读书。

多向思维 拓宽文路——看图想象作文

[习作内容］

提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。

[训练目的要求] 1．训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。

2．开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。

［课前准备] 画面图片2张，多媒体教具。

一、提供画面 猜测意图 拓宽思路 激发兴趣

画面1：一棵枝繁叶茂的大树。

画面2：一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。

出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）

二、拓展空间引导想象畅所欲言

（一）依据画面1进行想象。

看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？

提示：

1．它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。

2．这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的人们是怎样待它的？它会怎么想？

3．小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？

（二）依据画面2进行想象。

看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？

提示：

1．它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？ 2．如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？

3．小动物喜欢它吗？会说些什么？

4．你想为它做点什么吗？

（三）寻找画面联系。

这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？

三、自选文体写自己所想

l．写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。

2．写成一篇倡议书。如《爱护树木，保护家园，人人有责》、《行动起来，保护地球》。

3．写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。

4．写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。

（口语交际)婉转拒绝

轻松说“不”

第一课时

在谈这个话题之前先给同学们讲一个故事：

美国一所大学的演讲大厅里，中国当代女作家谌容的演讲，赢得了一阵阵掌声。结束演讲前，她照例留下一点时间，接受听众的提问，这时，有人提出了一个尴尬的问题：“谌容女士，听说你至今还不是共产党员。请问，你对中国共产党的感情如何?”问话者也许别有用心，如果拒绝回答会让对方失望，也会影响自己的形象。于是谌容从容不迫，笑着说道：“这位先生的情报真灵通，我确实还不是一个共产党员。不过，我的丈夫可是个老共产党员呀!直到现在，我还没有和他离婚。你看，我和共产党的感情有多深。”

谌容的回答幽默机智，既拒绝了对方提问的本来要求，又达到了不伤害对方感情的目的。这种方法就叫婉转拒绝。在日常生活中，这种交际方式有着很重要的作用。当我们面对自己的亲人、老师、好朋友、同学或者一些陌生但又善意的朋友，如果他们提出的要求你不能接受，但又不想伤害他们，你将怎么去做呢？最好的方法就是婉转拒绝。

那么，怎样才能做到婉转地拒绝呢？

一、学会倾听，真心说“不“。

当对方向你提出请求时，你不能简单地马上说“不”，而是注意倾听对方的诉说或询问，了解事情的前因后果，了解对方的想法。这样对方会有一种被尊重的感觉，在平和的状态下拒绝对方，可以避免伤害。

听清了对方的请求，还可以根据实际情况，向对方提出一些有效建议，用另一种替代的方法去帮助他。对方感受到你的真诚之后，就更能心平气和地接受你的拒绝了。

二、讲究技巧，弹性说“不”。

婉转拒绝对方可以讲一些技巧。比如，当别人向你提出你不可能答应的要求时，可以先顺着对方的意思，肯定他的合理性，然后再婉转说明不能答应的理由。顺着意思说可以消除对方的心理障碍，让对方有听你说完的心理准备，从而为拒绝打下基础。如“神舟六号”10月12日9时左右发射，学生向班主任提出要在班上收看现场直播。班主任可以这样说：“同学们热爱科学，关注社会的精神是值得赞扬的，但现在看影响上课，也违反学校制度，影响班级形象。到中午休息时间，我们再一起收看重播，可以吗？”先顺着学生的意思肯定其想法，然后再说明不能看的理由，还向学生提供方法，这样就避免了伤害学生情感。

也可以用迂回战术。抓住对方薄弱点，旁敲侧击，暗示对方，引起对方思考。如放学后，小王对小李说：“小李，今天是周末，不要上晚自习，我们放松放松，去网吧玩玩怎么样？我请客。”假如你是小李，你该怎样婉转拒绝呢？你可以反问小王：“我们学校的规章制度是什么啊？”旁敲侧击，让小王想到学校的规定——“不准进三室一厅”，意识到这样做是一个错误，这样就容易达到拒绝的目的了。

还可以不直接说自己的观点，而是引用其他人的观点或反面的例子说明，使对方放弃原来的要求，再自然而然地引到自己的看法上来。

以上这些方法避免了拒绝语言的生硬与直接，具有弹性特征，能让拒绝者化被动为主动，使对方了解自己的苦衷，减少拒绝的尴尬和负面影响。

三、根据场合，适时说“不”。

很多情况下，我们很难正面拒绝对方的要求。我们要考虑根据不同的场合和对象，选择恰当的方法进行婉转地拒绝，不伤害对方的感情。比如全运会召开，回到家你打开了电视收看开幕式直播，妈妈却要你关掉电视，你怎样拒绝呢？因为拒绝的是你的妈妈，所以方法要恰当，语言要得体，理由要合理。

四、注意语气，温和说“不”。

我们听了对方的请求，并认为应该拒绝的时候，态度要坚决，但也要温和。与长辈谈话，一定要注意称呼和语气。用虚拟或商量的口气，语气柔和，外柔内刚，小声音说大道理等都是交流的好方式。如果在拒绝语言中多一些“可以吗”“好吗”“你说呢”等征询性的反问，语气就会温和得多。

同学们，拒绝得体、回答委婉所表现出来的不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重，希望你们能够掌握“婉转拒绝”的表达方式和技巧，在需要的时候，婉转拒绝，轻松说“不”。

最后送一句喜剧大师卓别林的话给你们：学会说“不”吧！那你的生活将会美好得多。

【精品展示屋】

钱钟书先生是我国著名作家，他的作品《围城》享誉海内外。有一位外国女士特别喜欢钱钟书。有一天，她打电话给钱钟书先生说：钱钟书先生，我十分喜欢您的作品，我想去拜访您一下。这是一个善意的请求，人家是慕名而来的。但钱钟书先生一向淡泊名利，不慕虚荣，在电话里婉转地拒绝了这位外国女士。他说：当一个人吃了一个苹果，觉得很甜，但他有没有必要去看一看这个苹果树是什么样子的。

拒绝别人，尤其是对不很熟悉的人，说话要谨慎，适当使用一些委婉语言，或比喻，或幽默，或暗示，或引用，或假设。方法多种多样，目的却是一样的——既达到拒绝的目的，又不伤害对方。

钱钟书先生正是运用了比喻的修辞手法暗示对方，婉转含蓄地拒绝了对方的请求。对方通过自己的思考定能明白钱先生的意思。这样的交际语言起到了很好的表达效果。

【交际演练场】

请同桌之间根据下面设计的情境进行表演，然后按四个等级给自己作个评价。试试看。情境设计：学校举行手工制作大赛，每位同学都要交一件手工作品。你是一位手工制作能手，家里有很多现成的手工作品，你最要好的同学向你要一件作为作业上交，你不想你的朋友欺骗老师，但又怕得罪朋友，你打算如何说呢？

实践之后给自己作个评价吧。

优秀：对方能愉快地接受你的意见，朋友关系没有受到影响； 良好：对方能接受你的意见，朋友关系影响不大； 合格：对方基本能接受你的意见，但心中很有想法； 不合格：对方不能接受你的意见，伤害了朋友关系。【中考链接线】

根据下面提供的语境，回答后面的问题。

小明今年初三，星期天正在家里复习功课。这时，小明爸爸的同事来了并提出要在家里打麻将。小明听到以后想劝阻。如果你是小明，该向爸爸怎么说才能让爸爸拒绝同事？爸爸听了以后会向同事怎么说才能收到同事放弃打麻将的效果？（说话要注意身份和对象，做到简明、连贯、得体）

⑴小明向爸爸说： ⑵爸爸向同事说： 做这一题要注意拒绝对象的变化以及自己的身份。小明向爸爸说要有称呼，要尊重长辈。可以暗示爸爸，让他自己领悟。比如：爸爸，今天我的功课比较紧张，做作业时需要安静，你们能换一种方式或地点娱乐吗？

爸爸拒绝同事的请求也要委婉，以免让朋友扫兴。可以诚恳地向朋友说明情况，提出你的建议。例如：啊，真对不起，孩子今天功课紧张，他需要安静，我们能不能换一种娱乐形式呢？

两道题的语言表达要注意人称的变化。【能力训练营】

1．假如你的好朋友小张买了两张足球赛票约你一起去观看，不巧你有事不能去。这时，你怎样说才能使小张不扫兴而归呢？请将你所说的话写在下面横线上。

2．一位作家想同某教授交朋友。作家热情地说：“今晚我请你共进晚餐，你愿意吗？”不巧教授正忙于准备学术报告会的讲稿，实在抽不出时间。于是，他亲切地笑了笑，带着歉意说：“ ”(在横线上填上你设计的教授委婉拒绝的话)【参考答案】

1．要求：委婉表达有事不能去的意思，同时表示歉意。用征询语气。如：啊，真不巧，今天约好了要跟妈妈去亲戚家有事，你另找一位去看，可以吗？

七年级家长学校教案 篇2

一、形成原因

(一) 缺乏关爱, 缺少亲情

近年来随着经济发展的需要, 农村很多学生成了“留守学生”.由于长期不能与父母相处和沟通、交流, 缺少父母关心、关怀, 因而他们情感淡漠, 性格孤独、孤僻, 而代养人对他们或溺爱, 或疏于管教.上到七年级, 学生大都必须寄宿学校, 他们不仅失去长辈的关怀甚至失去亲朋的监管, 而农村初中学校师资力量单薄, 学生众多, 教学任务重, 很难对每一位学生都备至关心、关怀.

(二) 小学、初中教学内容存在诸多衔接问题

1.从简单数学运算到代数的不适应

小学数学主要是简单数学运算和字母定量的计算, 若有字母运算也是简单和单一的.而上了七年级, 不仅要对“新数”即有理数进行较复杂的运算, 而且要对代替数的字母进行运算如整式、方程等.很多学生对这种从简单数学运算到代数的转变感到很不适应.

2.从形象思维到抽象思维, 从简单思维到复杂的逻辑思维的不适应

小学所讲的数学, 绝大部分是建立在形象思维的基础上, 是以自我现象和简易直观的实验为依据, 所学的只是看得见、易理解.上到七年级就出现了正负数、绝对值、同位角、内错角、同旁内角、坐标等等, 要求学生有一定的抽象思维能力.另外小学学过简易方程, 会列简单方程解决简易问题, 同样的列方程的应用题, 到七年级后由于问题中各种因素多样、复杂, 学生往往不善于分析梳理, 缺乏较为复杂的逻辑思维能力.

3.从单一数字教学到数形结合的进化

小学学的内容大部分与具体数字有关, 虽也学了一些角、三角形的知识, 但都零零碎碎, 很不系统, 往往通过老师多讲学生细练、多背而掌握知识.到了七年级后就出现了数轴、角平分线、相交线、平行线的性质及判定, 三角形的重要线段、平面直角坐标系等, 要求学生在教师的指导下, 根据给出的数量和图形的特点, 充分挖掘题目中的内在含义, 从而达到分析问题、解决问题的目的, 而他们缺的就是数与形的结合的经验和习惯.

4.从数字教学到概念教学的转变

小学数学教学以数字教学为主, 涉及到概念的不多.到了七年级, 出现大量的数学概念, 如:有理数及其有关概念, 同类项, 余角, 补角, 坐标, 三角形及其有关线段等等.概念是识记和运用知识的基础, 任何思维过程都离不开概念, 只有概念明确, 才有正确的思维和认识, 概念不明确, 就会产生思维的混乱, 更谈不上其他能力的培养.由于一下子涉及到很多概念, 七年级新生往往很不习惯.

二、解决策略

根据农村学校七年级学生的特点, 我们一方面要做好人情关怀教育, 另一方面应该遵循教材教学要求, 搞好数学教学工作.

(一) 密切师生关系, 创建良好的教学环境

从小学升到初中七年级, 很多学生离开熟悉的农村和亲爱的父老乡亲, 来到陌生的学习环境, 与陌生的同学和老师相处, 各方面都会感到不适应.作为老师, 应该从新生入学的第一天开始, 就要关心他们的起居住行, 了解他们的兴趣爱好, 融入他们的生活、学习中, 力争成为他们的益师良友.在生活上, 对家境困难的学生尽可能提供物质帮助;在心理上, 要细心观察, 特别对“留守学生”要多关爱、多关心、多关怀、多沟通, 鼓励他们融入班集体, 消除他们孤独心理, 缓解他们思亲之情;学生在学习上有疑难问题, 老师要用亲切的言语耐心细致地讲解、辅导, 这时学生在获得知识的同时感到老师平易近人, 把老师当知心朋友看, 为以后的教学工作打下融洽的基础.

(二) 激发学习兴趣, 狠抓入门教学

激发学生兴趣是增强学习动力和学好数学的关键.学生在新的学习生活环境, 对一门新学科都会有直接的兴趣和好奇, 老师要针对这个特点, 面向全体学生狠抓基础知识和基本技能的规范训练.例如:在有理数的教学中, 要强调负数产生的意义和作用, 数轴的总结运用 (数形结合的开始) , 运算的规范顺序等等.

(三) 强化概念教学, 承认存在差异

正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提.在七年级数学中出现了大量的概念, 教学中不仅要求学生识记概念本身, 还要求他们正确理解概念的内涵和外延.记忆是理解的基础, 没有记忆就无法理解, 而理解不能停留在概念的文字表面上, 更要领会到概念所表达的数量关系、图形特征上来.

正面管教在学校（七） 篇3

“鼓励”一词的词根，当然是“勇气”。当我们奋力去鼓励他人与自己的时候，我们实际上是在发展我们在面对生活挑战时的勇气。

——简·尼尔森

只相信行动。生活由一系列的事件而不是语言组成。相信行动。

——阿尔弗雷德·阿德勒

身随己心，但是，别忘了带上你的大脑。

——阿尔弗雷德·阿德勒

一、专题简介

如何平衡好生活与工作，是教师职业生涯面临的一个特别艰巨的挑战。为此，老师们需要找到生活与工作的平衡点，以保护自己免遭身心疲惫的困扰。本文将探讨如何运用正面管教的原则和具体的工具，帮助老师学习如何平衡自己的工作与生活的需求。

作为老师，非常关键的一点是你对自己想要的生活拥有相应的愿景。同时明确，应该是自己负责去创造这种平衡的生活。在教室与家庭里分担责任，会使老师们有机会操练如何与他人分享权力并建立平衡的生活;用尊重与清晰的立场及时处理沟通中出现的问题，也将提高教师平衡自己与他人需求的能力。正如阿德勒所说的，生活是一个整体。尽管我们是一个独立的个体，然而生活中的各个方面都与自己相互关联。这正与我们所讨论的领导力话题息息相关。

二、当前教师工作与生活的现状调查

为了解“教师工作与生活的平衡”现状，我们采用问卷抽样调查的方式，邀请120名教师参与问卷答题，其中某小学教师43名，某中学初中教师39名，某微信群内教师38名。

调查问卷的问题如下：

请选择符合您实际情况的答案：

1.您每周的工作时间有 小时（hours）？

A.小于40

B.41-50

C.超过50

2.您 把未完成的工作带回家。

A.从不（Never）

B.偶尔（Seldom）

C.经常（Often）

D.总是（Always）

3.下班后，您 感觉很疲惫。

A.偶尔（Seldom）

B.经常（Often）

C.总是（Always）

4.您由于忙于工作， 导致对家庭的贡献不足。

A.从不（Never）

B.偶尔（Seldom）

C.经常（Often）

D.总是（Always）

5.您 能保持适当的锻炼和身体健康。

A.从不（Never）

B.偶尔（Seldom）

C.经常（Often）

D.总是（Always）

6.您是否同意工作与生活的平衡会影响工作的满意度？

A.同意（Agree）

B.一般（Sort of）

C.不同意（Not agree）

7.您对工作与生活平衡问题的总体满意度是 ？

A.满意（Satisfaction）

B.一般（So so）

C.不满意（Not satisfaction）

问卷调查数据显示：

每周工作时间：52%的教师≤40小时 ;31%在41-50小时之间;17%超过50小时

把未完成的工作带回家：从不2%;偶尔47%;经常45%;总是6%

感觉很疲惫：偶尔34%;经常61%;总是5%

由于工作繁忙，导致对家庭的贡献不足：从不6%;偶尔52%;经常38%;总是4%

能保持适当的锻炼和身体健康：从不10%;偶尔69%;经常19%;总是2%

是否同意工作与生活的平衡会影响工作的满意度：同意58%;一般13%;不同意29%

对工作与生活平衡问题的总体满意度： 满意37%;一般55%;不满意8%

三、平衡工作与生活的意义

在正面管教的核心工作坊中，培训师们经常谈到：推动社会变革的不是政治家和有成就的商业领袖，而是父母和老师。他们才是真正影响年轻人感受和想法最重要的人。而这些年轻人将成为未来商业、组织和国家的领导者。正因为如此，父母和老师逐步理解维系工作与生活的平衡感，并对此拥有相应的策略，就尤为重要。作为父母和老师，谁不想更加投入并竭尽全力地应对挑战并享受其中的乐趣呢？

感觉平衡的第一步，是了解平衡究竟意味着什么？有人试图将平衡看成是一个终点，一个通过努力可以实现的目标，认为“只要我找到完美的等式，我就能获得生活中的平衡感;一劳永逸，我将达到那种状态！”这种想法让许多人感到抓狂，我们如此努力地试图平衡生活中的方方面面，不想对其中任何一个放手。“只要……”“如果……”这些想法制造出了很多的压力，并导致不平衡。例如：“只要我能把这件事做完，我就会很幸福。”“如果每天有更多的时间，我就会……”“只要我能少睡点，我就能……”“只要我能花更多的时间与家人在一起，……”“只要我今天干得更多，……”

平衡不是一个目标而是一个方向。它涉及自我意识与选择。我们每天都做出很多的选择，有时候是有意识的，更多时候是无意识的。要获得更好的工作与生活的平衡感，对老师们来说非常重要的一点就是：对自己选择说“是”的时候，要更加地有意识。因为，这意味着对其他事情说“不”。有些选择使我们更加接近平衡感。因为这个选择反映了“我们是谁”以及我们的价值观。而有些选择则将我们推向相反的方向——远离平衡感，因为它们并未反映我们真正想要的，认为有价值的或渴求的东西。这些选择可能是我们自己认为“应该”做的，而不是我们想要做的。或者，它们反映了他人而不是我们自己的需求。

逐步了解自己在做什么选择的一个简单方法，就是询问自己：“如果我对这件事说了‘是’，那么我该对什么说‘不’呢？” 几乎所有老师都经常为批改学生的试卷在学校待到很晚。如果你今晚选择待在学校批改试卷到很晚，那么你会对什么说“不”呢？可能的选择包括：“与家人共进晚餐;与孩子共度睡前的时光;与配偶或朋友一同出席一个晚间活动;按时就寝前安静地读会儿书或看场电影”等。这个清单可以无穷无尽，具体是什么并不重要。这个过程有助于你认清自己的选择是离你自己希望的平衡感更近呢，还是更远？

能够建立工作与生活的平衡，就好比对待任何一种显而易见的作用与反作用力。我们谈到和善与坚定是一对作用与反作用，然而通过操练，我们能做到同时保持和善与坚定。通过更多地意识到生活中众多的作用与反作用力，我们就能开始学会不再将它们看成亟待解决的问题，而将它看成生活中需要应对的状况。既/又，而不是或者/或者。这种思想在阿德勒学说的相互尊重原则中已有体现。并不是“我只能尊重我自己的或者你的需求”。这个原则提醒我们首先尊重我们自己以及当时情境的需求，继而又尊重他人的需求。

当无力感涌现的时候，我们会觉得好像我们没有选择或者只有一个选择。此时的确很容易令人感到沮丧，并放弃应对平衡生活的挑战。而当我们感到有不同选择时，我们总会感到更加鼓舞人心。现实情况是，我们总是会有各种不同的选择。我们可能选择待到很晚批改卷子，但是当我们意识到自己这么做是有意选择时，我们才会更加感到被鼓舞和被授权。还记得正面管教工具“有限的选择”吗？当我们给孩子两个选项，让他们自己做选择的时候，孩子会感觉到更加受到尊重和被授权。同样地，在任何特定的情境下有意识地给自己多项选择，并自信地选择其中的一项进行尝试，也会给你带来平衡感。问自己：“我将如何主动而有意识地对哪些事说‘是’，对哪些事说‘不’？”“我自己的选择是使我朝着还是使我远离平衡感？”

四、平衡工作与生活的正面管教工具

请记住，正面管教是基于原则而不是基于技巧的教育体系。正因为如此，本文所分享的一些想法，可能会与系列文章中其他文章所介绍的方法有所重叠。平衡生活与工作的技能，可以通过若干个正面管教的工具和原则进行操练。下面，让我们先来看看其中五个：

1. 和善与坚定并行

这个理念是正面管教的基石，它隐含了相互尊重。即：平衡两个看似截然相反的力量，最终使其达到平衡。事实上，这样做能够同时即尊重了自己，又满足了他人的需求。通过这样做能达到邀请他人合作，并获得比我们单独行动更多的收获。这一原则让我们能够更好地理解平衡，并进一步诠释平衡：我能够同时平衡我的生活和工作需求。

2. 决定你将做什么

平衡不是终点而是生活中所做选择的过程。作为教师，练习使用这个工具时，要记住你最好为你自己做出决定，而不要试图为别人做决定。你不能改变他人。而且，有时候即使是生活中的一些环境，你也无法改变。但你总有权力去选择一种不同的方式来看待你所处的环境。就凭这一点，你就已经改变了一切！例如：生活中或许有什么挑战会让你感觉到有压力。如果你选择转移注意力，或者找到任何你所知道的新的洞见和个人成长的机会，以及对生活中你已经拥有的、或许一直忽视不见的心存真正的感激，结果会怎样呢？我们总是有比已知更多的选择。利用这个机会来决定，自己究竟需要做些什么。

3. 花时间训练

你是否发觉你自己的工作与生活平衡感，已经被自己事事亲历亲为的想法所影响？你是否陷于太多的细节，或者太追求完美以至于在家务事和学校工作中都无法获得平衡的感觉？如果真是这样，请记住：孩子们以及家庭成员都想要帮助你。你可能已经将他人训练得认为你不想也不需要他们的任何帮助。然而，如果事实果真如此，你真的要改变你的做法。你要学习先确定他人能帮你做哪些事情。千万不要假设孩子能在未经你手把手示范的情况下，就知道该怎么样完成一项任务。训练孩子并让他们做出尝试，之后评估结果，必要时再重新训练。我们都有与他人共建美好生活的归属感和作出贡献的需求。需要他人的帮助，这本身就是值得赞赏的。

4. 协议与跟进执行

与孩子和家庭成员制定协约之后，要记得跟进执行是一项很有效的、能帮助你获得平衡的工具。这是对“花时间训练”的一个重要跟进。当你决定将哪项任务或责任与教室里的孩子或者家庭成员分担时，你可以试着就任务的完成时间与他们建立精确到分钟的约定，然后记得对时间期限进行跟进以保证任务得以完成。对此，在《正面管教》和《教室里的正面管教指南》等书中，都有相应的描述。记住：运用非语言提示。例如：用孩子们能够明白你在提醒他的某种和善的表情看一下手表，同时也传递你对此要求是认真的。记住不要说教和劝诱孩子。达成协议并跟进执行是一个实际有效的工具，能够帮助你达到工作与生活的平衡，并有助于孩子学会承担责任。

5. 照顾好你自己

“建立联结”和创造“特殊时光”是照顾好自己的两项重要工具。正面管教认为，每个人都需要并希望得到个人关注。即使我们面对的是一个超多人数的班级，我们每天与每个孩子建立个人联结也是相当重要的。建立联结的方式有很多，比如，当孩子们进入教室时，我们对每个孩子表示个体化的欢迎，当他们离开时对他们表示认可;在教室时，我们可以有意识地站在离孩子们很近的地方，或者当经过他们身边的时候，将手轻轻地放在他们的肩膀或后背上;当他们发言时，我们可以通过与他们的眼神接触，对他们的想法、主意和对班级的贡献表示欣赏，展示他们的工作并提及他们的进步，等等。

自我关爱在现今繁忙和充满压力的生活中非常重要。作为专业人士，我们要确保照顾好自己，创造属于自己的“特殊时光”。给自己的一个特别的“约会”，给自己一个你真正享受和有价值的东西。例如：一份甜点，或者一种有助于平衡你为他人服务所付出的能量与时间的体验。“特殊时光”提醒我们，我们正朝着关注真实的自己、向更加平衡的生活方向迈进。

五、结论

以上提及的工具中，有一点是共通的：要求老师有勇气面对，并留意观察自己所做出的选择，是使自己更加靠近还是远离平衡的生活？ 自己生活的钟摆有没有朝着一个方向偏离太远。例如：是朝着我所必须做的工作方向摆动多，还是朝着我的家庭和社区需要的方向摆动多？有哪些可以立刻采取的小步骤可以帮助我重获平衡感，从而获得完全、完整的生活？

如果你的意愿是建照关系并帮助他人，这些工具将支持你成为更加有效和令人尊重的教室领导者。这些工具也将帮助你持续过上美好与平衡的生活，并避免身心疲惫所带来的沮丧与筋疲力尽的感觉，带给你来健康和更多可能性。建立平衡，并继续体验你给孩子、社会以及未来人类所做的重要贡献、所带来的丰富人生。

中文秘书：赵玲

英文秘书：Amber

七年级家长学校教案 篇4

魏家地学校七年级体育与健康教案 第30课时

魏家地学校七年级体育与健康教案 第30课时授课班级：七年级2、3班教师：李新峰 教学 内容 耐久跑(二) 教学 目标 1、发展心肺耐力，提高自信水平; 2、知道处方教学的学习方法和练习要求,在练习过程中体会交流与合作的重要性; 3、通过处方教学,能选择适合自己的学习处方,提高技能水平; 4、通过自选、自练能更积极参与教学活动，团结合作，体验成功所带来的喜悦。 顺序 时间 教学内容 组织教法与要求 练习次数 练习时间 开 始 部 分 5′ 一、组织班级课堂队形 二、教师宣布本节课的`内容和任务，安排见习生。 三、慢跑200~300米热身。 四、徒手操 五、弓步、仆布压腿，立位体前屈、活动膝、踝、髋关节。 组织：四列横队 队形： xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx ☆ 1、扩胸运动2、单臂后振 3、体转运动4、腹背运动 5、全身运动6、深蹲 要求：快、静、齐，动作到位。 基 本 部 分 35 一、课课练： 1、原地高抬腿跑x2组。 2、蹲跳起12次x2组。 3、俯卧撑15次x2组。 二、耐久跑： 1、变速跑： 2、伴同跑 组织学生按照自愿原则分成2人一组3分钟慢跑 3、评价： 引导学生运用成功的多维标准对自己的成绩进行评价。 三、处方教学： 1、篮球、 2、足球、 3、排球、 4、乒乓球 通过处方教学,能选择适合自己的学习处方,提高技能水平。 组织： ×××××OOOOO ×××××OOOOO ×××××OOOOO ×××××OOOOO ☆ 组织： 80米快--70米慢--80米快--70米慢x3组 教法： 1、教师对变速跑提出具体要求 2、学生按要求去完成，在慢跑的时候也可以利用走来完成 3、坚持完成全程 学生自由组合进行慢跑，快者鼓励慢者，并肩跑进。 对长跑缺乏信心的同学体验到在长跑中取得进步和成功的喜悦。 组织： 分四组,按练习项目，分散在场地四周，由组长带领练习。 结束部分 5 1、集合整队，放松―静力拉伸。 2、教师小结，师生再见。 3、归还器械。 组织：成四列横队 队形：同上 要求：充分放松

七年级家长学校教案 篇5

一、教学目标：

1.了解法布尔及《昆虫的故事》的有关常识。2．速读课文，了解文章主要内容。

3．学习本文拟人化的手法，体味文中的美词佳句，并体会其作用。4．感受作者严谨求实的科学态度，激发探索科学奥秘的兴趣。

二、课时安排：2课时

三、教学设计：

第一课时

一、导入：

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（出示课题及作者）

二、法布尔及其《昆虫记》：

法布尔：法国作家，昆虫学家。在1879年写成《昆虫记》第一卷，此后他开足生命马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。

《昆虫记》虽然是一部严谨的科学著作，但其内容及风格都比较和善，甚至妙趣横生，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与热爱。《绿色蝈蝈 》就是这方面的典型。鲁迅先生称之为写“昆虫的生活”和“昆虫的故事”的楷模。

三、整体感知：

1、默读课文，学习生字新词。

学生默读课文，勾画圈点生字新词

学生借助工具书及课下注解学习生字新词

2、教师检查明确：

静谧(mì)

篡(cuàn)夺

酷(kù)爱

篝（gōu）火

喑哑(yīn yǎ)

气氛(fēn)

螽(zhōng)斯

啄(zhuó)钳(qián)子

喙(huì)喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。窸窣：象声词，形容发出细小的声音。静谧：安静。劫掠：抢劫掠夺。

弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。更胜一筹：更加超出一等。

3、整体感知

细读课文，理出文章思路：

①作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

明确：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

②作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

明确：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开 1 了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

③作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些，分别是在什么情况下使用的，这样不断变换称呼有什么作用？

明确：作者对蝈蝈的称呼有：“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

第二课时

四、精读课文，感受文章的语言

1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”都是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性。明确：说明了蝈蝈的食性，蝈蝈属杂食性昆虫。

3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

明确：语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

4．概括本文的语言特点。明确：本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

例如：1．“这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱做作料的带血的牛排一样。”比喻生动贴切，突出了蝈蝈喜吃甜食的特性；2．“蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆”，把蝈蝈比喻为“蝉的屠夫”，生动形象的写出了蝈蝈的食性。3．“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的”，“和睦”一词把蝈蝈拟人化，形象生动地说明了蝈蝈的生活习性。

五、拓展延伸

学完本文，如果你要写一篇关于动物的说明文，你觉得应该从哪些方面来写？ 学生总结归纳并回答，引导学生从本文的写作特点方面总结，注意抓住描写对象的主要特征，按照一定的说明顺序介绍。

《绿色蝈蝈》随堂抽测题

（一）一、根据拼音写出汉字。

1、这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望āi háo（）。

2、在我国北方，人们却让蝉cuàn duó（）了你的名声！

3、让我们远离xuān xiāo（）去倾听，去沉思吧。

2、请将横线处的文字表述替换成成语。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

②蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）③它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

3、作者在文中不断变换对绿色蝈蝈的称呼，当蝈蝈捕杀蝉时用“ ”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时用“ ”；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“ ”。

《绿色蝈蝈》随堂抽测题

（二）1、指出下列句子中运用了哪些修辞手法。①时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。（）

②我从来没有见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径。（）

2、阅读文段，完成习题。

生活在水中的哺乳动物

直到现在，还有不少人以为白鳍豚属于鱼类。其实，它是兽不是鱼。它体温恒定，用肺呼吸，体内受精。胎生哺乳，而且它有猩猩一样发达的大脑。科学家告诉我们，鲸类的祖先是生活在陆地上的原始哺乳动物，后来由于受冰川的袭击，它们不得不迁入水中避难。经过漫长的生物进化历程，演化成完全适应水中生活的特殊类群。

白鳍豚6岁左右性成熟，母豚一般2年一次怀胎，孕期约10个月，每胎一仔，也有二仔的。幼豚靠母豚带游，有时倚在母豚的鳍翅上戏水，有时钻到母腹吮吸乳汁，活泼有趣。成年白鳍豚雌性比雄性大，雌性身长可达2．5米以上，重达170公斤；雄性长达2．2米以上，重达125公斤。白鳍豚喜群居。通常两三头以上一起出没，幼豚游在中间，大而壮的豚在前后左右相伴。如同长辈呵护着子女，一家几口和谐相处，尽享天伦之乐。

由于白鳍豚世世代代生活在浑浊的江水里，视觉器官退化。不过，它在大江里却非常灵活。因为它有一套得天独厚的声纳系统。它的前额呈球状隆起，像聚焦的透境，是声纳发射器的重要组成部分。它们就是靠声波回弹来识别目标和捕食猎物的。白鳍豚的皮肤构造也很特殊，皮是双层结构，上有许多管状海绵物质，游动时互相滑动，能减少水的摩擦力。当它快速冲刺时，连全速推进的鱼雷也相形见绌。

科学家说，白鳍豚的价值不仅在于观赏，更重要的是具有仿生学、生物学、考古学、军事学等多学科的科研价值。在我国一级保护动物中，大熊猫、白鳍豚分别被视为陆上和水生保护动物的“旗舰种”，且白鳍豚更为珍贵。

①．下列对白鳍豚的解释，最准确的一项是（）A．白鳍豚不是鱼类，而是兽类。

B．白鳍豚是体温恒定，用肺呼吸，体内受精，胎生哺乳，生活在水中的一种兽。C．白鳍豚是一种像猩猩一样有发达的大脑的动物。

D．白鳍豚是经过漫长的生物进化历程，演化成完全适应水中生活的特殊鲸类。②．下列白鳍豚的特性，不属于哺乳动物特征的一项是（）A．有性成熟期。

B．有怀孕期。

C．幼豚要靠母豚哺乳生长。

D．雌性比雄性大。③．下列是对本文的理解，不正确的一项是（）

A．第一段介绍了白鳍豚的本质特性和生物进化历程，打消了有些人认为它是鱼类的错误认识。

B．第二段是从白鳍豚的生长过程的角度来介绍它的。

C．第三段是从白鳍豚在水中的生活能力的角度来介绍它的。

D．后一段写了白鳍豚的价值和珍贵，可见作者的苦心是要我们保护好这种动物。

随堂抽测题

（一）参考答案：

1、哀号 篡夺 喧嚣

2、弱肉强食 惊慌失措 津津有味

3、狂热的狩猎者 笼里的囚犯 蝉的屠夫 随堂抽测题

（二）参考答案：

1、①比喻、拟人 ②拟人

七年级家长学校教案 篇6

教学内容

课本第82页至第84页．

教学目标

1．知识与技能

会利用等式的两条性质解方程．

2．过程与方法

利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质． 3．情感态度与价值观

培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识．

重、难点与关键

1．重点：了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程． 2．难点：由具体实例抽象出等式的性质．

3．关键：了解和掌握等式的两条性质是掌握一元一次方程的解法的关键．

教具准备

投影仪．

教学过程

一、引入新课

我们可以估算出某些方程的解，但是仅依靠估算来解比较复杂的方程是很困难的．这一点上一节课我们已经体会到．因此，我们还要讨论怎样解方程．因为，方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来研究等式有什么性质？

二、新授

1．什么是等式？

用等号来表示相等关系的式子叫等式．

例如：m+n=n+m，x+2x=3x，3×3+1=5×2，3x+1=5y这样的式子，都是等式，•我们可以用a=b表示一般的等式．

2．探索等式性质．

观察课本图3．1-2，由它你能发现什么规律？

从左往右看，发现如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡．

从右往左看，是在平衡的天平的两边都减去同样的量，结果天平还是保持平衡．

等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．

等的性质1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等．

例如等式：1+3=4，把这个等式两边都加上5结果仍是等式即1+3+5=4+5，把等式两边都减去5，结果仍是等式，即1+3-5=4-5．

怎样用式子的形式表示这个性质？

如果a=b，那么a±c=b±c．

运用性质1时，•应注意等号两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式才能保持

用心

爱心

专心

所得结果仍是等式，否则就会破坏相等关系，例如，对于等式3+4=7，•如果左边加上5，右边加上6，那么3+4+5≠7+6．

观察课本图3．1-3，由它你能发现什么规律？

可以发现，如果把平衡的天平两边的量都乘以（或除以）同一个量，天平还保持平衡．

类似可以得到等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等．

怎样用式子的形式表示这个性质？

如果a=b，那么ac=bc．

如果a=b，（c≠0），那么acbc=．

性质2中仅仅乘以（或除以）同一个数，而不包括整式（含字母的），•要注意与性质1的区别．

运用性质2时，应注意等式两边都乘以（或除以）同一个数，•才能保持所得结果仍是等式，但不能除以0，因为0不能作除数．

例2：利用等式的性质解下列方程：

（1）x+7=26；（2）-5x=20；（3）-13x-5=4．

分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a（a是常数）的形式．

在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7．

解：（1）根据等式性质1，两边同减7，得： x+7-7=26-7 于是 x=19 我们可以把x=19代入原方程检验，•看看这个值能否使方程的两边相等，•将x=19代入方程x+7=26的左边，得左边＝19+7=26=右边，所以x=19是方程x+7=26•的解．

（2）分析：-5x=20中-5x表示-5乘x，其中-5是这个式子-5x的系数，式子x•的系数为1，-x的系数为-1，如何把方程-5x=20转化为x=a形式呢？即把-5x的系数变为1，应把方程两边同除以-5．

解：根据等式性质2，两边都除以-5，得

5x5205

于是x=-4（3）分析：方程-13x-5=4的左边的-5要去掉，同时还要把-

13x的系数化为1，如何去掉-5呢？根据两个互为相反数的和为0，所以应把方程两边都加上5．

解：根据等式性质1，两边都加上5，得-13x-5+5=4+5 化简，得-x=9

用心

爱心

专心

再根据等式性质2，两边同除以--1313（即乘以-3），得

x·（-3）=9×（-3）

于是 x=-27 同学们自己代入原方程检验，看看x=-27是否使方程的两边相等．

3．补充例题：下列方程的解法对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？

（1）解方程：x+12=34 解：x+12=34=x+12-12=34-12=x=22（2）解方程-9x+3=6 解：-9x+3-3=6-3 于是-9x=3 所以 x=-3（3）解方程2x3-1=13

解：两边同乘以3，得2x-1=-1 两边都加上1，得 2x-1+1=-1+1 化简，得 2x=0 两边同除以2，得 x=0

分析：（1）错，解方程是根据等式的两个性质，将方程变形，所以不能用连等号；

（2）错，最后一步是根据等式的性质2，两边同除以-9，即（3）错，两边同乘以3，应得2x-3=-1 两边都加3，得 2x=2 两边同除以2，得 x=1 本题还可以这样解答：

两边都加上1，得 化简，得=2x3232x39x939，于是x=-

13．-1+1=-

13+1 =23

两边都除以（或乘以），得x=1

三、巩固练习

1．课本第84页练习．

（1）两边同加上5，得x=11，把x=11代入方程左边=11-5=6=右边，所以x=11•是方程的解．

（2）两边同除以0.3，即乘以

103，得x=150，检验略．

用心

爱心

专心

（3）解法1：两边都减去2，得2-化简，得-1414x-2=3-2 x=1 两边同乘以-4，得x=-4 解法2：两边都乘以-4，得-8+x=-12 两边都加上8，得x=-4 检验：将x=-4代入方程，2-2-1414x=3的左边，得：

×（-4）=2+1=3 方程的左右两边相等，所以x=-4是方程的解．

一般采用方法1． 2．补充练习．

回答下列问题：

（1）从a+b=b+c，能否得到a=c，为什么？

（2）从ab=bc能否得到a=c，为什么？

（3）从abcb=，能否得到a=c，为什么？

（4）从a-b=c-b，能否得到a=c，为什么？

（5）从xy=1，能否得到x=

1y，为什么？

解：（1）从a+b=b+c，能得到a=c，根据等式性质1，两边同减去b，就得a=c．

（2）从ab=bc不能得到a=c，因为b是否为0不确定，所以不能根据等式的性质2，•在等式的两边同除以b．

（3）从ab=cb能得到a=c，根据等式性质2，两边都乘以b．

（4）从a-b=c-b能得到a=c，根据等式性质1，两边都加b．

（5）从xy=1能得到x=都除以y．

四、课堂小结

在学习本节内容时，要注意几个问题：

1．根据等式的两条性质，对等式进行变形必须等式两边同时进行，即：•同时加或减，同时乘或除，不能漏掉一边．

2．等式变形时，两边加、减、乘、除的数或式必须相同．

用心

爱心

专心 1y由xy=1隐含着y≠0，因此根据等式的性质2，在等式两边

3．利用性质2进行等式变形时，须注意除以的同一个数不能是0．

五、作业布置

1．课本第85页习题3．1第4、7、8题． 2．思考课本第85习题3．1第10、11题． 3．选用课时作业设计．

课时作业设计

一、填空题．

1．在等式2x-1=4，两边同时________得2x=5． 2．在等式x-2=y-233，两边都_______得x=y．

3．在等式-5x=5y，两边都_______得x=-y． 4．在等式-13x=4的两边都______，得x=______．

5．如果2x-5=6，那么2x=________，x=______，其根据是________． 6．如果-14x=-2y，那么x=________，根据________．

7．在等式34x=-20的两边都______或______得x=________．

二、判断题．（对的打“∨”，错的打“×”）8．由m-1=4，得m=5．（）9．由x+1=3，得x=4．（）10．由x3=3，得x=1．

（）11．由x2=0，得x=2（）

12．在等式2x=3中两边都减去2，得x=1．（）

三、判断题．

13．下列方程的解是x=2的有（）． A．3x-1=2x+1 B．3x+1=2x-1 C．3x+2x-2=0 D．3x-2x+2=0 14．下列各组方程中，解相同的是（）． A．x=3与2x=3 B．x=3与2x+6=0 C．x=3与2x-6=0 D．x=3与2x=5

四、用等式的性质求x．

15．（1）x+2=5；（2）3=x-3；（3）x-9=8；

（4）5-y=-16；（5）-3x=15；（6）-y3-2=10；

用心

爱心

专心 5

（7）3x+4=-13；（8）

23x-1=5．

五、检验下列各小题括号里的数哪个是它前面方程的解． 16．3-2x=9+x（x=2，x=-2）． 17．5x-1=2x+3（x=1，x=43）．

18．（2x-1）（x+3）=0（x=

12，x=1，x=-3）．

19．x2+2x-3=0（x=1，x=-1，x=-3）．

答案:

一、1．加1 2．加23 3．除以-5 4．乘-3-12 5．11 5.5 等式性质1 6．8y •等式性质2 7．除以34 乘以-

4803-

二、8．∨ 9．× 10．× 11．× 12．×

三、13．A 14．C

四、15．（1）x=3（2）x=6（3）x=17（4）y=21（5）x=-5（6）y=-36（7）x=-173 •（8）x=9

五、16．x=-2 17．x=4 18．x=132或x=-3 19．x=1或x=-3

用心

爱心