如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文（共10篇）

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇1

一、搞好课内阅读指导，为在课外阅读求发展打基础

阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。

1、抓好课内个性化阅读。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解;有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维;要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，笔者在指导学生阅读《大禹治水》一文时，学生对大禹“三过家门而不入”有不同的评议。有的学生认为，大禹这种置国家利益高于一切的品格相当高尚，值得学习和发扬;有的则认为大禹为了治理洪水，无暇顾及家人，确实值得敬佩，但大禹三次路过家门时，抽些少时间顺便看望家中老幼大小还是应该的，不置可否。对于学生这两种不同的感受，教师都应予以理解。

2、选择正确的阅读策略。第一，要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，即重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语

感。第二，要重视诵读在阅读教学中的重要作用。俗语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，可以达到潜移默化的目的。

3、明确具体的阅读要求。教师指导学生阅读，要注意向学生提出明确具体的阅读要求，一是要求读懂弄通;二是要求学会运用;三是要求能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”(内容)。这是一般的、基本的、也是起码的要求;二是明白“怎么写的”(形式)。就是侧重于方法和技巧的训练;三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。

二、有序组织课外阅读，搭建学生广泛接受教育的平台

第一，是要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。要根据文质兼美、趣味性强等原则，统一订购1至2份适合学生阅读水平的儿童刊、报，统一购书，或一个时期从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物，也应予以指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。要采取走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐。向学生推荐的必读书中，选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给班内每个学生，指导学生自觉完成读写任务。第二，对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。第三，要建立家校联系卡。每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。第四，要大力开展各种语文实践活动，培养学生动手能力。在教学中，可以有计划地组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览;组织学生参加编演课本剧等活动。

三、实现课堂内外衔接，不断提高学生课内外阅读质量

1、统一安排，层层深入，确保阅读活动的循序渐进。首先，对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读做好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读作好统一安排。

2、内外融合，正确引导，激发学生自身的阅读兴趣。我们可以根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。要明白告知学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还可以采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。在向学生推荐课外读物时，为激发学生兴趣，我们要注意考虑如下几点：第一，要与学生的生活密切相关。例如：广播操比赛快到了，结体训练，可以选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”等活动，适时选择一些动人 篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。第二，要与学生的心灵世界息息相通。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。所以像《太空历险记》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、朗朗上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。第三，读物的语言水平要略高于学生。我们可以组织开展“读千古美文、做时代新人”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文。

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇2

随着社会经济的快速发展, 素质教育的深化发展, 大学生心理健康凸显出越来越重要的作用, 同时其也是经济社会快速发展下高素质、高专业、高技能型人才培养的需要, 更是大学生自身发展的需要。所以, 在经济社会快速发展的背景下, 大学生所生活的社会环境、学习的教育环境都日趋复杂化, 从而对大学生正确人生观、价值观的树立都产生了影响, 所以, 现阶段高校大学生心理健康问题已经成为高校发展所面临的严峻问题之一, 如近几年来高校大学生极端事件频发被曝光。从中我们可以认识到, 现阶段大学生发展过程中存在的问题已经不是单纯的思想政治问题, 心理健康也存在着大量的问题。在此背景下, 党中央、国务院、教育部门也加大了对高校学生心理健康教育的问题, 其中明确指出高校要不断加强学生的思想政治教育和心理健康教育, 所以, 我们作为高校教育, 对思想政治教育与心理健康教育要有一个全新的认识, 严格贯彻和落实教育部有关文件, 促进大学生全面发展, 使我国高校思政教育工作上一个新台阶。下面, 我们就来通过以下几个主要方面来详细探讨。

1 思想政治教育与心理健康教育的关系

(1) 学生的心理健康教育是思想政治教育有效开展的基础与前提。从学科上划分, 思想政治教育主要分为四个主要方面, 即思想教育、政治教育、道德教育、心理教育, 而这四大块又不是孤立存在的, 而是相辅相成、密切联系的。其中, 大学生心理健康教育主要培养学生良好的心理素质, 通过有效的了解学生的心理、生理发展的规律和特点, 可以更好的拓展和丰富思想政治教育教学的内容和范围, 对思政政治教育水平的提高具有促进作用。

(2) 心理健康教育与思想政治教育的不同点。本文经过研究分析, 其不同之处主要表现在以下几个方面, (1) 在主动性和方法层面的差异。后者大多教育者具有主动性, 其工作方法也应该具备有组织、公开和群体参与等特点。而大学生心理健康教育通常运用现代的心理学理论和技术, 如心理测试、心理咨询等, 对有心理问题的大学生进行心理咨询和心理疏导, 大学生心理健康教育以心理预防、咨询和疏导为主, 主要的工作方法是个体与集体相结合, 对个体个案开展有针对性的心理咨询与疏导, 对以班级为单位的集体可采取团体咨询、心理行为训练等。 (2) 功能侧重点不同。心理健康教育的主要内容是心理健康知识、心理问题预防、心理咨询;思想政治教育的主要内容具有鲜明的时代特色, 在不同的历史时期和阶段有着不同的内容, 主要有内容有:政治教育、思想教育、品德教育。学生心理健康教育侧重点是, 如何改善和调整大学生的心理状态, 不断提高心理社会适应力。而思想政治教育则更多关注怎样塑造和提高受教育者的个人道德和政治素养。

2 高校思想政治教育与心理健康教育的结合

(1) 教师队伍上的有机结合。思想政治教育队伍与心理健康教育退伍有许多共同之处, 但是也存在大量不同之处。就目前发展现状来看, 我国大多数高校已经加大了对思政政治教育的重视, 且思想政治教育队伍体系建设也日趋完善, 而心理健康教育队伍结构还不够完善, 人员构成不稳定。所以, 只有将二者教育队伍有机结合, 才能更好的完成高校育人的任务, 同时高校也要不断加强师资力量培训工作, 使教育队伍即具备良好的思想道德水平, 同时又掌握熟练的心理健康教育知识、经验。

(2) 教育内容目标的有机结合。心理健康教育和思想政治教育都有自己的侧重点, 建立健全和完善大学生心理健康教育机构和制度, 使大学生心理健康教育常态化、制度化。从现实案例来看, 处于成长阶段的学生所遇到的思想和心理矛盾往往是没有明确界限的, 更多的是二者具备。仅靠单一的教育方式难以达到良好的教育效果。在这种情况下, 针对学生心理问题和思想问题, 同时做理论分析和指导, 从而从根本上达到陶冶情操、排忧解难、启迪人生、塑造健全人格的心理健康大学生的目的, 使思想政治教育与心理健康教育达到有机的统一。

(3) 教育方法的有机结合。心理健康教育和思想政治教育, 二者在教育方法上有相似甚至共同之处。因此, 如何在他们共同点上做文章, 并同时发挥二者优势成为二者教育方法有机结合的关键。其具体包括以下几方面的内容, 第一, 根据教育对象的个体特征。因教育对象的生活经历、成长环境、心理素质和个性特征不同而采用不同的谈话或治疗方法。这一有效方法可以引入思想政治教育中。

3 结语

要想真正实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合, 就需要我们高校、教师善于打破传统政治教育理念、模式, 跟上时代发展的潮流, 创新思想政治教育方法, 促进高校大学生思想、身心健康的全面发展。

参考文献

[1]王利军.浅谈现代高校思想政治教育和大学生心理健康教育的关系明.太原城市职业技术学院学报, 2008 (6) :70-71.

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇3

关键词：识字写字教学；书法教育；结合策略

0 引言

随着课程改革的逐步推进，很多研究人员对小学识字、写字教学进行了大量的研究，找到了写字与书法的联系和区别。我国有关部门也出台了一系列的政策和指导性文件，明确规定了小学阶段识字、写字教育的目标、教学方法以及课程设置等内容，强化了教师在这一过程中的重要作用，为写字教学和书法教学提供了有效的素材和方法。尽管如此，小学识字、写字教学还是存在一些不尽如人意的地方。如何利用书法教育强化学生的识字、写字能力是广大教育工作者需要思考的问题，进而建立一种创新的识字、写字与书法教学体系，提高当代小学生的综合素质，为继承我国的优秀传统文化打好基础。

1 小学识字、写字教育存在的问题

1.1 写字教学受应试教育观念的影响

部分学校和教师的观念受应试教育理念的影响，过度追求提高学生的学习成绩，忽略了学生识字、写字的教育，一味追求升学率，对于蕴含博大精深的传统文化的汉字书写教学重视程度不够。部分教师在小学阶段就经常搞题海战术，学生作业很多，对于文字的掌握仅限于会写，但对下笔的笔顺、字体结构认识不清，存在错别字和字体难看的问题。教师在课堂教学时对学生的写字姿势要求不够严格，在检查学生作业时关注对错，不重视字体是否规整。

1.2 缺乏规范的写字教学体系

一些小学重视识字、写字等教学，但教师在具体执行时效果欠佳，在提高语文教学效率时，教师没有将写字教学纳入重要的教学日程中来，只是空喊口号，而没有真正落实。因此，识字、写字教学目前还没有建立起完善的教学体系，缺少制度的保障和支撑。部分小学没有定期开展识字与写字的教学活动，如楷书大赛、钢笔字大赛等，很少有小学将写字作为单独的一项课程开展教育，写字教学呈现边缘化的状态。因为缺乏系统研究，写字教学模式较为单一和僵化，教师组织的写字教学较为枯燥，用时较长，但实际教学效果较差。

1.3 教师素养有待提高

作为教学工作的组织者，教师的素质决定着教学的质量。目前，部分小学的语文教师写字能力较差，其汉字书写技能有待提高。一些教师本身书写能力不高，还不够重视写字教学，自己的日常训练较少，导致识字、写字教学质量堪忧。这部分教师少有危机意识，很少去主动改变现状，加强训练。

1.4 写字教学评价不够科学

受应试教育理念的影响，教师比较重视各科的成绩，一般只重视答案的对错，但不注重写字的好坏。教师的漠视只会影响学生对写字的态度，日久天长，学生对于写字更为忽略，学生认为字写得好与坏都不会影响自己的成绩。这种不科学的评价方式，导致写字教学得不到支持和鼓励。并且教师仅凭主观经验去判断学生的学习质量，评价不够客观，缺少对于书写的评价。

2 识字、写字教学与书法教学的关系

先有汉字，才有书写。汉字的书写最基础的作用是实用，汉字用以表情达意，最初发明的汉字一般都是由事物的形象变化而来，如最早出现的甲骨文等。识字是写字的基础，书写又是书法教育的基础。写字是掌握汉字书写技能的过程，有助于形成学生的基础素养，而书法则是一种艺术行为，二者既有联系又有区别。在我国古代，书法称为“书”，既表示书写动作，也表示作品，在古代二者的含义比较接近。20世纪，书法作品成为一种具有艺术价值的产物，是一种蕴含传统文化的重要载体。因此，我们必须认识到书法与继承传统文化的关系。写字离不开艺术的培养，写字教学的意义在于认识汉字蕴含的历史文化，写字是书法的基础，书法是写字的升华。

3 识字、写字教学与书法教育有机结合的策略探讨

3.1 提升教师书法内功，陶冶学生情操

教师是教学的实施者，语文教师一定要提高自身的书写能力。学校要定期组织教师进行书法培训和教育，提高教师的书写与教学能力。教师多运用黑板书写教学内容，教师平时要注意多联系粉笔字，学会巧妙运用粉笔，展现汉字的优美结构。语文教师不仅写字要规范，还要书写正确。教师在教育学生时要注意讲解书写动作、下笔笔顺和汉字结构，提高学生的汉字书写能力。其次，学校单独开设书法课程，聘请书法教师教授学生书法。

3.2 利用书法教育的美学教育特征提高学生的审美能力

汉字是世界上极具艺术价值的字体，书法是继承和发扬我国传统文化的重要载体。书法教育要以培养学生审美，提高学生文化素养为目标，通过书写体验和欣赏书法名作，让学生感受书法之美，逐渐培养学生的审美能力和品位。我国的书法有很多种，包括小篆、楷书、行书等。每一种书法意蕴不同、风格不同，不同书法家的书写风格自成一派，各具特色。书法教育工作者要利用书法教学激发学生的爱国之情，提高学生的文化素养，学生要能从书法汉字的笔画、结构分析出它的内涵，得到深切的审美享受。

3.3 教师要注意采取多种形式的教学方式

语文教师要采取多种教学手段，强化学生识字、写字的能力。例如，创设情境，开展同音字书写比赛，教师读，学生写，锻炼学生的发散思维。还可以运用多媒体教学将汉字笔顺教学做成FLASH动画，直观形象地展示给学生，提高学生的学习积极性，进而深化学生对笔顺的记忆。定期组织汉字书写比赛，如钢笔字大赛、书法大赛等，增强学生的竞争意识，提高其对汉字书写的重视程度，进而提升学生的语文素养。

3.4 定期开展多元化的评价活动

教师要将学生的日常表现纳入教学评价中，不能只注重学生的成绩，要将汉字书写笔顺及结构纳入评价系统。让学生认识到汉字书写的重要性，激发学生的主动学习意识。课堂教学时多关注学生的写字姿势和写字习惯，注重培养学生的写字兴趣，帮助其养成良好的写字习惯。

4 结语

识字、写字教学是语文教學的基础，做好识字、写字教学是有效提升学生语文综合能力的重要途径。教师要将书法教育渗透于识字、写字教学中，培养小学生的审美能力和汉字书写能力，进而提高其对传统文化的认知。书法是中华民族的文化瑰宝，将识字、写字教学与书法教育有机结合是切实提高中小学生汉字书写能力的有效方式。

参考文献：

[1]马国俊.从书法文化的视角和立场关照写字教学的深化改革[J].社科纵横，2004（6）：163-164.

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇4

重视思想品德课中的心理品质辅导，提高心理健康教育的有效性成为促进学生健康发展的迫切手段，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。

(一)教学设计要突出情感目标，体现心理健康教育的功能

传统的课程设计偏重于知识技能的传授和培养，而心理健康教育着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。这就需要在思想品德课的教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出的位置，改变以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动，在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以融合。以七年级（上册)第六课《做情绪的主人》为例，本课依据的课程标准是:“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”部分，因此，教学过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情的效果;体验合理宣泄不良情绪后的愉悦心情;体验关注他人的感受的成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基本类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。

（二）重视情境教学，增强学生情感体验

在思品课上巧设情境，是进行心理教育、提高课堂实效的有效方法。通过情境的创设，让学生感悟体验升华，在此过程中培养学生健康的心理品质。在尝试思想品德课中渗透心理健康教育的方法与策略过程中，我探索了情境教学的基本模式：创设情境、引发困惑——讨论解惑、感悟道理——成果迁移、巩固目标——回归主题、深化目标。创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。如：七年级（上）《学会调控情绪》一框可选取动画片《狮子王》中的片段，让学生先体会辛巴失去父亲后的沮丧情绪，然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”，接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”的课堂活动，让学生探究调控情绪地方法，最后继续收看影片，了解剧中辛巴如何走出困境的，从而落实、升华教学内容。再如，八年级（上）《主动沟通 健康交往》涉及如何处理师生间矛盾的话题，可以先组织学生进行撕纸游戏（第一次由教师单方面发出口令，学生不允许提问按

1照自己的理解撕纸，结构撕出的纸五花八门；第二次师生互动，学生可提问，教师可示范，撕纸的一致性大幅提高），让学生在游戏中意识到沟通的重要性；然后开展“课堂小剧场”活动，通过学生表演创设师生矛盾冲突的情境，学生围绕这一情境讨论并表演可能产生的不同结果并分析原因，找出解决办法。这样，在活动体验中学生学会了与老师沟通的方法。

（三）开展活动教学，促使学生参与课堂教学

活动教学是一种教学观，又是一种教学形式。作为教学观，它把教学过程作为一种特殊的活动过程，重视活动在认知与能力、个性与情感以及价值观形成发展中的重要作用，认为教学认识的关键在于建构学生的主体性活动，以活动促发展。因此活动教学也是思想品德课中渗透心理健康教育的重要方法。在探索过程中，我尝试了多种活动类型。包括：

1、开展“二分钟铃特色展示”。围绕每节课的教学内容，学生通过情景表演，故事赏析，时政导读等方式来进行展示，加强学生的主动参与意识。如：结合《承担关爱集体的责任》同学们编排了反映班级生活的小品，通过小品，大家分析承担班级责任的表现、重要性及做法。学生们搜集的素材往往也成为我们教师的备课素材。

2、艺术欣赏。通过影片、音乐等，增强情感共鸣，提供榜样示范，陶冶学生情操，进而起到心理健康教育的作用。比如，讲八年级（上）《友好交往礼为先》一课，在串讲教材知识点后，我用一节课时间为学生播放了《金正昆讲礼仪》的部分片段，金教授幽默的谈吐将礼仪知识讲得鲜活、风趣，这远比我们老师来得专业、吸引人，许多学生看后深受启发，连连要求我加课为他们继续播放此片。再如，教授九年级《理智面对学习压力》一框，讲课前可以一边放轻音乐，一边指导学生放下手里的工作、摘下眼镜、闭上眼睛，在音乐声中体会放松。这样学生既学会了一种减压的方法，也提高接下来的学习效率。

3、专题讲座法。为了使学生更好地感知教材、理解教材，教师可以开设专题讲座，作为对教材内容的拓展和补充，以激发学生的兴趣，提高心理健康教育的实效。如八年级（上）《男生女生》一框，专门进行“正确对待异性交往”的专题辅导课，帮助学生正确看待异性交往过程中的情感问题。再如，结合七年级《笑迎新生活》，通过专题讲座，介绍科学利用时间的方法、科学用脑的方法，传授适应初中的学习方法，从而对七年级新生进行初中适应性的心理教育。

4、心理测试法。如，通过智力、性格、态度、兴趣和适应性等各种问卷测验，帮助学生自我反省、我分析，了解自己某方面心理素质的发展现状，形成正确的自我认识和自我分，通过考试焦虑问卷让学生了解自己的焦虑水平，通过职业性格测试为学生作出合理选择提供依据。再如，讲《爱在屋檐下》一框，引入心理学的投影测验，先让学生画一棵树，然后把

家人填在树的不同位置，接下来让学生阐述理由。通过这一方式既便于了解学生心理状况也有利于思想品德课的因材施教。

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇5

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0104-02

近年来因大学生心理问题引发的负面社会问题逐年增加，引起了全社会的广泛关注，加强大学生的心理健康教育已经刻不容缓。全面提高大学生心理健康水平是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要内容和举措，不仅是促进大学生学生身心全面发展的重要途径，也是高校培养全方位人才的必要手段。体育教学与心理健康教育相结合是对大学生进行心理健康教育的有效途径之一。本文旨在通过探讨制定出体育教学和心理健康教育相结合的教学策略，为全面改善和提高大学生的心理健康水平提供一些有益的借鉴。

一、高校大学生心理健康现状

一个健康的人不仅要有强健的体魄和健全的人格，更需要有健康的心理素质。心理健康的大学生常表现为能够应付繁重的学习任务或和烦琐的生活琐事，经常与同学家人进行心理交流，待人真诚，有完整的人格，能够在受到挫折时调节自己的心理，克服各种困难，能够战胜抑郁、沮丧、孤独等消极情绪，也能够忍受各种精神打击并能缓解精神压力，从而保持自己的人格完整、情绪的稳定和心境的平和。随着高校扩招和就业压力的不断加大，大学生心理问题已经成为社会各界普遍关注的一个重要话题。据有关资料表明，我国近年来大学生存在心理障碍人数已达30qo。因患心理疾病休学、退学的占总休学、退学人数的50%。这表明，随着当今社会环境的发展和变化，大学生心理健康问题已经十分突出。心理健康问题严重影响着大学生的学习和生活，已经成为高校培养合格人才的一个非常突出的障碍，因此，高校对大学生进行心理健康教育已经迫在眉睫。

二、高校体育教学与心理健康教育相结合的可行性

高校体育教学的主要目的是增强学生的身体素质，培养学生的体育能力，形成良好的心理品质，使其成为全面发展的有用人才。体育运动能促进大脑的开发，增强神经系统的功能，促进人智力的开发;还能转移不愉快的`意识、情绪和行为，使不良的情绪得到宣泄，同时在体育运动过程中可以增加人际交往，并能体现个人的价值，从而能消除心理问题，增强心理健康。在体育教学中，可通过充分发挥教师的主导作用，利用课堂教学、教学比赛等教学手段把体育教育与心理健康教育相结合对大学生进行心理健康教育，促使大学生保持健康的心理状态，提高大学生心理素质，促进学生心理健康成长。作为体育教师，有责任，也有义务根据不同项目设置符合项目特点的心理训练，把项目与心理健康教育有机结合.使体育教学不仅仅是作为一个简单的教与学的过程，更是作为使学生拥有更多参与机会并能促进身心全面发展的过程来进行。

在体育教学过程中，课堂管理模式、课堂心理氛围、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。②因此，体育教学中要根据教学层次、教学内容、教育体制的不同，分别制定出不同的心理健康教育教学计划，并且有针对性地对学生展开思想健康教育。

三、高校体育教学与心理健康教育相结合的策略

1.高校要重视和加强体育教学的改革。传统的高校体育教学只注意到要学生身体素质的发展和专项技能的掌握，而在很大程度上忽略了学生的心理反应。高校要重视和加强体育教学的改革，在课程设置的过程中把体育教学和心理健康教育相结合起来。各高校应该在“健康第一”的思想指导下，把学生各方面的活动与学生身心健康的可持续发展结合起来，促进学生身心和谐发展。体育教学方面要做好体育教学改革工作，体育教师不但要掌握一定心理学方面的专业理论，还必须掌握现代体育教育的基本理论，拥有先进体育教育思想观念，懂得课程设计和教学设计，具有创新意识和创新能力;体育教师要构建新型的体育教学观，并能将心理健康理论贯穿于体育与健康课程的始末。在教学实践中，体育教师要勤于思考，根据各个体育项目的不同特点，采用不同的方式培养大学生良好的心理素质。

2.设置合理的课堂管理模式，采用多样的教学方法，创设良好的课堂心理气氛。当今社会生活节奏加快、社会竞争压力加大、升学压力增加、就业压力的增大等因素所导致的失眠、精神紧张、抑郁等现象说明我国大学生心理健康水平有所下降，相当一部分学生还存在着不容忽视的心理障碍。咽此，高校体育教育本着“健康第一”的指导思想，在课程的内容标准中设置了心理健康学习领域。这要求体育教师在体育教学过程中把心理学知识和方法有机地融人体育课堂中去。在体育教学中，教师的教学方法要体现出多样性。教师在教学过程中要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，然后根据学生自身素质特点对体育实践课的教学内容进行应的设置。譬如，体育教师要耐心辅导达标有困难的学生，在训练的过程中不断地发现他们自身的优点，并给以适当的鼓励和表扬，增加学生在体育活动中的自信心，增强他们承受挫折的能力。此外，教师要构建一个和谐的课堂气氛，形成师生和谐的共同体，让学生在一个良好的课堂心理气氛中成长。

3.体育教师要用自身人格魅力感染学生。体育教学过程中，教师的根本任务是教书育人，既要向学生传授体育知识、技能，又要以身作则，以优良的思想品德去影响学生，帮助他们形成正确的世界观和人生目标以及健康、积极、进取向上的统一人格。在课堂教育活动中教师是教学活动的主导者，要通过体育教学培养学生健康的心理，教师不但要有丰富的专业教学知识，还必须拥有良好的自我心理调节能力，拥有充满活力、积极向上的心态。在教学过程中，体育教师在学生心目中建立不仅只是教师，更是可以倾诉心情值得信赖的朋友的形象，要以自己的个人魅力影响学生，并在教学环境中让学生都能够体验到这种人格魅力，使这种人格魅力在学生中起到潜移默化的作用，促使学生形成健康的心理，取得良好的教学效果。

4.充分发挥体育教师的作用。教师要在课堂上作为传道授业者，在生活中要做学生的朋友。这就要求体育教师在生活中要关注学生的生活状况，在学习中关心学生的学习状况和学生的思想动态，站在学生的立场上去关心他们、理解他们，让学生体会到教师对自己的关心、尊重和理解。帮助学生解决在学习、生活、身体等方面出现的心理问题，对学生心理健康有恰如其分的估计，以便采取有效措施提高学生的心理健康水平，使之更好地适应环境，保持良好的状态。

四、结语

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇6

摘 要：思想政治工作是企业各项工作有效开展的保障，是企业经济工作以及其他各项工作的生命线，而企业文化是现代企业管理过程中的一项重要内容，属于企业在生产经营过程中形成的文化成果，目前思想政治工作与企业文化均属于受到广泛关注的话题。在煤炭企业中思想政治工作有着统一思想、振奋精神、凝聚力量以及鼓舞士气的作用，而煤炭企业的企业文化是提高企业管理水平和质量，谋求企业更好生存和发展的保障，在煤炭企业高速发展的今天，充分的认识到企业思想政治工作与企业文化之间的关系，并将思想政治工作与企业文化进行有机的结合对煤炭企业的更好发展有着积极的作用和意义。

关键词：煤炭企业；思想政治工作；企业文化；有机结合

中图分类号： F276.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-6-2

0 引言

在经济水平不断提升以及社会竞争力不断加大的前提下，企业需要更新观念，跟紧时代的脚步，不断的对其思想政治工作以及企业文化进行创新和改革，而在进行煤炭企业管理的过程中将思想政治工作与企业文化进行有机的结合属于新时期煤炭企业发展的新动力，有助于促进煤炭企业的转型发展以及进步。在促进煤炭企业思想政治工作与企业文化有机结合的过程中首先要充分的认识到企业文化与企业思想政治工作之间的区别以及联系，更好的发挥两者的优势，相互补充和完善，为煤炭企业的全面、健康以及可持续发展提供基础和强有力的保障。因此本文从企业文化与企业思想政治工作的关系出发，对企业文化与企业思想政治工作的有机结合策略进行浅析。企业文化与企业思想政治工作的关系

1.1 企业文化与企业思想政治工作的区别

企业文化与企业思想政治工作的性质与范畴不同：企业文化属于经济文化，属于经济管理的范畴，具有较为鲜明的企业个性，指的是企业从以利润为中心的管理模式向以人为中心的人性化管理模式转变过程中形成的一种发展成果；思想政治工作是一种政治文化，具有全社会的普遍性，指的是马克思主义的思想教育工作，对企业员工进行全过程的思想教育。

企业文化与企业思想政治工作的目标与内涵不同：企业文化以企业长期发展作为其工作的目标，其主要是为了实现经济目的；企业思想政治工作具有经济目的和政治目的，需要在促进企业经济发展的基础上使企业员工的思想道德品质以及政治均稳定和统一，确保国民经济的长期、稳定和健康发展。

企业文化与企业思想政治工作的作用和实施方法不同：企业文化主要是通过对文化环境的创造来达到影响员工精神世界，确立企业精神的目的，进而实现在员工的思想、理想、素质上形成较好的企业凝聚力；企业思想政治工作主要是通过宣教、激励、教育以及谈心等方式帮助员工树立正确的人生观、价值观和世界观，增强员工的社会主义信念、主人翁意识以及工作的积极性和热情。

1.2 企业文化与企业思想政治工作的联系

企业文化与企业思想政治工作在本质上有着一定的联系：两者均属于社会意识形态的范畴，均是建立在物质基础之上的，在实施的目标上均有一致性，同时均以对企业精神进行强化以及提升员工的精神境界，并调动员工的积极性，提高企业竞争力以及促进生产力的更好发展作为目标[1]。

企业文化与企业思想政治工作在内容上有着一定的联系：均对人的精神因素进行重视，将以人为本作为基本的原则，并将人作为软性管理的对象，更加尊重人的主体性，对人思想观念的转变进行了一定的分析和研究，更注重人际关系的协调以及员工工作积极性的调动，是对企业发展所需要的价值观念和行为规范的培养。

企业文化与企业思想政治工作在功能作用上有着一定的联系：均致力于树立良好的企业形象，增强企业员工的向心力和凝聚力，提高员工的思想道德品质以及综合素质，用正确的价值观对企业的员工进行教化，提高员工的工作热情和积极性，并让员工成为符合时代发展和社会进步的人才。企业文化与企业思想政治工作的有机结合从企业文化与企业思想政治工作的关系进行分析和研究的过程中发现将煤炭企业思想政治工作与企业文化进行分离或者是相互替代均对企业的更好发展有着一定的不良影响，同时也无法满足我党建设社会主义的需要，因此在时代高速发展的背景下为了更好的增强企业的凝聚力和竞争力，下面就对企业文化与企业思想政治工作的有机结合的相关方法、措施以及内容进行浅析。

2.1 加强思想工作促进企业文化更好发展

将思想政治工作与煤炭企业的管理工作进行有效结合是企业思想政治工作的一个新型创新策略，但是要将思想政治工作渗透到企业经营管理的过程中需要一个良好的途径和载体，而企业文化就可以为企业思想政治工作提供这样的条件。应该加强和深化煤炭企业的思想政治工作，让其更加具有时效性、时代感、针对性以及主动性，并在思想政治工作实施的过程中不断的对企业文化进行弘扬，在扩大企业社会知名度的同时积极开展深入和细致的思想政治工作，营造良好的氛围，通过加强思想工作促进企业文化更好发展，进而实现企业文化与企业思想政治工作的有机结合。

2.2 多方面实现企业文化与思想政治结合

要更好的完成企业文化与企业思想政治工作的有机结合就应该实现两者的多方面结合，首先在目标上要进行结合，在思想政治工作实施的过程中将企业文化作为重点目标，而在建设企业文化的过程中以思想政治工作作为依据；其次是要在任务上进行结合，根据企业思想政治工作以及企业文化建设的各项任务来开展工作，更好的达到构建和谐企业的目的；最后就是在组织形式上要进行结合，要求企业文化建设部门与企业思想政治工作部门可以相互配合，共同作业，以先进的企业文化为企业思想政治工作注入活力，同时通过思想政治工作机制为企业文化的更好建设提供指导和相关的建议[2]。

2.3 通过企业文化传播加深思想政治工作

在传播企业文化的过程中应该力求让员工可以在企业中感受到企业强大的乐趣，倡导勤奋工作和爱岗敬业的工作精神，让煤炭企业的工作人员将事业当成一种追求，将岗位作为实现其自身价值的平台，让员工可以相互理解、相互学习、相互尊重、相互关心，营造一种良好的工作氛围，更好的感受企业文化，同时进行企业思想政治工作，将二者进行有效的融合，使传统枯燥无味的思想政治工作变成生动的交流，形成一种凝聚力，进而更好的实现企业文化与企业思想政治工作的有机结合。

2.4 取长补短促进两者共同发挥积极作用

在进行煤炭企业文化与企业思想政治工作有机结合的过程中应该取长补短促进两者共同发挥积极作用，通过自我教育、典型教育、正面激励以及榜样作用等方法深化企业思想政治工作的内容，进而为企业文化的更好发展创造条件，同时加强对企业形象的宣传，培养具有独特企业个性的企业精神，促进思想政治工作与新时期经济工作的更好结合，充分的对企业文化与企业思想政治工作量和的积极作用进行发挥，充分的认识到两者是相辅相成的，充分的发挥各自的优势，进而更好的达到提高企业思想政治工作效果和深化企业文化宣传的目的。

2.5 提炼企业文化资源深入思想政治工作

煤炭企业的企业文化对企业的基本价值取向以及目标追求均进行了一定的体现和反应，企业文化建设的基本目的就是促进和实现企业的更好发展，而企业目标的实现可以有效的对员工积极性和创造性进行激发，使员工意识到自身价值的实现来源于企业价值的实现，两者之间具有着一致性，而这也是企业思想政治工作的最终目标，因此应该对企业文化的资源进行更加深入的提炼，进而使企业的思想政治工作更好的落实到企业的具体工作中去，通过企业文化与企业思想政治工作的有机结合达到促进企业更好发展的目的。结语

总而言之，煤炭企业思想政治工作与企业文化的有机结合是非常重要的，为煤炭企业长期、健康和可持续发展奠定了基础，使煤炭企业的思想和精神文明建设均得到了一定的提升和完善，使先进的企业文化以及思想政治工作共同发挥作用，更好的促进了企业工作人员思想道德品质的提高，以及企业管理水平的提升，充分的对煤炭企业综合优势进行了体现，因此煤炭企业管理人员应该通过多种手段和途径进行其思想政治工作与企业文化的有效结合，进而达到促进煤炭企业更好发展的目的。

参 考 文 献

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇7

一、高职院校心理健康教育与思想政治教育的关系分析

1.从学科上看, 心理健康教育与思想政治教育分别属于两个独立学科, 它们各自研究的重点是不一样的。心理健康教育关注的是受教育者有没有精神上的障碍、是否有健全的人格发展, 是否具备一定的社会适应能力, 着重于受教育者的心理状态。思想政治教育关注的是受教育者的心理和行为是否符合社会伦理规范和某种政治信念, 更注重人的外在行为, 对人的微观心理不做深入分析。

2.从实践上看, 心理健康教育与思想政治教育在工作形式和处理方法上有相同或相似之处, 它们同时贯穿于对学生的整个教育过程中。除基本政治观点的教育和日常性思想教育外, 思想政治教育还包括政治品质和心理品质的培养, 而重视学生心理素质的培养又有利于提高思想政治教育的效果, 一个人良好的思想政治素质的形成是成与他心理健康状况密切相关的。

3.从内容上看, 心理健康教育与思想政治教育在教育的层次上是有所不同的。思想政治教育侧重于人的思想层面, 注重对人生观、世界观、价值观、政治观的教育, 以提高学生思想政治觉悟和道德品质;而心理健康教育侧重于心理层面, 注重当事人意识结构的潜层次, 着重于增进人的心理健康水平、人际交往能力和社会适应能力。

二、高职院校心理健康教育与思想政治教育有机结合的必要性和可能性

1.高职院校心理健康教育与思想政治教育有机结合的必要性。

高职院校思想政治教育目前处于一种被动的局面, 形成了一种任务式、防御型的工作模式, 制约和影响了高等教育的发展及实施效果。心理健康教育与思想政治教育的有机结合, 不仅是解决大学生心理问题和思想问题的现实需要, 更是“以人为本”的时代发展的必然。

2.高职大学生心理健康教育与思想政治教育有机结合的可能性。

高职院校心理健康教育的根本任务是培养大学生形成健康的心理素质, 使得大学生的认识、情感和态度发生某种变化, 帮助教育对象更好地充分认识自己, 发挥个人潜能, 解决其在工作、学习、生活、人际交往等方面出现的问题, 从而改变其认知结构和行为模式, 使自己更好地适应环境, 保持身心健康, 整个教育过程中始终贯穿着对大学生世界观、人生观和价值观的教育。大学生思想政治教育的任务是帮助大学生树立正确的政治信念和高尚的道德品质, 用人类历史上最先进、最科学的世界观、方法论去启发教育学生, 帮助学生树立正确的世界观、价值观, 这需要大学生具有较好的心理素质和良好的社会适应能力。本质上, 高职院校心理健康教育与思想政治教育都是为了塑造大学生完整高尚的人格, 使之成为适应社会、服务社会的合格人才, 二者之间有着高度的一致性。

三、高职院校学生心理健康教育与思想政治教育有机结合的主要途径

1.充分发挥课堂教学的主渠道作用, 是实现大学生心理健康教育和思想政治教育有机结合的主要途径

在高等教育面向大众的形势下, 高职院校更是出现了很多新情况和新问题, 只有充分发挥课堂教学在学生心理健康教育与思想政治教育中的主渠道作用, 才能形成教育与指导、咨询与自助、课内与课外紧密结合的工作体系。通过发挥第一课堂的作用, 有针对性地在课堂中进行系统分析和集体咨询, 进行大范围的广普教育, 同时也要充分发挥第二课堂的作用, 充分借鉴心理学、教育学、政治学、行为科学、伦理学、管理学、大众传播学及相关学科的知识和科研成果, 充分运用多种方法, 做到润物无声, 使学生在潜移默化中受到教育, 增强心理健康教育与思想政治教育的吸引力、说服力和感染力。

2.调动校园文化载体功能, 是实现心理健康教育与思想政治教育有机结合的有效补充

校园文化的功能之一就是它的载体功能, 心理健康教育与思想政治教育同样需要一个良好的外部环境作为平台。在高职院校内外开展的各种校园文化活动是对学生进行心理健康教育的有效补充, 也加强思想政治教育是的重要渠道。通过活动使学生了解校园生活, 端正学习态度, 树立正确的学习动机, 培养良好的学习方法, 增强集体观念, 培养良好的道德情操。这些都有助于大学生形成健康的人格, 更好地适应大学环境, 避免出现适应性障碍和学习障碍, 更好地促进心理健康发展和思想政治素质的提高。

3.正确利用网络和同辈咨询, 是实现心理健康教育与思想政治教育有机结合的新途径

充分利用网络资源, 构筑心理健康教育与思想政治教育相结合的网络教育体系, 是新时期高职院校拓展心理健康教育与思想政治教育相结合的新途径。利用计算机网络的虚拟性、自由性和隐蔽性可以将心理健康教育与思想政治教育有机结合起来, 有利于大学生直接而真实地表达自己内心的抑郁和苦闷, 无所顾忌地寻求心理的释放和依赖。心理学研究表明, 当青年学生遇到心理困惑时, 他们总是先进行自我调节, 然后求助于身边的同学和朋友, 因而同学和朋友比专职心理咨询员更能打开学生心扉, 更有利于学生接受, 这将为及时进行危机干预、缓解学生心理压力提供宝贵时间。同时, 大学生健康的心理也提高了思想政治教育工作的针对性和实效性。

在新形势下, 把心理健康教育与思想政治教育有机结合起来, 有利于充分调动大学生的主体意识, 真正使思想政治工作能够深入到学生心理层面, 做到二者的互相促进, 从而提升大学生的社会适应能力, 促进大学生素质全面发展和健康成长。

参考文献

[1]于永安.高职院校心理健康教育现状分析与教育方法研究.辽宁教育行政学院学报, 2008, (25) .

[2]王忠新.高职院校心理健康教育的困境与方法研究.时代经贸 (学术版) , 2007, (5) .

[3]陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育[J].教育探索, 2005, (4) .

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇8

[关键词]大學生　思想政治教育　心理健康教育

[作者简介]郑云恒(1973-)，男，吉林吉林人，北华大學公共卫生學院學生工作办公室主任，讲师，硕士，研究方向为大學生思想政治教育及大學生心理健康教育。(吉林　吉林132013)

[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0183-02

如何提高大學生的思想政治素质和心理素质是高校管理者和教育者所面临的迫切问题，这要求思想政治和心理健康教育工作必须立足社会现实，把握大學生思想和心理特点，将思想政治教育与心理健康教育有机结合起来。

一、思想政治教育与心理健康教育的关系

思想政治教育与心理健康教育既存在差异又相辅相成。第一，思想政治教育与心理健康教育存在差异。思想政治教育是教育者有目的、有计划地培养受教育者思想品德的活动，教育的目的在于使受教育者形成一定的思想政治观念。心理健康教育是根据學生生理、心理发展的特点，运用一定的心理技术和干预手段，增强學生的心理素质，消除心理障碍，促进學生身心全面和谐发展的教育活动，它旨在培养和提高教育对象的心理素质。因此，思想政治教育强调的是受教育者对社会的责任，重点培养學生正确的世界观、人生观、价值观和道德观，而心理健康教育强调的是个体的发展和个人对社会的适应，侧重点在于提高个人的心理健康状况。第二，思想政治教育与心理健康教育之间存在必然的联系。思想政治教育主要目的是解决受教育者在成长过程中所产生的特殊思想、心理和行为，而心理健康教育是从心理學的角度对思想政治教育的补充和完善。在现实生活中，學生的思想政治、品德问题与心理问题往往交织在一起。对于大學生中普遍存在的一些问题，如没有明确的人生目标、缺乏坚强的意志、人际关系不适应等，单靠思想政治教育或单靠心理健康教育有时还不能完全奏效，二者必须紧密地结合起来才能更好地发挥作用。學生只有在积极的心理状态下，才能真正地接受思想政治教育的内容，达到预期的教育效果。同时，教育者也要注意在对學生进行心理健康疏导时，既要从心理现象、心理活动方面去引导和干预，也要坚持正确的政治方向，应该把对學生的心理疏导和帮助其树立正确的人生观、价值观、道德观结合起来，这样才能取得更好的教育效果。第三，思想政治教育和心理健康教育都属于育人的工作。在实际工作中，思想政治教育者和心理健康教育工作者要把握各自的侧重点，遵循大學生心理健康发展的规律和思想认识发展的规律。对于學生中存在的思想认识与心理问题交织在一起所产生的矛盾和问题，既要从心理學的角度人手，同时又要加上思想引导，使思想政治教育和心理疏导有机结合，共同发挥作用。

二、大學生思想政治教育与心理健康教育结合的必要性和可行性

思想政治教育是依据国家的教育方针，以培养和造就社会主义事业的建设者和接班人为主要目标，工作重点是对大學生进行思想道德教育、意识形态的影响及社会认知的转变，指导社会行为。心理健康教育主要是运用心理學的理论知识与方法技术，对大學生进行心理干预，主要涉及认知方面的引导、情感方面的疏导和良好行为的训练。在人才培养的目标上两者存在相通之处，心理健康教育宗旨是培养學生健康的心理机制及其在情绪、情感和行为等方面良好的心理素质，思想政治教育的任务主要是帮助學生塑造高尚的道德品质和树立正确的理想信念等，其共同之处在于都是为了帮助學生培养健康、高尚的人格，使其成为适应于社会的合格人才。从目前我国高校的现状看，部分高校并没有配备专职、专业的心理健康教育教师，大多是由思想政治教育教师及各级學生工作者兼职的。这导致在实际工作中，大學生的心理健康教育与政治、思想、道德教育交织在一起但却没有真正结合起来。将大學生心理健康教育与思想政治教育结合起来，既可以提高心理健康教育的专业性，又能提高政治、思想、道德素质教育的效果。因此，心理健康教育和思想政治教育的结合是可行的。

三、大學生思想政治教育与心理健康教育结合的途径

1　提高教育认识，深化教育结合。大多数人认为心理健康教育有它自身的独特性，认为心理健康教育与思想政治教育没有必然的联系。甚至有人把學生心理问题与思想认识问题等同起来，认为心理健康教育和思想政治教育能够相互替代。实际工作中我们往往会发现，大學生存在的诸多心理问题与其在人生观、价值观、道德观形成过程中出现的问题密切相关。对于类似的情况，思想政治教育与心理健康教育工作者应该进一步提高认识，统一思想，明确思想政治教育与心理健康教育的目标和要求，把两者有机结合进行。

2　互补教育内容，统一教育目标。在现实生活中，學生们遇到的问题既有思想政治问题，也有心理问题，两者交织在一起。一些學校存在通过思想政治教育者来帮助學生解决心理问题的情况，教育效果并不很理想。如果将心理健康教育与思想政治教育相结合，就要从心理學和思想政治两个方面来帮助學生解决他们遇到的类似的问题。《中共中央关于进一步加强和改进學校德育工作的若干意见》中指出：“德育工作者要深入到學生中去，可以通过谈心、咨询等活动，指导學生处理好在學习、生活、成长、择业、交友等方面遇到的矛盾和问题。”这就要求思想政治教育工作者应该从心理健康教育角度获取新的知识和方法，做到二者结合与互补，从而提高解决实际问题的能力。这样，既可以提高學生的心理健康水平，又深化了學生的思想政治教育，为學生更好地接受思想政治教育创造了心理条件。

3　创新教育方法，强化教育手段。虽然大學生的思想政治教育与心理健康教育在方式、方法上既有交叉点又各不相同，但仍然需要在思想政治教育和心理健康教育工作中相互學习、取长补短，充分发挥各自的优势。首先，要改进心理健康教育中被动等學生、个别进行的方式，吸取思想政治教育的有效方法，主动、公开地引导學生注重心理健康，采取课堂教學等多种方式让他们充分表达思想和意见，使其树立起心理健康的意识，增强承受挫折、适应环境等方面的心理素质。其次，思想政治教育的方式、方法也需要更新，要改变教师一味灌输學生只能被动听的填鸭式教育方法，借鉴心理健康教育的方法和技术，把心理健康教育中的心理测量和团体训练等技术引进到思想政治教育中来。通过这些方法更加全面地了解學生的思想素质、心理健康状况和个性特征，使思想政治教育更符合學生实际需要，取得更好的教育效果。

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文 篇9

学校的中心工作是教育教学工作，党建工作最根本的目的就是为教育教学工作提供思想理论依据和动力保障，是学校内涵特色发展的政治保障，保证党的教育方针政策的贯彻落实。因此党建工作必须与学校教育教学工作有机结合才能达到最终目的。但现在一提到学校党建工作，很多老师就认为这是党员的事情，好像与自己没啥关系。甚至有些党员同志思想上也产生了许多消极的模糊认识和误区，认为党建就是每次的开会、学习、抄笔记，有些学校也单纯就是通过党建来抓党建，部分党员也已经忘记了自己的权利和义务，忘记了自己作为党员教师在学校教育教学工作中应该发挥的作用。针对上述问题，我谈谈自己粗浅的认识：

一、学校的办学思想、方向要与党组织的政治核心作用相结合

党建工作为学校整体工作创设良好的政治舆论氛围，积极宣传和贯彻执行党的路线、方针、政策，监督学校认真执行党的教育方针，对学校管理工作中的重大问题提出意见和建议，支持学校依法治校，监督广大教师依法执教，保证学校办学理念、办学思想、办学方向、办学特色等方面应该符合党和国家的教育方针，符合国家的法律法规，符合素质教育的要求。

二、广大教师的争先创优活动要与发挥党员的先锋模范作用结合起来

党员的先锋模范作用就是要体现在日常教育教学工作中，党员要充分发挥模范带头作用，积极主动投身于教育教学改革中，在师德规 范、课堂教学、教书育人等日常工作中要勇挑重担，要做到成绩突出，家长满意、学生爱戴。我校党支部组织开展 “党员示范课”活动，要求党员教师全员参加，由各党小组分别安排上示范课，充分发挥党员骨干教师的先锋模范作用，激励党员教师引领教学改革潮流，提升业务素质；以党员的先进事迹来影响群众、感染群众、带动群众。在学校开展的评选优秀教师、模范班主任、优秀共产党员、师德标兵、教改能手等活动中要充分考虑党员的先锋模范作用发挥情况，设立党员先锋岗，让党员教师真正感觉到自己的使命和责任，也让党员享受到成功的喜悦。

三、学校校长负责制和党组织的民主监督作用结合起来

学校党组织要认真贯彻民主集中制原则，建立健全党组织议事规则和决策程序，凡学校发展规划、职称晋升、评优评先、基建项目、大额经费开支等重大事项必须提交学校支委会研究决定，由校长负责实施。要把党组织的领导延伸和渗透到学校的各个领域，提高党建工作在学校各项工作中的影响力。

四、学校德育工作要与党建工作相结合

学校党组织要大力加强思想道德建设，组织广大师生认真学习十八大精神和习总书记的讲话，树立社会主义核心价值观。我校充分利用每周升国旗仪式，认真做好“国旗下讲话”和每周“模范班级”流动红旗评选活动，对学生进行思想政治教育、理想前途教育和爱国主义教育。结合每年庆祝“七一”建党节开展一系列丰富多彩的德育活动，如：专题报告会、主题班会、缅怀先烈扫墓活动、征文演讲比赛 等，通过这些活动更加坚定了广大师生热爱党，热爱祖国的信念。

五、把教师队伍建设和党员队伍建设结合起来

近几年来我县教体局和学校都非常重视教师的培训工作，采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，加大教师培训力度，切实提高广大教师的理论素养。但无论是教育主管部门还是学校对学校管理人员培训的多，对党务工作者培训的少，对骨干教师培训的多，对广大党员培训的少。因此学校要注重党务工作人员和党员教师的培训，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的专业培训，要以丰富多彩的活动载体，开展教学经验交流和理论研讨活动，把教师的业务培训和党务培训相结合，切实加强党员教师的师德修养和教学业务能力培训，不断提升他们的思想素质和业务水平，力求达到思想性、知识性和趣味性的和谐统一，使党员成为教学业务骨干和学科带头人。

六、把教师管理和党员管理结合起来

管理好一所学校首先必须要有健全的制度保障，很多学校在对教师的管理制度上做的比较好，建立健全了一整套的行之有效的教师管理制度，但在对党员的管理上，制度建设就不够健全和完善。因此在制度建设上要做到对教师的管理和对党员的管理制度相互结合，分别制定，细化管理，相互促进。对党员教师的管理要更加严格于其他教师，要求全体教师做到的党员教师就要带头做到。如，在上课、备课、作业批改和辅导学生等方面，学校都有明确的规定和制度，党员教师就要带头去执行，且做的比其他教师要更好。不断完善“三会一课”制度、班子例会制度、民主生活会制度和民主评议党员制度等，把日常 的党建工作跟学校教育教学工作有机融合，在日常的党员大会、支部委员会和党员学习等活动中，不要只学一些纯理论的东西，也要多学习学校管理方面的东西，让广大党员了解学校的规划、管理制度，充分调动党员干部率先垂范的积极性，促进党员教师在教育教学工作中的模范带头作用，引领学校教育教学工作健康发展。

七、把师德师风建设与党风廉政建设相结合

作为一名人民教师，担负着教书育人的重任，教师的一言一行都影响着学生的成长，作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准。只有不断加强教师职业道德教育，塑造教师良好的形象，才能做到学高为师，身正为范。要把学习《中小学教师职业道德规范》和《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》相结合，加强党员教师的党性修养和服务学生意识，提升党员教师的人格魅力；把加强学校教风、学风建设和师德师风建设相结合，以党风廉政建设促进师德师风建设。我们学校在教师中开展师德师风演讲活动，师德标兵评选活动等，让典型带动和引领积极向上的师德师风的形成；学校党支部和全体党员教师签订了师德师风承诺书，从依法执教、爱校敬业、教书育人、为人师表、关爱学生、廉洁从教、遵规守纪等八个方面向社会、家长作出公开承诺；我校还开展教师党员帮扶困难学生活动，每个党员教师要在自己任课的班上帮扶两名学习困难、行为习惯较差、家庭条件不好的同学，要求党员教师随时要关注这些学生，要对这些学生从思想上、生活上和行为习惯上都要进行教育和帮助；我们同时要求 党员教师严格约束自己，廉洁从教，坚守高尚情操，抵制不良风气，做到教育的公平公正，积极营造风清气正的教书育人环境。深入开展“清风校园”活动，围绕“敬廉崇洁，办人民满意教育”主题，以提高学校领导班子勤政廉政、教师廉洁从教、学生敬廉崇洁为重点，推进廉政文化进校园。

八、把校园文化建设与党的精神文明建设结合起来

文化育人是学校德育教育的重要途径，因为文化的熏陶是潜移默化的，是“润物细无声”的。精神文明建设是党建工作的一个重要组成部分，因此学校在部署校园文化活动时要和党的精神文明建设工作结合起来。精神文明建设与校园文化建设相辅相成，互相促进。将校园文化建设作为提升办学品位、促进精神文明建设的重要途径，将“打造一所学校，形成一个亮点，彰显一种特色，引领一方文化”作为建设校园文化，推进精神文明建设的具体措施，积极“用文化的方式发展有灵魂的教育”。从某种程度来讲，抓校园精神文明建设就是抓校园文化建设，在建设过程中，我们充分发挥了党、政、工、团、队的合力作用，拓展载体，丰富校园文化内涵，结合未成年人思想道德建设、“六五”普法活动、反邪教警示教育、校园文化艺术节等活动，形成了精神文明建设的合力，使广大师生在思想和精神境界上得到大幅提升，校园文化氛围更加浓厚，师生精神风貌焕然一新。校园文化成为了学校内涵式发展的助推器，同时点燃了师生学习、工作和生活的激情，提升了学校办学品位。

九、把校务公开与党务公开相结合 校务公开指涉及学校重大决策、教职工切身利益、大额资金开支、干部廉洁自律等重大问题，通过教代会这一基本载体，在法律法规和有关制度规定的范围内适时地规范地向全体教职工或社会公布的基层民主政治建设的一种制度和措施。校务公开的目的在于加强学校的民主管理和民主监督，增强学校工作的透明度，提高广大干部和教职工依法治校、依法执教的自觉性。校务公开是扩大基层民主政治建设的要求，是教职工行使民主监督和民主管理权力的前提和基础，是依靠教职工办好学校的有效途径。从校务公开的内容、原则、形式和时间等各方面比较来看，学校的校务公开和党务公开的方面都是一致的。因此学校党组织对党务公开的内容就是在校务公开基础上的内容的延伸。

十、把学校教育教学的常规工作与党组织开展的专项工作结合起来

几年来，教育系统党委根据社会和教育发展的形势提出了党建专项工作，如开展先进性教育、学习实践科学发展观、创先争优、群众路线教育、党员承诺制、廉政文化进校园、学习型党组织建设等专项活动，这些活动都能和学校教育教学工作找到结合点，都是学校教育教学等工作的时代反映，都能和学校的教育教学常规工作以及党建的基础性工作联系起来，都是为了调动教师的工作热情和积极性。这里的关键在于要找好专项工作与常规工作的切入点和载体，然后从点到面根据学校的实际做好结合文章，促进学校的各项工作高效、健康、可持续发展。

让语文教学与书法有机的结合 篇10

秭归县一支笔中学向传新

作为传承和弘扬中华传统文化的重要载体，汉字沉淀着中华民族传统文化心理结构，凝结着中国人的审美情趣，同时汉字是中国人的又一重要的身份表征，正如黄色的皮肤一样，是增强中华凝聚力的重要纽带。至于书法艺术更是中国的国粹。所以，要弘扬中华传统文化，就需要加强书法教育，尤其是语文教师，应当在语文教学中融入书法，让书法与语文教学有机的结合在一起。

清代文论家刘熙载认为“字如其人”，他在《艺概;书概》中把写字提到了一个人的才志的高度。他说：“书，如也；如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人也。”对个人来说，写好文字是综合素质的重要组成部分。作为书面交流的工具，字迹工整漂亮，让人产生愉悦之情，增加阅读欲望；反之，写的近似“鬼画符”，需阅读者“破译”，不仅破坏阅读情绪，而且达不到与大家沟通的目的。细想，人们把写的字看作是人的“第二门面”是有一定道理的。如果写的字不好，一个人在人们的印象中就会“丢分”。2008年全国高考考试大纲对作文的书写，明确写明：“每一个错别字扣1分，重复的不计。”一时间，“一石激起千层浪”，众说纷纭，但有一点认识是共同的，那就是汉字书写出现了危机，到了不容忽视的程度；语文教学中的书法教学，到了不容忽略的程度。作为一个语文教师，应当注重书法，将其与语文教学有机的结合在一起。

提倡语文教学应当与书法有机地结合，有多方面的原因：

第一、借字载德，可以培养学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操。任何一种语言文字，本身就是一种文化。尤其是我们的汉字，更是蕴涵着丰富的文化信息。中学阶段的写字教学，以其独特的文化内涵和艺术魅力，对中学生整体素养的提高起着极为重要的作用。在语文教学中，应该融汇写字教学，借字载德，培养学生的爱国主义情感。

中学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，我们应当让学生知道：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、最能给人以想象的的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。有人自豪地说汉字是我国古代的“第五大发明”。而且，种种迹象显示，汉字继英文之后，正在成为世界第二大电脑语言，汉字有希望成为国际文字。从而让学生深深感受到中华民族的伟大，并为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。

语文教学讲究审美，讲究情操的陶冶，而书法与之完美的结合，正好能实现这方面的目标。能培养学生良好的审美能力。我国汉字笔画安排巧妙，字形变化多姿，具有很高的审美价值。比如笔画有顾盼、对称、和谐、向背之美，字形有俊秀、洒脱、凝重之美等。练习写字可以感受点画美、字形美、墨色美和气韵美，从而不断提高审美能力。在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。字如其人，心正则笔正，并结合书史的典型范例进行教育。由于这类熏陶的结果，加之书法艺术本身的引导作用，结果是受过书法教育的学生道德素质明显高于未上过书法课的学生。

第二、用字养性，可以培养学生良好的书写习惯，锻炼学生顽强的意志。习惯是人们经过一定时间形成的惯常行为。它一旦形成，具有稳定性、社会性等特点。现在，相当一部分的学生书写不规范，而且书写质量差，我想与广大的学生家长和我们一部分老师认为“随着科技的发展，汉字的书写能力已是无关紧要”的思想认识有关。殊不知一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好学习习惯的形成，促进学生整体学习成绩的提高。因此，行为习惯的养成教育理所应当也包括良好书写习惯的养成教育。

狄更斯说过，顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而现在的学生缺少的不是智慧，更不是物质保证，而是顽强的毅力。写字很苦，不仅手累、身累、心更累，但要写好字，必须日复一日，持之以恒地练习；写字很枯燥，每一个汉字都是点、横、撇、捺、折等笔划的重复展现。但写字虽然枯燥、乏味，又不能就此不写，特别是在严冬酷暑的日子里，每写一回字，都可以说是一次严峻的考验。

为了在学生中养成一种良好的书写习惯，不仅应当把汉字书写的基本姿势和要领如“头正、身直、足开、臂安”、“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”等知识给学生作讲解，还应当要求学生：练字时不在乎数量的多少，也不在乎速度的快慢，一定要讲究质量。要求学生所写的每一个字都是用心写的，它代表了自己的最高书写水平，而不是为应付老师的作业。为调动学生汉字书写练习的积极性，提高他们的汉字书写责任感。

郭沫若先生曾经说过“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和发展具有不可估量的影响。

试想，语文教学最讲究教书以育人，若不提倡写字的“横平竖直”，又怎能鼓励做人的“堂堂正正”？以楷书为例，楷书字体端正，用笔讲法度。在写字过程中，很多学生怀有追求楷书的“正直”和认同楷书风格的心理，写好每一笔画和每一结构单位，把每个字写得堂堂正正、规规矩矩、富有活力。“字愈精神人愈灵”，受楷书精神潜移默化的影响，学生就会具有楷书的品格。绝大多数写字好的学生品学兼优，是和写字影响分不开的。另外，学生写字时，坚持正确的坐姿、执笔和运笔，始终保持桌面写字环境的整洁，并成为习惯，会对他们的精神面貌产生积极影响。汉字“以形写意”、“拼形表意”的特点，自古就有引发伦理教育的功能。教“诗”字，可讲“诗言志”，进行与志有关的教育；学习“信”字，可联系“人言为信”，进行人格和道德关系教育。

举两个学生为例：其中一个是认真刻苦的女生，做事一丝不苟，其写字也体现出来，写字的基本要求都能做到，但有一个小问题，带撇捺的字都写的角度过大，有些字如“全”等在上部的这样写可以，但比如“桌”字底下的撇捺则不能分的角度过大，否则会使字软趴趴的没力气。我们给她写了不同的几个字比较说明，再写就好多了，其实是她的性格上太柔弱，通过纠正写字这一小点问题，我们发现她渐渐的变刚强了，走路有力气了，坐在座位上时挺直胸膛，与人交往时不再怕，很有自信。这样一段时间后，其他字也写的好看了。事实表明聪明的她通过写字，真的在这些方面才提高了上来。另外一个例子是一名男生，单亲家庭的孩子，其父脾气暴躁。他写字时所有的竖画向左斜，横画朝右上戳，整个字倒是挺结实。我们就耐心的调理，向他说明，要按田字格中心的竖线方向写好所有的竖画，横线方向写好横画，鼓励他矫正，有点进步就表扬。半年多下来，他写的字竖画基本上垂直了，他的脾气性子也不那么狂躁了。

第三、正面引导，让汉字书写的重要性在学生心目中形成。有关专家认为，学生不重视书法，教师的教学方式也值得反思。随着多媒体教学设备的普及，一些教师已经很少在黑板上写板书，而用多媒体课件替代。很难想象他们教的这些学生中，日后有人走上教师岗位，还会一笔一画、横平竖直地写板书。当然，另有一种不正确的认识，来自于某些新闻媒体的炒作，并得到不少学生的认同，那就是21世纪人类将进入电脑、网络时代，办公、写作等将全由电脑完成，毛笔字甚至钢笔字已经逐渐失去它的实用基础，老年人练字消遣消遣还可以，青少年浪费大量时间习字没有必要，根本不需要用笔写字，写好写坏无所谓。这种认识有一定的市场，也导致部分学生不重视书写，不肯在写字上下苦功。更有人宣称：字写得再好也不如用电脑打印出来的端正清秀。这些都影响了学生写字的兴趣和积极性。

语文教师应当让学生明白，从社会交际角度看，近几年电脑、网络虽已“飞入寻常百姓家”，但我们国家无论使用人数还是知识的普及程度还不能与西方发达国家相比。当今社会还有90%的工作需要用手写。将来电脑、网络再普及，书写也不会被遗弃的。你可以有手提电脑，但打印机可以随时待命吗？有人说：正如我们人类现在已经拥有飞机、轮船、火车与汽车等先进的交通工具，人类仍需要用脚走路、跑步一样。我们是无法不用手书写的。此言甚妙！一语中的。学生对汉字书写的重要性有了清醒的认识，才会在练字上苦下功夫，达到写好字的目的。