一枝独秀领风骚作文

一枝独秀领风骚作文（推荐2篇）

一枝独秀领风骚作文 篇1

河边的他，手持一根钓竿，悠闲的坐在草苔上，口中还念道：“相濡以沫，不如相忘江湖”。身旁久立的二人终于等不了了，上前一步说：“庄先生，大王请你入朝为相”。他充耳不闻，只留下一句“金丝笼虽好，倒不如野外自由”的话后，他俯掌大笑，头也不回的走了，只剩下那两个人在风中凌立。我心头一怔，回到现实，映入眼帘的是那副画，不知不觉竟想了这么多，却也再次陷入沉思，谓然叹曰：“庄子乃独立不羁之人也”!

或许在这方面，不光文人可以有‘独钓寒江雪’的情怀，文人作品在与前人作品的摩擦中也可以处于‘一枝独秀’的地位。在这方面，朱耷算是一个典例吧。明亡后的朱耷吸取徐渭、陈淳等人的写意花鸟的技法，但画风更加狂放不羁，继而他又受到董其昌的`影响，却不受拘束，成为后起之秀突破了董其昌的蕃篱，前人强调画作循序渐进，而朱耷一改往常，独自创作，达到了其画作的巅峰。清朝张庚称：“八大山人，有奇才，隐于书画，不甚解。”你看这白眼孤鸟、怪石独立、残荷无力、冷气袭人，却又笔墨粗犷、画面豪放的独特之处，也许正是朱耷作品对后世起到独领风骚的奇点吧。

‘青，取之于蓝而胜于蓝，冰，水为之，而寒于水。’其长江后浪推前浪的独特之处不容小觑。

无论是哪位独特不同常人之人，历史会记住，后人也会记住。记住堂吉坷德一心追求骑士之荣，任他人笑疯癫的倔强之态;记住徐渭突破自身，成为第一位用生宣的花鸟派画家;记住李白昔日立于川上，看激扬水花从远古洪荒之处涌向时光最深最汛处，乃谓然叹息曰‘逝者如斯夫，不舍昼夜’的博大襟怀!他们皆是熠熠生辉，独自闪光之人。

我再次走到这幅画的面前，凝视画中的庄子，庄子不贪图荣华富贵的独特气节，向往野外自由生活的闲雅之情，使庄子获得一双鲲鹏般的翅膀，从此展翅高飞，摩云上九天!

一枝独秀领风骚作文 篇2

近日，笔者拜读了咸丰县尖山乡龙潭坝小学秦家宇老师所执教的一年级上册《画》说课设计，深为家宇老师的说课设计所折服。

《画》是一篇迷题诗，全诗通过对一幅山水画中的景物，即山、水、花、鸟的趣味设疑描写，把画的特点用简炼的语言栩栩如生地描述出来，展现在读者面前。根据《语文新课程标准》的要求，《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学的重要手段。读的实践越多，学生自然感悟越深，体验也越深。“书读百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

为此，家宇老师在设计本课教学时，正是突出了“读”的这一特点。他根据低年级学生的年龄特征和已有的知识经验，结合学生的学习实际，采取以“读”为主线的训练方式，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

首先，初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。采取让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（3～5名），然后分小组读，最后齐读等方法，通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，对有些基础比较弱的学生还进行个别指导。同时，还把难读的生字放在诗句里读，直到学生读好为止。接着，在细读、诵读、背读古诗中去想象感悟体会古诗内容。根据《语文新课程标准》中的第一学段特点，低年级诗歌教学应重点放在读和悟上，家宇老师正是把握住了这一重点，在说课设计中，始终以学生为主导，以读为主体，突出了读的层次、读的韵味、读的多样性，真正算得上“读”领风骚，把原本枯燥无味、回旋余地较小的古诗教学进行得饶有兴趣。

俗话说，学而有法，而教无定法。教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。相信家宇老师在以后的语文教学设计中，更能独展风采，“读”领风骚！