初中班级管理中德育的渗透论文

初中班级管理中德育的渗透论文（精选12篇）

初中班级管理中德育的渗透论文 篇1

德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。

一、日常管理中重视德育教育

班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以学生为本

在班级管理中注重德育工作，要以学生作为本体，而不是以各项活动的开展作为主体。这就需要教师加强与学生之间的交流与沟通，真正走到初中生的心灵世界中去感知他们在青春期面临的困扰与问题，并真心地为学生提供帮助和建议，引导学生最终走向一个正确的道路。相比于“机械”的管理与教育，心贴心的德育教育更容易拉近与学生之间的距离，与学生建立心灵上的沟通。当学生在生活或学习中遇到困难，或者做出与日常规范相违背的行为时，教师不应以惩罚为主要方式，要能够晓之以理，动之以情。通过交流，了解学生的苦衷和思想动态，并以思想教育的方式来帮助逆反期的学生平复心态。教师不应只以分数来作为对学生评价的唯一标准，需要注重学生的全面发展，善于发现学生身上的闪光点和长处，多给予学生鼓励和肯定。以身作则，让学生能够在健康成长的基础上，找到最为适合自己发展的道路。

三、创新德育教育的实践活动

在班级管理中开展德育工作，不能仅限于对学生进行一些交流或是死板的思想品德教育，应该努力创新各种学习实践活动，让学生能够在“做中学”，让多样的学习实践活动来增强学生的活动兴趣，在潜移默化中增强德育教育。例如教师可以为学生提供德育教育的平台，将传统的升国旗、奏国歌等活动以及与教学有关开展的主题演讲比赛、作文比赛等进行统一的规划与管理。同时也可以鼓励学生参与学校组织的一些志愿服务活动中去，让学生在多样化的活动过程中形成积极向上、乐于奉献的世界观、人生观，树立正确的价值观，让积极向上的人生态度促进学生的学习成绩，在学习与品德教育的过程中形成良性循环。此外，教师在班级管理的过程中需要定期开展班会活动，了解学生的动态信息，对初中学生在青春期的不稳定心态有所准备，定期对学生进行心理疏导等，使学生能够保持积极向上的学习心态。同时也可以利用班会的契机，对品行优异的学生进行表彰，培育班级先进典型。此外，定期开展的班会可以包含多样的主题内容，避免“照本宣科”的班会内容与形式，通过定期召开班会的形式，让学生对各个方面的思想道德内容有所了解，促进学生的全面发展。

四、总结

在初中的班级管理过程中，合理有效的开展德育教育，能够帮助老师在日常的卫生、学习、纪律的管理中达到事半功倍的效果。同时在“以学生为本”的基础上，实现学生与教师之间的心灵沟通，切实为学生解决困难与疑惑。通过开展多种多样的学习实践活动，让学生对德育教育产生兴趣，培养全方面发展的高素质学生。

参考文献:

[1]李国宏.初中德育活动管理现状与对策研究[D].广西师范大学2014

[2]朴爽.初中班级管理中小组合作的研究[J].新校园(中旬)2016年01期

初中班级管理中德育的渗透论文 篇2

一、丰富课堂活动, 树立良好的道德风貌

初中思想政治课程的学业压力不大, 政治教师应当在帮助学生完成课业学习之后同学生进行更多的课堂活动。比如对于一些生活中的基本常识的讨论和对于一些不太容易理解的问题进行辩论。有方向的丰富课堂活动, 可以帮助学生加深对于道德知识的认识, 树立自身良好的道德风貌。

例如, 对于公交车上为老幼病残孕人士让座的行为, 教师可以组织学生进行讨论, 深化理解这个问题。礼貌让座是一个人优秀情操的表现, 但是很多学生只是知道应该给人让座, 而不清楚这么做的意义和出发点是什么, 教师要培养的是学生正确的道德观, 让学生能够分辨正确和错误, 而不是为学生制定规章制度, 规定学

江苏省盐城市第三中学施红

生做什么不做什么。所以在讨论让座行为的问题的时候, 教师要以尊老爱幼的优秀品质为出发点, 引导学生思考和发言, 让学生在讨论中认识到, 为老、幼、病、残、孕让座的行为不是因为它是正确的或者是可以被人夸奖才做的, 而是以自身对于人的爱心和尊重为出发点, 自觉做出来的。

二、理论与实践相结合, 培养良好的道德情操

政治学科的内容不需要像学习语文一样需要记忆和背诵, 也不像数学那般抽象深奥, 但是它需要和学生的实际生活相关联。政治学科的教学内容不是要求学生去死记硬背提高考试的成绩, 而是要求学生通过自身认知同书本理论知识的结合, 提高自身的素质修养, 培养良好的道德情操。政治教师要根据初中学生所处年龄的实际处境, 针对不同年级的不同教学内容, 制定学生理论与实践相结合教学模式。

在讲述我国政府结构的时候, 要组织学生申请去政府机关参观, 让学生亲眼看到我国国家机构的精神面貌。在学习保护环境卫生的时候, 要组织学生去做义务劳动、植树等等, 通过和学生一同用双手美化自己的家园, 激发学生对于环境卫生的责任心和关注程度。同样在学习我国人民烈士的英勇事迹的时候, 要给学生多讲烈士的先进故事, 并且定期组织学生祭奠烈士陵园, 让学生认识到幸福生活的来之不易, 珍惜自己的生命和青春。

三、培养个性品格, 帮助学生形成正确人生观和价值观

教师的工作不只是帮助学生掌握知识内容, 更要作为学生在人生中的指路人。在初中政治课程中, 教师要注重对于学生内心世界的构建工作, 帮助学生形成良好的积极向上的人生观。政治学科的教学方向是为了培养学生的道德情操, 让学生具备克服困难、分辨是非、关爱他人的基本情操, 而不是仅仅告诉学生应该做什么, 不应该做什么。教师在教育过程中要理解“授人以鱼不如授人以渔”的意义, 重点培养学生对于事物的分辨能力, 强大学生的内心世界。这其中包括引导学生积极乐观的心态和对学生进行客服挫折的教育。只有对学生进行全面的思想教育工作, 才能够帮助学生形成正确人生观和价值观。

四、通过拓展教学, 进一步强化德育功能

在初中思想政治教学的过程中, 我们应当认识到, 教材中能够拓展学生思维、强化德育教育的素材有很多, 然而这也需要教师找到合理的切入点, 才能够将教材的优势充分地发挥出来, 并且做到与时俱进, 不断补充新的材料进去, 才能够使政治教学更具时代感。以往, 在政治教学中, 我们往往追求以小见大, 通过小的事情引导学生爱国主义精神和行为的养成, 如今, 我们应当在开展有效的教学活动的同时, 组织学生参加社会调查活动, 把社会引入到课堂中来, 能够增强学生的兴趣, 也能够加深学生对社会的了解。

比如在讲解工业发展时, 我们通过教材让学生对十一届三中全会以来我国经济和社会的发展有个详细的了解, 其中包括粮食、煤炭、电力等行业的发展都十分迅速, 并且达到了世界先进的水平, 我国的综合国力也得到明显的提升, 这一系列的成就都会引起学生强烈的自豪感。与此同时, 让学生深入到社会实践中, 对我国经济和社会发展过程中的一些数据进行收集, 进而与西方发达国家进行对比, 这就会明显地看到我国经济与社会进步的幅度, 能够有效地减少学生对欧美国家盲目崇拜的现象, 从而确立他们的爱国主义情怀。

当然, 初中政治教师也要提高自身的思想觉悟和道德水平。政治课的意义是帮助学生正确的认识我国的社会风貌, 培养学生积极向上的品德情操。教师只有为学生树立良好的道德榜样, 做到身体力行, 才能够让学生信服, 规范在学习生活中的行为。同时, 政治教师必须对国家和社会有着全面正确的认识, 才能够正确地引导学生形成对于社会的正确认识, 才能够正确地解决学生在学习生活中的疑惑。

摘要：在我国初中思想政治教学的过程当中, 进行德育教育的渗透途径有很多, 作为一名初中的思想政治教师, 应当能够把培养综合高素质的人才作为最终的培养目标, 把学生培养成具有良好的道德素质和较高的社会责任感的公民作为主要方向, 将德育教育的渗透作为教学过程中的一个重要内容, 对学生进行有效的引导, 最终实现既教书又育人的教学目标。

初中历史教学中德育的渗透 篇3

关键词：初中历史；教学；德育

自从素质教育实施以来，对于初中历史的教学而言，要求学生掌握的并不是熟记每一个谨小慎微的历史事件的各个要素，在考试中取得高分，更重要的是帮助学生在学习的历史过程中养成良好的思想品德，树立正确而健康的世界观、人生观和价值观。那么，在初中历史教学中，该如何渗透德育，使二者合二为一呢？

一、对学生爱国主义精神的培养

德育即思想品德教育，是教育必不可少的一个重要部分。想要将学生培养成为合格的共产主义接班人，爱国主义精神要贯穿于教学的始终，否则的话，即便学富五车，身怀绝技，如果不热爱祖国，对社会存在的危害和风险反而更大。爱国主题是历史教学中永不褪色的主题，中华文明的起源以及发展演变让学生明确自己作为炎黄子孙的由来，弘扬传统文化，增强民族自豪感和自信心；我国古代各个朝代政治制度的演变让学生穿越时空的隧道，漫溯政治风云；近代的屈辱与反抗让学生胸中升腾起一股浓烈的爱国热情，不忘国耻，振兴中华……爱国主题渗透于历史学科知识的点点滴滴，无法抹灭。作为一名初中历史教师，更要懂得言传身教，成为正义与责任的担当，成为中华文化的传承者，学生人格的塑造者，努力向学生传达出一种正能量的信息，帮助学生顺利渡过青春期，为他们指点迷津，使学生成长为热爱祖国、立志为祖国作贡献、为中华之崛起而读书的“四有青年”。

例如，在讲授《中华民族的抗日战争》这一单元时，大多数教师注重向学生传达的是“勿忘国耻”，在授课结束后，每个学生都满脸愤怒，摩拳擦掌。我认为这节课讲到这里并没有结束，因此接着我利用多媒体为学生播放了纪念抗日胜利七十周年胜利大阅兵的盛况，今昔对比，令学生热血沸腾。初中阶段的学生正值青春年少，我不希望在他们年轻的心中种下仇恨的种子，在提醒他们勿忘国耻的同时告知他们怎样做才是正确的，不要让仇恨伴随着我们的一生。勿忘国耻固然重要，但是在耻辱的基础之上一雪前耻则更加重要。并不是一提到日本咬牙切齿地拒绝日本货就是爱国，这是片面且偏激的，希望接受过系统理论的教育后，学生能够理性思考，健全人格。

二、对学生诚信品德的培养

墨子曰：“诚信者，天下之结也。”诚信乃为人之本，其实每个人的力量有限，对社会所做的贡献也是有限的，很多时候，只要每个人都做到最好的自己，我们的国家自然而然就会变得更加强大，也就是“我的梦，中国梦”。诚信是中华传统优良美德，在历史上，就曾有很多佳话流传至今：曾子杀猪、韩信报恩、皇甫绩守信求责等等。诚信是一种自律，一种约束，没有明文规定，却像是一条隐形的鞭子鞭策著你，人与人之间很多矛盾的出现往往都是因为失信于人，因此，培养学生养成诚信的品德习惯尤为重要，因此要在历史教学中进行诚信教育的渗透。

例如，《伐无道，诛暴秦》这一课所树立的教学目标中情感态度与价值观是通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理，本课就是最好的反面教材。另外，还可以利用学生都喜欢听历史故事的心理，讲一些正面、反面的故事给学生听，无形之中渗透诚信的思想品德，让学生自己总结出道理，而不是口耳相传的道理，反而令人生厌，提不起兴趣。

三、对学生健全人格的塑造

初中阶段，学生的身心都处于迅速发展时期，也是各种心理问题的高发时期：厌学、打架……一旦无法及时处理，很容易酿成大错。“以史为鉴，可以知兴替”，漫漫历史长河就像是一面镜子，前人的故事无时无刻都在激励着我们，可以更好地指引我们前行。

例如，在讲授《红军不怕远征难》这一课时，我设身处地地创设情境进行课堂导入：“你是否会因为受到了某一位老师的严厉批评而索性自暴自弃他所教授的学科？你是否因为考试成绩不理想顿时觉得人生如此昏暗，甚至不想回家？但是，请同学们试想，如果你是长征路上的一名红军，这些烦恼，还算得上是烦恼吗？”这节课中，我搜集了很多长征路上不为人知的小故事讲给学生听，弘扬乐观主义精神，学生受益匪浅。

总而言之，知识的传授与德育的渗透同等重要，从某种程度上来讲，甚至后者更加重要。人可以没有知识，但万万不能没有品德。初中阶段是学生人生中的一个重要阶段，能够陪伴他们一起渡过，并且将传授历史学科知识与渗透德育的重担扛在肩上更是三生有幸，希望我和诸位同仁的共同努力，不断改进，所教授过的学生都能够成长为德才兼备的优秀人才，为国家、为社会作出更多的贡献！

参考文献：

[1]赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的研究[J].课程教育研究，2013（28）.

体育教学中德育的有效渗透 篇4

一、根据学科特点，正面引导 体育是融思想性、知识性、技巧性为一体的一门学科。只有在体育教学中融入思想品德教育，培养良好的道德品质，学生才能更加积极自觉地参加体育锻炼，学习和掌握体育知识和技能。我在组织教学时，充分挖掘学科因素，通过摆事实、讲道理等方式，对学生进行正面引导。一方面，我让学生明确，生命在于运动，体育与健康、生命有着密切的关系，激发学生参加体育锻炼的积极性，使之逐步养成积极参加体育锻炼的习惯；另一方面，我把握学生的思想实际，启发学生学习前辈们积极参加体育锻炼的精神和我国优秀运动员奋力拼搏、为国争光的动人事迹，体会体育与德育、智育的关系。在理论课教学中，通过科学锻炼身体的原则和方法启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生进行体育锻炼的良好习惯。通过球类、田径项目、体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育。此外，结合重大的体育比赛活动，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养学生坚持不懈地进行锻炼的毅力。因此，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。

二、结合课堂练习，启发诱导 在体育教学中，利用教学主要环节，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，帮助他们逐步养成自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课堂练习是体育课的一个重要内容，也是对学生进行思想教育的一个好机会。在学生进行练习时，我就很注意启发引导，针对现在的学生“思想脆弱、娇气重、吃不得苦、受不得累”这一特点，根据学生的身体素质，分层次安排练习任务，做到练习量因人而异，因时而异，对完成好的予以表扬、鼓励，对完成差的给予帮助和重点辅导。例如：在组织长跑教学时，首先以红军爬雪山、过草地的事迹教育学生要不怕苦、不怕累，然后根据不同对象分别安排跑1000米、800米、500米，限时完成，严格要求，从而在练习中培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志和克服困难的精神。通过一段时间的练习，学生的体能都有了不同程度的提高，而最可贵的是精神面貌也起了变化。我所任教的年级，原来一些“娇小姐”也变得“生机勃勃”了。

三、围绕竞赛游戏，因势利导 竞争是体育学科最突出的特点，它基本上贯穿于教学的全过程。体育竞赛、游戏，因充满趣味性、对抗性和刺激性而为学生所喜爱，而其中也有不少德育教学因素可供挖掘。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露了出来，各种思想都会表现出来。针对具体情况，在竞赛、游戏过程中不失时机地对学生进行教育，收到了事半功倍的效果。如在组织学生进行篮球比赛的过程中，针对比赛过程中暴露出来的一些问题，来提高大家的认识。对失利的一方，做到失利不灰心、不气馁，要找到不足，顽强拼搏，争取在下一轮比赛中获取胜利，告诉他们友谊第一、比赛第二；对胜的一方，告诫他们要再接再厉，让他们说说胜利的原因，进而渗透热爱集体、团结友爱等方面的思想教育内容。

在历史教学中德育的渗透)刘凤阁 篇5

永清县后奕中学 刘凤阁 065601 *** 常听老师叹息：“对某学生可真没办法，学习成绩不好，思想品德也比较差。”“某学生竟然敢与老师顶嘴，甚至出言不逊”......此类事例在当今是不胜枚举。这让许多老师感到惊诧，以至于难于无法理解。其实对于我们做教师的来说，没什么难以理解的，因为教师的职责是教书育人。对于我们历史教师，这点更是重要。

教师要深入钻研教材，吃透教材，准确理解教材，把握教材的思想教育内容，要针对学生的年龄特点，动之以情，晓之以理，惟其如此，才能使思想教育切实有效。

一、在历史教学中培养学生的爱国主义精神

爱国主义教育是教育的首要内容。在中学如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的问题。“无史之人如同无根之树、无源之水“，任何一个国家，一个民族都有自己的历史。教师可以利用历史对学生进行爱国主义教育，如《中国历史》中中国古代的四大发明、被评为世界文化名人的孔子、屈原，唐诗、宋词、元曲及明清小说这些灿烂文化，清代林则徐的禁烟运动，三元里人民抗英斗争，艰苦卓绝的抗日战争，近代史学习中，使学生不忘国耻，奋发向上，增强民族自信心和自尊心。航天英雄杨利伟等等，都是对学生进行爱国主义教育的好教材。通过学习这些历史，让学生意识到自己是祖国未来的建设者，增强历史责任感。民族自豪感会油然而生，爱国主义便在学生心中逐渐形成。

二、在历史教学中帮助学生形成谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、树立远大理想等良好的思想品德

谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔等都是良好的思想品质。在历史教材中有大量史料有利于这些良好品质的形成。毛泽东曾说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”如赤壁之战中的曹操、淝水之战的苻坚以及明末农民起义领袖李自成等都说明了骄兵必败。在诚实品质方面华盛顿、列宁等都是众所景仰的历史人物。华盛顿小时候“斧头和樱桃树”的故事，列宁小时候“打破花瓶”的故事等等史料，让学生充分了解这些名人身上所具备的诚实品质。学生在学习这些史料时，诚实就在他们心中种下了种子。而文天祥宁死不屈，方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦等人的英雄事迹则可影响学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。

三、多给予鼓励，让学生成为道德的收获者

学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在历史教学中，应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在他得到的探索中得到真理。

因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可经描淡写、一笔带过，特别是对学习有困难的学生。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固、提高他们的学习兴趣。

如孩子们有了精彩表演时，我常会说：“好极了！太棒了！”全班 同学就会鼓掌对其表扬，同时进一步根据学生回答的具体内容，有针对性地指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。

如果有的学生由于种种原因没演好，我会说“继续努力或再想想。”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气、有兴趣在回答一遍。在这样的鼓励下，学生各个有信心敢说敢问，学习兴趣持久而又浓厚，努力克服学习上困难。

四、在历史教学中精心设计教学程序

教学程序的设计，是启发学生，激活他们的思维，调动智力因素与非智力因素共同参与，师生共同实现教学目标的规划。我在课堂教学中，主要采用自学导读式，把每一目编制成若干问题，形成自学提纲，经过学生讨论、师生对话等分析式教学方法，运用计算机软件和幻灯投影等教学工具，力争突出新旧知识的相关性、知识结构的整体性、史论结合的认知规律性和思维能力的创造性。通过有机的德育渗透，使学生的个性得到充分发展，全面提高学生的整体素质。下面仅以《苏联的社会主义建设》一节的课堂教学程序设计为例，做一简单介绍。在导入新课时，例如：在分析世界历史下册苏联的新经济政策时，首先通过导读思考题让学生了解新经济政策实施的背景、目的、内容、及其历史意义，然后教师再以对话的方式引伸诱导学生多层次多角度地分析，加深对这一问题的理解。特别是在分析新经济政策的实质和影响时，教师首先用战时共产主义政策造成的不利影响，使学生自然引出列宁的话来回答出新经济政策的实质。然后再让 学生结合大小字讨论教材上的思考题，使学生的个性和天赋潜能得到充分发挥。经过充分讨论，学生对新经济政策的作用认识的比较充分，教师在总结学生的基本观点的同时，及时进行德育渗透：“实践证明新经济政策可以作为商品生产和市场经济不发达、经济水平相对落后的国家，在社会主义初级阶段的一个相当长的过渡时期内行之有效的经济发展战略，这个理论对我们今天正在进行的社会主义现代化建设有什么可值得借鉴的经验吗？”学生立刻产生联想，各抒己见，有的还提出地邓小平的“特色理论”、“社会主义市场经济理论”是否来源于此？对学生富有创造性的发散思维，教师马上加以肯定和鼓励，并进一步引深诱导：邓小平的“特色理论”是继承捍卫了马列主义理论，并从中国国情出发，有了新的创新和发展，例如：“社会主义市场经济”“一国两制”等等。这样不仅突出了史论结合的规律性，而且提高了学生的政治思想素质和走社会主义道路的坚定信念。

五、结合乡土历史教学，升华学生情感

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。重视和加强乡土历史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。我从教学过程中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。如讲到历史名人姜尚是阜阳临泉人；宋朝大文豪苏轼游览颍州西湖时，写出了名句：大千起灭一尘里，不觉杭颍谁雌雄；抗金名将刘琦取得顺昌大捷地点就在阜阳；台湾第一巡抚刘铭传是安徽人等等。学生听了，又新奇又自豪，感觉原来历史离我们并不遥远，就在我们身边。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通 过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更真切，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和实现中华的腾飞而努力奋斗的志向。

小学音乐学科中德育的渗透 篇6

在小学阶段的音乐课堂中, 歌唱教学无疑是主要内容之一, 而在教学实践中, 小学阶段学生常常会出现白声喊叫的现象, 这种现象固然是技术指导层面的问题, 但也不能忽视缺乏德育渗透的因素。歌声是内心感受的一种外延, 只有歌声中有内容、有情感, 并且让学生知晓乐曲的背景以及深层内涵, 学生才能在潜移默化中受到精神层面的熏染, 才能做到以情感带动声音, 才能从根本上避免诸如白声喊叫现象。这种精神层面的熏染也是渗透德育的良好途径。首先, 教师应当充分挖掘教材中可以利用的德育因素, 以德育为目的设计课堂的导入。其次, 应以德育贯穿课堂的始终, 课堂最后升华主题环节的德育渗透必不可少, 一方面可以巩固课堂教授知识, 将理性知识和感性印象相融合, 另一方面有助于强化整节课的德育渗透。

二音乐技能中的德育渗透

音乐技能教学是发展学生思维, 培养学生音乐能力的主要途径, 如小学生进入三年级后, 将开始学习一门简单吹奏乐器的演奏, 因为大多数学生在此之前并没有学习乐器甚至接触乐器的经历, 也没有积累足够多的音乐基础理论知识作支撑, 许多学生便认为器乐吹奏高不可攀, 产生了畏难情绪。其实这也是渗透德育的一个良好契机, 教师可以从细节之处针对学生的困惑, 对学生的学习进行具体指导, 在这一过程中, 处处都暗含德育渗透的好时机:初学者往往对乐器学习无所适从, 此时教师应当指导学生树立理想, 并积极为之努力;当学生学习进入“瓶颈”期时, 指导学生吹奏时可以先分后合, 先慢后快, 先易后难, 从而渗透德育 (不能畏惧困难, 要迎难而上) ;当学生达到一定演奏水平后, 教师要严格要求学生做到音乐统一、节奏一致、控制呼吸, 在演奏自己声部时兼顾其他声部, 让学生倾听合奏效果是否和谐优美。保持变化中的统一, 分散中的集中, 层次的分明与彼此的配合, 并且适时组织全班表演赛, 这也在无形中鼓励他们树立自信心、耐心、恒心。在此教学过程中学生自觉地学会了遵守纪律, 团结合作, 顾全大局, 树立了集体主义观念。

三情境教学中的德育渗透

三年级闪闪的红星这一单元, 以红色革命为主题, 是一个渗透德育的良好契机, 这一单元中的几首歌曲旋律朗朗上口, 难度不大, 学生很快就能掌握, 我便和学生一起观看了电影《鸡毛信》片段, 利用时光隧道的形式带领大家穿越到抗日战争时期, 教师扮演八路军大队长, 并且向他们讲解了“儿童团”“鸡毛信”等一些名词的含义, 学生对这些十分感兴趣, 在“大队长”的带领下兴致勃勃地巩固了这个单元中的所有歌曲, 然后回到现实中, 我将影片内容和这一单元中的歌曲《儿童团放哨歌》相联系, 告诉学生, 在过去, 儿童团员手拿长梭镖, 臂戴红袖章, 站在山坳口保家卫国, 虽然过去了很多年, 抗日战争离我们已经很遥远, 可是儿童团离我们却并不遥远, 过去的儿童团发展到现在就是中国少年先锋队, 现在我们身处和平时期, 不用像儿童团员那样走上前线和敌人作战, 但是胸前飘扬的红领巾是我们最大的骄傲, 我们也有武器, 那就是手中的笔, 我们的敌人就是知识海洋里的重重困难和作业本里的难题, 然后问他们:“作为儿童团员的接班人, 你们有没有信心战胜这些困难?”学生会坚决一致地回答:“有!”就在这种情境体验中, 也培养了学生的爱国主义情操。

四合唱教学中的德育渗透

合唱是一种需要每个参与个体在气息、音色、情感、力度等方面都保持高度统一的艺术活动, 这种统一要求每位参与个体之间相互配合、互相倾听, 更需要参与者之间拥有一种细腻的内心情感和较强的控制能力, 这样才能做到彼此默契。在小学合唱教学中, 学生音乐素养参差不齐, 有些音乐素养比较突出的学生往往会带着这种优越感更加急切地表现自我, 这是影响合唱效果的一个重要因素, 为了避免个别学生过于张扬地表现自我, 老师应为学生安排合唱艺术的详细课程, 使学生们不仅了解合唱艺术的发展史, 也让学生们了解到合唱艺术的显著特点就是集体的合作性。为了达到艺术上的和谐, 应要求学生们在行为上首先要和谐, 使学生们深知集体的重要性, 以培养学生们关心集体, 为集体争光, 以集体为荣, 维护集体的利益。

五结束语

综上所述, 音乐教育的全过程是德育渗透不可缺少的一部分。音乐教育从本质上说是塑造人的“工程”, “它具有唤醒、联系和整合人格的力量”。因此, 音乐教育对于中小学德育来说显得尤为重要, 只有在音乐教学各个环节中不断加以德育渗透, 才使得音乐教学更加有意义, 才能真正使学生得到健康、全面发展。

摘要：小学音乐是人文学科的重要领域, 是实施美育的途径之一, 音乐教育的根本目标是培养全面发展的人, 对学生的知、情、意等诸方面产生重要的影响, 因而也是德育的有力手段。作为音乐教师, 应该通过音乐课的教学, 渗透德育, 从而提高学生的审美意识, 培养高尚情操。

关键词：音乐教育,德育

参考文献

[1]葛玉婷.小学音乐教育与良好性格培养的研究[J].中国校外教育, 2009 (S2)

在初中物理教学中德育的渗透 篇7

关键词：物理教学；德育；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-171-01

以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，需从以下三点入手。

一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法

作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立尝观点和方法。

1、挖掘知识点中隐含的德育内容

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句： “磁能否生电呢？”直接将学生带人对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证法思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”看问题的观点；在学习“物态变化”时，可渗透“从量变到质变”的观点。

2、联系实际，联系社会

真理来源于实践并能指导实践，“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。例如，在序言教学中向学生介绍物理学习的方法“联系实际，联系社会”时，教师先告诉学生：现代社会的发展与物理学的发展紧密相关，如果没有现代科学技术，如没有电视、电话、汽车、人造卫星等等，我们的生活将是什么样的？但是由于科学技术的滥用，也给人类带来了很多问题，如能源的缺乏、空气质量和水质的变坏等，说明科学技术是一把“双刃剑”，既能给社会带来正面、积极的影响，同时也会带来一些负面、消极的影响。

二、渗透严谨的科学态度、培养学生的爱国主义情感

作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、爱国主义情感等心理品质方面，有着无法取代的优势。

1、利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志

在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。

2、在物理教学中注意培养学生的爱国主义情感

在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。

三、在物理实践课中，要注意培养学生热爱劳动的品德。

浅谈初中生物教学中德育渗透 篇8

马坝初中 殷光习

根据教育部颁布的课程标准，教育要坚持育人为本，德育为先。教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位，德育是一切教育的根本，品德是一个人最重要的素质。中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，我们所处的社会正在转型，各种思潮交汇融合，青少年很容易受到不良思想的影响。作为教师要为学生的发展着想，切实加强德育工作。在日常教学中应结合本学科的特点进行合理的德育教育，让学生始终处在良好的德育教育之中。

那么生物教师如何在教学中加强德育教育？下面我结合初中生物教学，谈谈自己的一些做法和体会。

一、通过生物教学进行辩证唯物主义教育，树立科学的世界观和正确的人生观

㈠、认识生命是由物质组成的。例如在人体需要的营养物质在人体内的作用，细胞就是由水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质等组成的，而细胞是构成人体的基本单位。通过进化论学习，让学生理解生物的多样性是自然选择的结果，并不是“万能的上帝”的巧妙安排。

㈡、认同生物体的结构和功能相统一的观点。

以鱼为例，鱼为什么能生活在水中？因为鱼在水中能解决呼吸和运动的问题，鱼能用鳃呼吸、鳃的结构适于在水中呼吸，而肺只适于在空气中呼吸，用鳍游泳，鳍的结构适合游泳，鸟为什么能飞翔？因

为鸟的前肢变成翼，胸肌发达，消化、呼吸、循环系统的功能都很强，为鸟类的飞行提供了足够的能量。通过这些事例让学生理解结构与功能的统一。其次，我也很注意强调生物与环境是相统一的，例如桦尺蛾体色的变化说明，只有体色与环境的颜色相近，才不易被天敌发现，才能生存下来，所以生物必须适应环境，只有适应环境才能生存。

㈢、认同生物是不断进化的观点。通过对达尔文的进化论和自然选择学说的学习，了解生物是在不断的进化发展的，高等生物都是由低等生物经过漫长的地质年代逐渐进化来的。生物多样性就是生物进化和自然选择的结果，养成用发展和变化的的眼光看问题。

二、通过生物教学进行爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统，是全国各族人民团结奋斗的共同的精神支柱。爱国主义精神是培养“四有”新人的最基本的要求。

（一）、了解我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献，激发学生的民族自尊心。当年童第周怀着一颗报国之心回国工作、现在陈章良放弃了国外优厚的待遇和良好的工作环境也毅然回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平誓言“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”。这样的事迹、这样的豪言壮语怎能不让人心潮澎湃。

（二）、了解我国的生物资源状况和发展状况，注重培养学生爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国，改变祖国面貌的使命感与责任感。“认识生物的多样性”一节中，介绍我国生物多样性的情况，植物2700属，3万余中，鸟类1183种，占世界总数的13℅，特别是我国的一

些珍稀动植物，如金丝猴、大熊猫、银杏、白鳍豚等，了解我国的生态状况和生态保护政策，增强学生的爱国情感和忧患意识，从而加强学生的责任感与使命感。

三、通过生物教学对学生进行伦理教育

当今世界，生物科技的高速发展，一个个令人心动的生物科技发明和发现呈现在人们面前，如“转基因生物”、“生物克隆技术”、“人类基因组图谱”等等。这些新技术、新发现如果能够很好的应用在工农业生产或人类医疗卫生事业上，将极大的促进生产力的提高和人类健康状况的改善。但我们也应该认识到，这些技术如果被一些居心叵测的人掌握，就可能产生一些我们不想看到的结果，如“超级生物武器”、“克隆人”等，那就是人类的灾难。抓住这个主题，教育学生人与人、人与社会应和谐相处，提倡人与人之间的友爱、平等、互助而不是仇恨、敌视和毁灭。通过生物课堂教学加强义务献血、自愿捐献骨髓、尊重艾滋病人等方面的教育，教育学生要尊重生命、尊重他人。强调人与自然的和谐相处，自然界是我们赖以生存的家园，自然界中的生物也是我们的朋友。只有合理的利用大自然提供给我们的资源并很好的保护我们生存的环境，才能与它和平共处，通过一些鲜活的例子，同学就逐渐认识到人与自然和谐相处的重要性。

四、运用生物教学对学生进行环境保护意识的教育

初中生物中有很多内容可以提高学生的环境保护意识，教师要注意这方面的引导，例如在生态系统组成的学习中，可利用多媒体向学生展示人在生态系统中的地位，让学生讨论人与其他生物，人与生态环境

之间的关系，这样可以促使学生形成热爱大自然，热爱生命，爱护生物的情感，特别是“世界环境日”、“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”等，组织学生参加社会实践活动和宣传活动，也是一种行之有效地教育活动。

五、利用生物实验教学，培养学生自信心与合作精神

生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物教学中有十分重要的地位。这些教学活动对于培养学生学习兴趣，发展他们的智力和培养能力，都有重要的作用。也是培养学生团结、合作精神，提升学生自信心的有效途径。例如在做《光对鼠妇分布的影响》探究活动中，让学生介绍捕捉鼠妇的过程，以及体会，激发了学生的兴趣，培养了学生的信心。再比如显微镜下观察写有“上”字的玻片，因为在已讲解了显微镜用法之后，几乎所有同学都能较快的找到物象，这时，我就多让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象，并在详细描述之后，让同学们给以掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。几乎所有的实验过程，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑加强了同学间的凝聚力，培养学生合作精神，实验的成功会让他们体验团结协作的快乐。

总之，在生物教学中，只有我们始终奉行将德育放在首位，结合学科特点，坚持德育渗透，才能更好的贯彻党的教育方针，为祖国培养合格的人才。

初中班级管理中德育的渗透论文 篇9

结 题 报 告

吉林 梨树 郭家店第一初级中学杨光远

我课题组申报的课题《初中化学教学中德育渗透问题研究》于2006年4月15日被吉林省教育学会批准立项为省级一般课题，课题编号：HXH №：019049。

一、问题的提出

“德育是教育教学的灵魂”。学科教学中渗透德育是新课标的要求，是德育教育的主要阵地。化学教学过程中要注意贴近生活、贴近学生，以学生为主体，在活动的内容、活动的形式、活动的时间等方面实现时时育德，处处育德，进行德育渗透。只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教育目的得以实施的基础上，德育才切实可行且行之有效。因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。

坚持把德育放在学校工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。

二、课题的界定

1、学科教学指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。

2、德育渗透就是往教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。

三、理论依据

课堂教学是由各科教师来进行的。没有各科教师的参与，各科教师对此没有明确的责任感，开展课堂教学德育渗透就是一句空话。对此，在化大力气抓教师的师德教育的同时，始终致力于提高教师对德育教育重要性和责任感的认识，强调“德育工作人人有责”并通过各种形式的学习，不间断地开展思想政治工作，在学校努力造就人人重视的课堂教学德育渗透氛围。

在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。因为知识与道德有着特殊关系。先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。二者统一于新的质量观。一方面，教育质量问题首先是德育，离开德育的教学质量不是真正的教学质量；另一方面，教学进行到知识和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，有待技艺高超的技师把它炮制出来，让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。

寓德育于化学学科课教学中要强调运用以下三种渗透原则。

第一是有意渗透原则 ：牢固树立在化学学科的教学中都要渗透德育的思想。在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

第二是有序渗透原则 ：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。

第三是有机渗透原则 ：找准渗透点，选择化学教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。

四、研究目标和内容

（一）研究目标：

本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。让化学教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育渗透。

（二）研究内容：

（1）．现状研究。主要是调查研究化学教学中是否根据自身学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而落实到教学计划和教学过程中。

（2）．对策研究，这是本课题研究的重点。所研究的主要内容应从如下方面考虑：

1、转变观念，提高教育工作者在化学教学中的德育渗透意识和现代德育意识。

2、建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的化学教学德育渗透结构和氛围。

3、完善化学的每章节德育教学的渗透点及内容。

4、运用现代教学方法、技术手段，提高化学德育渗透的实效性。

5、依托教科研，强化“隐性课程”的德育渗透。（“隐性课程”涉及学风、教风、校园文化、各项活动、环境教学等）

五、研究方法

1．调查研究法。以本校的学生为研究对象，调查分析这些学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据，在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强化学教学中德育渗透的研究。

2．理论研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对被调研对象的教育对策。

3、行动研究法。由于行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个体或群体与专家或团体的密切结合。因此，行动研究法对于教学第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导，具体到本课题就是要求课题组成员在教学实践中要掌握“制度计划、收集信息、观察与反思”的基本研究方法。

六、研究过程

课题研究将在各个化学学科进行，以化学学科实验为基础，形成综合实验。本课题研究为期三年，实验将分成以下三个阶段完成：

1、准备阶段（2006年3月—6月）

确定实验成员、实验目标、操作人员的分工、培训，落实任务和措施。

2、实验阶段（2006年7月---2008年6月）

实施各计划的具体操作，举行交流研讨会，定期总结工作。

3、总结阶段（2008年7月---2008年12月）

做好资料的收集，整理成册，收集典型的个案材料，接受专家鉴定。

七、研究成效

通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。

1、语言熏陶法

语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。化学课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如化学史教学中的丰富史实，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。

2、讲授分析法

讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对《空气》一课，教师可通过对拉瓦锡研究空气成分活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。

3、解疑答难法

小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。

4、兴趣教学法

根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《水的净化》一课，运用热情，朴实的语言，描绘水的污染，净化水的迫切。教学时，如果运用语言先介绍一下水的污染，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示水的污染与防治，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱环境的思想感情。

5、榜样启迪法

依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如化学教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身。

6、开展活动法

配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

7、参观教育法

根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到烈士陵园，工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹，到田野饱览大自然的美景，参观工矿企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。

总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而化学中的政治思想和道德品质教育，又为完成化学学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出化学学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。

八、反思

经过长时间的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进化学学科的德育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。一分耕耘，一分收获，我们还有许多同题需要探讨，还有许多工作要做，要争取有一个新的进步。

九、参考文献：

1．《素质教育课堂优化策略》 闫承利编著，北京：教育科学出版社，2000年8月

2．《教育科学研究》（月刊）2002年第2期

浅谈初中生物教学中德育的渗透 篇10

关键词：德育；渗透；生命；自然

德育是学校教育的组成部分，教师不仅要给学生传授知识，还要结合教材内容，适时对学生进行德育，促使学生健康成长。教师要善于挖掘教材中的德育因素，将德育渗透到生物教学中，使学生在掌握生物学知识的同时，接受德育。新课程的培养目标体现了时代的要求。在初中生物教学中渗透德育尤为重要，德育内容主要体现在一下方面：

一、对学生进行科学人生观的教育

初中生物教材阐述了生物学的概念，指出生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生命本身是很复杂的，生命现象是物质运动的最高级的形式，初中生物讲述了生物体的构成、生物的特征、生物与环境的关系，探讨了生物的进化、遗传、变异现象，人体和绿色植物的形态结构，揭示了生命的本质和内在联系，现象本质、结构功能、个性共性、量变质变、同化异化、偶然必然等矛盾统一，展示了生物变化、发展的过程。初中生物教学中，教师要引导学生认真学习领会生物奥秘，促进学生形成辩证唯物主义世界观。例如，初中生物七年级上册《人的由来》，讲述了人类的起源和发展，人的个体的发育过程，优生优育知识，青春期的发育特点，卫生习惯的养成，解开了学生心中神秘的生物现象，科学地回答了“我从哪里来的？”“人类从哪里来的？”等问题，通过学习，帮助学生认识人生，树立科学的人生观，科学认识人的身心发育特点，健康活泼地生活成长。将德育寓于生物教学中，帮助学生形成辩证唯物主义的观点，学生在获得生物知识的同时，树立正确的人生观和世界观，形成良好的道德品质。

二、通过生物教学对学生进行爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统，是全国人民团结奋斗的凝聚力。

初中生物教学中，让学生了解我国生物学家的爱国事迹和卓越贡献，激发学生的民族自豪感。童第周怀着一颗报国心归国工作，陈章良放弃国外优厚待遇回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”的豪迈誓言，让人热血沸腾，心潮澎湃，学生为此感到骄傲和自豪，洋溢出强烈的爱国情怀，增强振兴祖国的使命感与责任感。如，在《认识生物的多样性》一节教学中，学生在了解我国的生物资源状况的基础上，注重培养学生爱家乡、爱祖国的思想情感，我国幅员辽阔，地形气候复杂多样，生物多种多样，动植物资源十分丰富，植物三万余种，鸟类一千多种，珍稀动植物，如大熊猫、金丝猴、银杏、白鳍豚等世界罕见，我国是一个生物资源的宝库，增强学生的爱国情感。通过了解我国的生态状况和加强学生的忧患意识，培养他们的责任感与使命感，科学的认识人类社会普遍存在的资源开发和环境保护问题，培养学生良好的道德情操和心理素质。

三、通过生物教学进行生命教育

敬畏生命，尊重一切生命是我们人类的道德范畴。生物圈是地球最大的生态系统，发现并命名的生物约有二百五十多万种，科学家推测地球上曾经生活过的生物有十亿种，茫茫宇宙中，地球是一个充满生机活力的星球，人类是具有最高智慧的万物之灵，人类生活的一切来源依赖于这个生物圈，空气、阳光、土地、水源，生活中的衣食住行都离不开大自然。感恩大自然丰厚的馈赠，人类要生存繁衍，必须与各种生物和谐共处，不能随意地践踏生命，大自然赐予的所有生命是平等的，每种生命都有生存的权利、价值和意义。万物之间和谐相处，生物圈才能够生生不息。初中生物教学要教育学生爱护一草一木，感恩自然。人类对草地的掠夺，对森林资源的不合理利用，生态环境遭到破坏，不少动植物种类减少，生物多样性遭到严重破坏，人类只有一个地球，地球为我们提供了丰富多彩的资源，地球正面临着严峻的环境危机，保护生物资源，保护环境迫在眉睫，生物教学加强学生的环保意识，维护地球生态平衡，感恩生命，敬畏生命。

初中生身体迅速发育，心理发生剧烈的变化。初中生物教师，对学生的德育要与生物教学有机结合起来，潜移默化地对学生进行德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，利用德育素材，从学生的实际出发，动之以情，晓之以理，选择恰当的教育方式，在生物教学中潜移默化滲透德育。

《义务教育生物学课程标准》指出学生要了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

参考文献：

陈悦.初中生物学教学中开展德育教育浅析[J].四川动物，2010（4）.

浅析幼儿教育中德育的渗透 篇11

一、为幼儿创设富有教育意义的良好环境

由于幼儿的心智发育尚未完全, 因此很容易受到周边环境因素的影响。在进行德育教育时便应当利用这一特点, 改变传统的环境布置思想, 由仅为了美观向富有教育意义转化。例如, 在对墙壁进行布置的时候, 可以张贴中国的地图, 让小朋友知道要爱国;在墙角处设置自然角, 布置各种各样的花卉, 小动物, 让孩子们亲近自然, 热爱自然, 从小培养善良、爱护自然的好品格。另外, 除了为小朋友创设一个事宜学习的物质环境外, 还要创设出一个具有较高教育意义的人文环境, 对于幼儿园工作人员的一言一行都应当进行要求, 必须要为幼儿们树立良好的榜样;鼓励教师多跟小朋友们沟通交流, 共同参加课外活动, 带动小朋友们积极向上, 培养出活泼、开朗的性格。

二、如何在各项幼儿活动中渗透德育教育

幼儿园的生活丰富多彩, 每天都有各种各样的活动和课程, 如何才能够将德育融入到这些生活当中, 是教师们应当思考的一个问题。笔者结合自身的经验看法, 总结出以下几种方法。

(一) 充分利用日常生活中的德育因素。幼儿园的生活虽然丰富多彩, 但也存在一定的规律, 久而久之, 这些生活中大量出现的情形便会深入到幼儿的头脑意识当中。所以开展好幼儿的德育教育, 最需要做的便是从日常的生活做起, 从每一个习惯做起。例如, 在午餐的时候, 教师除了要照顾好幼儿吃饭的问题, 还要告诉幼儿们食堂的叔叔阿姨是如何把美味的饭菜做好的, 要幼儿们学会感恩, 珍惜每一个来之不易的劳动成果。甚至在讲述的过程当中, 还可以带着孩子们参观叔叔阿姨具体工作时的情形, 对于整理餐具或者是拖地一类的工作, 还可以让其亲身尝试, 这样小朋友们将会有更加深刻的体会。

(二) 利用节日活动, 渗透的德育教育。在现阶段我国有很多的节日, 每一个节日背后都有着一个个感人的故事, 幼儿园便可以利用在对这些节日庆祝或者纪念的活动来传达良好的道德品格以及人生哲理。例如, 在“三八”妇女节的时候, 可以对幼儿们开展爱妈妈, 爱身边的阿姨的教育活动;在“五一”劳动节的时候, 要让幼儿们了解各行各业的叔叔阿姨们都是怎样劳动的, 自己的爸爸妈妈是怎样辛苦劳动来供其上学吃穿的;在“十一”国庆节的时候, 教育幼儿们要从小树立起爱国的思想。每次节日到来的时候, 幼儿园便可举办主题活动, 既然幼儿们感受到了节日的氛围, 也让其在愉快的环境中学到了更多的道理。

(三) 组织幼儿体育活动, 巧妙地渗透的德育教育。幼儿园的体育活动有着多种多样的形式, 这也是融入德育教育的一大途径。幼儿们在这一阶段十分好动, 对体育活动的喜爱程度也非常的高。因此, 在体育活动当中融入德育教育是十分明智的选择。例如, 在竞赛性质的体育活动当中, 可以培养幼儿们团结一致, 胜不骄败不馁的良好品格;在玩跳绳或者皮球时培养幼儿们互谅互让, 团结友爱的相处之道。这些品格能从小得到培养, 幼儿们将会终身受用。

(四) 充分围绕主题活动, 进行德育教育。关于德育教育, 除了融入到孩子们的课堂, 生活中去, 还可以单独的进行主题教育活动。例如, 在组织爱劳动的主体活动时, 便可以让幼儿们参观成人的劳动过程, 尤其是较为辛苦的工作, 让其感受到成果的来之不易;还可以让其亲自动手, 随手捡拾幼儿园的垃圾、回家帮助父母做力所能及的事情等;在组织爱妈妈的活动时, 可以让幼儿们画出自己的妈妈, 或者是为妈妈唱歌, 跳舞, 为妈妈制作大红花等。这些主题活动可以加深幼儿对主题的印象, 逐渐形成习惯。

(五) 做好学科教育, 融进德育教育。在幼儿园的学科教育处于初级阶段, 内容也较为简单, 因此更容易融入道德教育。让幼儿们在不同的学科领域当中感受不同的道德品质, 坚持寓教于乐的做法, 促使幼儿们树立正确的人生观、价值观。对于幼儿课程来说, 一般都是贯穿了游戏的, 游戏能够激发幼儿们的学习兴趣, 在游戏中可以学习课堂知识, 可以扮演各种角色, 模仿大人的一言一行。这些行为都有利于幼儿性格的塑造。

三、将德育教育渗透到舞蹈教学中

将德育教育融入到舞蹈教学当中是非常创新的一种做法, 同时也会是非常有效的做法。教师在选择舞蹈教学内容的时候应当尽量选择一些富有教育意义的做作品。既可以将舞蹈的技巧交给幼儿们, 还可以为幼儿们讲述舞蹈背后的故事, 让其领略我国悠久的历史, 丰富多彩的民族文化。具体而言, 可以从以下三个方面进行渗透。第一, 规范舞蹈教学中幼儿的行为, 让幼儿明白从小便需要遵纪守纪;第二, 在舞蹈教学当中, 适当性的反复练习, 让幼儿们学会吃苦, 培养起吃苦的精神以及坚强的意志。第三, 开展小组练习, 使幼儿之间学会交流和关心别人, 形成团结一致的好风气。舞蹈教学中还有很多方面都可以融入德育教育, 都将会对学生德育教育工作起到很好的促进作用。

四、结束语

教育要从小抓起, 尤其是德育教育, 一个人的道德品格的好坏会影响其一生的发展。因此, 幼儿的德育教育工作必须要大力的推进, 此外, 还要注意探索在该领域德育教育的方法和手段。如何能够让幼儿有效的接收是需要深入探究的问题。

摘要：随着现代社会的飞速发展, 对于人才的需求也更为迫切。但是应当认识到当前对人才的要求也变得更高, 这给我国的教育事业提出了挑战, 如何才能够培养出社会更加需要的人才成为了研究的焦点。因此, 本文针对人才培养的初级阶段即幼儿的培养进行了研究, 首先对于幼儿教育中的德育进行了深入分析, 并从五个方面进行了论述, 最后创新的提出了如何在舞蹈教学活动中开展德育教育, 以期幼儿教育事业能够得到更大的发展。

关键词：幼儿,德育,教育,舞蹈教学

参考文献

[1]李明华.德育教育探析[J], 教学研究, 2013.06.

[2]王钟晓.小学阶段德育教育研究[J], 科学之窗, 2012.05.

探讨高校体育教学中德育的渗透 篇12

1、德育渗透和体育教学的必要性探析

德育和体育的教育任务各不相同, 各有其独特的性质, 但是两者也有很多的结合点, 在教学活动中相互影响、相互渗透。所以体育和德育是一个不可分割的整体。

长期以来人们受着应试教育的影响, 很大程度上打击了学生的全面素质教育。忽视劳育、美育, 轻视德育和体育, 重视智育的观念不能是学生的身心得到全面的发展, 不能养成一个良好的个性品质。而体育教育是用科学的方法有意识、有目的的去指引学生正确的锻炼身体, 提高学生的身体素质, 促进学生全面发展, 提高学生适应环境的能力, 为其身心的健康成长奠定坚实的基础。所以, 体育教育是进行德育教育的重要手段, 学校应树立新的教育观念, 可以以体育为载体, 同时重视德智美劳的发展, 培养出完整的、全面的人才。

2、如何在体育教学中渗透德育

德育教育是高校教育的本质, 体育教育是高校教育的不可或缺的部分。在高校的教育工作中, 广大教师特别是新时代的教育工作者, 想要教育出高素质的学生, 就必须以身作则, 给学生树立一个良好的形象, 根据学生的实践活动, 利用心理学教学原理, 不仅在教学中将专业的技能、技术知识教给学生, 更重要的能够在教学中不断地渗透意志品质与思想品德的教育。

(1) 教师要有意识、有计划、有目的地组织活动 , 通过具体的实践活动锻炼学生的意志, 使学生能够克服各种心理、生理、环境等方面的困难, 并且能够做到针对不同学生的意志类型采取不同的措施。

在高校的体育教学实践活动中, 体育教育工作者一定要因材施教, 根据学生反应出来的实际情况, 采取相应的教育措施, 使不同类型的学生在不同的教育方法下都能够逐渐的形成全面的、坚强的意志品质。例如针对学生中毅力不坚定的学生, 要培养他们顽强的意志力和永不放弃的精神, 就要针对学生多开展爬山、轮滑、游泳和长跑等耐力性的项目。针对性格软弱、胆小怕事、优柔寡断的学生, 要想锻炼他们的性格, 培养他们顽强拼搏、勇敢的精神就必须要在他们的教学活动中有意识的安排一些障碍性的活动项目, 比如跨栏、障碍物跑和跳马等。总之, 高校体育教师应利用体育教学的优势, 结合运动项目的不同特点针对不同性格的学生进行不同的教育。

(2) 体育教师应注重自身的品德教育 , 做好榜样表率的作用 , 增强体育教师德育工作的示范性。

体育教师在体育教学活动中必须要以身作则, 不断地提高自身的修养, 为学生做一个好的榜样, 不仅引导学生增强体质和掌握运动技能, 还要用自己的实际行动来感染学生。教师的仪表也非常重要, 因为学生对老师的第一印象会很大程度上影响与他们日后对学习的积极性和效果。教师在课堂上必须穿戴得体、整洁、大方。不能对学生进行辱骂、挖苦和体罚等行为。

(3) 结合教学活动的不同教学阶段 , 有意识、有目的的对学生进行教育。

体育教师可以根据课程的不同阶段来对学生适当的进行德育渗透。例如, 在课程的开始部分和准备活动时讲解本次课程的内容、任务和意义, 可以对学生渗透学习目的教育。在课堂的常规训练中, 可以通过比赛或者游戏来增强他们的集体荣誉感和革命英雄主义;也可通过体操练习中的同学之间互相保护帮助, 培养学生之间的团结友爱、互帮互助和一定的责任心;在课堂的尾声, 教师可以通过准确的对本次课程进行总结, 肯定学生的成绩, 指出学生的问题, 使学生能够正确的认识自己, 从而提高学习的积极性, 树立学习的自信心。通过最后的收还器材, 可以使学生养成为集体服务和爱护公物的高尚品德。

3、结 果分析

新时期大学体育教育对学生的思想道德水平的提高起着潜移默化的作用, 而且具有双重的功效。因此, 体育教师要更加努力的把学生的德育培养作为一项系统的、重要的、艰巨的工程来抓。学生只有品德高尚、知识牢固、结构完善、智力发达、素质全名, 才能适应新时期社会的发展需要。

参考文献

[1]李玢.世界教育改革走向[M]北京:中国社会科学出版社, 1997.

[2]魏王勇.参与体育与人的道德发展.体育学刊, 2003, (4) .