校园文化建设调查报告

校园文化建设调查报告（共8篇）

校园文化建设调查报告 篇1

大庆市东风中学曲桂梅

学校文化建设是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。因此校园文化建设对学校的发展至关重要。针对目前丰富多彩的校园文化，究竟什么样的校园文化更适合我们学校发展呢？为了解决这一问题我做了调研：

一．本次调查的对象

北京清华大学附属小学、北京市育英学校、北京青年政治学院附属中学

二．本次调查的方式

参观考察

三．目前校园文化建设的现状 1.北京清华大学附属小学：

清华大学附属小学，坐落于全国著名高等学府——清华大学校内。附小由水木之夏、丁香书苑等十二景观构成，是一所树木繁茂、鸟语花香的园林式学校。

清华附小秉持“为学生聪慧与高尚的幸福人生奠基”的办学理念，出台《清华附小“十二五”办学行动纲领》，“让清华附小的学生成为富有责任感的，拥有中国灵魂、世界眼光、国际理解的现代人”是我们追求的价值取向。“1+X课程”是清华附小办学最重要的载体，是学校所有工作最终的物化体现，是学校师生研究能力与学术水平最有力的证物，也是学校的核心竞争力所在。目前，学校正在朝向“努力将清华附小塑造成为师生共同的精神家园和成长乐园，一所让人难忘的温暖的学校，一所值得信任的品牌学校，一所受人尊敬的卓越学校”的目标努力前进。

2.北京市育英学校：

北京市育英学校是一所具有红色历史传统的学校，1948年始建于河北省平山县西柏坡，前身为中共中央直属子弟学校，1949年随中央机关进京。学校现位于北京市海淀区万寿路西街，占地面积109393平方米，建筑面积78166平方米，是一所集高中、初中、小学为一体的全日制公办学校。学校硬件设施配备先进、完备，有15112平方米的田径场，400米国际标准塑胶环形跑道，6块标准的室外灯光篮球场；有6878平方米的综合体育馆，室内游泳馆有8条国际标准泳道，可承办各种游泳比赛；教室全部配备触摸电视、闭路电视系统、数字投影机、实物投影；同时建有校园电视台、报告厅，无线网络覆盖整个校园。

学校在继承和发扬红色学校光荣传统的基础上，努力践行“最美校园，做中国最有价值的教育”的办学思想，把办成“学生向往、教师幸福、社会满意的中国名校”作为办学目标，着力于培养学生成为“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当的国家栋梁。”学校以满足学生发展需求的课程理念打造书香的校园、生态的校园、艺术的校园，江山社稷广场、校友广场、山楂广场、白玉兰广场各具特色。校园一角绿荫葱葱的世纪之林，亭榭长椅、循环水系、林中沙滩，是师生向往的幸福乐园；“森林音乐广场”是师生施展才华的课程平台，随处可见的石桌棋盘是棋类课程的露天课堂，这里是课程之所、交往之所、闲暇之所，更是幸福之所！北京青年政治学院附属中学：

北京青年政治学院附属中学是朝阳区教委直属的“十二年一贯制”公立学校。1960年建校，位于酒仙桥新兴电子城中心，占地3万多平方米。校现有教学楼、实验楼、宿舍楼（原科技楼）和综合艺术楼等总建筑面积共计2万多平方米，300米人工草坪操场和足球场、篮球场、排球场、羽毛球场。根据美术特色教学需求，学校配有天光美术教室、音乐教师、艺术画廊、教师美术工作室、作品展厅、服装设计与制作、电子动漫设计、陶艺制作室等专业教室。教室配有多媒体系统、空调、电子巡查监控系统和多媒体双向闭路可视系统；拥有高标准数字化的理化生实验室、视听结合的全媒体语音教室；图书馆藏书丰富，能容纳数百人，有电子阅览室、美术阅览室、中学阅览室、小学阅览室；开通了校园网、多媒体教学网络管理系统，建有研究性学习的分组式计算机教室，还为新课程改革配备了通用技术教室，天体史地教室，汽车驾驶模拟教室，舞蹈形体教室，音乐演播教室等，为师生开展课内外素质教育教学活动，创设了生动活泼、全面发展的空间。

该校积极倡导“以人为本，促进师生可持续发展”的办学理念，着力提高师生整体素质，培养个性特长，为师生的未来发展奠基。以“办现代教育、创品牌学校”为目标，力争“小学创品牌、初中上水平、高中强特色”。学校不断探索“十二年一贯制的办学体制、美术特色的艺术教育、际化的开放式校园”的特色办学模式。目前，该校初高中开办了9个美术特长班，开设了素描、色彩、陶艺、设计、韩语、英语、体育等特色课程，为提高学生素质，发展学生特长创造条件。每年学校除了招收普通高中学生外，同时招收美术特长生和品学兼优的宏志生。学校还办有国际部，接收韩国、英国、法国、澳大利亚、蒙古国等留学生百余名。积累了丰富的涉外教学经验和管理经验，良好的教学水平和优质的服务受到了外国学生和家长的称赞。

四．大庆市东风中学的现状及校园文化建设存在的问题

大庆市东风中学的现状：

我们大庆市东风中学始建于1988年，2000年成为独立高中，2002年10月晋升为省级示范高中。建有一流的教学楼、综合楼、科技楼、实验楼、图书馆、塑胶跑道运动场、草坪足球场、室外灯光篮球、网球、排球场等教学设施，以及外教公寓、教师公寓、学生公寓、教师餐厅、新建的现代化晒衣场和学生餐厅等生活配套设施。学校现有教职工251人，学历达标率为100%。

目前，我们东风中学以“铸就卓越，幸福人生”为办学理念，以精细化管理为工作主线，以提档升级为突破口，以养成教育为着力点，实现了学校建设和高考质量的跨越式发展，正向“质量立校、管理立校、队伍立校、文化立校"的办学目标迈进。学校以管理严格有爱、教师敬业负责、质量快速提升而闻名。

校园文化建设中的如下问题：

校园的精神文明方面,教师和学生读书少，没有形成良好书香氛围；校园的育人文化方面，宿舍环境的布置不够温馨，文化长廊也没有充分发挥其应有的功能。

五．结论

结合本校的实际情况，校园设施比较好，学生的升学率比较高，但由于建校时间短，文化底蕴不深厚，目前急需加强校园文化建设。经过本人对几所学校的实地考察，我认为我们学校的校园文化应从以下几方面发展和改进：

1.积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。班班成立“图书角”，学校设有阅览室，走廊陈列开放式书架，试行“书中寻„蜜‟、„甜‟在心里”的借阅管理办法，让每个学生都能“好读书、读好书、书读好”。

2.宿舍环境布置。围绕“温馨家园、你我共建”的口号，学校负责整体规划，各宿舍师生进行个性化、特色化布置。

3.文化长廊展现特色。充分利用地理优势，充分发挥特色作用。可以以师生活动为主，设有“我的家园我做主、我读书我快乐、我是明星我能行、师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动”等板块；还可以以课外活动为主，设有“领导关怀、发展规划、校长赠言、师生名言警句、古典诗词、生活专刊”等板块，体现“在阳光下健康成长”的主导思想，精心打造有特色的和谐温馨校园。

校园文化建设调查报告 篇2

调查对象:丰田汽车 (中国) 投资有限公司北京分公司

调查时间:2009年8月中旬

调查方式:

1、采用书面问卷的形式, 对公司职员进行调查

2、采用座谈方式

调查情况:发放《校园文化建设及学生素质养成调查问卷 (校外版) 》调查问卷50份, 回收50份, 回收率为100%。

调查目的:进一步了解企业文化, 明确企业用人标准, 使学校进一步明确人才培养方向, 达到企业文化和校园文化深度融合, 校企双赢的目的。

调查结果:

一、关于企业文化的认知理解

对于企业文化的概念认知中, 37.5%的公司职员认为是一种企业氛围的物化形式, 62.5%的公司职员认为是一种精神氛围。

100%的公司职员认为企业文化对企业的发展有很大的促进作用。

对于企业文化的了解, 14.3%的公司职员是通过企业内部刊物;28.6%的公司职员是通过自己主动了解;35.7%的公司职员是通过管理者的介绍;14.3%的公司职员是通过同事中互传了解;7.1%的公司职员通过在校期间的系统学习 (为该企业订单培养学生) 。

二、关于校园文化和企业文化对接的认知理解

通过调查, 83.3%的公司职员认为校园文化与企业文化融合有必要;16.7%的公司职员认为校园文化与企业文化融合没有必要。由此可见, 企业文化也注重校园文化在企业中的体现, 校园文化和企业文化是相辅相成的。

50%的公司职员所在公司非常重视宣传并将其列入年度工作计划;16.7%的公司职员所在公司一年会进行一次以上企业文化宣传;33.3%的公司职员所在公司会根据企业需要不定期进行宣传。企业文化的宣传很重要, 特别是对于高校毕业生有着很强的吸引力, 一个企业是否重视在高校内的企业文化宣传就显得十分重要。

23.1%的职员认为工学结合可以使校园文化与企业文化相融合;30.7%的职员认为校企合作联合办学可以使校园文化与企业文化相融合;38.4%的职员认为订单培养可以使校园文化与企业文化相融合;7.8%的职员认为在企业实习感知能使校园文化与企业文化相融合。

50%的公司职员认为当前高职院校学生对企业文化认识有一定的认识;50%的公司职员认为当前高职院校学生对企业文化认识较为缺乏。

企业文化是一个学习、了解和认同的过程, 30.7%的职员认为应该让学生到企业顶岗实习了解企业文化;23.1%的职员认为学校应该开设相关课程以了解企业文化;38.4%的职员认为邀请企业管理者到学院讲座或者授课, 宣传其公司企业文化;7.8%的职员认为学生应该自学以了解企业文化。由此可见对于一个企业文化的了解是多方面的。

校园文化和企业文化的融合总是还有一些脱节, 不能融洽的结合起来, 分析其原因, 14.3%的职员认为是双方管理者的重视程度不够;14.3%的职员认为两者的融合面过于狭窄, 不容易融合;71.4%的职员却认为学生或员工缺乏对两者文化的融合意识。由此可见, 最主要的还是要加强学生和员工对两者文化融合的意识培养。

三、关于学生素质培养与企业文化的认知理解

湖北交通职业技术学院有不少实习生和毕业生在丰田公司实习和就业, 对于这些学生的素质认同, 33.3%的职员认为学院学生综合素质较高, 具备较强的职业素养和理论素养;33.3%的职员认为我院学生综合素质一般, 能满足企业的用人要求;33.4%的职员认为我院学生与其他员工区别不大, 综合素质还有待提高。

对于学生素质的培养, 19%的职员认为必须开展形式多样的第二课堂;23.8%的职员认为通过各种技能比赛提升学生的实践动手能力;28.6%的职员认为与企业或兄弟院校联合开展多层次的交流和合作, 能提高学生的素质;28.6%的职员认为在课堂教学或顶岗实习中灌输相关的理念, 使其素质得到培养。

对策和建议:

目前, 了解企业的用人标准, 根据学院学生的实际情况有针对性地提高他们的素质, 是当前学院素质教育的当务之急。结合当前实际情况对学院校园文化建设与学生素质养成提出一些建议:

1、加强制度建设, 建立一套有效的监督机制和奖励机制。

建议学院成立由教师、学生代表组成的校园文化建设督查组, 全面负责对学校工作、学习、生活场所的监督;制定校园文化建设奖罚条例, 把校园文化建设的好坏作为一个单位和负责人的考核内容;针对企业技术更新快速的状况, 建议学院完善科研激励机制, 充分调动教师搞学术和科研的积极性, 营造高职院校学术氛围。

2、进一步加大对校园文化建设的经费投入。

学生社团活动的开展和发展离不开经费的支持, 目前学院大部分学生社团的活动经费相当有限, 制约了他们活动的开展。举办高水平报告、讲座需要经费, 如果一个社团协会长期没有高水平、吸引人的报告, 学生就没有兴趣参加。因此, 我们建议学院设立专项经费, 用于社团的建设和发展, 加大扶植社团文化的力度, 保证社团活动得以高质量开展, 以形成良性循环。

3、精心策划, 打造别具一格的班级文化。

班级文化建设是学院校园文化建设的重要组成部分。每一个班可以为自己的班级制定奋斗目标和班级特点及榜样人物, 这样的班级更有激励性和教育性。指导学生布置出符合本班特色的班级文化, 让学生真正走进班集体这个大熔炉, 能在特色班级文化中不断地自我充实和进步!

4、专业课深究, 基础课广泛涉猎, 选修课拓展学生视野。

俗语说:“隔行如隔山”, 职业是分专业的, 每个职业都有自己的专业课, “闻道有先后, 术业有专攻”, 可见专业课的学习是多么重要, 专业课的学习涉及到一个学习的深度问题。专业课的学习更重要的是要对所学专业学科内涵的把握, 找到对将来所从事专业的感觉。同时, 基础课的学习也相当重要, 它们将构筑学生学习的基础知识库, 形成学生学习后续课程的基本能力。大学时代是广积粮的阶段, 大学的学习应注意广度和深度。还要加强人文素质的培养, 如对文学、历史学、哲学的一点涉猎, 让学生的思想更加深刻, 视野更加开阔。

5、健全价值文化。

随着改革开放的深入, 商品经济的发展, 社会上涌现了各种各样的思想学说、人生观、价值观, 而这些又势必影响到校园的莘莘学子。学生由于人生阅历和辨别能力的限制, 不可能完全作出正确的判别。通过组织参观爱国主义教育示范基地, 定期观看爱国教育影片, 让学生了解自己、把握人生方向, 争取美好未来如此等等。在活动中校正观念, 在实践中认同价值, 在学习生活中完善自己的人格。培养学生“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德观和远大的人生理想。

就湖北交通职业技术学院来说, 校园文化建设及学生素质养成近几年来虽然取得了一些成绩, 企业对学生的满意度, 是高职院校教育管理状况的体现, 是高职院校学生素质高低的评估。能够发现学校管理者难以发现的一些问题。当然, 从某一角度去发现问题会存在局限性, 所以, 要更全面深刻地考察高职院校学生素质状况, 还需要进行全方位的调查研究。

参考文献

高职校园不良亚文化现状调查 篇3

高职校园不良亚文化的现状分析

样本选择及问卷设计。问卷调查采用随机抽样的方式，以西北的兰州石化职业技术学院，苏南的常州工程职业技术学院、常州纺织职业技术学院、常州轻工职业技术学院3所高职院校以及苏北的泰州职业技术学院为样本，每所学校抽取300名学生（大一、大二、大三各100名）作为被试。共发放问卷2099份，收回有效问卷1924份，回收率为91.67%（大一占27.16%，大二占40.68%，大三占32.16%；男生占56.71%，女生占43.29%）。

问卷共设计36道小题，以在校学生的日常生活状况、学习情况、价值取向与政治态度等指标为调研对象，内容涉及如何安排业余生活、上网经常做什么、学习兴趣不高的原因、在校期间的学习和考试情况、对入党的态度和对时事政治的关注程度、自我的定位及毕业后就业前景的态度、情绪低落时的倾诉对象和自我调节、对学校和班级各类活动的态度、对身边不良亚文化的认识，等等。

问卷调查结果的统计分析。本文采用问卷调查结合学生座谈的方式，对当前大学生不良亚文化的现状抽样采取数据，然后从在校大学生的自我定位、学习状况、日常生活状况、政治态度及入党追求几个方面对调查结果进行归纳分析。

从大学生的自我定位、政治态度及入党追求等方面审视校园亚文化。调查显示，选择胸怀远大理想和抱负，为实现自己的目标而积极努力的学生约占46.83%，表示不知道该如何努力，对前途和未来感觉比较茫然的学生有32.26%，表示随遇而安，随波逐流，无所追求的学生约10.38%，剩下极少比例的个别同学则对前途感到十分悲观和渺茫。在如何把握和规划个人的发展前景这一问题上，53.28% 的学生表示暂时没有太多规划和考虑，走一步算一步，15.22%的学生表示前途一片光明，充满信心。对于新一代大学生应该如何面对严峻的社会竞争这一问题，76.89%的学生表示应该积极投身和融入社会，勇于实践，在摸爬滚打中不断淬炼和提升自身的素质和能力。30.14%的同学认为大学生关于社会时事和社会问题的评论和观点都是不恰当甚至错误的，28.26%的同学则人云亦云，缺乏主见，还有18.14%的同学表示对时事政治没有兴趣。不难看出，学生们不太关注国家政治生活，普遍比较欠缺政治意识。

从大学生的学习状况方面审视校园亚文化。调查显示，在学习问题上，曾经有过旷课的学生十分普遍，比例高达49.28%；43.24%的学生表示上课迟到、早退和旷课不是什么大问题，可以持无所谓的态度，不必大惊小怪的；特别是有53.62%的学生表示遇到自认为不重要的课和自己不感兴趣的课时会干别的事情，比如发呆、睡觉、玩手机游戏、听歌、看其他书籍、手机无线上网等；而赞成杜绝考试作弊的学生仅有36.67%，38.56%的学生承认自己偶尔也会作弊；有关增加学习动力的问题，调查显示同学们最看重师资力量的强弱，其次才是教学质量和学习环境的好坏，教学设施的完善、整体学习氛围和风气的浓厚和严格科学的督促和激励机制也是同学们十分关注的问题。这些都表明有相当比例的学生学习态度不够自觉和端正，学习缺乏自觉性、主动性和积极性。

从大学生的日常生活状况审视校园亚文化。访谈和调查问卷统计分析结果显示，同学们主要从事上网、参加社团活动或者班级活动、打工赚钱等三大主题活动。当然还包括上图书馆、自习、逛街、睡觉、闲聊、看小说、上网玩打游戏、听音乐、做体育运动、谈恋爱、打工、兼职等业余活动。调查显示，表示很有兴趣参加班级和学院组织的各类活动的同学约有31.45%，36.15%的学生则表示只参加自己感兴趣的活动。总体来说，同学们是积极热情地对待班级和学院组织的各种丰富多彩的校园活动的。有72.33%的学生依靠家里提供生活费，这部分学生基本不从事兼职或打工活动，有19.33%的学生曾经打过工，主要是通过从事家教、快餐店打工和参加促销或推销商品等兼职形式来自己挣取一部分生活费。在网络非常普及的今天，同学们早已习惯了智能手机无线上网，通过智能手机浏览网页、挂QQ、发微博、看视频已成家常便饭。调查显示，上网经常关注的信息有：专升本、就业、时事政治、文学、音乐、娱乐、体育、游戏、电影等。除此之外，学生上网还会聊天、玩游戏、查资料、收发邮件、浏览新闻、下载歌曲、电影等。调查显示，高职院校学生亚文化现象现状如下：36.12%的学生沉迷于网络游戏和网络聊天等迷幻的亚文化，34.46%的学生存在诸如课桌、墙壁、厕所涂鸦，手机、QQ短信等不雅信息亚文化，11.35%的学生存在不同程度的思想颓废、抑郁悲观和信仰迷失等心理疾患亚文化，此外校园腐败亚文化、消费攀比和过分追求小资生活等享乐主义亚文化、言语与行为暴力等暴力亚文化都占有一定的比例，必须引起我们的高度关注。

应对高职校园不良亚文化的对策

弘扬校园主流文化，营造积极健康的校园文化环境。校园文化要良性发展，必须有积极健康的校园文化环境作保障。通过广泛地开展多样的校园文化活动，来弘扬校园主旋律，通过主流文化占领高职院校文化阵地。其关键环节和主要做法在于：一是通过学生社团、学生会、党组织的主体作用来带动校园文化建设，从而来体现主流文化。二是通过提升校园主流文化的品位和层次来打造文化品牌，达到进一步增强主流文化的吸引力、感染力。三是通过进一步加强校园文化环境建设和治安综合治理，营造良好的文化氛围。四是通过文化馆、图书馆、德育基地等校园文化建设的载体，宣传发掘学校长期积淀的丰富文化资源，提升校园文化层次，为高职学生营造一个绿色的校园文化。

培养高职学生的价值取向，增强不良亚文化的免疫教育。学校应通过思想道德教育激发学生对真、善、美的追求，调动学生内在的潜力，从客观理性的高度寻找产生学生心理困惑的顽结，更好地解决学生深层次的思想问题，引导学生抵制不良的享乐主义、拜金主义、个人主义等不良倾向。具体可通过制度规范管理，提高榜样的示范作用，必要时可有意识地主动让学生面对不良信息，通过接触不良信息认识危害，此时再加上适当地帮助、引导他们分析根源，达到对不良现象产生“免疫力”的效果。

加强思想道德教育，做好不良亚文化群体的转化工作。比如高职校園学生群体中出现的暴力事件，就是不良亚文化——暴力文化的表现形式，学校如何来处理这类事件呢？学校应在暴力冲突发生的萌芽阶段，就提前通过转移他们的视线，化解矛盾。如转移学生情感、精力等方面，使他们投入到体育运动或酝酿爱国激情中去。

校园文化调查报告 篇4

校园文化是大学生活中的主旋律，建设的好坏直接关系到学生的生活学习。校园文化从根本上来说是在各种因素的合力下促成的人文氛围与 人文环境。校园文化从 各个方面反映了学校的建设状况。建设积极、健康、活跃、严肃、认真 的校园文化也是大学实施素质教育的要求。大学 校园文化建设，对丰富学生的精神文化生活，培养其高尚的的道德品质，提高其综合素质是极为重要的。大学校园 文化建设，不但能发展学生的智力，扩大视野，个人特长得以 发展得以发展，补充课堂教学的不足，还能促进在校学生的身心健康，提高综合素质。

建设和谐、高尚的校园文化还是建设和谐社会的重要组成部分。文化是无所不在的，校园 文化也是如此，它存在于全校师生的全部行为以及人与人的人际关系当中。校园文化也可以分为物质文化、行为文化、观念文化、制度 文化的等等。所以说校园我文化建设是一个系统的工程。那么，什么是校园文化呢？

在我看来，校园文化是一种精神氛围，大学四年，同学们为了使自己过的充实，想尽各种办法来利用自己的课余时间，以免使生活无聊。根据校学生会的调查显示，有59%的同学在业余时间“去图书馆或自习室”，有10%的同学“参加校内的科技文艺活动”，6%的同学做兼职，总之大部分同学的业余时间安排还是比较合理的，读书和学习是他们最主要的活动，但科技文艺活动方面参与度较低。另为仍有20%的同学在业余时间“无所事事，经常在寝室”。他们的业余时间没有得到合理的利用，这应当引起我们的注意，其中的原因可以在作进一步的调查中揭示出来。

校园文化建设中的主导-------校园学生社团。

在校园社团对繁荣和活跃校园文化的作用方面，大多数的被调查者认为学生会发挥着重要作用，认为作用不大的仅占很少一部分，由此看来，在大多数学生心中，认为校园社团对校园文化建设有突出的贡献；但是仍有很

少的一部分的被调查者认为学生会在繁荣和活跃校园文化建设方面没有作用，认为有负作用的几乎没有，这说明大多数同学支持校园社团对校园文化建设发挥应有的作用。这就要求学校在加强校园学生社团的建设和管理使其发挥积极作用的同时，还应该发现校园学生社团目前存在的一些缺陷和不足，并及时解决问题，克服其负面效应，扬长避短，使校园学生社团成为有力的推动和促进校园文化建设的重要媒介。

目前，我校有四十九个学生社团，分为好几大类。其中较大的社团有绿色家园环保志愿者协会和爱心社。绿家是一个环保类的的社团，同时也是我校规模最大的一个社团，由会员三千多人，其中骨干二百多人。下辖实践部，信息部，会员部，外联部，办公室，宣传部，知普部七个职能部门；及农学分会，工学分会，资环分会，生科分会，管院分会六大分会。绿色家园环保志愿者协会每月都有特色的常规活动，如农学分会的绿家美寝，只要你用二十个废弃塑料瓶，就可以换一个精美的小盆景，还有每周一次的文明交通活动，在长江路站台维护上下车秩序。此外，绿家还在每月举行一次清楚校园牛皮癣活动，是我们的校园更加和谐，美丽。爱心社，人数上仅次于绿色家园环保志愿者协会，名列第二，他们也有一些常规的或特色的活动，如义务献血。

大学校园是我们走向社会的最后一站，和谐的校园文化有利于帮助我们养成良好的文化修养和健康的文化情愫，我们也要为建设良好的校园文化努力。

09101044 李凯

校园文化建设诊断报告 篇5

发展是学校的根本问题，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地推动促进学校发展，就要深入学校,与各利益群体沟通，多方面收集信息，综合分析学校发展的现状、可利用的资源、面临的主要问题、多方利益相关者对学校发展的期待和需求等，从而找准学校发展突破口，明确学校发展方向和目标。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程。因此，通过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样的形式分别对校领导、教师、学生、家长进行调查，在取得大量宝贵的第一手资料的基础上，再进行分析、判断，最终形成《金华新东方双语学校校园文化建设发展自我诊断报告》

一、诊断学校：金华新东方双语学校

二、诊断内容：校园环境文化建设

三、诊断方法：

1、望：实地察看新东方校园环境，包括校园整体环境，室内、公共环境等场所的有意无意的环境布置；翻阅学校的宣传册子。

2、闻：注意北京集团总部介绍中关于学校文化的内容，兼听俞敏洪校长关于新东方学校的学情介绍。

3、问：有目的地与各学部校长、教师及学生交流校园环境文化建设的作用与困惑。

4、切：置身于学校的班级、队室、走廊及绿化带等环境中切身感受校园环境文化所带来的体验。

四、诊断结果

（一）学校校园环境文化建设的优势

1、校园环境的设置体现了花园式美。学校的整体建筑颜色采用红色为主，辅以黑、灰、蓝三色。学校占地不大，但很注重适宜的、有针对性的绿化。亮丽的建筑风格配上适宜的花草树木，花园式的校园环境符合学生的身心特点，置身于其中时时得以美感享受。

2、校园环境的美中洋溢着育人文化。走进校园，首先映入眼帘的是 “全球视野、社会责任、终身学习、独立人格”的办学理念，并展示着学校国际教育特色的各类成果及图片，浓缩了学校的核心文化。走廊等公共场所，学生的书画作品、各类星级学生的事迹、向上进取的师生格言处处可见。在队室中，“扬美育特色、树完美人格”的办学目标是对校训的具体化。集团领导办公室中的“开拓务实、与时俱进”时时警示着学校领导要恪守这一班子作风……所有这些，学校的育人文化体现得淋漓尽致，身临其中时刻沐浴着文化的阳光。

3、校园环境文化中蕴含着教育智慧。首先，“全球视野、社会责任、终身学习、独立人格”的校训是学校“本土化与国际化”结合的集中体现。“创造适合每个孩子的教育”是对“关注、关爱每一个孩子”和“让每个孩子置身于国际双语教育的文化氛围之中”的最好诠释与体现。其次，细节体现了教育智慧。公共图书吧与小学阅读角的结合，展示了智慧与哲理、阅读求真知的学习格言；教室走廊上的学生作品、教室中开关上方的温馨提示语；教师办公室门口贴着的学生送给老师的自制贺卡作品，等等这些，无不凝结着俞敏洪校长与新东方学校所有教师的教育智慧。

（二）学校校园环境文化建设的缺憾

1、学校品牌推广力度还需加强。作为一所国际化的双语民办学校，新东方学校依托集团总部的课程优势和国际平台，在做好教学本土化、知名度地区化等方面还需要再统筹兼顾。这就需要加强顶层设计，在集中体现国际韵味的校标基础上，深化学校品牌建设，多维度的开展合作，并如新东方集团的国际教育特色一样扎根本土、推向海内外。

2、教师风采展示没有关注到学校的每一个老师。在学校公共场所，展示有学校行政领导风采、中层干部风采、名师名教风采，却没有普通教师的风采。与“关注每一个学生”一样，学校应关注到每一个教职员工，而不是忽视他们、遗忘他们。毕竟他们与其他老师一样，是学校不可或缺的、非常重要的一员。

3、切合实际的有效创新不够.。学校在校园文化建设中，形式单一，措施、手段还不能与学校改革发展和人才培养的中心任务紧密结合，实际效果还不够明显。校园文化建设怎样更好地贴近学校、贴近学生，满足广大学生成长、成才、成功的需要，怎样把合理地满足需要与科学的引导相结合等都有待进一步研究、探讨和切实有效的加以解决。

五、诊断建议：

1、贴合学校愿景，共创办学核心价值观。作为浙中地区新引进的国际化双语学校，一直吸引着来自社会各界的关注，学校很重视国际教育元素的宣传，一直力求打造学校的核心品牌。根据新东方教育集团办校愿景，并结合国际化教学元素，提炼总结了十二字方针作为学校教书育人的核心价值理念——“全球视野、社会责任、终身学习、独立人格”，踏入校园、步入公共阅读区，映入眼帘的便是这行具有鲜明办学特色的校训。

2、学校核心价值观不仅体现对学生的培养目标，也是对所有老师的期望和要求。“全球视野”作为新东方学校的立足点，倡导师生多元文化，融合中西教学特色；“社会责任”不仅要求老师们引导学生主动参与社会实践，并且自身也要身体力行，发挥榜样作用；“终身学习”一直以来作为新东方教育集团的座右铭，全员上下自我驱动，主动掌握最新最前沿的国际教育理念和教学方法；“独立人格”要求老师们主动开展批判性思辨，在思辨中自我提升。

3、将价值观串联到各项学部管理和活动：晨会，每周三校长演讲，班会，学生评优（每周/每月/学期之星），不断加深师生对学部理念的理解。金华新东方双语学校充分利用学生的校内教育教学机会，拓展各式德育模式，贯穿“以学生为主题，以教师为引导”的双中心教育理念。以每周三各年级轮流主持晨会为契机，将“全球视野、社会责任、终身学习、独立人格”的校训和理念潜移默化地影响并改变着孩子们，将舞台的中心给与学生，广泛开展体验式教学。

4、将价值观贯穿学部环创：小学部入口，吊旗，班级环创。开学之初，学部就将环境整治、班级文化作为工作之重，通过随处可见的学生作品、装扮一新的阅读角、班级文化墙等空间，将爱阅读、会阅读的习惯时时刻刻地引导学生们。此外，利用每日监督检查的契机，将管理上存在薄弱环节的班级重点提醒，并做好list汇总上报，以便班主任整改落实。开学之初倡导的小学部“Greeting ”，将一日礼仪的价值观和行为为切入点，展现新东方学子的活力朝气、知书礼节的风貌。

5、重视家校互通，让家长充分理解学校办学理念，形成家校合力及学校凝聚力。首开第一期新东方《家长学堂》，将家庭育儿教育、儿童心理建设等内容进行融合讲授，并在互动讲解中逐步达成家校合作。“家长好好学习，孩子天天向上”，一直以来是学校推崇并践行的家校理念，通过亲子阅读、中秋亲子做月饼、南瓜装扮节等系列活动，将家长请入校园，感受氛围，一起为孩子的健康成长做好合力。家校合力 携手共育，新组建的PTA家委会也在全校家长和学校领导的支持下顺利开展，为新东方金华校区的发展增添强有力的支持。

校园环境文化的核心内容和深层结构，是学校的校风、文化生活、人际关系和心理氛围，它以“外显内隐”的行为模式感染着受教育者的思想观念、道德行为，潜移默化地发着学生对某种价值的追求，自觉不自觉地影响着学生走上社会后的发展。因而学校是否针对当前学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设，无疑是一个教育不可忽略的重大问题，理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。

校园文化建设是一项系统工程，需要全校师生长期共同的努力，更需要各处室的齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，互相配合，形成合力，共同构建健康向上的校园文化特色。我们的校园建设，努力做好绿化、美化环境工作，努力为师生员工创设一个整洁舒适、竞争合作、文明向上、创新进取、愉快学习、健康成长的工作学习环境,营造一个“祥和、快乐、健康、幸福”的工作学习生活氛围，进一步提升学校办学品位，使学校的管理水平再上新台阶。

校园文化建设自查报告 篇6

为认真贯彻许昌市人民政府教育督导委员会办公室《关于加强校园文化建设专项督导的通知》精神，我校对校园文化认真开展了自查自纠，对学校的校园进行重新规划设计，严格按文件精神贯彻落实。

通过此次自查自纠，我们深刻认识到：校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高实学生素质。校园文化是一所学校综合力的重要体现。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学行为的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。良好的校园文化能以鲜明正确的政治导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围潜移默化影响、规范学生。因此，我校加强校园文化建设，加强和改进未成年人思想道德建设，校园文化着力增强德育工作的针对性和实效性，引导青少年树立社会主义荣辱观，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

整改后的校园文化建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。校园文化建设重点宣传马克思主义文化，中国优秀传统文化，中国革命文化、社会主义先进文化。

校园文化是学校师生共创和认同的文化价值的表现，并通过学校师生的精神面貌、校风、学风、班风等方面体现出来。校园文化力求简单一些、简洁一些、明快一些、清新一些，让孩子在紧张的学习之余相对放松一些。创建轻松、愉快、安全、宁静、勤奋、向上的校园文化，形成健康活泼的心理环境和勤奋向上的学习环境，促进学生身心健康发展。

校园文化建设调查报告 篇7

企业调查对象的选择、调查企业的分类

在此次调查中, 我们预约的对象100%为正在从事人力资源管理工作的有经验人士, 平均工作年限3年以上。其中70%是企业人力资源部经理或主管, 10%是企业总经理, 20%是其他业务部门经理或主管。他们均有良好的职业素质, 对自身所处企业比较熟悉, 参与或亲自制定过企业的规章制度, 能深刻理解本企业的企业文化和价值观, 同时对公司所需求的高职院校人才所应具备的知识结构、能力水平、从业素质和要求等都有独到的理解和认识, 同时他们也有招聘、选拔和培训此类人才的经验。从调查企业的分类来看, 成熟型的外商投资和中外合资企业占85%左右, 民营和私人企业占5%, 国有企业占10%。近年来, 苏州民营企业发展较快, 据不完全统计, 2008年苏州全市共有规模以上民营工业企业5386家。现在, 民营企业也非常重视企业内部文化的建设, 而且有些企业的企业文化也非常有特色。因此, 我们加大了对民营企业的调查和走访力度。按照企业规模来看, 大型企业有7家, 中小型企业有18家。在行业选择上, 考虑到苏州地区在国际金融危机影响下加速了产业转型 (由以制造业为重心逐渐向服务业和扶植自主产权、自主研发转换) , 本次调查特别重视服务外包企业的意见和建议。

不同类型企业对高职院校校园文化融合企业文化的建议和意见

不同类型企业对高职院校培养目标定位的意见 从被调查企业的岗位需求来看, 成熟型外资企业, 尤其是跨国企业, 由于对岗位的细分度和专业度要求很高, 因此他们认为高职院校培养的学生应是到岗后能马上上手操作的实用技能型员工。而其他如服务外包行业由于行业特点则需要员工不仅具备较强的动手能力, 同时也要掌握一定的管理理论, 他们更倾向于高职院校培养实用与理论并重的综合型人才。

企业对高职院校吸收企业核心文化理念的理解 在此次调查中, 100%的企业都认为高职院校最需要吸收的企业核心文化理念包括质量意识、服务意识、诚信意识、创新意识及团队意识;而不同类型企业的理解又有所差异。如新成立的民营企业和自主研发型企业特别重视学生的创新意识和团队意识;一些成熟的欧美外资企业则尤其重视学生的质量意识和诚信意识;日韩企业则认为学生的诚信意识和团队意识更加重要;服务外包行业尤其是酒店行业更强调学生的服务意识和诚信意识。

企业认为能让高职院校学生感受企业文化的方式 接受调查的企业人士普遍认为, 提早把企业文化融入校园, 让高职院校学生在校内就感受企业文化非常有必要, 也是培养学生成为准职业人的一种较好方式。企业文化的提前介入, 有助于学生了解企业的经营宗旨、价值观和共同的道德行为准则, 有助于他们理解企业、认同企业、适应企业、真正与企业融为一体。所以, 高职校园如能成功地将企业文化提前融入校园, 内化为自身的特色文化, 毫无疑问地将有助于学生提前做好进入社会的准备工作, 以“准职业人”的心态走入社会。在调查过程中, 企业相关人士表示希望能够招到认同企业文化的员工, 缩短培训周期, 并留住人才。而对于以何种方式才能让高职院校学生感受企业文化, 75%的企业认为接受学生实训实习是最便捷的方式之一;15%的企业愿意通过融入企业课程的方式让学生了解企业文化;另外还有部分企业愿意通过企业文化主题展、行业精英讲座、企业文化调研、专项奖助学金、参与学院的专业建设委员会、组织学生参观或学生业余时间兼职等其他方式进行企业文化的宣传和渗透。

企业人士对高职院校学生管理模式的意见和建议 95%的企业人士希望高职院校加强学院自身的校园文化建设, 注重大学人文气息, 通过企业文化和校园文化来熏陶学生, 使他们学会自我管理, 学会学习, 学会为人处事, 养成良好的个人素养。而对于高职院校的教学管理, 100%的企业都认为高职院校应加强学生的实际操作技能训练, 但也要注重学生的宽基础训练, 使他们在企业能够厚积薄发, 为今后的职业生涯规划和发展奠定基础, 避免学生在企业发展过程中因综合基础知识匮乏 (如管理知识、沟通表达能力、专业基础等) 而不能获得提升。

企业人士对高职院校校纪、校训结合企业文化的意见反馈 30%的企业认为没有必要结合企业文化进行校纪、校训建设, 理由是不同背景的企业文化存在差异, 很难取舍和融合;而另外70%的企业则认为可以学习和借鉴不同类型的企业文化来制定校纪、校训, 理由是高职院校通过对不同领域企业文化的调研和了解, 有助于校训、校纪文化建设的积累, 有利于学生进入职场前对不同类型企业文化的初步认知和进入职场后较快地融入企业文化, 同时通过积累沉淀企业文化中的成功案例, 使校园文化和企业文化建设互相补充和融合。

对于职业道德、职业素养教育是否有必要渗透到高职院校课堂教学中的调查结果分析 所有接受调研的企业人士均认为非常有必要在高职院校课堂教学中进行企业职业道德教育和职业素养教育, 甚至有40%的人认为这项工作比培养学生的动手操作能力更加重要, 理由是学生的实际操作技能可以在短时间内获得提升, 而一个人的品质和职业素养教育需要长时间的积累和沉淀。企业人士普遍认为, 在高职院校课堂教学中进行企业职业道德、职业素养教育, 学生更容易接受和吸收, 有助于他们在进入职场前树立良好的心态, 同时对学生进行职业生涯长期规划有很好的效果。目前, 国内企业和学校在社会定位和角色定位上有很大的不同, 对于学生来说, 在学校学习时注重于学习态度和学习方法, 当学生在转换角色进入企业成为员工时, 注重的是员工的工作态度、发现问题和解决问题的能力、对工作岗位的责任心和职业道德等。所以, 当学生从学生角色转换为员工角色后, 职业道德和职业素养尤为重要, 这是他们尽快融入社会的基石。如果在学校的课堂教学中以各种形式体现和贯彻职业道德和职业素养教育, 通过大学时期的积累和熏陶, 学生就可以顺利地从学生变为职业人。

最后, 我们汇总了当前高职院校在内化和融合企业文化方面存在的缺陷。大多数企业认为, 目前很流行校企合作, 企业也能积极给学生提供实践学习的机会及技能培训, 但学生对企业的性质认知比较模糊, 服务意识不强, 自我管理能力不够, 对职业道德、职业素养的认识也不深刻, 缺少吃苦耐劳、从基础干起的意识。所以, 学生除了需要有扎实的理论基础外, 还必须有良好的品德及价值观。而这些都需要高职院校在积极汲取企业文化精髓的同时将其内化为自身的特色文化, 利用校企合作的特殊文化氛围来教育和熏陶学生, 使学生真正成为企业所需要的人才。另外, 企业文化与校园文化融合是一个长期的过程, 需要高职院校切切实实地把企业文化, 尤其是企业职业道德和职业素养教育落实到平时的教育教学过程中, 校园文化才能在真正意义上吸收优秀企业文化的精髓。

参考文献

[1]郭素琼.论高职院校校园文化的建设[J].高校教育研究, 2009, (1) .

[2]居丽英, 傅济锋, 吴文英.以苏州区域经济社会发展为依托的高职人才培养研究[J].徐州教育学院学报, 2008, (1) :27-29.

校园文化建设调查报告 篇8

大学腐败亚文化是相对于廉政亚文化而言的，是与校园文化建设精神背道而驰的反“廉洁文化”、反主流校园文化。[1]在当今的大学校园，腐败亚文化对大学生的影响，主要表现在对大学生的人生观、价值观的影响，这种思想上的影响与导向如果不进行及时的疏导，将导致部分学生出现放弃信仰、漠视正义、缺乏人文关怀、鄙视知识等深层危机。因此，走入学生当中，了解大学生对于腐败问题的认识，对于廉洁与廉洁教育的看法，对于高校廉洁教育的意见，对高校更好的培养人才提供借鉴。

二、研究方法与误差分析

通过发放调查问卷、访谈等形式，本文对大学生腐败亚文化现象进行了分析。用无记名随机抽样方式对山东理工大学一至四年级学生进行调查，调查发放问卷400份，回收有效问卷360份，有效回收率为90%。采用SPSS10.0 软件包进行数据分析和统计分析。同时，访问山东理工大学经济学院有关专家老师，对一些问题进行了核实。

山东理工大学坐落在山东省淄博市张店区，调查对象来自全国各地，以山东籍学生居多，调查人群很有代表性。如果考虑误差，首先是学校地处鲁中工业城市，并非大都会；其次是被调查者的作答真实性影响。

三、调查问卷结果分析

调查问卷设计了9项20道题。问题包括对社会上的不廉洁现象的看法、对社会腐败问题的看法、对社会反腐败情况的认识、对廉洁的认识、对校园腐败亚文化的认识、对高校廉洁教育意义的评价、对身边“腐败现象”的认可程度等。

1.对社会上的不廉洁现象的看法。此项主要是从大学生的人生观、价值观与事业观的角度出发，考察大学生对个别社会问题的认识与态度。设计了两道题：“你如何看待收入悬殊、投机取巧、官僚主义等社会问题”，“廉洁对每个人发展的意义”。对于第一题，有13%的大学生认为是历史发展的必然，21%的大学生认为是教育引导出的问题，66%的大学生认为是监督与惩罚的力度不到位。对于第二题，有68%的学生认为对人的发展很重要，22%的大学生认为不重要，10%的大学生认为在个别问题上重要。可见，多数大学生对以上社会问题的危害有深刻的认识，认为廉洁对个人发展有帮助，少数大学生对于腐败没有深刻的认识，不认同廉洁的作用。

2.对社会腐败问题的看法。出此题的目的是了解大学生对腐败的认识，对社会各种腐败的了解程度。设计了两道题：“你如何看待腐败问题”，“你认为最严重的腐败现象是哪种，其次是哪个领域”。对第一题，有30%的大学生选择了漠视的态度，5%的大学生表示理解与认同，65%的大学生表现出鄙视、痛恨与揭发的态度。对第二题，有9%的大学生选择了“首先是官场其次是教育”，15%的大学生选择了“首先是官场其次是建筑与房地产”，34%的学生选择了“官场、教育与建筑与房地产都一样存在腐败”，42%的大学生选择了“除了以上三类还有其他”。可见，多数学生不了解腐败的危害，同时有部分学生没有过多思考过腐败问题，认为离自己很遥远，采取漠视的态度。对于社会上的各类腐败现象，多数学生只知道官场腐败，对于其他腐败的了解很少，或者由权力腐败而推断出其他行业也有大量的腐败现象。

3.对社会反腐败情况的认识。设计此项的目的在于了解大学生对当前反腐败现状的认识。设计了两道题：第一道题是“你如何评价当前的反腐败情况”，第二道题是“你认为反腐败最关键的环节是什么”。对于第一题，有59%的大学生认为反腐败做的很好，41%的大学生认为反腐败不理想。对于第二题，有43%的大学生认为“关键在于个人的世界观、人生观、价值观与自身修养”，33%的大学生认为“关键在于社会舆论的导向与反腐败氛围”，25%的大学生认为“关键在于杜绝产生腐败的机制与监督惩罚力度”。可见，大学生对当前的反腐败形势认识不清，对反腐败成绩不够了解，对反腐败的关键环节看法多样，不统一。

4.对廉洁的认识。出题目的是通过对比，了解廉洁在大学生心目中的地位。设计了两道题：“在廉洁、孝顺、义气、尊重别人中，你认为那一项最重要”，“你认为不廉洁是否就是腐败”。对于第一题，有6%的大学生认为廉洁最重要，54%的大学生认为孝顺最重要，27%的大学生认为义气最重要，12%的大学生认为尊重别人最重要。对于第二题，有35%的大学生认为等同于腐败，49%的大学生认为不是腐败，33%的大学生选择了不了解。可见，在廉洁、孝顺、义气与尊重别人四种道德品质中，大学生对于廉洁的排列最靠后，说明廉洁没有引起足够的重视。

5.大学生廉洁思想养成的关键阶段。此项的出题目的，在于了解大学生对廉洁的“身体力行”情况，从大学生的角度看个人廉洁思想形成的关键阶段。设计了两个问题：“你有没有不廉洁现象”，“你认为哪个阶段对自己廉洁思想的养成最重要”。对于第一题，有62%的大学生认为自己有过不廉洁现象，48%的大学生认为自己没有不廉洁现象。对于第二题，有15%的大学生认为在9岁之前最重要，32%的大学生认为在10～15岁最重要，28%的大学生认为是在16～20岁，25%的大学生认为在21～26岁之间最重要。经过走访调查，结合数据显示，大学生对于廉洁知行不一，有部分学生存在不廉洁的现象。对于廉洁思想养成的最佳教育阶段，大学生的认识不统一，对各年龄阶段的认可选择相似。

6.大学生对校园腐败亚文化的认识。此项的出题目的在于了解大学生对于校园腐败现象的认识，了解大学生对于腐败亚文化的看法。经过走访调查，此项设计了三道题：“你认为学校中有没有腐败现象”，“你赞同高校出现的学术造假、作业抄袭、考试作弊等现象吗”，“我们暂且这样形容校园腐败亚文化：大学腐败亚文化的本质是存有腐败的前兆，行为有腐败的影子，预期发展有腐败的苗头，如果不及时的引导与帮助，将导致大学生（或毕业后）认可腐败、参与腐败。你认为大学生中存在腐败亚文化吗”。对于第一题，有65%的大学生认为存在，23%的大学生认为是极个别现象，12%的大学生认为没有。对于第二题，有12%的大学生认为合理，34%的大学生认为没有办法消除，54%的大学生认为可以消除。对于第三题，有67%的大学生认为存在腐败亚文化群体， 8%的大学生认为没有腐败亚文化群体，有15%的大学生不清楚。结合数据显示，大学生认为校园腐败现象不严重，但是却对于腐败亚文化有很深的担忧。对于高校出现的学术造假、作业抄袭、考试作弊等现象，近一半大学生表现出了漠视、参与与认可的态度，值得关注。

7.对高校廉洁教育意义的认识与评价。此项的出题目的在于了解大学生对高校廉洁教育的评价。设计了三道题：“你对当前高校的廉洁教育评价如何”，“你认为高校的廉洁教育重要吗”，“你认为高校廉洁教育的哪种方式效果更好，课堂教学、课外实践、阅读报纸刊物和反腐败案例教育”。对于第一题，有22%的大学生认为很好，45%的大学生认为一般，33%的大学生认为很差。对于第二题，有91%的大学生认为重要，9%的大学生认为不重要。对于第三题，有12%的大学生认为课堂教学效果好，34%的大学生认为是课外实践活动效果好，21%的大学生认为阅读报纸刊物的效果好，33%的大学生认为反腐败案例教育效果好。调查显示，大学生对高校廉洁教育效果的认可度不高，大部分学生知道廉洁教育的重要意义。对于高校廉洁教育的组织方式，大学生的观点分散，意见不统一。

8.对身边“腐败现象”的认可程度。此项的出题目的在于了解大学生对于家庭腐败、同事腐败的态度，对诱发自我腐败的选择情况，从侧面了解大学生中腐败亚文化群体的比例。此项设计了三道题：“如果你发现自己的父母、亲戚有腐败现象，会如何处理”，“如果你发现自己的同事有腐败现象，会如何处理”，“如果你确定通过走关系、送礼可以找到合适的工作，你会去走关系、送礼吗”。对于第一题，有2%的大学生选择揭发，56%的大学生选择劝解，42%的大学生选择漠视。对于第二题，有13%的大学生选择揭发，28%的大学生选择劝解，59%的大学生选择了漠视。对于第三题，有32%的大学生选择会走关系送礼，36%的大学生选择不会走关系送礼，32%的大学生选择不知道。经过调查走访与数据显示，大学生对家庭腐败、同事腐败的揭发不积极、不主动，大都采取漠视的态度，对腐败的关注度不高；对于涉及自身利益的事情，部分大学生认可腐败现象的发生。

9.对成才的认识，如何看待人际关系。此项的出题目的在于了解大学生对成才的认识，了解大学生对社会关系的认识。设计了一道题：“你认为大学生成才的关键是什么”，有74%的大学生认为知识、能力与素质更重要，12%的大学生认为社会关系更重要，14%的大学生认为机遇更重要。可见，大部分学生认可知识、能力与素质是大学生成才的关键要素，少数学生认为社会关系重要，说明部分大学生对于社会风气存在错误的判断，迷信关系，认为关系比知识、能力更重要。这种风气在大学校园里的蔓延，在一定范围内促进了腐败亚文化群体的形成。

四、调查结果反映的几个突出问题

1.大学生对于腐败现象的“知行不一”。从现实危害看，校园不良腐败亚文化与大学校园文化建设相背离，影响大学生人生观、价值观、事业观的形成，影响到大学生对于自我事业的规划与定位；从长远危害看，受大学校园不良腐败亚文化影响的大学生，以后可能成为腐败分子。

2.大学生对于腐败现象的看法与态度，是社会环境对一个人潜移默化影响的结果。大学生的人生观、价值观还没有完全形成，可塑性很大。社会上的腐败现象，父母、朋友、邻居中的一些领导者的特权与利益，对他们产生了一定的影响。这说明在一个青少年成长的各个阶段，廉洁教育都是十分必要的，哪个阶段没有抓好廉洁的养成教育，都可能使学生产生不廉洁思想。

3.在廉洁与成才的关系上，大学生表现出迷茫。大部分大学生承认成才的主要要素是知识、能力与素质，又有多数的大学生有过不廉洁现象，说明在大学生成才过程中，如果没有引导与教育，将使原有的12%“认为社会关系更重要”的大学生群体扩大，导致社会腐败几率扩大。

五、思考与建议

对大学校园腐败亚文化的引导与预防，就是积极的构建校园廉洁文化。构建大学廉洁亚文化，不是开展几个活动就可以立竿见影的，而是要遵循高校的教育规律与大学生的成长规律，在影响大学生成长的各个环节进行引导教育，形成氛围与机制，把廉洁意识变成大学生思想道德的内在需求与指针。通过构筑大学校园的廉洁教育活动、风气、氛围，引导大学生树立廉洁意识，积极倡导廉政文化，培养正确的价值观念和高尚的道德情操，促进大学生及其周围的人增强反腐倡廉意识，形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。第一，通过校内广播、电视台、宣传栏、班会等载体加强对廉洁文化的宣传力度，树立廉洁典型，把廉洁教育引入“大学生形势与政策课程”，用生动形象的案例教育学生，以基层团组织为单位，组织大学生参加形势报告会、参观廉洁教育展览、举办专题座谈会、讨论会、开展征文比赛、知识竞赛、志愿宣讲活动等，[2]引导大学生在不断的学习实践中接受廉洁教育，树立廉洁观念。第二，高校可以建立健全针对腐败亚文化的规章制度，强化对校园腐败亚文化的惩戒，增强大学生对于腐败亚文化的免疫力。第三，高校要把廉洁教育融入大学生的人生观、价值观、事业观教育中，做到与校园文化建设相结合，与师德建设相结合。另外，政府需要不断加强反腐败的惩治力度，中小学也要开展廉洁教育。

参考文献：

[1]潘国廷．高校不良亚文化现象探悉[N]．山西青年干部管理学院学报，2006，（1）．