自学中医基础理论（推荐10篇）
中医的学习，大致可以划分成以下四个阶段：一，蒙学阶段；
启蒙是此阶段的重点。需要学习的内容，在古代就是医学三字经、濒湖脉学、药性赋与汤头歌诀这四小经典。现代的中医教育，已经在内容上更加充实，在结构上更加完善了，分作中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学这五门核心课程。作为在校学生，是要求系统学习的，无须多说。
对于自学者，无论内容，还是方式，都需要做适当的调整才好。因为在缺少老师指点的情况下，要系统学习上述几门课程，存在几个常见的问题：内容枯燥，难以入目。课堂的讲解可以是很丰富的，加入很多趣味的东西；而且教师是活的，可以根据学生的状况，随时进行调整。这与整天面对一本死沉沉的教科书是皆然不同的；2 没有重点。一本中医基础理论，绝不是每一个章节都是同等重要的。同是脏象学说，绝不是五脏的位置在任何状态下都是同等重要的。同是脾脏的生理功能，绝不是对临证起到相同的指导意义的。所有的这些不同，这些轻重，是需要老师指点的；, 3 易生误解。中医理论，非常崇尚“理解”与“领悟”。而所有的理解和领悟，都需要有一个认识的平台，即对概念和关系的基本认识。自学者由于缺少前辈指导，很容易在起点上走偏，从而产生对整个中医学的偏激认识。为了最大程度的避免上述种种问题，建议自学中医者在启蒙阶段，采取以下的学习方法：多读中医前辈的传记，以及他们关于学习方法的论述性文章。他们走过的路，看起来笨拙的很，实际上常常是中医入门的最佳捷径。多向前辈学习他们的学习方法，帮助将会是非常大的。这里强烈推荐一本书：《名老中医之路》第一辑。把这本书熟读过三遍，不但是学习方法方面可以豁然开朗，在此过程中就可以学习到这些老先生很多宝贵的学习体会，临证心得2 利用好丰富的网络资源。现今信息的时代，已经把学校的大门很大程度上打开了。任何一个人，在任何一个角落，都可以比较轻松的得到机会，向各中医院校的名师学习，收看他们讲课的视频，而且全部免费。这样的学习，虽比不得在教室的环境里，聆听面对面的传授更有感觉，但比起死读书本，总要强的多了。,3 教材的选择要兼顾权威性和趣味性两项原则。学习，自然是离不开教材和参考书。教材方面，还是主张正规的全日制教材。每本书都是经过几十位专家严格把关，权威性是最好的。至于版本，个人比较倾向于七版教材。除针灸学外，七版教材的整体水平是很高的。如果希望精炼一些，五版教材也是不错的选择。趣味性的参考书，是自学必不可少的调味剂。可以让学习多些乐趣，少些乏味。感觉目前比较畅销的几本养生保健书：《人体使用手册》、《求医不如求己》，以及《小说中医》等，虽然在整个理论构架上，与正规学院派存在不少差异，但是作为调味品，是足可以胜任的。另外，《思考中医》一书，更加侧重对中医理论的阐释发挥，有不少独到的见解。有余力的朋友可以选读。4 最后，就是要强调循序渐进的步骤。一名中医在校生，学习这几门课的时间是三年（当然还有其他课程）；古代中医学徒学完更加精简的四小经典，也需要至少一年的时间。所以，大家在自学的启蒙阶段，一定要安排好自己的时间和进度。太紧或太松都会为将来的半途而废埋下伏笔。
二，四部经典学习阶段经过前期的蒙学阶段，有了对中医学的初步认识，就可以进一步深入学习中医的四部经典著作了。也就是《内经》，《伤寒》，《金匮》，《温病》。有一些学生认为经典都是过时的老土东西，不过是讲中医怎样的整体观、辨证论治嘛；我们已经学习过中医基础中医诊断，还有什么必要学习这些陈腐的东西呢？这是一个非常有趣的问题。我想这样来回答：, 人类历史发展的过程，有两个不同的体系：一个是自然科学的体系；一个是人文科学的体系。自然科学的发展是一直向前的，象射出的箭。每一次科技革命后，新兴的科技必然取
代原有的，成为学科的主流，直到更新的科技理论出现。但是人文学科的发展是完全不同的。孔子无法替代老子的价值，孟子也无法顶替孔子的位置；朱子也是一代大儒，却需要时时从孔孟的学说中汲取营养。后世当然可以发展，而且必须发展，但是经典的价值是无论谁也无法否定的。所以自然科学领域里，最新的理论永远受人追捧，但在人文学科里，想要把握最
先进的理论，就意味着需要用最短的时间，重温古人曾经走过的路，再在实践中发展创新。“不幸”的是，医学更多的是一门“人学”，医生研究的，是人，而不是物。这就决定了医学的性质本身，更趋近于人文学科。经典的价值，也就不言而喻了。又有一些人认为，既然经典是最好的，后人永远无法超越经典，达到古人的境界，还有什么必要学习现代的中医教材，妄走些弯路呢？
这又是另外一个问题：我们要想与古人交流，向他们学习，至少需要一个条件，就是我们得知道古人在说什么。作为现代人，每天生活在美国化的环境里，生活方式、思维模式全部都是严重西化的。这样的状态，让我们与古人之见产生了距离。虽然写着同样的文字，说着同样的语言，却无法相互理解了。中医教材的价值，就在于用现代人可以理解的语言，来试着表达古人的思想。也就是说，现代的中医教材，就是在为我们搭建了这样一个语言上的桥梁。让我们可以比较容易的，与古人的思想发生共鸣。.那么经典的学习，应该注意哪些问题呢？当老师的都知道，讲基础课是比较容易的，但讲经典课就相当的难。难
就难在先是需要教室钻进去，理解古人想要表达的所谓“本意”，接着表达出来给学生。那么对于自学学生来理解经典，难度自然就更大了。对于经典的学习，我提以下几个建议：明确自己的方向；.做任何事，都需要首先明确自己的方向，知道面前的路是通向哪里的。学习经典也是这样。先假定学习的目的是为了增加对中医理论的认识理解，以取得更好的临床疗效吧。那么这种情况下，学习的重点，就在于如何将经典中的思想用于临床病症的治疗。这样的话，逐字逐句的钻研精神未必就是最好的了；许多纯粹的理论探讨著作也就不一定适用了。相反有些将经典的内容加以应用，条文下紧随着治疗医案的书籍文章就要好的多。仅举例两本《黄帝临证切要》（书名不一定很确切了），《经方实验录》。用这样的说来配合经典的学习，可以更清晰的知道，学习的目的和意义，学起来才会更有动力。如果是从哲学、史学甚至文学的角度来学习，我这里就不多说了哦。从浅到深的学习。
自学者，学习文言文有困难者，不妨先从白话文入手。虽然也会遇到译文质量不好，影响理解的时候，但毕竟也是经过专家认可，质量相对还是不错的。谁又能保证自己的理解全都符合“古意”？真的全部符合“古意”就是评判价值的惟一标准吗？ *翻译的版本，可参考几部标题为《××校释》的书，逐段译的，质量还可以。
" 3 遇到问题，多参考注家。阅读古文，在理解上无论如何都会遇到问题。这时候，多参考几位注家的注解，是一个非常明智的选择。经过千百年的传承，历代医家中，很多是花了毕生精力来钻研经典的。他们对经典的理解认识，常常可以为我们打开一片新的天空，开阔我们的思维，形成新的认识。学经典而不读注解，是不可能完全理解古人的。对经典的注家常以千记，其中非常著名的也有几十家。这里不便一一介绍。相信在经典学习的过程中，哪怕就是在前面讲到的白话文的学习过程中，都可以了解到很多的注家，和他们的著作。自学者可以根据个人的兴趣相应的选择来读。
以上把中医入门的前两个环节大致的介绍了一下。
下面的两个阶段，即临床摸索阶段，临证与经典相参阶段，距离当下的中医爱好者群体还比较远，暂时先不讲了。日后有机会，再继续来谈。
玉树临风》、《神化引》、《碧涧流泉》、《乌夜啼》、《怀古》、《鸥鹭忘机》和《双鹤听泉》。
自学考试专科层次的考试计划里计算机基础是作为一门重要的公共课来开设的。原因有二:其一是计算机应用已深入到经济、文化和社会的各个领域,并在各个领域中发挥着重要的作用。其二是计算机基础知识已成为现代大学生知识结构的重要组成部分,计算机操作和应用能力更是当代大学生必须熟练掌握的基本技能之一。对于参加自学考试专科层次的学生的计算机能力的衡量,各专业要求有所不同,各有侧重。综合起来它至少应包含以下二个方面:一是应试能力,即通过课程的学习能顺利通过考试;二是计算机的使用能力,即利用计算机处理日常事物的能力,还包括利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯的能力。
1 计算机基础课程的现状
作者在专科院校担任自学考试学生《计算机基础》教学多年发现,《计算机基础》成了学生过关率最低的几门功课之一,也成为了影响学生拿到自考毕业证书的最难的几门功课。学生闻计算机色变,教师听计算机哎叹。《计算机》难学难过的信息一届一届的学生传下去,学生越传越怕,越怕就越不学,形成一个恶性循环。
2 计算机通过率不高的原因
2.1 应试教育不彻底
自学考试是以通过所有考试科目,最后取得社会承认的毕业证书为目的的一种高等教育形式。学生参加自学考试首要的目标就是通过考试,拿到毕业证书。因此,《计算机基础》首先是一门自考的考试科目,其次才是一门理论和实践并重的课程。学生首先是要通过考试,其次才是计算机能力的培养。而在目前的教学过程中,教师们不愿将计算机课程与应试联系起来,忽略了自学考试的特殊性。教学中脱离考试的标准和要求,一味强调素质和能力,学生学习过程中找不到方向,最后的结果是事倍功半,考试结果不尽如人意。所以,教师在教授这门课程时一定要以考试为第一目标,结合历届的考题,找出教材的重、难点,让学生可以有的放矢。
2.2 学生学习能力有限
目前,参加自考的同学一般有几种来源,第一种是高考落榜生,也是最主要的自考生源。这种生源的特点是学习自觉性差,学习习惯不好,甚至根本不愿意学习。第二种是曾经由于各种原因没有接受大学教育,现在时间和经济允许了,再回到大学校园来充实和提高的社会人员。这种生源的特点是本身愿意学习,但由于离开学校太久,基础较差,学习能力也比较差。最后一种是学习二学历的高校在校生或毕业生。这种学生的学习能力和学习习惯都非常好。
鉴于自考生的主要来源,大多数自考学生的学习能力都比较差,接受能力也不能和普通高校的在校学生相提并论。因此,教师在授课的时候要注意这个特点,要把自考同学和普通高校在校学生区别对待,讲课的方式也要不同。要把教材内容讲透,讲明,需要记忆的就给学生反复练习,达到强化记忆的目的。只有这样才能保证学生顺利通过考试。
2.3 能力教育不落实
很多学生都有这样一种情况:上课听老师讲授的内容都能听懂,看老师操作也觉得很简单,但当自己坐在电脑前,需要动手操作时就无所适从,不知道如何下手,即课堂理解和自己真正动手实践不能统一,或者以完成老师布置的作业作为唯一的上机实践任务,这样,一旦变换一下题目就不会做,欠缺举一反三的能力。教师应该明白《计算机基础》这门课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。尤其是对于自考学生,任何一个操作,就要手把手的教会他们,保证任何一个简单的操作都要自己做一遍,只有通过自己去做,才能真正掌握这些操作,掌握计算机的使用。
3《计算机课程》教学的改进建议
3.1 教师应该明确教学目标,合理组织教学内容
自考考试计划里的《计算机基础》课程的教学目标和要求必须结合自考学生本身的特点,计算机课程的特点,着力于计算机基本知识和基本能力的掌握,着力于自考学生“计算机意识”的培养,除了要求学生通过考试以外,还要培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力。因此计算机基础教学的目标应当从过去的操作技能的培训逐步过度到知识与能力的培养。让学生了解计算机作为专业工具的重要作用,熟悉计算机解决专业问题的过程、方法以及掌握获取专业知识的途径。
对教师来说,教学内容组织的好坏,对整个教学过程至关重要。因此教师应熟悉教学内容,明确各章的知识点,对知识点进行整体规划,即对教材内容做整体的分析与研究,这样,就使得整个教学过程前后相连,首尾呼应,融会贯通,成为一体。同时还应为教学过程准备大量的适合教学需要的、针对性强的教学素材,最后再挖掘各种教学内容的前沿课题,为课程的发展做好准备。
另外,由于自考教考分离的特点,即教学和考试的组织实施是互相分离的,办学不办考,办考不办学。教师要想把握教材的重点难点还应经常留意历届的考试试题,对考试内容、考试标准、考试要求做到心中有数,并把这些标准和要求带到日常教学当中,让学生了解那些是考试内容,并重点掌握。只有这样,才能让学生不惧怕考试。
学校还必须经常组织教学研讨活动,从事自考计算机基础教学的教师提出各种宝贵的意见,大家一起讨论,一起组织教学内容,同时可以制作出适合教学的教学课件,编写指导书、习题集,以便学生更好的掌握课程内容。
3.2 引入新的教学方法和教学手段
目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作过程及相关知识投射到大屏幕上,极大地丰富了课堂教学内容,加大了信息的容量,使讲解的内容更加直观形象,易于理解。但在授课过程中,教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示,信息量大,速度太快,学生无法做到边听课边做笔记,留给学生的印象较浅,容易遗忘。自考学生本身的学习自觉性和学习能力也比较差,学习过程仍然以听为主,自主学习和相互学习的积极性就不能充分地调动起来。针对这种现象,教师首先应该精心备课,组织好教学内容。其次是强调学生的主体作用和主动精神,教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况。因此在对自考学生进行教学的过程中可根据授课内容应用下面一些教学方法:(1)归纳总结。教师在讲解知识的同时,注意经常总结所学知识,归纳出简明扼要的知识点,以此来帮助学生理解和记忆。尤其是对自考学生,更是要明确那些是重点,需要记忆就一定要记忆,需要掌握就一定要掌握。(2)互动教学。在课堂中,穿插学生参与操作、一起讨论、共同研究的形式,使学生由被动接受变成主动参与,这样能调动自考学生的课堂积极性,(3)任务驱动。给学生布置具体的操作任务,并且要求学生一定要完成操作任务,教师也一定要检查学生的操作情况。在学生试着完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。(4)计算机网络辅助教学。网络化教学可以整合各种资源,提供一个基于网络资源的教师指导下的学生自主学习环境,学生可以通过QQ、E-mail、BBS等方式与教师和同学进行交流,这不仅有利于培养学生掌握信息化社会中的学习能力,而且也将教师从低层次的重复劳动中解放出来。(5)单元测验和期末复习。对课程中基础知识章节可以进行单元测验的方式,以强化学生对知识的掌握。期末可以为学生印制纸制的复习资料,在考前反复练习,可以最大限度提高学生的考试过关率。
3.3 理论和实践并重,强化学生的动手能力
计算机与信息技术应用基础是一门实践性较强的课程,只靠听课和看书是掌握不了的。要让自考学生真正掌握,必须通过在计算机上动手实践,才能真正理解、消化课堂上的教学内容,真正掌握所学知识。上机操作实践是形成和提高学生应用能力的重要环节之一。为此,我们从以下几个方面落实学生的实践机会:(1)在教学安排上,减少讲课时间,增加实践课的比例,还可以要求学生自己根据需要再增加一些课外上机时间。(2)操作课采取小班辅导,确保每个机房(40~60学生)有一个指导教师,要辅导到位。还可采用同学间互相帮助的方式,确保达到基本的操作要求。(3)上机操作课内容要明确具体,同时要有一定的灵活性。可以给学生布置一些与本专业课程相关的作业,让学生喜欢操作课,做到真正自己动手去完成操作任务。从作者多年的计算机基础教学的经历来看,上机安排一定的任务,能最大限度的锻炼学生动手能力,让学生真正掌握实际操作。(4)强调学生要通过多种途径解决自己遇到的问题,通过上网查找问题的解决方案,这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性,提高了学生的操作水平和解决实际问题的能力。
高等教育自学考试是通过国家考试促进广泛的个人自学,推进在职专业教育和大学后继续教育,提高全民族的思想道德和文化素质,构筑国家终身教育体系发挥着巨大作用的一种教育形式。在一批专业扎实、不断改进教学方法的教师的精心培养下,在各助学单位计算机、多媒体、网络等硬件优势的支持下,我们一定会把自考学生培养成为既懂得自己的专业,又能开展计算机应用,社会竞争力强的复合型人才。
参考文献
关键词：激发兴趣；培养自学习惯；提高自学能力
一、培养学生对计算机的兴趣，唤醒学生自学的动力
在理论教学中教师应多采用现代化多媒体教学手段，制作出图文并茂和简单动画的幻灯片，使学习内容借助于计算机更具有趣味性、易智性、娱乐性，把课堂上难以理解的理论知识在寓教于乐中掌握。因此，在平时的上机实践中，要将班上的学生分成几个学习小组，每次的实践内容既要练习验证和巩固刚刚学习的理论，又要给学生提出具有能发挥创造力的问题，调动学生的积极性，更重要的是要对学生的作业给予积极的评判与赏识，发现学生的优点和好的做法，加以激励。
利用游戏学习法增强学生的学习兴趣，如，练习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学，更不能强迫其练习，可在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛看谁的成绩好，然后把普通打字员的平均打字速度和学生最好的打字速度做比较，学生就会感到一定的差距，产生了强烈的成功欲望，增强了求知欲，这时“趁热”讲解指法练习的方法，学生自然听得认真、专心。经过反复的练习与提高后，教师设计一个比赛，设定奖项，举行一次技能比赛，选出优秀者，给予奖励，举行一个学习交流会，推广经验，发现不足。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、指导学生使用教材和软件帮助，养成良好的自学习惯
首先，重视上机实践教学，给学生创造一个良好的探究环境。教师应针对每堂课的重点内容，给出具体的上机实践题目，应注重主要步骤、操作方法，设计具有针对性的操作题，使学生在实踐过程中既有积极思考的余地，又有解决问题的参考方法，减少学生上机操作的盲目性。其次，应尽量多安排一些具有可操作性、设计性与综合性的题目，减少验证性与演示性的题目，提高上机实践课的质量。
教师要有针对性地提出问题和布置任务，让学生带着问题阅读教材、探讨思路、研究解题方法。在Office办公软件中，Word、Excel等都有帮助功能，教师应指导学生利用帮助功能自行解决遇到的简单问题，这样，不仅能培养学生的自学习惯，而且能深化和拓展学习的内容。
三、培养学生的自学能力和自学方法
培养学生的自学能力要充分利用一些教学软件、网上教学视频与网上学习资源。互联网能提供界面友好、图文声像并茂、形象直观的交互式学习环境，还能按超文本、超链接方式组织管理各种学习资源。培养学生独立自主地学习，还要加强课外阅读，引导学生阅读与计算机知识和技能有关的书籍，这样不仅能够使学生了解计算机各个领域的最新发展，学习最新的计算机软硬件技术，还能进一步开阔学生的视野，增加对专业知识的理解和专业技能的提高，从而积累更多的专业知识，掌握更多的专业技能，以此来进一步提高学生的自学能力。
学校要为学生提供一个开放、交互、协作、探究学习的学习环境，同时提供一个搜索、获取、整合信息的计算机平台，这样学生不仅可以自行获取教学资源与信息，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，使学生能充分发挥个人的能动性，拓展学生知识结构，提高学生的自学能力。
不同的课程应采取不同的学习方法，例如，在学习Internet时，如果只单纯地学习局域网、互联网、各种网络的结构、类型、设置TCP/IP协议等理论知识，而实际上机操作很少，这既不符合该课程的教学方法，同时也降低了学生的学习兴趣和效果。最佳的学习方法应在学习过程中，理论与实践结合，知识与能力并重。并且教师在教学中还要多演示各种具体的、学生易于掌握的方法，不但使教学手段灵活多样，更重要的是给学生提供众多的、可借鉴的方法，为学生的创新与探索奠定基础。还可以让学生每人每周摘抄一些小技巧、小经验，然后在班上交流，评出最结合当前教材、最实用、最好的并在实践课中加以检验。
开展丰富多彩的兴趣小组活动也是一种好的学习方式。如，组织一些学生参与管理微机室，让学生在课余时间练习微机的安装、调试、观看VCD教学光盘等。实践证明，开展这种活动不但能激发学生的爱好和兴趣，而且能拓展学生的学习方法。
可以选择一个系列教材，从第一课开始，听录音、记单词、背句子、朗读对话、模仿发音等等，采用一切可用的办法，把基础补回来。
2，选择的学习内容，不要比自己的水平高很多。标准：100个词语中，不要超过15个不认识的。太难的内容，第一可能看不懂，打击自己的积极性;第二对语言水平的高没有什么作用。
选择市面上最好的、你听过的、同学老师推荐的参考书习题册，你先买个至少五本。我一般是买八本十本的，内容不重要，答案一定要全。当然，我会天天被老妈喷，因为99%的书都是空白的……
第二个步骤：看课本。
第一遍就是看，争取把所有的定理、知识点、例题看懂。你肯定有不会的，然后，在目录旁边记下来，直到看完。
第二遍看自己写的目录，结合一堆参考书的例题或习题进行研究，解决不会的地方。有个概念就够，不用完全掌握，不是完全不懂就行。
以高中数学难度，三天就应该对一本课本有个大概感觉了 (我一般就用一天)。
第三个步骤：学一个单元。
知道这学期学什么之后，提前认真的学一个单元。学整学期的，太累，还容易忘。花一个周末学一个单元，基本没啥压力，反正不需要全学会。
接着开始做题。只做单元练习， 单节练学根本不要做。(博宇解释下，一本书会有七八个单节练习和一个单元综合练习)。还是那句话，因为你没学过，能用课本知识解决多少算多少。
我不是天才，肯定都有不会的，那不会的怎么办呢?我的方法是这样，我不是有十本书么，我看别的书进行学题，认真地找类似的题目(高中数学题型就那些，十本书不太可能找不到类似的!!!)，然后根本不想，直接看答案，把答案看完了，回过头来再做你原本要做的单元练习，这就等于你重新思考了。
关键是一定要做一题会一题。除了个别压轴题，按照这个方法，你理论上都能自学完教材。智商高的，或者愿意花时间的，应该能全做完，不想研究难题也无所谓。
第四个步骤：重复学习。
你提前学过每个单元，而且做过完整的单元练习了，所以，上课就等于你在复学了!
认真说， 带着记忆听“新课”简直爽到爆!!!
学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“SEFC1ALesson50AbrahamLincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点;然后仔细阅读，准确完整地理解内容;最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习.
教育部在2001年制定并颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出, 对高新技术与生物领域等学科要先行一步实行“双语教学”。因此, 很多学者认为, 植根于中国传统文化的中医学似乎与双语教学毫无关系, 这就不难理解李照国先生在“第二届华东地区英语专业学术研讨会”上提到了中医院校双语教学的问题时, 与会者哄堂大笑了[1]。
诚然, 正如李照国先生所言, 在目前中国文化对外交流传播中, 中医始终发挥着排头兵的作用, 双语教学自然有其重要的现实意义。随着中医对外交流的发展和高层次中医外向型人才的需求的增加, 现代高素质中医人才明显不足。这种需求成为推动中医双语教学的催化剂, 它推动着中医教学模式的改革。
加强中医双语教学不仅是培养国际型人才的需要, 也是中医走向世界的需要。20世纪80年代以来, 随着传统的医学模式向“社会-心理-生物”医学模式的转化, 中医学已成为全球医学领域中的一个热点。中医要走向世界, 成为主流医学, 除了对中医原理、中药现代化等方面进行探索研究外, 对强化双语教学并创建学术英语的氛围具有重大意义[2]。
尽管某些中医院校已经启动了中医双语教学项目, 但取得的成果远远不及预期。究其原因, 一是缺乏一批通晓中医理论知识和精通外语的师资队伍。多数中医教师没有过硬的外语功底, 而英语教师几乎不了解中医, 这种缺乏合作“各自为战”的现状和复合型人才的缺失使中医双语教学成为一种摆设。二是缺乏原版教材和统一的中医术语英译标准。双语教学提倡使用外文原版教材, 但植根于中国文化的中医在西方很难找到对应中医理论的教材。外国学者所写的中医论文中使用的中医术语不甚一致, 这给实施中医双语教学带来了难度。三是教学计划设计不够合理[3]。中医双语教学计划设置具有特殊性, 它应体现教学内容和外语的相互促进, 专业课程与双语课程的相互衔接。
2 中医基础理论的基础地位与我校重点学科的优势
中医基础理论是中医学理、法、方、药理论体系的基础, 是中医其他基础学科和延伸学科的基石, 是通向临床学科的桥梁和纽带。双语教学作为一种新的教育教学形式, 已成为我国教育改革的热点。中医双语教学对于培养一批既具备中医专业知识、医疗技能, 又精通外语的国际型中医人才、促进中医药国际化具有重要意义。实施双语教学可使学生日后进入传统医学国际交流, 对提高学生的国际竞争能力, 培养国际化中医药专业人才具有极其重要的意义[4]。
作者所在院校中医基础理论专业是国家级重点学科, 为国家培养了大量中医人才。为了适应新形势, 中医基础理论教研室在全国中医院校较早地编著出版了多种“中医基础理论”双语教材, 在国内外产生了很大影响, 积累了一些经验, 并取得了一定成绩, 为开展该课程的双语教学奠定了基础。
3《中医基础理论》双语教学的实践
3.1 整合校内师资, 提高双语教学能力
复合型教师是实施中医双语教学的关键因素, 关系到整个双语教学的效果和成败。鉴于多数中医基础理论教师英语能力 (特别是口语表达能力) 不高, 英语教师不了解中医的现状, 我们对青年骨干教师开展了职前双语培训:中医教师参加外语研修班, 听取英语专业基础课程, 提高英语听说能力;英语教师跟随中医资深教师研修中医学基础课程, 提高对中医基本概念、基本原理的认识与深化。这种校内双向培训的方式不但节省了成本, 而且形成了复合型师资培养的有效机制, 为实施双语教学提供了师资储备。
同时, 作者所在院校基础医学院和外语学院开展院际合作, 改变“各自为政”的状况, 成立由中医基础理论、中医诊断学, 以及公共英语、专业英语等专业教师组成的中医双语教学研究团队, 不断培养和接纳复合型师资, 壮大师资力量, 为《中医基础理论》课程和其他中医相关课程双语教学的开展奠定了人才基础。
3.2 编写《中医基础理论》特色双语教材
目前, 一批中医英语教材和中医基础理论规划双语教材, 如李照国、张庆荣教授编写的《中医英语》, 新编使用中医文库《中医基础理论》和刘昭纯教授主编的《中医基础理论》双语教材, 为中医双语教学的开展奠定了基础。但由于教材编写的目的和用途不同, 以及教材编写时中医术语英译标准尚不统一, 这些教材并不能“拿来”作《中医基础理论》双语教学的教材。
随着中医英译理论研究的深入, 21世纪初以来, 中医英译标准化进程明显加快, 出现了《中医药学名词》、《中医药常用名词术语英译》、《中华人民共和国国家标准·中医基础理论术语》等一批国内中医英译研究成果, 以及《WHO传统医学名词术语国际标准》和《中医基本名词术语中英对照国际标准》等国际标准化研究成果, 《中医基础理论》双语教学的教材亟待补充和完善。
在吸取《中医基础理论》双语教材和中医英译标准化研究最新成果的基础上, 我们组织中医学科和外语学科的骨干教师, 编写了《中医基础理论双语讲义》。该教材包含《中医基础理论》 (“十二五”规划教材) 全部知识单元, 以英汉双语形式编写, 以中医术语英译国际研究成果为主要参照, 语言较为地道, 难度适中, 经过一个学期的使用效果显著, 基本实现了中医双语教学的目标和任务。
3.3 选定班级组织双语教学
本着学以致用的原则, 选取了2013级针推七年制班作为第一批《中医基础理论》双语教学实验班。由于七年制班基础外语水平整体较高, 而针推治疗更受西方病患欢迎, 在国内外从事中西医交流的可能性很大, 肩负着中医对外传播的使命。
教学实施过程中, 分别安排了中医基础理论专业和英语专业的教师进行讲授, 并分别用汉语英语进行讲解。
3.4 构建双语教学模式的尝试
双语教学的模式分为沉浸型、保持型和过渡型3种类型。沉浸型双语教学以外语为主要教学语言;保持型双语教学则针对部分科目进行双语教学;过渡型双语教学是由母语教学逐渐向外语教学过渡。目前我国高校普遍采用的多为后两种双语教学模式。鉴于中医学科的特殊性, 有学者认为, 中医双语教学应循序渐进, 中医基础理论双语教学应汉英结合, 2/3用汉语讲授, 1/3用英语讲授[5]。也有学者主张先用汉语系统讲授中医基础理论, 再进行外语教学[4]。
根据中医基础理论的学科特点和师资水平, 教学原则是《中医基础理论》中前半部分 (绪论、哲学基础、藏象、经络) 等重要章节由专业教师承担, 以汉语为主, 结合英语结合, 重点训练中医思维与学习方法;后半部分和较为简单的章节由外语教师承担, 以外语讲授为主, 重点训练英语听说能力。课程结束后由专业教师系统总结《中医基础理论》课程的主要内容, 避免学生在学习中的误解, 以达到最佳的教学效果。期末考试实行双语考卷 (选择题与填空题为英语、名词与问答题为汉语) 进行考核。
4 实施效果与建议
4.1 实施效果与教学班级反映
课程结束后, 对全班学生作了问卷调查, 87%的学生认为双语教学激发了学习中医基础理论的热情, 92%的学生认为中医双语教学对他们查看外文文献和撰写英文摘要有积极作用, 82%的学生认同这种双语教学模式。但也有少部分学生认为, 大量的英汉中医术语增加了他们专业学习的难度和强度。
通过期末考试成绩分析来看, 大多数学生并没有因为双语教学和双语试题而影响最终成绩, 相反, 他们回答英文部分试题的得分率较之汉语部分试题高出5.5%, 这表明, 中医专业教师和语言教师团结协作, 促进了中医双语教学, 对《中医基础理论》课程的改革和学生未来发展有积极意义。有学者报道大多数学生的基础理论和英语学习程度是一致的[5], 这也印证了语言教师与学科教师共同承担双语教学任务的可行性。
4.2 对中医双语教学的建议
尽管作者所在院校的《中医基础理论》双语教学取得了一定成绩, 但无论是参与教学实验的教师还是学生尚需深入认识中医双语教学的重要性。针对实验教学中遇到的问题, 提出如下建议:
一要提高对中医双语教学重要性的认识。中医双语教学是国际新形势下的一种新的教学实践, 是中医教学改革, 实现中医现代化和国际化的重要途径。中医专业教师要继续提高外语表达能力, 外语教师要进一步挖掘学习中医理论的潜力, 形成专业教师和外语教师共同协作的新局面。
二要充实双语教材, 把中医英译标准化的最新成果引入教材。通过教材的编写, 既可锻炼师资队伍, 也可优化教学内容。
三要探索中医双语教学的模式和方法。针对不同专业, 采取不同模式的双语教学, 根据学生的课堂反馈, 适当增加或减少英语输入的比率。PBL教学法、小组讨论法多措并举, 激发学生的学习积极性, 逐步探索出一个适合于中医院校双语教学的新思路。
参考文献
[1]李照国.浅谈中医院校的双语教学[J].上海中医药杂志, 2006 (10) :71-72.
[2]马淑然, 翟双庆.加强中医基础理论教学中的双语教学研究[J].中医教育, 2006 (5) :8-10.
[3]张洁瑛, 孟向文.高等中医院校开展双语教学的体会与思考[J].河南中医, 2013 (6) :871-872.
[4]孟静岩.中医基础理论中日双语教学的实践与研究[J].中医药管理杂志, 2006 (4) :28-29, 58.
看过中医的人，可能会遇到这样的情况，在治疗某个病症时，医生反复开出过多种不同成分的中药材，但是吃过一段时间后，病情却并不见有所好转；或者在看同一种病的时候，在不同的医生那里，也会开出内容迥异的两种药方。这样的情况，相信很多人都遇到过。中医师开药似乎全凭经验，如果吃好了，万事大吉。如果疗效不明显，则可以将问题推给中药起效慢。
但是在科学技术飞速发展的今天，中医还固守着旧观念。是否也是导致这些问题出现的原因呢？
“从中医的起源不难看出，中医理论是从中国传统哲学中孕育而生的。中医讲究阴阳五行、讲究气。但是从科学的层面上看，这些哲学层面的东西并不具象。”山东中医药大学教授皋永利认为，不管是中医还是西医，都属自然科学。鉴于此，中医想要得到真正的发展，就应该摆脱哲学的笼统。比如传统中医认为，“人身分阴阳，脏腑分阴阳”，而这阴阳究竟是什么却说不清楚。所以中医要想作为具体的科学，必须摒弃这种含混不清的概念，发展出一套精确的表述。用“意象”去解读医学，只是古代医学受时代所限的权宜之策。随着科学的发展，现代的中医理论也应该有进一步的发展，从“意象”走向“具象”。
而从另一方面，在北京中医药大学东直门医院副院长田金洲看来，中医理论的发展与其说是滞后，不如说是超前。某种角度来看，中医理论的超前性，将时代背景远远抛在了身后，所以反而显得中医理论不合时宜，不如西方。
田金洲说，比如中医讲究“一人一方”的治疗方法，就是根据不同的人，用不同的药方。而这种方法用西医来解读，就是“个体化治疗方案”。这种方法也是目前西医比较推崇的方式，因为每个人的体质、病因都不相同，个体化的治疗方案能有针对性地进行治疗。
但不论是“一人一方”还是“个体化医疗”，都有一个前提，就是医生的技术和医德要十分过硬。这样制定出的治疗方案才能手到病除。但是目前中医师的素质千差万别，有些经验不足、治疗能力不高的医生也敢自称名医。他们开出的方子，虽然也可以算作是个体化治疗方案，但是功效就很难保证了。所以如果没有这个大前提，个体化治疗方案反而会显得作用不强，有时还会贻误治疗。
“中药无毒副作用”不科学
中药在很多人的观念中，是一种秉性温良的治疗手段，不但药性温和副作用小，还是一种能彻底消除病灶的方法。这与西医给人的治标不治本的观念完全不同。但实际上，中医也并不像人们认为的那样温和无害、治病除根。
北京中医药大学东方医院教授周平安认为，所谓“中药无毒副作用”的说法是没有科学根据的。由于体质不相对应、用药量过大、疗程过长，近10年来有关服用中药导致中毒及严重毒副作用的事件屡见不鲜。
这些事件，有的是因为觉得中药无副作用而长期服用某种中药引起的。比如，龙胆泻肝丸具有清泻肝胆湿热的作用，临床效果非常显著。许多患者，特别是女性，常常由于肝火旺，或肝胆湿热，或肝胃不和，出现头痛、头晕、耳鸣、耳聋、目赤、胁痛、心烦、急躁、失眠等症状，就医时被告知宜服用龙胆泻肝丸。结果一服便起效，症状很快就能消除。很多患者根据自身体验把龙胆泻肝丸当作家庭常备药，上述症状一出现，便服用龙胆泻肝丸，于是就形成了长期地、间断性地、小剂量地服用龙胆泻肝丸的情况。有的患者断断续续服用了几年、十几年，甚至几十年。长期小量累积的结果，最终导致马兜铃酸中毒性肾损害，发展为慢性肾功能不全。
是药三分毒。目前，预防非典常用的两类中药——清热解毒方药和扶正补益方药都有一定的毒副作用。清热解毒药有清热、泻火、解毒的作用，但是由于这种药性味苦寒，特别是老年人和体质虚寒者用药后会造成胃寒、腹泻、神疲、乏力，反而使人体抗病机能下降。而扶正补益药有补气、补血、补阴、补阳之分。一般人气血阴阳是平衡的，一补反而打乱了平衡。尤其是青壮年体质好，乱用补药容易上火，造成口干咽燥，尿黄便秘。所以，中成药跟西药都是靠化学成分作用于机体来治病的，只不过大部分药性相对比较缓和而已，绝非没有副作用。
“同时中医治本，西医治标的说法也并不确切。不论是中医还是西医，都是一套治疗方法，不存在谁治本，谁治标的关系。比如，如果是病菌引起的疾病，西医采用的抗菌药物就能将它治好，这就是找到了疾病的根源，肯定是一种治本的疗法。”田金洲说。
中医药走出国门遇到尴尬
目前在世界上，中医药在很多国家遇到了尴尬的境地：中药不被允许进入主流的医疗市场，只能够以食品、保健品出售。在去年4月，中国的中药企业就撞在了欧盟的“注册门”上。因为欧盟在2004年出台了《传统植物药注册程序指令》，要求所有国家的植物药生产企业必须在 2011年 4月 30日前完成注册，否则就得在欧盟禁售。
有观点认为，中医在走向世界的过程中之所以遇到了众多的困难，根本原因在于中医的理论滞后了。
此前接受采访的针灸专家告诉记者，中国的传统医学，体系复杂，又往往与文化交织在一起。虽然往往被人们统称为“中医”，但实际上，有很多差别迥异的理论体系。
有的外国人对经络延续了“管道”的思想，吻合了大多数中国人的传统认知。但也有人产生了一种基于西医的认知，他们看到一些经脉与神经的走向很像，就认为经络实际上是在说神经。
此外，中医药的标准问题也亟待完善。比如同为附子，药典规定常用量为3-15克，但有的地方却根据病人的不同病症，用到30克。而且各地对于附子的炮制方法也有所不同，这些都无法用单一的标准来规范。但是，目前西方现代医学的理论体系普遍要求中医药学也要像现代医学一样，对任何问题的解释都要有客观依据，所以中医药标准制定的难度也影响了中医药走出国门。
我于20XX年7月毕业于，毕业之后就一直在XX工作，于201X年XX月参加XX招考后，2014年X月X日进入工作。对于我而言，这是我人生一个崭新的开始，同时这份工作也是我梦寐以求的工作。目前我所从事的工作与大学里面所学的专业是非常对口的，但书本学习和实际工作是两码事情，两者之间存在着一定的差异，所以仍需要积极主动向领导和同事们学习请教，这样自己才能很快融入监测站的集体，为监测站的发展早日出力。
当今社会知识更新的速度不断加快，这就必然要求我们挤出时间充实自己，继续接受教育，勤奋刻苦地学习新知识和新技能。我们既要向书本学习，又要向他人学习，向社会学习。《事业单位的理论与实务》作为云南省事业单位工作人员培训专用教材，对事业单位性质、作用、发展趋势进行了概述，根据事业单位的特点结合省情及人事政策法规又对事业单位人事制度，事业单位工作人员应具备的思想政治、法律素质，工作中必须具备的能力以及应当具备的职业道德一一展开了论述。事业单位是具有中国特色的法人组织，门类齐全，种类繁多，分布在政治、经济、社会发展和人民生活的各个领域，集中了我国大部分专业技术人才，为国家政治的稳定、经济的发展和社会的进步提供具体服务，肩负着社会主义精神文明建设和物质文明建设的双重责任，对于实现全面建设小康社会的宏伟目标，起着至关重要、不可替代的作用。因此，事业单位是我国整个组织机构系统中一个重要的组成部分，是国民经济和社会发展不可缺少的一支重要力量。
通过对《事业单位的理论与实务》的学习，让我清楚认识了事业单位的性质和作用。事业单位是我国特有的产物，国外也有性质类似的社会组织，但都没有事业单位这样的称谓。我国事业单位的机构称之为社会公益性组织或公共机构。改革开放以来，特别是随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，公众对公共服务的数量和质量要求不断提高，并且呈现出多样化特点，与这一特点相适应，事业单位也在不断改革和发展。事业单位是具有中国特色的法人组织，广泛分布在中国的教育、科技、文化、卫生和农林水等领域，集中了我国大量的专业技术人才，是我国经济建设和社会发展不可缺少的重要力量。新中国成立60 年来，事业单位在改善人民生活、增加就业岗位、促进经济建设、维护社会稳定和推进社会进步等方面发挥了重要作用。人是社会的人，是社会关系的总和，人不可能脱离社会而单独存在。人处于复杂的社会关系中，同其他人之间必定存在沟通协调的关系。随着社会分工日趋细化和复杂化，社会竞争压力越来越大，向事业单位工作人员的沟通协调能力和心理调适能力提出了更高的要求。环境监测工作是一项非常重要的工作，它可以为政府部门在做决策方面提供强有力的依据，这就需要我们在工作中保持着一种严谨细致的工作作风，不断充实自己，提高自己各个方面的能力。
现代公共事业的发展是靠法制来保障和维护的。没有健全的法律制度，没有工作人员法治素质的提高，就不可能维护正常的工作秩序，推进公共事业的发展和提高公共服务的水平。作为事业单位的工作人员在公共事业管理和服务过程中，不仅要掌握宪法的基本内容，还需要学习和掌握与本职工作相关的专门法。要努力提高自身的法律素质，在思想深处牢固树立并在学习、工作和日常生活中切实践行以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻这一荣辱观。要按章办事，做好自己的本职工作，为国家和社会作出贡献。事业单位工作人员的法律素质是具体的、长期的、自觉的，要落实到日常生活和工作中，要持之以恒，贯穿始终，要转化为自身的实际行动，提高自身法律素养，知法明纪，率先垂范。事业单位工作人员应该营造一个学法懂法、增强法律意识的良好氛围，营造一个守法用法、严格依法办事的良好氛围，营造一个维护法律尊严、弘扬法治精神的良好氛围。《事业单位的理论与实务》除了涉及宪法的基本内容之外，还针对事业单位的工作性质，选择了知识产权法、行政法与行政诉讼法、劳动法，这些都是事业单位工作人员学法的主要内容。作为共产党员的一份子，应该有高度的思想觉悟，我认真学习党的方针、政策，三个代表重要思想，科学发展观，十八大及总书记的一系列重要讲话精神，关注当今世界每天日异月新的变化局势，与时俱进，不断提高政治素质，加强自身职业修养。每天工作之余我坚持读书看报，上网查看当天的实事政治，认真参加单位上组织的各项党组织活动，学习优秀党员的先进事迹，坚持理论联系实际，根据自己的认识立足岗位，深入群众，虚心调查了解情况，努力完成上级安排的各项任务。日常工作中注意总结实践经验，使自己的本职工作能够得心应手，思想理论素养和业务技能都能得到进一步提高。由于事业单位现行设置模式、管理方式、用人机制和分配机制主要是在计划经济体制下形成的，随着我国市场经济体制的确立和逐步完善，事业单位在管理体制和运行体制上的矛盾越来越多地暴露出来。主要表现在：政事职责不清，布局结构不合理，社会化程度较低，用人、分配等机制不灵活，自身发展能力不强，直接影响了事业单位自身健康持续的发展，与发展社会主义市场经济的新形势越来越不相适应。实践证明，事业单位发展的动力在改革，活力在改革，根本出路在改革。国家改革能够改的是事业单位的管理体制、运行体制，事业单位的人员素质、团队战斗力、服务水平还需要我们构成事业单位的每一份子共同努力提高，这样才能适应社会发展，满足人民群众日益增长的公益服务需求。
--行政组织的含义：广义的行政组织是指各种为了达到共同目的而负有执行性管理职能的组织系统。狭义的行政组织理论是指国家的行政机关，即根据宪法和法律组建的、体现统治阶级的意志、行使行政权力、执行行政职能、推行政务、管理国家公共事务的机关体系，是国家权力的执行机关。
--行政组织的基本要素：物质要素有：人员、经费、物资设备；精神要素有：目标、权责结构、人际关系。
--行政组织与其他社会组织的区别：管理对象不同、服务内容不同、活动的依据不同、活动的目的不同。
--行政组织功能的内容：政治功能、经济功能、文化功能、社会功能。
--古埃及国王称为法老，是最高的统治者。古希腊，公民大会是国家最高权力机关。--古罗马元老院是最高的权力机关。美国是总统制、联邦制国家是三权分立最典型国家。--雅典的行政组织特征：民主行政；依法行政；官员非专业化、无报酬；行政职能简单。--英国的中央行政组织主要有:枢密院、内阁（最高行政机关）和政府各部。
--法国：半总统半议会制国家。（总统无须对议会负责，只对选民负责）。
--我国奴隶制时期的行政组织实行的是“亲贵合一”的组织原则，带有强烈宗法色彩。--隋唐时期三省为：中书令、门下侍中、尚书令。宋朝的地方行政组织有：路、州、县三级。--孙中山五权并立：立法、行政、司法、考试、监察。倡导地方自治，提出均权制主张。--柏拉图观点：社会分工、主张无学识者不能治国、主张教育为第一要务、依法行政思想。--中世纪行政组织思想最有代表性的是16世纪（意）马基雅维利，及16-18世纪的官房学派。--马基雅维利的行政组织思想：群众支持原则、组织内聚力原则、组织领导者必有超人的能力原则、持续存在下去的原则。
--洛克、孟德斯鸠都是重立法权，忽视行政与司法权；而汉密尔顿的“牵制与平衡”理论的主要用意在于削弱立法机关的权力，提高和加强行政与司法机关的权力。
--“科学管理之父”泰罗思想：一是主张组织中管理者的管理职能与工人的作业职能分离；二是强调组织管理职能的专门化；三是强调组织工作要计划化、标准化、程序化；四是强调组织管理中的例外原理（即主张高层管理人员应该将一部分权力放给下级管理者）。--“组织理论之父”马克斯·韦伯认为合法的权威主要有：一是基于习俗惯例的传统权威、二是基于领袖个人超凡魅力的超人权威、三是基于理性法规的法理型权威。
--“社会人”理论是梅奥提出的。赫伯特·西蒙是决策理论学派的创始人。
--最早将系统论运用于组织研究是美国社会学家塔尔科特·伯森斯，他的主要著作有 《社会系统论》、《现代社会的结构和进程》。
--雷格斯提出三种行政组织模式：融合型、棱柱型、衍射型。
--《彼得原理》认为不称职是人类社会的一个普遍现象，每个组织都充塞着不称职者。彼得原理：在实行阶层登记的组织中，组织的每一个成员都趋向于晋升到他所不能胜任的层级。--孔子主张礼仪治国，强调治国要做到君、臣、父、子各守本分。孟子“民为贵，君为轻”--老子“无为而治”、“道法自然”、“小国寡民”。
--毛泽东提出：社会主义国家行政组织的设置与运行必须贯彻精简、统一、效能、节约和反对官僚主义的原则。
--行政组织目标的特征：强制性、服务性、和谐性、复杂性、动态性。
--“千百万人才工程”属于战略目标。中央、国家机关公务员考试、培训等属于战术目标。--提倡目标管理的有：杜拉克、奥蒂奥纳、韦里奇。
--目标执行的前提条件：组织及其成员的自我控制能力强；组织认同感强；组织目标得到组
织领导的重视；目标明确。
--宏观纵向分工特点：行政组织的层级越高，管辖地域的范围越广，其数量越少。--中央政府设有：部、司/厅/局、处三个层级。省级政府设有：厅、处、科三个层级。--管理幅度与管理层次成反比，即管理幅度越大，管理层次就越小。
--古典学派认为：最高管理者的直接领导人数是3-4人，而中低层管理者适宜的管理幅度是8-12人。
--法国-集权制代表；美国-分权制代表。
--根据行政组织中掌握坐高决策权的人数多寡，行政组织体制可分为：首长制、委员会制、混合制。
--根据行政组织中同一层级的各个行政部门所隶属领导的不同，行政组织体制可分为完整制和分离制。（完整制-南斯拉夫；分离制-中国）
--美国的总统制是首长制的典型；瑞士是唯一实行委员会制的国家（联邦制国家）。
--统率机关性质：即行政首脑，指具有决策、组织、指挥、协调、控制与监督等权力的机关。--辅助机关性质：指活动内容直接为行政首长和业务机关服务、间接为实现整个行政组织目标服务的机关。
--派出机关：指上级人民政府根据工作需要，在其所管辖区域内设立的代表机关。如行政公署、街道办等。
--生产力的发展状况决定着行政组织的存亡和性质。
--国体直接决定着行政组织的基本性质。政体规定了行政组织的具体形式和地位。--行政组织首脑权力的观念对行政组织的影响：血统论、唯意志论、法制论。
--民族环境对行政组织的影响：1.影响着政府的民族政策及相应的行政组织设置；2.影响着行政组织的体制；3.制约着行政组织权力的行使；4.关系着行政组织凝聚力的大小。
--人际关系影响行政组织的内聚力；领导者与被领导者之间人际关系的好坏是决定行政组织有无内聚力的关键。
--群团：指行政组织中为了达到共同目标而相互依赖、相互作用的两个以上的人所组成的集合体。
--组织摩擦产生的原因：组织结构与体制的不合理；角色摩擦；信息沟通渠道受阻；资源的短缺。
--正确处理组织摩擦的方法：订立平衡目标；增加沟通机会；设立共同而合理的竞争目标与规范；强调组织的整体效率和群团或个人对组织的贡献。
--效能原则：机构设置和人员编制要精简；层级与幅度要；进行专业化分工；简化办事程序。--行政组织自身管理的一般方法：规制型管理；情感型管理；市场化管理。
--目标管理最早由美国的P.F.德鲁克提出的。
--行政组织编制是国家机关中最庞大的组织编制。
--行政组织编制管理的内容：职能管理；机构管理；人员管理。
--行政组织编制管理的性质：政治性、服务性、系统性。意义：科学的编制管理有利于勤政廉政和提高行政效率、有利于节省财政开支。
--编制管理手段的多样化：法律手段；经济手段；行政手段。
--行政组织变革的外部原因：1.社会形态的变迁引发行政组织的变革；2.经济类型的转换、经济体制的转轨导致行政组织的变革；3.政治制度的更迭导致行政组织的变革；4.社会发展程度促进或制约行政组织的变革；5.国际环境的重大变化影响行政组织的变革。
--从行政组织只能作用的领域看，政府只能是由以政府职能为重心逐渐以经济职能、社会事务管理职能、科技文化职能为重心转移的。
--行政组织结构的变革：横向部门结构的变革；纵向层级结构的变革。
--撒切尔夫人“竞争性政府”改革。布莱尔“合作型政府”改革。
--我国行政组织机构的改革有：1982年、1988年、1993年、1998年、2003年。--论述：企业家政府组织理论的背景及其主张。20%可能出。78
答：背景：当今社会环境瞬息万变社会需求多元化的情况下，那种传统的官僚制行政组织暴露出明显的弊端，如庞大的机构、集权式的管理、标准化的统一服务模式以及由此而产生的官僚主义、僵化死板、繁文缛节、低效率、高浪费等，已经到了令人不能容忍的地步。主张：从根本上改变政府组织的行为方式，希望政府组织能想今天的企业组织那样充满活力，能对瞬息万变的社会环境做出快速的反应；企盼政府能像企业那样引入竞争机制，树立顾客一时，视服务对象为上帝；能简政放权，放松规制，从而建立一个花钱少、办事效率高的政府。
--简答：荀子的行政组织思想。90%可能考。90
答：1.礼法结合的行政组织思想；2.论述了社会分工与组织的重要；3.“义”是人类社会组织的行为规范，是组织存在的基础；4.选贤任能的用人思想。
--简答：邓小平的改革思想。105
答：1.行政组织改革的必要性；2.要改革行政组织权力过分集中的问题；3.改革党政不分的问题，理顺党政关系；4.要改革政企关系，实行政企分开；5.要进行机构改革。
--简答：行政组织的外部目标。124
答：1.维护社会公平；2.提高社会生产效率；3.回应社会公众的要求；4.提供公共服务。
--案例分析：谈谈你对社会公平的理解及其维护。125
答：理解：社会公平是指机会公平和结果公平的统一、生产行为激励机制和社会正义供给制度的有机统一。维护：1.通过这些公共管理事务服务的提供，行政组织可以为社会提供生产行为激励；2.为社会个体享有基本的生存权利提供制度保障，确保人的基本尊严与社会归属，向处于最不利地位的个体提供帮助、改善他们的福利。
--大题：简述行政组织结构的功能。148
答：合理的组织结构1.能有效地满足行政组织目标的需要；2.有利于稳定工作人员的情绪，调动工作人员的积极性；3.能使组织保持良好的沟通关系；4.是提高微观和宏观行政效率的前提条件；5.有助于推动行政方式的创新。
--简答：分离制的优缺点。179
答：优点：1领导权力分散并相互牵制，可防止一级行政首长的独裁专断；2实行二元化领导有利于上级方针政策的有效贯彻，也有利于下级政府因地制宜地加以实施。缺点：1权力分散，容易导致多头指挥、政令冲突，使得任何一个领导机关指挥不灵；2政令多门，易导致下级无所适从，或利用矛盾为己所用。
--简答：自然环境对行政组织的影响。（与下一道题二选一）208
答：1.地球环境影响人类社会文明的形成与发展，从而制约着各国行政组织的发展模式；2.自然资源和国土面积影响各国的总和国力强弱，从而制约着其行政组织的财力基础与功能发挥；3.自然资源环境影响各国经济发展的方向与结构，从而制约着其行政组织的部门设置与功能体系。4.地理形状影响一个国家的民族团结、国家统一与行政组织稳定状况；5.地理环境制约着政府的国际战略及其相应的功能组织。
--简答：物质条件对行政组织的影响。（与上一道题二选一）223
答：1.人员决定行政组织的生存、结构与活动效率；2.物资设备制约行政组织的活动及效率；
3.经费是影响行政组织活动的命脉；4.图书资料影响行政人员的素质及工作效率。
--简答：系统权变理论时期的行政组织设置原则。（90%可能考）248
答：1.系统的原则；2.整体的原则；3.开放的原则；4.封闭回路的原则；5.权变的原则。--大题：规制型管理的优缺点。（20%可能考）258
答：优点：排除人的情感因素对组织运行的影响，尽可能地消除偶然性，使行政组织成为一种客观系统；这个管理方法力图在无序中建立秩序，适应了工业社会的需要。缺点：1.规制型管理造就了一种刚性的官僚系统，就像一部机器，没有灵活性和主动精神，只有齿轮之间的被动运转；2.采用标准化的管理和服务，忽视人的差异性和多样性；3.排除了竞争的必要可可能，组织成员照章办事，墨守成规，以致造成得过且过、不负责任的结果。4.依靠条块分割的专业化单位来解决不断出现的新老问题，导致机构不断膨胀，职能交叉重叠。--论述：行政组织编制总体设计依据。282
答：1.职能种类；2.人口数量、质量与人口密度；3.地域面积及地势地貌；4.经济发展水平；
5.行政区划。
--论述：行政组织变革的阻力。322
答：1.最大的阻力来自行政组织自身的“经济人”特征；2.资历较高者、年长着的阻力；3.人际关系的阻力；4.对变革后的科学、高效的新秩序和廉政、勤政的新作风不适应而产生的阻力；5.对陌生事物的疑虑、对变革后果不了解而产生的阻力。
--简答：精简机构的措施。
答：1.合并机构人员、精简人员，减少财政支出；2.设立创新基金；3.建立电子政府。--简答：美国放松规制的措施有哪些？336
【自学中医基础理论】推荐阅读：
2008年1月自学考试公安学基础理论试题07-15
2007年7月自学考试基础会计学试题01-28
中医基础理论课件09-10
中医基础理论小结09-22
中医基础论11-12
中医基础手法11-30
中医基础04-05
中医基础理论总结全06-07
