输入汉字教案（精选12篇）
10、输入汉字
（一）教学目标分析：
（一）知识与技能：通过教师讲解及学生自学，学会用“搜狗拼音输入法”输入汉字，学会用+、-号键查找汉字。
（二）过程与方法：通过上机操作，学习、感受输入汉字的过程，初步学会表达解决问题的过程和方法。
（三）情感态度价值观：
通过完成看图打话的任务，初步培养学生动手操作的能力以及与同伴交流合作的意识和能力。
教学重点：学会用“搜狗拼音输入法”输入汉字。教学难点：学会输入拼音中带有“ü”的字。
教学准备：教师准备：多媒体、经典动画片图片、经典动画片歌曲。教学用时：1课时
教学方法：讲授法、演示法、尝试法、练习法 教学过程：
一、导入新课
利用大屏幕展示：孙悟空图片 师：你们看，他是谁呀？ 生：孙悟空。
师：他是什么中的人物？ 生：《西游记》
师：我们都认识他，可有一些外国的小朋友还不认识他呢，为了让更多的人认识他，老师要在图片的右边输入他的名字“孙悟空”这三个字。在以前的学习中，同学们已经掌握了字母的输入方法，那汉字如何输入呢？这节课，我们就一起来学习输入汉字的方法。（出示课题）
利用大屏幕展示：孙悟空图片+文字
二、新授课
1．老师讲解，并操作演示：（1）启动“写字板”。（2）切换输入法：
师：在电脑中输入汉字主要使用到键盘，在键盘的主键盘区上有26个英文字母（屏幕出示键盘图，标出26个字母键），用它们就可以输入汉字了。
教师演示：输入sunwukong。
师：怎么输入的是英文字母呢？这是因为电脑在默认状态下输入的是英文字母。要想输入汉字，我们还需要一位好朋友的帮忙。它就是“中文输入法”，常用的中文输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法等，而在拼音输入法中有搜狗拼音输入法和全拼输入法等，这拼音输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们就一起学习利用搜狗拼音输入汉字的方法。
师：首先，我们要将输入状态切换到“搜狗拼音输入法”。
在屏幕的右下角，有一个小键盘的图标，它就是切换输入法的按钮，单击后弹出的输入法菜单，在输入法菜单中单击“搜狗拼音输入法”，屏幕右下角出现一个小方框，它呢，是输入法状态栏。这时，输入状态就切换到“搜狗拼音输入法”了。
（3）输入汉字：孙悟空
师：输入状态切换到“搜狗拼音输入法”后，就可以输入汉字了。我们先输入孙悟空的“孙”这个字，依次输入拼音字母“S”“U”“N”，在文字选择栏出现与“孙”同音的字，这些字前面都有一个数字编号，按下主键盘区对应的数字键就可以完成输入了。“孙”这个字前面的数字是“1”，按下主键盘区的数字键1，在写字区光标处出现“孙”这个字。接着输入“悟”字，输入拼音字母后，在文字选择栏中并没有看到这个字，这是怎么回事呢？原来它藏在后面了。我们可以在键盘上按“+”号或“-”号键来查找它。每按一次“+”号键，字词选择栏向后翻一页；每按一次“-”号键，字词选择栏向前翻一页，直到找到“悟”字，再按与“悟”字对应的数字键，在写字区光标处出现“悟”字。“空”的输入方法与“孙”、“悟”字的方法相同。依次输入汉字的拼音字母，在文字选择栏找到汉字后，按下对应的数字键，在写字区光标处出现“空”字。
我们一起来回忆一下输入汉字的操作步骤： a将输入状态切换到“搜狗拼音输入法”。b依次输入汉字的拼音字母。
c在文字选择栏，找到要输入的汉字（如果这一页没有，按键盘上的 “+”号或“-”号键进行查找）。
d按下与汉字对应的数字键。
e所要输入的汉字在写字区光标处出现。（4）学生输入汉字：孙悟空
师：现在我们知道了输入汉字的步骤，想试一试吗？那好，请你输入孙悟空3个字。
学生练习，教师巡视、指导。
三、汉字输入练习：
师：同学们成功的输入了“孙悟空”这三个字，学会了输入汉字的方法。这就帮老师解决了在图片右侧输入“孙悟空”的问题了。那你们愿意玩一个闯关游戏吗？（小组比赛的形式）
第一关：知道这张图片画的是什么吗？（猪八戒吃西瓜）那第一关的任务就是在写字板中输入：猪八戒吃西瓜。
第二关：猪八戒一边吃西瓜，一边说：“绿皮西瓜真好吃！”跟着，第二关的任务也就出来了：在写字板中输入：绿皮西瓜真好吃。
师：在输入过程中，你遇到困难了吗？怎么解决的？ 生：不知道绿字怎么输入。
师生共同总结：键盘中没有“ü”这个字母，凡是遇到拼音中带有“ü”这个字母时，就用“V”来代替，就可以成功输入汉字了。
第三关：（出示唐僧师徒四人的图片）请你根据画面内容，在写字板中输入一个词或一句话。
学生练习，教师巡视指导。点几个输入的内容幽默的学生读一读。
四、课堂小结：
师：通过这节课的学习，请你在写字板中，输入一句你自己的收获。（输入完，点几个学生读一读自己的收获。）
师：这节课我们一起认识了“搜狗拼音输入法”，学会了输入汉字的方法。为提高我们的输入水平，希望同学们平时能够多练习一下。下节课我们要学习词组的输入，有兴趣的同学请提前看看书。
教学反思：
本课从学生要输入汉字的需要出发，引导学生学会利用搜狗拼音输入法输入单个汉字的方法。
设计思路：整节课的环节都是围绕学生所熟悉的《西游记》的有关内容设计展开的。利用学生熟悉的人物孙悟空的图片，创设情境，进行导入，引出本课的学习内容，充分的调动学生的学习兴趣和积极性。通过教师演示、讲解输入孙悟空的名字的方法，让学生初步了解利用搜狗拼音输入法单个汉字的方法，师生一起总结出操作步骤。学生按操作步骤尝试输入孙悟空的名字。在学生掌握基本的操作方法后，学生根据《西游记》图片中的内容通过自己的想象，进行输入单个汉字的练习。为了吸引学生兴趣，此环节设计为闯关游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
本节课主要讲述了启动搜狗拼音输入法的方法，以及如何利用搜狗拼音输入法输入单个汉字。利用搜狗拼音输入法输入汉字时，要让学生掌握选字的方法，了解上翻、下翻查找相应汉字的方法。其中拼音字母ü字是个特例，先通过学生自己尝试，发现问题；然后，由会的学生进行演示，老师进行讲解；最后，学生练习加深对这个特例的认识。采用这种方式教学，学生掌握的更牢固一些。
通过这节课，我发现自己还有许多不足。这节课，虽然课堂气氛很活跃，学生也喜欢这样的形式，但整堂课，表扬和鼓励太少，打消了学生的积极性。语言表达不够准确、清晰，专业术语过多，学生不容易理解。在闯关游戏环节，只是自己一个人对学生进行指导，浪费了大量时间。
五年级的小学生已经具备了一定的拼音基础,也掌握了键盘的基本使用方法,能够较熟练地输入大小写英文字母、数字和符号,并能运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。但他们对学习输入汉字并不感兴趣,如何充分调动大家的学习积极性,有的放矢地开展教学是本节课教学的关键。根据文字输入软件的发展和学生的实际情况,我在教学中对教学方法和教学内容做了一些调整和编排。在教学方法上,我采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率,让学生在“玩”电脑的过程中,通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争,不知不觉地完成对输入法的学习。在教学内容上,扩大了课堂教学容量,增加了对“紫光华语拼音输入法”的介绍,并鼓励学生自主选择一种更适合自己的输入法。
一、教学目标
认知目标:掌握输入法工具的使用方法,能正确地输入汉字。
能力目标:学会分析信息和处理信息,锻炼进行自我探索、自主学习和协作学习的能力。
情感目标:在“闯关”的竞争中体验成功,感受团队合作的魅力。
二、教学重点与难点
重点:利用输入法正确输入汉字。
难点:让所有学生都学会使用输入法来输入汉字。
三、教法阐述与学法指导
本课采用的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、竞争激励法等。教师首先创设一个游戏情境,在游戏中的各个环节均设置一定的任务,让学生通过闯关完成任务、发展能力。同时,又通过竞争,激励学生快速完成任务,使教学内容合理流动、水到渠成。教学中,为提高课堂教学的效率,教师的启发、诱导贯穿始终。
学生的学法是“分析体验一接受任务一合作探究一综合运用”。
四、教学过程
1. 创设情境引出任务
课一开始,我播放节日游艺会的场面,导入新课:每到节日时,我们就会举办主题班会或游艺会。在游艺会上,我们可以参与很多游戏,获胜后还可以得到奖品。大家一定都喜欢参加这样的活动!今天,在我们的信息技术课堂上,老师也给大家准备了一个小小的游艺会。
学生的注意力一下子被吸引了过来。他们都以极大的兴趣和热情,积极主动地投入到课堂学习中。在接下来的各个教学环节中,我将本课知识的要点分解并融入其中,让学生在游艺会上“过关斩将”,不知不觉地完成了知识的传授任务。
2. 任务驱动尝试练习
活动一:猜谜
学生双击桌面上的“游艺会”快捷方式,进入“游乐宫”网站(由教师自己设计制作)。首先是第一关“猜字谜”,规则是猜出谜底之后不能说,只能写。怎样“写”呢?(学生回答:“输入中文”。)教师接着提问:你会输入中文吗?你知道常用的中文输入法有哪些吗?学生回答,由此引出“智能ABC输入法”。这时,教师不是去讲解输入法的使用,而是让学生直接“写”出谜底,并建议:遇到问题,可以与小组同学(2人一组)共同讨论,也可以问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了,还要看哪些小组的小老师当得好,能教会另一名学生。学生做完后,先请他们说出正确的谜底,再请小组内的“学生”上来示范操作。第一关“猜字谜”的谜底都是单个汉字。通过这个游戏,让学生了解“智能ABC输入法”的基本使用方法。在学生输入成语时,其他学生注意观察示范学生的方法是否和自己一样,说说有哪些其他的方法,它们之间有什么不同,哪种方法比较好。让学生知道“智能ABC输入法”是基于词而不是基于字的输入法,使用词组输入可以大大提高自己的输入速度。这时,教师再做补充讲解:我们自己的姓名是不是词组?(不是)为方便今后的输入,我们是否可以将它定义成词组呢?请会操作的学生上教师机示范操作。教师在一旁讲解,从而让学生了解了构词、分词的方法。
3. 竞赛引路协作学习
活动二:词语接龙
对于词组输入,学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入,请他们按照首尾相接的原则,一个接一个地连续写下去,比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛,一些小组为了追求速度,会让小组内输入速度快的学生输入,另一位学生观望。为了避免这种情况的发生,我采用分时段、分层次竞赛的方法,给小组中的两名学生各自划分一段时间:第一时段让每个小组中最快的学生比,看一看他们当中哪些学生输入的词语最多;第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比,看看他们当中谁输入得最快。最后,将两个时段输入的词语数量相加,评出输入词语最多的小组。一位学生输入时,另一位可以指出他的错误并加以纠正,还可以帮着翻词典、想词语。这样的游戏,既兼顾了全体学生,又充分调动了他们的积极性,培养了学生的团队合作精神。通过这个活动,学生不知不觉地完成了词组的输入。比赛结束后,教师请输入词组较多的小组和词语用得较好的小组向大家介绍成功经验。
4. 课程整合巩固提高
活动三:看图作文
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后,需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件“金山打字通”之外,还应给学生一些练习的材料。在中文输入综合练习中我们发现,与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习,不如让学生写他们自己想写的东西。如果再借助多媒体出示图片或动画,则更能激发学生的想象力。这种“想象-写作”式的打字教学模式,使学生打开了思维潮水的闸门,进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望,可以达到完成中文输入练习与培养写作能力等多重教学目的。我从网上找了三张不同的图片,让学生任选一张,自己命题,不限题材,两人合作完成一篇小短文。练习时,我巡视指导,观察学生“写”的情况,并与学生交流,帮助其解决问题。最后,请学生朗读完成的作文,让大家评一评谁输入的文字最多、谁的文章写得好、谁的创意比较好,并及时给予表扬。
5. 探究归纳总结延伸
师:通过这节课,我们学会了什么?
学生小结这节课所学到的知识和技能。
师(补充):我们还明白了,在不会时可以寻求帮助,有问题可以相互讨论、共同解决,并要把所学的知识应用到实际生活中去。除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外,还有哪些优秀的输入法呢?
教师推荐其他几种拼音输入法。学生交流学习心得,各自介绍自己喜欢的输入法,并介绍其优点。教师帮助学生梳理知识,归纳总结。
师:没有完美的输入法,只有最适合自己的输入法。自己选择的就是最好的。
五年级的小学生已经具备了一定的拼音基础，也掌握了键盘的基本使用方法，能够较熟练地输入大小写英文字母、数字和符号，并能运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。但他们对学习输入汉字并不感兴趣，如何充分调动大家的学习积极性，有的放矢地开展教学是本节课教学的关键。根据文字输入软件的发展和学生的实际情况，我在教学中对教学方法和教学内容做了一些调整和编排。在教学方法上，我采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率，让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉地完成对输入法的学习。在教学内容上，扩大了课堂教学容量，增加了对“紫光华语拼音输入法”的介绍，并鼓励学生自主选择一种更适合自己的输入法。
一、教学目标
认知目标：掌握输入法工具的使用方法，能正确地输入汉字。
能力目标：学会分析信息和处理信息，锻炼进行自我探索、自主学习和协作学习的能力。
情感目标：在“闯关”的竞争中体验成功，感受团队合作的魅力。
二、教学重点与难点
重点：利用输入法正确输入汉字。
难点：让所有学生都学会使用输入法来输入汉字。
三、教法阐述与学法指导
本课采用的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、竞争激励法等。教师首先创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生通过闯关完成任务、发展能力。同时，又通过竞争，激励学生快速完成任务，使教学内容合理流动、水到渠成。教学中，为提高课堂教学的效率，教师的启发、诱导贯穿始终。
学生的学法是“分析体验—接受任务—合作探究—综合运用”。
四、教学过程
1.创设情境引出任务
课一开始，我播放节日游艺会的场面，导入新课：每到节日时，我们就会举办主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜后还可以得到奖品。大家一定都喜欢参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。
学生的注意力一下子被吸引了过来。他们都以极大的兴趣和热情，积极主动地投入到课堂学习中。在接下来的各个教学环节中，我将本课知识的要点分解并融入其中，让学生在游艺会上“过关斩将”，不知不觉地完成了知识的传授任务。
2.任务驱动尝试练习
活动一：猜谜
学生双击桌面上的“游艺会”快捷方式，进入“游乐宫”网站（由教师自己设计制作）。首先是第一关“猜字谜”，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”。）教师接着提问：你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？学生回答，由此引出“智能ABC输入法”。这时，教师不是去讲解输入法的使用，而是让学生直接“写”出谜底，并建议：遇到问题，可以与小组同学（2人一组）共同讨论，也可以问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当得好，能教会另一名学生。学生做完后，先请他们说出正确的谜底，再请小组内的“学生”上来示范操作。第一关“猜字谜”的谜底都是单个汉字。通过这个游戏，让学生了解“智能ABC输入法”的基本使用方法。在学生输入成语时，其他学生注意观察示范学生的方法是否和自己一样，说说有哪些其他的方法，它们之间有什么不同，哪种方法比较好。让学生知道“智能ABC输入法”是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度。这时,教师再做补充讲解：我们自己的姓名是不是词组？（不是）为方便今后的输入，我们是否可以将它定义成词组呢？请会操作的学生上教师机示范操作。教师在一旁讲解，从而让学生了解了构词、分词的方法。
3.竞赛引路协作学习
活动二：词语接龙
对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，请他们按照首尾相接的原则，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛，一些小组为了追求速度，会让小组内输入速度快的学生输入，另一位学生观望。为了避免这种情况的发生，我采用分时段、分层次竞赛的方法，给小组中的两名学生各自划分一段时间：第一时段让每个小组中最快的学生比，看一看他们当中哪些学生输入的词语最多；第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比，看看他们当中谁输入得最快。最后，将两个时段输入的词语数量相加，评出输入词语最多的小组。一位学生输入时，另一位可以指出他的错误并加以纠正，还可以帮着翻词典、想词语。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生的团队合作精神。通过这个活动，学生不知不觉地完成了词组的输入。比赛结束后，教师请输入词组较多的小组和词语用得较好的小组向大家介绍成功经验。
4.课程整合巩固提高
活动三：看图作文
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件“金山打字通”之外，还应给学生一些练习的材料。在中文输入综合练习中我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果再借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种“想象－写作”式的打字教学模式，使学生打开了思维潮水的闸门，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，可以达到完成中文输入练习与培养写作能力等多重教学目的。我从网上找了三张不同的图片，让学生任选一张，自己命题，不限题材，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写”的情况，并与学生交流，帮助其解决问题。最后，请学生朗读完成的作文，让大家评一评谁输入的文字最多、谁的文章写得好、谁的创意比较好，并及时给予表扬。
5.探究归纳总结延伸
师：通过这节课，我们学会了什么？
学生小结这节课所学到的知识和技能。
师（补充）：我们还明白了，在不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论、共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，還有哪些优秀的输入法呢？
教师推荐其他几种拼音输入法。学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并介绍其优点。教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
师：没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法。自己选择的就是最好的。
信息技术的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨又使他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统“讲解法”的俗套，用灵活生动的教学方法，针对学情将知识化繁为简或化整为零，让学生自主地学、合作地学、快乐地学是我们今后教学中值得进一步实施的。
教学目标：
1、知识目标：能用“搜狗拼音输入法”进行汉字输入和词语输入，会用“记事本”软件，掌握软件中汉字的输入方法和步骤。
2、技能目标：掌握汉字的输入方法和技巧，体验文字输入的乐趣
3、情感目标： 体验词语输入、长句输入的高效快捷，在练习中领略汉字与诗词之美 教学重点：
用“搜狗拼音输入法”输入汉字和词语 教学难点：
提高汉字输入的速度和准确度 课前准备：
微机室 教学过程：
一、出示目标
1、知识目标：能用“搜狗拼音输入法”进行汉字输入和词语输入，会用“记事本”软件，掌握软件中汉字的输入方法和步骤。
2、技能目标：掌握汉字的输入方法和技巧，体验文字输入的乐趣
3、情感目标： 体验词语输入、长句输入的高效快捷，在练习中领略汉字与诗词之美。
二、个人自学 引导学生看书自学：
1、了解常用的汉字输入法：五笔输入法、QQ拼音输入法、微软拼音输入法、搜狗拼音输入法、讯飞输入法等。
2、学生在“记事本”中尝试输入“领略汉字之美”。学会用搜狗拼音输入法输入汉字的步骤和方法。
3、输入法的切换方法：一是单击任务栏上的 按钮，选择输入法，二是同时按下Ctrl+shift循环切换输入法。
4、输入“略”字时，键盘上的“ü”找不到，可用“V”代替。
三、小组互学
1、拼音输入有技巧：
①、全拼输入词语，如:篱笆---liba；②、声母输入词语，如:篱笆--lb ③、前字输入声母后字输入全拼，如:篱笆----lba ④、前字输入全拼后字输入声母，如:篱笆----ilb ⑤、输入一句话：在早晨的篱笆上,有一枚甜甜的红太阳。
2、我有我秘籍：
①、搜狗拼音输入法的U模式输入可以很方便的解决我们输入不认识的汉字这一难题。如：“㱛”，输入“udaidai”就可以找到这个字，并附有注音。
②、在输入法的“工具箱”或“功能菜单”中进行属性设置，利用“自造词工具”或“自定义短语”工具添加个人常用的词语。如自己的名字和学校的名字等。
四、展示评价
1、练一练：找一段自己喜欢的文字或作文，进行输入练习。小组评比，在规定的时间内看哪个小组输入的又快又正确。
2、启动“金山打字通”，选择“一级字”进行中文输入练习。
3、中文输入小比赛。
五、总结拓展
我来说：
1、同学们，你是怎样提高汉字的输入速度和正确率的？你还发现了那些输入技巧？
教学目标：
1、学会用中文输入法较快地输入中文，学会输入中文标点。
2、掌握中文的词组输入方法。
3、学会用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字。教学重点：
1、学会用拼音输入法输入中文，学会输入中文标点。
2、掌握汉语的词组输入。教学难点：
1、输入法的转换和中文标点的输入。
2、特殊词语的输入。教学过程：
一、导入：
中文的输入方法，虽然教材上没有这个内容，但是信息技术初中结业考试中，要考到中英文录入，而且占分比重较大。作为中国人，使用键盘来输入汉字是信息处理的基本技能。老师发现，很多同学虽然会输入一些中文，但是很不熟练，而且，往往方法错误（或者说，有很多误区）。大多数人使用的汉字输入法是拼音输入法。只要操作熟练，拼音输入法也完全可以满足我们工作和学习的需要。常用的中文输入法有：QQ拼音输入法、百度拼音输入法、搜狗拼音输入法、智能ABC等等。今天我们就一起来学习使用拼音输入法来输入汉字。
二、进入和退出汉字输入状态
1、进入汉字输入状态
方法一：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[QQ拼音输入法]。
方法二：反复按组合键Ctrl+Shift，依次转换输入法，直到出现[QQ拼音输入法]提示条。
2、返回英文输入状态 方法一：按组合键Ctrl+空格。
方法二：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[En]。
三、输入单个汉字
举例：输入“别 当 宝 华 渴 诗 拒 衷 骆”。
用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字，然后按相应数字键来选择汉字。
四、输入词组
拼音输入法的最大弊端就是重码太多，要在重码字中间进行选择，影响了输入速度。汉语里发音相同的字有很多，但是发音相同的词语就少得多了，提高输入速度的一个重要方法就是使用词组输入法。将一个常用词组的拼音连续输入，然后按空格键，再在出现的提示框中进行选择，可以大大提高输入速度。
试一试：
①输入“机会”一词的拼音“jihui”，按空格键，词语列表中出现“机会”时，再按一次空格键，看看会出现怎样的结果。
②输入“机会”一词的拼音的声母部分“jh”，按空格键，看看结果如何？怎样选择？
输入下列词组：
工作
需要
经验
亲密
奇怪
回忆
必需
异议
③请输入如下词语： 西安 惨案 长安
这些词语，需要在拼音中间插入’（单引号）来分隔两个拼音，才可以顺利输入。
注意：发现不少同学喜欢将整个句子的拼音都输完才按空格，这样万一中间某个字的拼音打错要修改就很麻烦，所以，我们还是应该以词组为单位来输入。
五、输入中文标点
一般情况下，电脑转换到汉字输入状态时，也相应地进入了中文标点输入状态。
注意：单击输入法提示条上的“.，”图标，变成 “。，”就可以输入中文标点符号了。
常用中文标点符号表
名称
中文标点
对应键
名称
中文标点
对应键
句号。
.双引号
“ ”
“
”
逗号，小括号
（）
()
顿号、书名号
《 》
< >
省略号
……
^
破折号
——
请同学们完成学习资料上的文章输入练习，注意标点符号也不要搞错。（完成后进行金山打字通的打字游戏）
六、小结
汉字的输入不是一天两天可以熟练的，要想提高输入速度，唯一的办法就是多进行输入练习。希望同学们能够在以后的学习中引起重视，一有时间就抓紧训练，争取尽快将速度提高。老师给大家提两个要求：
1、不求快，只求准。
字数：1961 来源：小学科学•教师版
2012年8期
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一、教材简析
“汉字输入”就是让学生通过对“智能ABC输入法”的学习，学会在计算机输入汉字的步骤与方法。课本中把“记事本”作为汉字呈现的工具，但设计本课时，由于教学的需要，把“记事本”换成“画图”。原因是学生已经掌握了“记事本”的用法，但对“画图”的文字工具还不熟悉。
二、学情分析
学生已经掌握了“画图”软件的很多功能，部分学生对“全拼输入法”、“智能ABC输入法”与“微软拼音输入法”有了一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。但却没有系统的学习，对输入法还没有完全掌握。
三、教学目标：
1、掌握“画图”软件中文字输入方法，能使用“智能ABC输入法”进行汉字输入。
2、通过小组合作掌握文字输入方法，通过对“智能ABC输入法”的学习，掌握使用汉字拼音输入法，体会文字输入的快乐。
3、通过小组之间的合作与竞争，培养学生的合作与竞争意识，通过诵读与默写学过的古诗词，进一步陶冶学生情操。
四、教学重难点
1、教学重点：学会使用“智能ABC输入法”进行汉字与拼音输入。
2、教学难点：能熟练的在“画图”中掌握文字输入的步骤。
五、教学设想与教学策略
1、教学设想
用古诗引入（开幕）→探索工具（序曲）→尝试操作（辅戏）→名句输入（主戏）→作品配画（高潮）→作品展示（尾声）→作业布置（结局）。
2、教学策略
根据小学生身心发展的特点，在教学中采用组内协作、组间竞争的教学策略，以此来激发学生的积极性与主动性。另根据学生基础知识等不同情况，在设计教学任务时提出了分层要求，让基础好的学生完成名句配画，要求其他同学能完成名句输入。
六、教学过程
1、创设情境，导入新课
师：我们学过了很多古诗词，古诗词中有很多琅琅上口的名句。不知同学们学了哪首古诗，记得那些名句？
生：苏东坡、王安石、李白、杜甫、白居易等很多。
师；你们能背诵一首吗？
生：（异口同声）能。
师：好，那么我们就一起来背诵一首最熟悉的王维的《山居秋暝》。
（学生齐诵，背诵完毕后，教师根据背诵情况进行点评，对于好的小组予以表扬）
师：大家背诵得很好。你们知不知道这首诗哪几句是名句呢？
生：“明月松间照，清泉石上流”。
师：大家对古诗词得很好，你们背诵的很熟练、很整齐。那么，我们能不能
在咱们的“画图”中配上这些文字呢？（学生一脸茫然，感到无所适从。）
师：不会没关系，今天我们就来学一学如何在“画图”中写字。
2、复习旧知，推进新课
师：请同学们先把“画图”打开，移动鼠标然后看看左边的工具栏中哪一个工具是用来输入文字的？
（学生立刻行动起来，迅速打开了“画图”软件，寻找文字工具，然后举手。）
师：哪个是文字工具？
生1：工具栏中那个大写的“A”就是。
师：你是怎么知道的呢？
生1：因为我把鼠标移到它上面时就出现了“文字”两个字，因此我就判断它是文字工具了。
师：这个同学说得对吗？
生：（异口同声）对！。
师：看来同学们已经学会了推理，是的，我们可以根据学过的工具特点推理出文字工具所在，真是太聪明了。不知道如何去使用文字工具呢？请以小组为单位，给大家几分钟分钟，试着操作一下，怎么样？
（学生以小组为单位探究文字工具的用法，教师在巡视中给予指导、点拨。）
师：有完成任务的吗？大家一起来看看。很好，请一个组长上来给大家演示一下。
（组长走到台前，准备演示）
师：现在老师希望你一边操作一边给大家讲解。其他同学要认真听，看看他讲的是否正确。
（组长在台上一边操作一边讲解具体的操作步骤）
师：好，他现在讲完了，你们有没有发现他讲得不正确的地方，或者有需要补充的地方吗？ 如果没有异议，那么我们就把掌声送给他。
七、布置作业
师：下节课将要学习词组和成语的输入，同学们课后复习近平期所学的词组和成语。
八、教学反思
在本节课教学过程中，暴露了两个方面问题：一是大部分学生对汉语拼音掌握得不熟练。其次是学生对一些的汉字的字形还没有掌握好。针对这些问题，作为信息技术教师要及时反馈给语文教师，采取措施补救，避免这种情况的出现。同时，我们要针对学生的不足来设计教学内容，不妨进行一些专项训练，以实现学科教学的共同进步。
纵横码汉字输入法是由香港著名爱国实业家周忠继先生发明的以0-9十个数字进行编码的小键盘输入法。该输入法是一套理想的形码汉字输入法, 不懂汉语拼音, 也能输入汉字, 具有易学、易上手的特点。为了有效提高听障学生的纵横码汉字输入能力, 笔者进行了实践和探索。
一、培养听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣
提高听障学生的纵横码汉字输入能力需要长期和大量的汉字输入训练。如果一味地让听障学生进行机械、单调的汉字输入训练, 必然影响听障学生对汉字输入的兴趣。特别是低年级听障学生, 教师更要着力培养听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣。激发听障学生的学习兴趣是提高纵横码汉字输入法教学效果的有效途径。听障学生只有对纵横码汉字输入法产生了浓厚兴趣, 才会乐于学习, 才能达到良好的学习效果。培养兴趣的方法可谓多种多样。例如, 通过增加听障学生的成就感来增强学习兴趣, 在听障学生刚学会纵横码汉字输入法后, 教师就可以让听障学生在电脑上练习打自己的姓名, 听障学生第一次打出自己的姓名后都很有成就感。还可以通过感兴趣的内容来增强听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣, 在训练纵横码汉字输入时, 教师可以让听障学生输入自己最好的作文, 或者输入听障学生最喜欢的课文等。
二、重视听障学生对纵横码汉字输入法的理解和掌握
听障学生对纵横码汉字输入法的掌握程度直接影响听障学生的纵横码汉字输入能力。尽管纵横码汉字输入法没有特别复杂的理论, 非常适合听障学生学习, 但是并不意味着听障学生掌握纵横码汉字输入法就是轻而易举的。教学实践表明, 部分听障学生在学习纵横码汉字输入法时, 同样会遇到一定的困难。部分听障学生常常对纵横码汉字输入法的规则不能透彻理解, 使用时会遇到一定的障碍, 造成思想上的迷惑, 浪费很多时间。因此, 理解和掌握纵横码汉字输入法是相当关键的。在进行纵横码汉字输入法教学时, 教师应该深入讲解纵横码汉字输入法的基本理论, 使用具体化、实例化的教学方法将纵横码汉字输入法的规则讲解明晰、透彻, 帮助听障学生内化这些规则, 这样才能使听障学生尽快地掌握纵横码的汉字输入规则, 有效地提高听障学生的纵横码汉字输入能力。
例如, 在讲解纵横码汉字输入法中的“叉插笔形优先”规则时, 教师将所有优先取的叉插笔形罗列出来, 然后每个笔形对应找至少三个典型的汉字实例进行详细的分析和讲解, 并通过多媒体课件中的动画来演示提取叉插笔形的过程。通过实例的讲解, 听障学生对该输入规则有了深刻的理解, 对于适用该规则的各种汉字都心中有数。后来经过大量的实例练习, 听障学生在纵横码汉字输入时很少在该规则上出现错误。
三、注重其它学科教学对纵横码汉字输入法教学的支持
提高听障学生的纵横码汉字输入能力是一项系统工程, 需要各科教师的配合, 尤其是语文教师的重视与支持。听障学生在学习纵横码汉字输入法时, 不但要熟练记忆纵横码的笔形代码, 还要对汉字的基本知识 (笔画及名称) 相当熟悉。如果没有对一些汉字的基本知识熟练掌握, 听障学生在学习纵横码汉字输入法的规则时就会感到困难, 甚至不能完全理解这些规则, 为以后的学习带来障碍。因此在低年级听障学生识字认字阶段, 需要语文教师高度重视, 使听障学生熟练掌握汉字的基本知识, 为以后学习纵横码汉字输入法打下坚实的基础。为了培养听障学生的纵横码汉字输入能力, 语文教师也可以在讲授生字词的时候, 提问听障学生该生字词的纵横码编码, 使听障学生得到更多的锻炼机会。语文教师还可以让听障学生在电脑上进行作文速写, 这样既能提高听障学生的写作能力, 又能锻炼听障学生的纵横码汉字输入能力。
四、加强游戏教学法在纵横码汉字输入法教学中的应用
为了提高听障学生纵横码汉字输入法的教学效率, 教师可以尝试运用游戏法来进行纵横码汉字输入法教学。在信息技术课中运用游戏教学法具有得天独厚的条件。电脑游戏是开展游戏教学法的有利平台。借助电脑游戏进行教学, 可以提高听障学生的注意力, 增加听障学生的学习兴趣, 培养听障学生的多种能力。教学实践表明, 听障学生在进行电脑游戏时的注意力成倍提高, 学习效率惊人, 时常能够完成在自己看来不可能完成的任务, 并伴有快乐的感觉。在新授知识阶段及练习阶段等都可以将电脑游戏应用到纵横码汉字输入法教学中。特别是对于低年级听障学生来说, 将富有吸引力的电脑游戏引入到纵横码汉字输入法教学中会起到意想不到的教学效果。低年级听障学生会被游戏中炫目的场景、紧张的情节所深深吸引, 达到流连忘返、乐不思蜀的程度, 这样在轻轻松松的游戏氛围中就突破了教学中的重点和难点。
比如本校信息技术教师自行开发了一套练习纵横码笔形代码的游戏软件。该游戏软件将纵横码中容易混淆的笔形编排成游戏任务, 听障学生在学习完纵横码笔形代码后玩该游戏可以达到巩固记忆的效果。该游戏软件具有很强的趣味性和挑战性, 需要在较短的时间内完成游戏任务才能过关, 听障学生在玩该游戏时普遍感到紧张刺激。听障学生在玩游戏的过程中不知不觉地就记住了纵横码笔形代码, 可谓是寓教于乐, 轻松学习, 达到了事半功倍的效果。
五、鼓励听障学生进行网络交流, 提高听障学生的纵横码汉字输入能力
网络的出现极大地方便了人们之间的交流与沟通。现在网络交流深受欢迎, 人们可以利用QQ、MSN等即时通讯工具与相隔万里的朋友进行网上聊天。网络交流也给听障学生提供了更多与正常人沟通交流的机会。在使用聊天软件进行交流时, 听障学生的生理缺陷被隐藏起来, 这样可以一定程度地消除听障学生的自卑感, 听障学生可以放下心理包袱更加自信地与正常人进行无障碍的交流, 感受沟通的乐趣。听障学生通过网上聊天可以认识新朋友, 交流思想, 倾诉心声, 获得认可, 消除孤独感。听障学生通过网上聊天可以很好地锻炼语言能力。因为平时听障学生之间的交流主要是手语, 有些听障学生的手语常常忽视正常的语法规则, 有些听障学生习惯性的手语表达很不规范, 经常出现语序错乱等问题, 这些都影响了听障学生语言能力的发展。而网上聊天时, 听障学生要与正常人进行交流就必须使用规范的书面语, 这样可以对听障学生不规范的语言习惯起到矫正作用, 更有利于听障学生提高语言能力。网上聊天时听障学生要进行大量的汉字输入, 经常进行网上聊天可以有效锻炼听障学生的纵横码汉字输入能力。网上聊天时汉字输入速度不能太缓慢, 这就更加促进听障学生必须熟练地掌握纵横码汉字输入法, 提高自己的纵横码汉字输入能力。教学实践表明, 听障学生普遍喜欢网络交流。通过网络交流听障学生的纵横码汉字输入能力提高很快。因此, 在纵横码汉字输入法教学中适时地引导听障学生进行网络交流对于提高他们的语言能力和纵横码汉字输入能力是大有裨益的。
最近经常有一些学生问我到底学习哪一种汉字输入法好。要较好地回答这个问题，首先就要对各种汉字输入法的特点有所了解。常见的汉字输入法把它们分类大致有取形、取音和形音结合三种。取形分解的汉字输入法有五笔字型、表形码、首尾码、五笔划、仓占码等；取音的汉字输入法有全拼音码、双拼音码等；形音结合的汉字输入法有自然石马、首尾拼音码等。
尽管有这么多“万码奔腾”，但每一种汉字输入法都是要熟记键盘的一些分区和代码的。一般来说，取形分解的汉字输入法要记忆的键盘代码较多，以五笔字型汉字输入法为例要记忆一百多个字根和键盘上的一些分区才能比较自如地输入汉字。而它的优点是，输入操作和书写汉字相似，而且重码很少。以五笔字型输入法为例，熟记字根和熟练操作以后，汉字输入的速度可达到每分钟一百个汉字以上。相对而言取音的汉字输入法要记忆的键盘代码则较少，以全拼音码为例，因为拼音的代码跟键盘上的英文符号基本上是一致的。所以，对于已经学习了汉语拼音的朋友们来说，根本不需要刻意去记忆就可学会这种汉字输入方法。但是，由于汉字的同音字多，拼音编码又没有声调的区别，因此，这种汉字输入法会因为出现较多的重码字而影响汉字的输入速度。以自然码为代表的形音结合的汉字输入法则是集中了前两种汉字输入法的优点而进行编码的。以音码减少记忆，以形码减少重码字。
各种拼音输入法所适应的工作都只是非专业汉字录入。因为用拼音输入法时，汉字中的同音字太多，必须进行多次选择，眼睛要不停地在屏幕的提示框中寻找，所以输入速度不会很快，眼睛也容易疲劳。而且遇到一些生僻字不知道读音的，这种方法就没辙了。
而以汉字字形进行编码的汉字输入法，就很适合专门从事录入工作的人。这些输入法较好地做到了“一码一字”的对应关系。还是以五笔字型汉字输入法为例，“燕”字的五笔字型拆字打法：第一笔打“艹”用字母“A”代表，第二笔打“冫”用字母“U”代表，第三笔打“口”用字母“K”代表，第四笔打“四点水”用字母“O”代表。操作者熟练之后可以进行“盲打”，录入速度很快。但以这些形码为编码的汉字输入法一般都有一些违反语文课本中汉字书写规则的地方，因而不适于少年儿童学习。
目前流行的一些汉字输入法有很多，不管是形码还是音码，都有一个共同的倾向，即为了追求输入的速度，不顾及汉字形体和读音的内部结构规律，只考虑字符信息元构建的最终结果，没有考虑构建过程中包含的汉字文化信息，与国家现行语言文字政策并不协调配套。而对中小学生的语文学习来说，汉字字符构建过程中的文化信息有着至关重要的作用。汉字字形和字音的组合规律，本身就是学生需要学习的重要内容。学生理解汉字的形体和读音，应该十分重视构造的过程，从中获得语文知识，获取民族文化的丰富营养，加深对祖国语言文字的感情。
汉字和拼音文字比较，最突出的特点就是它形体构成的理据性，笔画的组合、偏旁的搭配都有意义来源和发展历史，间架比例和笔画顺序都有书写和认知上的理由。可是几种最著名的汉字输入形码都无法遵循汉字的造字理据和书写的笔顺规则，为了把每个汉字的结构纳入到某种编码规则中去，只能从单纯的图形线条的角度分解汉字，对一个汉字的拆分编码常常抛弃了字形字义的内在联系，使本来充满文化内涵的汉字符号变成了没有意义规律的线条组合。而使用者拆字时的思维活动亦和语文课汉字教学中获得的知识信息无法衔接。这样的输入法不但无助于学生巩固和应用已获得的汉字知识，反而会对汉字教学构成冲击，因而对识字写字教学的效果有很大的负面影响。
汉字字音由声母、韵母、声调三部分组成，声调有区别字义的作用，有声调是汉语语音系统的鲜明特征。普通话和各地方言的字音差别除了声母、韵母的差别以外，经常表现为声调的差别。因为考虑键盘使用和击键次数的问题，流行的汉字输入表音码大都不设计声调输入，采用声韵相拼、同码字数字候选的方法来达到输入目的。单从简单的计算结果来看，这样做可以减少击键次数，但由于没有了声调这个要素，汉字字音信息的整体性也相应丢失。学生经常使用这样的输入法，无需注意汉字读音的正确声调，普通话声调的意识就得不到强化。同时，不键入声调，声调区别字义词义的功能也没法体现。
虽然中小学生不是汉字输入法的专业用户，但是就人数的众多和未来社会的影响而言，没有哪一个用户群体可以和他们相提并论。十年前就有入指出片面追求速度是汉字输入法研究的误区，也早就有人提出要全面、辩证地看待速度问题，遗憾的是当今学校的信息技术教学中仍然存在偏颇，过分看重击键次数和输入速度的指标，把学校教学和生产应用完全等同起来，无视基础教育阶段特别是小学阶段的学习特点，忽视了汉字输入法教学和语文教学的和谐，这样必然会造成其它方面的缺失。无论是信息技术研究还是学校教学研究，都有责任高度重视学生的特定身份和学习目的，处理好计算机学习和语文学习、技能培训和文化培养、易学程度和巩固程度、输入速度和语文规范程度等诸多关系，研究和推广符合基础教育语文教学要求的较为理想的学生汉字输入方法。只有这样，才能提高中小学生汉字输入法学习的整体效益。
总之学习的汉字输入法种类不要太多，找到适合自己的就足够了。
【参考文献】
[1]姚鸿滨、柳德钟.《写字式汉字输入法》，专利号：88105483.
[2]姚鸿滨、柳德钟.《会写汉字，就能输入》，上海交通大学出版社，1995.
[3]柳德钟.《正规拼音汉字输入法》，专利号：95111796.3.
[4]吴洪生等.《计算机常用汉字输入法编码字典》，上海科学普及出版社，1997.
作为语文老师，在用Word编制练习时，常常需要输入汉字的偏旁部首，
word使用秘籍：教你快速输入汉字偏旁部首
，
执行“插入→符号”命令，打开“符号”对话框，在“符号”标签下，将字体选定为“标准字体”，“子集”选定为“CJK统一汉字”，你就会发现下面的汉字是按偏旁部首排列的。每一类汉字都是以该类汉字的偏旁部首开始的，选中你需要的(如扌、攵、氵等)偏旁部首，按“插入”按钮就行了。
【教学目标】
1、知识与技能：学会选择输入法，并能利用智能ABC输入法输入单字、词组。
2、过程与方法：设计多种活动形式，快速掌握汉字的输入基础知识。
3、情感、态度与价值观：了解汉字输入法，增强民族自豪感。
4、创新与行为：汉字输入中的技巧
【教学重点】掌握智能ABC输入法的基础知识。
【教学难点】特殊拼音的输入及基本操作技巧。
【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
效果分析
一
游戏
导入
游戏规则：各小组分别打开上节课保存的WORD文档（自己的.姓名），看哪一组在规定的时间内完成。（时间为1分钟）
在组长的带领下，打开自己的文档（可相互帮助）
以游戏激发兴趣
二
介绍汉字输入法
1、上节课，同学们输入汉字是用的什么输入法？你还知道哪些输入法？
2、揭示课题： 输入汉字
3、重点介绍智能ABC输入法。（师广播示范）
学生回答
观察示范操作。
让学生了解输入法
三
输入单个汉字
1、师给出几个汉字，让学生试一试。
万 中 绿 居 鱼
2、师生小结经验技巧
翻页的技巧
特殊韵母的处理
输入错字怎么办
全班学生独立尝试
单个汉字的输入，要求全体学生都要掌握，所以这里慢点，务必使所有学生都掌握。
四
比赛一
单个字
输入
1、比赛规则：各小组一名组长上台领取任务：汉字输入接力赛。（每人输入一个字）要求：时间用的少的组获胜，第一名加10分，第二名加8分，第三名加5分，其余的加3分。
2、讨论：如何输入汉字更快点？
分小组比赛
以活动促进学生运用输入法，熟悉智能ABC输入法。
五
词组输入
1、师介绍词组输入方法。
由学生随意报词组（2个字，3个字的，4个字的成语等）
2、师来报，让学生来试一试
3、师生小结自己的经验体会。
学生观察
学生尝试
师生互动，有利于对学生的引导
六
比赛二
词组输入
比赛规则：各小组组长上台领取任务（发小纸条，上面有一些词语，内容是关于奥运会的运动项目等相关内容词汇）。要求在规定时间内，看哪一小组完成的词组多。
学生分小组比赛。
就是强化练习，以比赛的游戏形式展开。
七探究活动
分小组探究“输入面板”中的秘密
小组汇报
八
小结
小结各小组的学习情况
还有什么问题的？
（一）一、教学目的
使初学者熟悉五笔字型中键名字、成字根和一级简码的输入方法
二、教学方法
采用讲解方法。
三、教学重点与难点
1、重点：键名字与成字根的定义
2、难点：键名字与成字根的输入规则
四、教学过程
1、向学员阐述输入法的种类
在汉字输入法当中，有拼音输入法，有郑码输入法，表形码、五笔字型等，但比较专业的打字员都是用五笔字型输入，因为它的重码出现率比较小，词汇量大，速度相对其他输入法就快。好现在我们就来一起学习五笔字型输入。首先看字根表当中的字如何输入。
2、键名字和成字根的定义
什么叫键名字呢？在我们的字根表当中，有一些字根已经是个完全的字，那么字根表中的这些字怎么打呢？字根表上的字分成两类：一个就是键名字，一个就是成字根。所谓键名字就是该键上的左上角位置的字称为键名字，输入规则：连击四下所在键。如：金：QQQQ
木：SSSS 键名字一共有24个字和一个字根部首组成。Q W E R T
Y U I O P 金
人 月
白 禾
言
立
水 火 之 A
S D F G
H J K L M 工
木 大
土 一
目 日
口 田
山 X
C V B N 纟
又
女 子
已
那么什么叫成字根呢？成字根就是除了键名字以外的，也构成 个汉字的字根。比如说，在S键上有三个汉字，因为木字是左上角的，因此就称为键名字，而丁和西字就是成字根。成字根的输入原则：报户口+第一笔画+第二笔画+末笔画如：羽：报户口N+第一笔画N+第二笔画Y+末笔画G，注意在五笔当中提就算是横。如果没有末笔画则按空格键补充，如木：报户口S+第一笔画G+第二笔画H+空格
3、一级简码输入
除了字根表以外的字就需要我们进行拆字。五笔最多的码是四个，当我们打完四个码之后就是全码了，为了提高打字速度我们人为把它分为一级、二级、三级简码，现在我们就来学习一级简码。一级简码一共有24个汉字与一个汉字部首组成。即： Q W E R T
Y U I O P 我 人
有的和
主 产
不 为 这 A
S D F G
H J K L M 一
地 在要
工
上 是
中 国 同 X
C V B N 经
以
发 了
民
实际上在键盘是一个键就一个字。
五、小结
简单重复一遍关于键名字与成字根的规则，强调其中的重点与难点。
第一节 认识五笔字型 一、五笔字型输入法的特点
目前，已经通过验证的汉字输入法达100多种。其中，五笔字型输入法是使用最广泛的方法之一。在专业录入人员中，特别是一些窗口行业的工作人员，例如银行、邮电等部门的营业员中，绝大多数都使用这一方法。
五笔字型输入法之所以能受到社会上广大用户的青睐，是由于它具有如下的特点：
（一）不受读音限制：五笔字型输入法是根据字形结构而设计的，既不受不认识字的困扰，也不受读音不标准的限制。
（二）字码简单：不论一个字多么复杂，不论一个字由多少字根组成，最多用四个键码输入。
（三）重码率低：基本上是一码一字，特别适合于盲打。
（四）可以输入词组：该输入法配有大量的常用词组，也是只用四个键码输入，因而极大地提高了输入速度。
二、汉字的5种笔画
从书写形态上认为汉字的笔划有：点、横、竖、撇、捺、挑（提）、钩、（左右）折等八种。在五笔字型方法中，把汉字的笔划只归结为横、竖、撇、捺、折五种。把“点”归结为“捺”类；把挑（提）归结于“横”类；除竖能代替左钩以外，其他带转折的笔划都归结为“折”类。
三、笔画的书写顺序
在书写汉字时，应该按照如下规则：先左后右，先上后下，先横后竖，先撇后捺，先外后内，先中间后两边等。四、五笔的字根及排列
字根是构成汉字的基本单元，如：日、月、金、木、水、火、土等。由几个字根拼形结合，就组成了为数更多的汉字，如：明、林、森、吕、晶、能等。五笔字型就是基于这一点而设计的。
在五笔字型输入法中，选取了组字能力强、出现次数多的125个左右的部件作为基本字根，众多的汉字全部由它们组合而成。基本字根按照其起笔笔划，分 成五个区，以横起笔的为第一区，以竖起笔的为第二区，以撇起笔的为第三区，以捺（点）起笔的为第四区，以折起笔的为第五区。每一区内的基本字根又分成五个位置，以1、2、3、4、5表示，这样基本字根就被分成了25类，每类平均5-6个基本字根，这25类基本字根安排在除Z键以外的A-Y的25个英文字母键上。
在同一个键位上的几个基本字根中，选择一个具有代表性的字根，称为键名。图中键位左上角的字根就是键名。
五笔字型字根总表以及五笔字型键盘字根排列如下图所示。
为了便于记忆基本字根在键盘上的位置，设计者编写了字根助记忆词。1(横)区字根键位排列 11G 王旁青头戋（兼）五一 12F 土士二干十寸雨 13D 大犬三羊古石厂 14S 木丁西 15A 工戈草头右框七 2（竖）区字根键位排列 21H 目具上止卜虎皮 22J 日早两竖与虫依 23K 口与川，字根稀 24L 田甲方框四车力 25M 山由贝，下框几 3（撇）区字根键位排列
31T 禾竹一撇双人立，反文条头共三一 32R 白手看头三二斤 33E 月彡（衫）乃用家衣底 34W 人和八，三四里
35Q 金勺缺点无尾鱼，犬旁留乂儿一点夕，氏无七（妻）4（捺）区字根键排列
41Y 言文方广在四一，高头一捺谁人去 42U 立辛两点六门疒 43I 水旁兴头小倒立 44O 火业头，四点米
45P 之宝盖，摘礻（示）（衣）5（折）区字根键位排列
51N 已半巳满不出己，左框折尸心和羽 52B 子耳了也框向上 53V 女刀九臼山朝西 54C 又巴马，丢矢矣
55X 慈母无心弓和匕，幼无力
五、字根间的结构关系
（一）单：本身就单独成为汉字的字根。如：日，木，工，王，大，土，口，山。
（二）散：构成汉字不止一个字根，且字根间保持一定的距离，不相连也不相交。如：汉字、笔型、培训。
（三）连：字根间的相连关系并非通俗的望文生意的相互连接之意。1．单笔画与某基本字根相连。如：自、尺、产、千、不、下、且、入。2．带点结构，认为相连。如：勺、术、太、义、斗、头、主。
（四）交：指两个或两个以上字根交叉套迭构成的汉字。如：农、里、必、申、果、专。
六、汉字的部位结构
基本字根按一定的方式组成汉字，在组字时这些字根之间的位置关系就是汉字的部位结构。
（一）单体结构：由基本字根独立组成的汉字。如：目、日、口、田、山等。
（二）左右结构：由左右两部分或左中右三部分构成。如：朋、引、彻、喉等。
（三）上下结构：由上下两部分或自上往下几部分构成。如：吕、旦、党、意等。
（四）内外结构：汉字由内外部分构成。如：国、向、句、匠、达、库、厕、问等。
七、汉字的字型信息
在五笔字型输入法中，汉字是一种平面图形文字。同样几个字根，摆放位置不同，就可能成为不同的字。如：“叭”——“只”，“吧”——“邑”。可见，字根的位置关系，也是汉字的一种重要特征信息。根据汉字字根之间的位置关系，我们可以把成千上万的方块汉字分为三种字型：
1型：左右型。如：肚、拥、咽、枫等。
2型：上下型。如：字、节、看、意、想、花等。
3型：杂合型，即没有明显的上下和左右结构的汉字。如：及、远、国、开、闲等。
第二节 五笔字型的输入规则
精心地选择基本字根，然后科学、严格、有效地在计算机的键盘上进行汉字输入，这是五笔字型输入法的基本思想。
一、基本字根编码
（一）键名汉字输入
每键平均5-6个基本字根，为便于记忆，设计者编写了一首“键名谱”： 1．（横）区：王、土、大、木、工 2．(竖)区：目、日、口、田、山 3．(撇)区：禾、白、月、人、金 4．(捺)区：言、立、水、火、之 5．(折)区：已、子、女、又、纟
键名汉字的输入方法：把所在的键连续敲四次。如：王：GGGG、火：OOOO等。如此，把每一个键都连打4下，即可输入25个作为“键名”的汉字。
（二）成字字根输入
成字字根的输入方法：先敲字根所在的键(称为挂号或报户口)，再根据“字根拆成单笔画”的原则，依次敲该字根的第一个单笔画、第二个单笔画以及最后一个单笔画；总数不足四键时再加打一次空格键（一定要记住，成字字根不加“识别码”！）。如：石：DGTG、文：YYGY、厂：DGT（空格键）
（三）五个单笔画输入
单笔划构成的字，如“一”、“|”、“丿”、“丶”、“乙”等，第一、二键是相同的，规定后面增加两个英文LL键。这样“一”、“|”、“丿”、“丶”、“乙、”等的编码为：一：GGLL； |：HHLL；丿：TTLL；丶：YYLL；乙：NNLL。
（一）合体字拆分的基本规则
1．按书写顺序：拆分“合体字”时，一定要按照正确的书写顺序进行。如：“中”字要拆分成：口、丨，而不能拆分成丨、口；“夷”拆分成一、弓、人，而不能拆成大、弓。
2．取大优先：按“书写顺序”拆分汉字时，不能无限制地拆下去，否则全都变成了单笔画，而应当以“再增加一个笔画便不能构成字根”为限度，每次都拆取一个“尽可能大”的，即“尽可能笔画多”的字根。如：“
果
”拆分为日、木，而不能拆分为旦、小；“世”拆分为廿、乙，而不能拆分为
一、凵、乙。
3．兼顾直观：在拆分汉字时，要照顾汉字字根的完整性。如：“自”字拆分成：丿、目； 而不拆分为：白、一等；“国”字拆分为“囗、王、丶”，而不能拆分为“冂、王、丶、一”。
4．能散不连：当遇到既能“散”，又能“连”的情况时，我们规定：只要不是单笔画，一律按“能散不连”的规则处理。如：“衣”、“直”字是分散的，而 非相连。
5．能连不交：当一个字既可拆分成“相连”的几个部分，也可拆分成“相交”的几个部分时，我们认为“相连”的拆法是正确的。如：“于”字拆分为一、十，而不能拆分为
二、丨；“丑”字拆分为：乙、土，而不能拆分为刀、二。
（二）四根以上（含四根）字的取码规则
按书写顺序取其第一、二、三及最末一个字根的编码依次输入。例如：“到”字拆分成“
一、厶、土、刂”，则其编码为GCFJ；“酸”字取“西、一、厶、文”编码为SGCT。
（三）不足四根字的取码规则及识别码
例如：“汀”字拆成“氵、丁”，编码为IS；“沐”字拆成“氵、木”，编码也为IS；“洒”字拆成“氵、西”，编码也为IS，这样输入，计算机无法区分它们。为了进一步区分这些字，五笔字型编码输入法中引入一个末笔字型交叉识别码，凡不足四个字根，除按书写顺序先打完字根码，再追加一个“末笔字型识别码”。“识别码”是由字的末笔笔画和字型信息共同构成的。
末笔笔划只有五种，字型信息只有三类，因此末笔字型交叉识别码只有15种。如上表所示。从表中可见，“沐、汀、洒”的交叉识别码分别为Y、H、G。
末笔的几项特殊规定：
1．凡是以“力”、“刀”、“九”、“匕”结尾的字，一律要以“折笔”作为末笔。如：艽：AVB空格键。
2．凡是属于包围型或半包围型的字，视被包围部 6 分的“末笔”为“末笔”。如：应：YID空格键。
3．“我”、“找”、“戋”、“越”、“戈”等字，或以其结尾的字，一律规定撇“丿”为末笔。如：浅：IGT空格键。
三、词组的输入
汉字以字作为基本单位，由字组成词。在句子中若把词作为输入的基本单位，则速度更快。五笔字型中的词和字一样，一词仍只需四码。词组代码的取码规则如下：
（一）双字词：分别取每个字的前两码组成，共四码。如： 计算：言、十、竹、目（YFTH）；电话：日、乙、言、丿（JNYT）
（二）三字词：前二个字各取第一码，最后一个字取前两码，共四码。如： 操作员：扌、亻、口、贝（RWKM）；计算机：言、竹、木、几（YTSM）
（三）四字词：每字取第一码，共四码。如：
程序设计：禾、广、言、言（TYYY）；王码电脑：王、石、日、月（GDJE）
（四）多字词：取一、二、三、末四个字的第一码，共四码。如： 中华人民共和国：口、人、人、囗（KWWL）；电子计算机：日、子、言、木（JBYS）
第三节 简码、重码
一、简码输入
为了减少击键次数，提高输入速度，一些常用的字，除按它的全码可以输入外，多数都还可以只取其前边的一至三个字根，再加空格键输入，形成一、二、三级简码。
（一）一级简码（即高频字码）
高频字，敲一键后再敲一空格键即能输入一个汉字，共25个，下图键左上角为键名字，键右下角为高频字即一级简码字。
（二）二级简码
由单字全码的前两个字根代码接着一空格键组成，最多能输入25×25=625个汉字。如：量、药、城、宽、持、历、义等。
（三）三级简码字
由单字前三个字根接着一个空格键组成。凡前三个字根在编码中是唯一的，都选作三级简码字，一共约4400个。虽敲键次数未减少。但省去了最后一码的判别工作，仍有助于提高输入速度。如：丈、揪、谊、拍、甘、倔、嬉等。
二、重码
几个“五笔字型”编码完全相同的字，叫做“重码”。当输入重码字的编码时，几个重码的字，会同时出现在屏幕的“提示行”中，较常用的字排在第一个位置上，并用数字指出重码字的序号。如果你要的就是第一个字，可继续输入下一个字，该字自动跳到当前光标位置；其他重码字要用数字键加以选择。如：“嘉”字和“喜”字，都分解（FKUK），因“喜”字较常用，它排在第一位，“嘉”字排在第二位，若你需要“嘉”字，则要用数字键2来选择。
第四节 指法及操作建议
尽快掌握正确的指法及五笔字型输入法，恰当地划分练习的各个阶段，提出适当的目标，这对于学习训练的成功是很重要的。
一、指法练习
十指分工、包键到指，各守岗位，这对于保证击键的准确和速度的提高至关重要。开始击键之前将左手小指、无名指、中指、食指分别置于ASDF键帽上，左手拇指自然向掌心弯曲；将右手食指、中指、无名指、小指分别置于JKL；键帽上，右手拇指轻置于空格键上。
各指分工如下：
左手：小指：QAZ；无名指：WSX；中指：EDC；食指：RFVTGB 8 右手：食指：YHNUJM；中指：IK，；无名指OL。；小指P；/ 操作者必须始终保持端坐的正确姿势，必须牢记基准键与手指的对应关系，切不可有半点差错。在键盘输入的基础训练中，除基准键排上的8个字键要求在击键后，手指仍放在原位字键上不动外，击其它各字键后，都强调手指必须回归到原基准键上，这样做的目的是使初学者经过多次击键和回放动作后，能够正确、熟练地掌握基准键位与各手指所管理范围其它各键之间的距离、位置。
二、速度练习
学会输入汉字的方法后，就想使自己输入汉字的速度快起来。然而，要真能做到这一点确实不容易，往往练习了好几个月，输入速度仍不怎么样。要提高输入汉字的速度，就必须做到如下几点：
首先，记字根时就要保证指法准确，以便于“盲打”。多练习“盲打”是提高汉字输入速度的有效途径。
其次，练习词组输入法时，应尽量保证输入词组的正确性，并不断熟练词组的编码。尽可能多地使用词组输入是提高汉字输入速度的必要因素。
第三，熟记汉字的折分，对于“常见非基本字根”应反复练习，要达到“见字即分”的境界。
最后，就是要加强实战练习。在实战练习时，切忌打一句看一句，打一字看一字，一定要等待全篇文章打完或某一段打完后再去校对。
长此以住，养成良好的汉字输入习惯，就能有效地提高输入速度。
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