本科机械论文（共8篇）
姓名：xxx
目前所在： 河南
年 龄： 22
户口所在： 河南
国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚
民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请
身 高： 177 cm
人才测评： 未测评
体 重： 56 kg
人才类型： 不限
应聘职位： 多媒体/游戏开发工程师， 半导体/集成电路IC设计/应用/验证工程师， 机械工程师
工作年限： 1
职 称： 无职称
求职类型： 实习
可到职日期： 随时
月薪要求： 面议
希望工作地区： 上海，深圳，浙江
工作经历
东莞市模具生产有限公司 起止年月：—05 ～ 2010—09
公司性质： 私营企业
所属行业：计算机硬件
担任职位： 计算机检测员
工作描述： 一般员工及计算机维修，负责整个集团电脑的维护
离职原因： 实习期满
平职学院世博社团
起止年月：2010—05 ～ 2010—09
担任职位： 无
工作描述： 主要是协调工作吧，维持秩序。发地图和扇子，还有就是指路，回答游客问题。
教育背景
毕业院校：平顶山工业职业技术学院
最高学历： 大专
获得学位：
毕业日期： —09
专 业 一： 计算机网络技术与应用
专 业 二： 计算机信息管理
语言能力
外语： 英语 一般
粤语水平： 较差
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
1、计算机技能：熟练掌握Windows系统的操作和Office办公软件、其他常用软件photoshop图象处理的操作、硬件维护;
2、熟练使用Cisco路由器与交换机，Internet互联网的操作，对计算机组装、局域网的组建、应用、虚拟主机设置有扎实的理论基础和实践经验;
3、熟悉计算机网络安全防范，以及网络系统管理;
4、计算机应用与维护，互联网通讯技术;企业网站建设与维护;
5、行政方面等等。
6、会灵活应用Flash
职业技能：懂一些管理方面的知识
个人自传
1、稳重、沉着、执着、大方、有思想、沟通能力强
2、思维反应快，待人热诚、进取心强，不轻言失败
3、在工作上以机智灵活来发挥自己的特长，以团结、努力、拼博来配合别人的工作
4、有较强的自我学习能力
1 教学实验装置简介
过程流体机械本科教学实验装置主要由往复式压缩机和离心泵测试系统两部分组成。
1.1 往复式压缩机实验装置
往复式压缩机实验装置如图1所示。压缩机的排气管连接到储存压缩气体的储气罐，保证排气压力稳定，储气罐的排气管经由一个截止阀8通过另一段排气管与喷嘴2相连。为测试排气量和示功图，安装了测量主轴的转速脉冲传感器6，测量气缸内气体压力的瞬间变化的压力传感器3，测量储气罐内气压的压力传感器7，测量排气管气体温度的温度传感器5和环境温度的温度传感器1，测量喷嘴前后的气体压力差的压差传感器4。
1热电阻温度计2喷嘴3压力传感器4压差传感器5热电阻温度传感器6脉冲传感器7压力传感器8截止阀
1.2 离心泵实验装置
离心泵实验装置如图2所示。选用单级离心泵3将水从水池1里抽出，在离心泵进口安装真空表10，出口安装压力表11，分别测量进出口压力，并且利用涡轮流量计测量水的流量。
1水池2底阀3离心泵4出口调节阀5涡轮流量计6计量槽7阀8进水管9灌泵口10真空表11压力表12液位计
2 工作原理
2.1 往复式压缩机工作原理
往复式压缩机依靠改变工作腔容积大小来提高气体压力。当活塞回程时在气缸中自外止点向内止点运动，气体通过吸气阀进入气缸，当活塞运动到内止点时，吸气结束；接着活塞自内止点向外止点运动，工作腔容积变小，压力提高；当排气阀打开，输出增压后的气体。
2.2 离心泵工作原理
离心泵在启动前需要灌泵，启动后叶轮以额定转速（2900 rpm）旋转，在离心力的作用下，液体获得能量被甩出叶轮外缘进入泵蜗壳。在蜗壳中液体由于流道的逐渐扩大将动能转为压能，最后以较高的压力流入排出管道，送至储水罐循环使用。
3 测试方法
3.1 往复式压缩机排气量的测定
在测得压缩机吸入气体压力、温度、排气喷嘴前后的压差后，排气量按如下公式计算：
式中：Q———压缩机的排气量，m3/min;
C———喷嘴系数；
d——喷嘴直径，mm;
△p———喷嘴前后的压力差，Pa;
P0——吸入气体的绝对压力，Pa;
T0——压缩机吸入气体的绝对温度，K;
T1——压缩机排出气体的绝对温度，K。
3.2 往复式压缩机绝热效率估算
对电动机驱动的压缩机，绝热效率是压缩气缸内的指示功率Nad同压缩机的轴功率N轴之比。作为近似计算，压缩气缸内的指示功率可写成：
其中k为绝热指数，ε为压比。
轴功率近似为：
其中η传为电机效率(皮带：0.92～0.98)
因此绝热效率为：
3.3 离心泵性能的测定
离心泵主要性能参数有流量Q、扬程H、轴功率N和效率η。本实验采用涡轮流量传感器测量流量Q。采用压力传感器分别测量泵的进口、出口处的压力，计算泵的扬程。
式中：H———扬程，m;
p1、p2———泵进、出口处液体的压力，Pa;
v1、v2———泵进、出口处液体的速度，m/s;
ρ———被输送液体的密度，kg/m3;
g——重力加速度，m/s2。
采用转矩转速传惑器测量转矩M和转速n,继而计算轴功率N:
式中：N———泵的轴功率，kW;
n———泵的转速，r/min;
M———转矩，N·m。
泵的有效功率Ne为：
因此泵效率的计算公式如下：
4 实验结果
4.1 往复式压缩机实验
根据实验测试结果绘制往复式压缩机的示功图，如图3所示。根据示功图的面积可以算出气缸的平均指示压力，指示功率和气阀功率损失；根据吸入线长度可以算出容积系数λv；根据排气最高压力，可以求出气缸内实际压力比；根据气体压力所产生的气体力，可以作为动力计算和强度校核的依据。另外，由示功图还可以分析判断气阀的工作情况，活塞环和填料是否发生泄漏：进气和排气过程的压力损失；压缩和膨胀过程的热交换情况等。
4.2 离心泵实验
通过实验测出在一定的转速下H-Q、N-Q及η-Q之间的关系，并以曲线表示，如图4所示，该曲线为离心泵的性能曲线。性能曲线是掌握离心泵适宜操作条件和选用泵的重要依据。
5 结论
通过建立《过程流体机械》课程本科教学实验装置、开展教学实验，让学生了解压缩机、泵等过程流体机械的结构特点；了解温度、压力、流量、功率、效率等性能参数的测定方法；了解数据采集与处理方法。通过教学实验，使学生巩固课堂所学知识，起到理论联系实际的作用，激发学生参与真实教学实验的兴趣，为今后走向实际工作岗位打下良好的专业基础。
参考文献
[1]黄平,朱文坚,等.机械基础类实验教学体系改革和实验设备配置研究[J].实验技术与管理,2008,25(12):188-190.
[2]杨红,胡家顺,修吉平.基于PC的压缩机示功图测试、分析系统[J].压缩机技术,2003,(3):14-16.
[3]吉华,邹正文,罗光华.基于PC的活塞压缩机实验测控系统设计[J].压缩机技术,2004,(2):35-36.
[4]郭力民,张谋真.计算机在离心泵特性曲线测定实验中的应用[J].计算机与应用化学,2006,23(8):775-777.
关键词：中职本科 机械设计基础 教学改革
0 引言
《机械设计基础》课程所含内容较多，大多教材理论性比较强，概念较抽象，且各章节之间几乎没有联系。这对于“中职本科”学生来说有利的一面：不会因为没有掌握某一章节的内容，而影响其余章节的学习。也有不利的一方面：学完本课程，学生的脑海里是零散的构件，没有一个完整性机器的概念。
大量的原理分析和理论计算使得基础薄弱的“中职本科”学生不知道如何学，如何与实际应用相结合，因此学习本门课程热情不高，学习效果不佳。
1 教学中存在的问题
1.1 理论基础与学习习惯 “中职本科”是目前部分应用型本科招收的一类本科学生。经过两年的教学实践和大量的课外接触，该部分学生理论基础较差，大多是初中毕业，且对初中基础知识的理解也很有限，日常学习自律性不强，对于课程内容总是浅尝则止，自信心不强，由于之前的学习习惯不好，大多数学生没有独立学习的习惯，课堂氛围较活跃，对于基础理论缺少兴趣，偏爱实践操作，这与之前所受教育有很大关系。高校“普通本科”的教学方式、教学内容均不适合“中职本科”学生，造成大多同学学习一年后收获少、自信心丧失、学习兴趣减弱。学生不爱动脑思考，觉得“设计”离自己十分遥远。
1.2 教学方法与教学效果 由于目前全国并没有专门的“中职本科”高校，“中职本科”只是普通高校培养的一类对象。普通高校的教师上课由于教学对象不单单是“中职本科”，同时兼有“普通本科”或“高职本科”，故很难划清界限。教学上按照经验讲述原理多，主要按照普本教材章节进行理论讲授，效果并不理想。近年来由于多媒体技术的发展，多媒体素材与教材的结合占据了课堂，相比之前的纯理论教学和课程设计在教学效果上有所改善，但对“中职本科”的学生来讲，还远远不够。
1.3 培养目标与教学内容 目前而言，“中职本科”的培养目标主要被定位为职业教育，要求学生具有理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，尤其是工程实践能力的培养。而实际教学内容却与此完全脱节。实验实践内容并没能有效结合，验证性实验的偏多，动手操作的较少，和课程衔接不到位，显然不适合目前的“中职本科”教育。课程设计题目多为经典的带式运输机减速器的设计，只有少数同学能按照手册完成设计，但是这么算却说不清楚，学生一头雾水，并不能真正理解其中的方法。
1.4 成绩考核 成绩考核仍然以主要期末测试为主，平时成绩和实验成绩为辅。形成了“高分低能”的社会现象。而“中职本科”的培养目标则要求学生具有理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，尤其是工程实践能力的培养。因此对于这部分的考核也该在成绩考核中占有较大的比重。我们制定的改革思路是：教学内容以行业岗位上的知识结构和能力结构以及生产实际需要为目标，以解决工程实际设计问题为指导。
2 教学方法改革探索
经过对“中职本科”生源中职阶段培养方案、教学体系、及学生个人情况的调研，可以从以下几个方面改善学生的学习习惯，提高“中职本科”学生学习《机械设计基础》这门课程的教学效果：
2.1 框图法教学，整合知识体系 整理总结《机械设计基础》中的核心知识点，自编校内讲义或教材，结合一个综合实例，如蜂窝煤压制机、机床C6140主轴箱，以机构、传动、零件三大部分为主线，制作框图，帮助学生快速、直观地理解整个机械设计基础的知识体系，由此知识体系展开教学单元。围绕综合实例，进行详细的分析讲解，讲解内容时重点把握能让学生了解典型机械或结构的设计思想、理解装配要点、掌握分析故障和维修。
2.2 模型演示教学法 采用玩具激励法（机构部分可以拆装模型，观察机构运动、计算实际的自由度、绘制机构运动简图），来改善教学效果，提高学生学习本门课的兴趣。慧鱼组合模型可以应用于教学课堂，让学生在验证理论知识的同时，实现理论和动手实践的统一。通过对模型的研究与分析，启发学生对《机械设计基础》的认识，并能培养学生独立分析和自己查阅学习资料的能力。既满足了学生爱玩的天性，又学到了知识。
2.3 设计软件在机械设计基础教学中的应用 随着计算机技术的飞速发展，可使用Solidworks等机械设计类软件在《机械设计基础》的课堂上结合典型设备进行建模、模拟装配、指导学生做一些简单的分析，见图1，或结合实验室的试验台，教师建立虚拟实验模型库，课后学生可以利用该模型库进行学习建模、装配、分析，帮助学生更好地理解复杂的机械系统。
除了大型的常用的机械设计软件CAD、solidworks，网上有大量机械设计小软件，还有一些企业应用的机械设计软件，该类软件界面简单，操作方便，可以帮助学生计算参数，不需理解繁杂的公式及理论推导，教学中，指导学生应用此类软件，相当于为学生提供了一种工具，帮助学生理解机械零件的一些参数，提高学生的学习热情，为学生日后实际工作应用打下一定的基础。
2.4 项目教学代替章节学习 教学内容及顺序调整：分四大部分，均为先通过先讲整体一个实例，再拆分讲解，类似于项目教学，使学生更容易理解各部分。
机构部分：连杆机构、凸轮机构、齿轮机构，通过参观实验室机构展台通识，以分析玩具的机构组成和原理，带动学习的积极性，拆装，分析，计算。
机械传动部分：带传动、链传动、齿轮传动，通过玩具模型讲解几种传动的特点，再分别介绍具体知识点，轻参数、重结构，轻计算、重原理。
机械零件部分：齿轮、轴、轴承、联轴器、弹簧等，本部分设计先以减速器原理讲解为起点，通过动画和实验拆装，逐步进入理论学习。
增加机械维修工具、量具部分内容，学生应该进行系统学习。能在实践和工作中更快地进入角色。
2.5 实践、设计成绩考核替代期末考核 “普通本科”的专业基础课考核多以期末测试为主，以辽宁科技学院目前而言，平时成绩占30%，期末卷面测试占70%。这种测试并不能真实地体现学生的水平，尤其是对“中职本科”的学生。因此，本文认为对于“中职本科”的《机械设计基础》，应以实践考核替代目前的期末卷面测试。
2.6 建立班级学习QQ群和微信群 建立班级学习QQ群和微信群，改善师生关系，方便课后复习答疑，沟通情感，讨论问题。90后的学生几乎人人上网，网上的教学及互动不容忽视，以往的网上教学多为网上精品课或论坛，对于不爱学习的学生难以调动其积极性，因此，以学生最容易接受的方式去指导和教学不失为教改的一个重要环节。
3 结语
中职本科以应用型人才培养为主要任务和目标。《机械设计基础》课程作为工科机械和近机械类人才培养计划中的主干课程之一，结合地方和各校实际情况，对其进行科学、 合理的教学改革至关重要。该课程的教改研究必须采用调研、实践、分析、完善同步走的办法。深化教学改革，提高教学质量。
参考文献：
[1]韦林.机械结构分析与设计[M].北京理工大学，2014年7月.
[2]姚建盛，唐庆顺.基于能力培养的《机械设计基础》教学改革[J].龙岩学院学报，2007，25（2）：92.
[3]段成燕，王金，王东胜.机械设计基础课程实践教学改革[J].中国冶金教育，2011（2）.
[4]朱秀娟.“机械设计基础”课程改革的探索与实践[J].机电产品开发与创新，2010年1月.
实践教学体系的创新研究与实践
（2003.7.9~2007.10.15）
教学成果奖申报材料Ⅱ
第一部分 主要教研课题
第二部分 主要教研文章
第三部分 实践教学管理文件建设成果
第四部分 校内外实习基地建设
第五部分 教学成果获奖
第六部分 人才培养质量
第七部分 中国机械设计工程师资格认证常州工学院考试培训
分中心
附录：机械设计制造及其自动化专业毕业生情况调查表（部分）
目录
第一部分 主要教研课题
1．教育部立项课题“21世纪中国高等教育应用型人才培养体系的创新与实践——机械类应用型人才培养的实践体系的创新与实践”„„„„„„„1
2．江苏省教育厅立项课题“机械工程类应用型本科毕业设计教学环节的实践和研究” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
3．常州工学院立项课题“机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养体系及模式的改革研究” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
4．常州工学院立项课题“机械设计课程群建设的研究” „„„„„„12
5．“机械设计制造及其自动化专业本科教学改革”项目鉴定书„„„„„15
6．常州工学院立项重点课题“应用型本科教学质量保障体系的研究” „19
7．常州工学院立项重点课题“机械类应用型本科实践教学体系的实践和研究” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19
8．常州工学院立项课题“机械设计制造及其自动化专业、课程、教材建设一体化研究” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19
9．常州工学院立项课题“以就业为导向的应用型本科教育机械类专业课程与教学内容体系改革研究与实践” „„„„„„„„„„„„„„„„„„23
10．依托地方协会，材料成型及控制工程专业 实践教学研究与探索„„23 10．2007年江苏省高等学院大学生实践创新训练计划立项项目“基于JDZ06的机电一体化教学实训平台研究和开发” „„„„„„„„„„„„„„„26 第二部分 主要教研文章
1．基于应用型人才培养的毕业设计特色教学的研究„„„„„„„„„27
2．基于应用型人才培养的机械设计制造及其自动化专业教学改革的初探32
3．机械类本科毕业设计教学质量监控体制与保障机制的研究 „„„„„37
4．“实施“零距离”教学营造机电专业特色„„„„„„„„„„„„44
5．电解加工与现代制造业基地建设„„„„„„„„„„„„„„„„48
6．产品样本在机械设计课程教学中的应用„„„„„„„„„„„„„51
7．本科机械类毕业设计指导的探索与实践„„„„„„„„„„„„„54
8． CAD/CAM原理与应用一体化教学研究„„„„„„„„„„„„58
9．应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题环节研究„„61 第三部分 实践教学管理文件建设成果
1．常州工学院机电工程学院毕业设计工作细则„„„„„„„„„„„65
2．机电工程学院实践教学外聘兼职教师管理规定„„„„„„„„„„117
3．机电工程学院暑假生产实习指导书„„„„„„„„„„„„„„120
4．机电传动综合实习指导书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„127
5．关于同意参与常州工学院材料成型及控制工程专业专业方向实践教学环节改革研究与实践的函„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„138
6．机电工程学院毕业设计提交规范 „„„„„„„„„„„„„„„139 第四部分 校内外实习基地建设
1．常州工学院校外实践教学基地评估文件„„„„„„„„„„„„„141
2．常州工学院学生实习基地协议书„„„„„„„„„„„„„„„„143
3．学生暑期自主生产实习日记、实习报告及单位回执（1分）„„144
4．校内外实习基地图片（部分）„„„„„„„„„„„„„„„„196 第五部分 教学成果获奖
1．“机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式的研究与实践”获常州工学院教学成果特等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„201
2．机械设计制造及其自动化专业成为省级高校特色专业建设点„„„„202
3．机械设计制造及其自动化专业成为常州工学院品牌专业„„„„„„205
5．“基于应用型人才培养的毕业设计特色教学研究”获江苏省教学成果二等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„207
6．“机械类本科毕业设计教学质量监控体制与保障机制的研究”获江苏省高等教育科研成果三等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„208
7．江苏省工科院校数控实习教学比赛二等奖„„„„„„„„„„„209
8．江苏省首届大学生材料力学实验竞赛二等奖优秀教师指导奖„„„210
9．“基于应用型人才培养的毕业设计特色教学的研究”获常州工学院教学成果特等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„211
10．“产学结合培养应用型本科人才的创新与实践”获2006常州工学院教学成果一等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„212
11．“基于应用型人才培养的毕业设计特色教学的研究”中国教育教学研究会优秀论文一等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„213
12．“机械类本科毕业设计教学质量监控体制与保障机制的研究”获常州工学院教育教学研究征文一等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„214
13．“基于应用型人才培养的毕业设计特色教学的研究” 获常州工学院教育教学论文二等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„215 第六部分 人才培养质量
1．丁自成、高进祥获第一届江苏省大学生机械创新设计大赛二等奖„„216
2．王孝光获“电解擦削的阴极设计及工艺试验”省级毕业设计二等奖„217
3．丁自成等获“首届江苏省大学生材料力学实验竞赛二等奖”„„„„220
4．苏伟等获“首届江苏省大学生材料力学实验竞赛三等奖” „„„„„220
5．徐凯峰“镗孔液压站CAD技术的研究” 获校级优秀毕业设计一等奖 223
6．王飞鹏“XLQ100减振器试制开发与工艺编制” 获校级优秀毕业设计二等奖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„223
7．马思言“液压数字仿真模块开发” 获校级优秀毕业设计三等奖„„223
8．赵澄华“异型管液压成形机的总体设计”校级优秀毕业设计一等奖225
9．陶春晓“基于UG的机床主轴箱参数化CAD系统的设计” 获校级优秀毕业设计二等奖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„225
10．刘鑫“基于UG的齿轮变速箱轴系标准件参数化零件库的设计”获校级优秀毕业设计三等奖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„225
11．沈大伟“仪表盘自动压力胶合机的设计” 校级优秀毕业设计三等奖225
12．潘红珍获“VW011-03外球笼保持架制造工艺设计” 校级优秀毕业设计一等奖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„228
13．朱葳“VW011-01外球笼外壳内球面精磨专机主传动系统、进给系统及夹具设计” 获 校级优秀毕业设计二等奖 „„„„„„„„„„„„„„„228
14．赵峰“GK150全场地车车架建模及其振动性能分析” 获校级优秀毕业设计二等奖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„228
15．高开琴“面向拆卸的减速箱结构设计” 获校级优秀毕业设计二等奖228（常州工学院关于公布2007届优秀毕业设计（论文）评选结果的通知）第七部分 中国机械设计工程师资格认证常州工学院考试培训分中心
1．机械设计工程师（含见习）资格认证考试实施细则（暂行）„231
2．关于成立江苏省“见习机械设计工程师资格考试专家委员会”的通知239
3．中国机械设计工程师资格认证常州工学院考试培训分中心证书„240
4．中国机械设计工程师资格认证常州工学院考试培训分中心铜牌„„„241
5．关于组织“见习机械设计工程师资格认证”报名与考前辅导的通知„242
一、培养目标及规格
本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具有从事机电一体化产品和系统的运行、维护、设计、制造及开发基本能力的高级应用型专门人才。
学生通过必须的理论课程及实践教学环节的学习，获得工程师的基本训练，毕业生达到本科基本要求。
在政治思想道德方面：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神。遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德。
在业务知识和能力方面：
1．掌握机械设计制造的基本知识和基本技能；
2．掌握传感测试技术、执行与驱动技术，计算机控制技术等控制工程的基础理论、基本知识和基本技能；
3．初步具有机电一体化产品和系统的设计、制造、使用、维护和研究开发的综合能力 ；
4．具有机电产品制造工程的技术经济分析与生产组织管理的基本能力；
5．具有一定的外语水平，能够阅读本专业外文资料。
二、专业方向
专业方向：机电一体化系统机械制造过程自动化智能控制
三、课程设置与教学管理
（一）教学计划中设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
（二）限选课由中央电大统一课程名称，执行统一的教学大纲(或教学要求)，并推荐教材。
（三）为了保证培养目标的要求，建议本专业在本教学计划提供的选修课模块中按专业方
向选择选修课，中央电大提供教学要求、教材等服务。地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课，但实施性教学计划需报中央电大审批。自开课程的教材、教学管理及考试由地方电大负责。
（四）有实验和作业的课程，办学单位必须按要求组织完成。凡未完成实验或实验不及格
者，不能取得该门课程的学分。中央电大将对课程的实验(含大作业)及平时作业进行必要的抽查，以确保教学质量。
(五)集中实践环节由地方电大根据中央电大制定的教学大纲（要求）组织实施。本专业
学生必须参加毕业实习，并完成规定的其他实践性教学环节的学分。中央电大将对实践性教学环节(包括实验、集中实践环节)进行必要的检查，以确保教学质量。集中实践环节不得免修。
(六)本专业安排毕业设计
8～10周，目的在于培养学生综合运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力，题目和方式可以多样化，选题要符合教学要求，并尽量选择与实际任
四、修业年限与毕业
实行学分制，学生注册后 8年内取得的学分均为有效。
中央电大按三年业余学习安排教学计划。
本专业最低毕业总学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。
五、教学计划进程表(附后)
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”工学科机械类统设专业机械设计制造及其自动化专业(本科)教学计划进程表
六、课程说明
1、C＋＋语言程序设计
本课程5学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的专业基础课，通过课程学习，使学生掌握C语言基本语法，并能够运用它进行程序设计，要求学生在掌握语言的基础上，能够独立地进行程序编制和调试。
课程内容：数据类型、运算符、表达式；控制语句、数据输入和输出函数、数组、函数及变量存储类别；编译预处理、结构体与共用体、位运算、文件、C语言应用程序设计。
2、计算机绘图
本课程3学分，开设一学期。
本课程为机械设计制造及其自动化专业的专业基础课。通过课程学习培养学生能对一般图形进行图数转换及编制绘图软件的能力。也包括对现有的图形软件包操作、使用的能力。初步了解计算机辅助设计与计算机绘图的关系，为在其他课程中更广泛应用计算机绘图打下 基础。
课程主要内容：计算机绘图系统的组成及功能，图形的数学处理方法，编制绘图程序的方法和技巧；了解常用绘图软件包的内容、功能及编辑使用方法。
3、机电控制工程基础
本课程5学分，开设一学期。
本课程是理工科机械设计制造及其自动化专业的专业基础课。通过本课程的教学，使学生掌握自动控制的基本理论、基本方法，为进一步学习专业课打下基础。
课程的主要内容：相关的数学基础；自动控制的一般概念，系统的微分方程描述，传递
函数及其求取及动态结构图等控制系统的数学模型；控制系统的时域分析及系统的时域性能描述，一阶系统的动态分析，二阶系统的动态分析，系统的稳定性分析及稳态误差分析；控制系统的频域分析及典型环节的频率特性，系统开环频率特性曲线的绘制，频域稳定性分析和稳定判据，对数频率特性曲线与稳态误差；串联校正的分类与设计，控制系统的校正等。先修课程：电工技术。
4、传感器与测试技术
本课程4.5学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的专业基础课。通过本课程的教学，使学生掌握常用传感与测试技术的基本理论，并具有一定的工程测试能力。
课程的主要内容：描述测试系统特性的主要参数及测试系统的组成；常用传感器的工作原理、特点和应用，评定指标及选用方法；用于信号中间转换的电桥电路，滤波电路，电荷放大器等；具体介绍位移传感器、角速度传感器、力传感器、温度传感器、压力传感器、流量传感器的原理，常用产品的特点及使用方法。
先修课程：机电控制工程基础。
5、液压气动技术
本课程为4.5学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的专业基础课。通过本课程的教学，使学生掌握
液压与气动技术的基础知识，为以后从事机械设计制造、自动化及使用维修方面的工作打下基础。
课程主要内容：本课程包括液压传动和气压传动两部分。前一部分主要介绍液压传动的流体力学基础知识，组成液压系统的动力、执行、控制和辅助等四种液压元件以及传动介质，组成液压系统的若干液压基本回路，典型液压系统实例的介绍和液压系统的设计计算。后一部分主要介绍气压传动的基础知识、组成气压传动的基本元件、组成气压系统的基本回路、典型气压系统的实例分析和计算方法。
6、机电控制与可编程序控制器技术
本课程5学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业必修的专业课。通过本课程的学习，使学生在熟
悉常用控制电器、典型生产设备电气控制系统的基础上，具备分析、设计和改进一般生产设备电气控制线路的能力；掌握可编程序控制器的基本原理及使用方法，能根据工艺过程和控 制要求正确选用可编程序控制器并完成程序设计。
课程主要内容：常用低压电器、电气控制系统的基本控制电路、典型机械设备电气控制系统分析、可编程序控制器及其控制系统的设计和调试、电气控制装置设计等。
先修课程：电工技术。
7、机电一体化系统设计基础
本课程5学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业必修的专业课，通过本课程的教学，使学生掌握机电一体化技术的基本理论及知识，为机电一体化技术的应用打下基础。
课程的主要内容：机电一体化的基本概念、技术体系及发展前景，机电一体化系统设计
工程路线，机电一体化机械系统，机电一体化中动力与装置，计算机控制系统的选用，系统机械量的检测方法，机电一体化技术的应用实例。
先修课程：机电控制工程基础、液压气动控制技术、传感器与测试技术。
8、机械 CAD/CAM
本课程4学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的专业课。
CAD/CAM是实现信息处理高度一体化、提高设计制造质量和生产率最佳方法的新技术。通过本课程的学习，使学生能够初步掌握利用计算机来完成多品种机械产品的设计与制造任务。
课程的主要内容： CAD/CAM的总体结构、硬件系统、软件系统，计算机辅助设计（CAD）系统的类型、相关技术以及应用开发；计算机辅助制造(CAM)和成组技术(GT)；计算机辅 助工艺过程设计(CAPP)技术；
CAD/CAM系统集成等关键技术。
先修课程：微机原理与应用、机械制造基础、机械设计基础。
9、大学英语Ⅱ(1)(2)
本课程6学分，开设一学年。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的基础课。通过课程学习，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息并为进一提高英语水平打下较好的基础。
课程内容：该课程分为两个阶段。(一)基础阶段：在语音、词汇、语法、阅读能力方面
得到综合训练，掌握3800—4000单词，阅读速度达到每分钟50词，理解的准确率达到70％，具有一定的听、写、说、译能力。(二)专业阅读阶段：掌握1000～1200个词汇及一定量的习语，能顺利阅读与专业有关的书籍和文章。能借助词典将与专业有关的文章译成汉语，理解 正确，译文达意，笔译速度达到每小时 350个英语词汇。
10、电气传动与调速系统
本课程4学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的选修课。通过本课程的学习使学生了解电气传
动的基本知识，掌握交直流电动机、电力半导体器件的工作原理、应用和选用方法，掌握常用的开环、闭环控制系统的工作原理、特点、性能及应用。
课程主要内容：直流电动机、交流电动机的各种特性；电气传动系统中电动机的选择；晶闸管及基本电路，直流传动控制系统；交流传动控制系统，交流变频调速系统简介。
先修课程：机电控制工程基础、传感器与测试技术。
11、机电一体化实验技术
本课程3学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的选修课。通过本课程的教学，使学生从应用角
度出发，在理论和实践上掌握常用机电接口电路的设计方法，常用仪器仪表的使用方法。使学生具有初步设计或调试机电接口电路的能力。
课程的主要内容：常用仪器仪表的工作原理及使用方法，常用传感器接口电路的设计及
实验，常用调节器电路的设计及实验，功率接口设计与实验；步进电机、直流电机控制电路设计及实验。
先修课程：机电控制与可编程序控制器技术、机电一体化系统设计基础、传感器与测试技术。
12、工业设计基础
本课程 2学分，开设一学期。
本课程是机械设计制造及其自动化专业的一门选修课。本课程较全面地介绍美学与工业
产品的结合，是研究科学技术、美学艺术、市场经济有机统一的创造性活动，是一种现代设计理论与方法。
1专业及人才培养基本要求
1．1专业教育基本要求
接受认证的机械工程专业必须满足以下基本要求：
（1）人才培养目标应符合专业的办学理念和定位。
（2）教学内容的设置应能保证人才培养目标的达成。
（3）具有完备的教学计划，完善的教学管理程序，严格的质量保证体系。
（4）具有完备的教学条件保障体系，以保证专业教育目标的实现。
1．2人才培养要求
机械工程本科专业认证在于从整体上评价学生的质量和毕业生的状况。学校成功地达到了专业的培养目标与否，应检验其毕业生能否具有以下知识和能力。
（1）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力；
（2）具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力；
（3）具有设计机械系统、部件和过程的能力；
（4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力；
（5）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力；
（6）具有社会责任和对职业道德的认识;
（7）具有在多学科团队中发挥作用的能力和较强的人际交流能力;
（8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的知识，进而足以认识机械工程对于世界和社会影响的能力;
（9）具有终生教育的意识和继续学习的能力。
2专业教育组成专业教育组成应包含相应的学科领域。专业教育知识体系必须涵盖：
2．1数学类和自然科学类：两者总计最少为450学时，其中每类应不少于200学时。
数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等不同课程。自然科学类的科目应包括物理和化学，也可考虑生命科学基础等。
2．2工程科学类、工程设计与实践类：三者总计最少1000学时。其中每类应不少于350学时。
工程科学类的科目以数学和基础科学为基础，但是它本身则更多地传授创造性应用方面的知识。一般应包括数学或数值技术、模拟、仿真和试验方法的应用。侧重于发现并解决实际的工程问题。这些科目包括理论力学、材料力学、流体力学、传热学、热力学、电工电子学、控制理论和材料科学基础及其他相关学科的科目。
工程设计与实践类综合了数学、基础科学、工程科学、零部件与系统，以及满足特殊需要的加工工艺等方面的专业课程。包含：机械设计基础、机械制造基础、机电控制、工程测试及信息处理等相关科目与实践性教学环节。这是一种具有创造性，重复性并通常无止境的过程，它要受到标准或立法的约束，并不同程度取决于规范。这些约束可能涉及经济、健康、安全、环境、社会或其他相关跨学科的因素。
工程科学类和工程设计与实践类必须要包含必要的计算机内容。
对于院校支持学生在假期中到工程单位去实习或工作，以取得实践经验。向学生交代专业工程师的作用和职责，让学生了解工程师注册等实际问题应有明确的规定。
2．3人文和社会科学：不少于400学时。可用于学习哲学、政治经济学、法律、社会学、环境、历史、文学艺术、人类学、外语、管理学、工程经济学和情报交流等。
3师资队伍
对教师队伍的综合能力的要求：
1、均具有本科及以上学历；
2、具有五年及以上教龄的教师占50％以上；
3、具有企业或社会工程实践经验的教师占20％以上；
4、从事具有工程设计背景的科研的教师占30％以上。
4专业条件
应具备实现专业教育目标所必须的教室、实习场地、实验室和仪器设备，应能满足本专业学生进行绘图、金工实习、设计、制造、测试、测量和控制等类训练或实验，并形成一种有利于专业学习的环境，让学生学习应用现代化的工程工具，开展团队合作与工程实践。
专业教学资料包括教学、参考及交流资料等内容。图书、期刊、音像资料能满足教学要求，种类较齐全，质量较好，并能经常补充新出版的书刊等资料。有一定数据的国内外交流资料及有保留价值的图纸、资料和文件。
随着国家科技创新的重要性愈加凸显, 尤其是解决一批重大科技难题及提高相关支撑产业核心竞争力的战略需求, 如何加强大学本科教学基础课程的改革就显得更加紧迫。而对于机械类产业中存在的涉及动力学的问题, 比如涡轮发动机、汽车、大飞机等领域所牵涉的结构、动态特性等优化控制, 亟需提升本科生对于“机械动力学”课程的理论学习。机械动力学是机械类学生的一门重要的专业基础课, 目前很多高校都在硕士研究生培养中将其列为开始课程, 然而, 随着一部分本科生毕业后直接进入企业工作, 面临的项目开发中亟需动力学知识, 另一部分学生在研究生学习阶段没有一定动力学的基础, 导致课题的研究中缺乏解决动力学问题的理论背景。因此, “机械动力学”课程作为培养工程师的基础课, 应该在本科阶段就开始并被重视。在本学院申报及通过的德国ASIIN评估过程中, 发现对于评估要求中课程开设就包括了对于本科“机械动力学”的要求, 进一步验证了该课程对于培养卓越工程师, 乃至世界其他地区国家认可工程师的必要性和重要性。作为培养学生适应今后从事科研工作的基本能力。本课程主要讲授机械振动的基本理论、建模方法与分析计算方法。旨在培养学生分析、解决一般机械系统和工程结构振动的能力。通过本课程的学习, 要求学生掌握机械振动的基本理论, 并能应用基本理论分析和解决工程振动问题。
二、教学改革具体举措
1.课程内容针对化。机械动力学是机械原理的主要组成部分。它研究机械在运转过程中的受力、机械中各构件的质量与机械运动之间的相互关系, 是现代机械设计的理论基础。研究机械运转过程中能量的平衡和分配关系。主要研究的是:在已知外力作用下, 求解具有确定惯性参量的机械系统的真实运动规律;分析机械运动过程中各构件之间的相互作用力;研究回转构件和机构平衡的理论和方法;机械振动的分析;以及机构的分析和综合等。由于本科生选课时往往是不分具体专业, 因此选课的学生专业包括机械设计制造及其自动化、车辆工程等, 但是机械动力学在横向依照研究对象的不同, 形成了多个分支领域, 如机构动力学、机械传动动力学、转子动力学、机器人动力学、机床动力学和车辆动力学等。但这些分支所运用的基础理论都是一致的, 如表1中所示, 所以本课程改革中, 课程内容较为具体和针对一些相同的基础理论。
经过对于学生的课堂学习效果及课后研讨发现, 在初始的教学内容中发现学生对于主要知识点缺少习题的讲解及理论应用背景的了解, 并安排案例专题在理论知识讲解完成后, 并仅安排三个学时。因此在后期的改革中增加及穿插习题讲解及工程应用案例的介绍等环节, 具体如下页表2所示, 获得了较好的效果, 增加了两个学时, 穿插在主要关键知识点之后。
2.教学方式灵活化。本课程以课堂讲授为主。在课堂教学中, 充分结合大型工程应用软件 (Pro/E、Matlab/Simulink) 对振动理论与工程问题进行仿真与分析, 帮助学生掌握机械振动基本理论、建模方法和分析计算方法。然而为了加强和巩固学生对于专业知识的运用, 并激发学生的积极性, 非常有必要让学生自己动手实践, 比如根据教材案例对机械振动系统数字仿真、使用Admas等软件分析一般机构运动的动力学分析, 并结合课堂讨论和讲解部分案例。
3.专题案例具体化。通常作为机械动力学课程教学中会包括一定的应用专题介绍, 主要目的是拓展学生的视野, 加深学生对于基础理论的应用了解。常见的专题如典型传动机构的动力学分析:凸轮传动系统、齿轮传动系统、高速皮带传动系统、起重机起升机构等;典型振动机械的动力学分析:双电机自同步振动给料机、立式振动磨机、振动压路机等。对于不同专业的学生教学内容进行适当的调整, 以让学生掌握本专业的案例应用。
4.考核形式多样化。通常期终考核可以采用闭卷和开卷两种形式, 而最终的成绩评定采用考试与平时成绩相结合的办法, 考试成绩占70%, 平时作业成绩占30%。在本课程的考核方式制定过程中, 课程改革小组欲发挥学生的主观能动性, 做了细致的调查, 包括学生对于最终考核方式的期许、题型的选择、平时考勤的方式以及作业成绩的评定等。多样化的考核方式对于目前考试的教改来说是重点, 因为如何激发学生的学习热情、如何引导和考核学生的学习成果并作为后续课程教改的基础是尤为关键的。
考虑到本课程中涉及到大量的公式计算, 如单自由度、多自由度振动振型的计算等内容, 大三学生的学习压力也较大, 故本课程采取了开卷考试的方式, 制定了计算题、分析题等题型, 共设定6~7道题, 采用难度逐渐递进的题目形式。区分学生的学习成绩, 从最终的试卷成绩来看, 学习优秀的同学卷面答题情况较好, 学习成绩稍差的同学也能够在及格线以上, 加上平时作业成绩的比例, 最终整体成绩也符合一定的正态分布。充分说明前期的教学方式和考核方式制定在一定程度上引导学生较好地掌握了本课程的教学重点和难点。
随着“中国智能制造2025”以及上海构建科创中心的规划, 其中关于机械领域的比重占据了很大的比例, 因此, 如何完善当代大学本科生在机械专业课程的学习显得日益重要。本课程能够为增强机械结构、制造的优化设计等方面提供指导, 也为实现最终相关领域的科技创新提供基础理论知识的铺垫。相信在不断的探索和改革中, 通过本科“机械动力学”课程的改革, 能够为揭示同类型课程教改的新思路和新方法提供参考和基石, 也为当代大学本科教育提供宝贵的依据。
参考文献
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[关键词]机械专业；应用型本科；人才培养；培养模式；校企合作
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)03-0063-04
目前，我国正处于从制造业大国向制造业强国转型的关键时期，尽快实现这一重大转变，人才是关键。培养大批适应制造业发展所需的机械专业人才，对中国机械工程高等教育既是严峻的挑战，又是难得的机遇。不同类型的院校应有不同的办学定位和办学特色，机械类应用型本科教育在培养生产一线应用型创新人才方面应更有作为。徐州工程学院属于地方应用型本科院校，在广泛调研国内外应用型人才培养体系改革与实践的基础上，从徐州工程学院的办学定位出发，根据社会对人才的多样化需求，以工程应用能力培养和素质教育为目标，整体优化人才的知识、能力和素质结构，构建了多样化的机械应用型人才培养方案，并在实践中验证和完善。
1应用型本科的办学定位
应用型本科教育是我国高等教育进入大众化阶段出现的一种新的教育类型，这是从许多发达国家高等教育大众化历程中总结出来的经验和规律。进入21世纪，科技进步和经济发展使人才需求结构发生了巨大变化。我国高等教育适时做出了与社会需求相适应的变革，由精英化教育走向大众化教育，在办学层次、类型上出现了多样化特征，并大力发展应用型本科教育。目前，应用型本科院校正处于发展初期，其办学定位、发展方向及人才培养模式等都需要深入研究并在实践中加以验证。
对应用型本科教育培养目标的研讨是非常重要的，必须把握好“应用型”这个度。发展应用型本科教育既应学习借鉴国内外同类院校的办学经验，更要符合我国经济与社会的发展需求，办出特色。从当今的人才市场来看，用人单位越来越重视人才的实际工作能力和职业素质，特别是生产企业对一线技术应用型人才表现出更为强烈的需求。应用型本科的培养目标应是在本科教育层次上培养能运用各种知识和现代技术去解决生产一线问题、扩大产品知识和技术价值含量的应用型人才。它应介于“学术型”和“技能型”之间，要比重点本科的工程实践能力更强，又要比职业技术学院的理论基础更宽厚，主要应体现在学术、技术和职业能力三者的结合方面以及学生对社会适应能力和职业技能的提高。学习借鉴CDIO工程教育的经验，应该会给应用型人才培养质量带来较大的提升。同时，应用型本科教育要充分体现面向地方、面向行业的思想，牢固树立为区域和地方经济发展服务的观念，形成特色鲜明的办学模式，才能满足社会对人才的不同需求。
2探索校企合作共建专业的改革之路
科学技术的快速进步，使得企业的工作内容有了很大变化。企业熟知自己更需要什么类型的人才，知道某些工作应该由哪些专业、具有哪些知识结构的人来负责。所以，必须通过多种渠道加强与企业的合作，真正让他们参与到高校专业人才的培养过程中来，这样培养出来的学生才能更受社会的欢迎。与此同时企业生产一线也能为学生的实习实训提供良好的条件，使学生在完全真实的社会环境中经受锻炼。另一方面让工程经验丰富的企业工程师到学校开设实践性课程的相关讲座，开展项目设计案例教学，同时也为大学生的课程设计、毕业设计提供相关的课题、设计环境，从而使学生尽早熟悉工程师的工作内容和工作要求。校企合作办学共建专业更有利于发挥校企双方优势，充分利用社会教育资源，更有利于提高学生的综合素质和就业能力，有利于推动学校课程设置和内部管理体制等方面的改革，这是培养应用型人才的有效途经。
徐州工程学院与徐州瑞隆机械工业发展有限公司的合作办学于去年正式启动，双方利用各自师资、设施及就业方面的优势联合培养机械专业的本科生100多名。瑞隆公司是专业从事液压元件及系统的生产企业，通过联合办学培养大学生的加入将为公司注入新的活力，进一步把企业做大做强。校企双方共同面试招收了联合培养生，一起商讨制订了所需专业人才的培养方案和教学计划。这些学生平时在学校按照本科教学要求设置的课程上课，周末和放假期间到公司进行实习实训。这不仅增加了学生的实践知识和动手能力，而且使他们了解企业需要什么，明确学习方向，提高学习兴趣。毕业设计时学生直接参与企业的设计项目，得到了构思、设计、实现的系统训练，毕业后可直接到企业去上班。这种校企联合培养模式现在已经取得了明显成效，这些学生学习的主动性和实践动手能力显著提高。根据协议，瑞隆公司还为联合办学班学生设立了奖学金，实行实习奖励、职前晋级等制度，并帮助机电工程学院组建了液压实验室，为机械专业学生提供了更好的实习实训条件。机电学院采取多项措施加强与企业合作办学，通过双方在产学研上密切合作，进一步深化了机械专业教学改革，加强学生专业技能和创新意识的培养，促进了办学水平的不断提高。校企合作办学不仅加强了学校与社会的联系，而且更有利于推动学校在人才培养方案和就业模式等方面的突破性改革。
3构建多样化的应用型人才培养方案
人才培养方案是实现人才培养目标的关键。应用型本科院校与重点大学应用型本科人才的培养应有不同的定位，它主要培养具有宽厚知识和职业能力的应用型人才，以适应社会发展和市场需求为前提。在进行机械类专业人才培养计划的制订时，以CDIO工程教育理念为指导，结合学校办学实际，以工程技术应用能力培养和素质教育为目标，进一步优化人才的知识、能力和素质结构，构建了“宽基础、多方向”的机械人才培养方案以及与企业联合共建的专业人才培养方案，以适应社会对应用型人才的多样化需求。
在人才培养方案制订时，坚持“宽基础、重实践、强能力”的原则，以社会的满意度为质量标准。在课程设置上，以“应用”为特征，根据应用型人才的知识、能力和素质结构要求，实现课程内容与体系上的整体优化。坚持人文社科与自然科学相融、素质教育与工程教育并重的基本原则，构建机械大类基础课程教学平台，即前三年加强基础，拓宽口径，四年级结合本校机械工程学科特色分三个专业方向培养。由于机械工程专业的学生就业面较宽，毕业后所从事的行业跨度较大。因此从知识结构和能力方面从通识性角度出发，让学生真正掌握基础性、关键性的知识，同时学会适应性较强的工作方法。公共基础教育课程对于大学生的基本素质和人格培养非常重要，约占30％。专业基础课程奠定了专业基础知识和核心能力，夯实了基础。专业选修课供不同专业方向的学生选择，促进了个性发展。专业选修课应注意应用性和前瞻性，并应设置一些结合地方特点的课程(如工程机械)，培养学生为地方经济服务的意识和能力。应用型本科更
应重视工程实践能力的培养，不仅需要增加实验教学学时，而且应增设设计性、创新性和综合性实验内容，增加培养学生综合能力的课程设计等。将综合能力培养和创新教育如课外科技创新及社会实践活动纳入人才培养计划，对学生参与实践创新活动取得的成绩予以学分奖励，能强化素质教育和个性化发展。同时，进一步加强与企业合作办学，探索“校企联合共建专业”之路，倡导理论学习与实践能力共修并重的培养模式。
4构建多元一体的实践教学体系
实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。工程实践能力的培养是机械工程专业教学计划中的重要内容，理论与实践相结合是机械工程专业教育的重要特点。应用型本科重在“应用”二字，自然更应该加强实践性教学环节。机械工程专业实践教学主要包括工程训练、课程实验、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计以及科技创新实践等一系列教学活动。
校内外实验实习基地的建设为学生工程实践能力的培养提供了基本保障。近年来徐州工程学院采取多项措施加大实验实习基地的建设力度，在工程训练中心和课程实验中心原有设备的基础上，新进了一大批先进的加工设备及仪器装备，如数控加工中心、激光快速成型机、电火花数控线切割机、电弧喷涂机等，并利用企业资源建立了液压与气压传动实验室，进一步改善了实验教学条件。机电学院继续加强校企合作推行开放式办学，与洛阳中国一拖、徐工集团等10多个企业建立了长期稳定的校外实习基地，有效利用社会教育资源，推进了理论教学与生产实践的紧密结合。进一步完善和优化实验实习师资队伍、仪器设备等资源配置，健全实验实习管理规章制度，研究实验室面向学生全面开放的运作模式，激励学生自主实践创新。
不断改革实验教学内容、实验教学方法和手段、实验考核方式和实验技术创新，促进理论教学与实践教学的有机结合。逐步减少了验证性实验，增加综合性、设计性实验比例，强调相关理论知识与实践的有机联系，提高学生综合利用所学知识分析解决实际问题的能力。引导学生积极参与科技活动和工程设计项目，注重对学生工程实践能力和团队协作能力的培养。进一步完善学分制管理模式，建立多元化的学生评价机制，将课外科技创新及社会实践活动纳入人才培养计划，对学生参与实践创新活动取得的成绩给予学分奖励，强化素质教育和个性化发展。通过科技创新活动的开展，增强了学生创新创业的意识和能力。今年徐州工程学院大学生荣获了国家级、省级、校级科技创新大赛奖多项，一项创新创业项目即将入驻徐州市大学生创业园。
建立机械工程训练的基础平台和开放型工程实践中心以及与企业有深度联系的开放式工程教育模式，构建多元一体的实践教学体系。充分利用校内外多种教育资源，创造开放的环境，让学生主动参与实践，从中发现问题和解决问题。强调学生在实践教学过程中的中心位置，着重培养学生综合分析解决实际问题的能力和创造能力。
5改革教学手段与方法
根据机械应用型人才的培养目标和培养方案，进一步优化课程体系和教学内容，改革教学手段和方法，构建理论教学、实践教学、网络教学、培训考核等多样化的教学模式。
课堂教学是影响教学质量的关键，对应用型本科教育适宜采用教师引导、学生参与的体验式教学方法。要求教师在课堂教学中灵活运用多媒体教学、案例教学、模拟训练、专题讨论等多种形式，注重观念引导、知识传授与技能培养的有机结合，加强师生交流互动，使每个学生的特长和潜力都能得到充分地发挥。特别是在机械专业的教学过程中引入项目设计案例教学，通过适当的形式引导学生分析讨论、提出方案，有助于学生积极思考主动学习，避免单纯“灌输型”传授知识，着重对学生应用能力和创新意识的培养。还可以组织学生进行现场教学或者参观调研，结合课程的内容撰写报告，主动地学习。
利用现代化信息技术，建设适于机械类应用型本科的系列课程教学网站，实现教学资源的开放和共享，学生可随时随地参与学习，最大限度地提高教育资源的利用价值。笔者开发的“机械制造技术基础”精品课程教学网站基于B／S模式，提供教学大纲、CAI课件、授课教案、教师教学录像、视频资源、实践教学、练习与测试、问题答疑、在线讨论、教师工作区等多个模块，内容丰富，形象生动。利用网络学习、练习测试、答疑讨论等多样化的教学方式，对学生提出的问题进行实时反馈及对学习效果作出评价，有效激发了学生的学习兴趣。该教学网站具有试题库数据和图片的添加、上传功能，教师能对课程资源进行及时更新和维护，今年在南京召开的机械类创新型应用人才培养研讨会上，受到了与会专家的高度赞扬。
考核方式是评价教学效果的重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。应用型本科的考核方式应注重对学生专业综合应用能力和职业素质的考核，可采取多样化的考核办法，例如课程笔试考核、口试答辩、实习报告、调研报告、科技创新、职业证书等考核方式。对于课程考核，为了避免平时放松、考试临时突击的现象，应加大对学习过程的监控和考核。学生的平时成绩占总成绩的30％或更多，由平时学习态度、作业、实验和综合训练等成绩构成；期末考试成绩占70％或更少，考试题目应包括基本知识、基本理论及综合应用分析等内容，重点考查学生综合运用知识分析解决实际问题的能力。
6结束语
