鞋子设计市场分析（精选6篇）
建筑界与时尚界的合作也是有很多，毕竟都来源于设计，艺术的设计都有共通性，更何况服装设计也有讲究建筑轮廓。Zaha Hadid在纽约中央公园为Chanel设计的移动艺术馆，就是一个完美的时尚与建筑的融合。
英国品牌United Nude是在著名建筑师雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）和鞋商Galahad Clark的共同合作下创办的，因此血脉里就融合了建筑与时尚的因素。简洁的款式却有很多创新的细节，正是建筑的美感融入到了鞋子当中形成的特殊魅力，超现代的风格也激发了时尚圈各领域人群的创意思维。
扎哈·哈迪德设计塑料鞋
关键字:扎哈·哈迪德；设计
建筑师扎哈 哈迪德（Zaha Hadid）以她的把金属和玻璃塑造成壮观的建筑物的能力闻名。最近，她与巴西的鞋子制造商“梅丽莎公司”（Melissa）合作，设计一种新的未来派女式鞋子。
这种售价为200英镑、限量发行的鞋子，具有扎哈 哈迪德的大型设计的特色，有切割的孔洞和对角倾斜的鞋带。
扎哈 哈迪德说：“我在建筑和设计的不同领域进行了30年的研究，这是一个具有挑战性的项目——不仅在设计上，而且在技术上。”
简单的华丽：无底重心鞋
无底重心鞋
然而, 中文片名“小鞋子”, 也可以称得上是恰如其分。综观影片, 小鞋子是事件的缘起, 也是故事发展的脉络。它不仅是故事的叙事线索, 同时也是影片的主要视觉事象。作为一个反复出现的符号, 它贯穿于影片始终, 牵动了欣赏者的视线以及心灵。
影片开端是一个长达1分40秒的长镜头。一双粗糙布满皱纹的手, 认真地修理一双开了胶、裂了口子的粉红色小鞋子, 在第一时间内将观众带入一个属于社会底层的生活空间。电影理论家巴赞曾历数过长镜头在叙述事件完整性与关注人物细微表情变化上的好处, 然而在这里, 这个长镜头的作用却在于它成功地将观众的视线集中到这双粉红色的小鞋子上:破到了需要大修大补的地步, 却仍然被使用。我们的眼睛随同胶水、针线一起, 凝视这双小鞋子的破损状况, 而源于社会底层的苦涩基调也就在影片开始的这1分40秒内被设定完成。同时因这个长镜头而捕捉到的还有其粉红色的外观信息。尽管小鞋子褪色很厉害, 但依然可以捕捉到这抹亮色带给我们的温柔想象:穿这双鞋子的小女孩, 应该和“粉红”这种颜色一样可爱。而事实也的确如此——随着影片后来的发展, 我们可以感受到莎拉的可爱, 在即便是最贫穷可悲的背景下却依然明亮若此。在这里, 粉红, 代表着天堂里孩子们闪亮的心灵。而小鞋子, 占据着影片开端最重要的位置, 先入为主地成为了影片最重要的视觉事象与叙事线索。
1分40秒后, 镜头拉开, 修鞋老人与小男孩阿里进入观众视野。阿里修完鞋, 去为家里买土豆, 可是也正是在阿里专心致志挑土豆的同时, 阿里刚为妹妹修好的小鞋子被误当作垃圾收走。这场戏中, 收垃圾老人第一次出现。其实, 他在全剧中的两次出现每次都与小鞋子有关, 且每次都关系到情节发展:他的第一次出现, 使粉红色小鞋子被当作垃圾收走, 从而消失于阿里的视野, 引导故事开始;他的第二次出现, 粉红色小鞋子再度被当作废品收走, 完成了历史使命, 退出了这个故事, 取而代之的是阿里因为参加跑步而拥有的关于鞋子的梦想, 也就是一双完全意象化的“小鞋子”。
作为整部影片的视觉事象, “小鞋子”除了指代莎拉那双粉红色的小鞋子之外, 显然还有阿里的破球鞋。那双破球鞋始终穿在阿里的脚上, 可是却是在随后那个清晨莎拉上学时才作为主要视觉事象出场——因为弄丢了妹妹的小鞋子, 经过协商, 莎拉只能穿阿里的破球鞋上学了。这场戏中, 一组跟镜头始终盯住莎拉有气无力的步伐和那双看上去明显要大两个码的不合脚的球鞋。近景镜头中莎拉打开家门, 她显然是要躲避所有人, 准确地说是要躲避所有能看到她穿一双破球鞋的人。我们发现莎拉流泪的脸, 直到这时我们才知道, 对莎拉这个7岁的小女孩而言, 她是怀着怎样委屈的心理承受着这种妥协。因为这双又脏又不合适的鞋子, 上学路上莎拉始终垂头丧气, 体育课上还使劲地将自己的脚向伙伴身后缩——这时导演采用了一个平移的特写镜头, 在关注了一双又一双莎拉伙伴们的漂亮鞋子之后, 将莎拉内心的自卑与不情愿通过一双向后缩的脚反映出来。接着镜头切入体育课立定跳远的练习中, 一个个女孩子在俯拍镜头的注视下起跳。俯拍镜头中我们可以清晰地看到女孩子们脚上色彩各异的小鞋子, 这说明小鞋子已经不仅仅是莎拉关注的对象, 同时也是观众所关注的对象。是这些俯拍镜头的存在, 第一次将我们的视觉彻底引入到对“鞋子”这种本十分普通的物品的关注上。因此可以说, 假如在此之前我们关注的是长镜头中莎拉的粉红色小鞋子、特写镜头中阿里的破鞋子, 而到了这里, 我们随自卑又敏感的莎拉一起开始关注所有女孩子脚上形形色色的小鞋子, 我们已经完全被引入到了“小鞋子”的意象世界中。随后, 俯拍镜头中一个穿皮鞋的女孩子在跳远时摔倒, 老师要求女孩子们都穿球鞋来上体育课, 听到这句话, 莎拉终于开心地笑了。这是自丢鞋之后莎拉第一次开心的笑, 俯拍的特写镜头中, 我们看到她将向后缩的脚前移, 回到了正常的队列中。小女孩纤细的小心思, 通过这样一组别有生趣的镜头生动地表现了出来。
同时“小鞋子”作为本片的视觉事象, 除了涵盖兄妹俩生活中穿着的鞋, 也包括那些“看得到而得不到”的鞋。比如傍晚一家人吃饭时, 电视里的鞋子广告吸引了两个孩子的注意, 可是就在孩子们出神地看着电视里的鞋子的时候, 电视信号中断。信号恢复时图象已经变成了电闪雷鸣的场面, 这个细节带着两个孩子深深的失望预示着某些理想的难以实现。而第二天的上学路上, 莎拉带着期盼的目光注视着橱窗里那些漂亮的小鞋子——到这里, 作为一种重复出现的视觉符号, “鞋子”这种物品已经牵动了我们的视神经, 在引导故事发展的同时将观众带入到两个孩子充满幻想的美丽世界里去。那个世界里当然可以没有甜蜜的糖果与时髦的新衣——只要有一双小鞋子。
如果说以上段落中, “小鞋子”主要是以叙事线索的面貌存在, 那么在后来“丢鞋”一场戏中, “小鞋子”则负担着推进节奏的功用:奔跑中, 球鞋因为太大而掉进了水沟里并随沟里的水快速流动, 最后阻塞在了莎拉力不能及的路面以下——这里用了一连串拼接得十分巧妙的跟镜头, 自上而下俯视着小女孩追鞋子的全过程。水流的快与莎拉的焦急以及最后的绝望一起激起观众强烈的同情心, 并随莎拉一起为鞋子究竟能不能寻回而焦虑, 从而实现了镜头节奏对故事的推进和深化。及至隔日上学, 操场上老师为学生们做考前动员。莎拉站在队伍中, 她的视线在每个人的鞋子上游走, 忽而镜头摇过一双粉红色的小鞋子, 又摇回, 镜头推近, 莎拉带着某些不确定的质疑注视着那双曾经属于自己的小鞋子, 并努力试图看清其所有者的脸——到这时候, 镜头已经完全成为了莎拉带着疑惑目光的眼睛, 随着镜头在粉红色小鞋子与莎拉关注的表情间切换, “小鞋子”推动叙事节奏进入一个小小的高潮:莎拉带着某种希望终于看到了自己的小鞋子, 但知道了小鞋子下落的短暂希望后是更大的失望——在小鞋子的新主人亚宝的家门口, 兄妹两人悲哀地发现亚宝的父亲是个盲人, 他们有一个更加贫穷的家。
随后电影转场, 我们看到亚宝的父亲来到鞋店想要为女儿买一双新鞋子。镜头反打, 透过鞋店的玻璃, 我们看到莎拉的父亲也在橱窗外看鞋子, 是这个反打镜头, 使两位贫苦父亲唯一一次出现在同一场戏中, 两位父亲的生活, 因为两个女儿的同一双鞋子出现了交集。同时, 这也是影片中第一次将“小鞋子”这种视觉事象放到两位父亲的视野中进行讨论。所以说, 在整个影片中, 无论是丢鞋子、找鞋子、参加运动会争鞋子, 整个影片的若干个叙事段落中几乎全部都有对各种鞋子的关注, 通过特写镜头、近景、摇镜头、跟镜头等多种构图与运动方式凸显着其作为一种重要的视觉符号在叙事方面的意义和地位。因此, 尽管影片始终没有大的矛盾冲突, 但依然可以吸引观众与两个孩子同呼吸、共命运。
当然整部影片的高潮实际上是在临近末尾的那次比赛中——在长达14分钟的比赛场面里, 为了替妹妹赢回一双球鞋, 阿里穿着一双已经破烂不堪的球鞋奔跑。多机位的拍摄, 带来了好像比赛是实况转播一样的视觉效果, 穿蓝色运动服的阿里, 从一大群孩子中被渐渐辨别出来, 跑过山坡、树林、湖泊, 一组跟镜头始终追随着阿里。在比赛过程中, 阿里跑快又跑慢, 只是为了要控制速度为妹妹赢得季军才有的球鞋。可是, 当5个孩子成绩接近的时候, 他只有拼命向前冲去, 终于, 他成为冠军。得知这个消息的时候, 阿里呆住了, 直到他被体育老师高高举到肩头, 镜头摇转, 阿里的视线径直射向那双为第三名准备的漂亮球鞋。眼睛里全都是眼泪——这是一个让人心酸的比赛结果, 夹杂着喜与悲, 五味杂陈地出现在观众面前。
可以说, 在这部影片中, 小鞋子作为一个典型的视觉事象, 尽管表现形式多种多样, 但称得上是几乎每个叙事段落中都有“小鞋子”这个事象的存在, 无论是从莎拉的粉红色小鞋子还是阿里的破球鞋再或者是随着小兄妹的视线而出现的电视里的鞋子广告、亚宝的新鞋、鞋店里的鞋、作为奖品的鞋, 还有父亲最后为兄妹俩买的新鞋, 它们构成了整个故事, 也牵动了观众的心。整个影片中, 前后共5次出现了小兄妹换鞋、快跑的镜头, 那些或跟或摇的镜头, 或平视或俯拍的画面, 为我们展现了一对真实的小兄妹真实的孩子气的想法与举动, 还有那些自然而然的细节描述所产生的伏笔效果, 那些代替阿里、莎拉、亚宝、阿里父亲的眼睛而出现的主观镜头, 那些与孩子们心情有关的情绪音乐的衬托……真实, 是《小鞋子》最感人的地方。
马基·马吉迪的《小鞋子》, 就这样在脉脉的温情中为我们讲述了一个关乎鞋子与真情的故事。无论是小兄妹之间的依恋、父亲对儿女的爱, 还是小兄妹自己在善念驱使下对他人的关照, 都是这份真情的组成, 带着某些悄悄蓄积的情感砝码, 于安静的叙述中将观众渐渐感动。
Marc by Marc Jacobs、 Kenzo、Paul Smith、 Givenchy、 Pucci、Celine……这些顶级品牌的女鞋上，都表现过Stephen Chi的设计情衷。
他，实践着最潮流的生活，设计着最性感的鞋子。
《风尚志》：你认为最风尚的生活方式是怎样的？
Stephen Chi：积极而对社会有所贡献。
《风尚志》：你认为最风尚的思维方式是什么？
Stephen Chi：要有非常open的观念，无论艺术、音乐，还是时尚。
《风尚志》：你认为最风尚的城市是哪座，为什么？
Stephen Chi ：一定是巴黎了，因为它处处都很美、很浪漫，能给人以无限的灵感。米兰也很时尚，但人们的穿着却有点同化，而巴黎人则不一样，每个人都很有创意和独特的风格。
《风尚志》：你对时尚最早的记忆是什么？
Stephen Chi：我11岁的时候，刚移民到美国，我舅舅给我他不再需要的Gianna Versace衣服穿，我第一次被时髦的服饰深深打动，开始对时尚产生兴趣。
《风尚志》：有谁影响了你对时尚的看法？
Stephen Chi：我觉得优秀的设计师会容纳很多种不同的艺术精髓，每个人对美的看法不同，我的设计都源自我自己的选择。对于很多设计师来讲，每6、7年一定会换一种设计风格，对自己来个彻底颠覆，否则很容易便会灵感枯竭，除了很少的像Giorgio Armani和Karl Lagerfeld这样的大师，能够多年来屹立不倒，引领时尚。
《风尚志》：你认为当下最风尚的行为是什么？
Stephen Chi：环保，单从时尚行业来说， 在2007年，服装零售业的销售整体受到了天气转暖的影响，到了该冷的季节，天气却依然温暖，货品销售变得停滞。环保不是一个大而空的概念，而是真正关系到每个人的未来。
《风尚志》：你心目中什么样的人最风尚？
Stephen Chi：任何一个能装扮出个人风格的人。
《风尚志》：时间对你来说意味着什么？
Stephen Chi：是我最需要而缺乏的东西。
《风尚志》：你最快乐的时刻是什么时候？
Stephen Chi：看到美的事物的时候。
《风尚志》：你认为什么品德最重要？
Stephen Chi：诚实，对自己、对他人诚实。
《风尚志》：奢侈品对你认为意味着什么？
Stephen Chi：对我来说是必需品。
《风尚志》：你对金钱的态度是什么？
Stephen Chi：花掉。我努力工作，享受生活，所以要花掉它。
《风尚志》：在你看来什么是最难以忍受的？
Stephen Chi：没有品位的人。
《风尚志》 ：作为设计师，最好和最不好的地方是什么？
Stephen Chi：我能够做我自己热爱的事业，向别人传达我的理念；最痛苦的就是做不出好设计的时候。
《风尚志》：关于08春夏的鞋子流行，给读者一点建议吧。
一、教学目标：
1、简单了解古今有关鞋的文化，种类与作用，了解鞋的创意与制作过程，尝试采用多种材料制作鞋。
2、能用不同的材料，不同的方法制作出外形各异的鞋，体现出创意性，功能性与观赏性。
3、展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双创意的鞋。
二、教学重点：
了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。
三、教学难点：
1、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。
2、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。
四、教学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。
五、教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。
六、教学过程：
（一）导入新课：趣味导入，猜谜语
师：有人不听别人的话，无腿带您走遍天下，它不管魅力或丑陋，不离不弃人人爱它（猜一日常用物）生：鞋子！
师：同学们这棒，猜对了。教师板书课题：《各式各样的鞋子》
师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？出示图片：我国古代的一些鞋子，这里有原始人的裹脚皮、隋代的玉靴、唐代的分梢玉履和一只三寸金莲。
（二）直观感受，分析讨论，加深印象。
今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。
1、从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？
2、从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？
3、从这些鞋中你能说说它们的功用吗？
（从作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。）生：鞋子的式样繁多，保护脚，美化生活等
（三）鞋子的结构
师：同学们，我们光看了这么多的 鞋子，那么它们的共同特点是什么呢？谁来说说看？ 生：鞋子由鞋底和鞋面组成 教师板书
（三）欣赏创意鞋，了解鞋的创意
1、以图片的方式展示几双创意鞋发现其创意美，激发创作灵感。
2、展示一只鞋的创意制作过程
师：这些创意却是奇妙，他们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，找到了创作的灵感，于是就制作出了这些新奇的鞋子。、教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。
4、启发学生进行鞋的创意 生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。
高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……
奇特的鞋面：楼梯式的，长颈鹿式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧
大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……
鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）
（四）自主合作，艺术实践，求异思维。
1、观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。
2、布置作业： 作业要求：设计鞋首先要想到什么？你是为什么样的人设计的？你所设计的鞋能为穿着它的人提供哪些方便？你的鞋怎样装饰才能更符合它的功能和特点？
3、教师有针对性的进行辅导。
（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）
七、作品展示，评价反思，文字描写。
1、自评：说说自己的设想、创意。
2、互评：（1）、评样式新颖之作。
（2）、评造型奇特之作。
（3）、评材料运用合理之作。
活动目标：
1.知道儿歌名称，能较连贯地念儿歌。
2.学习发“是”、“暖”的音。
3.知道鞋子有左右之分并能够正确区分。
活动准备：
带粘扣小鞋子一双，漂亮的小鞋子图片若干，小朋友穿鞋子视频。
活动过程：
1.幼儿观看穿鞋子视频，导入活动。
师：今天徐老师给小朋友带来了一段视频，小朋友们仔细看，看看视频上的小朋友在做什么!
小朋友们在穿鞋子，你们会自己穿鞋子么?
2.观看鞋子图片，为学习儿歌做铺垫
师：小朋友，真棒!会自己穿鞋子，今天徐老师还给小朋友带了好多鞋子的.图片，小朋友仔细观察一下，小鞋子有什么特点?
小朋友自由想象，给小朋友充分发挥的机会，先不要给孩子加要求。孩子说完后给孩子加上条件：他们长的像什么?
师：小鞋子像不像小脚丫的，小房子啊!小脚丫就住在里面，里面暖暖的，热呼呼的。
3.带领幼儿学念儿歌，并帮助幼儿发“是”、“暖”的音。
(1)教师有感情的朗读儿歌《小鞋子》，带领幼儿学习儿歌，重点讲解“是”“暖”的发音，让幼儿注意老师朗读时的口型。
(2)请幼儿尝试说出儿歌。
4.区分鞋子的左右，并且学习怎么不穿反鞋子。
(1)教师讲解如何穿才不把鞋子穿反。
展示老师带来的鞋子或图片。
师：今天徐老师带来了一双小鞋子，小朋友，看一下漂亮么?那个小朋友想穿上试试?
教师边说穿鞋子的儿歌边讲解穿鞋子的步骤，先把小鞋子按左右脚摆好，然后再穿。讲解粘扣要在外面，从外面撕开，如果从里面撕就穿反了，鞋子穿反了，小脚丫在里面很难受，不高兴了。
(2)请幼儿把鞋子脱下来重新穿上，教师检查幼儿穿鞋子的情况，及时校正不正确的穿法。
5.引导幼儿找一找，说一说自己小脚的“屋子”上有什么，是什么颜色的!
活动延伸：
生活中注意用儿歌提醒幼儿正确穿鞋子，提醒穿错鞋子的幼儿及时改正。
附儿歌：小鞋子
小鞋子
小鞋子，是小屋。
小脚丫，暖呼呼。
附儿歌：穿鞋子
鞋底玩玩面对面，
小小脚丫伸里边，
蹬一蹬，提一提，
《小鞋子》讲述了伊朗男孩阿里与他的妹妹因为一双丢失的小鞋子而发生的一系列的故事。阿里在拿妹妹的鞋子送去修补的时候不慎弄丢了妹妹的鞋子。家里穷困潦倒，为了瞒住家里人，阿里和妹妹莎拉每天轮流穿着阿里的鞋子上课，放学时奔跑着回来交换鞋子。
这部电影里的“小鞋子”代表着一种美好信念，尤其是对亲情的珍惜与对家人的爱。“奔跑”则可以说是他们对这个信念的追求，象征着对生活对世界充满信心和乐观的态度。电影中阿里家穷困潦倒，但是他们从来没有丧失对生活的希望。阿里爸爸总是在期待美好的明天，于是他为自己的希望去努力。终于他赚到了钱，为妻子和孩子买了他们想要的东西。尽管还是廉价的东西，但那却是迈向成功的第一步。阿里一直想送给妹妹一双新鞋子，为了挣钱，他去城里打工，争取每一个机会。当他得知长跑比赛的季军奖品是一双运动鞋时，他恳求老师允许他参加。于是他博得参加长跑比赛的资格，在最终却阴差阳错的取得了冠军，也跑坏了自己的那双鞋子。冠军的奖品并不是运动鞋，却为阿里开辟了新的空间。莎拉失去了唯一一双鞋子，但她因为对家人的爱，只好与哥哥一起隐瞒自己的父母，只为了不让父母烦心，从头到尾，善良的莎拉困扰的都只是哥哥的鞋子太大太脏，令她难堪。当她发现自己的鞋子在另一个小女孩脚上的时候，由于那个小女孩的父亲是盲人，于是她与阿里又无功而返。这都体现着阿里与莎拉内心的真善美。最后，镜头在莎拉与阿里的新鞋子上有所停留。其实这正表明了最后他们得到了美好的结果，体现了整个影片的主题，积极生活的态度和方式。
