教学楼实施方案（精选10篇）
一、工程概况
本工程位于拥翠小学新建校学院内,为三层钢筋混凝土框架结构教学楼,建筑面积680平方米,内外墙砂浆抹面,内墙刮腻子两遍,外墙粘聚苯板刷外墙涂料,屋面保温层为100厚挤塑聚苯板保温,层高为3.6m,楼地面为地砖,外门窗采用断桥铝中空玻璃门窗及木门。抗震设防烈度为八度,屋面防水等级为二级,耐火等级为二级。
二、指导思想:以质量为中心,优质、高效、安全、文明施工
针对建筑安装工程施工特点,建立质量保证体系,设立质量控制点,编制项目质量计划管理体系,选用高素质的项目经理、总工程师及技术管理人员,按惯例实施项目管理,积极应用新技术、新材料、新设备、精心组织、科学管理、优质、高效、安全地完成本工程的施工。
三、要求执行的施工及验收规范
1.《地基与基础工程施工及验收规范》 GBJ202-83 2.《混凝土结构工程施工及验收规范》 GB50204-92 3.《砖石工程施工及验收规范》 GB203-83 4.《地面与楼面工程施工及验收规范》 GBJ209-83 5.《屋面工程施工及验收规范》 GBJ207-83 6.《建筑装饰工程施工及验收规范》 JGJ73-91 7.《建筑安装工程质量检验评定统一标准》 GBJ300-88 8.《建筑工程质量检验评定标准》 GBJ301-88 9.《钢筋焊接及验收规范》 JGJ18-84
10.《建筑电气安装工程质量检验评定标准》GBJ303-88 11.《建筑采暖卫生与煤气工程质量检验评定标准》GBJ302-88 12.《加气混凝土砌块墙及保温屋面构造》 97YJ406 13.《采暖卫生工程施工及验收规范》 96G101
四、实施目标:质量、工期、安全、文明施工、环保、科技目标
五、施工原则
按照“先地下后地上,先主体后围护,先结构后装修,先土建后水电”的原则指导施工。根据本工程特点分为基础、主体、装饰三个阶段安排施工。
(1基础施工阶段
本工程的基础采用钢筋混凝土独立基础,根据工程特点拟采用人工开挖基坑,进行基础施工。
施工工艺: 测量定位、放线、复核→人工开挖基坑、清槽修边→钎
探、验槽→素砼垫层→基础钢筋、模板、砼→基础结构验收→回填土。(2主体施工阶段
垂直运输设两台卷扬机及配套的提升架,每台卷扬机最大起重量为2.5T,可满足主体施工阶段材料运输需求。
主体施工阶段,要重点配备木工,其他工种如钢筋工、混凝土工、瓦工、架子工、水电工等按施工进度需要进行调配。
(3装饰施工阶段
垂直运输采用两台卷扬机及配套的提升架,外装修搭设双排脚手架,内装修里脚手架。外装修自上而下的进行,内装修在顶层主体施工时即插入内粉打底。水电等管线的预埋,随土建主体施工进行,水、电、器具安装在内装饰后期插入。项目部要作好各工种的协调工作,组织好多工种,多部位,多工程内容的交叉施工。
六、施工段划分
根据工程特点后浇带为界将本工程划分两施工区段,I 区段和II区段,I区段和II区段同时进行施工;每个施工区段按工程量基本相等的原则再划分为两个施工段,这两个施工进行流水施工。施工时,从后浇带处开始向两侧进行大平行小流水施工。
七、施工顺序(1基础工程
定位放线、抄平→开挖→清理→验槽、钎探→浇筑混凝土垫层→弹基础轴线、边线→绑扎基础钢筋网片→支设独基和带基模板→浇注基础混凝土→弹线找平→绑扎框架柱钢筋→支模板→浇注混凝土→基础结构验收→基础回填土。
基础施工一定要注意复核,轴线及标高尺寸,发现问题,及时纠正,把一切可能因轴线、标高误差出现的问题都消灭在±0.000以下,确保按图纸施工。另外要注意在基础施工的同时,完成上、下水管道预留问题。基础施工到±0.000后要及时进行基础回填土以利于后续施工。
(2主体工程
本工程为框架结构,其主要施工内容为钢筋混凝土的施工,即包含模板、钢筋、混凝土三个主要分项工程,因此要把这三个分项工程作为重点来考虑。
框架工程施工顺序如下:放线、抄平→绑扎框架柱钢筋→支设框架柱模板→浇注混凝土→绑扎框架梁钢筋→支设框架梁模板→支设现浇板模板→绑扎现浇板钢筋网片→浇注梁、板混凝土→支设楼梯模板→绑扎楼梯钢筋→浇注楼梯混凝土→转入上层结构施工。
(3装饰工程
装饰工程分为外装修和内装修两部分。这个分部工程的特点是:耗工内容多,劳动消耗大,且手工操作多需要时间
1俱乐部教学的指导思想
体育课程是学校课程体系的重要组成部分, 是高等学校体育工作的中心环节, 是促进大学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育的过程。体育课程改革要以《纲要》精神为指导, 以培养新世纪高质量的合格人才为出发点, 全面贯彻党的教育方针, 按照素质教育的要求, 主动适应21世纪我国社会主义现代化建设和高校教育改革与发展的要求, 坚持理论与实践相结合, 更新教育观念, 以学生为中心, 把促进学生个体发展放在首要位置, 以促进学生生理、心理、社会适应性的发展为目的, 把学校体育工作的重心落实到面向全体学生, 全面提高学生的身心健康水平上来。
2俱乐部教学的课程结构
根据《纲要》精神, 要形成课内外、校内外有机联系的课程结构, 应面向全体学生开设多种类型的体育课程, 打破原有的年级、系别、班级重新组合上课, 以满足不同层次、水平、兴趣学生的需要;重视理论与实践相结合, 扩大体育的知识面, 提高学生的认知能力;倡导开放式与探究式教学, 努力拓展体育课程的时间和空间, 实行“三自”教学, 营造生动、活泼、主动的学习氛围。
根据学校实际情况, 首先在部分项目中实施俱乐部教学模式, 形成课内外一体化, 教师不仅在课内教, 还要辅导学生在课外练, 提高运动技能, 培养锻炼意识, 为学生终身体育铺平道路。
俱乐部教学的具体内容可分为四个部分, 一是课内教学;二是课外活动;三是群体竞赛;四是运动训练。四者有机地融为一体, 使学校体育工作围绕培养目标全面有序地开展。
(1) 课内教学
由教研室组织的, 以传授专项理论知识和专项技能为主, 实施分层次教学, 师生共同制订适合自己的教学计划。
(2) 课外活动
由俱乐部组织实施, 以进行身体活动增强体质、陶冶情操为主, 主要内容有远足、登山、观摩比赛等, 配合学生体质健康标准测试进行。
(3) 群体竞赛
由俱乐部委员会组织实施, 开展分级别的竞赛并负责培养和任用本项目的裁判员。
(4) 运动训练
由俱乐部的竞赛委员组织实施, 将部分俱乐部优秀运动员组建成该项目的校代表队, 进行代表队的训练与比赛。
3俱乐部教学的课程设置
3.1必修课
必修课为108学时 (每学期18周, 每周二学时, 共开设三个学期) , 课外各单项俱乐部教学时数为153学时 (每周三学时, 每学期按17周计算, 共进行三个学期) 。根据《纲要》精神和学校实际情况 (场地、器材、师资条件等) , 共开设10个项目 (篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、拳击、健美操、体育舞蹈、游泳) , 在教学条件和场地设施比较好的项目中首先实施俱乐部教学模式, 实施俱乐部教学的项目有篮球、足球、乒乓球、体育舞蹈、拳击、游泳。在教学中, 教师要进行教学指导, 起到画龙点睛与指点迷津的作用。
3.2训练课
对具有一定运动特长的学生开设训练课, 针对竞赛任务, 有计划地进行系统训练。
3.3保健康复课
对于身体病、残的学生开设保健康复课, 使病、残学生能够制订自己的体育活动计划, 有效地增强身体素质。
3.4竞赛组织管理课
竞赛组织管理课主要介绍裁判法、秩序册编排、竞赛组织与管理等方面的知识。
4俱乐部教学的选项办法
俱乐部教学要实行网上选课的方法, 各单项俱乐部每学期选项一次, 根据该学期网上提示进行选课。每个俱乐部教学班级人数均控制在30～40人左右。
5俱乐部教学的管理模式
俱乐部教学活动是体育的第二课堂, 是课内教学的基础与延伸。通过课外教学活动, 培养学生体育意识与兴趣, 为学生提供更开放的多元化体育活动, 鼓励学生多参与、多体验、多尝试、多协作, 以培养学生的创新精神、创新能力和创新意识为重点, 以学生自我教育、自我管理为主, 为学生提供具有较高自主权和较大自由度的学习和锻炼环境, 使课外教学活动成为推进素质教育不可缺少的一个有效途径。根据大学生的身心发展特点和组织能力特点, 俱乐部课外教学活动的管理应采取大学生自治的方法进行, 以学生为主, 教师为辅。管理的基本形式应以各单项俱乐部为基本管理单位, 成立宣传、技术、竞赛等部门, 并充分发挥学生各单项协会的作用, 进行体育竞赛和余暇活动的组织和安排 (如图所示) 。
5.1课外教学管理模式
课堂教学时间是有限的, 技术的巩固和提高关键还得靠课外练习。成立各单项俱乐部, 教师应有计划地进行指导。俱乐部课外教学活动以学生为主体, 教师为主导。管理的基本形式以各俱乐部为管理单位, 各教学俱乐部成立委员会, 设置指导教师、主席、技术部长、宣传部长、竞赛部长、委员, 除指导教师外, 其他职务均由学生担任。每个单项俱乐部负责组织本俱乐部的教学、训练比赛、裁判员培养与任用等相关活动。除充分发挥单项俱乐部作用外, 还要充分发挥院系学生会、学生单项协会的作用。
5.2课外锻炼管理模式
大学生课外体育锻炼应是独立的、自治形式的, 充分发挥大学生自主锻炼的积极性, 既可减轻教师的工作负担, 又可以培养学生的能力。各单项俱乐部的活动时间均安排在每天的7～8节或周六、周日, 具体活动时间按照各俱乐部活动计划安排。
5.3课外竞赛管理模式
竞赛充分体现了体育运动的魅力和乐趣, 以组织好各单项俱乐部竞赛为龙头和杠杆, 制订竞赛计划, 以赛促练, 调动和激发学生的体育积极性, 活跃校园体育文化氛围。
一要充分发挥教师的主导作用。体育教师不能只满足教学活动, 还要通过指导学生课余锻炼, 不断提高自己的专业水平和教学能力;二要充分发挥学生的主体作用, 做到普及与提高相结合, 培养学生骨干, 使有特长的学生大有用武之地, 开展互教互学活动, 提高学生自学、自练的能力。
6俱乐部教学活动的实施方案
6.1机构设置与工作职责 (见下列表格)
6.2教学活动内容
(1) 观摩比赛、表演录像等。
(2) 组织学生社团活动, 介绍基本知识, 学习竞赛规则与裁判法。
(3) 体育知识讲座。
(4) 组织各项体育比赛。
6.3运动队训练
体育教研室负责运动队训练工作, 各单项俱乐部都要有运动队, 代表学校参加社会性的各项比赛, 通过媒体宣传学校精神, 展示学校风采, 活跃校园文化生活。
6.4教学活动中学生必须遵守的原则
(1) 参加课外教学活动的学生必须穿着运动服、运动鞋。
(2) 课外教学活动中必须听从教师指导, 不迟到、不早退、不扰乱活动纪律。
7体育成绩评价
学生的体育成绩主要是对学习过程的评价, 淡化成绩, 强化健身。根据学生出勤、课内教学、课外俱乐部教学活动的情况综合评定。主要采用“三级评价”的方式进行, 每学期考试结束后, 由任课教师汇总学生自评、学生互评、教师评价成绩, 具体评价体系见下表。
俱乐部教学模式构建了体育教学体系、课外体育活动体系、群体竞赛体系和运动队训练体系的基本框架, 四个方面有机地融为一体, 使体育工作围绕培养目标全面有序地开展, 俱乐部教学模式将给终身体育打下坚实的基础。
摘要：体育俱乐部教学是实现课内外一体化的重要过程。体育课程改革要以《全国普通大学体育课程教学指导纲要》 (以下简称《纲要》) 为指导, 更新教育观念, 把促进学生个体发展放在首要位置, 体育俱乐部就是为大学生个性发展创造良好的空间, 以促进学生生理、心理、社会适应性的发展为目的, 把学校体育工作的重心落实到面向全体学生, 全面提高学生的身心健康水平上来, 构建可操作的课程目标, 牢固树立“以学生为本, 健康第一”的指导思想。
关键词：俱乐部教学,课内外一体化,个体适应性
参考文献
[1]陈小蓉.体育教学俱乐部的理论与实践研究[J].中国学校体育, 2001, (2) .
[2]韩勇.我国体育俱乐部研究状况综述[J].天津体育学院学报, 2000, (3) .
传统上，英语教师大多采用先集中教语言点，然后再对课文进行逐句、逐段的分析讲解。不少教师在讲授语言点时往往又过多、过细，从而使课文教学失去了其整体的思想和文化内涵，变成了支离破碎、枯燥无味的词汇语法课。一堂课下来，学生既没有把握好篇章内容，也没有学到什么语言知识，久而久之，他们便会对学英语丧失信心和兴趣。
优化课程设计，制定教学计划
课程教学的设置要丰满，要富有生机和人性，但不宜设置过多，同时要把人文社会科学、自然科学纳入教学计划，通过执行教学计划实现培养目标和培养规格的同时也将各门学科之间、自然科学与人文社会学科之间以及教育内容各来源之间的相互依存关系展示给受教育者，帮助他们开拓视野。计划总课程量要有意识地进行控制，以便留给师生更广阔的自由空间，让他们一同邀游于人文的浩瀚海洋之中。
课文是由词、句、段构成的语篇，它不仅传导语言知识、信息，而且还传导文化信息，是一个形式和内容相统一的有机的整体。在进行课文教学设计时，教师应有目的
地将课文主题与语言知识结合起来，使听、说、读、写的教学活动全部围绕着课文的主题或其所涉及到的各种小话题来展开。这种从多个角度和层次复现和操练课文主题的活动能够扩大学生的语言接触面，训练和提高他们准确、得体、灵活地表达自己的实际外语应用能力。
以课文阅读为龙头，带动各种技能的相互渗透训练
在整体语言教学的课堂里，教学重点是有意义的整体语言活动。为全面培养学生的整体语言能力，在进行课文整体教学时，教师可采取以阅读为龙头，通过丰富多彩的活动来带动听、说、读、写各种技能的相互渗透训练。
为提高学生的阅读技能，在阅读活动中，教师可让学生先略读(skimming)课文，大致了解课文的内容和结构，然后再寻读(scanning)课文，去做有关细节的阅读理解题或回答细节问题，最后再用评读(critical reading)课文去思考和讨论课文的观点。阅读还可用读前的背景知识介绍和读中的典故引入帮助学生。
在读后活动中，教师可采用以下方法来训练学生的写作能力：根据课文内容，用自己的话写出200—300的课文概要；更换人称改写课文；写出自己对课文中的事件、人物、观点的感受和看法；为激发学生的写作欲望和降低写作难度，在组织学生对与课文相关的话题进行讨论或辩论的基础上，让学生尽可能利用讨论要点、课文中出现的关键词汇和句型进行模仿性写作。另外，让学生间互相批改作文也是帮助他们提高写作能力的有效方法。
培养和提高学生的审美意识和审美情趣
感知美、欣赏美，才能辨美丑、分善恶、明是非，进而创造美。因此，健康人格的塑造离不开美的熏陶。在大学英语课的教学中要充分挖掘教材的美育资源，净化学生浮躁的心灵，陶冶他们高尚的性情，激发他们向上的情志。语言教材展现的就是美的世界，自然景观美、人工景观美、人物美可谓美不胜收。教学中，为学者应随时启发学生去保护环境，热爱大自然，热爱生活。
创建自然的语言环境
1.教师应努力创设教学情境。“文章不是无情物”， 许多课文都饱含着作者的情感倾向。教学中教师应努力创设教学情境， 沟通作者与学习者的情感，使学生在与作者的心灵互通中产生感情共鸣， 以此陶冶情操。所以教师应通过表情范读、指导朗读或生动描述， 充分进入角色， 与学生一同感受文章中寄予的喜怒哀乐、爱恨情仇等丰富而深刻的情感。
此外，教师可采用复述故事、讨论故事内容、人物和情景对话、小组讨论、戏剧表演等技巧创造语言情境。
2.第二课堂也是学生学习英语的重要场所。教师可利用第二课堂给学生创造大量口头语言表达机会，鼓励他们多参与英语角、英语沙龙、英语俱乐部等活动，同时创建学生阅览室，提供大量真实的语言材料，如文学作品、报刊杂志等，增加阅读机会，使学生生活在使用英语的环境之中。
3.直接与外籍教师交流。与外籍教师直接的语言交流是学习文化知识的绝佳方式。教师应鼓励学生积极主动地与外籍教师交往接触， 如为他们导购、导游、到外籍教师家中作客， 也可以积极开展有外籍教师或留学生参加的英语角和其他各种外语晚会或活动， 直接从他们身上感受文化的差异， 理解交际中他们所使用的不同行为模式以及言谈规约。
4.引导学生进行涉及文化知识的课外阅读。对于我们的大学生，尤其是大学外语专业的学生来说，能去国外经历外国文化的人毕竟是少数。因此要了解外国的文化只有通过课外阅读。引导学生进行文学作品的阅读与欣赏，除了故事情节外，要求他们关注目的语文化中民族的心理状态、风俗习惯等特点；引导学习者阅读最新的目的语的报刊杂志，以了解最新的社会变化、社会问题等；恰当地介绍一些有代表性的目的语影视作品。影视作品与书面材料相比更加生动形象，而且是观察、研究姿态、表情、动作等非言语交际方式的重要手段。
推广双语教学
双语教学强调师生间的互动，强调教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互，而绝不仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课。“双语”只在特定情况下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语）在某种特定的环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求，尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。
要改变我国语言教学不适应社会形势和社会发展需要的现状，就必须开展双语教学的研究和实践。通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才而不单单是只能考外国语专业的英语尖子。双语学校所注重的绝不仅仅是外语，实际上是将语言习得贯穿于整个学校的管理、教育、各个学科教学的全过程。注重创设语言环境和不断强化“教学语言”，用教学语言来促使语言能力发展，这才是双语教学的实质。
双语教学并非适用于所有学科，在语文、历史、政治等文科教学中，双语教学就不太合适。因为语文课的任务就是培养学生的母语表达能力、提高文字的鉴赏水平、增强学生对传统文化的了解，用英语讲授就本末倒置了。
一、指导思想
通过建立教学“四清”的管理机制，努力让每一位学生的学习达到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，优化课堂教学，大面积提高教学质量，积极探索并形成学校科学抓质量的有效机制，不断推进课程改革的有效实施，不断提升学校教学精致管理水平。
二、活动目标
1、要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
2、更加关注学困生的学习状况，坚持从最后一名学生抓起，全面提高教学质量。
三、教学模式
（一）、出示教学目标
（二）、先学
1.出示自学学习任务。
2.教师提出学习方法的要求。例如：自学或者小组讨论等。
（三）、练一练 1.可以多媒体出示练习题，也可以做课本、小练习册或者大练习册。
2.完成练习后，同桌之间、小组之间可以相互批改，然后议一议，最后进行汇报。
（四）、讲一讲
对于学生汇报中存在的问题，进行重点讲解。
（五）、课堂检测
（六）、晚自习进行考试，考今天所学的知识。
我们的模式
目标备课：
1、备知识点。
2、精讲。
3、练一练。
4、课堂检测。
5、晚自习进行考试，考今天所学的知识。学生把考题答到考试本上，教师进行批改，或者同学之间交叉改正。
6、对分数进行统计。
四、具体要求 1“堂堂清” “堂堂清”是“四清”中最重要的环节，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”，每堂课所学的新知识必须掌握或基本掌握，为了让学生一堂一得，教师必须认真落实好新的教学常规，学生每堂课练习时间不少于25分钟,当堂完成下发的检测练习设计,及时批改，也可采取同桌互相批等形式，以保证学生的完成效果。每天布置的作业要合理，作业次日上午批改结束，要有批改记录，错题及时指导学生订正，要加强检查和督促，原则上教师应每一天检查一次，并做好记录。
2、“日日清”
日日清就是“今日事今日毕”，每天自习时间让学生对照教学目标搞好知识的整理和落实。每个班按好、中、差五人一组建立学习小组，小组间开展学习、讨论、竞赛，每个小组，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，充分发挥“生教生”的作用，小组内成员分工，组长负责小组成员过关，一次“清”不了，两次，三次„„。教师可定期对各小组间进行竞赛及奖励，促进小组学习积极性。使绝大多数的同学都能做到“日日清”，个别的不能“清”的，最后由老师帮助来“清”，从最后一名学生“清”起。每天晚自习后留下个别辅导。
3、“周周清”
“周周清”可采用知识整理和书面检测等形式进行，由各科教师落实。每周用一课左右的时间，对主要学科本周所学内容进行回顾整理，检查发现有无未“清”的学生，及时指导帮助，同时对本周的清理情况作好记录。
4、“月月清”
充分利用好学校组织的月考，组织学生对一月所学的知识进行考试自查，每位教师要认真开展质量分析，上好试卷讲评课，同时对先进的学习小组进行表彰，对未达标学生进行补救，任课教师要根据检测的情况及时调整策略、改进教学，以及教学处组织的随机抽测，以保证月月清的效果。
五、保障措施
1、“四清”的关键是堂堂清，教师的引导必须主题明确、线索清晰、重点突出、难点突破、直观生动，要注重对学习方法的指导、学习兴趣的激发，让学生主动落实、主动清。
2、各学科要根据各学科特点提出学科课堂落实要求和建议。
3、对不同基础、不同能力水平学生的学习目标应不同，应分层要求，分层落实。
4、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、高效的落实机制是四清的保障，全体教师必须高度重视、持之以恒的抓。
一、指导思想
为了全面贯彻落实2017年九台区教育局工作要点，落实九台区教育质量提升年工作部署，增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围，进一步提高我校规范化管理水平。
二、活动目的：
1.让家长参与学校教学活动，了解学生的学习与生活； 2.让家长了解每一位教师的工作，体会教师工作的艰辛； 3.使每一位教师的课堂教学开放化，主动接受家长监督； 4.加强家校联系，呈现社会、家庭、学校共同关注学生的良好局面；
5.向社会宣传学校管理，恳请社会、家长对学校工作的监督和支持。
三、总体要求：
课堂教学开放日活动，不仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活，而且从中也是对学校老师素质，教育水平的一个全面、立体的检查和展示。因此，全体教师要高度重视，用我们的诚意尽心为家长，学生服务。将本次课堂教学家长开放活动作为宣传学校、展示自我的平台，科学安排，精心组织，保证质量，力求实效，努力让家长安心满意，让孩子受益开心。
四、活动时间：开放周:11.13—11.17日
开放日:2017年11月16日全天
五、活动内容：
1.校容校貌：校园环境、校园文化、教室布置。
2.课堂教学展示：深入课堂，随堂听课，参与教学活动，和自己的孩子一起感受生本教育课程。
3.发放意见反馈表，广泛征求各位家长对我校教育教学各项工作的建议。
六、成立活动领导小组 组 长：张孝志 副组长：王爱秋
组 员：刘宝云 吴连秀 王宏伟
七、有关事宜：
1.各班主任应积极动员、组织家长参加本次活动。2.全体教师要提高认识，精心安排，认真上好每节课，严格遵守学校各项规章制度。
3.如使用有关专用教室，请学科老师提前告知学生，转告家长，以方便家长有选择地听课。
教学开放活动实施方案
九台区鸡鸣山中心学校
一、指导思想
以更新教师教学理念，转变教师教学方式，提高教师教学技能，促进教师专业发展为总体目标，积极营造“理念引领方向，竞争促进高效，创优打造名师，科研铸就名校”的氛围，为教师的成长和发展搭建交流、学习与展示的.平台，深入推进课堂教学改革，促进教育教学质量的全面提高。
二、参赛对象
1、教研组精品课评比第一名的教师必须参赛。
2、40岁以下中青年教师自愿报名参赛。
三、竞赛内容及要求
竞赛内容依据教师本学期所代学科内容为主，课堂教学要求“三维”目标明确，教学方法得当，教学思路清晰，教学结构合理，问题设计难易适中，情境创设切合学生实际;课堂教学能注重学生的创新精神和实践能力的培养，科学整合应用现代远程教育资源，能积极有效地激发学生学习兴趣，体现高效课堂理念，强调自主、合作、探究的学习方式，突出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标的教学方式，有较高的课堂教学效益。
四、竞赛时间：
10月13日至16日
五、奖项设置：
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余为优秀奖。
六、组织领导
成立瞻榆镇义慈小学中青年教师课堂教学技能竞赛活动领导小组。
组 长：丛广怀
副组长：孔繁星
成 员：罗海燕 王丽侠 梁玉秋 王晓红 赵兴 马壮
成立瞻榆镇义慈小学中青年教师课堂教学技能竞赛活动评委组。
组 长：孔繁星
一、分层次教学指导思想和基本方向
我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点, 以建设立体化优质教材为核心, 以建设精品课程为目标的教学改革运动.在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践.我们的指导思想是遵循高等教育的基本规律, 以传统大学数学教学内容为主线, 辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线.在承认学生有差异的前提下, 确立以学生为主体的意识, 运用不同的教学策略, 分别制定教学目标、教学要求, 设计教学内容, 调整教学进度, 变换教学方式, 创立评估体系, 尽可能地满足不同层次的学生学习需要, 依据学生的专业结构特点及学生的实际水平和兴趣, 建立具有不同层次的课程体系, 在确保课程教学基本要求的基础上, 针对不同层次学生数学基础和学习特点, 采用不同的教学方法.基本方向是以精品课程建设为目标, 以教学内容改革为动力, 以师资队伍建设为根本, 以建设教材优质为核心, 以现代信息技术的应用为突破口, 以教学理论研究为保障, 以教师为主导, 以学生为主体, 不断深化大学数学改革, 构建并逐步完善符合我校高素质应用性人才培养目标的大学数学创新教学体系, 不断完善适用于不同层次的教学班的教学大纲、教学内容和教学方法, 并把课程体系和教学内容的建设作为教学改革的重点.
二、高等数学分层次教学具体实施方案
我校分层教学的具体实施方案为:首先选择几个试点学院, 参照学生高考入学成绩, 并通过选拔考试, 选出一批数学基础较好、综合成绩突出的学生组成卓越班;其余学生则依据高考入学数学成绩, 由高到低按学院分成若干快班或普通班.每个分级教学班的学生入学数学成绩和数学基础基本相近, 这样更有利于任课教师因材施教, 有的放矢, 开展教学方法和手段的改革, 以提高教学效率、改善教学效果.
为了保证分层教学效果, 达到分层教学的目的, 着重从以下方面逐步建立和完善了分层教学的质量保障和监控体系:
1. 修订教学大纲
教学大纲是教学管理的纲领性文件, 应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲, 尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等.根据不同层次学生的情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标, 有针对性地教给学生不同水平的知识.制定教学大纲更加注重不同层次的学生在基础理论、突出重点内容的理解以及教学方法上的不同, 使教学大纲更能适应不同层次的需要.
2. 制订教学计划, 调整教学内容
根据不同层次的教学大纲, 制订不同层次的教学计划, 适当调整教学内容.对于基础班学生, 应以传授知识为主, 按照少而精的原则重点学习工程技术中常用的数学方法, 提高他们解决实际问题的应用能力.对于提高班学生, 根据实际情况结合考研的目标可按适当高于基本要求的标准进行教学.数学的基础理论适当拓宽、加厚, 加强应用能力的培养, 提高学生的数学素质.
3. 实施后续精英培养计划
根据我校自身的实际情况, 我们开设了与理论教学相配套的数学实验课, 将部分理论教学内容实验化, 具体做法是根据教学内容, 精心设计一些应用性小课题, 指导学生应用所学知识寻找解决问题的思路和方法, 并通过计算机和大型数学软件 (如Matlab、S-plus和SPSS等) 达到最终解决问题的目的, 使学生学会使用常用的数学软件, 并且增开数学建模课程以及在全校开设数学通识课, 不间断对不同层次学生的数学素质进行训练.
4. 精心组建教学团队, 保证教学质量
实行分层教学, 不但要求教师有扎实的数学知识和常规的教学技能, 尤其是面对不同层次的学生还要求教师有更强的因材施教的能力.为了确保分层教学改革的顺利进行, 我们建立一个教学团队, 成员包括骨干主讲教学、主讲教师和青年教师.下设教学内容和课程体系设计、教学方法和教学手段研究和网络学习资源建设三个小组, 全面负责高等数学课程建设任务.
5. 分层次教学方法改革
既然学生已经分了层次, 那么针对不同层次的学生应采用不同的教学方法.鉴于数学课程的特点, 在分层次教学中, 同一层次的学生水平差异不大, 教师讲课可以有的放矢, 教师必须根据本层学生的特点, 制定相应的讲课内容和方法.应将内容区分为教师精讲、泛讲和学生自学三部分.要改变过去重理论、轻应用的教学方法, 注意将实际问题模型化, 培养学生解决实际问题的能力;引进多媒体教学, 增加课堂教学信息量, 激发学生学习兴趣;引导学生重视基本概念、基本方法和基本计算, 采用灵活多变的教学方式进行知识的传授.
6. 分层教学考试
对于不同层次的学生可以按照教学大纲确定的内容单独命题进行考试.考试试卷分层, 即不同层次的学生出不同的试卷, 每个层次出A, B两套卷子供教务处考试前随机抽取.
三、结束语
分级教学模式突出体现了差异性教学的理论与策略, 根据学生存在的个体差异, 有的放矢, 通过教学方法和手段的改革, 注重培养了不同层次上学生学习和运用理论知识解释实际问题的能力.高等数学实行分层次教学后的效果得到越来越多的认可, 不仅仅是学生, 教师和学校同样享受分层教学的成果.分层教学的实施为提高学校本科高数教学质量起着积极的促进作用.
参考文献
[1]刘元骏.大学数学分层次教学的意义与实施[J].高等理科教育, 2003 (4) .
[2]洪港, 李锐.高等数学分层教学改革的探讨.哈尔滨职业技术学院学报, 2007 (6) :88-89.
[3]丁翠云.关于高等数学分层教学的实践和思考.北京城市学院学报, 2007 (1) :30-32.
[4]柴志明.谈工科院校数学课程实施分级教学管理, 中国成人教育, 2006 (8) .
本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读
自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；
学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，將新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程
（一）准备阶段（3月9日—3月30日）
1.成立领导小组。
组 长：李建胜 副组长：管恩新 刘炳文
成 员：李华俊 田宝英 刘术东 石水清
2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
3.小组划分。
由班主任按学习成绩分三个等次，科学组建互助学习小组，明确分工、职责，按学习小组科学安排座次。
4建立健全各项规章制度。
在三月份教导处出台新课型的教学策略、学习策略、小组建设策略和新的课堂教学评价方法，力求实验开始就站在规范的起点上。
（1）构建教师新教学策略：要相信：给学生一个机会，他会还你一个惊喜！教师所能做的就是要想尽一切办法调动学生参与学习的热情，学习热情是学习成绩的保障，参与机会与受到鼓励是激发学习热情的重要途径。为学生订好目标，以目标统领提纲，以展示引领自主。教师要学会退居二线—纠偏、点评、总结、释难。
（2）构建学生新的学习策略：预习是最重要的环节，没有预习或预习不好的课不能上；要学会交流，学会互助，敢于展示，适应“一帮一”学习制度，共同捆绑计分！黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的，学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权是学生的。
（3）构建小组管理策略：座位变插秧式为方阵式排列，为组织互助学习奠定基础；以4人为益，形成小组的管理策略。班主任坐班监督指导，各班要搞好小组长培训，小组内的帮教要分层次进行，特别关注后进生。
（4）构建新的课堂教学评价策略：
改变评价内容和标准，把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来。（1）课堂气氛：课堂上学生到底是积极主动，争问争答，你争我夺，还是鸦雀无声，规规矩矩，小绵羊，反映了学生求知的迫切程度；（2）课堂形式。学生学习要多元化、多样化。学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦；（3）学生的参与度；（4）10+35的时间模式：教师只准讲10分钟，学生活动35分钟。
（二）教改阶段（从4月1日开始全面铺开）
1.形成定期研讨制度和教研组校本教研制度。由级部主任组织督导小组成员听跟踪课，每周六下午进行研讨；由教导处组织听研究课，每周教研活动时间进行校本教研。以级部为单位，也可以以教研组为单位，交流一周的收获和感悟，提出遇到的问题和困惑，制定措施，确保实验顺利进行。2.各学科边学习边完善适合本学科特点的教学流程。3.做好几种“课”的研究：四月中旬由教研组长负责，每一学科各推出一节三种课型的研讨课，由学校领导小组统一安排讲授公开课，要求全体老师都要参加听课，并以教研组为单位展开评课；4月下旬由各级部教研组长和备课组长讲授公开课，由教导处统一安排进行，全体教师参加，利用周六时间展开研讨；五月下旬至六月上旬开展达标课活动，由教导处具体组织，要求人人达标，对不达标者要听跟踪课，直至最终达标。4.六月中下旬进行总结评比。教师、班级、学科、级部进行总结提升，形成书面材料或撰写成论文、案例，学校组织考核，优秀者进行表彰奖励。5.八月份组织全体教师深入学习、反思课堂教学的模式、内容、流程。6.九月份利用周六时间分级部总结前阶段取得的经验及存在的问题。7.十到十二月份组织全体教师进行听课、评课活动。8.2010年1月份进行课堂教学评比活动。
四、保障措施
（一）成立督导反馈评估小组
组 长：李华俊 副组长：田宝英、石水清
组 员：刘术东 王兆兰、高秀娟、张樱、吴瑞芹、魏日升
职责如下：1.督导反馈评估小组按学科划分为几个小组，每周至少听六节跟踪课或研究课，问题只有在听课中才能发现。写出听课小结（包含成功经验、存在问题及对策），周六下午进行交流研讨，制定出课堂教学改革的指导性意见。2.对开展情况进行督查、指导、反馈，巡回看课，看课堂气氛、学生参与度、教师讲解时间等等，每单元周一抽测，以简报的形式发至全校。3.定期对各分部、各学科的实验情况进行考核评价。
（二）对教师免除常规检查，只看学生导学稿、课堂教学设计卡和对教师的课堂教学评价。对导学稿的评价，一看学习目标是否明确、具体，体现激励导向作用；二看学习内容要求是否明确、具体、可操作；三看练习题是否难度、数量适中，具有层次性、针对性和典型性。对课堂教学设计卡的评价，主要看课堂学生活动的设计是否实用。对课堂教学的评价，在落实“10+35”时间模式的基础上，一看学生的参与的广度、深度，二看目标达成度。
为了进一步打造高效、特色、和谐的课堂，深化课堂改革、全面实施素质教育，培养教师的创新精神和实践能力;为六中教师提供发展平台和展示教育教学能力的机会;同时为学校争光，向全市宣传六中精彩的教育教学精神。现将参赛事宜安排如下：
二、组织机构
组长：
副组长：
成员：以及学术委员会委员
三、竞赛安排
1、时间：20xx年10月29日(周六)。
2、竞赛地点：长郡梅溪湖中学(沙长市梅溪湖踏雪路99号)。
3、参赛选手：
四、赛课安排
为了确保参赛取得优异成绩，必须发动全校所有教职员工的力量，大家齐心协力，群策群力，献计献策。
1、组织动员：周四下午5：10召开全体成员会议。交待具体事项。
2、参赛事宜：
1)交待出发时间(周六早晨7：00)，签到时间(7：45)，迟到5分钟取消参赛资格;
2)地点：左校在办公楼三楼党建办，老师在科技楼502、老师在科技楼503、沈昭老师在体育馆健身房;
3)参赛选手凭身份证参赛，可自带笔记本电脑;
4)选手进入赛场，首先将教育微表达题交给主持人;赛后，一定要交课件和教案，教案不计分;
5)片段教学(15分钟)倒数40秒有人统一提示，教育微表达(3分钟)倒数15秒统一提示，超时扣分，时间少了不扣分;
6)参赛选手在赛课中一定要体现粉笔字，所以一定要有一定的板书。
7)老师、老师、老师分别由老师、老师、老师负责衔接;
8)老师负责摄影和其他工作;
五、后勤及车辆保障
1、早晨7：00学校两台车，车上备两箱饮用水;到达以后车辆返回学校，准备带学生配合比赛。
2、老师的学生，高二277班6人;老师的高二学生各班都有共12人;老师的学生，高一k1602班6人;
一、课程设计
我国现有的各种法律教育机构，特别是专门培养法律人才的法学院在数量上已经相当可观，但法律教育模式还很不成熟。不少法律院系没有系统地研究过法律教育的理念和培养目标，大多数院校在教育模式上还是主要采用课堂讲授法，以学习相关的法律概念、原则和制度、全面地掌握法律理论为学习法律的必要手段，以至于学生在工作后提出在实践中应用法律与书本上学到的知识并不一样。经过四年的大学学习后，学生还需要在“社会大学”中重新学习，这无疑造成了教育资源的巨大浪费。虽然法学界对于传统教育模式的种种不足已有较为深刻的体察。在法学院的课程设置中，开设了实习、案例教学、社会实践、模拟法庭以及以案例为主题的辩论等课程以弥补这些不足。但是这些课程只是对书本理论知识的具体化和深化，不可能涉及过多的实践性技巧。即使是实习，学生因只能作为法官、检察官律师的助手没有机会独立办案加之实习时间的限制而在实践技巧的学习上大打折扣。
与普通高等法律教育相比，高职法律教育在培养目标上更注重培养具有一定动手能力、能够从事辅助和基层法律服务工作的实用型人才，在教学内容上更侧重于对实用技能的学习和训练，即使是理论知识也要考虑它的实践性，在教学方法上更注重示范性、实践性、可操作性。但目前中国的高职法律教育在教学上沿袭学历教育的教学方法，培养出来的学生因难以适应用人单位的要求而无法就业，就业困难，反过来又直接影响招生。要解决这些问题，高职法律教育必须要走出“纯粹学历教育”的误区，以为真实的社会生活服务为理念，寻找一种以培养实用技能型人才为指导思想的适合高职法律教育的教学模式，回归高职教育的本旨。
本课程实践教学正是基于“法律教育为真实的社会生活服务”这一理念，以先进的诊所法律教育模式为基础，注重应用性、示范性、实践性，以技术的掌握和能力的形成为最终评价标准，试图总结、探索一条适合于法律实训的教学模式。所要达到的课程目标是：
1、让学生能够准确地寻找到自己职业生涯的起点；
2、明确作为一名法律工作者的责任；
3、培养学生的应用能力；
4、明析自己对法律工作的认识。
刑事法律实训课程目标改变了以往刑事法各学科在教学中相互割裂，刑事法理论教学与实践相脱离的状况，吸收和引入了国内、外先进的教学理念和方法，一切从实际需要出发，注重多角度，全方位培养学生的能力和素质，使学生通过学习成为学习的主人，并充分与课堂相融合，与老师相融合，通过角色模拟深入到刑事法理论与实训当中，最终能够初步具备：法律知识拓展与应用能力、决策能力、创新能力、适应社会能力、实际操作能力、表达能力、人际交往能力、心理调解能力等。
二、教学内容与时间分配(课时)
1、司法机关参与刑事诉讼规范 1
2、律师参与刑事诉讼
13、刑事诉讼技巧 2
4、证据的收集、审查与判断技巧
25、分析能力的培养教育 2
6、制作法律文书
27、实践教学的管理工作 1
8、培养团队精神
19、会见 12
10、证据调查 1211、法律研究 12
12、咨询1 1213、调解技巧 12
14、谈判 1215、司法礼仪 12
16、模拟法庭 120
三、组织形式与教师指导方法
本课程实训环节课程组织形式改变原来一位教师讲授、组织的形式，运用“诊所式”教学法，每次实训课为整体三课时，参与教师3—5人，分为主持人、主讲人、组织人、和记录人；课堂形式一般为圆桌式同时结合其他形式；学生组织形式为分组、分角色和现场模拟式；技术支持要求全程录像以便随时反馈；教师指导方法分为：角色模拟教学法、单独指导教学法、评价式教学法、讨论式教学法。
四、必要的条件
本课程是一门新兴的实训课程，为了保证是实训教学的正常进行，需要具备以下条件：
1.需要充足的办公设备和耗材
2.需要符合教学要求的多媒体实训教室；
3.需要符合教学要求的多媒体模拟法庭；
附：2006年教学计划安排表
06刑法组实训课程安排
第一周星期一星期二星期三星期四星期五
1-2实训课内容、概述
杨兆峰高习智相关知识讲授刑法
高习智杨峰律师事务所约见当事人
张丽佳、杨兆峰、李英霞约见当事人现场演练
牛丽、任丽斌、金宝良人民检察院工作制度
杨峰高习智
3-4实训课内容、概述
杨兆峰高习智相关知识讲授刑法
高习智杨峰律师事务所约见当事人
张丽佳、杨兆峰、李英霞约见当事人现场演练
牛丽、任丽斌、金宝良人民检察院工作制度
杨峰 高习智
5-6分组讨论
金宝良、李英霞 刑诉相关知识讲授
杨兆峰高习智分组演练
牛丽、任丽斌、金宝良
7-8分组讨论、作业
金宝良、李英霞刑诉相关知识讲授
杨兆峰高习智总结
牛丽、任丽斌、金宝良
第二周星期一星期二星期三星期四星期五
1-2人民法院工作制度
高习智、杨兆峰书记员录入练习
任丽斌、李英霞高习智公安刑侦工作程序
杨兆峰、高习智证据收集、判断与运用
杨兆峰、张丽佳牛丽现场演示
杨兆峰、张丽佳高习智
3-4人民法院工作制度
高习智、杨兆峰书记员录入练习
任丽斌、李英霞高习智公安刑侦工作程序
杨兆峰、高习智证据收集、判断与运用
杨兆峰、张丽佳牛丽分组讨论、总结
杨兆峰、张丽佳高习智
5-6书记员录入技巧
高习智李英霞书记员录入练习
任丽斌高习智现场演示
杨兆峰、张丽佳牛丽
7-8书记员录入技巧
高习智李英霞书记员录入练习
任丽斌高习智现场演示
杨兆峰、张丽佳牛丽
第三周-第十周10月23日-12月15日
主持教师星期一
金宝良、任丽斌、张丽佳星期二
金宝良、杨兆峰、牛丽星期三
高习智、金宝良、张丽佳星期四
任丽斌、李英霞、牛丽星期五
李英霞、张丽佳、高习智
1-2案例
分组分析案例分组准备案例开庭案例开庭讨论案件开庭宣判
3-4案例
分组分析案例分组准备案例开庭案例开庭讨论案件评议总结
5-6案例
分组分析案例分组准备案件性质分析
7-8案例
分组分析案例分组准备案件性质分析
第十一周12月18日-12月22日
星期一星期二星期三星期四星期五
1-2撰写实训总结报告学生实训总结老师实训总结实训答辩评定成绩
3-4撰写实训总结报告学生实训总结老师实训总结实训答辩
5-6撰写实训总结报告学生实训总结实训答辩
7-8撰写实训总结报告学生实训总结实训答辩
备注:在整个指导过程中,对学生具体问题随时进行讲解,锻炼学生自己动手完成工作的能力,根据各组办理案件的进程,具体指导学生法律文书的书写和制作履行必要的手续,对在启发下仍不能独立完成的工作进行必要的协助.在指导过程中针对不同的指导重点组织学生有针对性的观摩庭审.各组开庭准备时由不同的教师分别对原告代理人、被告代理人和合议庭成员做具体指导.各组合议时由教师到课组织学生对个案进行讨论并予以点评.合计:
金宝良:172学时 任丽斌:144学时 张丽佳:144学时 牛丽:144学时 高习智:104学时
杨峰:104学时 李英霞:112学时
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