构建和谐师生关系研究阶段性总结

构建和谐师生关系研究阶段性总结（通用14篇）

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇1

建始县业州镇七里坪中学课题组

“构建和谐师生关系研究”是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题，“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。

一、课题研究背景及意义分析

1、本课题是总课题研究的重要内容。

总课题认为：当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。在这种情况下，尤其要注重和谐校园文化的建设，通过和谐校园文化的建设，来增进共识，凝聚人心，协调利益，促进发展，共建和谐。

校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化，制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。文化中人是主要因素，学生、教师行为文化属于校园文化的重要内容。因此，构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题。

2、进行本课题研究是促进我校进一步发展的现实要求

承担子课题研究的建始县业州镇七里坪中学，是一所离县城4公里的农村寄宿制学校，随着学校办学质量的提高，以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素，学生数从2000年的600余人发展到现在的1800余人，教职工从30几人到90余人，学校的快速发展带来软、硬件方面的矛盾，学校审势度势，紧抓机遇，不断改善办学条件，提升学校管理体水平，不断明确办学思路与方向，我们提出了三个发展阶段的思路。第一步：2000——2005年，把学校建成一所硬件设施初具规模、教育教学管量规范、质量位于全县中等的学校；第二步：从2005——2010年，把学校建成县内质量一流、管理一流的农村窗口学校；第三步：从2010——2015年，要把学校办成质量优异、特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校。根据这个发展思路，我们想要形成鲜明的办学个性特色，要依据学校的历史渊源和自身特点办成精品学校，就必须增强新课程背景下校园文化建

设研究，最终才能实现“三步走”的科学发展。因此，参与该课题的研究，对推动我校发展具有现实的指导意义。

二、课题界定及研究策略

（一）课题名称的界定

师生关系不是某种单一的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关

系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面关系所构成。师生关系不是狭隘的老师和学生关系，它包含教师与教师的关系，教师与学校领导的关系，教师与学生的关系以及学生之间的关系。

（二）具体研究策略

1、通过向实验班学生、教师发放《和谐师生关系现状问卷调查》，形成调查报告，报告显示，当前影响校园和谐人际关系形成障碍因素为：

教师方面：

①学校领导的不和谐，导致圈子或帮派斗争，让教师之间勾心斗角； ②因学校制度的不合理，导致同一年级、同一学科、同级职称的教师之间残酷竞争；

③学科之间因考试分值不同，形成主科教师与副科教师待遇不平等； ④师生关系紧张等等。

学生方面：

①学习压力导致心理健康问题；

②老师只关爱好学生，歧视后进生；

③老师不理解学生、不尊重学生；

④同学之间因性格、家庭贫富差距造成的不和谐问题等。

针对以上不和谐因素进行数据分析、推论。我们认为校园五大人与人的关系起决定作用是两大关系：一是学校领导（此处的领导不仅指人、还包括领导的内容、领导的方式）与教师的关系。二是教师与学生的关系。因此，课题组就主要针对这两大关系进行研究。

2、关注教师情感、尊重教师需求、提高教师福利，建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。我们充分发挥教职工代表大会、党支部、工会、妇代会的职能，定期将学校发展规划、基础建设、学校管理、交给老师们讨论，通过职代会每两年修订一次《职称评定方案》等重大管理制度。让老师们直接参与学校管理，这种不搞花架子，不扎腾的方式关注了老师们被尊重的需要，提高了教师的工作积极性。

3、利用节假日，开展文艺、体育活动，增强教师间的相互沟通。如：妇女节开展女教师爬山效游比赛。教师节老师开展趣味运动会，通过这些体育活动，让老师们获得强身健体和精神文明双丰收。重阳节把退休教师和在校老教师请到一起，召开茶话会，共同回忆过去在一起工作的历程，畅想学校美好的未来，这种活动让老教师得到尊重，心理更加愉悦，彼此之间更和谐了。

4、加强班主任队伍建设，把关爱学困生、留守生作为日常管理的硬指标。通过调查研究，我们发现师生关系紧张的大部分学生是学困生、留守生和单亲家庭学生，针对这种情况，学校德育处把关爱学困生、留守生及单亲家庭学生作为班主任考核的重要内容，要求和中班分门别类做好成长记录，各班主任每学期必须找他们单独谈话二次以上，学生数不低于二十人，科任教师不低于五人。课题组统一编发了《七里坪中学建立师生和谐关系心理辅导记录表》，并要求在课堂上给予他们更多的关注。

5、师生共写“心灵日记”，走近学生，解读心灵，校园内设置“心灵信箱”，让学生诉说心理话语。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告，或自己对此问题的看法和观点。如果是投到“心灵信箱”的困惑，课题组有专门负责心理健康教育的老师就与该同学在一种非常宽松、和谐的氛围中沟通，以缩短师生间的距离，赢得学生的信任。如八

（5）班某学生给班主任周老师写了一篇“心灵历程”的日记，她说：“人生有很多难关要过，自古情关最让人难过，爱情，没有对与错，只有爱与不爱，一旦进入爱情的旋涡，就很难全身而退，但是，我还是进入了这个伤心的爱情旋涡，哎„„哎„„，情爱，为什么要和我纠缠不清？”周老师回：“孩子啊！爱情是美好的，但她对于你来说是一颗未熟的果子，忘记她吧！把她珍藏在心里吧！”师生通过几次的沟通，学生终于迈过了这道坎。

6、转变教育观念，科学全面评价学生。师生关系紧张的最重要因素是部分教师教育观念的落后，教育方法的陈旧，教育热情的低落造成的。老师评价学生的唯一标准是分数，“一切都是分数惹的祸”。因此，我们要求教师转变教育观念，大力开展赏识教育。蹲下来，用欣赏的眼光看待学生。对班主任工作和课堂教学都有赏识教育的具体要求，如课堂上，我们要求：多一份感情投入，对学生多一些关心、关爱、多一些合理的期待，多一些积极因素的暗示，多一些鼓励和欣赏，掌握一些课堂提问、课堂评价的技巧。一个学生若生活在充满鼓励与赞美的氛围中，他们将学会自信与执着；一个学生生活在认可和公正诚实之中，他将学会自爱与正义，一个学生若生活在宽容与友善中，他将学会慷慨和热爱人生。

7、坚持抓师生文明礼仪教育。师生文明礼仪教育是促进师生和谐的重要手段，如果老师有着整洁的外表，规范的语言，一举手，一投足都给学生熏陶，那么学生就会潜移默化，投桃报李。因此，我们每学期都把教师礼仪作为师德师风建设的重要内容。学生文明礼仪方面，对不同的场合，使用相应的身体语言和口头语言，都有很详细的规定，现在，当您走进校园，一句句“老师好，老师您早”的话在耳边萦绕，一个个满怀尊敬的鞠躬让您如沐春风。办文明礼仪特色学校是我们多年来追求的目标。

8、坚持每日十分钟读书活动，创学习型校园，以陶冶师生性情，构建和谐校园文化

我们开辟的“德艺双馨”读书活动，每天晚饭后，由校园广播读十分钟文章，内容涉及人生哲学，情感美文、知识天地等。每日晚饭后，校园寂静无声，随着轻音乐的响起，甜美柔和的播音，给全校师生以心灵的洗涤，让您感到书香校园的雅致。

三、课题研究初步形成的学术观点

1、学校领导集体和谐是构建和谐师生关系的前提和保障。学校行政部门之

间要协调、高效运转，校级领导要相互支持，配合、理解、形成领导和谐力。校园才没有歧视，才没有勾心斗角。

2、教师和学生关系融洽是和谐师生关系研究的根本落脚点。

3、构建和谐师生关系关键在教师。

4、课堂教学是构建和谐师生关系的主阵地。

5、提高教师待遇、建立健全科学合理的师生评价体系，是构建和谐师生关系的长期任务。

四、课题研究存在的问题及努力方向。

1、用于实验研究的精力、物力、财力还不够充足，第一次承担德育课题研究，经验不足，“严重缺钙”，在管理上，存在不少问题，对课题研究的效率上有折扣。

2、学校在出台激励教师课题研究的政策方面滞后，教师参与研究的热情不高。

3、所选课题，感觉还是太大，不好把握，虽然在操作层面做了不少探讨，但在理论研究方面深度不够，今后要在理论上，力争有所突破。

4、加强研究，要迅速把研究成果落实到教育教育学实践中。

执笔人：雷明武向莉

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇2

一、营造和谐环境是前提

社会是个大家庭, 在日常生活中难免会出现这样或那样磕磕碰碰的不和谐现象。师生是联系紧密的社会群体成员, 又是相互独立的社会个体, 他们既处在社会的大背景之下, 又处在学校小环境之中;学校是社会的一部分, 师生关系是学校中最重要的社会关系, 这一关系的和谐状况, 不仅直接影响着学校的教育教学质量和校园的和谐, 而且影响到整个社会的和谐。同时, 社会大环境的和谐程度也直接影响到学校小环境的和谐。“蓬生麻中, 不扶而直;白沙在涅, 与之俱黑”[1]这是先哲荀子告诉我们的道理。可以想象, 一个处于身心不和谐、家庭矛盾重重、校园安全隐患多、社会危机四伏状况之中的师生个体的心态将会如何?可以说, 绝大多数人均是凡夫俗子, 他们不可能在心烦意乱、忧心忡忡的状态下始终保持和颜悦色, 大谈空谈和谐既不切合实际, 又起不到实际效果。因此, 首先要努力为师生营造身心和谐、家庭和谐、校园和谐、社会和谐的环境, 为构建和谐师生关系创造有利条件。

二、提升教师素养是关键

教师是教育者, 是学生学习的促进者、学生人生的引路人, 他们在知识、阅历、经验等方面总体上优于学生, 在构建和谐师生关系中是主导者和主动者, 起着关键作用。

首先, 不断加强自身修养, 尽心完善教师人格。北师大的校训——“学为人师, 行为世范”告诉我们, 一位高素质的教师, 不仅应具有渊博的知识, 还应具有高尚的人格。在构建和谐师生关系的过程中, 教师人格的力量是无穷的。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”[1]张先华先生也指出“一个教师可以没有博士学位, 但不可没有人格魅力”[2]。足可见教师人格至关重要, 它不但可以使学生信服, 而且会引导和感染学生的言行。因此, 教师要堂堂正正做人, 踏踏实实做事, 兢兢业业育人, 在工作和生活中, 以身作则、为人师表、廉洁从教, 自觉抵制各种不正之风, 不断地“树师表、强师德、铸师魂”, 完善自己的人格。

其次, 充分尊重学生人格, 潜心贯彻“以人为本”的教育理念。新时期教育的核心理念是“以学生为本”———一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切, 这是人性化教育的必然选择。它要求教师充分尊重学生的兴趣、爱好、需要、个性发展, 潜心关注学生生活经历和内心体验。教师如何贯彻这一教育核心理念?一要尽快转换好角色, 放下师道尊严, 树立教育民主思想, 承认学生作为“人”的价值, 尊重每个学生特定的权利和尊严, 尊重每个学生的独特思想和情感需要;二要树立教育平等思想, 强化以学生为本的主体观, 主动与学生平等对话, 悦纳学生独特的个性行为, 尽量满足学生的人性化需要;三是创设良好的环境和条件, 让学生充分自由地发现自己, 意识到自己的存在, 体验到自己作为学生的一种幸福感和自豪感[3];四是采用多元化的教学模式, 公平合理、客观全面地评价学生, 多给学生鼓励和赞美, 在课堂内要潜心营造民主活跃的教学氛围;五是充分尊重每个学生的个人隐私、生活习惯和宗教信仰, 尤其是要尊重与教师有隔阂、对同类问题持不同观点学生的意见。

再次, 深入实际关爱学生困苦, 精心寻找学生亮点。新时代的教师应牢固树立“大爱育人”教育理念, 坚决做到“学生利益无小事”, 要对学生进行全方位、多层次、宽领域的关爱。一是对学生生活层面的关爱, 具体到衣食住行等方面体贴关照, 使他们感到学校生活的温馨;二是对学生学习层面的关爱, 具体到学生的学习目的的明确、学习态度的端正、学习方法的改进、学习疑难和困惑的解决等, 使他们感受到学习的乐趣;三是对学生思想层面的关爱, 具体到学生的思想疙瘩解除乃至正确的恋爱观、就业观、人生观、世界观教育和培养, 使他们感受到学校生活的轻松和愉悦。四是对于基础或纪律差、有生理缺陷或心理障碍的学生, 教师更要有爱心和耐心, 千万不可冷落、训斥、羞辱, 嘲讽、体罚、打骂他们, 要将心比心。这就要求教师修炼到圣经所说“爱人如己”的境界。人们常感叹:“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”。教师能持这种心态, 就会精心去寻找学生亮点, 找准时机肯定、赞赏, 表扬每个学生的独特个性, 每个细小的成绩, 尽力引导、帮助学生发现、发展和发挥自身优势, 增强自信心。

最后, 不断提高自身政治素质和业务能力, 倾心展现教师魅力。从理论而言, 教师要不断加强政治理论和教育教学理论的学习和探索, 树立终生学习理念, 与时俱进、勇于创新、锐意进取、虚心请教, 不断地更新和补充自己的知识, 积极推进和大胆践行素质教育方面的认识、体会、实践感受和经验做法, 努力培养学生创新精神和实践能力。从实践而言, 教师要千方百计地上好每堂课, 力求精益求精, 并针对学生特点组织和增补内容, 选择最适宜的手段和方法, 合理安排时间, 尽量使教学最优化、最有效。要做到认真备课、充分利用平时积淀的教学经验, 不断创新总结, 养成从容、优雅、亲切的教态, 使用生动、幽默、优美的语言, 雄辩、准确、精练的讲评来展现教师的魅力, 赢得学生的好感和尊重。从学生的笑脸和进步中得到激励、安慰和自信, 让自己的教学思路更为敏捷, 教学激情更加澎湃, 教学信息渠道更加畅通, 教育教学水平发挥更加超常, 教学效果更佳, 魅力得到淋漓尽致的展现。

三、完善学生人格是核心

构建和谐师生关系是个双向的过程, 学生是构建和谐师生关系的主体, 他们人数众多, 个体差异大, 而且身心发展均未成熟, 辨别是非能力差。他们的心态素养直接影响到构建和谐师生关系的实效性, 因此, 完善学生人格是构建和谐师生关系的核心。

首先, 教师要恪守“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”教育原则, 密切关注每位学生的情绪变化和情感体验, 努力使教学过程成为学生一种愉悦的学习生活和积极的情感体验, 这样既能提高教育教学效果, 又能融洽师生关系, 更能陶冶学生道德情操。

其次, 教师要遵循教学规律, 关注学生的道德生活和人格培养, 在教学中要不断挖掘和展现各种道德教育的内容, 使教学活动成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验, 在知识增长的同时, 道德人格也得到不断的完善, 自觉遵守校纪校规, 铭记老师、家长的教诲, 认真接受学校的各种教育, 充分尊重教师人格尊严, 珍惜他们的辛勤劳动, 使学生的爱心、同情心、报恩心和责任心越来越强烈, 是非观、荣辱观、价值观越来越明确。从而不断加强他们的自身修养, 慢慢学会宽容和理解, 不断促进身心和谐, 逐步完善自身人格。

四、加强各方配合是根本

构建和谐师生关系是一项纷繁复杂的系统工程, 它关系到社会方方面面, 需要社会、家庭和学校等各方的大力支持、密切配合和共同努力才能行之有效。因此, 要调动一切积极因素, 群策群力, 充分发挥各方的积极性、主动性和创造性, 创造有益的环境、探索有效的途径、制定有利的措施和提供有力保障去增强构建和谐师生关系的实效性。

第一, 社会是构建和谐师生关系的大环境, 师生无时无刻不处在社会之中, 社会的和谐因素会耳濡目染地影响到师生的言行举止。因此, 推进社会和谐是增强师生和谐的大背景。学校、教师要一切从实际出发, 自觉按客观规律办事, 立足当前、着眼长远, 量力而行、尽力而为, 积极主动地正视矛盾、化解矛盾, 最大限度地增加和谐因素, 最大限度地减少不和谐因素, 不断促进社会和谐。

第二, 家庭是构建和谐师生关系的小环境, 家庭和睦是社会稳定和社会个体事业成功的基础。家庭成员要学会宽容、学会尊重、相互悦纳、相互理解、相互信任, 要主动化解矛盾, 缓和冲突, 努力营造尊老爱幼、夫唱妻和的家庭氛围;家庭成员之间要加强沟通, 做到喜悦分享, 难关共渡。只有珍惜家庭、爱护家庭、营造家庭的和谐氛围, 家庭成员才能始终保持心情愉悦, 才能充满生机和活力地投入生活和工作, 师生个体在这样的小气候中去共创和谐关系就自然更有效。

第三, 学校是构建和谐师生关系的具体环境, 是师生因工作和学习需要而重新组建的大家庭。因此, 学校领导要全力搭建构建和谐师生关系的民主、平等对话的沟通平台, 抓紧健全构建和谐师生关系的激励机制, 及时完善构建和谐师生关系的督促机制, 努力营造“校园文化丰富, 学术氛围浓厚, 育人环境优越, 人文关怀热烈”的和谐校园环境, 以推进和谐师生关系构建的实效性。

参考文献

[1]袁祖社.四书五经——全译全注 (全四册) .北京:线装书局, 2002.

[2]张先华.教育思想的革命.北京:北京大学出版社, 2005.

构建和谐师生关系的实效性研究 篇3

前苏联教育学家苏霍姆林斯基有句名言——教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界，它深刻地表明和谐的师生关系能让学生在老师的面前无拘无束、畅所欲言，语言上的沟通则是心灵上沟通的前提。确实，只有“亲其师”，才能“信其道”、“听其教”。因此，顺应和谐社会的发展趋势、适应素质教育的发展要求，构建和谐师生关系是摆在每所学校、每位教师面前的共同任务。笔者认为：构建和谐师生关系是一项纷繁复杂的系统工程，需要学校领导高度重视，师生双方共同努力，社会各界相互协作才能行之有效。

一、营造和谐环境是前提

社会是个大家庭，在日常生活中难免会出现这样或那样磕磕碰碰的不和谐现象。师生是联系紧密的社会群体成员，又是相互独立的社会个体，他们既处在社会的大背景之下，又处在学校小环境之中；学校是社会的一部分，师生关系是学校中最重要的社会关系，这一关系的和谐状况，不仅直接影响着学校的教育教学质量和校园的和谐，而且影响到整个社会的和谐。同时，社会大环境的和谐程度也直接影响到学校小环境的和谐。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这是先哲荀子告诉我们的道理。可以想象，一个处于身心不和谐、家庭矛盾重重、校园安全隐患多、社会危机四伏状况之中的师生个体的心态将会如何?可以说，绝大多数人均是凡夫俗子，他们不可能在心烦意乱、忧心忡忡的状态下始终保持和颜悦色，大谈空谈和谐既不切合实际，又起不到实际效果。因此，首先要努力为师生营造身心和谐、家庭和谐、校园和谐、社会和谐的环境，为构建和谐师生关系创造有利条件。

二、提升教师素养是关键

教师是教育者。是学生学习的促进者、学生人生的引路人，他们在知识、阅历、经验等方面总体上优于学生，在构建和谐师生关系中是主导者和主动者，起着关键作用。

首先，不断加强自身修养，尽心完善教师人格。北师大的校训——“学为人师，行为世范”告诉我们，一位高素质的教师，不仅应具有渊博的知识，还应具有高尚的人格。在构建和谐师生关系的过程中，教师人格的力量是无穷的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”张先华先生也指出“一个教师可以没有博士学位，但不可没有人格魅力”。足可见教师人格至关重要，它不但可以使学生信服，而且会引导和感染学生的言行。因此，教师要堂堂正正做人，踏踏实实做事，兢兢业业育人，在工作和生活中，以身作则、为人师表、廉洁从教，自觉抵制各种不正之风，不断地“树师表、强师德、铸师魂”，完善自己的人格。

其次，充分尊重学生人格，潜心贯彻“以人为本”的教育理念。新时期教育的核心理念是“以学生为本”——切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，这是人性化教育的必然选择。它要求教师充分尊重学生的兴趣、爱好、需要、个性发展，潜心关注学生生活经历和内心体验。教师如何贯彻这一教育核心理念?一要尽快转换好角色，放下师道尊严，树立教育民主思想，承认学生作为“人”的价值，尊重每个学生特定的权利和尊严，尊重每个学生的独特思想和情感需要；二要树立教育平等思想，强化以学生为本的主体观，主动与学生平等对话，悦纳学生独特的个性行为，尽量满足学生的人性化需要；三是创设良好的环境和条件，让学生充分自由地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为学生的一种幸福感和自豪感；四是采用多元化的教学模式，公平合理、客观全面地评价学生，多给学生鼓励和赞美，在课堂内要潜心营造民主活跃的教学氛围；五是充分尊重每个学生的个人隐私、生活习惯和宗教信仰，尤其是要尊重与教师有隔阂、对同类问题持不同观点学生的意见。

再次，深入实际关爱学生困苦，精心寻找学生亮点。新时代的教师应牢固树立“大爱育人”教育理念，坚决做到“学生利益无小事”，要对学生进行全方位、多层次、宽领域的关爱。一是对学生生活层面的关爱，具体到衣食住行等方面体贴关照，使他们感到学校生活的温馨；二是对学生学习层面的关爱，具体到学生的学习目的的明确、学习态度的端正、学习方法的改进、学习疑难和困惑的解决等，使他们感受到学习的乐趣；三是对学生思想层面的关爱，具体到学生的思想疙瘩解除乃至正确的恋爱观、就业观、人生观、世界观教育和培养，使他们感受到学校生活的轻松和愉悦。四是对于基础或纪律差、有生理缺陷或心理障碍的学生，教师更要有爱心和耐心，千万不可冷落、训斥、羞辱，嘲讽、体罚、打骂他们，要将心比心。这就要求教师修炼到圣经所说“爱人如己”的境界。人们常感叹：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师能持这种心态，就会精心去寻找学生亮点，找准时机肯定、赞赏，表扬每个学生的独特个性，每个细小的成绩，尽力引导、帮助学生发现、发展和发挥自身优势，增强自信心。

最后，不断提高自身政治素质和业务能力，倾心展现教师魅力。从理论而言，教师要不断加强政治理论和教育教学理论的学习和探索，树立终生学习理念，与时俱进、勇于创新、锐意进取、虚心请教，不断地更新和补充自己的知识，积极推进和大胆践行素质教育方面的认识、体会、实践感受和经验做法，努力培养学生创新精神和实践能力。从实践而言，教师要千方百计地上好每堂课，力求精益求精，并针对学生特点组织和增补内容，选择最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。要做到认真备课、充分利用平时积淀的教学经验，不断创新总结，养成从容、优雅、亲切的教态，使用生动、幽默、优美的语言，雄辩、准确、精练的讲评来展现教师的魅力，赢得学生的好感和尊重。从学生的笑脸和进步中得到激励、安慰和自信，让自己的教学思路更为敏捷，教学激隋更加澎湃，教学信息渠道更加畅通，教育教学水平发挥更加超常，教学效果更佳，魅力得到淋漓尽致的展现。

三、完善学生人格是核心

构建和谐师生关系是个双向的过程，学生是构建和谐师生关系的主体，他们人数众多，个体差异大，而且身心发展均未成熟，辨别是非能力差。他们的心态素养直接影响到构建和谐师生关系的实效性，因此，完善学生人格是构建和谐师生关系的核心。

首先，教师要恪守“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”教育原则，密切关注每位学生的情绪变化和情感体验，努力使教学过程成为学生一种愉悦的学习生活和积极的情感体验，这样既能提高教育教学效果。又能融洽师生关系，更能陶冶学生道德情操。

其次，教师要遵循教学规律，关注学生的道德生活和人格培养，在教学中要不断挖掘和展现各种道德教育的内容，使教学活动成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，在知识增长的同时，道德人格也得到不断的完善，自觉遵守校纪校规，铭记老师、家长的教诲，认真接受学校的各种教育，充分尊重教师人格尊严，珍惜他们的辛勤劳动，使学生的爱心、同情心、报恩心和责任心越来越强烈，是非观、荣辱观、价值观越来越明确。从而不断加强他们的自身修养，慢慢学会宽容和理解，不断促进身心和谐，逐步完善自身人格。

四、加强各方配合是根本

构建和谐师生关系是一项纷繁复杂的系统工程。它关系到社会方方面面，需要社会、家庭和学校等名方的大力支持、密切配合和共同努力才能行之有效。因此，要调动一切积极因素，群策群力，充分发挥各方的积极性、主动性和创造性，创造有益的环境、探索有效的途径、制定有利的措施和提供有力保障去增强构建和谐师生关系的实效性。

第一，社会是构建和谐师生关系的大环境，师生无时无刻不处在社会之中，社会的和谐因素会耳濡目染地影响到师生的言行举止。因此，推进社会和谐是增强师生和谐的大背景。学校、教师要一切从实际出发，自觉按客观规律办事，立足当前、着眼长远，量力而行、尽力而为，积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，不断促进社会和谐。

第二，家庭是构建和谐师生关系的小环境，家庭和睦是社会稳定和社会个体事业成功的基础。家庭成员要学会宽容、学会尊重、相互悦纳、相互理解、相互信任，要主动化解矛盾，缓和冲突，努力营造尊老爱幼、夫唱妻和的家庭氛围；家庭成员之间要加强沟通。做到喜悦分享，难关共渡。只有珍惜家庭、爱护家庭、营造家庭的和谐氛围，家庭成员才能始终保持心情愉悦，才能充满生机和活力地投入生活和工作，师生个体在这样的小气候中去共创和谐关系就自然更有效。

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇4

时间：、4月--、7月

初探：2007、4月--207月

学校在教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕构建和谐的师生关系的实验研究，组织骨干教师攻关，选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，本着“问题实”、“切口小”、“周期短”、“见效快”的原则，从自己的教育教学实际出发确立小组研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面实施课题研究。

同时，教科室组织对上报课题进行评审、筛选、合并与确认。申报人填写课题申报表，教科室指导教师进行方案的设计，确立：课题研究的背景及要解决的问题，研究的期望目标;研究的对象和方法;研究的理论领域及需要学习的内容;初步拟定研究过程;研究结果的表达和应用。

另外还要成立课题协作组。在每次的研讨中，每位授课者都要按各自设计的主题公开教学，然后大家观看上课时录制下的录像带，进行讨论和评论。

举行日常普通的公开教学，最重要的观察教室中发生的具体事情，把精力倾注于课后的研讨，以达到教师间相互学习、共同提高的目的。

继续：2007、9月--1月

教科室继续通过课题研究会议、课题组长会议和《教科研园地》等多种形式，对教科研工作随时予以督察和指导，定期召开研究会，组织研究人员进行科研理论和方法的学习;定期写出阶段小结，提交有关的阶段成果。

同时还要通过典型的案例分析，教师经验报告等形式为教师构建和谐的师生关系提供榜样和示范，着力研究班主任与学生间如何构建和谐师生关系、任课教师与学生间如何构建和谐师生关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响。

深化：2008、2月--207月

要注意教师与学生的沟通贯穿于实验的始终，边学习边实验，边实验边研究。开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、感恩教育活动、心灵对话活动、情感教育师生调查等。

一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。因此建立师生情感交流手记。以此为抓手，对学生加强心理健康教育，教师及时对自己的教育教学行为反思、总结，构建和谐师生关系。

教科室及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。学校聘请专家、组建评审小组，对小课题结题进行评审。课题通过专家评审后发给课题结题证书。

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇5

课题负责人：许素霞 成员：贾清泉 党月霞 崔月季

焦作市孟州市河阳中心校

目 录

2010年河南省教育科学研究优秀成果申报评审表·······1—6 构建和谐奏师生关系的研究报告（成果主件）······7—22 焦作市立项课题批准书·················23—24 附件：

个案调查10页·····················25—34 座谈记录15页·····················35—50 会议记录6页·····················51—56 前期调查问卷·····················57—66 后期调查问卷·····················67—76 教师调查问卷·····················77—82 教师论文集锦·····················83—93

成果主件

让师生关系奏起和谐的音符

——构建和谐师生关系结题报告

单位：焦作市孟州河阳中心校 课题主持人：许素霞

参与人员：党月霞、贾清泉、崔月季

2010年5月20日

关于报送省课题、省成果的补充说明

1.省成果、省课题同时报送，各填各表。2.报送省成果需要的资料及顺序:

①申报评审表（一式一份，左侧装订）②研究报告

③立项批准书（复印件）④附件

所有这些资料装订成一本，排好顺序，再加上封面、目录。3.各单位报送的省成果、省课题，按汇总表上的序号顺序分别编号、排好。

如何构建和谐师生关系 篇6

【摘要】本文通过对师生关系的简单分析，从中找出适合我国当前师生关系建设的一些

建议，借此进一步推动师生关系的和谐发展。

【关键词】和谐；民主；真诚

随着我国经济的迅猛发展，独生子女的家庭越来越多。当今的教育也发生了很大的变化。但作为教育工作的我，尤其是职中的教师，对教育的发展越来越困惑。去年我国有几起教师被杀事件，有一起就在和我同一县城的一所初中……我们教师的教育方法也该改革。

现今不再是应试教育，而是素质教育。素质教育的核心是＂为了每一个学生的发展＂，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之

一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从＂师道尊严＂中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建和谐的师生关系是多么迫在眉睫！

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立和谐的师生关系呢？

1.民主性

伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以＂权威＂自居，不搞＂一言堂＂，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要＂眼睛向下＂，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，＂蹲下来和学生说话＂，在融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的＂讲堂＂变成学生的＂学堂＂，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2.尊重学生

民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。

有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为

学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。

正如陶行知先生说的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。＂尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对＂恨铁不成钢＂的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

总之，和谐的师生关系应当是在＂以人为本＂的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

四年级二班

吴红英

构建和谐师生关系

例如，有一位数学教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。(实际上他只想留三道)，学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。1.确保主体性

传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：＂要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来＂，反对＂死教书，教死书；死读书，读死书＂，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。

学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。2.突显个性化

个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：＂真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人＂。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切＂的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出：＂教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力＂，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。＂把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才＂，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。3.注重情感性

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：＂真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。＂情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教

学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。有人提出了一个理念：＂不听话的孩子也是可爱的＂。我们还应该说：成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的＂闪光点＂。

教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过：＂教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。＂在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

三年级一班

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇7

关键词：思想品德,师生关系,和谐校园

人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中, 师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成, 影响着教育教学效果的达成, 更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系, 学生才会“亲其师、信其道”, 才会朝着预定的方向发展。因此, 和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是, 在日常的教育教学过程中, 在日常的思想品德教育教学实践过程中, 师生之间经常发生情感冲突, 教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别, 而思想品德课教育的影响要想真正的实现, 只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐, 才能促进学生素质的不断提高, 学生体验不断加深, 才能真正地构建和谐校园。为此, 作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作:

一、加强学习, 提高自身素质

在学校教育教学活动中, 每个人都是信息源, 都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”, 锤炼自己的思想, 注意自己的言行, 以自己的人格魅力感召学生;其次要做一名思想者, 努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法;另外, 还要做一名博爱者, 爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生, 心地善良, 心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时, 必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书, 开阔视野, 要结合新课改的要求, 在教师群体中积极参与团队学习, 积极与同事交流与分享, 提高自身的素质, 为构建和谐的师生关系奠定基础。

二、转变角色, 做学生的朋友

千百年来, 我国受传统师道尊严的影响, 师生关系一直是不平等的, 教师处于绝对的权威地位。多年来, 教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学, 总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而, 思想品德的教育过程需要师生双方的互动, 教师要不断引导学生, 把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否, 很多时候决定于对方的情绪状态, 日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可, 处于成长阶段的中学生尤其如此。为此, 作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点, 作为教师要树立民主平等的思想, 努力建立新型的师生关系, 要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中, 教师不是“权威”, 更多的应该是与学生的探讨, 学会聆听学生的愿望和要求, 精心呵护学生的好奇心和创造性, 只有这样才能达到彼此认同, 达到师生的共同成长与进步, 也才能使师生互动关系保持最大限度的张力, 化解师生之间的情感矛盾。

三、注重实例, 贴近学生心理

在思想品德课教学中, 教师不能将学生成人化, 不能只讲大道理, 否则, 学生就会感到厌烦乏味, 产生逆反心理, 甚至部分学生一上政治课就是睡觉课, 不仅达不到预定的教育教学效果, 还会造成思想教育的不和谐。为此, 作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究, 要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点, 要深入学生了解学生感兴趣的事, 尤其是发生在学生身上、身边的事情, 充分利用现代化的教育教学手段, 将这些实例概括、再现, 然后组织学生讨论、分析、比较, 让学生认识事情的是与非, 与教师达到情感的共鸣, 提高德育工作的实效性。例如:在讲到“珍爱生命”这部分内容时, 通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景, 让学生在感到地震和非典可怕的同时, 体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵;在讲到“积极参加公益活动”时, 我主动带领学生走向街道, 打扫卫生, 看到行人的欣赏和赞叹, 学生们“累并快乐着”, 一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发;在谈到“我国的环境问题”时, 我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段, 组织他们讨论, 然后结合本校实际对他们进行引导教育, 让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题, 而是环境意识问题, 是个人素质、社会公德问题;在讲到“我国的文化”时, 一首周杰伦的《青花瓷》, 让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之, 从实例出发, 用实例分析教育, 更贴近学生心理, 让他们更容易接受教育, 有利于教育的和谐统一。

四、化解矛盾, 抓住教育契机

我们面对的是学生, 是未成年人, 他们各方面都还不成熟, 思维比较单一, 由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异, 因此, 在教育教学过程中, 发生师生之间的情感冲突在所难免, 当情感矛盾出现时, 教师不能强硬要求, 也不能置之不理, 更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机, 顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题, 激发学生的学习热情, 丰富课堂学习的内容, 活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯, 培养科学的学习方法, 树立正确的学习态度都具有积极的作用。

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇8

关键词：小学；班主任；和谐师生关系；策略

随着现代社会的飞速发展，小学教学环境已经发生了较大的变化，只有构建和谐的师生关系，才能进一步促进教学质量的提高。因此，本文的主要内容就以如何构建和谐的师生关系展开。

一、转变班主任态度

从根本上来说，和谐的师生关系就是指学生与老师的关系要比传统的师生关系更加亲密，学生要信任班主任、信赖班主任，从而主动地亲近班主任。因此，为了达到这一目标，班主任就要转变其态度。首先，班主任要改变自己的行事风格，要利用自己的人格魅力去让学生信赖，所以，班主任就要保持亲和的态度；其次，小学班主任还要关心学生，例如，对学生的学习情况与学生的生活情况进行全方位的了解，要在最大程度上表现出自己的善意，逐渐成为朋友。

二、尊重学生主体地位

在进行班级管理的过程中，小学班主任必须尊重学生的主体地位，无论是在教学管理或是生活管理上都要以小学生为本，要充分了解学生、尊重学生，从而让学生感受到自己的主体性，进而促进和谐师生关系的建立。例如，在小学班主任进行相关事务管理的过程中，班主任可以让学生参与到班级管理中去，还可以成立讨论小组，积极引导学生提出相关观点，并采用相关建议，从而突出学生的主体性。

三、重视对学生的理解与交流

在班级事务管理过程中，理解与交流是其中最关键的环節，通过理解与交流，可以让学生与老师之间相互理解。班主任与学生之间的关系不应该是一种居高临下的关系，教师应该从学生的教学区考虑相关事情，建立平等的关系。主要措施如下：（1）班主任全面、深入而广泛地接触学生，与学生亲切交谈；（2）言语温和。班主任的言行举止都应该是学生的榜样，兑现承诺，建立信任。

通过以上对小学班主任与学生之间构建和谐师生关系的策略这一内容的分析我们可以发现，在和谐师生关系管理的过程中，班主任应该结合学生的实际情况与教学环境来采取相应措施。本文结合现阶段的教学环境，从而提出以上建议，希望能不断促进和谐师生关系的构建。

参考文献：

任路伟.小学班主任学生观的教育学分析：基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014（02）：1-3.

构建和谐的师生关系 篇9

关键词：新课标 数学教学 构建 和谐 人际关系

在数学教学中，特别是班集体生活中，学生间的关系总会出现紧张、冲突、矛盾等现象。近些年，小学生交往的不良行为日趋严重，针对小学生交往过程中存在的不良心理，下面我结合二十几年的教学经验和在班级管理中的些许收获，谈谈我对小学生和谐人际关系的几点看法。

一、创设民主、和谐的班级氛围

良好的班级氛围为学生愉快学习、身心健康发展提供了环境条件。学生之间相互帮助、相互信任、相互尊重，班级成员愿意为班集体承担责任，而当某位同学有困难时，其他成员能伸出援助之手，这样的班级体必将处于欣欣向荣的状态。如何创设良好的班级氛围？我认为可以从以下几个方面着手：

1、班级目标要明确。班级成员统一的目标是和谐人际关系的基础，目标统一才能保持学生行为上的一致。班主任制定班级目标时要把社会的要求、学校的规定以及学生个人的需求结合起来，使班级目标在个人的努力中得到实现，从而个人的行为又能在班级目标中得到调节。

2、开展多样的沟通方式。班级中的沟通方式，教师可通过课堂上师生的`互动沟通，课后开展丰富多样的课外活动，确保每位学生能在某些活动中充分地表现，从而加强师生、同学之间思想感情的交流，相互了解，达到整个班级气氛活跃协调。

3、树立正确的人际交往观。正确的人际交往观是学生进行良好交往的条件。某些学生甚至个别教师往往对人际交往的意义和作用不明确，认为做好自己的事就行，没必要和他人拉关系，其实这就是不正确的人际交往观。要帮助学生树立正确的交往观，讲清人际交往的好处与作用，提高学生的认识。

二、提高师生间的理解

首先，教师要客观公正地了解学生的情况，并对其作客观的评价。教师在和学生的交往中自然要对学生的行为进行分析总结并在心中留下一种印象。在这个过程中，一定要避免认知的偏差。由于教师的偏见带来对学生不公平的评判，往往会引起师生间的矛盾，甚至导致学生间关系的紧张。因此，教师对学生的评价一定要客观、准确。

其次，教师要尊重和信任学生。小学生自我意识的发展对自尊、自爱等自我体验方面的感觉已十分强烈，因此，如果教师满足了他们的自尊需要他们就愿意接受教师提出的要求，相反则会产生抵触心理。

三、善于营造快乐的课堂教学氛围

和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。首先，教师要尊重学生的人格；其次，教师要保护并满足学生的好奇心；另外，教师要发展学生的自信心。教师要相信自己的教育理念，肯定自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间，提高其自我进步的主动性。比如，根据小学生对新奇事物感兴趣的特点，创设各种教学情境，诱发学生积极的思维活动，调动学生参与课堂活动的积极性；根据学生好动爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏，让学生在愉悦的课堂气氛中学习，对培养学生活泼健康的个性、改善师生关系都很有帮助。 四、巧妙运用教师的评价功能

小学生的表现欲极强，非常看重自己在集体中的位置，重视周围人对自己的评价，尤其是老师对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。作为教师，应该巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生。要注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生快乐健康地成长。由于小学生处于成长期，难免会犯错误，对于犯了错误的学生，应该注意保护他的自尊心，对他晓之以理、动之以情，用微笑与真诚、鼓励与信任进行交流，形成师生间的心理共鸣和互动，这样可收到事半功倍之效。

五、适时加强与学生家长的沟通交流

国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。教师与家长的良好沟通是学生学习生活中的一件大事，一般情况下，孩子犯错误了，老师才会和家长沟通，这样会引起学生灰暗阴沉或偏激冲动的心情状态，学生长期处于低落情绪下，会缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力，便半途而废。如何关注学生，唤起学生高涨的情绪，激发学生的学习动力？这就体现出教师与家长进行沟通的至关重要性。教师与家长的沟通中，以鼓励学生为好，这样学生在家里和学校里都会保持积极主动的心态。

浅谈构建和谐师生关系 篇10

浅谈构建和谐师生关系

教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的.师生关系也日益成为教育改革的重要内容--新课程呼唤和谐的师生关系.和谐的师生关系能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,为教师运用各种教学的教育手段提供条件.

作 者：李英鹏 作者单位：开封市旅游学校,河南,开封,475000刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G42关键词：教育改革 师生关系 构建

建立和谐师生关系，构建和谐课堂 篇11

关键词 和谐 鼓励 自信 感谢

和谐是教育永恒的追求，和谐教育是以促进学生素质全面、充分、和谐发展为目标，促使个体发展达到最佳状态。现在就我多年的课堂实践谈谈我对建立和谐师生关系的两点看法。

一、不要吝啬鼓励、表扬的语言，让学生在自信中成长

教室里，老师正在大声训斥学生：“这道题你们究竟会不会？怎么没有一个人回答我的问题？”学生们都低着头，仍旧保持沉默。“难道你们的耳朵都聋了吗？难道你们连回答问题的力气都没有了吗？”老师的声音提高了一倍，并且特别生气。“会了——”，摄于威力，终于传来了懒洋洋、有气无力的回应。还有每次考试结束，有的老师常对学生说：“别的班级又比咱们班级考得好……” “你总是不如他做得好……”教师本来是想激励学生积极上进、知耻而后勇，但却向同学们传递了“你们不如别人”的信息，让他们一次次体验着挫折与失败的痛苦，无形中扼杀了学生学习激情，以致于有的同学认为：反正我也不如别人了，我的努力也没有得到老师的认可，随波逐流算了。老师上面讲得口干舌燥，学生下面昏昏欲睡。久而久之，学生就成了“哑巴”，学习的主动性和热情就大大降低了。同时也对老师产生了依赖心理：不用思考，老师会给我们说出一个正确的答案。之所以出现上述现象，是因为我们把学生的学习看成了改变学生命运的工具。学无止境”，我们相信学习是一辈子的事，如果学生失去了学习的兴趣，可以说我们的教育是失败的。因此激发学生积极的学习态度比传授給学生丰富的知识是更重要的事情。有位校长要求自己学校的教师必须做到“三个一”，每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励孩子的话，每天找一名学生谈话。人格的基础是自尊、自信。教师对学生的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势等，但可能会给学生的心灵产生很大的影响。久而久之，學生“等”“靠”的懒散消极的心态就可以改变，他们会以积极阳光的心态对待自己的人生。

二、放下自己所谓的“师道尊严”、“唯我独尊”，要学会感谢学生

我一直自认为课代表是我的得力助手，呼之即来，挥之即去。常以师长的身份命令他：“马强，你必须把你们班的作业按时交上，否则拿你试问”。有一次，马强去办公室拿作业本，我毫不客气的责问：“马强，你们班的作业竟有两名同学没交，你这个课代表是怎样当的？”“老师，因为…”他的话还没有说完，我便打断了：“不要强调任何理由，找任何借口，总之是你的不负责任造成的，我希望下一次不要出现类似情况。”马强没再作任何解释便走了。以后，马强的工作做得尽职尽责，但是见了我的面，大有老鼠见到猫之势，逃之夭夭。对此我感到特别纳闷，有时我很想了解他最近的学习情况，但他拒绝和我沟通，听我一个人滔滔不绝、苦口婆心的教导，马强只是洗耳恭听，一言不发。难道他对我有什么成见？难道我对他的态度有问题？我试着改变这种状况。一次，马强到办公室送作业，我以真诚的口吻说：“你是一位很负责任的课代表，你是我的得力干将，我应该好好的感谢你才对，以后在学习上有啥困难，可以和我沟通，说不定我能帮上你的忙呢？”马强一看老师和颜悦色、态度诚恳。脸上露出了开心的笑容：“谢谢老师。”从此以后，马强见了我，主动与我打招呼，每次送作业，都很主动地向我反映一些情况，并给我提出一些合理性的建议。我发自内心的称赞他：“呵，没想到你人小鬼大，处理问题还挺全面、合理呢！ ”一句感谢，改变了紧张的师生关系，发现了马强身上更多的闪光点。我们不仅要教会学生文化知识，还要教会学生能够以感激之情去生活。学生与老师是平等的，没有谁可以高高在上。学生也应有受尊重的权利。事实证明，学生会从真诚的感谢中感受到自身的存在与价值，逐渐学会自尊，能自尊的人就能去尊重别人。向学生说声感谢，不但没有“掉价”，学生反而愈加尊重老师，愿意和老师说心里话，师生关系更加融洽和谐。他们也会以感激之情回报老师，回报社会，以积极乐观的态度去学习生活，去宽容善待他人。

由此可见，和谐的师生关系能促进学生的创造性，和谐的师生关系能促进学生心理健康发展，和谐的师生关系能带来良好的教学效果。所以我们要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系氛围，让学生感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐，为构建和谐课堂而不断求索。

参考资料：

[1]熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999年

[2]珍妮特.沃斯、戈登.德莱顿《学习的革命》三联书店 1998

师生和谐关系的构建 篇12

一、教育观念的转变是前提与基础

1. 转换新型角色观。

教师不再是独奏者而应是伴奏者, 舞台的中心应该是学生, 教师的任务是激发学生学习的兴趣, 而不是监督学生。作为教师首先应该结合自身的工作岗位转变观念, 加强自身修养, 提高师德素养和教学能力, 以高尚的品格和过硬的素质去感染学生, 征服学生。

2. 树立现代学生观。

教师要全面发展和培养合格加特长的人才, 树立“寸有所长”的现代学生观念, 要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 哪怕只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点, 就可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

3. 建立现代教学观。

课堂是学生成长的摇篮, 教师要热爱学生、热爱课堂, 尊重生命的独特, 关注生命的成长, 关照生命的整体和谐。这也是建立和谐师生关系的一个关键之所在。

二、建立和谐的师生关系应遵循以下原则

1. 以爱施教, 平等性原则。

教师就是一名与学生平等的参与者, 应起着积极的引导作用, 不仅教师可以问学生, 学生也可以问教师。教师可以向学生学习, 可以向学生承认自己不懂的问题, 可以请学生帮助解决教学中的疑难, 让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居, 而应该与学生建立一种平等的师生关系, 让学生感受到学习是一种平等的交流, 是一种享受, 是一种生命的呼唤。教师要以平等的心态对待每一个学生, 尤其要善待学习困难的学生, 要爱护而不排斥, 帮助而不指责, 说服而不压服, 启发而不包办。

2. 全面分析, 针对性原则。

现在的学生多数是独生子女, 在家庭百般呵护下长大, 不能正确地评价自己, 感情脆弱, 遇事情绪波动大。教师应了解学生的内心世界, 了解其家庭背景, 了解学生的兴趣、爱好, 要特别关心性格内向、情绪失调的学生, 及时同他们谈心, 分析原因, 找出病因, 对症下药, 帮助他们调理好自己的心态, 学会正确认识困难和挫折, 增强其自信心, 不断发现、发展自己的长处, 做生活、学习的小主人, 把师生关系变为朋友关系。

3. 因材施教, 差异性原则。

教师要承认并平等地对待学生的个体差异。根据学生不同的个性提出不同的要求, 不要歧视“后进生”, 要学会接受他们可能出现的错误。要有“人非圣贤孰能无过”的豁达思想, 分析出现错误的原因, 耐心听犯错误学生的解释。用耐心和宽容来对待, 使学生与老师产生心灵的共鸣。另外, 不嫌弃犯错误的学生, 要亲近这些学生, 倾听他们的心声, 因势利导地帮他们认识错误并鼓励他们变自卑为自信, 变消沉为奋起, 变错误为进步, 发现并展示自己的闪光之处, 增进师生情感, 创设和谐的氛围。

4. 面向全体, 爱心原则。

“育人”是班主任的首要职责, 而“爱”便是根本。班主任在师生情感沟通过程中, 应有主动性。平时的一个眼神、一个温柔的手势, 或者早上主动向学生问早, 都可以缩短师生间的心理距离, 产生友好、亲近、信赖的效应。爱心原则主要体现在“五心”上:关心, 要爱护学生, 在思想学习上关心, 在生活小事上体贴;热心, 要热爱本职工作, 对学生要满腔热情;信心, 看学生的本质和主流, 对每一个学生充满信心;细心, 观察学生细微变化, 见微知著, 对症下药;耐心, 学生易反复, 教师要耐心引导。这样才能拨动学生的心弦, 引起师生之间的情感共鸣, 便于建立起融洽、温暖的师生关系。

三、建立和谐的师生关系的途径与方法

1. 教师应加强自身修养, 努力提高自身素质。

俗话说“学高为师, 身正为范”, 学生素质的高低固然受家庭、社会等诸多因素的影响, 但教师的素质, 特别是班主任素质是影响学生素质的主要因素, 只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。教师要提高自身素质, 是指要具有高尚的道德修养, 无私奉献的敬业精神, 严谨的治学态度, 较强的教学、管理能力, 较高的分析、解决问题的能力。教师要热爱教育事业, 热爱学生, 严于律己, 树立良好的教师形象, 用自身的魅力吸引并感染学生, 才能收到春风化雨的育人效果。

2. 营造宽松和谐的教学氛围。

教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的, 无论他字写得好坏, 无论他活泼开朗还是沉默寡言, 哪怕他考试不及格, 他们也都将走向未来, 都将居于新世纪发展的核心地位。我们要与之交心, 不妨蹲下身来或坐在学生当中与他们谈话, 而不要让学生仰视你;不妨耐心听完那不够流畅甚至答非所问的话, 而不去打断他;做错了不妨也向学生道歉……这样, 学生才会向老师学习, 学会尊重他人, 形成健全的人格。

3. 优化育人环境。

班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者, 树立良好的校风、班风、学风是重要的, 纪律严、教育紧, 才能使班级学习风气浓, 同学之间、师生之间友好互助、关系融洽, 创造一个愉快、友爱的班集体。

4. 作业批语和操行评语中多一些“民主”。

这也是融洽师生关系的一种有效手段。做到全面分析, 有针对性;抓特点, 写出特色;动之以情, 晓之以理;鼓励为主。这是沟通心灵的重要途径, 能增进师生情感, 净化学生心灵, 激发学生进取心, 收到“良言一句三冬暖”的良好效果。

和谐师生关系构建之我见 篇13

王晓洁

苏霍姆林斯基曾说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”师生关系是决定教学效果的“软件”，它摸不着，但是却能真切地感受到；它不能直接运用，但却作为“基础设施”和“绿色环境”深刻影响着教学活动。它实际上为教学活动搭建了平台，开辟了“高速公路”和“绿色通道”。和谐的师生关系是教学活动有效开展的前提。那么如何构建和谐的师生关系呢？我认为主要做好以下几点：

首先，教师要有一颗年轻而纯真的心。教学活动从深层来看，是师生之间的心灵对话和情感、人格互动，这种对话和互动要求双方互相贴近，息息相通。教师作为教学活动的主导，必须保持一颗永远年轻的心，贴近学生，深入学生实际，知其所求，晓其所好，甚至苦其所苦，乐其所乐。这样才能缩短或消除师生之间的心灵距离，与其沟通、交流、对话。如果教师老气横秋，不屑于学生的思想观念，就会自断师生沟通、对话的渠道。当然，这种对话和互动是以真诚和纯洁为依托的，不带功利性。虚伪、世俗、圆滑世故是对话和互动的最大障碍。教师必须剔除庸俗的价值观念，摈弃社会生活中不良的交往方式。学生心中有一面镜子，是非美丑自有明鉴。

其次，教师要提高自身的素质修养。教师之所以被定义为人类灵魂的工程师，原因在于教师不仅是知识的传播者、能力的培养者，而且其道德、行为习惯、处事方式、个性气质、人格修养等对学生的影响是巨大的。可以说，没有哪一位教师不进入学生的人格世界的。学生对教师印象最深的不是其他，而是教师的性格脾气。因此，教师要涵养性情。在教学活动和日常交往中力戒冲动、暴躁、喜怒无常、言行过激、意气用事，要始终保持心平气和，从容淡定，循循善诱；杜绝疾言厉色，举止失态。对学生要佛眼相看，师心相待，有一颗宽容心。要允许学生犯错误，不能一见犯错就大惊小怪，横加训斥，一幅无药可救的神态；不歧视厌弃后进生；对顶撞教师的学生不针锋相对，以硬还硬。此外，教师还可以培养自己的幽默细胞，学会幽默。幽默既是润滑剂，又是调味剂，它可以减少师生摩擦，也可以增加课堂趣味，缓解课堂气氛。

其三，教师要有一颗爱心。教师不能仅把教书育人当作一种职业而迁就自己守职尽责，而要把教书育人当作体现人生价值的事业，倾注心血和热情。只有这样，才会有身心和人格的投入，生命才会焕发活力，工作才富有激情和创造力。所谓“干一行爱一行，爱一行精一行”就是这个道理。作为教师，缺乏热情，就会备课浮而不入，上课照本宣科，更谈不上深入学生实际。这必然会引起反向连锁反应，学生讨厌、反感教师，并进而“厌屋及乌”，丧失对所教科目的兴趣。其四，教师对学生要有正确的评价。教师在学生心目中占有极高的地位，其言语在学生心中往往有很重的分量。加之学生心理发育不够成熟，往往很脆弱很敏感，教师不经意的一句话，也许就会极大地触动学生的心灵。在教学上不乏一言毁人的事例，因此教师对学生的批评和表扬都要注意一个度，避免过或不及。特别是在批评时，切忌讽刺挖苦。一般就事论事，不要将事情引向人格。尤其不放过任何表扬的机会。相对于成人来说，学生有更强的表现欲和认可感，教师随便一句表扬的话，都可能使他们备受鼓舞，从而催生努力向上的精神。所以，教师不要轻易否定学生，批评指责学生；要尽可能的表扬，甚至要积极创造表扬学

生的机会，让每个学生都树立信心。

构建和谐师生关系研究阶段性总结 篇14

一、转变观念，做好“平等中的首席”

“平等”二字，说来容易做来难。从字面意思来看，是指在与人交往的过程中，把交往的对象摆到和自己一样的位置上，充分体现对交往对象的尊重。俗话说“手抹桌子一样平”道出了平等的要义，但师生关系自身的规律又使师生关系的平等操作起来不是那么水到渠成。究其缘由，我认为根本的原因是传统的教育观念使然。因此，转变教育观念是真正与学生平等交流的重要前提。下面分两点浅谈：

1、师生平等。在“平等的师生关系”的语义环境中，这是最先让人想到的一组关系，我认为也是最重要的一组关系，中国传统的教育观念认为：师道尊严。我的理解是：教师对于学生来说，拥有至高无上的地位和尊严，甚至是威严。而这，正是树立现代教育观念，建立平等师生关系的障碍。扫除传统教育观念的障碍是构建平等师生关系的必经途径。

现代教育观念认为，教师与学生是平等的。也就是说，作为新时代的教师，有必要放下“为生之上”的尊严，真正把学生当成与自己的尊严平等的人，为学生与教师构筑平等交流的平台。基于这个平等交流的平台，教师在课堂上的责任便是引导学生激烈讨论，而不是向学生灌输所谓的“标准答案”。教师要把教学的过程当作向学生学习的过程，使师生的思想发生碰撞，产生美丽的火花，让教师和学生都能得到收获。这样，教师也就真正成了平等中的首席。

2、生生平等。生生平等是构建平等的师生关系的重要组成部分。我想：没有哪一位老师不喜欢学习好的学生。特别是在“成绩至上”的大背景下，学习好的学生能为老师带来名和利，让老师既有“肉”吃，又有“汤”喝；而学习差、表现糟糕的学生也许会让老师名声败坏、利益受损，把老师的“肉”和“汤”都带走了。但是，作为老师，你在喜欢成绩优秀的学生的同时，对学习不好的同学是一种莫大的伤害。扪心自问，即使学习成绩最差的学生也有自己的“闪光点”。再退一步说，从长远的眼光来看，也很难说成绩差的学生长大后对社会所作的贡献会比学习成绩好的学生所作的贡献小。十个指头各有长短，并且都能体现自己的价值。我认为，不光教师要平等地看待每一名学生，还要在班级管理中引导学生平等地看待别人，更要平等地看待自己。只有这样，才能使“人人平等”的理念深入全体学生的心中，使

全体学生养成尊重别人良好习惯，使全体学生真正树立起应有的自信。尊重别人，相信自己，应该成为学生走向未来的第一步。

二、用心交流，当好“纯净心灵的守望者”

学生的心灵无疑是脆弱的，也是纯净美好的。作为教师，如何与学生诚心交流，当好“纯净心灵的守望者”，还是值得深思的。以下是我的两点思考：

1、将心比心。师生关系不和谐，从某个方面来说，是因为学生的表现和教师的心理预期有很大的差距。如教师认为学生“笨”，“不乖”等等。每当这时，可能教师会迁怒于学生，严重的情形甚至是辱骂和体罚，弄得教师不高兴，学生不舒服，使教师与学生的情绪对立了起来。此时此刻，教师应该反过来想想自己的学生时代是否也有同样的经历？如果有，自己的心里是不是好受？然后站在学生的立场上想一想学生的心里会是什么感受？学生那脆弱的自尊心经得起几回摧残？思考的结果是不言自明的。因此教师应该时刻与学生作换位思考。“己所不欲，勿施于人”嘛！这样可能会让教师在想迁怒于学生时自动调节情绪，和学生作朋友式的探讨和交流。当学生重新认识自己时，他会从心底深深地感激老师，对老师充满无限的敬佩。

2、纯化心灵。学生的心灵纯洁美好，在他们看来，世界上的一切都那么美好，是那样地充满希望，他们的心是容

不得半点的“污染”的。那么，教师就应该帮助学生维持这份美好，守住学生心底那一片洁白无瑕的“净土”。比如，小学生喜欢动画片，到底他们为什么喜欢？如果教师像小学生那样带着一份快乐的心情观看几部动画片之后，就会发现动画片以小学生喜爱的表现手法，说明了某一个深刻的道理，寄托了小学生的美好理想。这时，你再去与学生交流，就能找到共同语言。所以教师以一颗善良纯洁的童心与学生交流，会事半功倍。我认为，教师保持一颗“童心”是非常重要的。

三、淡泊名利，甘为“学生成长的阶梯”

教师的工作，是清贫的，也是十分艰辛的。教师如何找到平衡的“支点”，实现自身的价值，让自己快乐工作，引领学生走向美好的未来，这个问题也是值得广大的教师认真思考的。因为把这个问题思考清楚是教师热爱学生的关键。只有热爱自己学生的老师，才能与学生融为一体，从而让师生关系和谐。我认为，教师要经常从以下两方面调整自己。

1、化苦为乐。只要是当过教师的人，恐怕很难有说不劳累的。但如果说完全是辛苦的，也不准确。也许，你会因为和学生共同做了一个游戏而分享了他们的欢乐；也许你会因为学生的一个笑话而捧腹大笑；也许你会因为学生的天真烂漫而充满感动。我有一个想法：当老师的要有一点“穷欢乐”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，寻找快乐因子，从而调节自己的心情，让自己快乐工作、舒心生活。回想自己工作的这几年，教育教学工作有苦有乐、有笑有泪、有花有果，可谓是鲜花和荆棘同在，收获与失去并存。

2、着眼长远。为什么人们会说“一日为师，终身为父（母）”呢？（我加这个“母”字是为了体现女教师的价值）我的理解是作为教师，要把眼光放远一些，更加重视学生长远的发展。十年树木，百年树人。一名学生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么简单。也许某名学生现在的学习成绩不行，那今后的发展呢？也许学生在学习方面不是那么特别地出众，那其它方面呢？社会越来越多元化，成才涵义也应该更加丰富。教师所从事的工作，是一份良心事业，需要漫长的等待，千万不能因为只顾自己眼前的利益而损害了学生长远的利益，也不能让学生失去了全面发展的机会，否则，当老师的会受到良心的谴责。