东北农业大学园艺专业就业前景（精选13篇）
培养系统掌握园艺作物(果树、蔬菜和花卉等)的栽培、品种选育、病虫害防治、产品贮藏保鲜与加工基础理论，掌握园艺工程规划、设计、工程预算规划与管理的基本知识以及商品贸易理论的园艺科技与管理人才。
主要课程：
植物生理生化、生物统计、设施园艺学、庭院规划与设计、盆景艺术、插花艺术、园林制图、计算机辅助设计、园艺产品采后贮藏保鲜与加工、园艺商品学、园艺植物生物技术、园艺作物栽培学、园艺作物育种学和园艺作物病虫害防治等。
就业方向：
中职园艺专业是与社会主义新农村建设的实际需要相符合的, 主要培养目标是中等技术应用型人才, 要求其对园艺的相关基础理论知识与技能基本掌握, 可以与园艺相关的生产、加工、营销等一线岗位需求相适应, 同时需要具备一定的专业化职业发展能力。这一专业所面向的职业岗位有很多, 其中以蔬菜、花卉、草坪、果品和组培苗等生产, 园林规划、护理和环境美化, 以及根盆园艺等园艺产品销售等为主。就其职业资格而言, 主要包括劳动部的一系列资格证书, 诸如中级的果树工、花卉工和绿化工等。
在经过了中职学校三年的系统学习之后, 该专业的毕业生应该对主要园艺作物有所了解, 即其种类、品种和生物学特性等;对其生长发育规律基本理解;要了解园艺作物中比较常见的病虫害有哪些种类, 其发生规律与防治机理是怎样的;园艺作物产后生理及园艺产品贮藏加工的原理;知道组织培养植物的基本原理和相关的具体操作技术;对组培苗的生产规程加以了解;要具备一定的创业知识与职业能力。位于生产一线岗位, 要能够对常见的园林作物进行栽培养护, 熟练地操作相关机具, 并且进行简单的机械维护;可以将一些比较常见的园艺作物识别出来, 包括其具体的种类和品种;可以从事自身所在地区的相关栽培和防治病虫害的技术, 主要涉及花卉、蔬菜、果树、食用菌和草坪等, 贮藏、加工和销售园艺产品以及生产组织管理等方面的工作都要十分熟悉。
2 中职园艺专业课程存在的问题
根据调查显示, 目前很多中职校园艺专业都是采用了“宽基础、活模块”模式的课程结构。其中的“宽基础”部分组成包括普通文化、专业大类和专业三大基础平台。其中的普通文化基础平台是全部学生的必修课程, 将法律知识、政治经济学、邓小平理论与“三个代表”等涵盖在内, 具有广泛的适用性;其中的专业大类基础平台作为园艺整个大类所有专业的必修课, 也是基础性课程, 将植物生理、植物遗传学和土壤肥料等涵盖在内, 以便学生即使在转学专业时也不会造成重复学习的情况发生;其中的专业基础平台才是本专业所必修的一门基础性课程, 将园艺的设施机具以及植物保护等。对于今后从事该专业的学生而言, 可以帮助其具备所需的知识、技能和职业情感中的共适性东西。“活模块”部分是是基于“宽基础”这一平台而建立的, 主要是为了将果蔬、花卉等职业能力进行突出和强化, 进而将若干组课程开设起来。学生可按照自己的就业意向和兴趣来进行专业方向的选择。但是, 如果把目前的这种课程结构放到一定背景下加以审视, 往往就会导致其因为过分强调基础平台的通用性, 这样就会大大削弱课程的灵活性和应用性, 所以, 往往与职业岗位需求不相适应。
3 中职园艺专业课程改革中需要考虑问题
3.1 职业能力分析
职业能力是从事工作时所直接需要的, 其与学科系统化的知识不同, 通过是来源于工作的具体过程, 这既包括一定的理论知识, 也包括理论知识的获得。此时, 需要我们来认真分析园艺专业岗位的全部工作过程是如何的, 将工作领域划分成日常生产准备、生产工具操作和生产过程管理等7个部分。接下来再分析各部分工作需要完成的任务与技能要求, 为课程改革的方向定好基调。
3.2 课程教学分析
按照园艺专业的相关原则来合并工作任务, 同时也经过课程开发专家和行业专家的引导, 根据有该岗位工作任务的教育价值、相关性以及均匀分配课时的原则, 促使了9个项目课程的形成, 包括蔬菜、花卉、果品、草坪、食用菌等生产技术, 植物的组织培养技术, 园艺产品的加工贮藏技术、插花技艺和园林绿化施工与养护技术。设计课程结构体系时, 对项目课程课时进行划分, 采取的方式应该是围绕工作任务这一中心, 进行横向的专业课程门类划分, 如此园艺专业的指导性教学安排便最终形成。
4 中职园艺专业课程改革的实施及评价方式
4.1 课程实施
为了突出岗位技能目标的培养, 我们需要将两大课程中的素质教育和专业技能的培养牢牢结合起来, 诸如德育课程中所包含的思想品德、审美、心理等。就项目课程的教学原则而言, 框架就在于其工作结构, 基础在于其职业能力, 教学内容的设置应该敢于将学科体系逻辑严密性打破, 侧重学生岗位胜任能力的培养, 包括就业所需要的专业知识和工作技能等。与此同时, 我们应该在教学中, 于课程体系中融入职业资格标准, 进一步在教学内涵上整合课程教学与职业资格考试。
4.2 课程评价
因为园艺技术各科课程在内容、特点上的差异很大, 出于这方面考虑, 并且与各门课程特点相结合, 将独特的评价框架结合起来, 对评价的侧重点要多加注意。我们可采用小组互评的方式, 来评价各小组在项目实施中的全过程。项目结束时, 需要逐个评价学生个体的学习情况, 从而对学生加以鼓励, 使其更加积极参与, 将其兴趣激发出来, 同时体验到成功的乐趣。
摘要：着眼于对中职园艺专业应用型人才的培养, 从专业特点出发, 以就业为导向, 着重探讨了该专业课程改革中需要考虑的问题及其实施和评价方式。
摘要：创业教育成为高职院校教育的必然趋势，这符合“十二五”国家人才战略的要求，本文重点阐述了构建园艺技术专业大学生创业教育平台的意义，以学生成功的创业实例展现了五位一体创业教育平台对提高大学生的创业能力的实用性。
关键词：园艺技术 五位一体 创业教育
2008年省教育厅确定我院为首批江苏省大学生创业教育示范校之一，学院确定了园艺技术等三个专业作为学院创业教育试点专业。2013年9月我院相城科技园成功获批江苏省大学生创业示范基地，2013年11月我院相城科技园成功获批苏州市校园大学生创业孵化基地。实现创业教育的关键，不在于园艺技术专业的大学生有无创造潜力，而在于高职教育是否具有创造性，在于教师是否有创造性思维，能否为学生的创业活动提供精神土壤。这就需要我院为园艺技术专业大学生构建五位一体的创业教育平台。
1 构建创业教育平台成为高职院校教育的必然趋势
现在大学生就业困难已经是一个不争的事实，很多人都认为是社会经济的发展需求和产业结构不合理造成的，但是这其实也反映了一个问题，那就是我国教育内部存在问题，为了培养出更多具有创造力的优秀人才，我国的高职院校都必须在教育思想方法和人才培养模式等方面进行改革。大学生创业教育内容十分丰富，重点是创业意识的培养。因此我院对创业的理解是创业是一种精神，是一种意识；创业不是个人行为，是合作和表率。现阶段，我国的高职院校所培养出的毕业生大多都不能满足社会的需要，只是就业技能型人才，他们没有创业意识和创业能力，另外，我国的高职教育在创业教育方面的投入也比较少，很难满足大学生创业教育的需要，但大学生创业市场比较开放，有政府相关政策的支持以及政府鼓励研究开放等多种有利条件的存在，我们可以相信，只要政府、高校的充分重视和关心，我国高校教育体系终将会把创业教育吸纳进来，创业教育会成为高职教育的必然趋势。因此，我院必须积极构建园艺技术专业五位一体的创业教育平台，整合能调动的所有资源，充分挖掘学生的创业潜能，培养学生勤奋进取、开拓创新的个性，使学生由知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者。
2 构建园艺技术专业大学生创业教育平台的意义
对于一个国家来说，构建大学生创业教育平台能够为我国培养出更多的创业人才。尤其是在现在这种历史背景下，人才竞争随着大学生就业岗位和就业方式的多元化而愈加的激烈。要想使我院的毕业生能够适应市场经济下的这种竞争环境，并为社会主义市场经济贡献出自己的力量，促进祖国的繁荣昌盛，必须培养出更多具有创造力的个体和群体，只有这样才能建构和塑造整个民族的开创性性格，以适应多变的国际环境和应对未来世界的挑战。我院要想适应这个环境，在园艺技术创业试点专业教育过程中应该注重培养出高素质的创业型人才，即具有创业意识、创业心理、创业能力的创业型毕业生，只有这样我国特色的社会主义事业才能在更高层次和更广的领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。
对园艺技术专业学生而言，能够通过我院的创业教育平台迅速完整地接受到创业教育，这是成功创业的基础条件。对我院来讲，园艺技术专业创业教育平台的构建会有效促进课堂教学、社会实践、专题研究等环节的整合。
3 园艺技术专业大学生五位一体创业教育平台的模型
3.1 团体拓展训练激发学生创业热情
鼓励园艺技术专业学生中有创业动机的学生积极参加院学生的创业协会，在学院现有的青兰农艺社的基础上成立了5个专业相关的社团，在学院招生与就业处的指导下，开展团体扩展训练、花卉技术咨询服务、营销等活动，定期组织这部分学生参加创业团体拓展训练，团队拓展训练活动采用户外游戏竞赛形式，以经典能力拓展训练项目为主，穿插创业知识问答，使同学们走出教室，在拓展中学到一些实用的创业知识，并培养提高学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力、应变能力、学习能力、思维能力，从而进一步激发学生的创业热情。
3.2 企业创就业实践基地中提供学生创业场所
我院可以利用校友和社会资源，通过积极走访，可以选择一些本校的毕业生或社会上某些成功创业人士创办的企业通过合作成立我院园艺技术专业大学生的创就业实践基地，定期组织学生参观实践基地，组织学生访问基地中成功创业的经理、校友，特别是曾经失败过经过艰苦创业成就一番事业的杰出人士，了解创业的艰辛，学习商业公关交往的经验、认识、技巧等，通过参观学习创业典型，可以增强学生创业信心和创业意识。可以组织优秀的园艺技术专业学生协助基地工作人员工作，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。安排学生在创就业实践基地开展顶岗实习提供创业场所，可以进一步提高学生的专业技能和创业能力，这些可以有效的引导学生创业。
3.3 专业基础课和工种鉴定中渗透式培养创业技能
我院在制定园艺技术专业培养计划时要树立创业教育的观念，培养学生能够适应社会发展变化的需要，这就要在学科中渗透创业教育，培养学生的创业能力。因此创业教育课程的设置应以百年园艺品牌专业的专业课和技能工种鉴定为实施载体，这是培养学生创业素质，提高学生创业能力的有效途径。一方面，它有效地利用了课堂和工种培训资源，拓展了学科教育的应用领域；另一方面，它又节约了教育时间，优化了教学内容，可以取得事半功倍的效果。在学科教育中渗透创业技能培训，关键在于渗透，主要侧重创业市场调查、创业实务、企业经营管理、国际商务与礼仪、财务管理等内容的渗透。此外，利用学院是苏州市首个高校创业就业指导站的资源优势，每学期坚持组织园艺技术专业学生参加KAB创业模拟培训，取得相关证书，进一步提高学生的创业技能。
3.4 举办创业论坛，分享创业经验、信息，畅通渠道
可以邀请创业者来我院开展系列讲座，举办创业论坛，近距离的与学生进行创业经验和信息的交流，让学生从中了解他们创业的历程，和学生们一起分享成功的创业案例，让学生从中了解创业的艰辛，感悟创业的真谛，可以有效指导学生要培养良好的创业心态和准确的创业出发点，明白创业不仅仅是为了赚钱而赚钱，更不是无所事事后的选择，创业不能急功近利，更不能一步登天，从而树立正确的创业观念和责任意识。
3.5 参加创业计划大赛提升学生创业品质
可以通过团体拓展训练的选拔，选择优秀的学生参加学院和苏州市区组织的一系列大学生创业计划大赛，体验创业过程，比如园艺技术专业的袁晓枫和张庭豪同学在2012年12月我院和苏州市姑苏区联办的第五届大学生创业计划大赛中分获二、三等奖，目前已成功进驻我院大学生创业园待进一步孵化。在现有校内创业实践条件基础上，我院可以进一步加快校内创业孵化基地建设，充分利用学院相城科技园等现有实训资源与校内基地，专门辟出部分土地作为园艺技术专业学生创业用地，鼓励学生在花卉的栽培养护、营销、咨询服务等方面进行了初步的创业实践，从而促进学生的创业品质。截止目前通过参加创业计划大赛，园艺技术专业学生共有10个创业团队入驻我院相城科技园（大学生科技创业园）。
4 五位一体创业教育下的创业成功案例
我院通过五位一体全方位的创业教育，这几年取得了一定的成果，学生中涌现了一批创业典型，如苏州市苏叶绿化养护有限公司的徐忠界总经理，创办了全国首家“园林植物医院”，他还未毕业时在学院的帮助下（2008年12月）创办该公司，为各大企事业单位、学校、公园、广场等公共绿地提供全年绿化养护管理服务，2009年7月，公司荣获由市人才办、科技局、团市委等联合举办的“创业姑苏”青年精英创业大赛C类奖，并获得苏州市政府“青年创业”重点扶持企业，参加了中央电视台创业群英会，获得了一等奖，目前公司发展的比较顺利；周德兵同学在学校利用课余时间创办了为学生服务的洗衣房，培养了创业意识，刚毕业时就创办了苏州市海侨文化艺术策划有限公司，专门从事主题晚会、艺术交流、演艺、节庆礼仪和会展制作。在历届园艺学子创业典型的影响下，我院每年都会涌现出一些有创业计划的大学生。李建同学在大二期间参加全国大学生创业实践大赛获得一等奖，也坚定了自己走创业之路，2011年9月创建了胥王山庄“农耕田园”项目，公司目前已经起步。吴庆同学，刚入校一年，在学院创业氛围的影响下，对创业产生了浓厚的兴趣，他们利用节假日在园艺绿化公司兼职，了解了公司的运营情况，同时结合学校的专业知识，在专业老师的指导下，2011 年9月份成立了苏州博雅苗木绿化工程有限公司。刘亚平同学创建了苏州工业园区臻爱园艺养护中心，该项目主要从事花卉的组合盆栽和植物养护，2012年吴庆和刘亚平同学的两个创业团队已经成功入驻原沧浪区大学生科技创业园，目前两家公司运营情况良好。
从目前高职院校创业教育形式来看，我国还处于理论研究阶段，没有真正将创业教育应用到实践中。所以，高职院校应该进一步改革教育模式和人才培养模式，把创业教育贯穿于高校教育的始终，积极探索高职院校大学生创业教育体系，为此我院构建园艺技术专业大学生五位一体的创业教育平台，可以系统有效的培养园艺技术专业大学生的创业意识，引导他们积极创业，以满足和适应我国社会主义现代化农业的建设要求。
参考文献：
[1]袁先海.大学生创业教育现状透视[J].大众科技，2005（10）.
[2]美萍.我国高校大学生创业教育的现状及对策[J].浙江工商大学学报，2006（06）.
[3]树东，金大伟.关于高校创业教育的几点思考[J].中国科技信息，2008（04）.
作者简介：
园艺专业培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
园艺简单地说是指关于花卉、蔬菜、果树之类作物的栽培方法。确切来说是指有关蔬菜、果树、花卉、食用菌、观赏树木等的栽培和繁育的技术，一般比较精细。相应地分为果树园艺、蔬菜园艺和观赏园艺。
从字面上来看，园艺一词是“园”加“艺”的集合，“园”字在这里的意思是指种植蔬菜、花木的地方，“艺”字则是指技能、技术。“艺”字作为动词时，本义是“种植”的意思。园艺一词，原指在围篱保护的园囿内进行的植物栽培。现代园艺虽早已打破了这种局限，但仍是比其他作物种植更为集约的栽培经营方式。
园艺专业就业前景
从就业的角度来说，园艺专业专业刚开始时都比较辛苦，工资也不高，但如果确实学到知识了，在工作中也能吃苦，肯脚踏实地从基层做起，能很快独挡一面，工资在半年之内会有很大的提高。最重要的一点是，要是自己创业能开一个花圃、园艺公司、苗圃、承包果园来管理等什么的，那相对来说就会比较容易，而且风险低，利润很高。
园艺专业主要是学习果树、花卉和蔬菜生产技术以及相关企业经营管理与营销、花卉应用等知识和技能的专业。总的来说，这个专业与城市建设和人们的生活息息相关，城市的美化离不开园艺，生活水平越高的地方，对这方面人才的需求越大。而具有园艺植物生产、技术开发和大学毕业论文社区、园艺企业经济管理等才能的高级科学技术人才，无疑会渐渐成为热门行业中令人羡慕的一行。
园艺专业就业前景还行，中国现在缺少的是设计人员。 理所当然的，新增加的投入会成就更多的就业机会――这些都反映出园艺职业有着广阔的发展前景。
园艺专业大学排名
1、华中农业大学
2、南京农业大学
3、中国农业大学
4、西北农林科技大学
5、华南农业大学
6、山东农业大学
7、沈阳农业大学
8、浙江大学
9、扬州大学
园艺专业就业情况
1.园艺专业就业前景
本专业是以生物学为基础研究果树、蔬菜的育种、栽培、生理等理论与技术的学科。由于园艺产业和其他农业产业相比，更具有劳动、技术以及资金密集的特点，无论是从产业发展、优化农业产业结构和提升农产品的国际市场竞争力等方面，园艺产业都具有诱人的发展前景。
2.园艺专业就业方向有哪些
本专业的就业面较窄，毕业生主要到园艺作物生产公司、园艺作物物流公司、园艺作物应用公司等从事园艺作物的繁殖、栽培、花卉代理、运输、销售、造景、绿化工程施工一级苗木养护等工作。
3.园艺专业需要掌握哪些能力
1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;
2.掌握生物学和园艺学的基本理论、基本知识;
3.掌握园艺场的规划设计、园艺作物栽培、种质资源保护、品种选育和良种繁育、病虫草害防治、园艺产品商品化处理等方面技能;
4.熟悉农业生产、农村工作和与园艺植物生产相关的有关方针、政策和法规;
5.具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解园艺生产和科学技术的科学前沿和发展趋势;
6.掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
园艺专业就业方向有很多，就业前景也比较广阔，但大家还是要在专业上努力学习，争取学习地更深入。
园艺专业就业形势分析
园艺技术专业就业方向：园艺技术专业毕业生可从事与农业相关的工作如现代农业产业园区、园艺公司、园艺场等生产、贮藏、加工企业的技术管理员;园艺行业协会、园艺产品与农资销售企业的营销员;鲜切花生产经营企业及花店的插花员;园艺教育、科研、试验单位的试验辅助人员;农业科技推广和行政管理部门的技术推广员等。
毕业生就业岗位群：县(市)农业、林业企事业单位的专业技术岗位;乡镇事业单位的专业技术岗位;旅游度假区(观光果园)及生态园的专业技术岗位和管理岗位;大中型果品批发市场的专业技术岗位和管理岗位;自主创业，创办与本专业相关的企业。
园艺技术专业就业前景：都市农业离不开园艺技术，农民脱贫致富更离不开园艺技术。随着国家对农业扶持力度的逐年加大，各级农业、林业企事业单位对园艺专业技术人才需求量很大。
近几年，能讲本地方言，能直接与农民交流的园艺专业技术人才，成了非常稀缺的人才。由于受到就业需求的拉动，园艺技术成了很热门的专业，专业发展前景十分看好。
园艺专业培养目标
本专业培养具备较完整的现代生物科学的知识体系和较宽厚的园艺基本理论知识，掌握较扎实而熟练的基本技能，能在果树、蔬菜、观赏园艺、设施园艺、园林绿化及其他相关领域从事现代园艺生产、科技推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面工作，有较宽广的适应性和一定专业特长的园艺学学科复合型人才。
专业前景：
本专业是以生物学为基础研究果树、蔬菜的育种、栽培、生理等理论与技术的学科。由于园艺产业和其他农业产业相比，更具有劳动、技术以及资金密集的特点，无论是从产业发展、优化农业产业结构和提升农产品的国际市场竞争力等方面，园艺产业都具有诱人的发展前景。
园艺专业需要具备的知识技能
1、具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;
2、掌握生物学和园艺学的基本理论、基本知识;
3、掌握园艺场(园)的规划设计、园艺作物栽培、种质资源保护、品种选育和良种繁育、病虫草害防治、园艺产品商品化处理等方面技能;
4、熟悉农业生产、农村工作和与园艺植物生产相关的有关方针、政策和法规;
5、具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解园艺生产和科学技术的科学前沿和发展趋势;
园艺业是农业种植业的.组成部分，对丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。园艺作物一般指以较小规模集约栽培的具有较高经济价值的作物。主要分为果树、蔬菜和观赏植物3大类。
园艺专业培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
关键词：实验教学,平台建设,综合素质,园艺专业
一、引言
园艺专业是典型的农科专业和应用性很强的专业, 培养出来的人才除了要掌握扎实的理论知识外, 还应具备科学实验能力、实际操作能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力等。因而, 对于园艺专业的学生来说, 实验教学是其所学知识的重要组成部分, 起着不可替代的作用。
二、实验教学的改革内容
1.创建平台, 优化实验条件
(1) 改善实验室环境, 明晰管理条例
实验室环境的好坏, 不仅影响实验效果, 影响学生的兴趣, 更加影响学生的实验态度。试想, 在一个破烂不堪或到处覆盖灰尘的实验室进行实验教学, 要想学生认真开展实验, 培养他们具有严谨的实验态度是不可能的。我院园艺专业本科实验室于1987年建成使用, 至今已20余年。为了改善实验室环境, 近年学校投入资金300余万元, 对实验室的水、电、门、窗、地面和墙面等进行了全面的改造, 统一安装了新型的实验台和橱柜。
结合学科建设经费、重点实验室经费及相关部门的支持, 将原来的采后、生理生化、组培、显微、育种等实验室按学科特色及所需试验设备等条件进行了调整和整合, 建成了以功能为主要标准, 以同类、配套仪器为辅助标准的四个综合实验室:采后生理实验室、南昌市果蔬保鲜重点实验室、种质资源与生物技术实验室和由接种室、培养室、灭菌室、培养基制备室、洗涤室五个部分组成的组培室。此外, 还特地设置了两间多媒体实验教学实验室。目前, 实验室面积达1000多平方米。为了维护实验环境保证实验室的正常运转, 我们进一步充实完善了《学生实验守则》、《园艺植物分子实验室管理制度》、《仪器设备管理办法》、《实验室设备损坏赔偿制度》、《安全保卫及卫生制度》等规章制度, 使实验室管理工作做到了有章可循, 有章可依, 职责分明。
(2) 集中购置仪器, 有效共享资源
专业实验室担负着双重任务, 既要满足教学, 又要服务科研, 为科研工作提供必要的实验设备、仪器及技术。以教学促科研, 以科研带开发, 反过来用科研、开发成果扩展教学实验, 推进实验教学的良性循环。在实验设备选购时, 既要从本科实验教学的需要考虑, 又要兼顾到研究生科研的需要。近年来, 科研先后投入资金200多万元, 购置了全自动凝胶成像系统、进口PCR仪、全温多振幅轨道摇床、紫外可见分光光度计、薄层色谱成像系统、超低温冰箱、药品稳定性测试箱等一批先进的高科技仪器设备。目前, 实验室拥有仪器300多台套, 其中万元以上的仪器有40多台套。这使得园艺实验室仪器设备上了一个新的台阶, 既提高了本科教学的水平, 改善了实验教学的条件, 同时也基本满足了一般科研的需要。
2.重组创新实验内容, 构筑科学实验体系
(1) 重组实验课程
在实验课程设置上, 打破以往实验隶属于理论课程的传统做法, 根据教育部的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》和《新世纪高等教育教学改革工程》, 重新调整组合实验教学课程, 凡是实验课时在30学时以上的, 单独设课, 单独考核计算学分。授课老师也不再是该理论课程的教师, 而是由实验室统一分配指定。此外, 根据课程的性质和内容, 将一些课程的实验进行有机的重新组合, 开设综合性实验课程。
(2) 创新实验教学内容
以往的实验教学是理论教学的辅助, 大多实验都是验证性的。因为每一个实验都是“已知”的, 由实验指导教师准备好的并且验证过的, 学生照方抓药, 在这个过程中只是实验操作能力得到锻炼而已, 导致学生对实验的探索欲缺乏, 难以调动学生的学习积极性。我们本着巩固理论知识, 扩大知识面, 提高创新能力的目的, 锻炼学生对知识的综合运用能力, 对实验内容进行了改革, 引进综合性、研究性、创新性的实验项目, 使实验内容具有新颖性、设计性、层次性、开放性和可操作性。同时, 对于课本中没有而在科学发展中日趋重要的内容, 也有机地引入到实验教学中来, 使学生所掌握的实验内容和方法能够跟得上科学的发展要求。
3.完善实验教学方式
(1) 鼓励学生走进实验室, 参与科研项目
对于一些验证性实验, 改变以往学生“上课时观望, 下课时走人”的模式, 鼓励提倡学生参与到实验的准备和实验后的整理工作中来。同时, 要求学生在课余时间走进实验室, 跟随研究生做些力所能及的实验。对于所增设的一些设计型实验, 内容简单的要求学生自己独立完成。学生自己安排时间, 自己选择材料和试剂, 自己配置药品和设计实验步骤等, 最后分析实验结果, 得出结论, 写出实验报告。老师对于学生实验成绩的评价采用评语与打分相结合的标准, 并加大创新实验在总分中的权重, 旨在学生素质与能力的培养和教与学双方创造积极性的提高。
(2) 运用现代化教学工具, 改革实验教学手段
信息技术和多媒体教学是信息化时代的重要教学手段。农学院园艺实验室充分运用现代化技术及先进的实验教学手段, 发挥学校网络资源优势, 充分利用CAI、CAD等技术来改革实验内容与方法, 应用幻灯、投影、电视录像、多媒体计算机等, 使实验课生动有趣、丰富多彩, 良好的人机交互方式和操作界面可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的内在动力, 加深对课程内容的理解和掌握, 从而提高学习效率。以视、听、触等多种生动形象的实验操作教学方法, 改变了传统的教学模式, 克服了学习只能被动接受同一模式教学的弊端。利用信息技术, 可以了解同类实验的先进方法、先进手段及发展趋势;可以自己设计实验方案, 并通过网络与千里之外的同行、专家进行探讨和交流;可以处理、分析实验的数据及结果;探索适应实验教学改革的新方法和新途径。
三、实验教学改革的成效
通过改革, 实验室得到了充分的利用, 实验教学水平得已提高, 本专业的科研水平也有所上升。利用实验室条件完成或正在从事国家自然基金项目4项, 国家科技支撑计划1项、省重大科技创新专项1项、省科技厅重大招标项目2项、省主要学科与学术带头项目1项、省基金项目6项, 其他省级项目5项。近三年来, 本实验室除完成正常的本科教学的实验需要外, 还承担了36位研究生的论文试验, 其中有5位获江西省优秀硕士论文;承担146位本科生毕业论文试验, 其中有12位同学获校级优秀本科生毕业论文;承担大学生创新项目4项, 其中“不同猕猴桃品种需冷量研究”获江西省“兴赣杯”科技大赛二等奖。2009年本专业的果树学科获得了江西省重点学科和示范性硕士点。
通过改革, 全面促进了学生实践动手能力和创新能力的培养, 学生的综合素质和社会竞争力得到明显提高。近年来, 我专业毕业生就业率达到94.89%, 大多学生都找到了自己满意的专业对口单位。我单位也连续多年被评为“校级就业工作先进单位”。本科毕业生考研升学率达26.81%以上, 平均每年有8名优秀本科生被免试推荐直接攻读硕士学位。此外, 每年基本上都有学生考取中国农业大学、南京大学、浙江大学、北京林业大学、华中农业大学以及中国科学院等国内一流的大学和研究院所的研究生。
四、结语
全面推进人才综合素质教育, 已成为时代的呼唤, 成为我国高等教育改革主旋律中的最强音。深化实验教学改革, 是21世纪人才培养的需要, 也是“实验知识——能力——素质”三位一体的新型人才培养模式的要求。我们将继续转变教育思想, 深入实验教学改革, 扎实工作, 不断创新, 力争培养出满足社会需要的“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的高素质园艺人才。
参考文献
[1]钱春, 刘素君, 尹克林.高校园艺专业实践教学模式初探[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2006, 4 (3) .
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关键词：金融专业；大学生；就业
金融危机使世界经济衰退，我国金融行业的发展也受到了一定的波及，就河北省而言，四大国有银行自2001年以来招聘连年下降，各股份制商业银行也在2005年左右便完成了基础营业网点的建设，招聘也越来越少，在这种艰难的就业形势下，我们对河北省高职高专的金融毕业生就业现状进行了调查，并做出了如下分析。
一、我省高职院校金融专业大学毕业生就业现状
我省高职院校金融保险专业培养目标是着力培养面向金融业一线的银行柜台操作人员、客户经理、理财经理及证券投资人才等，这种培养应用型行业一线人才的高职教育是区别于其它本科高等教育的。但是这种针对金融业一线的人才培养方式培养出来的高职金融人才似乎并没有引起相关就业市场的关注，根据我们对近几年用人单位招聘我省高校金融专业毕业生的学历层次调查显示，本科毕业生的需求率是最高的，比率是69.15%；其次是研究生，为25.47%；最低的是专科生，为5.38%。由此可见，我省高职高专金融专业毕业生在就业市场上处于一种很不利的弱势地位。
二、就业困难的原因分析
我省高职院校金融专业大学毕业生所面临的就业困境是由社会环境和高职学生自身存在的缺陷和不足等问题综合造成的，因此，我们从以上两个方面来解析我省高职院校金融专业大学毕业生就业难的原因：
（一） 社会环境问题：
国有银行改革以来进行的裁撤原有不适应银行发展的老员工、招聘具有专业知识和较学历的应届毕业生的人员招聘计划，已经基本完成，人员招聘计划主要指向了拥有硕士学位和博士学位的高精专的人才，对于大学本科毕业生的招聘，条件也基本上放在了 “211”、“985”等重点高校的毕业生。基本上封闭了高职高专金融专业毕业生的进入渠道。
而随着华夏银行、中信银行、民生银行等大多数股份制银行在河北省进行的网点建设完工，人员招聘也在急剧的减少，其人员招聘基本上放在了具有丰富从业经验的国有银行旧有员工方面，已经很少在面向于高职高专金融专业毕业生进行招聘。近几年来国内经济的持续疲软，更是波及到金融行业的发展，进一步制约了金融行业的人员需求。2008年美国次贷危机而引发的国际金融海啸，引发了大量的国际性金融机构破产，金融行业裁员严重。导致许多在发达国家金融行业工作的从业人员不得不返回国内进行再就业，再加上越来越多的“海归”留学生的回国就业，都进一步加剧了整个金融行业就业市场的竞争。在这种激烈的竞争市场中，我省高职院校金融专业毕业生无论是在学历方面还是在从业经验方面都处于绝对劣势，其在金融行业的低就业率也就成为一种必然。
（二） 高职院校金融专业大学毕业生自身存在缺陷和不足：
在我省高职院校金融专业的大学生中，有很大一部分学生由于高职院校较为宽松的大学学习环境，以及业余活动的“繁忙”等原因，疏于专业知识的学习，追求“60 分万岁”，缺乏自我控制，大量的时间沉迷于网络游戏，没有充分的利用自己的在校时间进行有益的课外阅读，来丰富自己的知识面，提高自我素质，在就业机会出现时，却由于知识面过窄，知识储备不能满足用人单位需求而错失就业机会。（作者单位：河北工业职业技术学院）
参考文献：
[1]黄东显.金融危机形势下大学生就业问题研究[J].出国与就业，2010，（2）.
学费：1900元--3000元／年。
热门分析：城市的美化离不开园艺，而具有园艺植物生产、技术开发和大学毕业论文社区、园艺企业经济管理等才能的高级科学技术人才，无疑会渐渐成为城市中令人羡慕的一族。考生类别：理工类。
就业前景：主要到农业、商贸、园林管理等领域和部门，从事与园艺科学有关的技术与设计、大学毕业论文社区与开发、经营与管理、教学和科研等工作。
就业分布最多五省市：广东、辽宁、江苏、湖北、山东。
毕业生就业分布统计：
就业行业或部门 百分率
国有企业 5.40%
录取研究生 9.80%
出国 0.67%
民营及私营企业 8.71%
科研设计单位 2.72%
三资企业 4.25%
高等学校 2.75%
部队 1.56%
其他事业单位 5.35%
金融单位 0.55%
机关 6.58%
中小学及其他教学单位 5.35%
其它 5.21%
医疗卫生单位 0.40%
注：本专业的各方向及就业率分别是园艺54.21%、果树53.4%、蔬菜67.2%、观赏园艺57.14%。
就业方向四 转行
就业去向：各行各业，以市场类职位为主。
规划分析：市场营销一直是人才市场招聘数量最多的岗位，也是一个真正锻炼、考验人的岗位，而且，它进入的专业门槛低。因此，在笔者的调查中，大多数园艺专业的毕业生转行后都选择了市场类职位，另外，有一小部分人转行做观赏园艺——这个行业在大城市也渐渐繁荣起来。
锻炼自己的沟通技巧，增加社会经验，提高对各行业销售现状的熟悉程度，可以保证毕业生在毕业时顺利找到合适的销售类工作。
摘 要 文章分析了我国园艺产业发展的现状和存在的问题以及当前园艺产业发展趋势, 提出了发展园艺产业的对策和措施: 一是发展特色园艺产业, 二是采取差异化发展战略, 三是实施品牌战略, 四是加强营销, 五是积极争取国家政策支持, 六是科学种植。
关键词 园艺产业 现状 趋势 对策
园艺业是农业种植业生产中的一个重要组成部分，对于丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。园艺业历史悠久，分步较少，最初仅作为农业的附属部门，具有自给性生长的性质。19世纪后半期起，随着农业生产力的高度发展和农业生产地域分工的加强，园艺业逐渐成为一个独立的种植业部门而得到迅速发展。除经济发达国家外，第三世界的一些国家也纷纷兴建以园艺业为对象的种植园。20世纪中期以来，园艺业成为创汇农业的重要组成部分。1 园艺产业发展现状和存在的问题 1．1 园艺产业发展现状
园艺产品不仅是人体主要食物来源, 还是重要的工业原料, 园艺产品在国民经济中的作用不断增强。从2001年开始, 蔬菜产值超过粮食成为种植业第一产业, 此后所占比重呈逐年上升的态势(蔬菜播种面积由1992年的571122万hm2 发展到2005年的1772107万hm2、2006年的1 821169万hm2)。如果计算上果品(2005年果园面积1 003152 万hm2、2006 年1 004123 万hm2)和花卉(2006 年种植面积7212 万hm2), 则园艺产业在种植业中的比重更大, 园艺产业在农村经济中的支柱地位日益稳固。
此外, 园艺产业是劳动密集型产业, 比较效益高, 有利于解决就业、发展农村经济、缩小城乡差距。
1．2 抵御自然灾害和市场风险能力弱
我国的园艺生产多为个体分散生产、抵御自然灾害和市场风险能力弱。小生产与大市场、大流通的矛盾十分突出, 由于土地分散, 生产组织化程度低, 加之政府宏观调控职能很难控制园艺产品的种植面积,使园艺产品种植计划性不强, 面积变动大, 从而造成价格波动过大, 过剩“卖难”问题十分突出。1．3 园艺产品利用形态多为生鲜状态, 运输途中损失大
园艺产品利用形态多为生鲜状态, 一般含水量在90%以上, 又由于园艺产品产后处理相对落后, 园艺产品的加工程度不高, 产后处理链尚未形成或很不规范, 造成运输途中损失严重的现状。据统计, 我国蔬菜每年在地头和流通过程中损失浪费率高达产量的1 /31．4 品牌化率低
虽然我国是世界果品、蔬菜、花卉生产大国
[ 5 ]
[ 4 ]
。, 苹果、梨产量为世界第一, 柑橘产量仅次于巴西和美国, 且2007年蔬菜和水果的出口均为增长, 但我国的园艺产品大多以原料或半成品的形式出口, 没有龙头品牌, 没有高附加值或精深加工的产品, 我国的园艺产业在国际竞争中将只能赚取廉价的劳务费。而 我国的劳动力成本正在迅速上升, 过去园艺生产中的成本优势将逐渐弱化。
1．5 园艺产品的安全生产重视不够
一方面是人们对食品安全高度敏感, 另一方面是对生产环节的控制和监管很难到位。虽然我国是世界果品、蔬菜、花卉生产大国, 但由于农药、化肥残留超标, 仅有5%能够参与国际竞争。许多发达国家出于对食品安全性和贸易保护主义考虑都相应出台了越来越多的技术贸易限制措施, 不断提高农产品的准入门槛。2006年5月29日日本《食品中残留农业化学品肯定列表制度》(通常简称“肯定列表”制度)的出台和实施, 就是有针对性地加强了对进口农产品、食品的药物残留监控。2007年日本扣留我国农产品、食品共439批次, 其中因农药残留超标被扣的蔬菜120批, 占被扣产品的27133%
[ 6 ]
。园艺产业发展趋势
2．1 正在向适度规模产业化经营方向发展
园艺产业在政府引导、企业带动、重点户示范等多项措施的共同作用下, 正在向规模化经营、产业化生产的现代化农业方向发展
[ 7-8 ]
。通过培养园艺产品经纪人、加强流通环节管理等措施, 正在形成各环节有机结合、利益共享的产业结构, 有望实现园艺产品的种植、加工、销售等一体化经营。通过园艺经纪人跑市场、摸行情, 哪里市场紧缺就把产品运往那里, 同时根据市场需求, 引导农民种植一些价格高、市场潜力大的时令园艺产品。通过建设具有区位优势和重要集散功能的批发市场, 增强大流通枢纽, 以及商流、物流、信息流等方面的综合功能, 来加强流通管理。中共十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》, 鼓励发展多种形式的适度规模经营。2．2 各地优势园艺产业和品牌发展迅猛
我国有丰富的名特优园艺资源, 例如新疆的哈密瓜、葡萄, 山东菏泽的牡丹, 宁夏的枸杞、烟台的苹果、莱阳的梨、潍坊的萝卜等等。政府正在通过大力推进“地理标志”产品认证和“一村一品”工程,来挖掘和发挥各地的资源优势,近年来, 各地的优势园艺业得到了迅猛发展。目前, 我国的园艺产业正朝着高产、优质、高效、生态、安全的方向加速发展, 城乡居民对安全优质园艺产品的消费需求也呈快速增长的态势。提倡无公害、绿色、有机园艺产品的生产, 有品牌、有商标已成为发展趋势, “从农田到餐桌”的食品安全质量体系正在建立, 因此无公害、绿色、有机园艺具有广阔的发展前景和市场空间。2．3 观光、休闲园艺发展迅速
随着人民生活水平的提高, 在城郊等许多地方, 以观光、旅游、采摘等为主的休闲园艺、生态餐厅等迅速发展
[ 1, 9 ]
, 都市农业提上发展日程。生态餐厅又叫温室生态餐厅, 餐厅有充满绿色的自然环境, 综合运用建筑学、园林学、设施园艺学、生态学等相关学科知识进行规划、设计和建设, 以设施园艺调控技 术、农艺栽培技术来维护餐厅的优美环境, 形成以绿色景观植物为主, 蔬、果、花等植物合理配置, 结合假山、瀑布、小桥流水等园林景观, 全方位立体展现绿色、优美、宜人的就餐环境。发展生态餐厅要有较好的地理优势和客源潜力, 目前我国已有生态餐厅200多家。都市农业是由“城郊农业”发展派生而来, 把现代农业展示、旅游观光、科普教育等有机地结合在一起, 走的是果、菜、花综合经营发展的道路, 集农业生产、生态建设和愉悦身心于一体, 实现了城乡互 动, 拓展了城市发展空间。都市农业具有保障生活、发展经济、平衡生态、旅游
休闲、出口创汇、教育示范、致富农民等作用, 可以有参与体验(采摘等)、展示示范(观摩教育)、休闲疗养等形式, 如今已经日益成为大城市经济社会和生态环境建设的重要组成部分。我国园艺产业发展对策及发展方向 4.1提高优势产品的质量
突出自我优势，做强优势产业。在继续开展常规育种的同时，应用现代生物技术手段，培育适应不同地区的优质高产、高抗、多抗、耐病虫新品种，引进国外珍稀、高抗园艺植物品种。建立并完善果树良种苗木生产技术体系和质量管理体系，实行标准化育苗。
4.2 推行无公害生产，实施生产环境评价和果品认证
全面推行无公害标准化技术，实施生产环境评价和果品认证工作，生产绿色食品。制定和完善与国际标准接轨的果品检疫、果品包装等系列标准，提高出口产品质量和数量，增强产品在国际市场的竞争力。
4.3 推进果品深加工技术
建立健全果品采后处理技术体系和产供销的冷链技术体系，研究和优化果品深加工新工艺，保证产品质量，延长产品上市周期，扩大产品出口。
4.4 加强产销的信息化建设
重视加强园艺产品产销信息体系建设。建立各类交易市场和产品销售网点，培养销售经纪人。积极举办世界、国家、地区级大型农产品展览会、新技术展览会，快速、准确获取最新的技术和市场信息，变产供销为销供产，生产适销对路和有较大潜在市场的产品，形成市场引导产品的供应体系。
4.5 园艺生产的合作化与组织化
各级单位组织协同合作，科研单位走“产、学、研”结合之路，开发新品、革新技术、培训果农。政府引导并扶持果农成立合作组织或果农协会，形成以合作组织或协会为纽带，以企业+中介+基地（果农）的组织化形式进行产业化开发，发展订单式农业。按照科工贸一体化，产供销一条龙的发展思路，切实实施龙头带动工程，通过资金信贷，税收等环节，推出有较强吸引力的系列投资政策，重点扶持壮大一批有较强带动力的生产、销售、贮运加工龙头企业，努力延长发展链条。建立优质果品示范园，带动集约化规模化生产，推进区域化布局进程。
参考文献 农业部农业司.中国农业统计资料, 2006 2 刘若微.2004～2007年我国输日蔬菜农残超标状况及对策.中国蔬菜, 2008,(7): 1～4 3 周桂官.东台西瓜品牌特色及发展措施.中国蔬菜, 2008,(2): 4～6 4 罗正荣.普通园艺学.北京: 高等教育出版社, 2005, 9 5 杨洪强.有机园艺.北京: 中国农业出版社, 2005, 7 6 屈冬玉, 胡鸿.中国蔬菜产业展望.北京: 中国大地出版社, 2001 7 黄丹枫, 牛庆良.现代温室园艺.上海: 上海教育出版社, 2005 8 王绍辉, 赵金芳.城郊农村如何发展蔬菜业.北京: 金盾出版社, 2007 9 湖北省蔬菜办公室.高山蔬菜栽培.武汉: 湖北科学技术出版社, 2006 10 苗锦山.寿光蔬菜产业发展的经验、启示和对策.中国蔬菜, 2008,(10): 8～10 11 邱正明.促进我国高山蔬菜产业可持续发展的生态技术措施.中国蔬菜, 2008,(7): 5～7 12 李宝聚.湖北火烧坪十字花科根肿病—蔬菜“一乡一品”带来的问题.中国
关键词： 《草坪学》 园艺专业 教学改革
草坪是都市园艺、园林的重要构成要素，掌握草坪的基本理论知识及技能对园艺专业的学生非常重要。《草坪学》课程是园艺本科专业的特色课程之一，是该专业学生知识、能力结构的重要组成部分，在该专业的教学中占有重要地位[1]。本课程主要学习草坪的基础知识、草坪建植及养护管理技术和草坪应用，是将有关基础学科知识集中运用于草坪这一生产综合体的应用性很强的课程[2]。通过本课程的学习，使学生掌握有关草坪的基本理论、方法，使之具有一定的草坪科研工作能力和建造、养护草坪的实际技能。研究我校园艺专业《草坪学》课程的教学现状，分析不足，从教学内容、方式、实践及考核各环节采取教学改革措施，对提高教学质量很有意义，同时对同行的教学工作有一定的参考价值。
一、园艺专业《草坪学》课程教学中存在的主要问题
1.课程总学时量少。为了适应市场需要，我校本专业学生培养方向定位宽泛，相关的专业主干课程开设较多，使得本门课程的教学总学时压缩减少。在有限的教学时间内系统讲授本课程知识是对教学者的一大挑战。
2.学生缺乏学习兴趣。草坪草作为城市绿化基底大面积存在，个体小，观赏亮点不突出，容易被人忽视，给学生造成了先入为主的枯燥乏味的印象，直接降低了学习热情和兴趣。加之草坪产业在我国还处于发展的初级阶段，对其经济价值的认可度不高，更使抱有实用心理的学生对之不够重视。
3.缺少实习实践基地。虽然草坪应用广泛，但同园艺其他产品相比，专门从事草坪生产建植的单位不多，草坪集中且有一定规模的高尔夫球场对工作者的要求又较高，给校外实践基地的建设带来困难。由于本课程教学对基地面积要求较大，采用自建基地的方法也不太可行。
4.传统考核方式单一。期末考试成绩占考核总成绩的70%，重理论轻实践，重记忆轻理解，给学生学习带来误导。考前突击也能过关致使学生对本门课程更加不重视，教学效果不佳。
二、园艺专业《草坪学》课程教学改革措施
（一）教学内容重点突出，针对性强，删繁就简，适当补充，特色鲜明。
结合培养目标和市场需求，考虑到多数学生毕业后可能的就业方向仅与草坪的应用相关，且部分内容在其他相关课程中已有介绍，在学时有限的情况下，对授课内容进行了精简，并补充了特色内容，包括草坪基础（绪论、草坪学基础、草坪植物）、草坪技术（草坪的建植工程、养护管理及草坪保护）及应用（草坪排灌水、草皮生产、建植管理机械、专用草坪和质量评定）三大块。（1）绪论部分重点介绍草坪概念及产业现状和发展前景，草坪对人类社会的贡献部分略之；草坪学基础部分重点介绍草坪草的形态特征，为草坪草的识别打下坚实基础，而其他内容仅学习要点，特别是草坪生态部分以自学为主；草坪植物部分主要学习本地区常见的草种，对于不常见的草种则次之，草坪地被植物在其他课程中都有讲解，以自学为主。（2）技术部分主要学习草坪建植工程施工、养护管理及技术、特殊草坪的养护管理和杂草防除。建植工程规划设计及监理以自学为主，病虫害防治的内容仅学习要点。（3）应用部分的草坪喷灌与排水重点学习草坪喷灌系统及其布置方法、草坪排水系统的组成及规划设计；草坪机械着重掌握机械类型。另外，鉴于高尔夫运动的逐年兴起，其球场的管理与养护可能也是本专业毕业学生的一个从业方向，且其草坪建植管理技术在各类草坪里都是要求最精细的，因此，在讲授专用草坪时，结合实例和图纸特别重点深入介绍了高尔夫球场的类型、组成、营建、养护管理及球场的规划设计。
（二）采用先进教学手段，方式灵活多变，加强互动。
传统教学形式单一，采用填鸭式的讲授方法，造成教与学分离，课堂教学效果非常不好。在教改中，主要从三个方面完善了教学手段：（1）除了采用多媒体教学方法外，选播最新的相关新闻报道能让学生掌握前沿知识，认识市场。比如在介绍草坪着色技术时，播放一段成都草坪着色引起路人狐疑的视频，加深了学生对着色技术应用不当适得其反及严格把控应用时机的认识；又如结合世博及奥运会草坪运用的视频，介绍先进的草皮、无土草皮、垂直绿化的生产技术，达到了很好的教学效果，同时开拓了学生眼界，启发了思维。（2）运用引证对比的方法，增强记忆与理解。如介绍产业现状时，引入国外研究文献数据，通过与美国草坪产业现状的对比及身边成功实例的介绍，使学生认识到国内草坪业发展的落后及广阔前景，激发学习热情；介绍草坪应用的发展简史时，与园林园艺的发展历史结合对比，在熟悉的知识背景下教学，能触类旁通，使枯燥的教学变得有趣易懂；介绍草坪学时，列举国内外著名的专家学者及相关院校专业的设置情况，鼓励学生在该领域继续学习深造；介绍种子与营养繁殖的优缺点时，引用市场数据，计算比较每公顷草坪不同建植方式的成本，能达到教学目的，同时使学生熟悉市场行情和建植流程。特别是在对草坪草的形态特征进行介绍时，抓住关键点结合汇总图片对比记忆比单独的使用成段文字描述效果好得多。（3）身体力行，采用倒位式教学方法，增强互动[3-4]。在学习草坪草形态特征时，要求学生于课外采集草种全植株，课堂上在教师的指导下分组查阅植物图鉴，观察形态结构并鉴别种名。通过亲身体验，不但增强了学生对常见草坪草种的识别能力，而且帮助学生巩固了相关的植物形态学知识及应用方法。在学习草坪草时，提前两周给学生分发不同种类的草种，作为实验作业在实验小田里播种养护，待理论课讲述时，多数已出苗，结合实验结果的观察记录，帮助学生识别理解。这样不仅能观察到本地本季的常见草种，还能观察到一些非本地、非本季的常见种。在学习草坪杂草识别的前两周，要求全班按四五个同学为一组进行划分，完成布置的拍照收集杂草资料的作业，学生们兴趣盎然；照片收集好后，要制作成多媒体，注明拍照地点及种名，使用一句话描述各种草坪杂草的形态特征，于该章理论课及安排的一次室外杂草识别的实验课结束后进行汇报。这种教学方式使学生们带着问题学习，并给予充足的时间不断查阅资料补充修正，充分调动了学生的主动性和积极性，教学效果非常好。
（三）挖掘校内外相关资源，全方位创造实习实践机会。
草坪学本是操作性及应用性较强的课程。在教学过程中，既要保证基本概念、理论及原理的条理性、系统性及完整性，又要保证有充分的时间、机会及平台提供给学生进行动手实践。为此，本专业专门开辟了供学生播种培育草种的实验小田，为草坪草种的识别、管理提供了硬件条件；同校外有草坪业务的园林园艺公司合作，为学生们提供从事大面积草坪建植、养护的实习机会；此外，还借实习机会组织安排学生参观高尔夫球场，到本校高尔夫学院参与练习球场的日常管理。通过一系列举措，大大增创了学生动手实践、走入企业的机会，使学生的操作技能和应用能力得到了大幅提高。
（四）紧扣培养目标，考核方式多样化。
本课程综合成绩由期末考试和平时成绩两大部分组成。期末考试总成绩100分，一改以往全部采用试卷考核的方法，分成两部分：现场标本识别占20分，理论知识的卷面考核占80分。期末考试成绩在综合成绩中的比例降低至50%，平时成绩由出勤、作业及提问、实验、实习构成，各占综合成绩的12.5%。实验报告除应有的数据外，还应提交实验记录照片；实习成绩除报告外，实习单位负责人的评语也是重要参考依据之一。
三、改革成效及有待改进的问题
经过各教学改革措施的开展，大部分《草坪学》课程教学中存在的诸多问题得到解决。在有限学时内，既对本课程的理论知识进行了系统全面的介绍，又对重点部分进行了深化与剖析；实验、实习等实践环节结合多形式教学方法的采用，显著提高了学生的学习热情，应用技能也得到了提升。但仍旧有几方面问题有待解决：由于设备及锻炼机会的缺乏，各种草坪机械的熟悉与操作还只能停留在理论讲解层面；校外实习实践基地少，资源匮乏，学生得不到全方位锻炼；受季节和地域的限制，很多非本地、非本季生长的草坪植物只能靠图片学习。在草坪学今后的教学过程中，将及时认真地听取学生的反馈意见，逐步进行更深入的教学研究与探索，使本专业该门课程的教学再上一个新台阶。
参考文献：
[1]许岳飞，何学青，杨培志，等.“草坪学”课程教学改革初探[J].中国林业教育，2012，30（4）：71-74.
[2]李海梅，王鹏.草坪学教学改革与实践[J].现代农业科技，2009，（21）：311，314.
[3]朱琨.草坪学实验实践教学改革初探[J].农业与技术，2013，33（1）：189-190.
一、荷兰园艺产业信息化、机械化、规模化程度非常高
(一) 专业化、规模化生产
园艺产业在荷兰农业中占据了非常重要的位置, 是荷兰的重要经济支柱之一, 种植的绝大部分作物以花卉、果树、蔬菜等园艺植物为主, 少量种植小麦、玉米等。荷兰园艺植物的生产专业化程度很高, 如花卉生产主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客来、蝴蝶兰等中高档盆花及切花为主, 种植草花的很少;果树主要种植苹果、梨和草莓;蔬菜主要种植番茄、黄瓜、辣椒、茄子、胡萝卜、洋葱、土豆、甘蓝等。为了提高专业化程度及生产效率, 蔬菜生产一般一年只种一季, 蔬菜一般在3~4月播种, 9~11月采收, 然后储藏销售。露天花卉如郁金香一年只生产一季, 一般在10月播种, 来年4月采收花卉, 7月收种球;只有温室花卉实行周年生产销售, 一个企业或一个家庭农场一般只生产一到两种园艺植物, 如一个中型农业企业只生产土豆, 其市场调查、制定计划、选种、定植、田间管理、采收、冷冻储藏、销售都实行标准化生产, 全链条产业, 全球化布局, 这种专业化生产模式有利于配置先进的生产线、降低生产成本、提高产品质量、形成规模效益、建立品牌, 进而降低经营风险。
荷兰的园艺产业规模化程度相当高, 一个农业企业或农场的规模一般从几百亩到几千亩不等。玻璃温室的规模一般为300~500亩左右, 露天种植的规模一般在2000~5000亩左右, 传统的小规模农场已不能适应市场需求, 逐渐被淘汰或被大企业兼并与合并。大部分农场基本以家族企业和家庭农场为主, 一个家庭即一个企业, 代代相传, 家庭成员中的5~8个人基本能负责整个农场的管理, 有临时需要时可聘请工人。如一家生产有机蔬菜的农场, 共有4 000亩土地, 家庭中只有3名成员, 聘请了4名工人即可完成生产、储藏、销售、农机维修等所有工作。
(二) 信息化、机械化程度高
荷兰园艺植物的种植方式主要是玻璃温室种植和露天种植两种, 基本没有大棚生产。玻璃温室中主要种植高档花卉如非洲菊、玫瑰等, 以及经济价值高的蔬菜如番茄、黄瓜、辣椒、茄子等。在玻璃温室中的种植模式绝大部分采用岩棉无土栽培、全封闭生产、完全摆脱自然条件束缚、全年均衡生产的现代化农业生产经营方式, 环境气候控制、施肥灌溉及分选包装等生产过程全部采用电脑控制, 只在定植、植株调整、采收过程中需要少量劳动力。露天栽培的园艺植物以苹果、梨、胡萝卜、洋葱、土豆、甘蓝、郁金香等为主, 从整地、施肥、播种、定植、除草、田间管理到收获基本上全部机械化, 工人不仅要懂生产, 更要会操作机械和维修机械。
(三) 农业生产非常重视环境保护
荷兰农业生产中对病虫害的防治及化肥的使用有严格的要求, 在病虫害防治方面, 基本上不用化学农药, 绝大部分采用生物防治或生物农药防治, 即使在非食品生产如花卉生产中也很少用化学农药, 而采用天敌和生物农药防治病虫害。欧盟对土壤的保护有严格的限制, 要求每一个企业和农场每年对土壤有一定时间的休耕, 生产过程中大量使用有机肥。由于荷兰土壤中的有机质含量较高, 空气质量较好, 相对而言病虫害也比较少, 因此, 采用生物农业及生物防治基本可以控制病虫害的发生。
欧盟对荷兰农业生产中化学肥料的使用有严格的要求, 露天生产一般不采用化学肥料或只用很少的化学肥料, 规定要求农业企业或农场尽量减少使用化学肥料, 以免造成地下水的污染。荷兰的温室在建造时便设计有雨水收集功能, 温室旁边有一个雨水储存池, 温室顶部的雨水可以自动流到雨水储存池中, 无土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水, 大大节省了生产成本。玻璃温室生产中基本上采用无土栽培, 无土栽培的营养液是循环利用的, 当废液需要排放时, 必须经过无害化处理, 才能排放到自然环境中。
(四) 农业从业人员的素质较高
荷兰的农业从业人员基本上都具有本科文凭, 是复合型人才, 具备农业生产技能、机械化操作技能、信息化管理技能和现代化经营技能。荷兰从事农业生产经营的人员一般具备扎实的生产技术, 由于荷兰是一个农业国家, 大部分从事农业生产的人从小在自家农场中工作, 开始学习技术、积累经验, 具备扎实的技术基础, 成年后到农业类大学或职业院校进一步学习, 提升生产技术水平, 毕业后从事生产管理期间, 大部分农业人员会自费到大学进一步学习, 因此, 先进的技术、设施设备得以在荷兰广泛应用。荷兰的农业以机械化和信息化为主, 农业从业人员基本上都具备农机使用及维修技能、具备现代农业信息技术使用技能。由于荷兰的农业实行信息化、机械化生产, 前期投入非常大, 而荷兰国内的市场比较小, 农业生产企业或家庭农场面临较强的竞争, 为了获得较高的效益, 他们不仅要了解国内市场, 还要开拓国外市场。如果一家农业企业或家庭农场市场评估没做好, 企业经营管理不善, 企业或农场面临的损失将非常严重甚至有倒闭的危险。所以, 荷兰的农业从业人员都具备良好的经营管理能力。
二、园艺技术专业职业教育注重理实一体、全面发展
(一) 课程体系层次分明, 注重生产与管理相结合
荷兰CAH威林顿应用技术大学是荷兰排名第一的农业类应用科技大学, 属于四年制本科学校, 为荷兰及整个欧洲培养了大量的农业实用技术人才。该校的人才培养目标为传授知识、培训技能及促进人的发展, 因此, 教学内容的设置、教学安排都非常灵活, 学校根据学生的工作学习需要设置教学内容, 如园艺技术专业的专业课程主要有三个方面:生产技术、市场与管理、政策与法规。每个方面包括不同的课程。在生产技术方面, 第一年开设的课程有土壤学和实践、劳动和机械、收获机械、农场技术、植物与植物生理、气候调节、农场建筑、企业实践等。第二年学习的课程有咨询技术、作物、蔬菜和花卉、肥料、病虫防治、统计、温室实践等。第三年学习的课程有植物产量、基础测量、病虫管理、植物生产、食物链、特种作物、怎样管理农场、企业实践等。第四年进行企业实践及论文写作。在市场与管理方面, 开设的主要课程有市场、销售、销售实践、商业交流、怎样开辟市场、管理公司、制定销售计划等。在政策与法规方面, 开设的主要课程有税收法律、企业法、咨询报告、金融管理、租赁法等。学生可根据自身的特点、就业方向、兴趣爱好选择相应的学习内容, 获得一定的学分即可毕业。该校非常注重人的发展, 开设有写作训练、如何写报告、团队合作、改革训练、领导技能、演讲与口才、语言等课程模块, 以促进人的全面发展。
(二) 课程设计紧密结合生产
专业课程讲授生产技能的知识少, 做科学研究的多, 学生通过不同的小实验完成生产技能的训练, 因此, 这样的课程教师讲授少, 学生参与多, 通过实验的方式教学, 极大地提高了学生的兴趣。学生掌握了生产技术, 学会了制定计划, 提高了解决问题的能力。对于蔬菜和花卉这门课程而言, 一般根据岗位工作中的需求进行设计, 设计的主要任务有温室蔬菜生产、温室花卉生产、水肥管理、温室光照管理、育种等, 这些任务主要来自于企业, 当企业在生产中有需要解决的问题时, 便告诉学校在生产中遇到了哪些问题, 学校就把这些问题发布到网上, 学生根据自己的兴趣爱好自己组建1~4个人的小组选择任务, 学生选定任务后便与教师交流如何制定实施计划以解决问题。所有要学习的内容都需要学生自己查阅资料, 完成报告, 汇报报告, 教师和学生一起讨论报告, 学生实施任务, 在实施任务时学生遇到任何问题和疑惑都可以与教师交流, 教师一般都非常愿意学生提问题, 并且耐心细致地回答他们, 直到把这个任务完成, 并把实验结果告诉企业。有些结果对企业有很好的帮助, 能有效解决生产中的实际问题, 而参与实验的学生便可享有优先在该企业实习或工作的机会。
(三) 教学组织与安排灵活
荷兰职业院校的部分学生来自职业高中, 部分学生来自普通高中, 大部分学生家中有农场, 他们的生产技术和管理能力有很大的差别, 而他们的目的性也很明确, 就是学习结束后回家管理农场, 因此, 每个人的学习要求不同。针对这样的情况, 学生进校后可根据自己的要求选择不同的学习课程, 可以一边工作一边学习, 达到学习工作两不误。由于该校实行小班制, 一个班只有8~12个学生, 每个学生进校时就有自己的指导教师, 从进校直到毕业全程指导学生的学习、实践及就业。
教学组织中考虑了学生的工作需要, 部分学生在周末要在自己的农场或企业工作, 因此学校一般周五下午不上课, 周一上午十点半开始上课, 便于学生周末到农场或企业工作。
每门课程对应一定的学分, 一般一门课程2~4个学分, 一个学分要求学生学习28个小时, 包括与教师研讨、学生实践、开会、学生做研究的时间。一门专业课程一般由两到三个专业水平较高的教师授课。
(四) 校企合作广泛深入
荷兰农业职业教育与企业合作非常紧密, 合作的方式主要有三种:一是学生到企业参与实践, 教学计划中要求学生每年到企业实践2~8周, 最后一学期全部在企业实践。学生到企业实践的方式也是多样的, 该校部分教师本身拥有企业或农场, 可根据自己企业或农场的条件教授给学生知识与技能, 学生可在自己教师的企业里学习或实践;部分教师在企业工作多年, 与企业建立了良好的合作关系, 可带领或联系学生到企业学习实践;部分教师在企业兼职, 可为学生提供实践机会;部分学生家里有企业或农场, 可与学校合作开展实践与教学。企业管理人员负责安排学生实践, 学校教师全程指导, 企业根据学生的表现付给一定的报酬。二是教学内容与企业生产相结合, 园艺技术专业的部分教学内容来自于企业的需求, 部分教学内容与企业相关, 课程设置及教学内容可以根据企业的需求随时调整, 非常灵活。三是企业老板给师生做报告, 很多一流的农业企业老板如荷兰Ffiso奶制品企业老总会定期或不定期地到职业院校做报告, 介绍组织的经营管理理念。
三、对我国园艺产业及园艺专业教育的启示
(一) 要规模化、机械化、标准化发展现代园艺产业
我国园艺产业还处在转型期, 园艺产业尤其是蔬菜、花卉产业属于劳动密集型产业, 传统的小规模、家庭式的生产不能满足社会的发展要求, 已逐渐退出历史舞台, 而现代化、规模化的园艺企业还不完善, 抵御市场风险的能力非常低。因此, 政府应加大投入, 扶持有能力、有技术、有条件的企业, 建立规模化、机械化、标准化、专业化的园艺生产基地, 推广标准化生产技术, 规范种植工艺和生产过程管理, 提高采后加工机械化水平, 强化产品检测标准和控制手段, 以提高产品质量。同时, 应加强对后续生产的监督管理和资金政策的持续扶持, 使现代生产企业尽快步入正轨, 完善经营管理及生产活动, 以保障现代园艺企业的良性发展。
(二) 要加强培训, 提升从业人员素质
我国农业现处于转型期, 农业从业人员也面临转型, 传统的农民面临年龄结构老化、知识文化水平偏低、生产方式与技术落后等问题, 不能满足现代农业的需求, 急需培养一批懂技术、会经营、能管理的新型农民, 以促进我国现代农业的发展, 尤其是应加强现代农业职业教育, 培养一批合格的大学生从事农业生产, 这将有效地促进我国现代农业的发展。
(三) 要创新性、启发式、个性化地开展园艺专业教育
荷兰的园艺技术专业教育一般没有课本, 教学内容基本没有固定的、过时的知识与技能, 绝大部分内容着眼于决策、管理和未来将要发生的事情。教育方式一般采用启发式教育, 教师给学生几个问题或任务, 让学生自己思考、自己解决, 教师一般很少照本宣科。我国的园艺专业教育, 尤其是职业教育的改革取得了一定的效果, 正在改变学生在学校学习的知识与技能在企业用不上的尴尬局面。但这样的改革还不彻底、不完善, 不能完全满足企业及社会的需求, 不能很好地促进现代园艺产业的发展, 也不能促进农业从业人员的全面发展。因此, 园艺职业教育的改革还应更彻底、更深入。
首先, 学校应建立现代化、机械化、信息化的实践基地, 引领现代农业发展, 促进农业产业实实在在增收, 为学生、企业、农民提供学习交流的场所, 培养适应现代农业发展的新型农民。
其次, 要提升教师的理论知识与实践能力, 促进教师全面发展, 高职教育教师的理论与实践能力普遍偏低, 照本宣科的现象比较突出, 所教的内容已不能满足现代农业的需求。因此, 应加大财政投入, 建设完善的教师培养途径, 有针对性地培养教师, 建设合适的教师考核评价体系, 让教师不仅参与国家的培养, 而且平时也应注重自身知识与实践能力的提升, 不能只注重表面, 要改变培养效果并不显著的状况。
再次, 要鼓励农业中高职教育的衔接, 完善教学方法, 奠定坚实的农业生产技术基础;采用启发式教育, 给学生展示的舞台及个性发展的空间, 提升学生的学习兴趣;加大宣传、提高农业从业人员的地位和待遇, 减少在用人制度方面对高职学生的歧视性条款, 以吸引更多有技术、有能力的人投身农业产业。
参考文献
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[4]孙艾琳.荷兰农职教育[J].农产品市场周刊, 2008 (10) .
湖南生物机电职业技术学院单招网指出，中国软件外包行业这几年成为发展最为迅速的行业之一，无论你是即将参加高考学生，还是即将参加湖南单独招生的学生;是在校的大学生，还是即将毕业的同学，都有必要了解这个行业。如果你是软件相关专业的同学，或者毕业后准备从事软件行业，那么更应该关注软件外包这个行业。
什么是软件服务外包?
软件服务外包就是软件开发商(简称“发包方”)将软件开发的一部分或者全部，发给别的软件公司(简称“接包方”)去完成。我们通常说的中国外包公司很多都是“接包方”，主要从日本和欧美等国承接软件外包项目的技术工作。现在软件行业比较发达的美国、欧洲和日本是最大的“发包方”市场。由于软件外包是软件全球性生产方式，所以存在很多关于外包的英文术语。外包的英文单词是“Outsourcing”。站在“发包方”的角度，把“接包方”成为“Vendor(外包服务商)”。站在“接包方”角度，把“发包方”成为“Client(客户)”软件外包与其他外包其实没有本质区别，就是双方合作把一个很复杂的、较大的软件项目分工合作，共同做好。
其实在其他行业，外包已经实施了很长时间，例如汽车行业，生产汽车的公司(比如一汽集团)他们先设计好汽车的结构，完成主要部件的生产，把很多零件外包给很多厂家加工，然后采用完成整个车辆的安装和制造。现在人们很关注软件外包，就是因为外包在软件行业应用的时间还很短，而且软件生产存在很多不可见因素，软件外包的优势和好处，还没有被普遍了解和感受。
总结一句话，软件外包就是软件生产的分工和合作，主要目标就是生产出好的软件。
软件服务外包行业发展前景：
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