如何提高教师的人格魅力论文

如何提高教师的人格魅力论文（通用15篇）

如何提高教师的人格魅力论文 篇1

什么是人格魅力？许多书中都写到：人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。而魅力，是成熟的能够吸引人的力量。教师的人格魅力又是什么呢？有人说教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全人格，教师必须具有人格魅力。

那么教师如何提升自己的人格魅力？依据我个人的观察和借鉴同行们的看法。教师可以从以下几方面提升自己的人格魅力。

首先，树立良好的敬业精神，做到恪尽职守、无怨无悔。捷克教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位。教师担负着教书育人，传播人类文明，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中敬业精神是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。一名优秀的教师，必须以满腔的热情对待事业，对待学生。前苏联教育家凯洛夫说：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，也不能够热烈地把这个志向体现于事业上。因此，作为一名教师要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。首先要有敬业思想，这是教师人格因素中，居于第一位的，它表现在教师的一切言行中，在教师专业发展中起着主导的作用。教师只有敬业，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。

其次、加强教师的自身修养，做到学高为师、身正为范。“师者，人之模范”，古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，教师只有以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断加强自身的修养，提高自己的思想和道德品质。

再次、丰富教师的文化底蕴，做到博览群书、教学相长。教师渊博的知识如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有渊博知识的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过，“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。可见教师的才能对学生的吸引力是不可估量的，教师出众的才华有一种无形的感召力和吸引力，使学生自觉地模仿教师，向教师看齐，从而加倍努力学习，不断完善和提高自己。

当今世界新知识、新信息、新观念传播迅速。教师必须善于接受新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余，才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。

最后，用心关爱学生，做到循循善诱、诲人不倦。教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”

所以“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题，更是提升教师的人格魅力关键。崇高的师爱，一方面表现在对学生一视同仁，不偏爱 “有教无类”。另一方面，表现在尊重学生，相信学生。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。再次，教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。热爱学生就要充分发扬教育的民主性，在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。以上几点是从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力。从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。

如何提高教师的人格魅力论文 篇2

一、魅力之“情”

“情”即人的感情, 它是一切高尚动人的行为的动力和源泉, 是美德和善行最初的出发点。教育是充满感情、充满爱的事业, 没有感情的教育是苍白无力的教育, 教育植根于爱。陶行知先生说:“没有爱, 就没有教育。”热爱学生, 不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现, 实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱, 我们才会有耐心;因为有爱, 我们才会有关心;因为有爱, 我们才会和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点, 实际上是我们教师最大的乐趣。

二、魅力之“德”

“德”即师德, 它是教师的职业特点和应有的道德修养, 是沟通师生之间关系的桥梁, 是开启学生心灵的钥匙, 是“任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”, 即所谓的“德高为范”。一位具备高尚师德的教师, 才会用健康、正确的思想去教育学生, 才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生;才会以真教人、以真待人、以真做人;才会尊重学生, 才会让学生有亲近感, 才会走进学生的心灵;才会懂得呵护学生的自信自尊, 才会懂得因材施教、有教无类;才会留心于学生点滴的发展, 着眼于学生一生的成长。

著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道, 传为美谈。故事中陶先生从学生的不足中看到优点, 运用表扬的艺术, 唤醒学生内心深处向善的一面, 激励学生自我教育, 表现出教育者的大智慧, 以他崇高的师德修养为我们树立了典范。这是值得我们每一个教育工作者效法和学习的。

三、魅力之“识”

“识”即为教师所具备的学识水平, 包括文化素养、专业知识、专业经验等。“学高为师”“要给学生一杯水, 教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生, 无论在知识的来源渠道、知识的种类范围还是运用知识的能力方面, 都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师不仅要有“一桶水”, 更要是“水长流”, 除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功, 还要了解当代最新学科和最新知识, 形成多维的立体知识结构, 做到“精、专、博”。试想, 一个知识面不广的教师, 如何真正给学生学识上的权威力?所以做一个现代读书人, 以书为友, 培养书生气质的同时, 还必须具有学科敏感, 敢于学习, 善于学习, 树立终身学习观, 成为容纳学科百川的“知识之海”。

四、魅力之“思”

“思”即思想, 做个真正的人就要有思想。时代在变迁, 当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候, 我们是不是先问问自己:我们有没有在变?我们有什么样的思想, 就有什么样的境界。想要创造自己事业的辉煌, 就要让自己的思想先辉煌起来。对教师来说, 有这样一个说法:“三等教育教知识, 二等教育教理论, 一等教育教思想。”而要教学生有思想, 教师自己必须首先有思想;要教学生有个性, 老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说:“只有个性才能造就个性, 只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人, 无异于缘木求鱼。”教师是行者, 更是思想者。思想有多远, 我们就能走多远。一个有思想的教师, 他有主见, 不盲目, 更不盲从, 他知道吸收, 也知道鉴别, 他知道选择, 更知道拒绝;他有责任心, 他知道应该负责的, 明白应该担待的, 清楚将会面对的;他有使命感, 不因循, 更不保守, 他知道探索改变, 他能够使自己的教育教学行为更加准确有效、更合具体要求、更富人文关怀;他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师, 会在行走中反思, 在反思中成长, 反思后再行走, 行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中, 突破创新, 成就自己的教学风格。

如何提升教师的人格魅力 篇3

一、全力提升，树立榜样

作为一名新时期的教师，只单纯埋头教课，已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，教师必须是一个睿智的引导者。因此，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是不可忽视的源头活水，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜血液来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆去尝试，去探索。同时，教师要以身作则，以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。

二、放下架子，走进心灵

著名教育家魏书生说过：“只有走进学生心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求教师抛弃原来绝对权威的角色形象，构建民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的教师必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，教师要把握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是教师顺利开展工作的基础，面对学生进行认真观察和深入研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。

在我刚开始走进课堂，走上三尺讲台的那一年，面对台下一个个“小脑袋”时我慌了，我真的不知道从何处下手，才能让他们度过一个充满阳光的童年！班上大多数孩子都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，父母常年在外打工，只有过年的时候才会回家。由于孩子长时间得不到父母的关爱，性格十分孤僻，不喜欢与他人交流，生活很独立，一年级的他们就已经学会了做日常的家务，本该无忧无虑的他们，承受了太多他们这个年龄不该承受的东西！深思熟虑之后，我与他们进行了一次谈话，与其说是谈话，不如说是朋友间的谈心。那一天，我们聊了很多，聊了自己的梦想，聊了自己的朋友！事后，我也利用课后休息的时间把他们拉到身边，和他们开开玩笑。慢慢地，这些孩子发生了变化，性格开朗了，学习上也进步了。而我内心也十分欣慰，看着他们一个个朝气蓬勃，健康成长，内心的幸福感油然而生！

只有让学生既把我们当作值得信赖的老师，又把我们当作与他们亲密无间的好朋友，我们的工作才会更容易开展。也只有这样我们才能进入孩子们的心里，成为孩子们的“知心朋友”和“阳光使者”，我们的学生才会愿意与你沟通，向你倾诉。

三、心细如尘，善于发现

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”世界上美好的东西太多太多，美让我们的世界更加绚丽多彩。可是为什么我们照样还是觉得我们的世界很单调呢？因为我们缺少一颗心——细心。对于学生也是一样的，如果我们用一颗缺少细心的心去看待我们的学生，我们会发现所有的学生都是一样的。可是当我们细心去观察我们的学生时，会发现其实每个孩子都不一样，都有其特殊性，无论是说话的语气，行为举止还是智力水平都存在差异。只有当我们真正发现美的时候，我们才会觉得一切都是那么有意思，也只有当我们真正发现学生的美的时候，我们才会沉浸其中，欣赏学生的美，我们的教学活动才会变得丰富而有趣！

我们班上有一个男孩子，若你单看他的成绩，你是断然不会相信我佩服一个这样的学生。可是当你对他有所了解之后，相信你也会佩服他！虽然他成绩不好，头脑也不灵活，但他对于学习十分刻苦，虽然在学习上遇到了很多困难，但他依然坚持，从来都没有放弃过！即使他没有优异的成绩，身边的同学也都愿意和他玩，因为他友善、包容！这样的一个孩子是十分优秀的，他身上的闪光点也远比他学的知识要有价值得多！

四、从做中学，注重反思

苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”一个优秀的教师必定是一个经常反思自己教育工作，不断修正自己管理手段，始终跟上时代的步伐，不被时代所抛弃的人。做事的过程其实也是一个学习的过程，从做的过程中我们可以学到很多，如做事的方法、做人的道理、处理问题的技巧等，作为一名班主任要在平时的工作过程中多注重反思，多学习。实践是检验真理的唯一标准，认识在实践中得到升华，从而更接近真理。从做中学，从做后思是我们不断完善自身的重要途径。

教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中，我愿意大力学习和借鉴先进经验，以自己的微薄之力，进行大胆实践和探索。我相信：只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，让他们笑容灿烂地迎接每一个明天，那自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。

参考文献：

[1]张万详.教师的人格魅力[J].中国民族教育，2000（3）.

教师如何增强自己的人格魅力 篇4

魅力是一种精神的感召力和人格的吸引力。一个有魅力的教师可以使学生乐于接近自己，乐于接受自己的要求、情感、态度和观点，心悦诚服地听从自己的教育和管理，甚至能使学生在潜意识中对教师言听计从。对一个教师来说，缺乏人格的魅力，会给人不近人情的感觉，其教育教学和管理等工作会显得呆板和力不从心。但教师的魅力作为一种精神现象，它异常复杂，增强自己的人格魅力是一项长期的细致的工作，需要教师有心、有恒、有策略，非下一番功夫不行。

一、多与学生交往，使学生觉得可以为伴。“知之深，爱之切”，增进学生对自己的了解是增强教师魅力的前提，教师必须经常与学生交流思想、交流情感、交换对事物的态度和看法。在交往中要向学生显示出“我乐于与你为友”，“我是真诚地喜欢你”等态度。“投桃报李”，教师会因此而得到相同的回报。在交往中要恰当地向学生展示自己的知识、才能以及与大家相同的生活行为方式，使学生消除对自己的神秘感而真心地敬佩和亲近自己；在交往中还必须注意利用言行的细节，如不经意的一个微笑、在某一场合多呆的一分钟等都可以有效地拉近与学生的心理距离，促进学生从情感上接纳自己。

二、言行得体，使人觉得可以悦情。给人美感，使人体验到美的享受，是教师人格魅力的升华。在这方面，能将工作和生活严格区分开来是教师的一项基本功，也是教师以言行给人美感的客观要求：正式场合下要“象个教师”，要求严格、责任心强、耐心细致、坚持原则……；非正式场合下，要“象个学生”、“象个家长”，平易近人、不摆架子、善于倾听、灵活处事……。若非如此，教师在教育行为中带有生活中的随意，便会使学生认为教师将工作当儿戏；在生活中带有教育活动中的严肃，则会使学生对教师敬而远之。

三、学会赞扬，使学生觉得可为知音。人各有长短，每个人最欣赏的是自己的优点，教育工作中最需要的也是最大程度地发扬每个学生的优点。多看学生的优点，善于发现学生的优点，真诚地赞扬学生的优点，对一个教师来说有时会是违心的，有时会觉得无暇顾及，但这不仅会使其错过很多帮助学生以“扬长”而“避短”的机会，同时无意中也会加剧教师与学生之间的隔阂。优秀的教师会用赞扬给人成功的喜悦，用赞扬消除学生艰苦学习后的疲惫，用赞扬激发学生对成败得失的反思，进而靠赞扬树立起自己的威信。

教师的人格魅力 篇5

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。

教师的主动精神

主动精神何以让某些教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师？一直让自己陷入被动的教师又是如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”？

有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。教师的主动精神究竟意味着什么？从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。教师的乐观心态

教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。

选择教师这个职业，意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。

乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。怎样成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不 能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。

有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品？因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言。

创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。

史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人，不在于他建议人要保护所有动物的生命，而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里，“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”；真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。

生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责；人的长相在进入学校之后，由自己负责。教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命，是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然；热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔；争执、挣扎、执著、反抗、超越、拯救、解放„„

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被人爱；三是生活在自己的作品中。（华南师范大学教科院 刘良华）

教师的人格魅力 篇6

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的.产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。

思品教师如何锻造自己的人格魅力 篇7

思品教学既是科学，也是艺术；不但教书，还要育人。思品教育应有围炉夜话般的和谐与促膝长谈般的惬意，应该弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；应该充盈着人性的魅力与诗意的灵光，展示着温暖的情怀；更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而能够实现这种理想的教学境界，有赖于教师的人格魅力。一个具有高尚人格，学识渊博，敢于创新，有人文关怀，积极向上，能言善辩的思品教师，其课堂必定会多姿多彩、情趣盎然。这无疑是教师自己独特的人格魅力打动了学生的心。那么，作为思品教师，如何锻造自己独特的人格魅力呢？

一、思品教师要有高度的责任感，锻造高尚人格

育人为本，德育为先。思品教师承担着育人的重任，其人格对学生的影响是深远的。如果思品教师没有对孩子们的将来负责的高度责任心和使命感，那么就无法形成高尚的人格。可想而知，学生也不会有崇高而远大的理想。《论语﹒子路》中说的好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者心悦诚服也。”思品教师心里应该有这样的理念：我的一句话，一个眼神，一个动作，也许会影响某个孩子的一生，千万不可大意。有了高度的责任心，就会促使思品教师热忱自觉地投入工作，把思品教学内化为自身的生活需要，把岗位职业的责任提升为博爱。在清贫的教育事业中发现富有，在繁复的教学生活中发现快乐，在平凡的思品教学中演绎传奇。

刘乔发，贵州省江口中学一名普通的教师。他就是凭着一颗强烈的责任心而闻名全国教育界。他说：“在课堂上，每当看见孩子们望着黑板的那一双双眼睛，在我内心总会承担起一份责任，这份责任不断鞭策我一定要付出心血来抚育我的学生。”他是这样说也是这样做的。他26年如一日耕耘于江口中学，怀着对学生们充沛的感情，经历了不让学生失学而奔波于泥泞小道的艰辛，体会着孩子们对老师的那份淳朴而深厚的情谊，也感受着教师这份光荣事业给自己带来的人生的感动。他的格言是：“教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。”可见，有了高度的责任心，教师这份职业便神圣起来，便是无私奉献。刘老师的责任心成就了他的高尚人格，也创造了教育的奇迹。

二、思品教师要有渊博的学识，善于提炼生活

生活中处处有思品，思品蕴藏在生活中的每个角落。如何用一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的思品显得尤为重要。这就对新阶段的思品教师提出了新的要求：思品教师要有扎实的专业知识和渊博的学识，善于提炼生活，才能在教学中游刃有余。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至于吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好老师。”在我们的教学实践中往往看到这样一些现象：有的思品教师跟学生打成一片，但是知识不够渊博，语言乏味，不能从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，提炼生活现象进行思品教学，这样的教师是得不到学生的尊重的。相反，有的思品教师对学生很苛刻，很古板，但是他学识渊博，语言准确，勤于钻研，善于提炼生活，能以生活实践为依托，将生活经验思品化，促进学生的主动参与，焕发出思品课堂的活力，学生不敢跟他嘻嘻哈哈，但是最终却对他很敬重。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”

教师善于从生活中找思品的素材，让学生感受到生活中处处有思品。学习思品不再枯燥乏味，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要有才能和渊博的知识。”可见，渊博的学识对于一个思品教师而言是至关重要的。

三、思品教师要有良好的性格，营造民主氛围

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。建立一种和谐、民主、融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是激发学生学习兴趣的基础。为了能达到这点，在教学中教师要坚持每节课都把微笑和尊重带进课堂，也把激励和竞争带进课堂。乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。教师个人的榜样对青年人的心灵是一种非常有益的阳光。” 一个优秀的思品教师，必定要有良好的性格。一般表现为如下特征：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

第四，在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢果断、坚韧不拔、积极主动等一系列积极品质。

拥有以上性格的思品教师是心中充满阳光的优秀教师，拥有阳光的性格，才能构建民主的课堂氛围。法国文学家罗曼·罗兰说过“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”

总而言之，人格魅力是思品教师最重要的影响力，对学生有着深远的影响。陈初元老师说得好：“人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。”

谈教师的人格魅力 篇8

赵东明

魅力有许多种，而作为教师最能吸引学生的莫过于人格魅力了。教师的人格魅力是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的精神气质。它不仅体现在教师的学识、能力上，还在讲课及处理各种问题过程中在教师的性情、品德修养等综合素质中表现出来。

怎样增强教师的人格魅力呢？我认为应该从以下几个方面：

（一）要有渊博的知识和教书育人的能力。“学高为人师,德高为人范”，较高的文化素质和业务素质是教师从教的根本。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格受到各方面的良好影响，受益终身。

(二)要有作为教师的高尚的道德情操。教师要在平等的基础上善待每一位学生，不要因学习成绩的好坏或其他的因素而差别对待学生；不仅做学生的良师，还要做学生的知心朋友；不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的思想品德和行为习惯；不仅对学生从严要求，还要把学生的喜怒哀乐放在心上。有些教师只满足教学设计、教学手段的运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德行。这些都有悖于“德高”的标准。

（三）要给学生充分的民主和信任。在课堂上教师不要一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，把学生当作主体，是一个活生生的人，让学生在探索之中享受成功。在人品上，更要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。作为教师不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。

（四）要爱岗敬业，忠诚于教育事业。教师不要仅仅把教书看成谋生的手段，而是要毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

浅谈教师的人格魅力 篇9

摘要：随着时代的发展，日渐增长的学生身心发展需求对教师提出了更高的要求，每一个教师都应该致力于锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，树立远大的职业理想，不断扩展专业知识，提高自己的业务水平，真正做到关心爱护每一个学生、尊重每一位学生，用自己的人格魅力教化同学，使学生的人格得到健全的发展。关键词：人格 人格魅力 教师

健全发展

魅力是一种精神境界的体现,它足以使人感动、觉悟和振奋,它包括很多个方面，一个人的魅力在不同人的眼中也是不一样的，教师的人格魅力会对学生的成绩甚至是人生观世界观产生一定的影响。“桃李无言,下自成蹊”是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。教师的魅力也许来自饱经风霜的点点沧桑，也许是对事业的执着对工作的投入对人生乐观、淡定和宽容，他成熟稳重时而一本正经不苟言笑时而幽默睿智体贴感性，略微卖弄但绝不添恶心。教师的言谈举止总透着学问，天上的事他知道一半，地上的事几乎全知道。天文地理历史政治社会人生，那种任凭暴风骤雨泰山顶上一青松的姿态与品格，还有深邃的眼神、神秘的微笑、他曾经的不凡经历、创业心路和青春励志悲情，都对学生有着难以言说的吸引力，教师人格魅力的重要性

1.1 教师良好的人格魅力有助于学生的健全发展。

所谓师者，传道授业解惑也，在学校里，教师就是学生最亲近最尊重的人，学生具有的 “向师性”使教师成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

1.2 教师良好的人格魅力有助于教学工作的进行

教师拥有良好的人格魅力就会在同学当中形成一定的威信，使同学们能够在一种轻松愉快的心情里学习，师生之间融洽的关系更有助于教师开展教育教学工作，使得课堂气氛活跃，同学的集中力也可以大大的提高，无形之中有效的提高了教学效率。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，一个成功的教师，不管他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。

那么，什么是教师的人格魅力呢？怎样才能拥有人格魅力呢？ 体现教师的人格魅力的方面

我曾经在我实习的班里作过这样一份调查问卷，说一说你心目中的理想教师。下面摘录其中主要的一部分

（1）一个好的教师应有幽默感。(86.7%)（2）他（她）应对我们公平。(81.7%)（3）老师应有渊博的知识。(76.7%)（4）一个好的教师应有健康的心理和健全的性格。(75%)（5）老师应对我们有礼貌，我们尊重他们，他们也应尊重我们。(71.7%)（6）老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢。(68.3%)（7）老师的人生观应是积极向上的。(65%)从我们的调查当中可以看到，教师的人格魅力包括以下几个方面

2.1 渊博的知识

作为一名教师，尤其是一名高中教师，应该有较高的知识水平，不仅仅是对所教学科有深入彻底的了解，能够为同学们解决学习上的问题，同时还应该对其他学科有所涉略，让同学们感受到为人师者的学术气息，天文地理无所不知，有效的利用多媒体网络关心国家大事，掌握第一手材料，无形之中影响学生广泛的学习各个领域的知识，提高自己的文学素养，成为一个有文化底蕴的新型人才。如果一个语文老师，连萝卜是什么样子的都没有见过，同学们怎么会相信他所说的文学常识呢？所以具备渊博的知识对一个老师是非常重要的，它有利于教师树立自己高大的形象，对学生进行素质教育。

2.2 高尚的审美情趣

人们对于美丽的事物总是难以忘怀的，一个好的教师，必须具备高尚的审美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只要细心就能够发现周围生活中的美丽，同学身上的美丽，教学素材中的美丽，只要具备了高尚的审美情趣，彻底脱离低级趣味，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。使学生在学习知识的同时，获得美的享受，得到情操的陶冶。

2.3 积极向上的人生观

使学生的人格健康发展是教师的首要任务，高中生的人生观世界观还没有完全的形成，需要教师给与一定的指导与帮助，那么我们久必须致力于塑造自己高

尚的人格，积极向上的人生观世界观，教育学生积极向上，遇到困难不后退，不抛弃不放弃。

一个品德高尚的教师首先应该热爱教育，具备献身教育的精神，通过实践要不断的提高个人责任感和社会责任感，其次，作为一个教师要具有修身意识，自己心中有阳光才能够照亮别人。

2.4 教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

尊重别人是中华民族的传统美德，每一个人都有权利被尊重，那么作为教师不但要教育学生时刻注意尊重别人，学习传统美德，同时也要意识到教师也应该以身作则，尊重自己也尊重自己的学生。既要严格要求他们，又要充分的保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。

2.5 健康的心理和健全的性格

教学效果的好坏与师生关系是否融洽有着非常密切的关系，而融洽的师生关系就要求教师具备健康的心理和健全的性格，可以说，教师的性格与心理健康直接影响教学效果。教师在教学活动中扮演者组织者和总导演的角色，其性格和心理特征必须是健康的，积极向上的，这会在整个教学活动中创造出一种和谐融洽的气氛和情调，使学生在愉快的氛围中轻松地学到知识。

如果一个教师得性格孤僻，不善言辞，甚至心理扭曲，对学生感情冷漠，那么学生的身心健康就会受到威胁。

2.6 衣着得体

教师是学生的表率，是学生模仿的对象，得体的衣着能够让老师树立良好的形象，给学生以积极进取的印象，另外也能够从一位教师的衣着上看出他的工作态度以及处事风格，而且适当的修饰打扮会提高同学们对教师的关注程度，活跃课堂气氛，调节师生之间的关系，但是并不是说每一位老师都应该极尽华丽，过于华丽的装扮也会起到相反的效果，比如会分散学生的注意力，形成攀比的风气，只要穿着得当，给同学们留下为人师表的良好印象，就能够达到预期的效果。作为一名教师要全身心地投入到教育中，把教书的职业作为人生的最高事业。用自己的高尚的人格来教育学生，来感染他们、培养他们成为四化建设的接班人。言传身教，身教重于言传，教师要自己以身作则，要充满爱心，要信任和宽容学生，培养学生的高尚的人格。事实证明。教师的人格魅力是合格的教育工作者的前提，是我们每位教师所终生追求的目标。

参考文献

1.郑杰.给教师的一百条建议.华东师范大学出版社, 2004, 10.2.龚乐进等.教师职业道德.北京师范学院出版社, 2000.3

教师的人格魅力 篇10

教师的人格魅力主要表现在哪些方面呢?

一、学识与能力

教师凭借自己的真才实学，真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，是教师的品德、才智、能力、情感、气质、言谈、举止等各方面的感染力的综合素质，教师高超的教学艺术、风趣、幽默的教学风格可以增添教师的个人魅力。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生的性格可以受到各方面的良好影响，受益终生。

二、善良与慈爱

教师不仅是学生的良师，一而且是慈爱的长者、知心的朋友。教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜、怒、哀、乐放在心间。教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱，她含有友情又超出友情，含有母爱又高于母爱；她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。

三、信任与宽容

宽容的实质就是教师的自信，相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。给学生以充分的信任和宽容，哪怕是学生有过失的时候同样相信学生改正过失重新开始的能力。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感染学生、熏陶学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的机会。

四、敬业与忠诚

小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣。教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。

五、美好与执著

中国有句古语，“经师易得，人师难求。”意思是说，传授给学生知识比较容易，给学生以人格影响比较困难。教师始终要用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦而意志萎靡。

对于学生来讲，教师的人格魅力是最灿烂的阳光。“要播洒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”因此，教师只有自己具备了美好的人格，才能去塑造学生的美好人格。

那么，怎样才能塑造教师的人格魅力呢?

一、自我认识

要使教育、教学工作生机勃勃，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。缺少自我教育，就会对同事、学生以及社会的评价视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走。当今社会，新知识、新信息如潮水涌来，学生获取知识、信息的渠道众多，教师在教育教学中感觉捉襟见肘也很正常，但若因此搪塞、蒙混，就会有损师德，有损自己的人格魅力。因此，教师要清醒地认识自己，善于以己之短比人之长，不断发现自己的不足，不断进行自我教育，不断塑造完美的人格。

二、提升素养

教师要树立终身学习的自觉性，努力学习教育学、心理学等教育理论，密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识来拓宽、丰富教学内容，将科学理论与教学实践结合起来，在实践中摸索，总结教育规律，提升各方面的素养。

三、努力实践

实践出真知。教师要在实践中不断反思自己，不断总结经验教训，提升思想、升华感情，努力塑造有魅力的人格。学生是有个性差异的，而教育却无选择性；受良好教育是每一个学生的权利，教好每一个学生是教师的天职。教学没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，教师要在娴熟地把握教材的基础上，大胆实践，灵活演绎丰富多彩、各具个性特色的教学蓝图，实现自己的人生价值。

四、超越自我

这是追求人格塑造的理想境界。只有不断挑战自我，超越自我，才能达到理想境界。对于教材，不能满足于熟悉，而要做到“胸中有书，目中有人”，既要研究教材的思想内涵与知识结构，又要研究学生接受能力及掌握程度。研究学生，不仅要研究学生的生理、心理、知识、能力等共性的东西，还要研究学生的个性，从而有针对性地选择教育教学策略。在倡导研究性教学的今天，教师更要充分调动学生自主学习的积极性，把学生真正当作学习的主人。

光荣属于人格魅力的人民教师 篇11

大街乡玉屏小学

实践告诉我们：要想作一个成功的教师，首先要作一个充满美好人格魅力的人。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我的学生。

教师的人格魅力来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，才会以崇高的师表风范出现，才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，才会得到学生的信任和尊敬。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味的灌输，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。教师是学生学习的指导者和引路人。并想方设法锻炼和提高学生的能力。在学习生活中，采取的是宽容的态度。

教师的人格魅力来源于准确的判断力和敏锐的观察能力。这样他们会对学生未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。教师对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的对策来，办起事来得心应手。

教师的人格魅力来源于美好的自身形象。他们十分注重自己的言行举止，教师在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把教书看成是一种谋生的手段，而是毫无私心的投身其中，以教书育人为崇高的职责，他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的人生正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，他们是最能以身作则的人。

做一名具有人格魅力的教师 篇12

对于教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，专业是教育的功底。怎样做一名具有人格魅力的教师呢？

一、教师要有高尚的品质。

教师的政治理想、人生态度、行为作风对学生有着很大的影响，对学生有着极大的示范作用。教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

二、教师要有敬业精神

作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

三、教师要有挚爱之情

爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。因此，一名优秀教师需要真诚地热爱学生。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。不要因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。把每个学生视为自己的孩子，尊重信任、关心爱护学生，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要向孔圣人一样有教无类，因材施教。

四、教师要提高自身形象魅力。

在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使

学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。

五、教师要有好口才。

现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要，因为教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去达到教育教学的目的。从教师的语言中能充分展示教师的师德修养、学识才华和人格品位。魅力课堂的营造一定与教师那独特的、个性化的语言有关。机智幽默风趣和独特的、个性化的语言魅力不但可以吸引学生，更能让学生在知识的海洋里遨游而不知疲倦。

六、教师要保持有一颗童心。

在教育教学中，要以学生的眼光去看学生，以学生的心理去悟学生，以学生的行为去爱学生。要以包容、谅解、鼓励、关爱去解读学生，让自己始终充满着一颗童心，以“童心”对童心，以“童趣”激童心。带着充满爱的童心走在学生中间，走进学生的心灵，要“蹲下去看学生”。这样才会使学生感到自己的存在，才会以平等、宽松的心态去面对学习，在学习中，学生才会有勇气，有自信，学生在自信中才会充分感到学习的快乐。

七、教师要有渊博的知识

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名优秀的教师必须具备渊博的学识和扎实的基本功，所谓“学高为师”。俗话说：“要想给学生一杯水，老师就必须有一桶水”。这句话就告诉我们：作为一名老师，就必须注意知识的积累和文化的积淀。这一桶水，绝对不仅仅是专业范畴内的一桶水。然而这还不够，我的理解是：一名优秀的教师光有一桶水也是不够的，而应该要有一池流动的“活水”。现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。教师与学生的接触大部分来自于课堂内的教学活动，试想一个教师若能在教学问题上机智处理，举一反三，在教学拓展问题上也能旁征博引，侃侃而谈，能不吸引学生的眼球吗？学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。

教育实践证明，教师不仅仅用自己的学识教人，而且用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且用自己的灵魂去引领学生的品格。做一名有魅力的教师，并不是朱永新、魏书生、窦桂梅、吴正宪等教育家、特级教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

教师人格魅力的塑造 篇13

一、加强知识修养，具备渊博的知识

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，读书学习、积累知识更显迫切。高尔基说：“人的知识越广，人的本身也越完善。”读书使人明智，学习使人耳聪目明，一个教师只有树立起高度的自觉学习、终身学习的意识，勤奋不止，持之以恒，既学业务知识，又学政治理论，要学治国强国的论断，也学为人处世的道理，读古鉴今，精通专业，博学多才，具有学高为师的素质，才能勇敢承担起历史赋予的使命，显示出一个人民教师独特的风采和魅力。

二、崇尚敬业奉献精神，具有高度的事业心和强烈的进取心

教师素质的核心是师德，教师要修身正己，以身作则，为人师表，做事就要光明磊落。面对问题，承担责任；面对荣誉，主动推让；面对不平，大义凛然；面对危难，慷慨相助；面对误解，豁达坦荡；面对缺失，从善如流；面对弱小，谦逊随和；面对生活，情趣盎然。教师对学生要钟爱而宽容，师爱是一种高尚的情感结晶，教师要以热忱的关爱、殷切的期望去唤醒、激励自己的教育对象自强不息、奋斗不止。教师要忠诚于党的教育事业、恪尽职守、精益求精，要有呕心沥血、日夜操劳的献身精神，并能和同行和睦相处、同心同德、共铸教育事业的辉煌。

三、充分发挥礼仪的作用，营造自我崭新的形象

礼仪是创造自我形象的无形高手，在世界趋向于合作与交流的今天，礼仪成为人们交际成功和事业成功的重要工具，教师要培养学生从小尊敬别人的礼貌习惯，就要注意在日常生活工作中发挥榜样的效应。首先，在各种场合，要做到站如松，英武挺拔；坐如钟，端庄稳重；行如风，优雅轻盈。其次，要用礼貌用语，一声真挚的发自内心的礼貌用语是沟通人们心灵的桥梁，会给人留下无限美好的印象。再次，学会展现微笑，因为微笑表现的是友善、诚信、谦恭、融洽等最为美好的情感因素，它是自信的象征、礼貌的表示、心理健康的标志，是人际交往的万能通行证，具有天然的魅力。此外，谈吐要清晰、文雅而谦逊，表情自然，态度可亲。高尔基说：“语言是人们思想情感的衣裳。”语言要做到抑扬顿挫，理智、幽默而诚挚，这样才能使学生如漫步知识之林，其乐融融。

四、更新教育观念，做改革的促进派，不断锤炼自我的个性

教师要适应社会发展的形势需要，深化教育改革，具有敏锐的社会洞察力和强烈的自我鞭策力，接受不断的挑战，积极探索新的教育方法，善于总结教学经验。教师所从事的教育事业是“天底下最光荣的职业”，要珍惜自己的工作岗位，谦虚谨慎，不断改造世界观、人生观、价值观，做到“吾日三省吾身”，规范自己的言行，追求高尚的思想境界。

五、养成良好的生活工作习惯，调节自我，保持充沛的活力

摭谈教师的人格魅力的论文 篇14

随着教育体制改革的不断发展和完善，《教师法》、《教育法》等教育法规的相继颁布和实施，尊师重教的良好社会风气已经形成。于此同时，学生及其家长对教师的心里预期也越来越高。作为“人类灵魂工程师”的中小学教师，怎样才能适应新时代的要求，不负家长们的厚望呢?笔者认为，新时代的人民教师要肩负起教书育人的重任，应努力加强自身的师德修养，具体说来，笔者有以下粗浅的看法：

一、树立“为祖国的未来而教”的信念

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”一代高素质的人才哪里来?这就靠培养教育。如果说学校是培养人才的摇篮，那么教师则是培养人才的人才。一个学校拥有一支德才兼备、勇于探索的教师队伍，就会培养出一批又一批出类拔萃、品学兼优的学生。同样，每个学生只要有幸得到高风亮节、学识渊博的老师悉心传授，也会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋。因此，从某种程度上说，教师的手中掌握着祖国的未来、民族的希望。只有认识到这一点，教师才能胸怀祖国、放眼世界，肩负起历史的重任，自觉摈弃一切私心杂念和物质的引诱，努力加强自身的品德修养，做到教书育人，为人师表。

二、把整个心灵献给孩子

热爱学生是教师的天职和美德。失去了对学生的爱，教师也就失去了生活的乐趣。教师的工作对象是学生，教师的事业始终是和学生联系在一起的，教师的生命历程也是伴随着学生的成长而走完的，爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。因此，热爱学生是教师爱祖国、爱人民、爱岗敬业的具体体现。

许多功德卓著的老教师，他们在讲台上送走了自己的青春岁月，又在讲台上迎来了自己的白发暮年，有的甚至历尽磨难，虽九死而不悔。他们几十年如一日，埋首教案，驻足课堂，一杯清茶，两袖清风，是什么力量给了他们永不衰竭的原动力呢?不是别的，正是对下一代深沉执着的爱，这种爱是那样纯洁、那样热烈，随着时间的推移，会自觉的升华为一种神圣的使命感和责任感，激励教师如通亮的蜡烛一样，为了照亮学生的前程，而耗尽自己的全部光和热。我们当代教师应以他们为榜样，把整个心灵献给孩子，为培养祖国的栋梁，鞠躬尽瘁，死而后已。

三、平等的对待每一个学生

师生之间虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上却是完全平等的。作为教师，要想真正实现教书育人的目的，就不应该唯我独尊，对学生颐指气使，而应该尊重学生，以平等的态度处理好师生之间的关系。只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，他们不会因为学生学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视。

优秀的教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;他们不仅关注学生的`学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”陶老先生的话告诉我们，对待学生方法简单粗暴，只能导致教育失败，从而使教师的形象受损。平等的对待每一个学生，还包括既不能优待优生，也不能歧视差生，而应一视同仁。每位教师都应记住：世界上没有教不好的学生，只有缺乏科学方法的老师。

四、陶养自己优良的性格

人们常说：“受教育者是教育者的一面镜子。”从这面镜子，我们无疑可看到教师性格在学生身上的折射。教师良好的性格是一颗种子，它一旦撒播在学生的心田上，就会绽放出灿烂的花朵。鲁迅青年时代留学日本时的老师藤野，是个温和、谨严、教学认真的人，即使是严肃地指出鲁迅的过错，而态度依然是十分和蔼可亲。藤野先生的高尚人格，给鲁迅留下了终生难忘的印象，直到晚年，他还时时想起藤野的音容相貌，鼓起自己战斗的勇气，他说“他(藤野)的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”一般说来，热情、耐心、温和、乐观、幽默、深沉、坚毅应是优秀教师的性格特征。

五、注重自身的仪表

仪表，指的是人的外表，包括衣着、发式、举止、姿态等等。教师的仪表是一种无言之“言”，对学生能起到潜移默化的重要影响。有时，第一次和学生见面，其仪表会给学生留下终生难忘的印象。随着社会的发展，时代的进步，物质和文化生活水平的不断提高，教师的仪表应衣着整洁、头发干净整齐、举止端庄、气质高雅、姿态优美为宜。总之，一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象，一定会使学生潜在产生一种愉悦和崇敬心理、激发学生积极向上的情绪，起到“亲其师，信其道”、潜移默化地影响着学生的效果。

青年教师人格魅力探寻 篇15

主题：青年教师的人格魅力探寻

作者：王慧

组别：高校组（教育工作者）

单位全称：佛山职业技术学院

联系电话：***

电子邮箱：w_hui_1221@163.com

通讯地址：佛山市三水区乐平镇学院路1号

邮编：528137

记得在小的时候，读过鲁迅先生的《藤野先生》，藤野先以纯真的品质、博大的胸怀给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，每当写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。藤野先生成了鲁迅鞭策自己奋斗的力量源泉。其实 ,每个人都曾遇到一个或几个难忘的“仰之弥高”的老师，都曾为这些老师的人格所感染，甚至影响到自己的一生。李大钊、鲁迅、闻一多、朱自清等都当过教师，他们之所以受到青年学生的敬仰，不仅由于其思想进步或学问高深，而且与他们的人格魅力有关。由此，便激起我对老师崇高人格魅力的敬佩与向往，希望自己能遇见这样的老师，在学业有成的时候成为这样的老师，我将为此奋斗终身。

人格是个人的品格、格调、境界、道德水准以及自尊等内在素质的总和。孔子提出“君 子怀德”，意思是做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所说的“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。这些品格是君子的美德，也是儒家伦理思想的精髓。《礼记·学记》曰：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”意思是说，凡是为学之道，以教师得到尊敬最难做到。教师受到尊敬，他所传授的道理、知识才会受到尊重。此意不知在什么时候被演绎成了成语“师道尊严”，其意义也被转移为做教师的要庄重严肃。显然，在《礼记》中，先圣们强调的是做老师的，先要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服。在这里，实际上谈论的就是教师应以人格魅力征服学生的问题。可见一个教师的人格魅力是何其重要。在成为教师的一年多来，笔者一直

为成为具有人格魅力的教师而努力，从中得到了许多优秀老师的指点和帮助，使个人得到了成长，获得了几点体会。

一、广闻博览

讲明国情,激励学生为国学习爱国主义教育是学生德育的重要部分,任课教师如能结合自己的教学内容讲国情,将使学生受到生动的爱国主义教育。我是主讲艺术设计课程的，在每次上课伊始，我总是首先向学生介绍我国艺术设计的发展从无到有的巨大变化，同时实事求是的介绍我国与发达国家之间的差距，激励学生树立信心，努力学习，掌握专业知识，将来报效祖国，赶超世界先进水平。我平时注意收集资料，在讲述各篇内容时，及时向学生介绍我国艺术设计以及相关行业的最新成就,使学生为祖国的发展而自豪。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的需要，从事教学工作的保证 ,而且还是教师业务水平的标志,影响力的源泉。教师的知识愈深厚，视野愈宽广，科学素养愈全面,教学的效果就愈好。教师广闻博览,自然会对学生产生潜移默化的影响。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才,教师只有多读书,才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。古人说，勤于读书,逸于作文。同样道理,勤于读书,就逸于教书。做一个学者型的教师,多一点书卷气,很难,但很可贵。一个有事业心的教师,一定要弃浮华 ,远交游,潜心学,潜心教,努力使自己的学识修养处在时代前列,不负时代重托。

二、为人师表，促进学生讲文明

学生文明习惯的建立、自身修养的提高, 非一朝一日之事，作为任课教师在与学生的接触中，时时事事都要起表率作用。绝大部分高职学生远离父母来校读书，教师要十分注意关怀他们的学习与生活，使他们感受到学校、班级大集体的温暖。在担任班主任工作期间，有一位女生因家庭经济条件困难，父母并不支持她继续学习，为此，影响到她对学习的热情，对未来也很迷茫。我对此非常着急，几次去宿舍看望她，与她谈心，并将自己的经历告诉她，提供一些励志方面的书籍供她阅读，鼓励她走出困境。这位学生受到了很好的启发，并与父母进行了很好的沟通，现在对未来充满热情，在学业上刻苦努力。老师培养学生的文明行为，建立同学之间、师生之间互相关心的学习、生活的良好环境，是十分有利于学生身心健康的。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好,“捧着一颗心来 ,不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为其池塘,没有爱,就没有教育。”苏霍姆林

斯基说：“好的孩子人人爱 ,爱不好的孩子才是真正的爱。”教师的爱是一种强大的力量,它不仅能提高教学质量 ,也会促进学生的成人和成长。教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱,它含有友情,又超出友情；含有母爱,又高于母爱。它是开启学生心扉的钥匙 ,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的接触点。

三、严谨治学

严谨治学，引导学生奋发进取社会主义现代化建设需要真才实学。要使学生学有所成，培养学生具有严谨的学风和不断进取的精神至关重要的。因此,任课教师不仅要有高度的教学热情和扎实的专业理论知识，更要严谨治学，不断更新知识，引导学生奋发进取。记得布置某个班第一次以给定的主题进行产品包装设计，并附上设计说明，有不少同学设计说明敷衍了事。我在认真批改后将这些设计作品退了回去并在课堂上强调说明高水平设计成果的获得和设计得到认可都与严谨详细的设计说明密切相关。如持这种马虎态度,将来你们的设计成果和新作品开发就可能会断送在你们这样的学习态度中。这件事引起全班很大震动,许多学生深有感触地说，一直以来在学习过程中，因为设计说明没写好而第一次被退回,我们从教师的严格要求中，懂得了对学业、科学来不得半点马虎草率的道理。

四、锐意改革，培养创新精神

在信息技术日新月异、社会主义市场经济迅速发展的今天，作为教师，应根据我国目前发展的实际情况，锐意改革，及时更新教学内容，培养学生自学能力、知识更新能力、创新精神，使学生毕业后能适应并投身于改革的浪潮之中,有所建树。我在教学实践中，已在这方面作了一些尝试。如：在平面设计的课程学习中，我选择一些公司正在做的一些项目，先让学生讨论，写出他们的创意方案，并设计出成品，然后请他们以PPT的形式上讲台叙述创意方案，这样就充分发挥了学生在学习上的能动作用,锻炼了他们的设计能力，同时也了解当今社会艺术设计的前沿知讯，需要什么样的人才和做怎样的设计，使学生有为之奋斗的目标。对学生作业、实验、实习中的独到之处，我及时予以表扬并加以评述，这祥就激励学生积极开动脑筋，勇于创新。

当然，以上这些是做为老师必须做到而且能够做到的，在探寻教师人格魅力的过程中，高尚的师德是至关重要的。古人云：“师者范也，言行动静，皆可为式。”黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观和人生观。有人作过这样的比喻：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子

就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”这一形象的比喻，向教师提出了一个更高的要求，即为人师表，用自己美好的师德形象影响和教育学生，使学生的思想品德得到良好的发展。古今中外，在学生中树立起崇高威信的教师，莫不具有高尚的师德。孔子是道冠古今的“万世师表”，陶行知先生是“爱满天下”的人民教育家，他们是我们每一个教师努力学习的榜样。