一面五星红旗教案设计

一面五星红旗教案设计

一面五星红旗教案设计 篇1

一、教学背景：《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。

二、教学课题：人教版语文实验教材三年级下册《一面五星红旗》

三、教材分析：《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

四、教学方法：

1、勾画读书法：教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟 “我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法：教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法：教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

五、教学目标：

1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊，激发学生热爱祖国的情感。

六、教学用具：字词卡片，多媒体课件《一面五星红旗》

七、教学课时：共计2课时

八、教学过程：

第一课时

（一）激情导入，提示课题

1、教师导入：同学们，在庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

2、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

3、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

（二）初读课文，读准读通

1、先听范读，再由学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

2、小组合作学习。

a、拿出词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

c、轮读课文，互相纠正字音。

d、提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3、集体交流反馈。

a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b、指名分段朗读课文，学生评议。

c、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

（三）巩固识字，指导写字

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

以上过程结合课件完成。

第二课时

一、听写生字、词语

二、细读课文，互动探究

1、自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2、小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a、说说课文主要讲了一件什么事。

b、“我”为什么不接受老板的条件？

3、集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

三、动情朗读，升华感悟

1、通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3、自由组合，练习分角色朗读课文。

4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。

四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1、读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2、全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

五、拓展练习： 板书： 手举五星红旗

脖系五星红旗

10、一面五星红旗 拒换五星红旗

花拥五星红旗

六、作业布置：

1、摘抄文中感人的语句。

2、练习讲述这个故事。

3、写一写自己读过课文的感想。播放歌曲《五星红旗》，同学们，通过今天的学习，我们对我们的国旗、对我们的祖国更加热爱，让我们在雄壮激昂的歌声中结束这节课。

七、教学反思：

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

一面五星红旗教案设计 篇2

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下, 他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求, 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严, 祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题, 《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育, 激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图, 一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵, 即国与国之间要互相尊重, 人民要友好往来;二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 在理解课文内容的同时, 体会到人物内心情感的变化, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬, 爱国者是最值得尊重的人, 只有热爱自己祖国的人, 才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程:

一、谈话激趣, 初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问:这是什么?

2.回答问题。 (1) 关于五星红旗, 你知道些什么呢? (2) 你在哪些地方看到过五星红旗?

3.心灵对话。 (课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》) 学生边看图片边思考:你看到了什么?此时你有什么感受? (学生汇报自己的感想)

4.介绍五星红旗。 (1) 出示资料“国旗的式样和含义”。 (2) 引导学生阅读课后“资料袋”。

5.归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征, 每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图:结合学生的生活经验, 通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料, 触动学生的爱国情怀, 激发学生的学习兴趣和情感, 为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文, 扫清读文障碍

1.自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子, 标出自然段序号。 (2) 圈出文中生字, 读准字音, 看清字形。 (3) 找出文中带有生字的词语, 联系上下文想想词语的意思。 (4) 思考:课文主要写了哪几个人物?他们之间发生了一件什么事?

2.指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。

3.卡片出示生字词, 学生开火车认读、齐读。

4.回答问题。 (1) 课文主要写了哪几个人物? (“我”、“面包店的老板”) (2) “我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事?

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。 (指名回答)

“我”在一次 ( ) 中遇到 ( ) 。在处境 ( ) 时, “我”向 ( ) 求助, 可是 ( ) 却要求“我”用 ( ) 换 ( ) , “我” ( ) 了。最后, “我”还是得到了 ( ) 的帮助。

6.引导。下面, 我们来仔细阅读课文, 探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件?最后, 为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢?

设计意图:此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍;自读课文后, 让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事, 再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容, 既让教师及时掌握学生情况, 训练学生的理解能力和概括能力, 达到整体感知课文的目的;又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟, 体会爱国之情

1.品读课文。思考:“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (用横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句?多读几遍, 把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示:读、画、思、写、说)

2.阅读反馈。根据学生的回答, 教师相机出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。 (“我”在漂流出发前带上五星红旗, 表明自己是中国人, 也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重) (2) 为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。 (怕物品丢失, 首先想到的是国旗, 进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话) (3) 我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那样鲜艳。 (“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读, 读出此时“我”复杂的心情, 读出“我”对五星红旗的尊敬) (4) 我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时, “我”这时可能会想到很多, 但有一点是确定的, “我”不会答应面包店老板的要求, 体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情) (5) 我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 (“摇摇头”“吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决, “趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱, 走路都很困难, 可“我”也不愿意用五星红旗换面包, 在“我”的心目中, 国旗是至高无上的, “我”爱它胜过爱自己的生命, 它永远是鲜艳夺目的, 表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读:当留学生挣扎在死亡边缘时, 几块面包对他而言是多么的重要啊。但是, 他宁可舍弃自己的生命, 也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店, 他这一走, 意味着他失去的是生命, 但是他这一走, 却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动, 再来读读这句话, 读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧)

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (热爱国旗, 热爱祖国)

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话, 但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”, 还有另外一个主人公, 那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?让我们再到文中去找找。

设计意图:以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句, 引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重, 对祖国的热爱。

四、研读对比, 体会国际友情

1.比较激趣。同学们, 我们来比较一下:一块面包、一件新大衣、一次住院费, 哪样的价格更贵? (住院费) 那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣, 却愿意无偿为“我”付住院费呢?到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢?

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句, 认真读几遍, 想想从这些句子里, 你读出了哪些信息。思考:是什么原因让面包店老板的态度发生了变化?

3.交流反馈。出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 老板听懂了我的话, 却把双手一摊, 表示一脸的无奈, 说:“我讲究平等交易, 我给你面包, 你能给我什么呢?” (老板是个讲究平等交易的人, 小气的人) (2) 老板接过去看了看, 耸了耸鼻子, 还给了我。 (说明老板对“我”的生死根本不关心) (3) 突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我脖子上的五星红旗, 惊奇地问“:那是什么?”……老板拍了拍我的肩膀, 告诉我可以用这面旗子换面包。 (面对一面五星红旗和面包, “我”选择了一面五星红旗) (4) 他见我醒了, 冲我竖起大拇指, 说“:安心养一养, 费用由我来付。” (“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板, 他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为, 从而给了“我”更多的无私帮助。)

4.朗读感悟。同学们, 让我们再次走近“我”和面包店老板, 读读那些描写他们的句子。 (师生合作轮读)

5.总结升华。 (1) 在无法支撑的情况下, “我”用自己平凡而伟大的举动, 维护了国旗的尊严, 维护了祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这, 你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说, 你想对他们说些什么呢? (2) 学生自由说话。

设计意图:通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句, 体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重, 甚至敬佩的道理。

五、课外延展, 渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们, 一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心, 也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧, 让我们努力学习, 为五星红旗增光添彩!

《一面五星红旗》教学设计 篇3

（1）在朗读中认识“摊，奈”等5个生字，会写“窄，脖”等13个生字，能正确读写“假日，防止……”等词语

（2）正确.流利.有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化

（3）理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。感受到面包店老板对我的敬重和理解。

教学重点：

理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情

教学难点：

学习用外在动作表达人物内心情感的写法

教学过程：

谈话：同学们，你们认识我吗？说说你所了解的我的情况。你们了解的还真不少。下面我也来认识一下你们。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克·露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自英国、美国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家---中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征——国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？你在什么地方或什么场合下见到过国旗？

（1）有一个留学在外的中国青年他又是怎样用生命捍卫国旗尊严的？今天我们一起来学习课文《一面五星红旗》，请同学们庄严的读课文题目。

（2）俗话说，读书有三到：眼到、口到、心到。同学们，你们就用这三到去读课文，要读准字音、读通句子、不添字、不丢字、不重复。围绕五星红旗自由读文，去感受这个感人的故事。

（3）检查字词。

（4）下面请同学们再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

细读课文

1.下面我们就来深入学习课文，请同学们默读课文（1—3）自然段，边读边想，在漂流失事后，我的处境怎么样？划出相关语句并写出感受。

2.汇报

（1）身受重伤（2）工具行李没了，没有了物质条件。（3）迷路，失去方向感。这些说明他当时的处境极度困难。

3.指导朗读。带上你的感受来读这段，读出留学生此时所处的困境。（叫两人后自由读带感受）

4.此时此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？

过渡：当我醒来时分不清东南西北，不知道自己身处何方，拖着受伤的、可能还滴着血的身体在荒无人烟的大山里转来转去，三天了，饥饿难耐呀，同学们他最想得到的就是？（面包）

5.面包真的有了，就摆在我的面前，面包店老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗交换时，我的第一反映是什么？读（4---12）自然段，找出相关语句。（叫学生读句子）

6.齐读

老师：我没有说话，这里只描写了我的什么？（表情动作）板书

7.谁来读：请让我们看到你“久久地凝视”（叫学生来读）

8.“凝视”是什么意思？谁能换个词来理解一下。

9.当老板要我拿五星红旗换面包时我会先想什么？

10.是啊，我也是一个有血有肉的正常人，我是多么渴望这块面包呀，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是什么？从文中找出谈一谈。（叫学生）

11.多么诱人的面包啊！此时的面包已不是我充饥的食物，它是我延续生命的必需品呀！但在祖国尊严和我生命之间，我毅然选择了前者，所以我（摇……）齐读。

12.创设情境，心灵对话。

同学们，老板用一块面包跟青年换国旗，青年没有说话，用三块面包换国旗，青年依旧没有说话，此时，你就是那个饿了三天的青年，老板望着你……

（1）小伙子，拿着面包吧，难道国旗不比你的生命更重要？

（2）这位小伙子，拿着面包吧，再不吃东西你会饿死的。

（3）你呢，这位小伙子，你换吗？

13.青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。（划出表示动作的词语）

14.（朗读）

谁来坚定的告诉老板。（叫学生范读，齐读）

15.文章自始至终青年没有说过一句话，可是我们却读到了文字背后青年那份浓浓的爱国情，老板也读懂了，并且被深深地打动了，这就叫此时无声胜有声，“行动胜过千言万语”。这是一种非常巧妙的写作方法，值得我们学习。

16.从哪儿看出老板读懂了，并被打动了？

板书：竖起大拇指 替付医药费

17.面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4-12自然段，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

学生读.板书：一脸无奈（竖起大拇指）

18.老师：猜猜一个面包多少钱？

这么便宜的东西他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

19.老师：老板前后态度为什么有这么大变化？

（被我对五星红旗的热爱.对祖国的热爱感动了）

老师：我用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重的。

20.面对病床上的我，此时老板会说些什么呢？

作为自己的同胞，我们也被这位留学生深深地打动了，你想对他说些什么？（二选一）

（1）面对躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意的说“--。”

（2）面对躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意的说“--。”

四.总结升华

1.芬芳美丽的鲜花簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳、那么夺目、那么伟大，无数的中国人为了这面五星红旗谱写着多么感人肺腑的光辉事迹啊！

2.最后，让我们用心地欣赏《红旗飘飘》这首歌。会唱的同学可以跟着唱。

《一面五星红旗》教案 篇4

-------宣章中心小学 王丹园 教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点、难点：重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教学准备：多媒体课件

一、导入：

1、师：我发现在坐的每一位同学的身上都佩戴着一条红领巾。那你们知道红领巾代表着什么吗？（生自由回答）

出示一面红旗的图片，引导学生发现红领巾也是国旗的一角。

2、介绍五星红旗的意义：五星红旗是无数革命烈士用鲜血染成的。黄色代表着光明，一颗大星代表着中国共产党的领导，四颗小星向着大星，象征着全国人民在党中央的领导下，团结一致，为中华民族的复兴，心往一处想，劲往一处使。

3、师：对于一个身在国外的中国人，国旗有着更重要的意义。有时，他把国旗看的比自己的生命还重要。今天，让我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请学生与老师一块板书课题。）

二、整体感知、学习字词：

检查预习：

1、课文讲了一件什么事？

（用什么时间，什么地点，什么人物做了什么事，结果怎么样的方法来总结）“一个假日，留学生去漂流旅行。在旅行的过程中，发生了意外。他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求。维护了国旗的尊严，赢得了面包店老板的尊敬，他自愿为留学生付医药费。”

2、出示本课生字，指生读。

3、生书写生字，展示写的好的。

4、出示与生字有关的短语（做动作来理解短语的意思）。

三、品读课文，读中感悟：

围绕“竖起大拇指”提问题。（板书：竖起大拇指）

1、文中谁竖起了大拇指？（生答：外国老板。师板书）

2、对谁竖起了大拇指？（生答：中国留学生。师板书）

3、为什么对中国留学生竖起了大拇指？

（从文中找出写到“五星红旗”的句子，标画出来。）

4、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

ａ、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。“经过河水的冲洗和浸泡国旗难道就真的不旧掉吗？”

ｂ、“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？ ｃ“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒体出示）读到这里，你从哪里看到“我”毅然选择了“不换”，你有什么想法？

让我们去找找课文中“我”到底遭遇了什么？为何如此狼狈？ ｄ、醒来的时候，发现自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（多媒体出示）

（4）花拥五星红旗部分：

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

5、读到这，我们明白了到底是什么让外国老板对我竖起了大拇指？（引导学生从留学生对国旗的热爱、对国家的热爱的方面回答。师板书：热爱国旗，热爱国家。）

师总结：所以面包店老板不仅仅是对这个留学生竖起了大拇指，同时也是对我们国家竖起了大拇指。

6、面包店老板一开始对‘我’是什么态度？ 找出面包店老板态度前后变化的句子。（指生回答。板书：双手一摊）

7、看到面包店老板如此大的变化，我们应该学习中国留学生的什么精神？（爱国精神）

四、总结课文，升华情感：

1、播放歌曲《红旗飘飘伴奏》及一组图片，讲述其中感人的故事。

（1）1952年的10月1日，在朝鲜战场上的志愿军战士们为了庆祝祖**亲的生日，升起了一面国旗。但你知不知道，做旗子的布是用去了胶的雨衣布加消毒用的红药水染成的，黄色的五角星是用黄色的奎宁丸药丸染成的。当国旗升起来的15分钟后，敌人的装甲车开进了营房，150多名战士在机枪的扫射中倒了下来，56人为了国旗的升起献出自己的生命。

（2）这是1999年，从全国少年儿童手中征集来的1999条红领巾，被北京西藏中学的汉、藏族师生制作成一面巨幅国旗。

2、同学们，你们知道吗？有这样一群人，每天都在‘护我国旗、壮我国威’，他们就是天安门国旗护卫队。（播放天安门升旗仪式视频）。

3、生活中的我们应该怎样做？（生自由讨论）

五、作业

课下搜集与国旗有关的感人故事讲给身边的朋友听。

六、板书设计 一面五星红旗 中国留学生

外国老板

热爱国旗

双手一摊

热爱国家

一面五星红旗教案 篇5

1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、搜集有关五星红旗的资料。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、画出有关描写“我”与五星红旗的句子。说说哪个句子给你留下了深刻的印象?从中你体会到了什么?

学习目标：

1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。

学习重点：抓住有关描写国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。

学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。

学习准备：

1、歌曲《红旗飘飘》

2、有关课件

学习过程：

一、导入

现在请同学们想一想，每到周一的时候，我们学校都要举行什么仪式?对，升旗仪式。当五星红旗在国歌声中徐徐升起时，你有什么感受?

其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。今天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。(师板书课题)生齐读课题。

二、检查预习

1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。(课件出示)

2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意?特别注意为学生

强调“鼻、嫌”这两个字的写法。

3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料?通过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自己今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。

4、今天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事?

三、学习课文

1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子

是描写“我”和五星红旗呢?哪些句子给你留下了深刻的印象?从中你感受到了什么?请同学们以小组合作的形式展开交流。

2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象?

A “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

(1)理解：犹豫

(2)“我”在犹豫什么?

(3)“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的?谁起来读一读?

(4)从作者的动作中你体会到了什么?

(5)五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗?

(6)现在谁能用自己真挚的情感把这份爱读出来?抽生读。

(7)在这一段中，没有一句描写作者心理的句子，但是我们却能通过作者描写自己的动作看到他的内心。也就是说，描写人物的心理活动，我们可以直接地进行描写，也可以通过描写人物的动作等方式，表现人物的心理。希望同学们在今后的写作中会灵活的运用。

(8)现在让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。

B “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

(1)理解：凝视

(2)此时，我可能在想什么?

(3)请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。

五星红旗是，我决不能()，决不能!

(4)谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来?

C “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

(1)理解：趔趔趄趄

(2)为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢?

(3)现在请同学们默读课文的三四自然段，仔细体会一下“我”当时的处境可以用哪些四字词来形容?

(4)如果当时你也处于这样的情况，你最想干什么?

(5)虽然作者面临这种状况，可是当面包店老板要求用国旗交换面包时，他却毅然拒绝了，这说明了什么?

(6)作者不顾自己伤痕累累，不顾自己疲惫不堪、身无分文，更不顾自己饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换，甚至是哪怕失去自己的生命。同学们，在作者心目中，这是怎样的一面五星红旗?

(7)现在请同学们和我一起来欣赏歌曲《红旗飘飘》

(8)现在让我们再来读读歌词中的部分。

四、小结：

今天这节课你有什么收获?

课堂检测

(一)你能准确地拼写下面的词语吗?

qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()

(二)你能分辨下列字吗?

犹()镇()竖()换()膝()

一面五星红旗教案杨蓉 篇6

中江县继光实验学校杨蓉

一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重

一、谈话，了解五星红旗

师：孩子们，这节课我们继续学习第26课，请同学们齐读课题：《一面五星红旗》。师：通过前面的学习，你已经知道有关五星红旗的哪些知识？谁来说一说。

生：我知道五星红旗是中国的象征。

生：我知道五星红旗是曾联松设计的。

生：我知道第一面五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

师：对，中间的大星代表了我们中国共产党，周围的四颗小星代表我们全国人民。生：是革命先烈的鲜血染红的。

师：孩子们对五星红旗的知识了解得真多，这节课让我们继续走进课文，了解五星红旗背后那感人的故事。

二、看图，根据插图质疑

1．看图

（课件）请看大屏幕，这是课文中的插图，图画上的两个人物还认识吗？躺着的是——中国留学生；站着的是——面包店老板；（边说边板书）；

师：再仔细观察图画，你还能看到什么？————在那束鲜花丛中插着一面五星红旗。

2．看图，根据插图质疑。

围绕课文插图，看到中国留学生，面包店老板，还有那面鲜艳的五星红旗，你有什么疑问吗？请小组合作，给大家提一个你们最感兴趣的，最关心的问题。好，小组合作，开始吧！

【课件出示：小组合作建议：围绕课文插图，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，最关心的问题。】

生小组合作学习1分钟

3、小组汇报交流

师：好，老师发现同学们都讨论好了，下面请同学们汇报一下，你们小组合作提出的问题。哪个小组先来。

生：为什么中国留学生会受伤？

生：为什么面包店老板要照顾那个中国留学生？

生：为什么五星红旗依然那么鲜艳？

生：为什么留学生没有用五星红旗交换面包？

师：老师把孩子们提的问题归纳一下，大家提出了这样几个问题：中国留学生为什么会受伤呢？他是那么需要食物，为什么不用五星红旗去交换面包？面包店老板为什么要救助中国留学生呢？（面包店老板的态度为什么会发生那么大的变化）

师：相信解决了这几个问题，你心中的疑问都会解决了。

三、处境困难，急需帮助

1．师：这些问题都很有价值。那你们有没有信心，通过自己努力解决这些问题呢？那请同学们带着这些问题，自由地朗读课文，在与问题有关的句子下面划上“————”

（生自由学习2分钟）

2．师：孩子们读得那么认真，相信一定都读懂了。我们先来交流第一个问题，谁来说说，为什么中国留学生会受伤呢？

生：“醒来的时候————转来转去”

（师：如果学生用自己的话说的话，师就提醒，你能读出文中相关的句子吗？

3．师：对，留学生在一次漂流中意外受伤。请孩子们细细读这段话，你能感受到他当时面临着哪些困难？

第一种情况：学生逐次汇报。

预设①生：头和身子被撞伤了好几处——他受伤了。

师：请孩子们想像一下，“头和身子被撞伤了好几处”是什么样子？想得越具体越好。

生：留学生的全身一定很疼，头脑昏沉沉的。

生：我仿佛看到留学生的手臂流着鲜红的血，头上也有血，都流到脸上了。

生：留学生的身上一定是青一块紫一块的，头上还有个大包。

师：是啊，我们仿佛看到一个身受重伤，疼痛欲绝的留学生，再说说，他还面临着哪些困难。预设②生：筏子和背包都消失得无影无踪——

师：筏子和背包对他来说重要吗？具体说说。

生：筏子对他来说非常重要，因为丢失了筏子，他就只有靠双脚一步一步地在荒无人烟的大山里寻找出路，而如果有筏子，他就可以坐上筏子沿着河流漂流，一定会漂流到有人烟的地方，或者还会漂流到他出发的地方。

师：那背包呢？

生：背包对留学生来说也很重要，背包里应该装着食物、药品、衣服和水。

师：这么重要的东西弄丢了，而此刻，他还——

预设③我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

师：是啊，留学生漂流到了一座荒无人烟的大山里找不到出路，孩子们，“荒无人烟”是什么意思？ 生：就是很荒凉没有人。

第二种情况：学生一次性汇报完。

4．师：读到这里，我们看到留学生真是面临着重重困难呀，身体受着伤，所带的一切东西都丢失，而且他还迷路了，饿着肚子在这荒无人烟的大山里转了近三天，在这样的境况下，他的心情会怎样？

生：着急、害怕

5．师：谁能把这种着急、害怕的心情送入文中读出来

师：读得很流利，不过我们还不能从你的朗读中感受到那种着急、害怕的心情。谁再来读一读 师：我们也跟着她读读这个地方

6．师：如果是你在这种情况下，你最需要什么？

生：我最需要——。

7．师：是啊，我是多么需要帮助，多么需要食物呀，我可已经三天没吃一点东西呀，再没食物，我就有可能会———饿死，所以此时食物对我来说简直意味着——生命

四、深入研读、体会留学生的赤子之心：

1．师：我有机会得到食物吗？——有

师：从哪里读出来的？

生：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包”

2．师：嗯，有机会得到面包，这对于整整饿了三天，没吃一点东西的我来说，是多么大的诱惑哪，但是，老板告诉我要用这面五星红旗交换面包时，我又是什么样的反应和行动？

生：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”（课件展示这句话）

3．师：嗯，你真会读书，请同学们自由读读这句话，找一找描写留学生当时的反映和动作的词，看看你能读懂什么？

生：我从“愣”这个词语，读懂了他很意外，没想到老板想要他的五星红旗。

师：有面包了，但他不是感到喜出望外，而是愣住了。

生：我从“久久地凝视”读懂了他当时很犹豫，留学生一定在想，是答应呢还是不答应。

4．师：“凝视”是什么意思？

生：“凝视”是聚精会神地看。

5．师：那么“久久地凝视”：也就是长时间地聚精会神地看。他长时间地看着这面五星红旗会想些什么呢？

生：他可能会想五星红旗是我们中国的国旗，是我们祖国的象征，我不能用他交换呀

生：用五星红旗去交换面包，会丢失祖国的尊严。

6．师：太厉害了，简直是留学生的知音啊，一下子就说出了他的心声呀。

所以，我愣了一下，然后久久地凝视着——手中的五星红旗。

我愣了一下，然后久久地凝视着——手中五的星红旗。

7．师：尽管他是那么需要食物，那么渴望那延续生命的面包，但在祖国尊严和自己生命之间，他毅然选择了祖国的尊严，所以——读？

生：生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（课件展示这句话）

8．师：在这段话中有一个词语我们很少见到，也不好读准，谁来教教大家。

生教大家读：趔趔趄趄

师：仔细观察这两个字的偏旁，猜猜这个词是什么意思？

生：走路摇摇摆摆。

师：字典上是这样解释的“身体歪斜，脚步不稳”咱们也可以换成“摇摇摆摆”来理解吧 师：想象一下，留学生为什么走路趔趔趄趄的呢？

生：因为他的身体很虚弱，受着重伤，走起路来很艰难。

9.师：还有哪些词也让你读出了这种感受？

生：“摇摇头”这个词语说明留学生已经筋疲力尽，话都说不出来了，只能够用摇头表示。

生：我从“吃力”这个词语读懂了，当时留学生已经是非常饿，非常疲惫，就连穿衣服都感到吃力。

10．是啊，读到这里，我们仿佛看到了身受重伤的他————

我们仿佛看到了身体极度虚弱的他————

11．师：他趔趔趄趄地走出面包店后，可能会发生什么？

生：可能会晕倒生：可能会饿死生：可能会倒在地下，就爬不起来了。

12．他也明明知道自己的路将会更艰难，但是他却毅然走出了面包店。孩子们，是什么力量让他做出了这样的决定？

生：热爱五星红旗的力量生：热爱祖国的力量

13．师：（小结）是啊，课文处处渗透着我对五星红旗的热爱（课件出示，激情引读）

当我身在海外，决定做一次漂流旅行的时候—收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗便出发了。

当筏子顺流而下，情势危急的时候——为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下

来，系在脖子上。

当我饥肠辘辘，而有机会用红旗换取那延续生命的面包的时候——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

当我面对祖国尊严和自己生命，需要做出艰难抉择的时候——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着

鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

14．师：这一幕幕的镜头，让我们深深地感受到了五星红旗在这位身居海外的留学生心中那么重要，那么神圣，尽管他的处境是那么艰难，尽管饥饿步步逼向他的生命，但是他宁愿放弃食物，也要维护五星红旗，维护祖国的尊严。他用实际行动表达了他对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。（板书：热爱）

15．师：通过刚才的学习，我们明白：留学生为什么会受伤？为什么不用五星红旗交换面包的原因呢？更感受到了他对国旗热爱的一片赤子之心。那么最后又是谁救助了他呢？——面包店老板

五、走进面包店老板，感受他前后的态度变化

1．师：一开始面包店老板就愿意救助他吗？——不愿意。

2．师：那当留学生来到这家面包店，老板得知他的处境后，是怎样的态度？谁来说一说 生：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

生补充：我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说： “我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

3．师：老板最后的态度呢？

生：“我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付.”

4．师：看，老板前后的态度多么不一样啊？请同学们同桌读一读，议一议，应该用什么样的语气和感情来读，才能读出老板的不同态度？

生自由读

5．师：老板一开始的态度，应该用什么样的语气来读。

生：无奈，（婉言谢绝）

师：为什么呢？具体说说

6．师：是啊，老板讲究平等交易，而我此时身无分文啊，所以，老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说————我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

师：再加上你的表情，你的手势，老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说： ————我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

7．师：读到这里，我们看到面包店老板，在我最需要食物的时候，却婉言拒绝了我请求，而最后，他见我醒来，态度发生了极大的变化？你觉得这里应该带着怎么的感情读？

生：关心

生：表扬

师：从哪儿看出来的。

生：竖起大拇指是在表扬我，师：表扬我的爱国之心，带着理解你读一读

师：多么亲切的关怀呀，多么诚心的夸赞呀，让咱们一起读读

8．师：一开始一块面包都让老板显得无奈，但是最后却愿意给我付医药费，同学们想一想，医疗费用要多少钱？

生：二百。

生：五百。

生：一千

9．师：为什么老板会发生如此大的变化？

生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。对我很敬佩。——冲我竖起大拇指 生：因为他被我爱国的精神感动了。

10．师小结：是啊，是我热爱五星红旗，热爱祖国的行动感动了老板，（板书：感动）所以他愿意为我付巨额的医药费挽救了我的生命。（板书：救助）

11．同学们如果你就是这个面包店老板，面对躺在病床上的中国留学生，你会对他说些什么呢？ 生：

师：是啊，老板想说的话有许许多多，但是千言万语，在此刻仅仅化作了一个简单的手势，他冲留学生——竖起了大拇指。

六、总结提升

可见，一个热爱自己祖国的人无论走到哪里都会受到别人的理解和尊重。留学生的行动让我们感动，其实生活中，还有许许多多的人，用他们的行动表达着对祖国的热爱。

这是奥运火炬手金晶，在2008年4月7日，当北京奥运火炬传递到法国的时候，藏独分子攻击金晶，想试图抢夺火炬，金晶用她那残弱的身躯保护奥运火炬，捍卫奥运精神，维护了祖国尊严；

这是在天安门广场为地震死难者默哀的镜头。当灾难袭来，无数中国人汇聚爱的力量，用自己的方式表达对祖国的深情，对人民的热爱；

这是神七航天员翟志刚在太空行走的时候，他实现我们中国人行走太空的梦想；

这是南极科考员登上南极之巅的时候；

这是奥运健儿登上世界领奖台的时候。

大家用不同的行动表达着同一个愿望，热爱五星红旗，热爱我们的祖国。就让我们跟随旋律一起唱出我们每个中国人共同的心声吧！

三块面包与一面五星红旗 篇7

谭琪丹：姜老师，当“我”向老板说明了自己的处境，并想用新大衣换面包时，老板不肯。后来老板告诉“我”可以用这面“旗帜”换面包，“我”却不肯。这究竟是为什么呢？

还没等姜老师开口，智慧王章文佳就站起来了。

章文佳：那面旗帜是五星红旗，是我们国家的象征。如果用旗帜换面包，不就是在出卖我们的祖国，有损于我们国家的尊严吗？

章文佳说完，大家都沉默了。

姜老师：章文佳说得很好，为了更好地理解这个问题，我们找一找文中带有“五星红旗”的句子，读一读，品一品。

姜老师话音刚落，同学们纷纷举起了小手。

武佳妮：我从“把背包系筏子上”和“手举五星红旗”这两处描写可以看出作者运用了对比的写法，突出了对五星红旗的爱护。

焦子涵：我认为“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”表面上是说怕丢，为了行动方便，实际上也体现了“我”对五星红旗的爱惜。

计乙甜曦：我从“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗帜换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这两句话中的“愣、凝视”这两个词语，可以看出“我”对老板的想法感到意外，也能体会到“我”对五星红旗的爱。

高唱瑞：读了文章中的这段话——“老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。可以吗？交换吧。老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”我从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄、摔倒、什么也不知道”等词语可以看出，文中的“我”宁可挨饿也不愿意拿国旗去换面包，可以看出“我”很有志气，体现了一个中国留学生的尊严。

姜老师：同学们读得可真仔细！如果你们再找找，还会有更惊人的发现。

全班同学：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

姜老师：同学们，读到这里，我相信你们肯定也被感动了。就连面包店的老板也被感动了，并且明白了“我”为什么不拿五星红旗换面包的原因，所以才为“我”送来了鲜花，送来了友情。面包店老板由最初的不肯，到最后的出手阔绰。无疑也给了我们最好的诠释——“我”的举动感动了面包店老板，维护了一个留学生的尊严——爱五星红旗，就是爱自己的祖国。

一堂有序的语文课结束了，同学们都为自己的表现喝彩。

一面五星红旗教案设计 篇8

1、能正确认读13个生字和9个词语。

2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

【教学重难点】

1、重点：

从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

2、难点：

从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

【教学准备】

1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

2、课文插图。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

3、很好，同学们有预习的好习惯．这些词语都会读了吗？谁来读？

（正音、多音字）

师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

自由读。

（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

（不慌，人人动口练一练）

谁来告诉大家，比比谁会倾听。

师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

板书：

漂流遇险 拒绝交易 得到救助

师指板书：

课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

男女分读。

3、你发现老板的态度有什么变化？

先不愿意给我面包，后来帮我付费。

（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

（谁有新的发现？）

先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

（这是写老板的什么变化－动作变化）

（还有新发现吗？）

先态度冷淡。后来态度很热情。

（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

4、平等交易是什么意思？

（自由说）

同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

6、让我们来再读一读这个变化。

男女分读。

短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

（为什么老板会有这样的变化？）

一面五星红旗教学设计 篇9

曾敏

教学简述：人教版三年级

教学理念：《一面五星红旗》这篇课文写的是一位中国留学生在国外漂流遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。在这节课上，我尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。在课堂教学中我使用了默读、自由读、品读、师生合作读等多种朗读形式，在“读文”与“悟道”中搭起一座桥，并始终围绕主题—— 一面五星红旗，创设情景让学生品味文中重点词句，在读中体会“我”的爱国之情。教学目标：

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段„„”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑„„”等词语。

2、通过正确、流利地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物的内心情感。

3、理解重点段落内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。教学流程

一、了解国旗，导入揭题

1、同学们都知道，五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，许多地方都有它高高飘扬的身影。你们看（配乐出示不同五星红旗的画面）

2、刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗（板书：五星红旗）面对五星红旗，你想说些什么？（指名回答）

3、今天，我们就来认识一位身处异国他乡的中国留学生，在他身上发生了一个关于五星红旗的感人故事。（补充板书：一面五星红旗）齐读课题。

(设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，配乐出示不同五星红旗的画面，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感，便于他们理解，同时补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。）

二、初读课文，感知大意

1、请同学们翻开课本108页，轻声地自读课文，读准生字，读通课文，了解课文主要讲了一件什么事。（生自读课文）

2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？

若生回答很具体，师评价时引导：要把这样长的课文概括好，这是一种本领。现在老师教你们用一两句话来概括课文的主要内容。

（出示填空：我在一次漂流中 ；在面包店里 ；最后。）请同学们根据老师屏幕上的提示，概括地说说课文的主要内容。（指名回答）师：你真能干，这么快就学会了这种方法，别的同学也学着他的样子自己说说。

3、（出示概括好的内容）这就是课文的主要内容，你能找出这三部分内容的相应自然段吗？（1-3，4-10，11-12）

老师想请三位同学来读这三大段，别的同学仔细听。

指生读1-3自然段，正音：背包 系（这儿有两个多音字你读得很准，带我们大家一起读读）指生读4-10自然段，正音：犹豫 凝视 趔趔趄趄（这儿有几个难读的词，谁当小老师带大家读准？）指生读11-12自然段。

（设计意图：引导学生根据老师的提示用一两句话来概括课文的主要内容，有助于学生从整体上感知全文，理清文章的脉络，为重点段的学习打好基础。）

三、精读课文，体会我的爱国情愫

1、体会我遇到意外后处境的艰难，做好情感的铺垫。

（1）从屏幕上的课文内容切入：在国外的这次漂流旅行中，我不幸遇到了意外，当时我面临着怎样的处境，默读课文1-3自然段，用一个词概括地说说当时我的处境。（困难、危险、艰难）

（2）说的真好，谁能找出文中具体描写我当时处境艰难的句子？

（生找读句子）师：你能用朗读来表示我当时处境的艰难吗？（生再读）师评：从你们的读中，老师仿佛看到了一个伤痕累累、身无分文，又累又饿的“我”！

（3）（出示第3自然段）让我们从读中去体会我当时艰难的处境，一起读这段话！

（4）这时候，如果你就是文中的我，你最需要的是什么？（食物、休息）

（设计意图：情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。入情入境，为体会后面“我”的爱国情感做好铺垫。）

2、体会我的爱国情愫。

（1）师过渡：是的，而当我在这样艰难的处境下，来到一家面包店，老板提出让我用五星红旗换面包时，我却拒绝了。

（2）（出示4-10自然段）自己读读这部分内容，从中你体会到我对五星红旗怎样的情感？（指名回答）

师：是的，一种深厚的情感！自己细细默读课文4-10自然段，划出表现我对五星红旗深厚情感的句子，和你的同桌交流读读。

（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）（3）交流：谁来读读你找到的句子？（随机出示句子）

a我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

师：你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的情感？（“犹豫”、“慢慢解下来，再展开”、“依然”）

师：你从“慢慢解下来，再展开”这个细微的动作读懂了什么？（舍不得解下五星红旗）是啊，难怪我的动作是如此的小心翼翼！引生读“慢慢解下来，再展开”。师：为什么我对五星红旗有如此的眷恋？你能联系前文1-3自然段说说吗？（五星红旗从漂流一开始就陪着我，就是遇到危险我也把它系在脖子上，它伴着我经历了困难和险境，我不愿离开它。）

师：是的，五星红旗对我有着特殊的意义，所以，不管河水怎么冲洗，这面五星红旗在我眼中，引生读“依然是那么鲜艳”。

师：把你的理解融入你的朗读，谁来读？（指名读，师点评）一起读这段话！

b我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。师：你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚的情感？（“愣”、“久久地凝视”）

师：你能给凝视换个意思相近的词吗？（看、注视）怎样的看才可以说凝视呢？（一动不动地看、聚精会神地看、全神贯注地看）对，那是一种饱含深情的看！不是只看一会儿，而是，引生读“久久地凝视”

师：这时，我在想什么？（该不该拿五星红旗去换面包？）这是我面临的选择，你能根据老师的提示写写当时我心里所想的话吗？

（出示提示）我愣了一下，心里想：一块面包，但是五星红旗，我。

交流：指生读自己写的话，师评：这些都是倾注着深厚情感的话，我们不仅要写得好，还要读得好，你能用心再读一读吗？谁也来读读自己写的话（指生读，师评：你倾注了自己的情感！你用自己写的话表达了文中“我”的心声！）

师：从你们的字里行间，老师看到了“我”对五星红旗深厚的情感。是啊，这面五星红旗是祖国的象征，它伴着我经历了困难和险境，已经与我融为一体，可以说是我的患难之交，我舍不得拿它去换面包呀！

谁来读这句话？（指名读，师评）

让我们一起饱含深情地读这句话！

C我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：自己再细细读读这段话，想想哪些词语让你特别感动？为什么？（吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地上）

师：这是我在拿生命作为代价啊！老师想读读这段话（范读）

谁也想读？（指名读）男生一起读，女生也来！（男女生分别读）

（设计意图：学生不爱朗读，固然有不重视的原因，更主要的是他们朗读能力差，特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此，要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培养学生的朗读能力。）

小结：当一个人面临饥饿的威胁时，他最需要的就是食物。此时，那面包对我来说就是救命的东西啊！尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑，可我最后还是拒绝用国旗交换面包！那后来老板的态度会有怎样转变呢？这部分内容我们下节课再来学习。（4）师生配合读4-10自然段（配乐）：现在，老师想和你们一起来读屏幕上的4-10自然段，你们就读这三段话，其余由老师来读。

（设计意图：文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中，有“润物细无声”之妙。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。）

四、升华情感，总结全文

师：透过这面五星红旗，我们看到了什么？（我对五星红旗的爱，祖国的爱）

对，一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱。从我那无声的行动中，我们感受到了我那颗爱护国旗、热爱祖国的心！

让我们记住这位中国留学生，记住今天学的这篇课文，师生齐读课题：一面五星红旗。