新疆自治区高考加分政策细则

新疆自治区高考加分政策细则（通用11篇）

新疆自治区高考加分政策细则 篇1

归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生、自主就业的退役士兵、回族考生、凡领取《独生子女父母光荣证》或《计划生育父母光荣证》的农牧民家庭子女考生、符合《自治区人民警察抚恤优待办法实施细则》条件者，加10分。

对于在服役期间荣立二等功以上或被大军区以上单位授予荣誉称号的退役军人、烈士子女加20分。

凡参加汉语言统考并报汉语言招生计划或民考汉招生计划的维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、塔吉克、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、藏、俄罗斯族的考生(统称“民考汉”)，父母双方均为上述民族者，加50分;父母一方为上述民族者，加10分。

南疆四地州汉语言考生中，对目前未享受民族成分加分的各族考生，给予增加10分;对民考汉、双语班、汉考民考生中父母一方为上述十一个民族的考生，调整至增加50分。

新疆自治区高考加分政策细则 篇2

1 高考体育加分政策的追溯

1.1 高考体育加分政策释义

高考体育加分政策隶属于高考加分政策, 是为弥补高校招生制度的某些缺陷而制定的针对体育特长生的加分政策。针对拥有体育特长的考生, 经过专业部门测试, 在考试成绩之外给予一定的加分, 是应试教育体制下, 鼓励学生注重全面素质提高的一项措施[1]。是一种特殊历史时期产生的考试制度。

1.2 高考体育加分政策的历史沿革

高考体育加分政策属于鼓励性加分范畴, 它的发展与成型不是一蹴而就的, 而经历了一个相对漫长的历史发展阶段, 是伴随高考加分政策的稳固实施的产物, 同时又随着高考改革而逐渐退出历史舞台。大致可以分为四个阶段, 即起源与确立、常态发展、非常态发展、调整与取消阶段。

1.2.1 起源与确立阶段 (1978年-1986年)

1978年改革开放后, 国家需要更多的优秀人才来参与到祖国的经济建设与发展中来, 百年大计, 教育为本, 国家加大选拔优秀人才的力度, 对三好学生、学科竞赛获奖者、体育特长生实行高考分数优惠政策”[2]。随之在1983年规定, 高中阶段获地区级体育竞赛单项前5名或集体前3名的主力队员, 考分达到规定分数线的, 可上提一个分数段投档。1986年, 规定获得国家二级运动员考生可降低20分投档。在这样的历史背景下, 使得高考加分政策在全国范围内得以确立, 体育特长生加分政策作为一项明文规定的形式正式登上了高考的历史舞台。可见, 国家对特定历史时期选拔优秀人才的决心和力度之大。

1.2.2 常态发展阶段 (1987年-2004年)

1987年4月, 国家教委出台《普通高等学校招生暂行条例》, 其中第36条规定:应届毕业生高中阶段参加地区级以上体育竞赛获单项前5名的队员或集体前3名的主力队员, 获国家二级运动员称号的考生, 总分低于同批录取学校控制分数线20分以内, 可提供档案, 由学校审查择优录取。并对参加的赛事级别进行了详细说明, 其中指出获得重大国际、国内体育比赛前6名、获国家一、二级运动员称号, 且报考当年通过省招委和体育行政部门统一组织的测试并被认定的考生可享受加分。加之1999年全国高校扩大招生政策的出台, 为我国高考体育加分政策奠定了基础。从此, 高考体育加分政策成为一项稳定的高考政策延续下来, 随后的几年里虽然对加分的项目和分值做了较大调整, 但此阶段基本上延续了1987年的高考体育加分政策, 属于体育加分政策的相对稳定的发展阶段。

1.2.3 非常态发展阶段 (2004年-2010年)

2004年教育部废止了1987年《普通高等学校招生暂行条例》, 同时出台了《普通高等学校招生工作规定》, 同时, 全国高校已开始自主招生, 导致地方性招生的自由空间加大, 无形中标志教育部将制定高考体育加分攻策的权利下放到地方。以致于连续出现:2004年西安高考体育加分造假、2006年湖南高考体育加分造假、浙江高考体育加分2007-2009连续三年造假、2010年厦门马拉松高中生作弊等现象的发生。这种“病变”的情况的发生无疑是“钻空子”, 挑战高考体育加分政策的“红线”。此阶段正是缘于教育部权利的下放, 加之全国高考试卷变为地方性出题, 然而地方又缺乏相应的监督和制约, 为提高升学率, 导致后期各省、地区的体育加分项目无调控、无标准、无理性的逐年增加, 使更多的考生从中“获益”, 最终使高考体育加分政策异化为金钱、权力腐败的加分政策。此阶段加分政策没能正常发展, 属于“畸变”阶段。

1.2.4 调整与取消阶段 (2010年-2014年)

2010年底, 教育部联合相关部门发布《关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》, 对体育特长生的高考体育加分政策进行了大幅调整, “瘦身”后的高考体育加分项目变为足、篮、排、田径等8个项目, 各省市可在此基础上适当增加不超过2个项目, 《通知》规定自2014年高考实行。然而, 可悲的是2014年7月辽宁本溪、河南漯河的考生被报道高考体育加分作弊。一次次的屡禁不止的造假作弊现象导致了高考体育加分政策走向末路。2014年12月, 教育部网络公布2015年1月1日起取消体育特长生高考加分项目。对在2015年前获得加分资格的考生, 进行严格审查, 严控加分分值。致使高考体育加分政策穷途末路, 从此淡出了高考的舞台。

1.3 高考体育加分政策的特点分析

1.3.1 高考体育加分政策的“灰色公平性”

高考体育加分政策的“灰色公平性”包含两方面含义:政策本身的相对公平性和政策实施的不公平性。高考体育加分政策起初是为了照顾具有体育特长的考生, 在千军万马过独木桥时增加一条“保险”条件;另一方面是想让“一考定终身”的模式向着“多元化”考试的一种尝试。在同等条件下, 具备体育优势条件的考试能够享受“特殊照顾”, 体现应试教育的“公平性”。然而, 高考体育加分政策在实施过程中, 由于监管力度及缺乏法制制约, 随之出现众多的“暗箱操作”事件打破了同等条件下的平衡原则。就像老子说道:“天之道, 损有余而补不足。人之道, 损人不足以奉有余”。

1.3.2 高考体育加分政策的不统一性

(注:表1, 表2源自中国教育考试网)

通过调查发现, 我国高考体育加分政策在加分项目和加分分值两方面均不统一。由表1和表2可知, 2014年全国各省市国内外重大赛事前六名和获得国家级二级运动员的各省的考生在加分分值就很大区别, 分值为从0-20分不等, 陕西无分值而是以优先录取替代, 这对于各地区考生而言不公平。由表3可知, 高考体育加分的项目亦是从1983年后成“突变式”增长, 在2004年达到峰值, 有的省份甚至多达32项, 如果监管不严则容易出现腐败、作弊或造假问题;2010年教育部对体育加分项目总量进行了调整, 规定加分项目为“8+2”;2014年9月份出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出, 2015年起取消体育特长生加分项目。加分项目逐渐增多到缩水直至最后取消的背后, 隐藏着诸多腐败、作弊及造假问题等暗箱操作现象。

1.4 取消高考体育加分政策原因分析

高考体育加分政策初衷是为鼓励学生强身健体, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。但在一些地方数十年实施的过程中, 结果主导制被异化成了敛财工具, 成了部分学生投机的腐败温床, 严重影响了高考公平, 才导致了政策的大变革而被取消。仔细推敲发现:政策的制定和政策的实施过程均存在一定不足。首先, 政策的制定缺少相应的法治约束、项目设置缺少硬性规定。导致下属部门作假、舞弊、违规现象层出不穷, 致使“千里之堤毁于蚁穴”。其次, 在实施过程中, 体育局和招生办对加分项目审核不严谨, 监管不到位, 导致测试教师“生杀权”过大, 复测过程走过场, 甚至出现“量身定制”改成绩现象。如辽宁省2014年高考体育加分复测标准, 其中女子跳高标准由国家体育局在2010年颁布了最新《运动员技术等级标准》规定女子二级运动员跳高标准为1.56m, 降低为1.45m。诸如此举还谈何公平?此外, 高考本身也不是绝对公平的人才选拔机制, 受中国几千年来的应试教育的影响。自古便有“学而优则仕”, 再到今天的“一考定终身”, 为高考体育加分政策的“失衡”埋下了隐患。

2 高考体育加分政策与高校体育单招政策的解析

2.1 高校体育单招释义

高校体育单招指国家针对各类高等学院单独组织的招生考试, 考试内容为:文化考试和体育加试两个部分, 文化由国家体育总局科教司统一命题;体育加试由各高校自行组织考试, 单独划线, 单独录取, 录取学生跟参加普通高考学生待遇相同。报名时间根据各省高考报考时间差异不同, 各高校报名现场确认时间一般为3月初, 体育加试的考试时间一般为五月初考试, 与高考不冲突。体育单考单招考试时高等院校统招的一部分, 学生可自由选择参加高考。

2.2 高考体育加分政策与高校体育单招分析

高考体育加分政策已被取消, 而高校体育单招考试政策依然存在。有学者认为, 体育加分政策取消后, 对于没有高考或即将高考的学生 (获得二级或以上运动员称号) , 可报名参加全国高校体育单招考试。

调查发现, 体育单招政策和高考体育加分政策有着一定的区别:前者是以体育特长为主, 受测者的运动成绩的优劣占主导;后者是以文化课成绩为主, 运动特长只是一个辅助加分手段。但两者都存在各地区体育成绩测试过程中的考试监测问题:无论运动成绩为主为辅, 体育成绩的测试都在各地方招生高校内部进行, 由各高校内相关体育教师进行测试, 那么其测试者主导性作用依然很大。高考体育加分政策正是缘于在实施过程中监管不力, 测试空间的封闭和不透明性造成不公平而被取消。那么高校自主招生 (体育特长生单招) 考试过程中, 也一定程度上存在这种监管不到位可能。

高考体育加分政策与高校体育单招既有联系又存在区别, 可谓“万物皆各有藕, 藕中又自有藕”, 是高考的联系和区别的两个方面。体育单招也应针对加强评价监测, 完善考试制度, 建立考试实施过程中科学的专项督查、抽查、公告制度和行政问责机制, 以免赴高考体育加分后尘。

3 相关体育政策的解析

2015年12月国务院新闻办发文《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》 (以下简称《若干意见》) , 文中指出, 切实保障中小学体育课课时, 鼓励实施学生课外体育活动计划, 促进青少年培育体育爱好, 掌握一项以上体育运动技能, 确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时[14]。《若干意见》中强调“促进青少年体育爱好, 掌握一项以上体育运动技能。”这表现出对如今学校体育工作的严峻现状的“挑战”。高考体育加分政策针对的是一少部分有体育特长学生群体, 现如今《若干意见》则要求每一位学生都能拥有一个特长且达到一个相对较高的运动水平。

2016年4月21日, 国务院办公厅颁布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》 (以下简称《意见》) , 进一步推动学校体育改革发展, 强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径。《意见》第十四条指出, 中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试, 纳入学生综合素质评价体系。实施高考综合改革试点的省 (区、市) , 在高校招生录取时, 把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容[13]。高考体育加分政策则是在考虑学生学习成绩的前提下, 凭借自己的“体育特长”获取一定的砝码而得到理想院校的录取。例如美国的加州大学在录取时通常都会考虑到学生的体育特长方面, 并重金鼓励他们去参加体育赛事。由此可见, 国家借助“高考升学”的平台来全面推动学校体育工作全面开展。

《若干意见》和《意见》中均体现了国家对学校体育工作重要性的肯定和支持, 强调“增进学生体质健康、掌握运动技能”是升学时一个可综合评价的优势指标。虽然, 体育加分政策取消了, 但可看出国家要大力促进学生全面发展, 养成良好的锻炼习惯;指明了学校体育工作要培养学生体质健康、积极参与体育活动、掌握运动技能的培养目标。体育政策的颁发, 是取消高考体育加分后将学校体育工作回归教育本位的重磅出击。

4 结语

高考体育加分政策在高考的历史舞台活跃了30多年, 经历了改革开放、高校扩招、全国地方性自主考试三个“分水岭”, 可谓高招考试制度历史上的一次革新, 在特定历史时期选拔全面性人才曾起到一定积极作用。但由于政策制度的缺陷和监管不力, 导致后期破坏了高考的公平性, 期间进行了多次的调整和改革, 但都没能从根本上解决体育测试阶段的监管懈怠性, 成了敛财工具, 损害了考生的利益。高考体育加分的取消为高校体育单招敲响了警钟。高考体育加分将学校体育工作推到了教育边缘, 《若干意见》和《意见》的颁布, 重新理顺了现代学校体育工作的思路和方向, 将体育工作提升到国家战略, 促使学校体育工作回归教育本源, 对今后学校体育发展的方向起到积极引领作用。

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法等方法, 以高考体育加分政策为切入点, 针对体育加分政策的历史背景、政策的特点、取消的缘由, 并结合相关体育政策及当今学校体育工作发展方向进行解析。高考体育加分政策在特定历史时期选拔全面性人才曾起到一定积极作用;但政策制度的缺陷和监管不力被异化成为敛财工具, 破坏了高考的公平性;高考体育加分政策的取消敲响了体育单招考试的警钟, 促使学校体育工作回归育人本源, 对学校体育工作开展产生积极引领作用。

浅析高考加分政策 篇3

关键词：高考加分 政策 分析

高考是历年社会关注的大事，千千万万的考生期望通过这跟独木桥实现自己的理想。而高考加分增加不少胜利筹码。

一、 高考加分政策的历史沿革

我国自建国以来就实行高考加分政策，在不同时期有不同的政策侧重点。主要可以分为三阶段。

第一阶段：建国初—1976年的“优先录取”阶段。

1950年颁布的《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》中规定，对于“参加工作三年以上的革命干部及革命军人、兄弟民族学生以及华侨学生, 考试成绩虽稍差, 得从宽录取”[1]。此后至1965年, 优先录取的对象比较稳定地分为以下六类。(1)工人、农民、工农速成中学毕业生、工农干部; (2)复员建设军人、转业军人; (3)参加革命工作满三年的在职人员; (4)烈士子女; (5)少数民族学生; (6)华侨、香港、澳门学生。

第二阶段：1977年—2000年的“降分录取”阶段。

这阶段取消了工农成分学生及革命干部的优先录取政策，继续对少数民族学生、港澳台青年、归国华侨青年等实行优先录取政策。自1980年以后国家对三好学生、学科竞赛获奖者、体育艺术获奖者、包括农林院校等实行高考降分录取政策[2]。1987年，国家教委发布《普通高等学校招生暂行条例》，详尽规定了可以享受加分政策优惠的项目和分值。这一条例奠定了我国高考加分政策的基础。

第三阶段：2001年—现今的“加分录取”阶段。

从2001年开始, 高招录取政策不仅确定了高考降分与加分对象, 而且对降分与加分的幅度作出明确规定。这一阶段高考加分政策出现优先录取、降分录取与加分录取三种形式并存局面。

由于没有形成有章可循的政策法规，教育部在每年出台的普通高校招生文件中都会对加分情形有所规定。

二、高考加分政策存在问题分析

1、政策制定的随意性大[3]

根据网上不完全统计，全国各种高考照顾加分多达192项，加分项目已涉及科协、体育、外事、民委、计划生育、残联、公安、民政、工会等十多个部门和单位[4]。加分种类繁多，比如，四川省的“见义勇为”加分政策；河北省的“农村独生子女”加分政策；重庆市对三峡库区移民子女的加分政策等。把这些内容作为加分对象，用来奖励对社会作出贡献的人，违背了高考加分政策的初衷，因为高考加分政策最初是为了弥补高校招生制度的某种缺陷而制定的，目的在于鼓励学生提升素质、综合全面发展。

2、加分幅度各地不一

由于近年高考加分政策的制定权力下放到省一级教育主管部门，各省市出现了加分对象不一致的情况：除了教育部规定的加分对象外，各省市还加入了其他的加分对象，如河北省在高考加分政策中规定，“省授予‘教育世家’称号的教师直系子女报考师范院校的照顾20分；农村户口的独生子女照顾10分”，其他省份则没有此类加分对象。部分省市规定高级中等教育阶段获国家二级运动员(含)以上称号，报考当年在省级招委会确定的测试项目范围内，经测试认定达到二级运动员(含)以上技术等级标准的应届高级中等教育学校毕业考生，由省级招委会决定，可在考生统考成绩总分的基础上适当增加分数投档。

3、加分造假愈演愈烈

高考加分因加分对象和标准的模糊性而可能成为教育腐败的又一个领域。例如2006年《中国青年报》报道的“湖南上千体育特长生高考加分舞弊丑闻”，重庆就出现了伪造少数民族身份骗取高考加分的造假事件，其中波及2009年重庆的高考文科状元。此类事件的层出不穷需要我们敲响警钟。

三、规范高考加分政策的思考

（一）缩小加分范围

在制定加分政策时，笔者认为可根据现有的教育情况对原有的加分对象进行调整。具体来说有几下点:

1. 对补偿性加分政策而言，特别是少数民族考生，可以继续保留，因为我国是一个多民族的国家，少数民族的考生由于历史的原因，在基础教育方面比较落后，对这些考生实行加分照顾对促进社会公平与和谐有着重要意义。

2. 对鼓励性加分政策而言，这也是目前高考加分政策存在争议最多的地方，尤其是对省优秀学生以及国家二级运动员的争议。笔者认为：(1)取消省优秀学生(含省“三好”学生和省优秀学生干部)的加分。目前，已经取消这项加分的有云南、重庆、河北等省。(2)取消国家二级运动员的加分政策，保留参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛获奖者的加分。因为二级运动员证的发放标准宽泛且发放量不受限制，就有可能会出现大面积造假事件。

3. 避免特殊时期的加分政策[5]。在特殊时期为社会作出贡献的人可以用其他方式以奖励，高考加分政策不是一项奖品，也不是社会福利手段。

（二）规范加分程序

制定加分政策时应该尽可能地征求民意，甚至举行听证会。因为加分政策不仅仅关系到个人、部门的问题，而且还关系到考生的问题。涉及公众利益调整的重大公共决策，只有经过了公众的普遍同意，才可能保证利益调整的相对公平。

（三）统一加分标准

制定统一的加分标准，以保证具有同一加分项目资格的考生不会因为各省市的加分分值不一致而出现不公平。1. 对“思想政治品德方面有突出事迹者”实行优先录取，取代原有“适当增加分数，不超过20分”的规定。在与其他考生同等条件下，如果对此类考生实行优先录取，不仅彰显出其优势，同时也有利于提升整个社会的思想道德水平。2. 根据各类竞赛者的获奖名次分别实行不同的加分标准。比如:对全国中学生学科奥林匹克竞赛中全国决赛一等奖获得者给予20分加分、二等奖获得者给予10分加分、三等奖和省赛区一等奖获得者给予5分加分。3. 对其他加分对象(主要是补偿性加分对象)的加分标准实行不变：加分或降分20分。

（四）强化监督检查

高考加分政策的制定过程应该经过政府部门深入调查研究、评估的基础上才能颁布，应该制定加分政策的专项法规，避免每年重复繁琐出台，同时也可以体现政策的严谨性。

加强权力监督和制衡，配套设置一系列周详、到位、透明、有效的公众监督机制，以实现目标公正和程序公平的有机结合。首先，要建立严格的资格审查制度，细化标准，强化责任，同时邀请纪律监察部门、考生或家长代表等参与审查过程；其次，要完善加分对象公示制度。一旦加分对象人选确定后，教育主管部门就应尽快通过学校、报纸、电视、网络等途径将之公布于众，接受社会公众监督；最后，要加大对“荣誉造假”的打击力度，通过建立一套公开、公平、规范的学生档案管理制度，采用有防伪标识的荣誉证书或识别系统，以及加大围、追、堵、截力度，严惩造假行为等综合治理措施，不给造假留下任何的活动空间和机会。

参考文献：

[1] 教育部《关于高等学校1950 年度暑期招考新生的规定》，转引自杨学为，高考文献(上) [M]，高等教育出版社，2003（4）

[2] 国务院批转教育部《关于1980年全国高等学校招生工作会议的报告》，转引自杨学为，高考文献(下) [M] ，高等教育出版社，2003

[3] 张芳，高考加分政策下的教育腐败[J]，教学与管理,2009（3）.

[4] 彭建华，普通高考照顾加分政策问题思考[J]，学术纵横, 2010（3）

江苏高考加分政策 篇4

1.凡有下列情形之一的考生，录取时将在考生文化统考成绩总分的基础上加分投档(同一考生如符合多项加分投档条件时，只可享受其中最高分值一项)，由高校审查决定是否录取。所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。

(1)自主就业的退役士兵，录取时可加5分投档;在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时可加10分投档。

(2)烈士子女，录取时可加10分投档。

(3)少数民族考生，报考省属高校，录取时可加3分投档。

(4)归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生，录取时可加10分投档。

2.符合下列条件之一，达到有关高校投档要求的，在与其他考生同等条件下，优先录取：

退出部队现役的考生，平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励军人的子女，一级至四级残疾军人的子女，因公牺牲军人的子女，驻国家确定的三类以上艰苦边远地区和西藏自治区、解放军总部划定的二类以上岛屿工作累计满军人的子女，在国家确定的四类以上艰苦边远地区或者解放军总部划定的特类岛屿工作累计满军人的子女，在飞或停飞不满1年或达到飞行最高年限空勤军人的子女，从事舰艇工作满20年军人的子女，在航天和涉核岗位工作累计满军人的子女，残疾人民警察，公安英模和因公牺牲公安民警子女，一级至四级因公伤残公安民警子女，受到市级以上人民政府或省级以上部门表彰的见义勇为人员或其子女，经共青团中央青年志愿者守信联合激励系统认定获得5A级青年志愿者的考生。

符合《应急管理部、教育部关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》(应急〔〕37号)规定的优待对象范围的考生，可享受相关优待措施。

申请享受以上照顾政策的考生名单，须由考生所在学校(或单位)、县(市、区)、市招办网上公示无异议后，方可报省教育考试院等有关部门审核，审核通过的名单经再次网上公示无异议后方为有效。高级中等教育学校还须按有关规定公示到考生所在班级。

3.根据《省教育厅关于对普通高中学业水平测试方案作出部分调整的通知》(苏教办〔〕16号)精神，从起，对参加普通高中学业水平必修科目测试的考生(即参加及以后高考的考生)取消“见A加分”政策。

4.在综合素质评价中，考生“学习能力”“运动与健康”“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取。均为D级的，高校可以不予录取。

各省高考加分政策(下) 篇5

43.特殊类型招生志愿投档时，根据入选资格考生(含高校专项、高水平运动队和高水平艺术团)高考成绩总分、高校给予的优惠分值和高校模拟投档线进行投档。

44.除军事、国防和公共安全等部分特殊院校(专业)外，高校不得规定男女生录取比例。高校不得对报考非外国语言文学类专业的考生作统考外语语种限制，不得在国家政策规定外作其他限制。

45.有下列情形之一的考生，可在统考成绩总分基础上加20分投档;达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取：

(1)烈士子女;

(2)在服役期间荣立二等功(含)以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人。

46.下列考生在统考成绩总分基础上加10分投档，达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取：

(1)自主就业的退役士兵;

(2)归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生、侨眷(香港、澳门特别行政区居民居住在本省的眷属可参照执行)。

47.少数民族考生可在统考成绩总分基础上加5分投档，达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取。

48.第45条、第46条、第47条加分规定不累加计算，即同时享受两种以上可以加分投档的考生只按加分较多的一项计算，最多不超过20分。符合以上加分规定的考生，须经过本人申报，省、省辖市、县(市、区)招生考试机构审核并逐级公示后方予认可。高级中等教育学校还须按有关规定公示到考生所在班级。未经公示的考生及其加分项目、分值不得计入投档成绩并使用。

49.下列考生在与其他考生同等条件下由高校优先录取：

(1)平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励的军人的子女，一至四级残疾军人的子女，因公牺牲军人的子女，驻国家确定的三类以上艰苦边远地区和西藏自治区，解放军总部划定的二类以上岛屿工作累计满的军人的子女，在国家确定的四类以上艰苦边远地区或者解放军总部划定的特类岛屿工作累计满的军人的子女，在飞或停飞不满1年或达到飞行最高年限的空勤军人的子女，从事舰艇工作满20年的军人的子女，在航天和涉核岗位工作累计满的军人的子女。

(2)退出部队现役的考生、残疾人民警察报考高校，在与其他考生同等条件下优先录取。公安烈士、公安英模和因公牺牲、一级至四级因公伤残公安民警子女报考高校，按照《关于进一步加强和改进公安英烈和因公牺牲伤残公安民警子女教育优待工作的通知》(公政治〔〕27号)的有关规定执行。国家综合性消防救援队伍人员及其子女参加全国统考录取的，按照《关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》(应急〔〕37号)的有关规定执行。

(3)农村户籍的独生子女;

(4)经共青团中央青年志愿者守信联合激励系统认定，获得5A级青年志愿者的。

50.定向就业招生计划在本校调档分数线上不能完成计划的，可在本校调档分数线下20分以内、同批录取控制分数线以上补充投档，定向西藏的可在本校调档分数线下40分以内补充投档。高校根据考生定向志愿择优录取。若仍完不成的定向就业招生计划，在实行平行志愿的批次，根据计划余额征集志愿或就地转为非定向就业招生计划后征集志愿，非平行志愿批次则就地转为非定向就业招生计划执行。

地方公费师范生、国家免费医学生等有特殊要求的，按有关规定执行。

51.民族预科班招生随高校相应的批次录取。本科预科班、专科预科班、民族班录取分数线分别不得低于所在批次有关高校提档分数线以下80分、60分、40分。我省高校如果生源不足，剩余计划全省统一调整使用。

52.对各批(不含艺术、体育等提前批)第一志愿填报农、林院校的考生，以及报考军队院校飞行与指挥专业的检测与政审合格考生，如生源不足，可在录取控制分数线下20分内投档。

省外农林院校对此项规定是否认可，须在报送生源计划时明确意见，我省将随生源计划一并向社会公布。

广西壮族自治区普通高考加分项目及分值简明表

加分适用范围	现行加分项目	现行加分分值	过渡期的加分分值 （三统一/非三统一）	2023年及以后的加分分值
2020年		2022年
全国性加分项目	烈士子女考生	20	20	20	20	20
在服役期间荣立二等功以上或被战区（原大军区）以上单位授予荣誉称号的退役军人考生	20	20	20	20	20
自主就业的退役士兵考生	10	10	10	10	10
归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生（含台湾户籍考生）	10	10	10	10	7
少数民族考生	除“5市城区”以外的“10个世居少数民族”考生	20	20/15	20/10	20/7	15
“28个自治县、山区县和边境县”的少数民族考生
“22个山区县”的少数民族考生	10	10/7	10/7	10/7	7
除“28个自治县、山区县和边境县”“22个山区县”“5市城区”以外的少数民族考生	7	7/5	7/5	7/5	5
“5市城区”的少数民族考生	5	5	5	5	3
地方性加分项目	农村户籍的独生子女户考生和双女结扎户女儿考生	10	10	7	7	7
山区、边境县考生	“28个自治县、山区县和边境县”考生	8个边境县考生	20	15/10	15/7	15/5	15
自治县、山区县考生	20	15/10	15/7	15/5	0
“22个山区县”和防城港市港口区考生	10	7/5	7/5	7/5	0

备注：1. 2023年及以后，少数民族考生不符合“三统一”条件，中学阶段户籍、高中阶段学籍和实际就读地都在我区的，按考生户籍地、学籍地和实际就读地相应加分项目的最低分值加分，最高不超过7分;其他户籍在我区的少数民族考生加3分。边境县考生不符合“三统一”条件，中学阶段户籍、高中阶段学籍和实际就读地都在8个边境县的加5分。

2.“5市城区”包括：南宁市、柳州市、桂林市、梧州市、北海市的城区。

3.“28个自治县、山区县和边境县”包括：融水、三江、龙胜、恭城、隆林、富川、罗城、环江、巴马、都安、大化、金秀、资源、凌云、西林、防城港市防城区、东兴、靖西、那坡、凭祥、大新、宁明、龙州、德保、扶绥、崇左市江州区、天等、上思。

4.“22个山区县”包括：融安、灌阳、蒙山、百色市右江区、百色市田阳区、田东、平果、乐业、田林、昭平、河池市金城江区、河池市宜州区、南丹、天峨、凤山、东兰、忻城、象州、武宣、上林、隆安、马山。

5.“8个边境县”包括：防城港市防城区、东兴、靖西、那坡、凭祥、大新、宁明、龙州。

海南省教育厅关于印发《海南省普通高考加分改革实施办法》的通知

各市、县、自治县教育局，三沙市社会工作局，洋浦经济开发区社会发展局，省考试局，厅直属中学：

根据教育部、中央统战部、国家民委、公安部和国务院台办等五部门有关文件精神，结合我省实际，我厅研究修订了《海南省普通高考加分改革实施办法》，现印发给你们，请遵照执行。

本办法实施后，将根据有关政策法规和我省各地区经济和教育的发展情况，实行动态评估机制，适时修订调整，贯彻落实好国家有关文件精神，确保考试招生公平。请各市县教育局通过多渠道、多形式，深入全面准确做好宣传解读，确保平稳实施。

附件：海南省普通高考加分改革实施办法

抄送：省委宣传部、省委统战部、省委网信办、省国家保密局、省委人才发展局，省发展改革委、省工业和信息化厅、省人力资源社会保障厅、省卫生健康委、省公安厅、省民政厅、省民宗委、省住房城乡建设厅、省退役军人事务厅、省应急管理厅、省市场监督管理局，省高级人民法院，省国家安全厅，省通信管理局，海南南网公司，海南大学、海南师范大学、海南医学院，武警海南省总队，有关高校附属中学。

海南省教育厅行政办公室

2020年4月8日印发

附件

海南省普通高考加分改革实施办法

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实国务院深化考试招生制度改革有关精神，促进素质教育，维护考试招生公平，制定本实施办法。

第二条 根据教育部、中央统战部、国家民委、公安部和国务院台办有关文件精神，严格控制全国性加分项目和分值，逐步取消所有地方性加分项目，精准确定加分资格条件，加强加分资格审核，严格执行政策使用范围，实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。

第三条 本实施办法所称高考加分，是指报名参加我省普通高等学校招生考试的考生，符合加分条件，按规定申报、审核，经公示无异议后，由省考试局在其高考综合分的基础上增加相应的分值。

第二章 项目和分值

第四条 全国性加分项目及分值。

(一)烈士子女，加20分。

(二)在服役期间荣立二等功及以上或被战区(原大军区)及以上单位授予荣誉称号的退役军人，加20分。

(三)自主就业的退役士兵，加10分。

(四)归侨、华侨子女、归侨子女，加3分。

(五)台湾省籍考生(含台湾户籍考生)，加3分。

(六)本人及其法定监护人的户口在少数民族聚居地，且本人在少数民族聚居地或少数民族聚居地所在的市县的高中阶段学校修满规定的年限并毕业,同时在少数民族聚居地或少数民族聚居地所在的市县报考的少数民族考生，加15分。

少数民族聚居地含少数民族聚居市县和少数民族聚居乡镇。

少数民族聚居市县为：三亚市、东方市、五指山市、乐东县、陵水县、昌江县、保亭县、琼中县、白沙县。

少数民族聚居乡镇为：儋州市的兰洋镇、南丰镇、雅星镇;琼海市的会山镇;万宁市礼纪镇的原新梅乡、长丰镇的原牛漏镇以及南桥镇、三更罗镇和北大镇(含禄马乡);屯昌县的南坤镇。

第五条 地方性加分项目及分值。

(一)本人及其法定监护人的户口在少数民族聚居地，本人高中阶段在非少数民族聚居地的学校就读并毕业的少数民族考生，加5分。

(二)本人及其法定监护人的户口在少数民族聚居地满五年(引进优秀人才和现役军人及其子女满三年),本人在少数民族聚居市县或少数民族聚居乡镇所在市县的高中阶段学校修满规定的年限且在这些地区的高中阶段学校毕业,同时在这些地区的市县报考的汉族考生，加3分。

(三)驻三沙部队半年以上且到高考报名时仍在三沙部队工作的官兵子女，加6分。

(四)农村人口独生子女，加3分。

2023年起，符合第五条第(一)项或第(二)项条件的考生不再享受加分;1月1日及以后出生的考生不再享受第五条第(四)项加分。

第三章 政策要求

第六条 全国性加分项目由省考试局在面向省内外所有高校投档时使用，地方性加分项目由省考试局在面向本省所属高校投档时使用。

第七条 申请高考加分项目的考生，须填写高考考生加分资格申请表。未按本实施办法及高考考生加分资格审核工作相关规定提交高考考生加分资格申请表的，不享受加分。

第八条 考生的相关资格、称号在高考加分申报时间截止后获得的，不享受加分。

第九条 经申请和审核，获第四条第(六)项或第五条第(一)项加分的考生，同时获得当年报考少数民族班和少数民族预科班的资格。未获第四条第(六)项或第五条第(一)项加分的考生，不能在当年报考少数民族班和少数民族预科班。

第十条 符合多项高考加分项目的考生，加分分值不累加，取其中最高分值。

第十一条 外来人员随迁子女考生符合我省高考报名条件，在我省参加高考的，可按本实施办法及高考考生加分资格审核相关规定申报高考加分。

第四章 审核与公示

第十二条 普通高考加分资格审查按照“谁主管、谁审查、谁确认、谁负责”的原则，具体职责分工：

(一)省委统战部负责审查确认普通高考归侨、华侨子女、归侨子女以及台湾籍考生享受政策照顾加分考生的资格;

(二)省民族宗教事务委员会负责审查确认少数民族聚居市县、聚居乡镇的少数民族考生、在非少数民族聚居地区学校就读的少数民族聚居地的少数民族考生和少数民族聚居乡镇的汉族考生的加分资格;

(三)省退役军人事务厅负责审查确认烈士子女、在服役期间荣立二等功及以上或被战区(原大军区)及以上单位授予荣誉称号的退役军人、自主就业的退役士兵以及驻三沙部队半年以上且到高考报名时仍在三沙部队工作的官兵子女的加分资格;

(四)省卫生健康委员会负责审查确认农村人口独生子女的加分资格;

(五)市县教育局负责审查少数民族聚居市县的汉族考生的加分资格。

第十三条 严格落实加分考生资格信息公示制度，规范考生信息公示的内容、程序、时间等要求：

(一)省考试局、市县教育局及中学须向社会明确告知公示网站、地点，做到详实、准确、及时公示，中学还须公示到考生所在班级;

(二)公示内容须包括考生姓名、性别、所在中学、加分项目、加分分值及审核单位、受理举报电话等;公示时间不少于10个工作日，网上公示信息须保留到当年年底。

第五章 纪律监督

第十四条 严厉打击弄虚作假等违规违法行为。考生本人须对所申请的高考加分资格真实性负责，凡是以弄虚作假等手段获取加分资格的考生，一经查实，将按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》(教育部令第36号)等相关规定严肃处理，违规事实记入考生国家教育考试诚信档案。

第十五条 完善违规违纪举报和申诉受理机制，畅通受理渠道，及时受理加分造假举报和考生信访申诉，并按照有关规定及时调查处理，回应考生和社会关切。

第十六条 健全完善高考加分资格审核工作责任追究制度，对审核工作中发生的失职渎职行为实行倒查追责，对相关违规违纪责任人依法依规严肃处理。

第六章 附 则

第十七条 国家综合性消防救援队伍人员及其子女相关加分政策，参照教育部关于军人相关优待政策执行，其资格审查由省消防救援总队负责。

第十八条 中等职业(技工)学校毕业生或具有同等学力的考生参加高考参照本实施办法执行。

第十九条 本实施办法由省教育厅、省委统战部、省卫健委、省公安厅、省民宗委、省退役军人事务厅等部门负责解释。

新疆自治区高考加分政策细则 篇6

户籍在自治县(杜尔伯特蒙古族自治县)且学籍在自治县的高级中等学校的少数民族考生(当地连续3年以上户籍和当地高中连续3年学籍并实际就读)，报考全国院校在其文化统考成绩总分的基础上增加5分投档，由高校审查决定是否录取。

高考前三天注意事项

1、高考前不宜过度的疲劳，坚持正常作息

一般情况下，高考前三天每个高中都会放假，为了让学生更好，更充分的准备高考，但在这几天之中学生往往会因为心情紧张，混乱等心理加大复习量，以求心理上的安慰，这就造成了因过度复习而影响了正常作息，打乱了已形成的生物钟，且复习效率不高。

高考前三天不应有大量的运动，否则会造成过度疲劳，休息时间过长，生物钟失调等，会影响高考考场上的正常发挥。高考前三天是一个特殊的时期，但却不宜特殊的对待，只需要在平时复习的基础上，稍加调整，保持原有的正常作息时间即可。

2、高考前不宜再增加外来心理压力

高考前学生都会接受到来自家长及亲戚的不同程度的关心，有些家长过度的关心，会增加学生的心理压力，从而盲目，不合理的复习，且心情烦躁，觉得自己对于各学科的知识点都是模糊的，减少了对考试的自信。因此，在高考期间家长只需要给予学生适当的关心即可，若学生要求高考时不需要家长的陪同，家长应尊重其想法。

考前三天学生的大量时间应该会在家中度过，因此容易胡乱想象，但有一点必须注意——尽量不要想象高考后有关成绩的一切东西，否则会增加心理压力，减弱复习效果，只需要认真，按照自己规定的计划复习考试便可。

3、高考前的复习应该以课本知识点为主

高考前三天往往心情比较烦躁，不知道自己该复习什么，要做什么，于是进行了大量的习题训练，但归根到底知识点才是最值得学生重视的东西，因为习题的答案来源于知识点，且做题是比较浪费时间的，尤其是高考中的大题，而且做完之后还有可能会做的继续会做，不会做的继续不会。因此高考前三天加强对知识点的复习，减弱做题强度是比较适合大多数学生的办法了。

在高考考场上往往会发生情绪紧张等问题，容易忘记比较熟悉的知识点，就是感觉自己知道却又无法将它清晰的表达出来，也无法对知识点进行运用，之后将会在考场上产生不自信，怀疑自己对知识点的掌握情况等，所以高考前应该再次复习一遍知识点，尤其是自己在平时考试中容易忘记的那种知识点。

每个人都知道高考一次，无比重要，但很少有人会知道高考前三天的复习方法，作息习惯也是非常重要的。做好考前准备也是赢得高考的关键哦。

★ 天津高考加分政策

★ 新高考加分政策

★ 北京降低高考加分分值

★ 少数民族节日

★ 高考英语作文开头句型 高考英语作文的加分

★ 少数民族毕业生个人简历

★ 少数民族的传统节日

★ 少数民族传统节日大全表

★ 深圳一中学百余人高考加分引质疑

中国高考加分政策退出机制的思考 篇7

一、建立高考加分政策退出机制的必要性

高考加分政策是指中央和地方教育主管部门、高校在高招录取中根据种族、身份、德智体表现、竞赛获奖、社会贡献等情形给考生一定的高考分数优惠与照顾的行为规则。[1]概括起来, 目前高考加分政策受益群体主要有四类:少数民族学生;德、智、体绩优高中生;为社会做出特殊贡献者;华侨、港澳台学生。当前一些高考加分政策存在三个主要问题。

(一) 内容界定模糊

在高考加分政策中, 有些政策的内容界定的比较模糊, 缺少实效性, 给加分造假创造了机会。如高考加分政策中有对“高中阶段思想政治品德方面有突出事迹者”加分, 但并未具体界定什么属于“思想政治品德方面的突出事迹”。由于这一政策界定不清楚, 缺少刚性的指标, 在各地的执行中就会出现差异, 有的因“见义勇为”[2]获得加分, 有的因“孝心”[3]为完成加分, 甚至有的分指标加分。事实上, “思想政治品德方面突出事迹者”的界定指标是很难清楚界定, 执行这种本身就难以界定清楚的政策, 是难以保证高考加分的公平性。

(二) 执行政策的环境变化

由于高考加分政策是在一定历史条件和环境下制定的, 或许在制定政策时它具有很强的合理性, 但通过几年的实施, 条件和环境已经发生了变化, 但继续执行原有的加分政策就非常不合理了。如对华侨、港澳台学生加分的政策, 最早缘起于抗战时期, 出台该政策是为了感谢当时的华侨积极支持国内的抗日战争, 为抗战胜利做出的巨大贡献。新中国成立后继续执行该政策, 是为了国际形势发展的需要。[4]但在改革开放30年后的今天, 大陆学生去港澳台读书, 或港澳台同胞来大陆读书都在渐渐向常态发展, 环境与条件发生巨变后, 继续实施该政策已造成大陆学生和港澳台学生之间的不公平。

(三) 国家与地方加分政策的冲突

2010年的《普通高等学校招生工作规定》中第七十四条条规定“各省级招委会和高校主管部门, 可依据本规定制订补充办法或实施细则, 并报教育部备案。”因此, 每个省都有各自的高考加分政策, 加分的幅度也并不相同。2010年福建省规定省级优秀学生等加分照顾政策由20分调整为10分或5分。[5]而国家的规定是优秀学生加20分投档。既然是全国性的高考, 应该有一个全国性的统一政策, 各省依据自己的情况制定的政策原则上不应该与国家政策冲突。

对于以上不合理的加分政策, 探讨高考加分政策退出机制是很有必要的。

二、建立高考加分政策退出机制程序的设想

科学的退出程序可以保障高考加分政策退出机制的科学性, 高考加分政策的退出机制可参照“理性决策模式”[6]来设计, 它可细化为四个步骤。

(一) 目标确定

高考加分政策退出的第一步就是要先确定要退出的目标是什么, 哪项政策需要退出。这一目标可从两个方面获得:一是分析媒体报道的负面问题或有争议的高考加分政策, 如近些年民族成分造假事件;二是通过人民意见的直接反馈, 如人大代表在两会上的提案。通过这两方面可以知道哪些政策在执行中出现了问题, 出了哪些问题。接着, 还要通过各种调查收集和整理相关政策的资料和信息, 了解各个利益相关群体、专家学者对这些政策的看法。在综合这些信息的基础上, 最终确定需要讨论的高考加分政策退出机制的目标政策。

(二) 方案设计

根据目标政策以及收集的资料, 接下来要设计完整的政策退出方案。方案应该明确体现出目标政策该以什么方式退出, 有哪些替代方案, 该在什么时候退出等问题。本阶段要尽可能寻求各种可行的政策退出的备选方案以及广泛征集全社会的意见, 尽可能征求针锋相对的利益群体和非利益群体的意见, 使设计出的方案能够代表更多人的意见。

(三) 结果预测

结果预测就是要分析征集到的可行的备选方案可能会产生的结果, 分析这一方案的执行需要付出的成本和可能获得的收益。将这些备选方案能预测到的结果进行比较, 依据结果将备选方案按优劣排序。

在结果预测的过程中, 要仔细的分析高考加分政策退出方案的实施可能带来的影响。例如, 浙江省的“三模三电”加分政策的盲目退出就可能会给一些家庭造成经济方面的损失。参加航海 (建筑) 模型要交600元报名费, 1.5万元培训费, 并且一个航海模型大致价值1.3万元, 而原材料大概是六七千元。这对于一些收入不高的家庭来说是很大的一笔费用。[7]一定要对高考加分政策退出的方案进行全面的结果分析, 为最终选取好的退出方案打好基础。

(四) 方案抉择

在之前的基础上, 对备选方案的各个方面进行比较, 选取具有最佳期望值的方案。最终确定要实施的高考加分政策退出的执行方案。方案的抉择要有主要的管理者在对各个方案进行比较的基础上, 做出最终的决定。

在实施此方案前, 还要对这一方案进行公示和举行听证会, 调查民众对这一方案的意见, 根据意见反馈, 对方案进行最终的修订。

当然高考加分政策退出之时, 完善监督体系是必不可少的。即使高考加分政策退出方案在实施之前, 进行了大量调查和比较的工作, 但也不能保证在具体实施中不会出现问题。这既是政策学对我们的要求, 更是民主与法治社会警示我们的必然之举。

参考文献

[1][4]罗立祝.高校招生考试政策研究[M].武汉:华中师范大学出版社, 2007:212, 223-224.

[2]见义勇为子女加分[EB/OL].http://www.chinaedunet.com/news/news/200411/types96/1161056.asp, 2004-11-01.

[3]张柯冉.我国高考加分政策的合理性探讨——由几例高考加分事件引发的思考[J].考试研究, 2009, (4) :52.

[5]2010年全国各省市高考加分政策一览[EB/OL].http://gaokao.eol.cn/jfzc_2917/20100319/t20100319_458638.shtml, 2010-03-19..

[6]袁振国.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社, 2001:123.

高考加分政策下的教育腐败 篇8

高考的公平即意味着进入高等教育阶段的机会公平。然而，高考加分政策滋生的教育腐败，却使人们对高考的公平性产生了怀疑。

一、高考加分作弊现象

据《中国青年报》6月27日报道，6月12日、13日。湖南省应届高中毕业生“体育竞赛优胜者”统一测试举行。经调查发现。上千“体育竞赛优胜者”是“水货”，参测100米跑的27名女生，没有一人能达到合格标准；据湖南省教育考试院后来公示：报名参测考生3412人，实际报到参测2304人，合格人数829人。6月28日《中国青年报》又报道。辽宁省鞍山市第一中学1200名考生中，竟然有153人是有资格加分的国家二级运动员。据调查发现，这些加分均违反了教育部的相关规定，未经省级招生委员会在报考当年组织的测试、认定中审核过关。7月12日，又报道了这样一个事件：福建一考生家长为了让自己的儿子在高考中加分，将他几年前水中救人一事向当地公安机关申报见义勇为行为，因未获认定，便将当地公安局告上了法庭。而事件的缘起是福建省规定“见义勇为者及其子女高考可获加分”。《南方周末》8月3日报道。福建省漳州市市长亲自拍板，只要纳税300万元以上，其子女中考就可以加20分。8月7日，第二十一届全国青少年科技创新大赛结果在澳门揭晓。据《人民日报》8月9日报道，有带队老师说：“创新大赛很难避免‘大手拉小手的情况出现。”一个例证是，许多课题后面，是非常成人化的研究内容，许多选题光是实验材料就相当昂贵，而实验设备更是很难找到。大多数孩子都有比较良好的家庭背景，很多人至少有一个家长从事高层次的科技研究工作。

“一位高三学生称，他们班能够得到高考加分的同学有20多个，高考一次能加20分。这些能够有加分资格的，‘有市三好学生干部的，有二级运动员证书的，获创造发明奖的，还有少数民族、华侨、牺牲警察的子女，爸爸妈妈是现役军人的，等等，而剩下的没有高考加分资格的，就叫‘裸考生。”(《中国青年报》2006-02-06)简言之，“裸考”就是什么加分项都没有的，仅仅凭考试成绩去考试。“裸考”是2006年出现的新名词。却也成为高考30年的关键词。关于高考加分政策的“弃留问题”引起了激烈的争议。2006年8月14日，十届全国人大代表洪可柱向全国人大常委会递交了《关于对高考加分政策进行清理规范的建议》函，建议“全国人大常委会组织力量对加分问题进行调研，会同相关部门对高考、中考加分政策进行清理规范”。

二、透过现象看本质

十届全国人大代表洪可柱在《关于对高考加分政策进行清理规范的建议》函中提到了这一政策的不足之处。他认为高考加分政策在实施过程中主要出现了以下几方面的问题：第一，加分政策混乱。互相矛盾，上下不一。第二，高校操作不统一。第三，高考加分政策作为社会公共政策，其出台过程不透明，随意性大。我认为这是政策制定方面的问题，高考加分政策的实施过程中之所以会出现腐败问题，还有以下几点因素值得考虑。

第一，家长对高考的期望值。高考时，你会看到这样的壮观场面，“学生在考场考，家长在考场外面临心理的考验”，由此我们看到家长对高考抱有的期望。在中国。高考成为第一大考，对每个参加考试的人而言，都有着重大的意义，甚至可以决定一个人的命运。当中国从计划经济体制走向市场经济体制之后，大学毕业不再分配统管，用工制度转型、劳动力市场标准多元，学历和能力并重。“高考一大学一就业一好工作”的上升阶梯，不再明晰。这导致两个截然相反的结果：一个是读书无用论，毕业等于失业的观点略有抬头。另一个就是更加刺激高考的竞争，学生不仅要上一本，还要上名牌学校，不仅要读本科，还要读研究生，越发希望凸现自己的优势，在千军万马中分出个高下。而目前持后一种观点的人明显多于前者。高学历，似乎日益成为单位求贤的前提。农村的考生，指望着通过高考跳出乡村，城里的考生，期待着金榜题名后直接跨进通向白领之途……在如此激烈的竞争之下，高考加分政策让一些人看到了希望，但是也正因如此，高考加分成为滋生教育腐败的土壤。“权分交易”和“钱分交易”让高考加分政策不再是对弱势群体的倾斜与补偿，而成为拥有“权”或“钱”者的交易对象。

第二，学校对高考的期望。新学期开学时，各高中学校门口随处可见这样的标语：“我校今年本科上线率……”各个学校为了争取优秀的生源，不得不通过提高自己的升学率来实现。甚至相关的上级教育行政部门也把升学率作为考察学校成绩的重要指标。这就使得学校把升学率放在了重中之重的地位，通过向教师分配任务，来达到整体目标的实现。各个毕业班的教师尤其是班主任完成了学校的定额任务或者是超额完成任务的，学校还会对其进行奖励。这种升学率和业绩相挂钩的行为在一定程度上带动了教师的积极性，但是它所产生的负面影响是不可忽略的。一方面，它助长了应试教育的行为，另一方面又为教育中的腐败提供了空间。学校关注上线率和升学率，但对通过什么样的途径，只要对学校实现这一目标有益，学校则不会管那么多。这在某种程度上放大了教师在高考加分这一事件上的权利，也为家长通过向教师行贿而达到为自己孩子加分目的提供了便捷之门，失去了高考加分的公平性保障。

第三，高考加分本身的弊端，使得这一政策在执行过程中可能出现权力寻租。高考加分政策的设计初衷，是出于软化过于僵硬的“唯分数论”弊端，以实现更大程度上的招生公平。这种好政策之所以腐变，重要原因之一在于加分制度本身的缺陷，即对“程序公正”的忽视，其操作过程往往是封闭的、不公开和不受监督的。比如，按加分政策，考生拥有国家二级运动员证书就可享受加分优惠，而这一证书的发放权又在地方体育局，这种情况下，体育部门不在利益驱动下滥发证书是很难保证的。而一些软性的规定更为造假提供了可乘之机。我们仅看针对应届毕业生的几条加分政策，其中4项有2项是涉及“思想品德”的，这类软性的东西在平时操作中，非常容易被人为操纵。

三、遏制高考加分中的腐败

第一，教育部应该规范各地加分的政策，尽可能地有个统一的标准，要让没有加分条件的普通考生心服口服；高考加分政策国家每年都会出台新的统一规定，目前，全国高考加分政策共有两大类：一是照顾性加分，例如对少数民族考生、烈士子女加分等；二是鼓励性加分。鼓励性加分的种类繁多，如纳税大户的子弟、高校本校教职工子弟、博士子女、见义勇为者子女加分等等。加分类型之多，让高考加分呈现出一片混乱。结果是，弄虚作假，腐败公行。目前高考加分政策混乱的主要表现是：互相矛盾，上下不一，比如对某项全国性竞赛，有的省规定前八名可加分，另一些省则规定只有前三名才能加分；除教育部规定的加分外，每个省还可规定本地区的政策性加分措施。针对这种情况，应该将审批权集中在教育部，也就是说最后的关口应该由教育部来把守。公正，就是在高考加分运作的过程中，不遗漏一个可以加分的对象。也不因为种种理由为各种不符合加分政策的考生加分，尤其要避免对社会的优势群体进行加分，避免教育中的“马太效应”。

第二，自上至下，建立一套有效的监督机制，像设立举报电话、成立督察小组等，督促各地在执行政策的过程中要公开、公正，违反规定者给以曝光，并依法进行严肃处理。腐败产生的根源，在于制度设计上出现了问题。由于加分制度设计本身不够严密，由于对权力的制约监督形同虚设，由于运作过程的不透明、不公开，致使高考加分政策在一些地方被严重异化，成了一部分人以权谋私的工具。越来越多的人质疑，加分政策作为社会公共政策，并没有通过出台公共政策所必须经历的程序，如征求社会民意、举行听证会等，而是直接由某些部门根据部门利益出台政策，这样做是否合理。因此，如何“推进制度改革，科学合理地设计保证制度落实的正当程序，加强操作过程的监督和透明，以实现目标公正和程序公平的有机结合”。日益成为关心高考公平的社会大众的诉求。在高考前后，对拟加分人员在各种场合予以公示，如当地报纸，电视台等新闻媒体，以及当地教育网络、政府网络等等，做到程序规范化，运作透明化。

第三。我们要把素质教育坚持到底，改变家长对“高考改变命运”的高期望及学校过分注重升学率的问题。在高考制度存在的前提下，在“择校热”的背景下，“减负”和素质教育都只能是一种口号。在激烈的竞争中，家长、学校、教师都把学生当成了实现自己心中目标的工具，功利化的思想使学生不得放弃自己的兴趣爱好，成为只知道死读书的“书呆子”。

而高考加分中的作弊行为更可能使学生过早形成对社会的片面认识和造成对学生心理的不利影响。我们教会学生的不仅是如何学习，更重要的是如何生活。教育是一个特殊的行业，教育从业者要想教会学生公平、公正，首先自己就要做到公平、公正。上级教育行政部门要对学校业绩的考察实行多元化，不能仅看升学率，而学校领导对教师的评价也不能走极端化，这样的后果只能是贻误了学生的前途。

新疆自治区高考加分政策细则 篇9

按照教育部规定，从2014年开始，高考加分项目将开始瘦身。而四川的政策调整，终于在昨日尘埃落定。根据省教育考试院昨日下发的《四川省2014年普通高等学校招生录取照顾政策》，2014年高考，我省加分、降分录取的政策将有大幅调整。

从发布的政策文本来看，新的《四川省2014年普通高等学校招生录取照顾政策》已薄得能在2张A4纸上呈现，而此前的录取照顾政策往往需要3～4张。成都商报(微博)记者粗略算了一下，和2012年的高考录取照顾政策相比，删除的加分项目达29项之多，而加分分值进行了缩减的项目则达到17项。

高考这根指挥棒一发生变化，中小学的人才培养也会发生相应的变化。有关专家认为，这些招生录取政策的重大调整将对高二及以下学龄段的考生产生深远影响。

保留项目

应届生高中时参加奥赛全国决赛一、二、三等奖

获得县（市、区）人民政府授予“见义勇为公民”称号

获得省人民政府表彰奖励的“见义勇为英雄”考生

归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生

烈士子女

全国性体育比赛个人项目取得前6名等

奥赛加分瘦身

省级奥赛一等奖不再加分

早在2010年国家层面就传出过奥数加分瘦身的信息，此次省级的实施规定中，首当其冲被删减的加分项目也是奥数。

新规中将奥赛“获得省赛区一等奖者加5分”的规定进行了删除。但保留了“应届高级中等教育学校毕业生在高级中等教育阶段参加由中国科协主办的全国中学生学科(数学、物理、化学、生物、信息学，下同)奥林匹克竞赛获得全国决赛一等奖者加10分，获得全国决赛二、三等奖者加5分”的规定。

除了直接删除加分项目外，我省还对多个国家级比赛的加分分值进行了删减。按照新规，“应届高级中等教育学校毕业生在高级中等教育阶段参加由中国科协、教育部等主办的全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、明天小小科学家奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖者，以及参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者，加10分”。而这些项目此前可加20分。

报考省内院校加分政策删减

2014年，针对省内院校的加分政策仅保留了“对第一志愿（平行第一志愿的A志愿；不含征集志愿）报考我省地方属农、林院校（含由农、林院校合并而成的高校）农、林专业的考生可加10分”这一项，其余全部删除。

这意味着，2014年，应届高级中等教育学校毕业生在高级中等教育阶段参加全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、全国中小学电脑制作活动获全国三等奖及省一等奖者、“明天小小科学家”奖励活动获全国提名奖者，报考省内院校将不再享受加10分的照顾。

而“高级中等教育阶段在音乐、美术、书法、舞蹈方面有突出表现的应届高级中等教育学校毕业的艺术尖子考生，经省统一测试，成绩达到优秀的加15分，良好的加10分，合格的加5分”的规定也同样被取消。

艺术尖子生不再享受加分，这一修改每年也将对数万考生造成影响，根据此前省教育考试院公布的数据，每年参加测试的考生都有数千人之多。

8项体育加分项目 加分分值从20分减为10分

执行了多年的体育加分项目也将迎来大幅瘦身。

而2014年，除国际级和国家级比赛前6名可获加分外，以前27个加分项目将瘦身为8项。仅有在田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、游泳和羽毛球8个项目运动中获国家二级运动员（含）以上称号（或达到二级运动员技术等级标准）才可以享受加分，且加分值从“20分”降为了“10分”。

目前不少高中都开设了无线电测向、定向越野等项目，有的学校为了求新，也开设了射箭、射击、跆拳道、垒球等项目，由于举办的学校少，竞争不那么激烈，反而培养的学生容易出成绩，从而获得加分的考生也不少。加分项目瘦身后，或将引发高中学校甚至初中学校体育项目的变化。

省三好、省优干取消加分

省级优秀学生加20分变加10分

此前毫无征兆，但省三好、省优干也成为了被删掉的项目之一。2014年，享受加分的仅有“应届高级中等教育学校毕业生在高级中等教育阶段获省教育厅表彰的省级优秀学生”，且加分分值由20分减为了10分。

这一变化每年将直接减少1000多名考生享受高考加分照顾。记者注意到，根据省教育厅今年3月公示的名单，2012年高考录取时，我省共有721名“省三好生”，564名省级优秀学生干部获得了10分的高考加分；共有54名“省级优秀学生”享受到了20分的加分。新规定对劳动模范、先进工作者、见义勇为行为以及在思想政治品德方面有其他突出事迹的应届高级中等教育学校毕业生的加分规定则未做任何修改。

艺术类专业考生加分项目全部删除

艺尖生和体育项目的瘦身，也随之影响了艺术、体育类专业招生的录取照顾政策。2014年，报考体育类专业的考生，其文考加分项目也从27项减少为了8项，分值也少了10分。而此前规定的“全省各类艺术、体育专业统一考试成绩名列全省同类专业前三名的考生，省内院校录取时加20分”的规定也被取消了。

而针对艺术类专业的考生，加分项目也全部删除，仅有少数民族地区和军警等部分特殊照顾的考生才享受加分照顾。

同样，普通高校职教师资和高等职业专科班对口招生录取照顾政策也延续了普通类招生照顾政策中删减的项目，上述艺体类加分项目

也均被取消。

部分优先录取考生 描述有变化

此外，新规对国家规定的自谋职业的退役士兵、华侨、烈士子女、台湾籍考生、少数民族地区考生的加分照顾政策都未发生任何变化，但对部分优先录取考生的界定和描述却有了微妙变化，涉及多处年限及人群范围描述。

新政中指出：“退役军人、残疾军人、残疾人民警察、因公牺牲人民警察子女、一级至四级残疾人民警察子女，因见义勇为死亡或致残人员子女，在与其他考生同等条件下优先录取。

浙江高考加分政策及项目有哪些 篇10

2、在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人，加分值为20分。

3、自主就业退役士兵考生，加分值为5分。(自主就业退役士兵本人参加高考有加分，其子女参加高考没有加分)

4、归侨、华侨子女、归侨子女，加分值为5分。

5、台湾省籍(含台湾户籍)考生，加分值为5分。

6、符合以下条件的少数民族考生，加分5分：

(1)户籍在景宁畲族自治县的少数民族考生，加分值为5分，考生高中阶段户籍、学籍、实际就读均须在景宁畲族自治县。(保留全国性加分政策到2023年;2024年起调整为地方性加分项目，只面向本省所属高校投档时使用;2027年起取消这一加分政策)。

(2)浙江省民族乡(镇)、民族村的少数民族考生，加分值为5分。(保留全国性加分政策到2023年，2024年起取消这一加分政策)。

7、户籍在景宁畲族自治县，且在当地完整完成高中阶段教育的非少数民族考生，加分值为3分。(保留地方性加分政策到2023年，只面向本省所属高校投档时使用;2024年起取消这一加分政策)。

同一考生符合多项加分条件的，取其中幅度最大的一项分值。所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。

高考加分政策有什么意义

高考加分政策伴随着高考制度已经走过了很长的一段时间，客观去看，高考加分政策是为了弥补高校招生制度的某些缺陷而制定的一项政策，高考加分在平衡地区教育水平差异、选拔各类特殊专门人才等方面确实发挥了一定的作用。

高考加分制度中的鼓励性加分，同保送生制度以及自主招生制度一样，是破除对高等教育“一考定终生”的情况。

什么是高考加分

高考加分，是国家为照顾特殊人群出台的高招政策，符合条件的高考考生可以在分数线以下按照规定的分值降低录取。普通高校招生相关加分政策可分为鼓励性加分和照顾性加分两大类。

鼓励性加分是指考生通过自身的努力，取得了某些方面的成就，由此获得一些加分的机会;照顾性加分是指考生的自然属性和国家相关照顾政策下的加分，如民族政策所产生的加分。

同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。

2023高考前要准备什么

高考前要充满自信

高考命题注重基础，试题总体难度并不大，虽说是新题，但是多数试题内容的解题思路在平时学习中基本都接触过。

加之高考试题编排科学，考生答起来更加顺手，会取得比平时模拟考试更好的成绩(30~50分)。相信自己在高考中一定会取得优异成绩。

高考前需调整好情绪

对于大多数人而言，高考毕竟是人生第一次大型选拔性考试，很多考生产生紧张焦虑等情绪反应，要承认焦虑是不可避免的，学会接受它，而不是害怕它，也别总想着去控制它。

新疆自治区高考加分政策细则 篇11

一是主流突出, 支流兼顾。语文作为母语的重要载体, 在汉语话语体系中的地位不言自喻。中学 (含以前) 的所有语文课, 几乎都是非成人的必修课。从功利的角度来讲, 一个人踏入社会的交际水平、能力、技巧, 很大程度上取决于这个人的语文综合素养。从文化传承和修身养德的软实力来讲, 个人修为的直观表现, 主要体现在语文运用能力的内外程度上。一个热爱语文, 一个信仰坚定的人, 其语文素养是相当厚重的, 从古到今, 各种实例不一而足。在经济社会高速发展的今天, 我们忽视了以语文为核心的这种软实力的课程建设, 更加侧重于以英语为代表的快捷时尚的工具化、快捷化的学科构建。现在, 增加高考语文分数, 是重视并珍视软实力的良好转型与重构, 是抓住了育人的内核和主流。降低高考英语分值, 调整高考英语课程标准, 在本质上只是降低其在学科中的地位, 并降低其在社会中的热度, 而并非扼杀其存在的必要性和合理性。同时在一定存在上也尊重了其作为第二语言的重要性。如此一来, 解放了为学习第二语言而“苦其心志”却又收效甚微的学生, 并改变了高考英语一锤定音的固有模式, 而又创新地采用“多年多考择其优”的科学合理模式。因此, “高考语文加分, 高考英语减分”的政策调整, 不失为主流突出, 支流兼顾的合理做法。

二是语文强心, 英语给力。随着高考语文分数的提高, 势必给国民大众打了一剂强心针, 在一定程度上可以改变汉语颓势的局面。在国家层面的顶层设计上, 把高考语文提到一定的高度, 这势必会更加激发学生的民族自豪感和自信心, 甚至可以激发学生的爱国热情和树立信仰。从一般道理上来讲, 作为母语的语文就应该具有得天独厚的优越感而被重视。而作为第二语言的英语, 也适宜做语文学科的延伸性补充, 退而求其次, 更符合大数国人应有的心态和期待。毕竟, 高考英语也同样是作为既定必要的科目在考查, 只是在性质、地位和形式上做了顺应民族心理的调整。英语学科作为工具性极强的现代化必备的特色时尚学科, 在民族交流融合、历史文化交流中起着交流工具的作用。为此, 在一定程度上顺应历史潮流, 是符合社会发展客观事实的, 也为各民族语言的交流传承提供了必要的土壤。在这共同的认知上, 英语学科是给力的。但是, 把社会层面过多功利的形态和压力, 转嫁给课业负担本来就繁重的中学生, 似乎有揠苗助长之嫌。现今, 部分省市作了符合大数学生心理的创新形式调整, 不失为一种理智和创新的举措。如此一来, 也并非否定英语学科应有的社会地位和科学功能, 只是在特定的历史条件和国情下, 作出符合国情的调整。我们无需盲从地放大或精致利己地忧虑, 因为任何改革不可能同时满足所有人的心理期许, 只有在作出必要的变革后, 在不断尝试中逐步完善发展。因此, 语文强心, 英语给力是其最切合的意义。