中国农业大学园林专业（共11篇）
主干学科：生物学、林学、建筑学
主要课程：生态学（包括景观生态、植物生态、城市生态）、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步（包括形态构成设计与表现技法）、环境艺术学、植物造景设计原理、园林建筑设计理论。
专业概况：
教学实践
包括实验、教学综合实习、课程设计、毕业论文（设计）等，一般安排25～30周。培养目标
本专业培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。
培养要求
本专业学生中要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计，园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。
就业方向
1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；
2．掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识；
3．掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、同林植物造景设计方法、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术；
4．具有一定的绘画技法及风景园林表现技法，能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力；
5．了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；
6．熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规；
7．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；
8．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
开设院校：
按高校热度排序
[江苏]苏州大学 [重庆]西南大学
[四川]成都理工大学 [海南]海南大学
[北京]中国农业大学 [山东]山东建筑大学
[河南]河南科技大学 [广东]广东海洋大学
[广东]华南农业大学 [山东]山东农业大学
[北京]北京林业大学 [江苏]扬州大学
[湖南]中南林业科技大学 [山东]青岛农业大学
[江苏]南京农业大学 [广西]广西大学
[山西]山西师范大学 [湖北]华中农业大学
[贵州]贵州大学 [新疆]石河子大学
[吉林]延边大学 [黑龙江]东北林业大学
[湖南]湖南农业大学 [四川]四川农业大学
[吉林]长春大学 [河南]河南农业大学
[江苏]南京林业大学 [山东]聊城大学
[江西]江西农业大学 [安徽]安徽建筑工业学院
[天津]天津城市建设学院 [辽宁]沈阳大学
[湖南]吉首大学 [安徽]安徽农业大学
[河北]河北科技师范学院 [广东]韶关学院
[浙江]浙江林学院 [天津]天津农学院
[山东]临沂师范学院 [北京]北京农学院
[广东]嘉应学院 [吉林]吉林农业大学
[福建]漳州师范学院 [山西]山西农业大学
[广东]肇庆学院 [贵州]贵州师范大学
[云南]云南农业大学 [江苏]徐州工程学院
园林(Landscape Architecture)是指在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创造而成的美的自然环境和游憩境域[1]。园林是一门艺术与工程技术并重,与社会的政治和经济同步发展的学科。学科教育一直面临着来自社会和学校要求变革的诸多挑战。塔里木大学园林专业的培养目标是培养从事小到各类街头绿地、小游园,大到城市公园、风景区等各类绿地景观规划与设计的景观设计师和各类园林工程施工与管理的应用型技术人才。
景观设计师(Landscape Architect)是以景观的规划设计为职业的专业人员,其终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生存的地球和谐相处。景观设计师的称谓由美国景观设计之父奥姆斯特德(Olmsted)于1858年非正式使用,1863年被正式作为职业称号[2],奥姆斯特德坚持用景观设计师这个称谓,而不用在当时盛行的风景园林师(Landscape gardener),这不仅仅是职业称谓上的创新,而是对该职业内涵和外延的一次意义深远的扩充和革新。
园林应用型技术人才是具有园林规划设计、园林工程施工、组织与管理、花卉生产与应用等能力的高素质、高水平、高技能的人才,是德、智、体、美全面发展,具有较高的职业操守、动手能力和实践能力,面向园林建设第一线的人才。
与国内其它院校的园林专业相比,塔里木大学的园林专业教学在教学的内容、手段和学科涉及的广度、深度等方面仍存在一定的差距,传统的培养模式和教学体系显然很难适应逐渐趋向“大众化”要求的园林专业人才培养,因此为了适应社会的发展,缩短与内地同类院校的差距,园林专业教学的调整和改革势在必行。现结合塔里木大学园林专业的现状,提出一些改革的具体思路和方向。
1 园林专业教学现状
塔里木大学园林专业在十年的发展过程中,教学工作虽然取得了一些成效,但与国内发达地区的同类院校相比较来看,还有诸多的不足,同时也面临着很多的挑战。
1.1 教学内容狭窄
塔里木大学的前身是塔里木农垦大学,是典型的农林院校。园林专业的课程侧重于农业类课程。目前园林景观设计学科已经成为和城市规划、建筑学并称为“设计类三姊妹”的学科之一,它也兼具文、理、工等多个学科门类的特点,无论是在广度上和深度上都已不是过去园林绿化的范畴。而现今的塔里木大学园林专业课程已经不能很好地满足学生能力培养的需要。设计景观类的课程开设严重不足,多数课程甚至仍以植物设计和应用为主,各门课程的重叠内容较多。
1.2 理论教学比重偏大
课堂理论教学比重很大,实践课课时相对很少,实践课中又要安排许多不同实践内容,且时间安排上很分散,不能形成很好的整体连续性效果。从而使实践教学支离破碎,很难系统完成一项内容。导致学生实践能力较差,动手能力较差,遇到实际的项目眼高手低。专业设计和工程实践课时明显不足,缺乏对学生创新能力的培养,导致学生动手和创新能力不足[3]。
1.3 师生外地实习机会少,时间短促
园林专业是一门实践性和技术性很强的学科,要想学好这门学科,更要创造出好的作品,就要多实习、多参观和多参与项目。塔里木大学园林专业大三年级仅有一次去库尔勒或乌鲁木齐的机会,为期10 d,由于地处偏远,往返就需耗费一半的时间,因此时间仓促,实习效果不理想。况且,实习安排在正常的教学时间内,使本来就有限的专业课教学时间变得更加紧张。
1.4 教学手段单一,亟待丰富
目前,塔里木大学园林专业教育的课程大多仍沿用以教室为基地,教师、课本、黑板为中心的“满堂灌”的传统教学方式,如此教学方法和手段使课堂上传递的信息较少且不形象、不生动,学生对知识的直观感知和理解单薄,理解起来较困难,在课堂上的注意力容易分散,对专业的兴趣降低,势必会影响教学效果[4]。这种单向封闭的知识传播手段和教与学的方式已不能适应新的教学要求。
1.5 教师交流机会少,学术氛围不浓
塔里木大学地理偏僻,与外界接触少,校际间的交流不多,国际间交流的机会更少,年轻教师公派参加国内学术会议很少,更无国际交流的机会,而且塔里木大学的园林专业在国内、国际上没有影响力,缺少各种与专业相关的学术研讨活动和相应的学术氛围,致使教师无法及时了解和跟踪国内和国际的学术动态,导致教学内容更新速度慢。
2 园林专业改革思路
自2000年以来,国家和社会对园林设计和施工人才的需求急剧增加,国内近百所院校先后开设了相关专业,主要以建筑院校、农林院校和环艺院校为主,招生规模逐年扩大。塔里木大学园林专业历经了十年的发展,已有较好的教学条件,专业教师也通过引进来和送出去培养相结合的方式,教学水平和经验日益丰富,在实践教学方面也进行了许多有益的探索,但面对园林学科发展的新形势,在学科内容设置、课程实习安排等方面仍存在的一些问题,仍然影响着园林专业的发展,急需从以下几个方面革新。
2.1 调整教学内容,引入相关学科
目前塔里木大学园林专业的教学内容相对狭窄,一些与园林不相关的课程还占有一定的比重,专业课程的设置多以传统园林学为重点,主要有园林花卉、园林树木、园林规划设计、园林工程、园林艺术、园林建筑、城市绿地规划等课程。这些课程要作为主干课程,是学科的基础,必须学习和掌握,但缺乏应有的开放性,若仅仅在园林的范围来研究园林的问题,势必容易造成知识面狭窄、设计观念和手法的落后局面,难以适应社会的飞速发展和变化。必须引入场地设计、城市规划原理、城市生态和建筑学等相关的课程。这样才能在新的高度理解园林、设计园林。使城市与园林有机地结合在一起,从而创造出更好的作品和更优美的生活环境。
2.2 增加实践教学比重
增加实践课程的学时,集中一定的时间,由专题实习入手,比如街头绿地、小游园、广场、商业区、居住区、公园以及风景区等系统地完成一项项内容,使学生真正掌握并能独自面对此类项目。实践课程的开设应遵循先简单、后复杂;先单课程切入,后多学科联合的原则,有计划有步骤地开展,使培养过程循序渐进,提高培养的效率和效果。通过课程的开设和相关实践技能的加强,使学生得到较为全面的能力锻炼[5]。
2.3 增加外地实习机会
到文化底蕴深厚的城市或园林建设较好的城市参观学习是园林专业学生必须实习的重要一环。理论知识需要实践来升华,到实际场地参观学习,可以感同身受,印象深刻,理解起来也直观。比如古典园林讲到古典园林,若不到实地去参观实习,很难感受到古典园林的意境,更体会不到古典园林的博大精深,也就不会汲取其精髓。反过来若没有古典园林的基础,现代园林就成了“无源之水,无本之木”,任何作品都不会走得太远。古典园林和现代园林都分布于相对发达的地区,可根据具体实际择其重要园林而参观。现代园林也是东部地区最为发达,可退而求其次到乌鲁木齐参观。实习的时间应放在每年的暑期,并延长实习的时间。通过实测等方式收集第一手资料,同时使用问卷调查、行为地图等方法调查不同景观的使用情况,对所调查的景观进行分析,分析其优缺点,并给予必要的评价,目的是为今后的设计实践做准备。只有这样才能有充分的时间接触到外面最新最好的园林作品,学习、消化和吸收设计的精华,达到预期的实习效果而不仅仅是走马观花式的拍照和观看。
2.4 教学方法多样化
规划设计课是园林专业的主干课程,也是培养学生设计理念和方法的核心。成功的设计应符合使用功能,具有优美的流线和宜人的设施。园林专业教学最重要的是培养学生的学习兴趣、增强学生的空间想象能力,提高学生的方案设计能力和创造力。因此,在园林专业的教学中可采用以下3种教学方式相结合来达到满意的教学效果:
2.4.1 多媒体教学
多媒体技术处理信息的集成性、交互性、多维性和可视性,能全面、生动、准确地传递各种各样的知识信息,弥补传统教学的不足,具有图文并茂、生动形象的优点。采用多媒体开展形象化教学特别适合园林专业的特点,对学生创造性思维的培养,形象思维能力的提高都将大有裨益。因而多媒体教学是园林专业的最佳教学方式之一。
2.4.2 案例教学
即通过典型设计实例的剖析,以“解剖麻雀”的方法,引导学生的设计思路,触类旁通,是设计类课程应当采用的教学方式。一方面,它可以避免“只可意会,不可言传”空谈设计理论现象的出现;另一方面,实例的选择应结合当前学科的发展前沿动态与热点问题,避免教学内容的一成不变、陈旧过时。
2.4.3 实地教学
通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查,加强感性认识。这种身临其境的教学,具有事实胜于雄辩的说服力,是园林专业不可缺少的教学方式[6]。
2.5 增加教师交流的机会
应多公派年轻教师参加国内学术会议,有机会出国进行国际交流,让他们及时了解和跟踪国内和国际的学术动态,更新他们的设计思想和理念。并把更新的内容及时充实到教学实践中。同时采用“走出去,请进来”的方式,派专业教师去相关院校进修,聘请知名专家学者来讲学,近期开办的一系列名师进校园的活动就是很好的做法。
总之,塔里木大学地处偏远,在教学的交流过程中难免会出现诸多的不便和问题,这些问题的出现并不可怕,只要全校上下齐心协力,努力克服困难,认真对待问题,不断学习和借鉴好的、先进的教学模式和经验,就一定会在塔克拉玛干沙漠的边缘打造出一流的教学质量和教学成果。
参考文献
[1]张建林.园林工程[M].北京:中国农业出版社,2002:1.
[2]Newton N T.Design on the land:The Development ofLandscape Architecture[M].Cambridge:The Belknap Pressof Harvard University,1971:5.
[3]侯则红,陈展川.我校园林专业教学改革探讨[J].华南热带农业大学报,2007(6):77.
[4]周禧琳.塔里木大学园林专业教学改革建议[J].安徽农学通报,2008,14(23):206.
[5]张毅川,赵兰枝,齐安国,等.谈农林院校园林专业实践课程的改革[J].河南职业技术师范学院学报,2004(3):82.
关键词：园林专业；大学生；实践能力；措施
园林专业是一门实践性较强的专业，随着社会经济的发展，人们对园林工作的认识逐渐加强，要求园林专业学生具有较强的实践能力，只有这样才能更好地适应社会发展需求。高职学校在培养人才时更多的是理论知识的传授，忽视实践能力的培养，不利于学生今后的发展。
一、园林专业大学生培养实践能力的现状
社会发展对人才的要求逐渐提高，对园林专业的学生来说，实践能力是必不可少的本领之一，对于学生今后的发展具有十分重要的影响。但对高职学生来讲实践能力是他们最薄弱的一环。在实际教学中，教师只注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。学生踏入社会后，面对本科生甚至更高学历的竞争，没有自己的专业优势，理论知识不扎实，实践能力也比较薄弱，很难适应现代社会的需求。
在园林专业的学生学习时，由于教师的能力素质有限，所以大多数教师更多的是照本宣科，并没有把生活中的实际案例加入到教学中，学生面对枯燥的理论知识，不仅没有兴趣，也很难理解，学生的学习效果自然就不理想。而且传统的教学方法以学生的看为主，没有留给学生足够的动手操作的时间和机会，学生的能力自然也得不到培养，在以后的工作中也会遇到困难，很难适应现代社会的发展需要。
二、加强园林专业大学生实践能力培养的有效措施
1.树立新的教学观念，改变原来的教学方式
高职院校是培养专业性人才的摇篮，但是由于受普通高校教学的影响，高职学校更多的也是理论知识的教育，忽视了实践能力的培养。这对高职学校的学生来讲有一定的负面影响，所以作为高职院校的领导和管理者，就应该改变陈旧落后的观念，树立全新的教学理念，打破理论知识占主导地位的教学模式，以培养学生的实践能力为主，提高学生的实践能力，以便更好地适应社会的发展。园林专业的学生毕业后，大部分都会从事与园林有关的工作，对他们的实践能力有着很高的要求，所以就要加强学生实践能力的培养，加强理论与实践的结合，使学生更好地理解和掌握理论知识，实现高效率的教学。我们要转变以理论灌输为主的教学方式，加强实践的比例，使学生全面发展。
2.逐步完善课程设置，加强实践训练
为加强高职园林专业学生的实践能力，学校就要有针对性地进行课程改革，逐步完善课程设置，增加学生实际训练的内容。学校可以根据自己的实际情况，设置校本课程，教师自编教材，结合学生和地方的特点，进行有针对性的教学，重点加强学生实际操作的训练，增加实践的课时，给学生留有足够的时间进行训练，切实强化学生的实践能力，并且更加扎实地掌握理论知识。
在设置园林专业的课程时，要加强各学科知识的融合，充分利用网络资源，在课程中适当地增加实际的案例和专业知识，使学生了解更多的园林方面的知识，充实自己的头脑，为以后步入社会打下良好的基础。
3.提高教师的专业素质和能力
教师对学生素质能力的形成有很大的影响，要是园林专业学生的实践能力得到加强，首先就要提高教师的能力、素质。针对高职阶段园林专业学生的现状，学校应该努力加强教师队伍的建设，切实提高教师的能力素质，选派优秀的教师到国内重点大学的园林专业进行学习，了解更多先进的知识，积累自己的经验，以便更好地开展今后的教学。同时还可以邀请专业的园林专家、教授到学校进行讲座，为教师普及相关的知识和实际的经验，丰富教师的知识和阅历，从而更好地开展教学。
4.建立实习基地，加强校内外的实践锻炼
要加强学生的实践能力，学校还应该为学生建立相应的校内外的实习基地，使学生更多地接触实际的园林工作，真正了解园林工作所需的知识和能力。在学校内，可以建立实验基地，为学生创设相对真实的园林环境，营造良好的实践氛围，使学生在实践中开展有效的训练。在校外，学校可以与企业或园林单位建立合作关系，可以组织学生到企业去了解真实的工作环境，了解最新的园林知识，增强学生的技能，为学生以后的就业打下良好的基础。
加强园林专业学生的实践能力是当前高职学校的主要工作，高职学校要积极采取措施，转变观念，合理设置课程，提高教师素质，为学生提供实践基地，从而促进学生实践能力的提高，在激烈的社会竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]严俊鑫，刘晓东.关于加强园林专业大学生实践能力培养的思考[J].中国林业教育，2013.
[2]陈磊.高职园林专业学生实践能力培养初探[J].科技资讯，2010.
（作者单位 贵州省贵阳职业技术学院）
这几天是清一色的设计学习，今天的地点是元大都遗址和人定湖公园。前者的面积是在很大，狭长狭长的布局，走了好远的路。带队老师除了辅导员外还有具体的科目负责人，我们的也就是今年的园林工程的老师。
元大都遗址 修建的比较风格，讲解了很长时间，也走了很长的路。
下午是安排去人定湖公园，地图上找到不知道怎么坐车，结果提前下车了，走了1个多小时才到，晕哉。门票3毛钱同样令人震惊。很小的地方，模仿的是西方的风格，其实看着不怎么舒服，把男人女人的裸体塑像放在中轴上，呵呵。
下午要检查当天的速写，画的异常认真。4点准时到指定地方查作业，完了我们就直接回去了。
晚上娱乐逛街看书音乐，“五毒俱全”，嘻嘻。
8月16日 星期二 中雨
实习地点是南中轴绿地和王府井商业街，一大早没下雨，背着包包就出去了，到了第一个实习地点的时候，天气开始阴下来了，继而下雨，很多人没带伞，纷纷躲起来。雨一直下，速些是没办法画的，特殊原因。
部分人先去王府井了，雨越来越大，下午各自散去了，那么大的雨根本不可能完成实习任务。我们去了地下商场逛街，很快就回去，好冷……
8月18日 星期四 晴
实习地点是天安门广场和故宫，同样是属于设计的类别。这是第二次来天安门了，人很多，瞻仰毛先生的人排了非常长的队。这个广场人很多，我们也是好不容易集合到一起来。两边的特殊建筑看着就舒服，终于现场看看人民大会堂的丰姿。走了一圈，老师边讲解边分析，俨然学者风度。
站在距离天安们百十米的地方画速些，警卫过来了，没多说什么，似乎也没理由赶我们走。下午去故宫，非常非常拥挤。原来后宫的妃子就是那样生活的……皇城就是皇城，看着就很庄严，宛如龙宫。
设计老师讲解了建筑的规格还有景观的效果，之后便布置了作业，大家各自散开完成速些，下午的实习基本就是这样的一个情况。
园林专业大学生职业生涯规划
园林
本专业学生毕业后可园林专业就业方向：1.园林景观设计，进入设计公司设计院等；2.园林工程施工，进入园林工程公司或园林局等单位；3.园林植物研究及教学，进入科研机构或院校等。毕业生可在城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构就业。
一、自我探索
1.性格特点：
（1）我比较敏感，非常崇尚内心的平和，看重个人的价值，忠诚，理想化，一旦做出选择，就会约束自己完成。
（2）我外表看起来沉默而冷静，但内心非常善良，有同情心，善解人意。我重视与他人建立有深度、真实、共同进步的关系，希望参与有助于自己及他人的进步和内在提升的工作，欣赏那些能够理解我价值的人。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
（3）我个性鲜明，好奇心强，创造力突出，思维开阔，有远见，乐于探索事物的可能性，致力于追寻自己的梦想。
2.能力与动力探索：
（1）人际沟通与管理；注重团队精神；有自信扮演积极角色；有办法展现外向个性。
（2）有强烈的成功愿望，愿意为之辛勤努力。
（3）主动性强，接到一个任务后，最先开始推动的人很可能就是我。
（4）重大局，不贪小利，很少感情用事。
（5）对自己“高标准、严要求”，意志坚定，责任心重，不达目的誓不罢休。
3.职业兴趣:
高考之后，填报志愿时，在了解到园林工程技术专业后，便对其产生了极大兴趣。通过阅览网上分析加上询问老师等途径进一步了解
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
到了中国的园林工程技术专业的巨大潜力及需求。又结合自己对园林工程方面本来就有的兴趣爱好，更加坚定了我学习园林的信心，此外，我感情丰富，创造力强，想法丰富，观点鲜明，适合学习园林工程。
二、环境分析
1.学校环境：
徐州建筑职业技术学院是国家重点专科学院，知名度高，师资力量雄厚，多年来以建筑特色在各类学校闻名。园林工程技术为建筑类专业，教学质量很高，学校对学生就业与创业也很重视，并给予大力支持和帮助。
2.社会环境分析：
现代社会重视生态的程度愈益提高，绿色成为时代的主旋律，世界环境卫生组织推出的《21世纪议程》就有力的说明了生态潮流的发展。我国正处于发展中国家行列，生态环境的转型急需人才去实施。因此国家对园林工程越来越重视，所以，园林工程方面的人才需求量很大。
3.我国园林行业未来发展的趋势：
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
园林行业的发展是随着社会、经济和科技发展而发展的，不管其内容与形式，还是服务对象，在不同的社会时期和发展阶段，有着很大的变化。展望我国园林行业，有以下发展趋势。
（1）风景园林市场逐步走向社会资本化。
（2）园林规划设计理念扩展，走向多元化设计
（3）“生态城市”是当代城市园林建设的发展趋势。
（4）风景园林行业在后50年进入保护与建设并举时代。
三、职业定位
1.职业目标：
以后准备先用一段时间在园林公司工作，积累经验，打好人脉关系，积累资金。工作几年后，待时机成熟，自己与在园林方面有技术、有成就并且志同道合的人一起合作，开始创业，一起创办自己的园林公司。一开始我们必须仔细经营，树立品牌，获得信任，让人们相信我们公司的实力，市场打开后，我们再开始进一步的拓展业务，扩大规模，慢慢做大企业。总之，一切过程中必须稳打稳扎，业务质量为
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
我们追求的第一要素。
2.职业目标的分解与组合
在学校期间，学好各门功课，积极参加各项活动，锻炼自己各方面的能力，广泛与人交往，学会交际，假期、周末空闲时间多参加各项锻炼性兼职等，提高各项能力。毕业后1~5年，在园林公司工作，积累经验，打好人脉关系，积累资金，为创办公司做准备。毕业后5年后，开始与在园林方面有知识有成就的人士合作，创办自己的公司，从业务质量做起，做出信誉，做出品牌。最后，一步一步扎实前进，吸收各种技术、知识不断完善公司各个方面，逐步扩大公司规模。
四、职业发展策略：
短期计划（大一至大二）：课上认真听讲，课下努力学习，阅读大量外语、计算机、管理、园林方面书籍，假期实习，丰富经验
中前期计划（大三到毕业前）：认真完成学业，努力获得奖学金，利用假期去考取驾驶证
中期计划（毕业后1-3年）：第一年，到园林公司工作，第二年，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
充分展示园林设计方面才干，得到上司认可，第三年，努力工作，做好业务，获得上司赏识
中后期计划（毕业后4-6年）：第四年，学会与周围人打交道，学会交际，争取晋升管理级别，学会管理，第五六年，熟悉园林公司情况，为自己公司打基础
后期计划（毕业后7-8年）第七年，与专业人士合作创办自己的园林公司，仔细谨慎经营，质量为主，第八年，赢得市场信誉，赢得大众支持继续以设计质量为主，仔细经营竞争市场地位，获得大众支持。
长期计划（毕业后8年后）：继而拓展业务，继续以设计质量为主，仔细经营竞争市场地位，获得大众支持，继而拓展业务，扩大市场，扩大企业，使企业规模化、制度化，扩大市场，扩大企业，使企业规模化、制度化。
五、评估调整
1.职业目标评估：
未来的事谁也不敢断定，有的也只能是预测一下，假如我所从事的职业发展一直不错，有很好的前途的话，我将不考虑选择新的职业，我将会在自己喜欢的岗位上努力工作，开辟一片自己的天地，因为在稳定的环境下，如果自己又想干着个，又想干那个，就会什么也干不
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
成，会对自己的未来感到迷茫。我也相信，在国家的大力支持下，园林景观设计的前景是很不错的，并且其待遇会越来越好的。
2.职业路径评估：
这需要具体情况具体分析，如果真的出现什么意外的情况的话，我可能会调整自己的发展方向，毕竟园林专业毕业的学生选择职业的空间比较广，因为园林是涉及多学科的一门专业。
3.实施策略评估：
一般情况下我是不会改变自己的策略的，因为它毕竟是长期计划的结果，不可能轻易改变，我会保持积极地心态，完善自己，做好应急措施的准备，留有余地。
4.其他因素的评估：
身体、家庭、经济状况以及机遇、意外状况等。
5.评估时间：
每一年定期评估自己的计划，当出现特殊情况时，要随时进行评
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
估，并进行相应的调整。
6.规划调整的原则
（1）因时而动，随机应变
（2）实事求是，与时俱进
（3）突破陈旧，勇于创新
（4）坚持理论与实践相结合
六、总结
总之，中国园林事业是一个承前启后、继往开来的事业，也是一个充满机遇和挑战的事业。随着中国景观建筑市场规模的不断扩大和即将结束的中国加入WTO保护期，正是快速发展的园林行业的机遇和挑战。我们要充满信心，参与国际竞争，发挥中国园林的传统优势，做大做强整个园林产业。
精心收集
精心编辑
精致阅读
本学科有2个研究所，10个校外合作企业或实习实训基地，另外还与美国、意大利、葡萄牙、日本等国高校开展联合教学。有固定的研究生交换生项目，研究生可同时攻读我校和国外高校的硕士学位。
硕士生导师队伍
本学科师资力量充实，现有教授4人，副教授8人，讲师8人，具有博士学位教师比例超过80%。专任教师具有良好的社会声誉，在许多重要的科研机构、行业组织或高等院校担任学术委员、客座教授、编委或理事等，还担任一些具有广泛影响的设计竞赛的评委或顾问。
此外，聘请中国工程院孟兆祯院士、美国风景园林专家朱利乌斯法布什(J.Fabos)教授等一批著名的国内外专家为客座教授或兼职硕士生导师，其中包括7名海外教授。
研究方向
风景园林学一级学科设有4个二级学科方向，包括风景园林规划与设计、风景园林历史与理论、风景园林工程技术和景观生态科学，有坚实的导师队伍和特色突出的研究方向，并具有很好的学科交融特色，注重素质培养，注重过程培养，理论密切联系实际，提高实践能力、研究能力、综合能力。
方向1：风景园林规划与设计
本学科方向有城市景观体系规划、校园景观规划、住区景观设计3个研究方向，具有与国际教育同步、科研和设计与实践结合紧密等特色。
方向2：风景园林历史理论与遗产保护
有中西方园林史、风景园林艺术、历史园林保护与复原3个研究方向，具有研究特色鲜明、理念与设备先进等综合特点。
方向3：风景园林工程与技术
本学科方向有风景园林基础工程、传统园林工程技术、矿区复垦、山地景观与山地交通工程技术4个研究方向。本学科方向在研究领域、技术手段方面特色显著。
方向4：景观生态科学与大地景观规划
有生态景观评估、生态技术、生态材料应用3个研究方向,具有学科交叉、理论密切联系实践等特点。
除以上4个二级学科外，还在建设园林植物应用二级学科。
人才培养特色
紧密联系实际，注重动手能力培养
紧密围绕实习课题进行研究。目前在研项目包括国家自然科学基金、省部级科研项目以及大量工程实践项目，与国家部委、著名高校、设计院等有长期稳定的课题合作，使研究生得到切实有效的锻炼和培养，实践动手能力突出。
关注学术前沿，研究方向特色鲜明
本学科关注国内外学术前沿领域，在山地景观、文化景观与遗产保护、绿道、景观生态、城镇景观等方面，有自主专利技术、国家基金项目等特色课题、项目和成果。在相关专业领域具有一定的领先性。
围绕首都建设，服务本地
科学研究紧密结合首都建设需求，在景观生态、住区景观、康复景观、传统园林等领域开展一系列课题，完成了大量实践项目。
人才培养效果
通过专业教育和思想品德培养，力争使本专业研究生成为学业和品质都过硬的、具有良好专业素养和精神面貌的高素质专业人才。毕业生可胜任风景园林规划与设计相关的行业部门工作，并可继续攻读博士学位或留学深造。
一、增强创业意识
目前, 大学毕业生创业意识普遍缺乏, 即便有创业的想法, 付诸实践者也少之又少。出现这种现象, 主要有以下两点原因:一是高校创业教育缺乏。我国目前大部分院校的教育理念相对落后, 将大部分精力投于传授知识技能, 而忽略创业能力的培养。二是受传统教育影响深重。传统教育中, 毕业生将公务员、事业单位作为工作首选, 而创业作为一种新形势的选择, 毕业生则大多保持观望态度。因此, 提升高职院校毕业生的创业意识, 增强学生的专业技能性培养, 对于学生今后创业尤为重要。
在教学过程中应开设创业课程, 将创业教育理念与园林技术专业教育相融合, 培养全面素质人才;加强高职院校园林专业大学生的技能培养, 使其在将来的创业道路上具有相对竞争力。
二、提升创业能力
高职院校园林专业毕业生通过学校教育具备扎实的理论知识, 掌握一定的实践技能, 也对于创业有了一定的了解, 但是他们缺乏创业能力, 即创新能力、实践经验、管理能力、组织能力等。想要帮助学生提升创业能力, 需要在教学过程中强化实践教育, 突出高职院校技能培养的优势, 实现理论与实际高度结合, 从而提升创业能力。
(一) 基地实训必不可少。
毕业生要想成功创业, 一定要具备相应的实践经验。基地作为毕业生真正走向社会之前的练兵场, 能够切实感受到创业理论知识和创业实践之间的关系。比如学生先是在基地中应用自己所掌握的专业知识培育苗圃、花卉, 然后将其发展为一个创业实体, 按照真正公司运营的模式, 实现生产、销售和售后一条龙服务创业实践活动。这样的实践活动可以加深学生对专业知识的理解, 同时通过创业的切实体验, 增强学生对创业的直观感受, 最终实现创业理念与实践相结合, 创业能力得到显著提升。
(二) 校企联合需要重视。
企业作为一个重要的平台, 具备完善的工作流程和日常的事务, 校企联合在提升学生创业能力方面具有十分重要的作用。一方面可以将园林企业引进学校, 将学校内部的实训基地转化为园林景观设计室, 承接真实的园林项目。让在校的学生切实参与到项目中, 体验项目设计的同时熟悉公司运转。另一方面可以让毕业生深入企业实习。企业有各自的擅长方向与内容, 学生通过实习, 不仅可以提升创业能力, 也可以增强人际交往的意识与技巧。人际交往也是创业中的重要部分, 对于毕业生来讲, 在以后的创业道路过程中, 离不开与人的交往。所以, 想要成功创业, 除了要精通专业技能, 还要学会与人打交道。
三、培养良好的创业心理
良好的创业心理就是要求毕业生在创业的道路上保持锲而不舍、勇往直前的精神。毕业生刚刚走出校门, 不管从事何种行业, 都会有适应期。如果选择创业, 这种阻碍就会显得更加明显。创业本身就是一件机遇与挑战并存的事情, 失败与挫折是创业成功者必不可少的一部分。国家提倡大众创业, 万众创新, 毕业生虽已具备高涨的创业热情, 但也要提前预想到创业过程中所遇到的困难, 一旦遇到挫折, 要有披荆斩棘的精神。因此, 在日常的教学当中, 也要注重学生的心理教育, 一方面开设相关课程, 另外一方面通过实践, 锻炼学生的心志, 磨炼意志品质, 增强学生对于困难的承受能力。
四、增加创业指导
毕业生毕业后选择就业而非创业除了上述原因外, 还有比较重要的一点就是缺乏相应的指导。高职院校虽然开设了专业课程、就业指导课程, 但仍然缺乏对于创业的实践性指导。就业指导课程传授的创业知识多数属于理论教学, 对于实际问题的解决还存在脱轨的情况。因此, 为了加强对学生的创业指导, 可以鼓励教师到实践基地参加创业项目, 获得相关创业经验, 同时也可以选择更合适的指导人选, 比如聘请园林创业的成功人士对毕业生作相应的指导。毕业生走出学校后, 学校应该建立相应的跟踪机制, 在学生创业初期作相应的指导和帮助, 让学生在创业的道路上走得更稳、走得更远。
参考文献
[1]夏丽芝.高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径[J].现代农业科技, 2009.
[2]贾学萍.园林技术专业创业型人才培养模式研究[J].河南科技学院学报, 2015 (4) .
[3]李娜.高校园林园艺专业毕业生创业情况分析[J].产业与科技论坛, 2015, 14 (22) .
据介绍，北林大园林专业建设的总体思路非常明确，即：树立创新意识、品牌意识和特色意识；培养学生的创新思维、实践能力和专业素质；以培养模式和教学体系为建设核心；以教学团队体系、教学资源体系和教学管理体系为载体；以自然科学、艺术美学和工程技术的有机结合为主线；培养将生态保护意识、景观设计能力与文学艺术素养相互统一的高级复合型科学技术人才。
起码学好30门课
在构建培养模式中，这个专业十分强调两翼并重、两渠相融、两阵贯穿。课堂教学和实践教学两翼并重，尤其加强实践教学环节，提高学生运用理论知识进行园林艺术创作和规划设计的能力；毕业设计和南北方实习两条综合性培养渠道相互交融，重点培养学生综合运用所学知识和技能独立解决实际问题的能力；课堂阵地和拓展教育两个阵地贯穿整个教学实践过程始终，通过各种设计竞赛、名师讲堂、创新计划、社会实践以及就业实习等教育环节加强学生的专业知识和技能，提高综合素质。
经过实践探索，这个专业在理论教学体系上形成了自然科学、艺术美学、工程技术三条主线，为学生开设了近30门课程。不但设置了园林植物和园林规划设计等课程，还有水彩、钢笔、素描风景画，以及写意山水、园林艺术等课程，强调对专业课程的直接支撑和服务功能。
实践、实践、再实践
张启翔说，北林大园林专业十分注重通过实践对学生进行科学的培养。在实践教学体系层面包括了课程实践、学期实践、综合实践和毕业实践。
在课程设计中，为使学生及时将理论知识与生产实践相结合，提高动手能力和专业技能，专业的大部分设计类理论课程中都配有相应的课程设计，以使学生跳进河里学游泳。
这个专业除开设了植物学、生态学、园林花卉学等18门课程实验外，课程实习像条红线贯穿大学四年。一年级加强园林植物认知的实践环节；二年级加强园林树木和园林花卉的识别和应用实习；三年级进行园林苗圃和栽培养护方面的实践技能训练；四年级对南方植物的识别要点、生态习性、观赏特性、园林用途进行综合实践调查。
在学期实践中，为使每个学期内各类设计课程有机结合，相互融合，这个专业开设了园林综合Studio课程，分为七个学期。内容包括生活切片、拥挤都市、表现魅力、环境改造、场所感知、滨水空间、城市复兴等。
在综合实践中，为使各个学期的设计课程前后贯穿，形成完整的课程体系，开设园林综合实习课程，实习地点主要以北京、承德、苏州、杭州等地为主，在中国古典园林中领略园林规划、园林设计、园林工程、园林建筑、园林美术、园林植物和园林文化的真谛。
教师们高度重视学生毕业设计环节，积极寻找结合生产实际的课题。学生的毕业设计结合教师的科研和设计地点而定，分布在全国各个省市。“超过90％的毕业设计与生产实践紧密结合；超过50％的设计成果被相关单位直接采用。”张启翔告诉我们。
素质教育五途径
张启翔说，素质拓展教育是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，是课堂教学内容的重要补充，是不断完善知识结构、延伸扩展教学内容、加强学生自学能力和个性发展空间的新阵地。
据了解，这个专业的素质拓展教育体系主要有五条途径，即园林讲堂、设计竞赛、创新计划、社会实践、就业实践。新的课程体系非常重视素质拓展教育的重要作用，将素质拓展教育提升到本科课程体系的高度，构建了一套与课堂教学各个教学阶段相配套的素质教育课程体系，部分课程（如园林讲堂、设计竞赛）成绩同样记入总学分。
打铁先要自身硬
2008年以来，这个专业新进了20名教师，除2名专业基础课教师外均有博士学位。
这个专业十分注意优化教师团队的结构，特别重视培养青年教师和骨干教师。近年来，教师的专业结构、学历结构和梯队结构更加合理。设立了青年教师业务培养专项经费。积极创造条件，让年轻教师积极参与重大科研项目，以及国家、省部级教学改革研究项目。组织教师承办或参加多种国内外大型学术会议，积极参与学术交流。
每年的基本功大赛好戏连台，所有45岁以下的教师全部上阵。既检查教学质量，也激励教师在竞争中提高教学水平。学院建立了教学奖励制度，对每个学期理论教学和实践教学前十名的教师给予物质和荣誉奖励。
认真选拔学术水平高、业务能力强、热情投入、积极主动、踏实肯干的青年教师，作为骨干教师培养对象，在科研项目、横向课题、教学研究项目等方面予以倾斜，让他们担任重点教学和科研项目的负责人或主要参加人。近年来，多人被评为北京市教学名师和北京市优秀教师。
管理体系建设是保障
在特色专业建设过程中，这个专业注重科学管理，重点加强了与新的人才培养模式和课程体系相适应的教学管理体系建设，推动了新的人才培养模式实施和后续课程教改及建设。
据张启翔介绍说，该专业主要采取的措施有：加强质量监控和信息管理，强化三级管理，设立四级教改，加强教学研讨，设立专项基金等。
尽管工作十分繁忙，但张启翔本人依然坚持给本科生上课。他说，教授授课学术报告制只是众多制度中的一种。该专业的教授都承担本科生课程，每学年至少为本科生做一次学术报告。
除此之外，还实行教学评价一票否决制，教学评价低于80分的教师没有资格晋级、评优、获各种教学奖励；实行新进教师指导教师制，每位新教师都有专门的指导教师，做过一定时间的助教工作后才能独立授课；实行教研室主任岗位责任制；实行院领导联系教研室制，及时解决建设中出现的问题；实行专家督导制，聘请教学经验丰富的老教师组成专家组，对青年教师的教学方法和教学手段等进行评价和指导。
在建设中，对学院、教研室和课程组在教学改革、教学研讨、教学组织、质量监督检查等方面的权利和责任，进行了明确规定。三级教学管理体系，权责分明，对提高教学管理工作效率、教师整体业务水平和教学质量起到了积极作用。
园林学院投入专项经费，设立了院级教学改革研究项目，逐步形成院级、校级、北京市级、国家级四个层面的教学改革研究梯队。教师的教改项目与教师年终考核和专业技术岗位聘任相挂钩。未按要求完成教改研究项目的教师年终考核结果为不合格，未按要求完成教改研究项目的教师不能申请职称晋级。
注重教学研讨的预测性、实效性和关联性。准确预测行业发展趋势，找准专业发展定位，调整完善相应的人才培养方案和教学计划；教学研讨的内容与科研、社会生产紧密结合，力争取得实际效果；经常召开不同教研室间的教学研讨会，增加专业基础课与专业主干课教师之间的沟通。
校外基地作用大
“在校外基地，我们学到了许多在课堂上学不到的知识。”这个专业不少学生都有这样的体会。
2008年，园林专业校外人才培养基地——北京植物园被定为北京市高等学校市级校外人才培养基地建设项目。学院加强了北京、承德、杭州、苏州等现有教学基地的建设，并积极探索开辟新的教学实习及就业实践基地。还与杭州市园林局、天津市园林设计院、烟台市园林管理处等60余家企事业单位签订了教学实习与就业实践基地共建协议，为教学实习和学生的就业实践构建平台。
专业建设成果斐然
据了解，通过建设该专业2007年被评为第一批国家级特色专业，还被评为国家级、北京市优秀教学团队。近五年来，建设国家级精品课程2门，北京市精品课程3门和一大批校级、院级精品课程21门。园林专业教师主编出版教材30余部，其中国家“十一五”规划教材17部。
近年来，这个专业的教师主持参加省部级以上教改项目4项，校级教改立项18项，院级80余项，教师发表教学改革研究论文93篇。环境生态类本科人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究与实践，获国家级教学成果一等奖；还有多项成果获省部级教学成果一二等奖。
为培养学生的科研素质和创新思维，2008年以来组织学生参加校级、北京市级和国家级大学生创新性实验计划80余项，300余人次。大学生们多次在国际和全国大型设计竞赛中荣获大奖。
科目名称及代码：风景园林基础344
适用专业（领域）：风景园林学考生需带的工具：
考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；
②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。
一、名词解释（共30分，每小题 3 分）
1、置石：
2、谷方：
3、领域性：
4、框景：
5、园林意境：
6、林缘线：
7、生态位：
8、分生繁殖：
9、物候现象：
10、风景名胜区：
二、简答题（共 60 分，每小题10 分）
1、请简述认知地图的组成要素及其在景观设计中的作用。
2、请简述我国隋唐时期的园林特色。
3、请以中国古典园林中某一景点为例简述山石花台的作用。
4、简述园林植物种植设计的基本原则。
5、简述植物群落的基本特征。
6、简述在布置自然式园路植物景观时应注意的问题。
三、论述题（共60分，每小题20分）
1、综述篱植的类型、作用、种植密度。
2、试述低碳园林营造的功能特点及要则。
3、请结合中国古典园林实际案例，在论述园林中亭的特点和造型的基础上，谈谈在园林设计中如何选择亭的位置，实现亭与周边环境融合。
以上四个方向，不分高低贵贱，只要肯用心都可以有所作为。刚刚毕业的时候，由于没有工作经验，要珍惜每一次工作的机会，尽量多学习，多体会。
选择好方向是很重要，但是，毕竟实践出真知，在工作过程中找到自己真正的发展方向也是很重要的，更重要的是：要学会在实践中不断调整自己的目标并为之努力。 有的.人说园林、景观设计是工程类的专业，不适合女孩子。
但是我认为，这句话是没有根据的。因为我也是一个女景观设计师，我很喜欢我的专业，也喜欢我的职业。这几年工作下来，虽然辛苦，但是我过得很愉快和坦然。
【关键词】风景园林 课程结构 教学改革
1.风景园林专业的实践发生了根本的变化
1.1专业知识结构的调整
当前中国的风景园林，除了环境艺术（文科），旅游管理中的规划（理科）专业的兴起，一批近邻、边缘学科专业的实质性介入也大大扩展了传统风景园林专业的知识范围：建筑学科、地理学科、计算机与信息学科等。原有的传统风景园林专业教育课程设置面临着扩展转变的需求，对于这种转变，一方面，要考虑引入环境艺术、旅游策划的专业课程；同时，还要引入建筑学科、地理学科、计算机与信息学科、社会人文学科等专业知识。与传统风景园林教学相比，该专业已发展到了现代景观规划设计，对学生实践能力的培养要求，需要有大的调整，以适应社会对该专业人才的发展需求。
1.2专业学习范围不断扩大，其实践研究要对应发展
现代园林学基本的宗旨是在人类居住环境和更大的郊野范围内创造和保存自然景色的美，由于社会发展的需要，现代园林学的实践进一步涉及了文化遗存环境维护、自然风景保护、高速公路、乡镇乃至城市景观设计等内容；涉及的知识领域包括了城市规划、环境保护、生态、水文地质、可持续发展战略等等。所以，现代园林学是一个从初创开始就不断发展并吸收新知识、开拓新领域的学科。园林专业人员必须在更大的空间中承担起改变整体人类生态系统的重任，在保护市域范围的生态景观资源、风景名胜区的保护与利用、重大建设项目与自然协调、创建园林城市、参与城市设计、创造优美宜人的居住环境、建立园林大产业，培育园林大市场等方面尤为特殊。
2加强课程结构设置，创建园林专业的新的实践特色
2.1充分利用现有资源，加强原有的专业实践特色
园林专业已有较长的教学历史，因此形成较丰富的专业特色，如在课程设计、毕业设计等环节上，都直接进行实战练习，学生毕业以后就能很快着手进行设计工作。根据大多学校的现有的条件和要求，一方面加强理论学习，另一个重要方面，充分利用现有资源，强化实践特色。
2.1.1充分利用现有条件，加强原有的实践特色
充分利用现有条件，为学生提供实习和培训的机会，例如，利用学校现有的实习资源，让学生根据要求进行园林设计，学生在整个设计环节中得到了很好的锻炼，缩短了学校与社会的距离，毕业生很受社会的欢迎。因此，高校在培养学生动手能力这方面应引起有关领导的重视，加强此方面管理力量，配备专人负责并积极开展工作，主动出击去和级别较高的设计院联合，争取多接些设计项目，为学生和教师提供实战练习的机会，加强设计动手能力的培养，实现理论到实践的飞跃。
2.1.2加强基本实践技能的学习，扩大就业面
目前大多数院校成立了实验管理中心，计算机辅助实验室也有专人负责，应加强管理，完善该课程建设，让学生能较熟练的掌握计算机绘图技能，以适应社会的需要；另外充分利用学校新成立的培训教育中心的作用，和相关职能部门联合办学，加强实践技能的掌握，如建筑施工、建筑监理、建筑概预算等资质
的培训，获得实践专业资质证书，增强社会竞争力。
2.2完善课程结构设置，创建新的实践特色
根据现代园林发展趋势，加强园林理论学习和实践创新，适应现代社会对园林专业更加广泛的要求，创建院校园林专业的新的实践特色，提高就业竞争力，建议开展以下工作。
2.2.1调查研究，重新确定专业定位
在园林专业兴起之初，全国处于百废待新阶段，当时有关领导审时度势，创建了“园林建筑”专业，重点在园林建筑设计、园林规划设计以及施工图的绘制，特别是园林建筑设计方面能力较强，当时园林设计人才较少，浙江省内此种专业特色仅树人大学一家，毕业生就业明显供小于求的状态，这种态势一直保持到九十年代初。因此，我们必须根据社会发展，专业范围的扩大，在保持原有特色的基础上，依托“城市规划”本科资源，增加区域与环境规划设计的能力的培养，提高专业竞争力。
2.2.2完善课程结构设置，创办专业特色
课程设置是教学指导的核心，开发园林专业课程设置和建立园林专业课程体系，要以当代科技进步和经济发展对园林专业人才的新要求为依据，以园林专业所覆盖的岗
位及要求为突破口，以教学模式改革为重点，整体优化课程体系。根据各个院校园林专业的特点，建议选择“宽基础、活模块”的课程设置模式，构建1个“宽基础”通用课程模块：既原有的传统的园林模式，建立3个专门能力课程“活模块”：即装璜设计、环境艺术、城镇规划，确定“学科课程-综合课程-强化实践课程”三位一体的课程结构体系，建立突出体现具有城乡与区域景观及生态规划、建筑设计、环境艺术设计结合的专业特色。园林专业应注重理论学习，加强实践研究，努力加强城市园林理论研究和实践创新力度，需要我们进一步解放思想，更新观念，用发展的眼光、战略的思路，不断地调整和重新认识不断变化的园林发展趋势和动态，积极探索和研究园林的发展对策，迎接未来的园林建设的机遇和挑战。
【参考文献】
[1] 林世平. 风景园林专业“模块+制度化”教学模式研究[J]. 高等建筑教育. 2010（05）
[2] 武小钢，郭晋平. 山西农业大学风景园林专业人才培养的现状与教学改革初探[J]. 长江大学学报（自然科学版）农学卷. 2009（02）
【中国农业大学园林专业】推荐阅读：
中国农业大学食品专业考研经验06-23
四川农业大学考研真题之风景园林基础01-04
中国园林组成要素05-08
中国园林史总结材料02-23
中国古典园林建筑艺术04-23
关于中国古典园林的考察报告04-19
中国农业大学期末01-07
中国传统农业民俗05-26
中国农业生产问题11-13
中国传统园林文化的现代景观意义05-06
