传统文化小学德育

传统文化小学德育（精选8篇）

传统文化小学德育 篇1

2016.12

2016年2月开学伊始，我校结合自己的学情，制定了本校的德育工作计划。对于学校的德育工作的开展有了具体的步骤和要求。一切以社会主义核心价值观为载体，为实现伟大的中华民族的复兴梦为目标，对学生进行思想道德教育。具体总结如下：

一、成立学校德育工作领导小组

赵金宝校长为组长，少先队辅导员王征为副组长，六个班级的班主任为成员。

二、主要工作和目标

（一）强化规范每周一事活动，促进学生良好习惯的形成

1、充分利用国旗下的讲话、黑板报、宣传栏、手抄报、走廊文化等，对学生进行进行爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观的思想教育，从大事着眼、小处着手，从做人与做事的角度，以清明节、端午节、国庆节等传统节日为契机，抓紧、抓实中华民族传统美德教育，促进良好行为习惯的养成，同时将教育范围逐步由校内向家庭延伸，以“三结合”教育为载体，引导学生对己讲仪表、对人讲礼貌、学习讲勤奋、社会讲公德、在家讲孝顺，从小做个好公民。树立“德育为首”和“德育就是质量”的德育观。

2、继续抓好各班的常规评比工作。加强日常行为习惯的检查监督，提高值日质量，严格执行“文明中队”制度。对红领巾监督岗的检查进行分工落实，加大检查力度，每天将检查结果公布在学校黑板报上，及时反馈，通过红领巾监督岗活动促进我校精神文明建设。有效培养学生良好的行为习惯，在学校营造“学礼仪、讲文明、懂礼貌”的氛围，净化校园空气，实现美好人际关系，打造和谐校园环境。

3、完善制度，不断总结反思。每周召开班主任会议。努力提高德育工作水平。新学期，学校将成立班主任学习小组，对班主任进行家校沟通、科任融合、班级文化建设、学生养成教育、班队活动、法制教育、心理指导等方面的培训，激发他们的工作热情，培养管理班队的能力，提高工作过程的艺术性，促进班主任队伍的专业化成长。由班主任主持召开的活动，我们都进行了拍照，评比，不断激励班主任对学生的思想教育工作。

4、积极推进少先队工作的信息化、网络化和科学化，充分重视互联网在传播少先队文化中的重要作用，精心组织，积极用好省、市、校各级少先队工作网络平台，提高时效性、针对性和指导性，增加信息量。每月的10号，我校都组织学生进行了春苗网答题活动，有力的推动了网络信息平台的搭建和运用。

5、注重细节，文明礼仪细处抓起。我们要认真分析当前社会背景中影响学生基础文明素养的各种因素，从细微处入手，从细节处抓起。从每天的到校时间、进校的队列、卫生的打扫、文明语言的运用等等方面，都有少先队大队组员进行检查评比。

（二）推进少先队阵地建设，促进队组织自身发展

建好队校，利用这一阵地开展一年级队前教育、少先队员光荣感教育、举办队干部培训、升旗手培训等，切实提高队员自主发展、自我管理的能力。

（三）坚持活动育人的思想，为我校少先队的发展提供有力的保证。

鼓励和指导学生参与活动设计准备工作，积极引导学生自主开展活动，在活动实践中培养能力，净化心灵，升华认识，端正品行。

1、深入开展行为规范养成教育活动。继续以《小学生守则》、《日常行为规范（修改）》为要求，将学生的养成教育抓细、抓严、抓实，达到“三别”：向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；“四带”∶把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会；“五无”、（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角）；新增“五有”要求：课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、后进生有进步。促使学生将文明习惯内化为自身的需求，从而规范自己的行为。

2、以清明节、端午节、七夕节、国庆节等为契机，弘扬中华民族传统美德，对少先队员进行“爱”的教育。清明节我校组织学生参观了革命家陈少敏纪念馆，端午节、七夕国庆节组织学生写了手抄报，对于弘扬民族精神，引导学生从小要养成高尚的思想品质和良好的道德情操。利用节日资源，通过讲故事、谈心得、做演讲等丰富多采的活动形式，对少先队员进行“爱”的教育，教育队员把热爱献给祖国，把敬爱献给长辈，把关爱献给自然，把友爱献给他人，把珍爱献给自己，使少先队员成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。

3、安全教育活动。加强交通安全、消防安全、法制教育，通过举办知识讲座，观看电视等形式，反复抓苗头倾向，让学生学会自爱、自护，促使学生成为遵纪守法的好公民，创建和谐校园、平安校园

4、搞好传统节日活动。结合重大节日，做到了有主题，有要求，有过程，有总结，对学生进行了传统文化教育。

传统文化小学德育 篇2

一、重视传统文化对小学德育的必要性

近年来, 青少年传统教育缺失的问题已开始引发社会的关注。受经济全球化的影响, 从目前青少年德育发展状况看, 加强青少年传统文化的思想品德教育势在必行。

1. 儿童德育的现状, 证实传统文化对小学德育的必要性

中国自古以来就是崇尚道德的国家。无论是墨子的“志不强者, 智不达”, 还是《礼记》中的“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”, 许多教育家都讲求德育的重要性。由此可见, 德育对一个人身心发展的重要性。

然而, 如此丰厚的德育精髓在当今的基础教育中却很难显现其应有的地位和价值。受应试教育的影响, 在我国许多中小学中, 德育与智育发展严重失衡。现阶段的基础教育, 往往是在教育的过程中更重视对学生学科知识的灌输、技术技能的培养, 却忽视了对学生的人格教育。这种“重智轻德”的教育观念致使部分学生出现高分低能、高分低德的情况。教师与家长在过分追求分数的同时却忘记了培养孩子良好的价值观念。即便是思想品德教育, 有时也缺少系统的传统美德教育。如今, 在一些孩子的身上甚至很难看到“孔融让梨”“黄香温席”等优秀传统的品质了。

常言道:“少年强, 则国强”。青少年是这个时代的继承者, 更是中国未来发展道路上的中流砥柱。小学阶段是儿童道德发展的关键时期。处于这一时期的儿童已形成了基本的道德认知与判断的能力。教育要从娃娃抓起。少年儿童是传承和弘扬民族传统精神与文化的重要群体。青少年道德教育的好坏, 不仅影响着青少年未来的身心发展, 更关系着中华民族的兴盛与衰落, 甚至是整个国家文明的延续。因此, 青少年的道德教育急切需要社会的关注。

2. 外来文化的冲击, 坚定传统文化对小学德育的必要性

自改革开放以来, 丰富多样的外国文化正影响着中国青少年的受教育环境。我们在欣喜于多元文化为孩子们带来广阔视野的同时, 也应该冷静地看到这种文化的输出正渐渐地影响着国内青少年的道德认知。这不仅仅是一种对多元文化的正常接纳, 它已潜在地影响到中国青少年对本民族传统文化的了解与认可。

近年来, 随着日韩剧、欧美剧在中国的盛行, 一些“哈韩族”“哈日族”“血腥”与“暴力”等观念在青少年的生活中蔓延, 许多孩子盲目地追捧国外文化, 不禁让我们为之担忧。面对近年来一些亚洲国家对中国传统文化的动摇与冲击, 我们在气愤之余是否应该理性地思考造成这种现象的原因呢?作为中国的青年一代, 对于本民族的文化习俗、道德和传统了解的并不多, 许多人都曾感叹如今的传统节日已少了以往传统佳节的气氛。民族传统文化与习俗的传承已开始日渐淡化。长此以往, 青少年在这样的社会环境中生存, 不免会缺乏对民族传统的了解。

青少年是祖国的未来。然而, 一个对本民族文化都不了解的人, 又何谈让他爱祖国、爱家乡呢?因此, 在小学德育工作中紧抓传统文化的教育已势在必行。

二、小学德育中的中国传统文化

公民的思想道德水平直接影响着国家文明的发展程度。如果说思想道德建设是构建和谐社会的精神基础, 那么中华民族传统美德就是思想道德建设中最直接的思想源泉。作为国家的小公民, 青少年肩负着传承中国传统文化的重任。在小学德育管理及教学工作中加强中国传统文化的教育, 不仅能够提升学校的教育价值, 更为青少年传承传统文化、弘扬民族精神提供了最直接的教育平台。

1. 中华民族传统美德

传统美德是包含在中国传统道德文化中的精华。在中华民族几千年的历史发展中, 中华民族传统美德凝聚着中国人民崇高的民族精神、优秀的民族品格、高尚的民族情感以及良好的民族礼仪。

在小学教育阶段, 为满足小学生对新鲜事物的好奇心, 传统美德的内容应以生动、形象的神话故事、通俗上口的诗词名句等形式为主。这样既满足了孩子们的认知水平, 也保证了传统美德教育的质量。目前, 除小学语文教材与小学思品教材涵盖部分传统美德教育外, 《三字经》《弟子规》在小学教育阶段已日渐成为比较热门的儿童国学教材。以人教版小学语文教材为例, 中华民族传统美德教育在小学德育中主要体现在以下几方面:

第一, 爱国爱民的社会责任感。如《望庐山瀑布》《文成公主进藏》等课文。第二, 自强不息的民族精神。如, 《小英雄雨来》《黄继光》等课文。第三, 笃志好学、奋发成才的求学精神。如, 《孔子拜师》《为中华之崛起而读书》等课文。第四, 仁爱孝敬、尊师重道的人伦意识。如, 《慈母情怀》《我最好的老师》等课文。第五, 机智勇敢、虚心谦让的个人品质。如, 《草船借箭》《完璧归赵》等课文。第六, 勤劳节俭、无私奉献的大爱情怀。如, 《雷锋叔叔, 你在哪里》《落花生》等课文。

2. 中华民族传统文化

对于小学传统文化教育而言, 如果说中华民族传统美德是基于国学名著来展现的, 那么中华民族传统文化将涉及义务教育中的“德、智、体、美、劳”, 以达到“五育并举”的教育目的。

以小学综合实践活动为例, 传统文化教育可部分地体现在以下几方面:学习中国传统节日, 如, 元宵节猜灯谜、端午节赛龙舟等;学习传说神话, 如, 嫦娥奔月、牛郎织女等;学习中国传统运动, 如, 太极拳、咏春拳等;学习中国传统艺术, 如, 古典乐器、民族戏曲等;学习民间传统手工, 如, 剪纸、风筝、年画等。除此之外, 小学传统文化教育还可体现在诸如古筝、围棋、书法、国画、歇后语等方面的学习活动中。

三、扭转传统文化缺失的对策建议

在小学德育中融入中国传统文化, 这在很大程度上能够提升学校教书育人的社会价值。中国传统文化所独有的民族文化特色, 不仅能够增强校本课程的特色性, 它更是为丰富小学课堂教学内容, 吸引学生学习兴趣提供了有利的教学基础。因此, 学校、教师及社会急需转变教育理念, 以增强小学传统文化教育中“传文载道”的德育价值。

1. 提高教师专业化水平

在课堂教学内容的编排上, 教师应有计划地增加中国古代历史文化的比重, 以便在日积月累的教学过程中渗透传统文化。近年来, 由于教育功利化及现实社会对历史文明的淡漠, 许多教师在观念上对中国传统文化已有忽略。这样的现状急需小学教师积极参与教育培训, 培养传统文化教育的意识, 以提高教师的专业化水平, 从根源保证基础教育中的传统文化渗透。

2. 改变传统的教学方式

由于传统历史文化内容与现实存在时代差异, 因此, 在传统文化的教学中, 教师应该更加注重教学方式的多样性与趣味性, 为枯燥的历史课堂注入生命活力。首先, 学校可带领学生通过参观文化历史遗址、探访革命老前辈等活动亲身感受历史的变迁, 或通过举办古典乐器、国画、书法、诗词朗诵等比赛, 在展示学生才艺的基础上提高传统文化教育方式的多样性。其次, 教师在教学中可通过综合实践活动充分展现国粹文化, 如, “走进京剧脸谱世界”“每逢佳节倍思亲”等特色的主题实践课, 以学生自主学习的方式将传统文化教育自然地融入我们的小学课堂。最后, 班会、升旗仪式等活动也是重要的德育宣传阵地。如, 以“一起来过中秋节”为主题的班会活动, 学生在固定主题下搜集相关资料, 包括节日由来、传统习俗、相关诗词乐曲等内容, 在相互展现搜集成果的过程中学习祖国传统文化。

3. 提升师范生的专业素养

师者, 传道授业解惑也。小学教育专业师范生是未来从事小学教育工作的主力军, 他们的教育理念会直接影响到未来小学教育的整体质量。所以, 高等教育应重视提高师范生的专业素质, 培养师范生重视传统文化的教育理念, 提升预备教师的个人素养, 为今后的小学教育提供保障。

4. 创设传统文化浓厚的校园环境

学校是孩子们童年成长的主要基地。因此, 良好的校园环境就成为促进学生健康发展的重要条件。在校园环境建设中, 即使是操场上的一棵古树、班级里的一块板报、走廊里的一幅国画, 甚至是墙壁上的一句名言警句都可以为孩子们营造出具有传统文化特色的学习氛围。孩子们需要的校园并不是奢华浮躁的殿堂, 他们所需要的仅仅是一个充满人文气息的温馨校园, 这种潜移默化的教育要远胜于生硬背诵古文诗篇。

传统文化小学德育 篇3

中华优秀传统文化历史悠久，博大精深。弘扬中华优秀传统文化，将其与小学德育工作相结合，有利于小学生在传统文化的滋养中树立科学的世界观、人生观和价值观，有利于提高小学生的思想道德水平和文明修养。学校应在保证一定教学质量的前提下，将中华优秀传统文化融入到小学德育工作中，保证小学德育工作的有效实施。

一、中华优秀传统文化是小学德育的文化根基

文化即“以文化人”，即教育人、影响人和感染人，其目的在于提高人的素质，塑造人的心灵。中华优秀传统文化源远流长，内容丰富，其所蕴含的思维方式、价值观念和行为准则等，不仅具有深刻的历史性和传承性，同时也具有鲜明的现实性和创新性。如自古以来“忠、孝、仁、义、廉、耻”就是做人的基本原则，也是孔夫子德育内容的精髓。即便是进入现代社会，我们也应该教孩子学会如何做人，如何对国家、对父母、对他人以及对自己。

当前，在复杂的市场经济环境影响下，不少小学生的思想、心理及行为品质等受到外来文化的和市场经济负面效应的冲击和影响，出现了一些不良表现，如拜金主义、盲目攀比、自私自利、享乐主义、诚信缺失、集体意识淡薄等。这些现象及问题对小学德育工作提出了更高的要求。有些学校盲目提出各种形式主义口号，开展了大量的德育活动，但收效却不尽如人意。究其原因，主要在于学校层面对德育工作目的理解不够透彻，对德育工作内容把握不够全面，德育开展途径选择也不够科学等。从本质上来讲，小学德育工作缺乏正确科学的文化引领。所以，弘扬中华优秀传统文化，遵循小学生认知规律，对传统文化经典及精髓等进行系列整合，将其融入到小学德育工作中非常必要。

二、中华优秀传统文化传承与小学德育相结合的重要意义

实现中华优秀传统文化与小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。

（一）有利于帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观

帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。人生观、价值观教育更注重对人思想的改造。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。如果在小学阶段忽略了这些教育和引导，日后形成科学健康的人生观、价值观就会很难。因此，在小学阶段引入中华优秀传统文化内容，对孩子进行教育和影响，让他们学会做事认真、尊敬师长、团结合作、诚实守信等，将有利于小学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

（二）有利于提高学生的思想道德水平和文明修养

当前科学技术迅猛发展，人们生活节奏日益加快，这些社会变迁迫使人们不断进行知识的更新和价值观念的转变。学校作为育人的重要场所，当下机遇和挑战并存。一方面，学校要将优秀传统文化继承发扬下去；另一方面，又难免会受到现实及外来文化的冲击。就小学生行为表现实际情况来看，目前很多学生对中华传统文化的基本常识知之甚少，更谈不上有文化自觉的意识。小学生是祖国的未来，民族的希望，对小学生加强中华优秀传统文化教育，不仅有利于提升小学生思想道德水平，规范其文明行为，而且有利于增强小学生的文化自觉意识，增强其文化自信。

三、中华优秀传统文化与小学德育有机结合的路径选择

（一）分学段推进中华优秀传统文化教育

小学德育工作的开展需要遵循学习者的认知发展规律，只有按照规律办事才能够取得事半功倍的效果。小学阶段按照学生身体及心智发展的成熟程度，具体分为小学低年级和高年级。按照纲要的具体要求，小学低年级主要是启蒙教育，重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学低年级学生要知道一些传统的文化节日，教师可以根据不同的节日组织开展不同文化内容的班会或文体活动，如元宵节的猜灯谜、赛诗会；端午节的“端午情怀”手抄报、“浓浓中华情”文艺汇演；教师节的“老师，您辛苦啦”演讲比赛、“唱给老师一首歌”演唱会等，通过各种表现形式来加强学生对传统节日的认识和理解。此外，低年级学生还需要了解和使用一些基本的传统礼仪，如见人问好、孝敬父母、尊敬师长等。教师可以通过故事讲解、视频播放以及家庭实践活动等，让孩子体会传统礼仪的重要性，并能够亲身实践，以养成良好行为习惯。

与低年级相比，针对小学高年级学生要以提高对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育。例如，高年级小学生不仅要知道一些传统节日，更要知道节日的文化内涵，包括节日的来历、习俗、经典故事以及与国外节日的对比情况等。在经典诗文赏析方面，要能够理解作品大意，体会作者的写作情感及当时特定的历史环境，述评其社会影响等。因为经典是民族文化的精粹，是民族精神的凝结，也是人类文明的积淀。此外，要培养高年级学生具有更强的识别能力，逐步提高其辨别真善美、假恶丑的能力，帮助其树立远大的理想和志向。

（二）将中华优秀传统文化融入相关课程体系

课堂教学是中华优秀传统文化与小学德育相结合的主要路径。中华传统文化在几千年的历史长河中，已深深地融化在中华民族的思想意识里，积淀为一种文化基因，成为民族文化心理结构的重要组成部分。要充分发挥小学德育课堂的重要教育影响作用，丰富德育课程内容，创新德育方法及手段。此外，在其他学科课堂教学中，也可以渗透德育内容。如语文课中的诗词欣赏、文章解析；历史课中的人物介绍、事件背景；音乐课中的经典名曲欣赏；美术课中对美的认识；体育课中的团队合作等，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，要积极拓宽小学德育课程体系，丰富课程内容，增强校本特色，多角度多环节渗透中华优秀传统文化相关内容。

（三）提高中华优秀传统文化教育的师资水平

教师是学校教育教学工作的中坚力量，是保证教育教学质量的关键要素。要使学生学有所长，教师必须先教有所长。一位好教师不仅要让学生学到应有的知识，更重要的是要让学生领悟做人的原则及道理。小学教师是小学生的一面镜子，教师的一言一行都会对尚未成熟的小学生产生深刻的影响。因此，作为小学教师更应该严格要求自己，加强自身的道德修养，时刻树立为人师表的意识，增强自身责任感、荣誉感和历史使命感，文明有礼，谦虚待人，以身作则，努力争做学生的好老师和好榜样。学校也应该将提升教师的师德水平、文化修养等作为学校的重头工作，树立典型，强调示范，打造一支高素质、高修养的教师队伍。

（四）促进中华优秀传统文化教育的多元融合

将中华优秀传统文化与小学德育相结合，需要做好批判性继承与综合性创新的融合、传统文化知识传授与现代人文精神弘扬的融合、优秀传统文化理念与外来文化的融合。只有这样才能真正实现中华优秀传统文化在小学德育中的有效运用，才能真正实现对小学生进行中华优秀传统文化教育，不断增强学生的文化自觉与文化自信，增强学生的民族自尊心和自信心，激发小学生的爱国主义情感和实现中华民族伟大复兴中国梦的热情。对小学生施加德育影响，必须将其置身于中华优秀传统文化的现实背景中，才能保证教育信息的有效性和针对性，进而影响学生的思想和行为，实现学校德育工作的终极目标。

传统文化小学德育 篇4

论文题目：《浅谈学校德育与农村小学校园文化建设》

作者单位：萍乡经济开发区高丰小学

作者姓名：谢

联系方式：

敏

***

二0一0年十二月浅谈学校德育与农村小学校园文化建设

萍乡经济开发区高丰小学 谢 敏

摘要：校园文化建设是学校德育的重要内容和实践环节，抓住校园文化建设这一载体，切实加强学校德育工作，努力提高未成年人的思想道德素质，培养和造就新世纪的新型人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。建设农村小学校园文化，最重要的是挖掘、利用好人财物的资源，打造优美的校园环境，营造浓厚的人文环境氛围，培育良好的校园精神，发挥校园文化应有的重大作用。

关键词： 学校德育 农村小学 校园文化 建设

校园文化建设是学校德育的重要内容和实践环节，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的有效途径。当前，校园文化建设必须抓住贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的契机，切实加强学校德育工作，努力提高少年儿童的思想道德素质，培养和造就新型人才。

一、校园文化建设是加强学校德育的有效载体

校园文化建设是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化等构成。它通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神和传统作风，形成该环境中的少年儿童共同的文明礼貌、行为规范、为人处事从而不断作用于校园文化主体，实现以德育人的目的。

1.校园物质文化为学校德育提供了良好的育人空间。校园物质文化是校园文化教育的物质体现，物质文化形态是学校校园文化的外在标志，是一种硬件文化，学校德育是真正取得实效，必须与学生的实际活动以及在这些活动中的体验结合起来才能实现，而这些实际活动是在某种环境、某种氛围中进行的。整洁、优雅、舒适、美丽的校园环境使人心情舒畅，精神振奋，注意力集中，思维敏捷，这对学生开朗性格的养成，高雅气质的 形成，情感的熏陶和意志的锻炼起着潜移默化的作用。如校园内的名人画像、名言警句、校园各类文化宣传展板、校园的每个角落都是景点等，对培育小学生的人格修养，都能起到“润物细无声”的效果。

2.校园精神文化为德育提供了良好的文化氛围。校园文化作为一种长期积淀形成的特定群体文化，其宗旨是“塑造高尚的精神。”它集知识性与思想性为一体，学校一方面加强教研，不断开拓知识传授的新途径，增强了学校浓厚的学习氛围；另一方面有针对性地寓德育于各种教育教学之中，并使之经常化、具体化，在学校的各种活动中学生受到教育、启迪。如在学校开展“平安校园”、“书香校园”、“绿色校园”、“数字校园”、“文明校园”创建活动中。在学校举办校报、班报、黑板报、宣传窗、红领巾广播站、红领巾监督岗、文明班队评比的活动竞赛评比、文明生（优秀队员）评比、少先队主题队会、主题班会、读书活动、演讲比赛、校园运动会、艺术节的活动中，以及利用各种重大的纪念活动等。使之变成少年儿童易于接受的东西，从而达到提高学生思想道德水平和科学文化水平之目的。

3.校园制度建设为学校德育营造了一种崇德、砺志、求真、善美的氛围。校园制度建设是指学校根据国家有关法规、政策的精神要求，在学校直接贯彻或结合校情而制定的具体实践办法的体现。它对维护学校的正常秩序，促进学生养成良好的行为习惯，起着一定的规范作用。

以制度建设为载体，强化管理机制。加强制度文化建设是为了保障学校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。因此，学校制度建设是校园文化建设的保障和基石。

二、实现校园文化建设与学校德育的有机结合

校园文化是德育的重要载体和实践环节，德育是校园文化的重要内容，并发挥着导向作用，二者相互影响、相互促进、相互依存。同时要求德育必须实现与校园文化建设的有机结合，提高德育的实效性，促进校园文化建设。1.坚持正确舆论导向，推进校园精神文明建设。学校要立足于营造良好的校园小气候，大力宣传社会主义道德风尚，弘扬传统美德，表彰好人好事，根据学生不同时期思想认识上的困惑和特点，充分发挥宣传舆论的导向功能，培养学生良好的道德情操和生活情趣，促进校园文化建设，使学生勤奋学习、热爱劳动、关心他人、诚实守信、勤俭节约等观念深入人心，在校园内形成一种抵制歪气，弘扬正气，鄙视丑陋行为，崇尚精神文明的良好环境。

2.加强师德建设，树立榜样示范。“为人师表”是称颂教师可敬形象的表述，其中“师表”内涵德才兼备，即学高为“师”，身正为“范”。作为一名教师，传授给学生的绝不仅是文化知识，更根本的还在于给学生传授科学的价值观、人生观、道德观，用自身内在的高雅素质，文明的行为举止去影响学生，从而以良好的精神面貌为学生进行榜样示范。

3.提升第二课堂活动层次，拓展德育途径。第二课堂是培育学生个性、提高学生素质的重要途径。在具体的活动中，要把基本的道德规范和要求融于第二课堂之中，开展丰富多彩的第二课堂教育，促进学生的全面发展。如以“热爱祖国、热爱中国共产党、热爱家乡、热爱学校”为主题举办各种即有思想性、知识性，又有趣味性的主题思想教育活动；举办艺术节、校园运动会、演讲比赛、歌咏比赛、读书活动、劳动技能竞赛、知识竞赛等，通过活动使学生逐步养成良好的行为习惯，增强学生的是非判断力，激发学生的爱国情感。通过参加活动激发学生的事业心、责任心、进取心和集体主义思想，培养学生的坚强毅力和吃苦耐劳的精神等。

三、营造浓厚的人文氛围，优化校园教育环境。

校园文化建设要坚持从教育工作的特点出发，以教育原则来组织、设计、实施，把着重点放在引导师生提高人文素养、全面贯彻教育方针上，全面优化校园教育环境。

一是要加强理想信念教育，培养良好的政治思想品德。学校的根本任务是育人。校园文化建设要体现党和国家的教育方针，紧紧围绕培养合格人才这个根本任务展开，一切着眼于“人的发展”。要加强思想品德课教 学，结合校会、班会开展江泽民同志“三个代表”、胡锦涛总书记“八荣八耻”、“科学发展观”等政治思想教育，逐步培养师生关心时事、关心政治、明辨是非的政治意识；强化师生的政治思想、品德行为教育，营造良好的政治思想、道德文化氛围，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的政治思想、品德行为。

二是大力宣扬民族优秀文化。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确规定，要“建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化”。民族优秀的传统文化对培养学生的基础道德和人文品质，具有重要的教育作用。学校要遵照学生身心发展的规律，通过读书活动、故事会、文化讲座、辩论会等形式，培养学生的民族意识、民族自信心、自重感，以及热爱民族优秀文化、热爱社会主义祖国的感情。

三是要加强学风、教风建设。《国家教育改革和发展纲要》指出，“要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地”。学校除了要在适当位置设置体现学风、教风、校风标牌以外，还要组织各种形式的讨论学习活动，使师生真正明确其基本内涵，并通过强化管理，使之内化为全体师生的自觉行动。在学校范围内，要大力倡导刻苦读书、严谨治学、勤于实践的良好风气，宣扬本校的优良传统，促进勤奋好学风气的形成和发展，积极塑造学校教书育人、教师为人师表、学生文明守纪的良好形象。

弘扬传统文化 提高德育实效 篇5

阿荣旗复兴小学 姜再霞

中华民族历经数千年,孕育了内容丰富的优秀传统文化。中国优秀传统文化素来重视道德教育,关注个体身心修养,这一特性使中国优秀传统文化具备了强大的德育功能，在激励人心,提高民族自尊心和爱国主义思想方面，在促进社会主义现代化物质文明和精神文明方面，在当前构建社会主义和谐社会方面，都能起到积极作用。

青少年是实现中国梦的生力军。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导他们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

一、小学开展传统文化教育的必要性

（一）利于学生树立远大志向，坚定理想信念

从小进行传统文化教育，历经文化濡染，能够激发和凝聚他们的民族使命感和责任感及民族自豪感。传统文化蕴含丰富的道德哲理，历史上无数的名人轶事和英雄事迹，学生通过学习了解这些知识典故，能够引导学生形成正确的生命观、人生观、价值观及世界观。学生会逐渐明确坚定自己所担负的使命，并树立远大目标，并为坚定不移地为自己的理想奋斗。

（二）利于学生修身立德，提高自我修养

修身立德作为中华民族的优良传统，必定会成为传统文化教育课程的核心组成部分。开展中国传统文化教育，从中华民族的文化精髓中汲取营养，对小学生形成明理知理的善性，塑造崇高人格，提高自身修养，有效抵制腐朽思想的侵染，并与现代文明融合，促进良好德行的养成，利于造就新一代高素质的人才。

（三）利于推动优秀传统文化的传承与创新

传统文化的传承不仅是知识的传递，更是不同历史时期精神力量的传承。小学生从不同文明中寻求智慧、汲取营养，并与当代文明相结合，促进文化的创新发展。

二、小学传统文化教育实施策略

根据以上开展传统文化教育的必要性我认为采取如下策略：

（一）切实遵守相关政策规定，把中国传统文化教育融入课程体系

近几年，国家推动中华传统文化进教材、进课堂、进学生头脑的举措，要深入教师的心中。在新修订的小学学科课程标准中，明确提出结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。不仅如此，我校积极组织教师进行专业培训，提高自身的传统文化素养，在此基础下因地制宜开发校本课程，根据具体情况编写了低年级经典诵读教材，以适合学生年龄段的经典古诗词、传统节日，名人读书故事、三字经、弟子规等为主要内容，引导学生认识并过好每一个中国的传统节日，通过全校性活动和年级组活动相结合，以主题队会、社会实践、家校互动等通俗易懂、喜闻乐见的组织形式，让学生了解、认识、喜爱并将传统节日的文化，并深深融入日常生活中，这也就从某些“小事”中，树立了传承、和发扬中华传统文化的责任和意识，促使传统文化渗透到各个学科领域，丰富学生课堂文化，使课堂变的生动活泼。

（二）多种教学模式并用，丰富校园文化建设

鉴于我国传统文化内容繁多，形式多样，必须注意结合多种课堂与教学形式，实现教学内容和教学模式的有机结合。如课堂教学与课外实践相结合，让学生走出校园，切身感受文化魅力。学校定期制定传统文化主题，让每个学生都参与到教学活动，施展才艺。开展传统文化竞赛，把学生学习传统文化的热情与激情充分调动起来。丰富校园文化，各个年级分模块，搜集自己感兴趣的传统文化内容以黑板报、手抄报的形式展示到校园，让学生逐渐成为优秀传统文化教育的传播者、推动者及实践者。

（三）中华民族优秀传统文化推动学校德育建设

在中华民族优秀传统文化的宝库中，有着许许多多言简意赅，充满哲理的名言警示语，它们具有深刻的思想内涵。在中华民族技艺的宝库中，更有数不清的瑰宝。中国作为历史最久的文明古国，再加上我们目前国度性质的决定，都需要中国的传统文化礼义兴盛不衰。例如：孝顺父母，尊老爱幼，见利思义，公而忘私，团结友爱，见义勇为，和睦坦荡，先人后己，上下有序，学无止境，德智兼备，讲求公德等等，所有这些无一不是先人的教诲。

小学阶段更是精力最旺盛、也是记忆力最强的时候,在这个阶段，学校将弟子规、三字经、经典古诗文作为学生必背，要求学生人人积极参与，通过对传统文化的习染，使学生感悟文化、沐浴文化、享用文化。我校与2016年12月参与到“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”国家级课题的研究之中，在语文课堂中大力推广传统文化，将使每位学生对中华优秀传统文化内容加深了解，从中悟出一些做人的道理。在学校的教育中增强德育环境意识，加强传统美德教育，这其中就包括：仁爱教育、礼貌教育、善心教育等，注意将小学生道德教育与整个公民道德建设结合起来，倡导成年公民增强责任意识，自觉言传身教，为学生树立好的榜样。

因此我们作为一个教育者有责任保护好我们的文化遗产，在教育小学生的过程中要大力宣传和弘扬中国传统文化，吸取其精华，摒弃其糟粕，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感。

三、中华优秀传统文化传承与学校德育相结合的重要意义

实现中华优秀传统文化与中小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。

帮助中小学生树立收集整理正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在中小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。

传统文化小学德育 篇6

文/于静

班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无形的导师”，让“每个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。

班级文化的内容主要包括：班级目标、班级舆论、班级风气，一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度，名人名言以及班训等室内环境的布置。

班级文化是一门潜在的课程，会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用：

（1）教育功能。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

（2）凝聚功能。班级文化寄托着他们共同的理想和追求。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。我认为，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

（3）激励功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。因此，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。

而在新港中学，由于客观原因的存在，班级文化的建设不能够是“大而空”的、高要求高素质；而应该结合本身的客观条件及学生、学校实际的情况，建设一些实际、实用，能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。我就八年五班班级文化的建设作了如下实践。

一、思想文化的建设。

在学校教育中，无法接触更多英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。例如：我们的班风：让爱驻我班，班训：生活开心、学习细心、交友真心，明确指出班级的建设目标是“做最好的自己”。

二、环境文化的建设

美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在工作中我深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可以从以下几个方面进行：①发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品来点缀教室、装饰教室的四周。②长期展示优秀作业、优秀手抄报，并划出一定的展示栏。③张贴名人名言（激励学生学习成才类的内容）等。④张贴班级的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。大大地提高了学生学习的热情。并在此基础上，引导学生定期开展各类活动，如“赛故事会”、“赛诗会”等等，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。忙碌中收获快乐。期初布置楼道是个繁忙的工作，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我和同学们一起，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻动手做。做好一样就贴上墙，接着再做下一个。同学们或挥毫泼墨，书写励志人生；或饱蘸激情，描绘幸福生活；或充满童真童趣；或散发艺术芬芳……收获是快乐的，这是孩子对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望楼道文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，他们给了我更多的信心。

三、学习文化的建设

学生的首要任务是学习，“学风”对学生的学习影响甚广。一般说来，学习风气与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。并且将要求具体化。如具体要求作业情况；具体要求上课注意事项；具体要求平时自主学习情况，每个学习的细环节都做到细要求，使学生能够有章可循。

传统文化小学德育 篇7

关键词：中小学道德教育,校园文化,道德素养

一、中小学校园文化

(一)文化的含义

文化是一种人类共同生活中普遍存在的社会历史现象,由于文化的复杂性与历史性,古今中外众多学者对文化含义的解读也不尽相同,就我国普遍对文化的理解来说,文化分广义和狭义俩个方面,广义的文化是指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和,而狭义的文化是指人类社会的精神财富,即社会的思想道德、科技、教育、文学、艺术、传统习俗等以及与之相适应的制度和组织机构。本文所论述的校园文化为狭义的文化。

(二)校园文化的内涵

虽然对校园文化概念的表述颇多,但其在对校园文化的定义概括时不外乎从物质和精神俩个方面来表述。校园文化的物质形态也就是我们所能看到的其建筑、走廊、操场、花园等。但物质文化并不是独立于精神文化而随意设计,物质的表现形式是基于一定的精神内涵而设计建筑的。校园文化的精神文化包括学校作为一种教育机构能够运行的制度文化;教师和学生特有的教学教育活动的行为和心理文化;以及学校作为教育的场所由师生共同创造的精神文化,最能代表学校校园文化精神方面的是校园风气与校园精神,这是通过全校师生的教育教学活动形成的一种信念、理想、价值目标等,这种精神文化是正是校园文化的精髓之处,在理清了校园文化应该包含的物质和精神俩方面的文化内容之后,并参考历来学者对校园文化的不同解读,本文总结校园文化的内涵应为,校园文化是在以校园为空间,学生为主体,并涵盖院校领导、教职工,以教学育人为主要导向,以精神文化、行为与心理文化、制度文化建设等为主要内容,以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

二、中小学校园文化的德育功能

校园文化不尽是作为社会文化的一种,并且是生长和发展在学校教育环境中的独特文化现象。它对学校的德育工作的进行和完善有着重要的作用。

(一)教育和导向功能

校园文化不能独立于社会系统产生和存在,其文化价值必然是遵循适应社会发展的主流知识体系、价值观念、道德标准、行为模式等,值得注意的是,校园文化并不是简单对社会文化的复制,必须有继承和筛选的过程;在导向的性质方面,校园文化大都是向积极、高尚、正确的方面引导,有利于学生形成良好的道德行为习惯,对于不良的校园文化也能因势利导,及时调控。[3]

(二)陶冶情操,塑造人格功能

校园文化中的精神文化是其精髓,是在师生的教学过程中形成的思想、理念、信念、理想和精神等,这些品质贯穿于整个校园的教学教育活动中形成校园风气和校园精神,学生在这种环境的熏陶下也会逐渐内化为自己的理想信念和行事风格,使整个校园呈现出生机勃勃的风气状态。校园风气和校园精神可以起到塑造学生人格,陶冶情操的作用。

(三)行为规范功能

校园文化的行为规范功能主要是其制度文化来实现的,学校是一个有组织、有计划的实施教育的场所,为了使教育教学活动有秩序的进行下去,制定了一系列的管理制度,主要有教学管理制度、科研制度、学生行为准则等。校园制度文化要求全体师生根据学校及社会的要求严格的注重自己的行为,强化良好的行为,纠正不良的行为习惯。

(四)美育功能

美育即审美教育,不仅指培养学生的审美能力、感受美、鉴赏美和创造美等功能,还指学生可以通过美育提高学生分辨真、善、美,假、恶、丑的能力;审美能力和品德能力的共同提高,这二者之间的关系是相辅相成、相互促进的。[3]校园文化在培养学生正确的审美观点和审美能力方面有着不可替代的作用,一方面可以通过校园的美化、教室的布置等的熏陶,另一方面是通过学校组织的不同形式的文化活动,美术课、工艺品制作等活动来对学生的审美能力进行培养。

三、中小学校园文化德育功能的实现

校园文化的德育功能的发挥必须有合理的设计和实施使它的各项功能形成一个完整的有机体,才能有效促进学校德育工作的开展。

(一)要科学的设计校园文化的内容和实施

校园文化内容虽然包含许多内容,但有一部分是可以人为的进行设计的,比如校园空间的有效利用,以及环境的优雅整洁,课程内容的充实以及德育方式的改进等等,充分使校园文化的课控部分发挥其最大的效能来影响和促进学生的发展。另一方面是科学的设计校园文化的形式,校园文化的设计符合中小学生的年龄特征,并且不同的校园文化内容要用不同的形式来表现,以充分发挥校园文化的德育作用。

(二)积极营造

学校的教职工和领导团队要积极参与应在健康文明的校园文化,形成一种自上而下的表率作用,使学生能够在这种氛围的影响下,逐步形成良好的道德品质。在应试教育的影响下,很多中小学忽略了处于中小学阶段学生的情感需求和娱乐的需求;忽视了德、体、劳的培养,把重点全部放在了智的方面。要从根本上改变这个现状,就应该自上而下,从思想上转变,教师和校领导应该积极营造校园文化,从而给中小学生创造出良好的校园氛围。

(三)恰当调控

校园文化的内涵丰富,结构复杂,涉及面广,对学生的德育实施起着重要的影响作用,但是校园文化中也不全是积极地因素,也有消极的因素,学校方面就应该充分利用和发挥积极地因素,不断地加强对学生的正面教育;对于校园文化中的消极因素,要有效的抵制和克服,尽量给学生创造一个理想的和谐氛围。

参考文献

[1]王海玲.浅谈校园文化在中小学德育工作中的作用[J].和田师范专科学校学报,2005(4):36.

[2]吉昌华,郑水泉.略谈校园文化的德育功能[J].思想政治教育研究,2011(12):95-98.

[3]王朝庄.试论校园文化的德育功能[J].中国教育学刊,2004(7):12-15.

[4]刘林子.校园文化的德育功能[J].社科学伦,2012(1):244-245.

传统文化小学德育 篇8

【关键词】文化育人 小学 德育 策略

随着社会经济的不断进步和发展，特别是当今小学生是伴随互联网成长的一代，而且多数是独生子女，他们独立而且有个性，但思想并不坚定。由于各种先进的电子设备和纷繁的思想侵蚀着小学生的思想，使得他们容易产生不良的行为表现，给小学的德育教育带来极大的障碍，影响着文化育人目标的实现。文化育人注重人的精神价值观念的塑造和培养，不仅符合国家对人才培养的要求，也符合时代进步对人才要求的标准。小学是学生价值观和人生观培养的重要阶段，因此，德育工作是日常教学中的重心。要想提高德育策略的实施水平，首先要了解德育工作中存在的问题，故此，本文详细分析了在小学德育教育中存在的诸多问题，并针对相应的问题提出解决措施，以便为改善学校德育教学工作提供一定的方法参考，提升小学德育质量。

一、文化育人背景下小学德育存在的问题

（一）学校实施德育教育途径单一，学生认识不够深刻

在小学的德育教学中，通常教师会采用示范、榜样的方法来实现对学生德育品质的培养，教育方式比较单一。而且通常教师会将德育教育与其它学科独立开来，使得学生的德育教育孤立，不利于学生将德育行为落实到日常的生活实际中。教师对于情操陶冶法以及品德实践法则很少运用，使得学生对于学习德育思想没有构成深刻的认识，不理解其所为，以致于产生学习和行为严重分裂的现象，德育教育有被束之高阁的危险。因此，教师在德育教育工作的开展中要注重文化育人的视野，采用多种途径和方式对学生进行德育教育。

（二）忽视外界因素对学生产生的影响

目前，很多的家长和学校都存在忽视学生德育教学的外界因素，严重影响了德育教育的质量。随着科技技术的不断进步和发展，使得当今的小学生都是伴随互联网和信息产品成长的一代，信息的剧增增加了学生接触外界的机会，学生由于年龄小，没有形成稳定的思想，容易受到不良信息的干扰，出现不良的行为。这些因素在德育教育中都是家长和学校要重要考虑的关键，帮助学生能够客观的辨析不良信息的真伪，树立正确的价值观和人生观是基于文化育人理念下德育工作的重点。因此，小学德育教育为培养学生健康的心理和积极的人生态度提供重要的精神支撑。

（三）教师师资队伍有待提升

教师是实现育人的关键，目前很多教师存在只教书不育人的现象，不能将教书与育人有机结合起来，出现二者之间的割裂，不利于学生德育品质的培养。有部分教师自身的德育行为欠缺，不能深刻的明确自身所担负的使命，在教学中除了完成自己的教学任务，对于学生的生活和个人情感则漠不关心，不能成为学生活和道德教育上的领路人。此外，很多教师出于功利的思想，注重自身前途的发展，认为德育工作对于学生的成绩没有直接关系，忽视学生精神情感的变化，没有构成建良好的师生关系，不利于师生之间感情的交流，影响德育工作的深入开展。

二、基于文化育人视野下的小学德育策略

（一）以“生”为本，以“文”化人

文化育人注重人的全面发展，而全面发展也是素质教育的要求，在德育教育中就要以生为本，尊重学生的生命，以学生的心理健康成长为目标，注重学生成长中的感情变化。学生的所思所想，学生对事物的认识等都是要考虑的因素，这就要求教师在开展德育教育时，要尊重学生的天性，根据学生的心理特点开展德育教育，增强学生对生命的体验感。例如，教师开展《爱护小动物》主题实践活动，组织学生去动物园进行参观，在教师的讲解下，让学生了解每一种动物的天性，尤其是一些珍惜保护动物，培养学生珍惜生命、爱护生命的情感。并在活动后要求学生写观后感，让德育的思想闪现在学生的笔尖上。

（二）尊重儿童的天性，丰富“以文化人”的方式

构建良好的德育氛围是实施德育教育的外界因素，其中包括：管理和班级文化的营造、物质环境的构建等。管理文化包括学校的管理方式以及学校文化氛围的营造等方面的内容，基于文化育人的理念营造一种和谐的校园文化，实现学校管理的民主化、科学化和人文化，体现以人为本的思想理念。班级文化的塑造有助于构建良好的师生、生生等之间的和谐关系，教师可以在教室中通过悬挂名人画像、名言警句等方式加强德育思想的感染，此外校园中的荣誉榜、宣传栏都是德育思想宣传的重要方式。物质环境的建设则是校园硬件设施的配置，主要是通过校园的学习观景、建筑物和自然物等设施形成硬件文化来对学生产生情感上的熏陶。

（三）拓宽学科教育，是以文化人的“助推器”

德育教育不仅仅是限于思想道德课程来进行实施，而是贯穿于其它各门学科教育中，通过教学方法将德育思想巧妙的切入，实现德育教育与学科知识的有机融合，实现对学生情感价值的培养。在各科的教学目标有一个情感目标便是对学生价值观教育的渗透。此外学校还可以阶段性的针对学生的情况开展关于《心理健康教育》、《文化节活动》等方面知识的讲座，丰富学生德育思想内容，拓宽学生的视野，推动文化育人工作的顺利开展。

三、结束语

综上所述，文化既是人的存在方式也是人的发展方式，文化育人不仅注重人的精神培育还注重人的情感升华，文化育人的理念与小学德育的发展有着千丝万缕的联系。故而，小学德育的发展任重而道远，这就要求学校德育教学工作者找到文化育人与小学德育发展的契合点，树立文化育人理念，促进小学德育的发展进步，使小学德育的发展达到文化育人的最终目的[1]。

【参考文献】

[1]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略.新课程研究[J].2015，（4）：130-131.

[2]李赐平，杨小玲等.文化育人视野下小学德育的困境与策略.现代教育科学[J].