班级管理中的有效方法

班级管理中的有效方法（共8篇）

班级管理中的有效方法 篇1

姓名：尹山源 工作单位：崖城镇城东小学 电话：***

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不 1

太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，曾经担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

3、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，教师就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，教师还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而教师最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，教师作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，教师要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要教师能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，教师的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参

加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。教师可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了教师的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。另外，能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

4、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，教师要对班级管理办法做出规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于教师一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在教师的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为教师更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。

我从教十六年了，在这些年不断摸索怎样管理好一个班级体，即要学生安全不出事，学习成绩得到逐步提高，即要培养学生品德素养，培养集体意识和合作意识。让学生在快乐中成长，在耕耘中收获。下面就以我班的班级文化建设方案例子简略谈谈我个人的班级管理的经验。

与时俱进 畅想未来

一、班级文化建设主题： 与时俱进 畅想未来

二、班级文化建设目的：

突出班级个性，建设有班级特点的班级文化，促进全面健康成长。

三、班级文化建设原则：

主题力求突出，设计力求创新。

四、班级文化建设准备阶段

1、调查分析班集体现状及存在的问题，反思在班集体建设过程中的具体做法。

2、学习有关班级文化建设的理论内容，明确班级文化建设方向。

3、组织班委讨论，制定班级文化建设方案。

五、班级文化建设实施策略

分层梯进，由浅入深，师生互动，形成认同，体现核心，向外辐射。

1、创建班级环境文化，展示集体精神风貌。A、墙壁（潜移默化中渗透教育）温馨提示语：（全班征集，张贴相应处）

B、量化评比栏：开展小组间的良性竞争，每周评比出优胜小队。学科主题作品展示：师生共同参与设计，定期更换主题。

2、创建班级礼仪文化，提高学生文化素养。

3、创建班级制度文化，焕发集体生命活力。

A、设计制定班级口号、班级格言、班级公约。树立形象。设计制定的程序与方式全员参与，征求全员意见，民主表决，班委修改制定。我们的班训：肯定自我，创造自我，超越自我。我们的班风：团结 好学 守纪 创新 我们的格言：集体促我进步，合作促我成长。我们的目标：做文明、大气的城东人。

我们的班规：铃声一响教室静，专心听讲勤思考。积极举手敢发言，尊敬师长听教导。勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高。

课间休息不吵闹，下课书本准备好。

各门功课要学好，遵守纪律最重要。

审题题意独立做，格式规范不抄袭。

勤俭节约爱公物，遵循公德很重要。穿戴整洁重仪表，做到文明有礼貌。值日卫生勤打扫，按时离校关门窗。

B、实行“班级委员会”干部制度，人人有劳动岗位制度。自主管理班级。

C、定期实行量化评比制度。E、搭设人人都能获奖的平台。

面向全体的各个方面，一学期每人至少获奖一次。

4、创建班级活动文化，培养学生创新品质。

A、与时俱进，不断更新、添加内容，开展主题教育。B、开展“读好书”活动，定期召开读书交流会，读书笔记及读后感展示，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。C、展“赏识自身的闪亮点，树立信心，赏识同学的优点，学有目标”活动。

赏识自身：肯定优势，树立自信。赏识别人：自立榜样，学有目标。

5、创建教室综合环境文化，突出静雅、朴素、整洁、温馨。A、桌椅摆放整齐。B、地面干净。

C、物品摆放有序。D、门窗干净。E、空气清新。

六、创建班级文化小结与改进措施

1、重视反馈与收集资料。

2、定期组织小结，全班讨论改进措施。

班级管理中的有效方法 篇2

一、重视教师的第一形象

学生从小学升入初中,对一切都充满好奇心和新鲜感,新的学校、新的同学、新的教师……而和学生打交道的第一位教师就是他们的班主任。给他们留下深刻印象的也是他们的班主任,所以班主任的第一次亮相非常重要。所以,作为班主任,一定要注意自己的仪表和谈吐,尽可能表现得精神饱满。在介绍自己时,要用亲切、温柔的语言,这样可以为以后的师生关系打下牢固的基础。班主任可以充分利用好手中的小学学籍资料,认真地翻阅,充分了解各位学生的特长和缺点。在第一次与学生接触时,能够熟练地一一介绍他们,让学生觉得班主任对他们非常了解。学生在钦佩之余,可以很大限度地缩短与班主任间的距离。在以后的接触中学生会把班主任当作他们的知心朋友,碰到问题时,会及时向班主任求助。随着时间的推移,教师会惊喜地发现已把希望种在了学生心中。

二、重视班干部队伍建设

班级是学校学生管理的基本单位,是每个学生在校生活的一个“家”。作为一名班主任,要努力引导学生发挥他们各自的主体作用,使班级成为学生学习、个性成长、社会发展、自我管理的集体。要管好班级,就要发挥学生干部的作用,让学生管学生。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、伞布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起来的。在班干部作用的发挥上,班主任可做到以下几点:(1)在全班学生面前鼓励班干部,树立他们的权威,让学生信服他们;(2)在私下里经常给学生干部戴高帽子,充分调动起他们的积极性,让他们在管好班级的同时,更加努力学习;(3)对班干部进行工作方法的指导;(4)实行班干部例会制度,对每周班级情况进行回顾,取其精华、弃其糟粕,具体可由班长带领其他班干部完成本项活动。长期下去,就会发现它的作用及实效是无法预测的。

三、建立民主,和谐的师生关系

建立民主、平等、和谐的人际关系是管理好班级的前提条件。教师若尊重每一个学生,学生也就会尊重教师;教师了解每一个学生,学生也就会了解教师。现代教育应当是爱心教育,教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境,给学生以积极的情感体验。班主任要用和蔼可亲的态度、亲切的语言、温柔谦和的目光进行班级管理。作为班主任,要谦虚、正直、朴实、友善、博爱,树立和保持学生朋友的良好形象。每当碰到学生普遍关注的问题,要用辨证的方法展开民主性讨论,进而达成共识。作为一名班主任,要不断强化对学生的亲和力,让自身的人格魅力对学生产生深刻的影响,让学生信任你、依赖你、崇拜你。去年,我班上转来一个新生,他的学习成绩特别差,尤其是英语,一点基础也没有,而且我发现这位新生不仅是学习成绩不高,学习态度、行为习惯都极为不好,基本上每天的课堂作业都不能按时上交。作为班主任,我必须想出一个切实有效的方法来挽救这位迷途的学生。课后,我经常抽时间与他交流,了解到底是什么原因造成他现在这种情况。通过几次深刻的交流,我发现原来他是个单亲家庭的孩子,父母在他上小学三年级的时候就离婚了。他被判给了父亲,但他父亲经常晚上在家打麻将,噪音严重影响了他的学习。久而久之,他的功课从一开始的优异成绩演变到了现在的特差。更加可怕的是他现在已经对学习失去了兴趣。在了解了他的情况后,我开始制订计划。我开始在生活中扮演他妈妈的角色,每时每刻关心他的日常生活、嘘寒问暖。生活中他若碰到麻烦,我会第一时间去帮助他,给予他妈妈般的呵护。在学习上,我和他结成了“一帮一联盟”,只要他有问题,随时随地我都会帮他解决。慢慢地,他开始有了做作业的习惯,上课也认真听讲了,他的成绩也有了显著的改善。期中考试中,英语竟然可以得八十分,更加值得欣慰的是他对学习又有了兴趣,开始主动学习了。我相信,只要肯付出,等到初三中考,他的成绩会有更大的进步。

四、做个“懒惰”的班主任

作为一个优秀的班主任,不能整天呆在教室里,不放心地目睹学生的一切行动。应在班级管理中让学生体现他们的主体地位,自我设计、自我教育、自我调节,这种管理有利于学生在自我管理中锻炼自己,有利于学生通过管理来提高自己、发展自己,从而达到共同监督、共同发展的目的。班主任教师可以从早读课抓起,选一位教师信任,学生信服的学生上讲台领读。当早读铃声响起,教师走进教室时,学生早已在领读学生的带领下,整齐地进行早读。自习课上,教师可在不同的小组,安排好小警察,让他们不动声色地埋伏在那里。一旦学生有犯规的举动,他们就会第一时间向教师做汇报。这样,虽然班主任不在教室监督,但对于所有学生的一举一动,也都能做到了如指掌。这样的效果远远要比整天呆在教室里看守纪律,大事小事都有自己经办好得多。初中生应该具备一定的自控力,自习课上他们完全可以自己合理安排时间,完成他们应该完成的学习任务。如果班主任每次都去看管纪律,会让学生养成教师在,做作业,教师不在,讲话的不良习惯。我认为,良好的学习环境是靠大家一起创造出来的,而不是由班主任整天寸步不离,严加把关出来的。一旦学生出现违纪现象,班主任也不必亲自出马,完全可以让学生管学生。让学生在不知不觉中形成一种良好的班风班貌,这样会使班级更有凝聚力,对他们以后轻松适应高中生活有很大的帮助。

有效管理班级方法探微 篇3

关键词：信服；班干部；民主；和谐

我是一名初中英语教师，从事教育事业已有十七年了，担任班主任也有数年了。在这漫长的教学生涯中，我也积累了一些做班主任的经验。当然，我的很多经验也是向许多有经验的班主任学习和讨教的，并结合了许多实际情况，在教学工作过程中我不断完善自己，取得了一定的成绩。在去年刚毕业的这届初三中，我班取得了优异的成绩。考取重点中学的学生有20个，占学生总数的50%，班级平均分名列前茅，我所教学科成绩突出，得到了许多家长和学校领导的认可。我所取得的成绩与我平时切实有效地管理班级是分不开的。下面我就我的感受，谈一下班级管理的一些心得。

一、重视教师的第一形象

学生从小学升入初中，对一切都充满好奇心和新鲜感，新的学校、新的同学、新的教师……而和学生打交道的第一位教师就是他们的班主任。给他们留下深刻印象的也是他们的班主任，所以班主任的第一次亮相非常重要。所以，作为班主任，一定要注意自己的仪表和谈吐，尽可能表现得精神饱满。在介绍自己时，要用亲切、温柔的语言，这样可以为以后的师生关系打下牢固的基础。班主任可以充分利用好手中的小学学籍资料，认真地翻阅，充分了解各位学生的特长和缺点。在第一次与学生接触时，能够熟练地一一介绍他们，让学生觉得班主任对他们非常了解。学生在钦佩之余，可以很大限度地缩短与班主任间的距离。在以后的接触中学生会把班主任当作他们的知心朋友，碰到问题时，会及时向班主任求助。随着时间的推移，教师会惊喜地发现已把希望种在了学生心中。

二、重视班干部队伍建设

班级是学校学生管理的基本单位，是每个学生在校生活的一个“家”。作为一名班主任，要努力引导学生发挥他们各自的主体作用，使班级成为学生学习、个性成长、社会发展、自我管理的集体。要管好班级，就要发挥学生干部的作用，让学生管学生。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起来的。在班干部作用的发挥上，班主任可做到以下几点：（1）在全班学生面前鼓励班干部，树立他们的权威，让学生信服他们；（2）在私下里经常给学生干部戴高帽子，充分调动起他们的积极性，让他们在管好班级的同时，更加努力学习；（3）对班干部进行工作方法的指导；（4）实行班干部例会制度，对每周班级情况进行回顾，取其精华、弃其糟粕，具体可由班长带领其他班干部完成本项活动。长期下去，就会发现它的作用及实效是无法预测的。

三、建立民主，和谐的师生关系

建立民主、平等、和谐的人际关系是管理好班级的前提条件。教师若尊重每一个学生，学生也就会尊重教师；教师了解每一个学生，学生也就会了解教师。现代教育应当是爱心教育，教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验。班主任要用和蔼可亲的态度、亲切的语言、温柔谦和的目光进行班级管理。作为班主任，要谦虚、正直、朴实、友善、博爱，树立和保持学生朋友的良好形象。每当碰到学生普遍关注的问题，要用辨证的方法展开民主性讨论，进而达成共识。作为一名班主任，要不断强化对学生的亲和力，让自身的人格魅力对学生产生深刻的影响，让学生信任你、依赖你、崇拜你。去年，我班上转来一个新生，他的学习成绩特别差，尤其是英语，一点基础也没有，而且我发现这位新生不仅是学习成绩不高，学习态度、行为习惯都极为不好，基本上每天的课堂作业都不能按时上交。作为班主任，我必须想出一个切实有效的方法来挽救这位迷途的学生。课后，我经常抽时间与他交流，了解到底是什么原因造成他现在这种情况。通过几次深刻的交流，我发现原来他是个单亲家庭的孩子，父母在他上小学三年级的时候就离婚了。他被判给了父亲，但他父亲经常晚上在家打麻将，噪音严重影响了他的学习。久而久之，他的功课从一开始的优异成绩演变到了现在的特差。更加可怕的是他现在已经对学习失去了兴趣。在了解了他的情况后，我开始制订计划。我开始在生活中扮演他妈妈的角色，每时每刻关心他的日常生活、嘘寒问暖。生活中他若碰到麻烦，我会第一时间去帮助他，给予他妈妈般的呵护。在学习上，我和他结成了“一帮一联盟”，只要他有问题，随时随地我都会帮他解决。慢慢地，他开始有了做作业的习惯，上课也认真听讲了，他的成绩也有了显著的改善。期中考试中，英语竟然可以得八十分，更加值得欣慰的是他对学习又有了兴趣，开始主动学习了。我相信，只要肯付出，等到初三中考，他的成绩会有更大的进步。

四、做个“懒惰”的班主任

作为一个优秀的班主任，不能整天呆在教室里，不放心地目睹学生的一切行动。应在班级管理中让学生体现他们的主体地位，自我设计、自我教育、自我调节，这种管理有利于学生在自我管理中锻炼自己，有利于学生通过管理来提高自己、发展自己，从而达到共同监督、共同发展的目的。班主任教师可以从早读课抓起，选一位教师信任，学生信服的学生上讲台领读。当早读铃声响起，教师走进教室时，学生早已在领读学生的带领下，整齐地进行早读。自习课上，教师可在不同的小组，安排好小警察，让他们不动声色地埋伏在那里。一旦学生有犯规的举动，他们就会第一时间向教师做汇报。这样，虽然班主任不在教室监督，但对于所有学生的一举一动，也都能做到了如指掌。这样的效果远远要比整天呆在教室里看守纪律，大事小事都有自己经办好得多。初中生应该具备一定的自控力，自习课上他们完全可以自己合理安排时间，完成他们应该完成的学习任务。如果班主任每次都去看管纪律，会让学生养成教师在，做作业，教师不在，讲话的不良习惯。我认为，良好的学习环境是靠大家一起创造出来的，而不是由班主任整天寸步不离，严加把关出来的。一旦学生出现违纪现象，班主任也不必亲自出马，完全可以让学生管学生。让学生在不知不觉中形成一种良好的班风班貌，这样会使班级更有凝聚力，对他们以后轻松适应高中生活有很大的帮助。

通过以上几点切实有效的管理班级的方法，我确实获得了许多成效，也得到了家长的大力支持，真正做到了学校教师管理，在家父母督促的最佳效果。希望我的这些点子能对青年班主任有一定的借鉴价值。

参考文献：

严学栋.班级管理方法略谈[J].教育论坛，2004（2）.

互联网络在班级管理中的有效应用 篇4

随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。截止2005年7月，我国上网用户总数已突破一亿大关，成为仅次于美国的世界网络大国。互联网的优势不仅表现在受众的数目巨大，更以其信息的海量和持续存在性、卓越的互动功能、二次信息的产生和传播、无时空限制和匿名性等诸多特色，成为人们获取信息、传播知识、享受生活等各类活动的最重要支持工具。最新调查数据显示，我国18岁以下的网民占全部上网人数的15.8%，网民在结构上仍然呈现低龄化的态势。如今，网络对学生的学习和生活产生了越来越重要的影响，也对班主任工作提出了新的挑战。网络已经成为学生学习和娱乐的一部分，但许多学校仍把学生上网“一刀切”，一味地采取“堵”的消极管理方式，而忽视了网络的教育“牵引”功能。一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

在发挥传统班级管理特色的同时，我们需要借助网络功能的新特点，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过局域网或广域网开展一系列跨越时空（实时和非实时）的班级管理活动，这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。网络化班级管理主要通过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案（数据库）、网上课堂、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等。网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。

一、班级主页——虚拟空间的新舞台

班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。校园网和班级主页要遵循网络特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育，给学生提供大量适合他们浏览的内容，通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影响。

班主任应鼓励学生以学校网站数据库为平台策划制作班级主页。首先成立班级网页工作室，班上学生依据自己的特长加入技术组、资料组、美工组，并联合班内原有的宣传组以及文学兴趣小组，投入到这项展示班集体建设成就的活动中来。班级网页凝结着每个参与者的智慧和劳动，充分发挥了每个人的特长，每个人都收获了自信和成功，在活动中领悟到团结协作精神和集体主义精神的意义。

规划班级主页时，要尽可能做到栏目设计科学、名称新颖、界面友好、布局简洁美观、内容丰富，既要体现学科教学、思想教育、班级管理的内在要求，又要生动活泼，不乏时代感，符合学生的心理特点和兴趣爱好。完善的班级主页的栏目设置一般应包括网上课堂（分学科学习、练习、测试）、班级管理（数据库）、班级日志（Blog博客）、网上班队活动、网上德育基地（主题类）、班级社区（聊天室、论坛、心理咨询）、网上娱乐、学生园地、网上家长学校、邮件列表等大体类别。主页制作完成后，班主任要定期检查和协助网页制作工作，收集反馈信息，调整栏目设置，不断丰富内容，及时更新。作为班级课堂的延伸，班级主页首先要服务学科教学，同时，应积极服务班级管理工作。当然，班级主页如果单纯为了班级管理或德育教育的目的而建设，实际上是弱化了它的功能，也是很难达到预期效果的，因为思想教育与学科教学本身就是融为一体，相辅相成，不可分割的。

设置班级管理栏目后，在网页上添加班级管理内容，例如可将自己对班级管理的认识放入其中，设置讨论区栏目“留言簿”、“班级管理之我见”等，引导学生通过网络参与班级管理的讨论，与班主任、同学等进行网上交流，畅谈自己的想法。网上服务应讲究实效性，学生在网站上反映和咨询的问题，班主任或网站管理者必须在尽可能短的时间内答复学生，做到有问必答，才能使班级网页真正成为班主任、学科教师和学生之间的沟通桥梁。

班级主页除了有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。通过建立“网上家长学校”等类似的交流栏目，可以促进家长参与学校管理。学校与家长联系的方式多种多样，但网络化管理使得班级管理开放性增强，便于家长随时了解班级活动状况和学生表现。班主任也可以通过邮件给家长发送学生成绩通知单或致家长信，通过论坛召开非实时的家长座谈会等，与家长交换意见，并同时得到学生的校外表现等信息。班级主页不仅有助于得到家长对学生管理工作的积极配合，也解决了班主任进行传统家访的时间矛盾，可以随时在线家访。

二、管理系统——班级管理的信息库

在校园网使用过程中，作为基础的软件建设工程，各学校都会建设以数据库为基础的教学管理系统，其中包括班级管理、学籍管理、网络教学和在线交流等基本模块功能。班级管理信息系统作为教学管理系统的一个重要组成部分与前端学校网站或班级主页链接，在日常教学管理中发挥着核心作用。

分类详尽、内容完善、方便检索的班级管理信息系统是班级管理工作流程系统化、规范化和自动化的基础。完善的信息系统对于管理者了解学生学习及思想状况、分析原因、解决问题和制定决策将起到重要的信息咨询功能。班级管理信息系统一般都能提供学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级工作计划、班会教案及班费收支登记、班级工作日志、课程表、座位表和班主任自身的课程教案管理、听课记录、假期通知书、学生通讯录等众多的功能，全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以融会贯通、浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然，工作效率事半功倍。

班主任还可利用该系统定期对全班学生进行普查，建立学生情况预警机制，对于成绩不够理想的学生及时提出警示。该系统的深入应用还可以促进教师改变对学生的评价模式，通过跟踪学生表现和学习成绩，发现学生的闪光点，改变以学期期末考试为依据的终结性评价方式为以学习过程为依据的形成性评价方式，在发展中科学地评价学生。为了掌握每个学生的个性特点，班主任需要在信息库中完善学生个性档案，尽可能详细地记录所有相关信息，建立起“学习情况”、“个性特长”、“行为表现”、“品格发展”、“身体素质”等数字化信息系统，并对各有关数据项进行及时准确无误地追踪记录。这对于后进生转化工作将起到重要的信息支持作用。班主任决策的过程实际上是一个信息的收集、整理和加工的过程，运用信息方法建立信息系统，就可以保证在决策之前，及时得到准确的情报，为班级管理决策提供科学依据。

三、互联网——主题班队会的新平台

主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，互联网可以成为主题班队会的新平台。

据调查，在美国67%的学生上网是为了获取信息，48%的学生利用互联网开展研究和创造性的活动，而我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例，而更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。

主题班队会除了采取传统讨论会、报告会或演讲会等形式外，还可以利用网络论坛的方式开展专题讨论会，网络讨论可以是班主任主持、学生主持、师生共同主持或邀请的演讲者主持。网络讨论式主题班会的优点是学生可以畅所欲言，没有时间地点限制，适合于跨班级或跨学校交流性班会，或请异地名家在网上做主题班会报告和参与讨论。

四、博客日志——自我管理的新模式

班级博客日志（Blog）是传统班级日志的网络化改进版，作为班级建设制度的一个重要方面，它能充分发挥每个班级成员的能动作用，集激励、表扬、批评、自教于一身，采取自主管理这种先进的班级管理模式，能有效地推动班级工作的开展，达到建设优秀班集体的目的。Blog技术不仅带来记录的便利，而且增加了班级管理工作的公开性和透明度，班主任对班级一些事情的看法也应该让学生看到，并且得到来自学生的反馈。采用博客日志，能为班级建设长期积累数字化资料、数据和素材，加上方便跟踪和检索，对于实现科学化的自主管理是十分有效的。

如果校园网提供Blog服务，最好给每个班主任提供两个Blog：一个班级用Blog，由学生参与；一个班主任用Blog，由班主任管理。班级用Blog可作为班级日志，让更多的学生参与进来，作为写作园地、网络小报、德育专题、留言板等发表看法的场所。利用班级博客日志，不仅班主任，全体学生和其他科任老师都可以参与到日志的记录中来，其中的信息量和真实性，远比纸质日志来得更多更全面，同时，因为有了更多学生的参与，也会更加活泼和生动。班上任何活动都可以使用Blog的方式记录下组织工作的方方面面，比如说每次活动的进展，遇到的问题，需要什么样的支持和帮助。班主任、科任老师或其他班级的学生也可以通过Blog随时关注活动的进展，通过它来出谋划策。这个日志能够随时让每个成员都看得到，并且可以对其中的问题进行评论。这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解。

五、班级论坛——师生交流的新纽带

充分利用网络的交互性是网络化班级管理的又一大特点，班主任可以随时设定讨论的若干话题，师生可通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在“网上论坛”发表自己的观点，与大家一起讨论。班级论坛使班主任工作与学生的个性意识互动，创造性地营造班级文化，塑造班级形象，以此来促进班级建设和学生的成长。构建网上论坛有利于引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感。

在网络中，学习的环境与气氛是虚拟的，尽管教师与学生、学生与学生可以通过聊天室或讨论区进行互动与交流，但这种交流与面对面的交流有着很大的区别，特别是交际双方的心理活动会有很大的差异。现实的班主任日常管理，必然要与学生面对面交流，虽力求平等对话，但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的。以网络为媒介的班级论坛交流则消除了这种压力，即使胆小、内向或害羞的学生也会乐于参与网上讨论与交流。由于这种交互双方身份的隐蔽性，可以使受教育者说出自己的想法和观点。班级论坛作为师生交流的新纽带，其优越性是传统班级管理无法比拟的。班级论坛还是一个同学间相互交流的平台，同学之间的交往将更加自由，缓解了心理的闭锁性，拓宽了交往面，加深了同学间的了解，一旦形成健康向上的班级舆论，班集体的教育功能将得到充分发挥，对于形成良好班级文化氛围、促进班级面貌改变是有积极作用的。

六、电子邮件——思想工作的新钥匙

利用网络与学生沟通，除了使用班级论坛外，另一个最常用的交流工具就是电子邮件（E-mail）了。据统计，目前国内用户使用最多的网络服务是电子邮件，占91.3%。可见，使用电子邮件加强与学生思想沟通应该是有网络基础的。班主任可把自己的E-mail地址在班内公布，欢迎学生们来信以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题或班级管理问题。由于E-mail的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。尤其对部分存在自闭与防御心理、自我中心等表现的学生，使用电子邮件开展虚拟的隐形沟通对他们是很对路的方法。一旦他们利用这种虚拟的方式，反映出这方面的问题时，是班主任做好工作的最好时机。当学生出现问题时，电子邮件便成为一种新的行之有效的沟通手段，使学生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成为解决班级管理问题的新钥匙。

七、班主任工作研究网站推介

1．CNKI基础教育知识仓库——“班主任建设”数据库

CNKI基础教育知识仓库——“班主任建设”数据库汇集了丰富的班级管理研究论文资源，在学生工作研究、班主任实践和经验交流几个方面为班主任的日常工作和学习提供帮助。地址：http://211.151.91.74/ 2．班主任之友网站

“班主任之友”网站是依托《班主任之友》杂志的班级管理专业性网站。该网站设有“期刊文章”、“教育资讯”、“先读为快”、“阅读排行榜”，深受读者和网友的欢迎。该网站最有特色的是“班主任论坛”，内容丰富、指导性强、参与面广。例如“班主任手记”谈班主任工作经验体会；“主题班队会”寓班队会以生动形式展讲坛风采；“心理天地”探究学生心理辅导；“热点聚焦”紧扣时代脉搏，聚焦教育热点；“让故事说话”启迪心智领悟人生。管理论坛的版主都是班主任工作方面的行家，对班主任老师和学生提出的各类班级管理问题都有比较满意的解答和建议。对于有特色的论坛帖子，纸质杂志还定期摘录转登。地址：http:///bbs/index.php 5．中基网——教坛之声 中国基础教育网的“教坛之声”主要汇集了优秀的班级管理论文，值得参考。地址：http:/// 6．西陆社区——班主任在线

班级管理中的有效方法 篇5

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。以下浅谈几种管理艺术：

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。着名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。

总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

班级管理中的有效方法 篇6

促进“有效”发展

华东师范大学教育管理系

陈义明

八月的暑假，初中毕业满一年的学生聚会，邀请曾是班主任的我参加，上午在公园踢球、划船，下午在歌厅放声高歌，几十个学生朝气蓬勃，师生交谈甚欢，尽兴而别，并相约再聚。在回家的路上，我的头脑中闪过许许多多有关他们学习生活的鲜活记忆，事实证明，这届学生是成功的：班风正，习惯好，成绩优异，更重要的是每个人的个性都得到较为充分的发展，重新审视该班管理工作，我对当初的某些措施有了进一步的认识：

一、细节入手，营造师生交流的情感基础

“情感和精神是人类一切努力和创造背后的动力”，情感是美妙的，它润滑了角色的刻板、拉近了心灵的距离。在校园生活中，师生之间的情感基础是极为重要的，只有让任课教师尽快喜欢这个班级，班级学生才会得到任课教师更为真切的关爱。为此，作为班主任的我十分注重培养好班级学生的代表和任课教师的“助手”——课代表，尽量利用不同的场合促进任课教师与“助手”的情感交流，我既深入了解了任课教师对“助手”的要求和看法，又及时与“助手”交流、探讨，帮助其提高责任意识和工作能力，促进两者之间的交流、配合，为师生情感交流牵好头。此外，班集体积极向上的精神状态能为师生交流打出良好的“印象分”，我非常注重学生良好习惯的养成和保持，要求学生立姿挺拔、坐姿端正、发言响亮、桌面整洁、书写端正、礼貌待人，这些都给师生双方带来了极大的愉悦，师生关系得到良性发展。

二、点燃激情，搭建学生乐趣平台

校园生活在人的一生中有它独特的魅力，其间，青春激扬、无论欢笑还是泪水，都是人生中最为深刻的记忆。其中，体育活动带来的感受和体验尤为突出，课堂之外，校园之内，体育活动较好地满足了学生爱动的天性。从初一开始，我就凭借自身热爱和擅长体育运动尤其是足球运动的特长，利用活动课和周末组织学生踢足球，从树立安全意识做起，从组织队伍、位置分工、战术配合等方面逐渐培养学生的运动技能，运动舒缓了学生的学习压力，学生从运动中释放了激情，体验了乐趣，心理得到有效调适，师生之间、同学之间增进了情感交流，学生学会了组织与协调，学会了珍惜机会，每次的体育活动都成为学生强烈的渴望和期盼。学生在球场上的成长也潜移默化的迁移到学习之中，从而对学生个人的发展和班级良好氛围的营造带来极为积极的影响。

“文武之道，一张一弛。”文学之梦，令人神往，激发了学生极大的兴趣，我鼓励学生积极参与作文实践活动，登山涉水，实地调查，观察、体验、领会、感悟，用文字表达自我，展示自我，许多学生“指点江山、激扬文字”，成为校文学社的骨干，甚至在网上建立了个人“博客”，正所谓“恰同学少年，风华正茂”，青春的风采得到充分的张扬。

三、调整心态，拥有“同龄人”意识

促进学生全面发展的前提是要从学生的实际出发，切实把握学生众多的“最近发展点”，师生日常沟通要想取得好的效果同样要从学生的实际特点出发，教师要拥有学生 “同龄人”意识，站在学生的角度去考虑他们会怎么想、怎么做，以此为桥梁去感知、体会学生的认知特点、行为方式和价值观念，惟有如此，我们才能更加智慧、更加贴近学生的心灵。当前有部分学生追求名牌，如果教师单纯的从成人的立场说理，简单的要求勤俭节约，效果往往并不明显。“同龄人”意识提醒我首先应听取学生的想法，通过交流，我了解到其中的许多学生追求名牌背后隐藏着的是追求品质与成功、追求美好生活的愿望和积极向上的人生态度，我以此为切入点再去和学生平等探讨效果不言而喻。“同龄人”意识同样使我深刻地认识到学生是班级决策的优质资源，对班级活动，他们有很好的建议、很强的号召力和运作能力，敢想、敢说、敢做，班级活动有了他们的主动参与显得分外生机勃勃，充满活力。

四、注重引导，开阔学生的眼界、延伸学生的“触角” 是雏鹰，就要把它引向更广阔的天空，让它在风雨中锻炼成长。中学是学生成长的关键时期，学生在这个阶段应该尽可能地接触广阔的大千世界、尽可能地去体验不同的东西，培养他们的“触角”，使之不断延伸，成为自己的兴趣，甚至成为自己未来的发展方向，拥有广阔的人生舞台。作为教师，我们要去发现这些“触角”，尽可能地提供机会，使学生获得长远的、持续的发展，真正培养出充满活力的未来群体，体现教师的育人智慧和教育的根本价值。

如果教师迫于应试教育的压力，急功近利，“认认真真”的把每一位学生固定在以分数或其他条条框框为“标准”的有限的空间内并发挥到“极至”，其后果必然是造成学生兴趣单

一、思维狭隘、缺乏生机和活力，限制了他们的持续发展。班上有一位女生，玲珑机巧，领悟能力较强，善于表达、但不够扎实稳妥，导致竞争班长失败，我了解情况后，立即与之交流，肯定其优点，同时真诚地指出其不足，希望她能发扬自己的优势，到更大的场合中锻炼自己，到更广阔的舞台上展示自己，为此，我尽力为其创造机会，各类舞台表演和主持活动的参与和成功使她的经历日益丰富，能力不断提高，个性的得到很好的发展和张扬。另有两位学生对板报设计有浓厚的兴趣，学校艺术节的班级展板设计，我就放手让他们全权负责，却仅被评为三等奖，他们颇感气馁，我带着他们认真观看、学习其他班展板设计，引导他们认真反思，取长补短，提高自己，同时鼓励其坚定信心，两位同学的兴趣得到巩固提升，见识、能力也获得提高，在第二年的校园艺术节上，两人精心准备，所设计的展板如愿获得一等奖。

班级管理中的有效方法 篇7

1.培养学生的良好习惯

“学文先学人”, 意思是在学知识之前要先学会做人。好习惯和好品德一旦养成, 孩子将会终身受益, 因此, 我一直把学生好习惯的培养作为我工作的首要任务。刚入学的孩子什么都不懂, 我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规这些要求都编成儿歌, 让孩子们天天读, 时时想, 记在心, 照着做, 并且通过一些有趣的游戏来进行训练, 使孩子们初步形成良好的学习习惯和生活习惯。

例如, 在一年级上学期, 我给他们编了一首儿歌:“上课铃声响, 快快进课堂。起立要站直, 坐正不乱晃。不做小动作, 专心来听讲, 发言先举手, 回答不乱抢。”要求孩子们每天在上课铃响后背一遍, 久而久之, 良好的学习习惯自然而然就养成了, 改变了以往学生吵翻天、教师喊破嗓的教学模式, 既省时又省力。一年级孩子最爱发言, 上课只要老师一提问, 他们就高举小手乱喊“我我我”, 有的孩子已经迫不及待地和旁边的小朋友开始了交流, 课堂上乱糟糟的, 每到这时我就要求他们 :“谁的手举得最端正, 我就喊谁”, 教室里立刻鸦雀无声。此外, 我还亲自示范, 手把手地教他们如何正确举手:左手放胸前, 右手举旁边。

在我潜移默化的引导下, 我班学生很快养成了良好的学习习惯。在课堂上, 看到孩子们个个认真发言, 积极听讲, 我由衷地感到高兴, 同时也体会到了成功的喜悦。

2.抓细节, 教方法

一年级孩子还小, 什么事都依赖别人, 据我多年的经验, 低年级班主任工作做得越具体、越到位, 收效就越明显。开学初, 我按班级的人数、周期排好了值日表并将值日表打印出来, 每位学生发了一份, 让他们贴在自己卧室的书桌前;还设计了当日记事条、当日记作业条, 在下课前5分钟下发给学生, 并指导学生怎样记事、记作业;还给每位学生复印了一张课程表, 让他们贴在家里的书桌前, 每天按照课程安排带相应的课本, 这样一来, 学生忘带课本、不写作业、不搞卫生的问题都得到了解决。此外, 我还把家长的电话号码都存在了手机里, 以便与家长联系起来更方便, 也能很快知道这是谁打来的电话, 当我叫出某某学生家长的时候他们也开心, 做起工作来也方便不少。

我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱, 也赢得了家长的信任、鼓励和支持, 只要班上开展什么活动, 家长总是全力支持。

3.合理组建班委会

通过对学生全面考查, 我将各方面比较优秀的学生吸收到班干部队伍中来。具体的做法是:首先组建单、双周班委会, 单周班委会负责单周工作, 双周班委会负责双周工作, 然后将工作、职务、周次等设计成表格, 打印出来, 教室和办公室各贴一份, 以便监督。同时, 开展单、双周班委会工作竞赛活动, 这样一来, 不仅调动了学生主动参与的积极性和工作的热情, 减轻了教师工作的负担, 而且培养了学生的管理能力, 增强了学生的综合素质。

4.微笑面对每一个学生

班主任对学生的爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。爱学生既是教师职业道德的核心, 又是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段。不一定有轰轰烈烈的行为才是爱学生。平常我总是微笑着友爱地对待学生, 他们碰见我向我问好, 我常以微笑回报他们的友好, 并向他们点头。所以, 学生们都愿意和我接近, 无论在学习上还是生活上遇到困难, 他们都会主动找我倾诉, 请我帮他们解答。这微笑缩短了师生的距离, 也融洽了师生间的感情。

5.创造一个美好的环境

爱美是人类的天性。孩子从小就应该受到美的熏陶, 培养高尚的情操。开学第一周, 为了让一年级的学生对学校新的学习环境有一种新奇、舒适的感觉, 我发动家长们事先把教室打扫得干干净净, 把桌椅排得整整齐齐。学生坐进教室后, 我就引导他们观察:“大家看, 我们的教室干净吗?伸出你们的小手给我看看, 大家都有一双勤劳的手。以后, 我们自己学着打扫教室, 美化教室, 好吗?”孩子们环顾四周, 响亮地齐声回答:“好!”

以后, 我就手把手地教孩子们扫地、拖地、擦桌子、摆桌椅, 并教育大家爱护教室卫生, 不乱丢纸屑, 教学生养成不随手丢纸等废物, 要及时清理自己的书包和抽屉的好习惯, 叮嘱孩子们把杂物送到规定的地方, 做到保持环境的整洁。

正如苏霍姆林斯基所说:“别忘记在教室里养几盆鲜花, 学生就会主动去扫墙角的蜘蛛。”是呀, 美好的环境真的能陶冶美好的情操。

班级管理中的有效方法 篇8

关键词：职高班级管理；情感教育

班级作为教学、组织活动、纪律规范的基本单位和学生进行交往及个性成长的最小环境，其管理也应该既是一门科学，也是一门艺术。只有讲究技艺的班级管理才能消除师生间的隔阂，增强教书育人的效果，让班级取得令人满意的成绩。而情感对于一个学生思想品德的形成起着重要作用。

职高学校的学生多数是中考失利或原本学习成绩不好的学生，他们学习基础差，缺乏学习兴趣及学习目标。由于班主任工作涉及到学生的方方面面，班主任想要和学生建立良好的师生关系，就离不开沟通。因此，职高班主任要从学生的实际情况出发，在班级管理中把握好沟通的艺术，与学生构建和谐的关系，促进和谐班级和校园的形成。因此，把情感教育渗透到班级管理中来，从而在平等、和谐、融洽的气氛中完成教育教学任务。

一、要了解学生

要管理好一个班级，就应该走进学生的心灵深处，不了解学生的内心世界就谈不上情感教育。在日常的班级管理中，班主任可经常深入到学生的日常生活，了解学生的实际情况、特长等，倾听学生对班级管理的意见和意愿，使学生与班主任能够进行平等的沟通交流，实现师生间的相互信任。通过交流和沟通，有利于班主任掌握每个学生的心理特点及自我约束能力等情况，充分做到因材施教。了解学生不是目的，而是教育的手段，应当把了解学生和教育学生紧密地结合起来，既要在教育学生的过程中了解学生，又要使了解学生的过程成为教育学生的过程。例如，可以经常在课堂教学、听课、早读、辅导、下课、体育课等时间观察学生的情况。观察越是深入细致，就越能正确认识学生，因为这些时间充分表现出学生的思想变化、兴趣爱好和才能、心理变化等。

二、要关心学生

爱的情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，清能动情。在我们职高班级里的学生一般都是生活习惯和学习习惯比较差的，因此作为职高班的班主任更需要关系学生的疾苦，并努力去帮助他们，当他们觉得自己被人注意、重视而不是被忽略和遗忘时，就会产生被喜爱之感。特别是住校学生，单亲家庭的学生，学习差的学生，更需要班主任的关心。我校要求学生每周写周记，从周记中能了解到许多情况。例如，学生上课的守纪情况、值日工作情况、同学之间的关系、学生在学习、生活中的心理问题等。周记中会把班主任当作自己的知心朋友，谈自己的心事、自己的困惑，会对他们信任的班主任讲真话，这就有利于班主任及时处理班级的新情况。同时，班主任也可与谈话结合起来，为师生间搭起情感的桥梁。关心是爱的体现，也是情感教育的体现。

三、要帮助树立自信心

作为一个职高班的班主任，一定要消除学生的自卑心理，帮助学生树立自信心。走进职高的学生大多心里比较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是我们每个班主任首先应解决的问题。要想解决这个问题，班主任对学生就要有爱心、耐心、细心和责任心，与他们进行心灵的沟通，和他们成为朋友。在班级管理过程中，教师要讲究心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动激励学生，让他们感受到自己能学好。当学生学习上有一点进步时，教师就应该及时当众表扬。教师要走到学生中去，平时要多和学生交流聊天，多鼓励他们。教师应采用多层次激励，帮助他们找回自信。为学生创设一个愉快轻松的学习环境，激起学生的学习激情和兴趣，这会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做很多事情，树立他们的自信心。

因此，作为班主任要尊重学生的人格，在日常生活中多与学生接近，交心谈心，使学生感觉到老师在乎他、关心他和信任他。要多激励表扬，多给学生鼓励的眼神和信任的微笑，以真挚的情感、平等的视角、交友的心态去待学生，在师生之间架起一座感情的桥梁，以爱感人，以情动人，用真诚和鼓励唤起学生的自信。