中学德育建设工作计划

中学德育建设工作计划

中学德育建设工作计划 篇1

2013年10月15日 全面提升教育现代化水平 建德育名校引领区域教育 ——大亚湾区第三中学开展“德育名校”特色工程汇报

大亚湾第三中学创办于1994年，原名“西区一中”，2010年迁至现址，更名为“大亚湾第三中学”。学校现有27个教学班，学生1300多人，教师105人。其中特级教师1人，高级教师19人，研究生学历6人。全国优秀教师、全国优秀班主任、广东省特级教师、广东省名班主任、惠州市人民教育家何汝玉为现任校长。学校坚持育人为本、德育为先、质量至上、安全第一、和谐发展的教育原则，确立“激扬生命，励志人生”的扬志教育为办学理念，以“志业 志学 共进 致远”为校训，以“敬业 精进”、“好学 上进”和“团结 共进”为教风、学风和校风，不断加强师德修养，提高办学水平，凸显德育特色。2013年，三中的中考工作取得突破性发展，中考各学科均赶超市、区平均分，其中数学、历史平均分首居大亚湾区第一名。

学校是惠州地区目前唯一的中学“广东省名班主任工作室”（以下简称“省工作室”）挂牌单位，也是“大亚湾中小学德育研究与指导中心”（以下简称“区德育中心”）挂牌单位，何汝玉校长为省工作室主持人和区德育中心主任，带领三中全体老师充分利用省名班主任工作室和区德育中心两个平台的双重优势，大力开展“师生六爱德育”，并辐射至 惠州地区，乃至全省、全国，形成具有大亚湾第三中学特色的“六爱德育”（“师之六爱”：爱我事业、爱我岗位、爱我学生、爱我同事、爱我三中、爱我自己；“生之六爱”：爱我祖国、爱我父母、爱我老师、爱我同学、爱我三中、爱我自己），使学校的德育工作在短短一年时间里突飞猛进，德育成效、教育教学质量取得质的提高，在大亚湾区、省市乃至全国产生了一定影响。

今年，学校更是以教育现代化的标准要求，从教育观念、教育思想、教育内容、教育管理和教师素质等方面着手，科学谋划学校未来发展大计，并已全面启动、实施推动学校新发展的“质量立校、科研促校、人才强校、机制活校、德育名校、特色兴校”六项工程。其中“德育名校”工程雏形已具，成效突出，特色鲜明，取得了创建特色学校的阶段性成果。特作如下总结汇报。

一、高度重视德育，组织保障为先

我校正在实施的“质量立校、科研促校、人才强校、机制活校、德育名校、特色兴校”六项工程中，把“德育名校”单列作为一项工程来抓。此项工作得到区委、管委会和宣教局的高度重视，在划拨30万元作为我校“六项工程”专款专用的启动经费中，安排了5万元作为“德育名校”工程的启动经费，为我校特色学校建设提供有力的经费保障。学校也成立相应的工作领导小组，在已有的德育工作成绩基础 上，下决心、树信心、鼓干劲，要把大亚湾第三中学建成“德育名校”，这是我校创建特色学校的目标和举措，体现了学校领导班子对德育工作的重视，得到了全校师生的一致肯定和高度拥护。

在“六项工程”领导小组的领导下，“德育名校”工程也相应成立组织机构，作为我校创建特色学校的组织机构。“六项工程”领导机构和“德育名校”工程领导机构与人员分工如下：

大亚湾第三中学“六项工程”领导小组及分工 组 长：何汝玉校长，负责“六项工程”全面工作。副组长：林源章、邓伟强、黄辉华、张秀文、覃赞明，其中：

林源章副校长，负责“质量立校”、“科研促校”工程的组织、实施和评价管理；

邓伟强副校长，负责“人才强校”、“机制活校”工程的组织、实施和评价管理；

黄辉华副校长，负责“德育名校”工程的组织、实施和评价管理；

张秀文副校长，负责“特色兴校”工程的组织、实施和评价管理；

覃赞明主任，协助林源章副校长抓好工程的落实。成员：全体行政人员、级组长、科组长。负责各项工程 实施过程的协调和组织管理工作。

下设办公室，办公室主任：林源章（兼）。负责领导小组各种文件的起草，协调各工程开展各项工作，督促各工作落实情况。

大亚湾第三中学“德育名校”工程领导小组及分工 组

长：黄辉华副校长，负责“德育名校”工程的整体部署和督促落实。

副组长：郭德荣、黄展源、石松基、吴大欢 负责“德育名校”工程的具体组织、协调和管理。成员： 张永贵、年级长、全体班主任 负责“德育名校”工程的具体实施。

二、工作稳中求进，措施落实到位

大亚湾区宣教局涂文子局长莅校指导工作时指出，大亚湾三中建设“德育名校”，是“先锋工程”，要在实践中不断创新思路，创新方法，创造新的经验。因此，我校在“德育名校”特色工程建设过程中，以“师生六爱”为主线，以“细节德育”、“四个良好习惯”、“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”和班级、宿舍文化建设为主要载体，强化家校合作教育机制的建立，充分发挥省工作室和区德育中心的平台作用，结合学校实际，在德育专家何汝玉校长的带领下，采取各种有效措施，开展了丰富多彩、卓有成效的德育活动，主要措施与活动有：

（一）开展细节德育，关怀每个孩子的身心成长。

我校开展细节德育的主要模式是：以礼导其行，而后身修；以智启其德，而后理明；以诚动其怀，而后自省；以爱感其心，而后情通。要求每位老师在德育工作中充分理解并实施“礼、智、诚、爱”四字方针，做到抓细节、重过程，养成“处处留心，发现问题”，“事事思考，研究问题”，“人人尽责，解决问题”的良好德育工作习惯，用心、用爱去关怀每一个孩子身心成长的每一个细节，做好引路人，不断激发、唤醒师生对爱的理解和践行，让校园充满爱。

（二）四个良好习惯，为孩子一生的发展夯实基础。

何汝玉校长亲自编写“四个良好习惯”养成教育校本教材，把良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯和健身习惯作为学生的必修课程，通过校本课程学习、学生日常管理、校园文化熏陶等方面，从生活点滴帮助孩子们养成良好的习惯，使之终身受益，为孩子的长远发展负责，为孩子一生的发展夯实基础。

（三）一问好、二弯腰、三课前静悄悄，德育促教学。

大力开展“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动。“一问好”就是师生要举止文明，彬彬有礼，遇见教师、长辈、嘉宾、同学，都应该主动敬礼或微笑点头问好，让微笑成为一种习惯，让校园充满微笑。“二弯腰”就是师生在校园看到纸屑、食品袋等废弃物弯腰捡起放到垃圾箱内。教师的示 范作用能够使养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”，让学生每当捡起身旁的一块垃圾时，也给自己的品格加分。“三课前静悄悄” 就是第一次上课铃声响后，学生不迟到，在自己座位上安静坐好，准备好课本、笔记本和文具，静候老师上课，迅速改变学生课堂学习散乱的场面，学习成绩有明显提高。

（四）营造良好的班级、宿舍文化，发挥环境育人作用。开展“最美课室”、“最美宿舍”建设活动，由班主任和宿舍管理员发挥主观能动性，带领同学们布臵、美化课室和宿舍，为班级和宿舍制定公约和目标口号，举行各种有益的班级活动和宿舍活动，营造浓郁的班级文化和宿舍文化氛围，并通过组织全校评比，进一步促进“最美课室”、“最美宿舍”的建设工作，充分发挥了环境育人的作用。

（五）强化家校合作教育机制，探索三位一体教育模式。我校于今年上半年开始，投入大量人力物力，积极研究家校合作教育机制的建立，探索学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式，确立“5+2>7”的教育目标，即学生在学校5天加上回家的2天，教育效果要大于7天的教育总量。特别是成立家长学校，何汝玉校长亲自为家长们上家庭教育方法辅导课，指导家长用理解的心态、科学的方法教育孩子。制作了家长学校培训登记表，把家长三年间参加家长学校课程学习与学生毕业挂钩，并要求七年级新生家长必须参加家 长学校的培训学习，撰写学习体会。学校举办的道德讲堂、校门楹联揭幕、“六项工程”启动仪式等活动，均邀请家长和师生们一起参加，让家长了解学校，增加社会对学校的良性关注，建立“三位一体”的教育模式。

三、德育成效显著，特色具体鲜明

经过我校师生的不懈努力，创建“德育名校”特色学校的阶段性成果受到上级领导和社会各界的高度肯定。形成了以“师生六爱”为核心，以“五个载体”（上述五个措施）为抓手，内容具体，成效显著，特色鲜明的大亚湾第三中学“德育名校”特色。其主要成果和亮点是：

（一）用大爱唤醒了小爱，细节触动心灵最深处。通过细节德育的开展，教师们，特别是班主任，用师之大爱，关怀着每一个学生的成长细节，挽救、转化了许多身处学习困境、家庭困境、情感心理迷惑或行为偏差的学生，唤起了学生的小爱，温暖到学生心灵的最深处，帮助他们走出困境、纠正行为，重新回到学习的正轨上，成功改造了许多“问题学生”。

（二）养成教育行之有效，四个习惯改变孩子一生。经过校本课程和学生日常管理以及各课程的潜移默化，同学们基本养成了良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯和健身习惯，一改过去奇装异服、言行粗秽、生活慵懒、不务正业、无心向学的现象。正在进一步巩固提高“四个良好习惯”的 养成成果，为孩子们的健康成长和终身发展奠定坚实的基础。

（三）学生品行学业并进，社会各界慕名来我校。我校开展的“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动，在“六爱德育”中收效最快，成效最好。现在，只要往校园一走，同学之间、师生之间，随处可见见面问好的情景；校园哪里有垃圾在地上，看到的师生也会主动弯腰捡起；上课预备铃响过后，也能马上发现同学们已经静悄悄地准备好上课用具等待老师上课。这些情景，在如今的三中蔚然成风，许多莅临学校出席活动的各级领导和社会人士，无不深感惊讶，竖起大拇指大赞我校校风转变神速，师生精神面貌良好。大亚湾区国税局蔡耀局长就曾说“大亚湾三中师生的礼貌，是我去过那么多学校中遇到的最好的。”更有许多家长慕名而来，千方百计要把孩子塞进三中读书，他们都说，孩子的品德礼仪培养才是最重要，三中有良好的校风，孩子在这里读书最放心。

（四）文化浓厚环境优美，师生舒心教与学齐进。班级文化和宿舍文化活动开展，极大地凝聚了集体荣誉感和归宿感。每个班、每个宿舍，都有自己的“班名”和“宿舍名”，自己的“班歌”、“舍歌”，还有独特的班级或宿舍奋斗的口号。这些文化因子的聚合和沉淀，不断加强学生的爱校情怀和和睦的人际关系，使师生在和谐的环境中开展教与学的工 作，教学相长得到前所未有的提高。近日，从广东省教育厅传来喜讯，我校申报的德育课题《建设美丽校园与学校德育的实证研究——以大亚湾第三中学为例》，获得省级重点课题立项，这是大亚湾地区仅有的一个获得立项的课题，更是仅有的省级重点课题。

（五）家校合作立竿见影，三位一体模式起作用。学校的德育工作只是短暂的三年时间，家庭的德育工作才是影响孩子一辈子的。我校建立的家校合作教育机制，得到学生家长的高度肯定和大力支持。开学伊始，有的家长已经主动两次参加家长学校的培训，所有参加培训的家长都或长或短地写了自己的学习体会或教育感悟，形成了良好的学校、家庭、社会三位一体的教育模式。这一模式的成功构建，在学生德育工作、学生管理工作和学生学习活动中已初步见效，发挥了一定的作用，许多家长积极主动配合老师做好孩子的管理与教育工作，一些社会企业也积极参与到学校的办学和教育之中。

四、名校效应初显，区域引领独到

学生的道德行为和学习成绩的好转是家长最想要的结果。“金杯银杯，不如老百姓的口碑”，我校的“六爱德育”深受各界好评，除了品行端正、习惯良好、校风学风迅速好转外，更重要的是2013年的中考工作取得历史性突破，中考各学科均赶超市、区平均分，其中数学、历史平均分首居 大亚湾区第一名。近日又获得德育省级重点课题立项。学校启动的推动全面发展的“六项工程”也受到《南方日报》和惠州电视台的争先报道。校长何汝玉更是应邀到全国十多个省份举办600多节次的德育讲座，聆听何汝玉授课的学员多达数万人。学校还策划、组织了“大亚湾区教师专业成长校本培训暨班主任师徒结对”活动、“大亚湾区中小学德育研究与指导中心成立暨全区班主任培训”等活动。

至此，大亚湾第三中学在老百姓的心目中，已经成为“德育名校”；在省市乃至全国同行中，已经成为德育工作的模范；在各级领导眼中，已经成为大亚湾、惠州地区“德育先锋”学校，正在引领着我市中小学德育工作的健康发展。

中学德育建设工作计划 篇2

一、单一强化管理制度建设, 忽略人文精神熏陶

大部分学校管理者都会不遗余力地加强学校建章立制工作, 不断完善各种规章制度, 并大力强化相应的组织机构建设和队伍建设来确保制度建设落到实处。但是在和谐社会中人文精神主张以人为本, 尊重人的价值、尊严和权利, 关怀人的现实生活, 追求人的平等、自由等。当前, 以人为本的理念在中学的各项工作中正日益得以充分体现。坚持育人为本, 积极调动学生内在的积极性, 为学生的发展和成长创造良好的条件。着眼和谐校园建设, 校园文化需突出学生和教师的主体地位, 以促进人的全面发展为核心任务。校园文化要满足中学生自我实现的需求, 使学生充分发挥自己的潜力、特长、才智, 实现自我发展的需求;满足学生的精神需要, 使学生树立正确的理想、信念追求、目标, 在报效祖国、奉献社会、服务人民的过程中实现自己的人生价值。帮助学生成为具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念, 有客观、求实、理性的科学精神和实践能力, 有同情心、悲悯心、关怀心、感恩心和社会责任感的人。

二、一味追求文化活动形式, 弱化文化活动内涵

校园文化活动作为一种行为文化, 是校园文化的动态表现, 丰富多彩、积极向上的校园文化活动是发挥校园文化在育人中的正确导向、鼓舞激励、规范管理作用的有效载体。因此, 通过各种文化娱乐活动, 借助寓教于乐的形式, 陶冶情操, 培养集体主义精神, 促进学生的全面发展, 必定是有益于校园文化建设。当前各中学校都特别注重校园文化建设, 通过开展大量的活动, 最大限度地发动学生参与校园文化建设, 让学生在活动中体验并接受教育, 但是却忽略了文化活动的内涵。我们通过活动是为了学校群体价值观的树立, 就目前各地中学举办活动来看, 为了将研究性学习和社会实践相结合, 要求学生走出校园, 走向社会, 去关心社会发展, 去关注社会问题, 成为学生课余生活的补充和社会实践的新途径。笔者在调查中发现, 在实际活动中, 各校多以集体式旅游参观为主, 景点多集中在重庆的几个重要地点。对于长期生活在重庆的学生来说, 就活动本身而言缺乏吸引力, 在活动中的收获就不大。

三、片面追求建设模式趋同, 缺乏文化校本特色

校园文化, 指的是一所学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。这个“特定”强调的就是每所学校都是一个独特的个体, 都有自己特有的、与众有别的“个性”。因此, 鲜明的校本特色应当是校园文化的魅力所在, 突出学校特色应当是校园文化建设的出发点, 也是其最终体现;学校的办学历史、优良传统、校风学风、办学理念、培养目标、发展方向、区位特色等都应当成为校园文化建设的定位依据和内涵要素。但是, 目前许多中小学校的校园文化建设大都存在着雷同趋向。大到学校, 小到班级, 如同每个人都有自己的个性一样, 一个班级的环境也应该有自己的特点, 才能促成一所学校的特色。班级小气候的状况直接影响到学生的成长, 更影响学校的大气候, 所以, 校园文化建设当然也离不开班级文化建设和班级特色的创建。然而, 实际情况是学校对每个班级的布置要求基本一致, 班主任和学生的一些创意也就因为方便学校的管理和评比而受到扼杀。这显然违背了中学生创新教育的初衷。

四、中学校园文化建设存在不足的成因分析

(一) 对中学校园文化建设的科学认识不足

自从国家提出教育优先发展的战略方针后, 各级政府加大了对教育的投入, 学校的办学条件也有了很大改善, 但有些学校由于对校园文化的内涵把握不准而导致不能正确把握和谐校园文化涵盖的内容、表现形态、要求及其作用。这种认识上的误区造成了不少人把校园文化建设仅仅等同于对学生的思想政治教育, 或者等同于学生课余文化活动的开展, 使校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次, 认为多开展学生文化活动, 多举办文化艺术节就等于把校园文化建设好了。在这种思想观念的指导下, 校园文化建设工作的承担者自然落到团委、学生会等学生工作部门。再者由于对校园文化的功能认识不全导致对校园文化内涵的把握不全, 造成了不少人认为校园文化的作用对象仅仅是学生, 并且在学校教育中只能起到丰富学生的第二课堂的辅助作用, 没有把它提高到人文关怀和建设和谐校园的高度, 忽视了校园文化对师生的导向功能、激励功能、约束功能、凝聚功能。事实上, 校园文化所营造的整体人文环境是学校重要的“隐性课程”, 对中学生的人生观、价值观、思想情操, 道德观念等都具有十分重要的影响作用。

(二) 对中学校园文化建设的督导评价低效

目前, 中学校园文化建设不能正常开展的一个根本原因就是学校教育督导评价机制低效问题。在传统的学校督导检查评估标准中, 有学校德育工作、教学教研工作、后勤管理工作、党政建设工作、基础设施和仪器配备等方面内容, 没有校园文化建设这方面的内容。这就明显说明, 我国的教育督导检查评估工作存在内容缺失和工作低效问题, 致使中学校园文化建设工作长期以来无法摆到教育行政主管部门的议事日程上来。正是由于这种督导检查评价机制不健全, 中学的领导才会忽视校园文化建设工作, 对校园文化建设而言, 做与不做都一样, 没有人对此进行检查督导。目前, 我国的教育改革尚处于艰难的转轨之中, 学校领导整日忙于抓学校基本建设、抓升学率、抓设备购置、抓校园设施维修等一些摸得着、看得见的工作, 根本不去考虑时间长、见效慢的校园文化建设工作。因此, 不重视、不落实校园文化建设工作似乎也有其自身的道理。由此看来, 在中学开展校园文化建设工作任重道远。

(三) 对中学校园文化建设的个性特色不明显

校园文化建设既要有共性的一面, 也应由其鲜明的特征, 这正是校园文化具有无限的生命力, 对学校成员具有巨大的感召力和号召力的根源所在。以重庆市大学城第一中学为例, 学校坚持特色就是个性、是品牌。一所学校如果没有特色, 就没有强劲的生命力, 也就没有优势。该校大力实施了德育工作、校本研修和“类别教育”特色, 取得了较好的效果, “文化立校、科研兴校、特色强校”的办校思路取得了很好的社会反响和教育效果。但是, 还是有相当一部分学校在推进校园文化建设, 尤其是在促进学校精神的形成过程中, 尚未注重体现出学校的特点、历史渊源和发展趋势, 趋于一般化, 个性不明显。还有些学校的管理者认为校园文化建设就是主旋律教育, 主旋律教育是学生成长成才过程中必须接受的教育, 也是校园文化建设的主要内容, 但是不能代表全部, 校园文化还应包括一些生活化、情感性的群众喜闻乐见的校园文化活动。还应处理好应试教育和素质教育的关系, 不能因为升学率而让“成绩”成为中学校园文化建设的共性。

五、新形势下加强中学校园文化建设的对策分析

校园文化是一个由各种文化因素构成的系统。我们仍然从中学校园物质文化建设和中学精神建设两个方面探索。

(一) 新形势下加强中学校园物质文化建设的对策

这里我们主要探讨经费投入的保障。校园物质文化的建设具体包括学校基础设施建设;学校绿化与美化;学校传播设施等。学校应注重这些学校硬件的风格和文化内涵, 发挥对学校群体成员的观念与行为的影响作用。各级教育行政部门和学校要把校园文化建设与学校其它建设结合起来, 与学校布局调整结合起来。要落实校园文化建设专项经费, 省级设立专项资金, 为校园文化建设提供必要的资金保障。各设区市、县要加强对本区域特别是农村地区学校校园文化建设的投入。各中小学校要把校园文化建设经费纳入公用经费支出预算, 在人、财、物等方面加大投入, 确保校园文化建设各项工作顺利开展。

(二) 新形势下加强中学校园精神文化建设的对策

1.建设优良的校风、教风、学风;2.丰富校园文化, 全员参与;3.结合校本课程, 挖掘校园文化特色。

校园文化是学校教育的重要组成部分, 具有重要的育人功能。加强校园文化建设是社会主义文化大发展大繁荣的必然选择, 是加强学校内涵建设的内在要求, 是全面提升人才培养质量的根本要求, 具有十分重要的意义。

摘要：本论文通过文献研究法和调查研究法, 在现有的校园文化建设的研究成果中, 研究中学校园文化建设的成果相对较少, 但是在中学校园文化建设中存在的问题较多。因而, 研究中学校园文化建设的现状, 找出其中存在的问题及对策, 并以我区中学为案例, 分析中学校园文化建设存在的问题与原因, 并提出其校园文化建设的措施如, 以探讨如何建设中学校园文化建设。

关键词：中学师德,现状与问题,影响因素,建设对策

参考文献

[1]王邦虎.校园文化论[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]伍金泉.中学德育工作与校园文化建设的辩证思考[J].当代教育论坛, 2008.

[3]李军.关于依法治校的几点思考[J].教育实践与研究, 2002.

拓宽德育渠道 加强中学德育建设 篇3

关键词:德育实践 德育渠道 德育建设

教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

参考文献:

1.杨润梅.对中学德育教育的一些思考. 新作文(教育教学研究)[J].2008(13)

2.李启平.中学德育工作的难点及对策. 教育革新[J].2008(9)

卓楼中学德育工作计划-德育 篇4

依据上级德育工作精神，立足于我校工作的实际，放眼于德育工作的新动向，着手于德育工作的新思路，实践于全面抓，抓全面，反复抓，抓反复，灵活，抓巩固。以德育教育为核心，以常规教育为基础，以安全教育为关键，以人本教育为出发点，以时代发展新动向为突破口，进一步强化德育工作在学校整体工作中的重要地位，以德育管理促教学，以德育管理促成绩，逐步走出卓楼中学特色的德育工作的新路子；谱写卓楼中学德育工作的新篇章。

为此新学期计划努力做好以下几几方面的工作：

一、理清一个思路

学校工作以教学为本，以德育管理为根。时下，以教学为本方向明确，以管理为根不少人认识模糊。主要原因是多年的应试教育的思想沉疴，从领导到群众，无不视成绩为骄傲，无不视升学为法宝。成绩提高，升学上去了，往往会一俊遮百丑，外华而内虚，外强而中干，长此以往，无管理作后盾，将形成多年挽不回来的恶性循环的坏局面。故而作为德育管理的普通一员，我们呼吁领导，提醒同仁，要在以教学为中心的同时，用心抓好以德育为中心的管理之根。

二、明确一个方向

德育工作首先是要给师生一个明确的方向。是你要我做，还是我要做，这很重要，也很关键。这就要求德育工作给大家一盏方向灯，一个指向标。具体到实际工作中，就是要树立榜样，表彰榜样，不断给榜样以力量，榜样就会带给大家明确的方向和无限的希望。

在教师队伍中，不断评出师德标兵，优秀班主任，并在名誉、物质等方面给予他们更多的肯定和支持。

在学生中，以明星学生评比活动为主线，并不断完善之。树立学生群体中的优秀榜样，带动全体学生共同放飞希望和梦想。

三、突出两个主体

在学校德育工作和活动中，不断突出两个主体，那就是学生和班主任。

学生是我们的寄托和希望，我们所有的工作就是要在这个群体中播种希望，收获成果。在我校的实际工作中，就要求我们不断完善学生的明星评比活动，通过这一活动，使更多的同学找到了自己的坐标，看到了自己的希望，鼓足自己奋进的勇气，实践证明是切实可行的，我们要对这一活动紧抓不懈，并根据时代发展不断赋于其新的内容，新的思路，新的动力。

班主任老师就是前面所说播种队伍的主力军，是德育精神的传输者。所以进一步抓好“班主任论坛”活动，通过这一经常性交流的平台将赋于班主任工作新的动力和活力。多年来，我校班主任工作更多的时候还停留在实干加苦干的水平上；做了，成效很大，但并没有得到相应的个人利益收获，并没得到向更高、更强的方向发展的机会。我们希望通过“班主任论坛”这一平台，帮助班主任老师们把自己思想的火花记下来，把自己工作心得整理下来，通过面对面的交流，分享大家的成绩，分担大家的困难，学习别人的经验，提高自己的能力，拓宽发展的机遇。从而不断优化我校的班主任工作队伍。不断提高我校的德育管理水平。

四、着力于几个方面

1、基础德育教育。社会的现代化发展要求我们不断加强以日常行为规范和人性情感等内容为主的基础德育教育，这在提高学生的认知水平，提高学生基本道德规范，进一步明确如何做一个新时代的社会主义公民，进一步明确在日常生活中如何做一个合格向上的健康人，有着非常重要的意义。

2、健康网络教育。社会发展迅猛，网络生活转瞬间遍布社会生活的每一个角落，宛如江水奔流，如何沉着应对？我们要做的不是去堵，不是去围，而是要去疏导，去领引。引导学生合理健康的使用网络，快快乐乐的享用网络，文明守纪的握手网络。

3、心理健康教育。探讨开展心理健康教育。应该是我们学校的新事物，也是社会的新题目，是社会发展的必然要求，是青年学生健康成长不可或缺的必然环节。开展恰当的心理健康教育可以解决青年学生学习生活和人际交往中的许多问题和困难。诸如学习心理负担过重、社会交往中的心理障碍、青春期的烦恼、升学中的困惑等。

4、生命安全教育。将生命安全教育作为学校的“一把手”工程，让生命安全教育进驻工作，进驻课堂，进驻大脑，进驻日常生活，且经常组织应急疏散演习等活动，全方位、多角度地开展生命安全教育，通过各种活动、多种渠道，积极营造关注校园安全、关爱生命健康的舆论氛围，及时总结、广泛交流，提高生命安全教育的质量。从而最终提高全体师生的防范意识及自救能力。确保全体师生快乐工作、健康成长，为人类作出更大的贡献而珍惜，为创建平安和谐的家园面努力。

中学德育工作计划 篇5

2013-2014学年德育工作计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以学生日常行为习惯养成教育为重要工作内容，牢固树立和全面落实科学发展观，树立“育人为本，德育为首”的观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，大力弘扬以爱国主义教育为核心的民族精神，加强行为规范的养成教育和班集体建设，充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的实效性和主动性。加强校园文化建设，积极营造平安、健康、和谐的育人环境。

二、工作思路

积极探索学校德育工作的新思路、新途径、新方法，遵循学生身心发展规律，切实培养学生的良好思想品德和行为习惯，加大德育工作力度，以德促智，优化育人环境，努力抓好学校的德育、体育、卫生、安全等各项工作。注重评价改革，注意各项管理规范化，健全各种制度。

三、工作目标

师德建设目标：用心做事，爱心育人，真心服务，诚心奉献学生管理目标：文明、守法、遵纪、爱校。无重大违纪现象，安全责任事故和犯罪率为0，学生自主管理能力要有较大提升，充分发挥学生会作用。

坚持科学发展观，举“以人为本“之旗，走和谐管理之路，把人才培养的总体目标确定为："培养富有责任感、创新精神，具有个性特长、全面发展的人才。”

四、主要工作和措施

1、健全德育管理体制

学校的德育工作与管理，要有一个健全的组织机构，为此，我们将继续建立校、年级组和班级三级德育管理体制，成立由校长、政教处、班主任组成的德育工作领导小组，从校长到班主任要形成一种垂直的并沟通各处室之间的横向联系，要保证上下联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能。

2、建立健全德育工作制度

坚持每一国旗下演讲制度，三个一天制度，完善纪律考核制度、卫生评比制度和班级考评制度以及学生综合素质评价事项。

3、本学期将着力培养学生良好的行为习惯，教育学生严格遵守一日常规，争做优秀的武种人。

4、抓好德育队伍建设，营造全员育人氛围

①发挥德育工作领导小组的核心作用，定期召开德育工作会议，探索德育工作的新方法，及时研究部署德育特色学校的创建工作，不断促进德育目标的实现。

②加强师德建设，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人和德高为师、学生至上、服务第一的思想，发挥学科教育主渠道的作用，以良好的师德促进学生品行的健康发展，着力培养学生良好的学习习

惯、行为习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。

③加强班主任队伍建设，落实班主任工作职责，增强责任感和服务意识。坚持把“学会做人”放在首位，倡导科学民主的管理方法，要重视过程管理与目标管理相结合，全面促进学生整体素质的提高。开好每月一次的班主任例会，及时点评、沟通、交流、部署工作，加强班级常规管理方法的研究，争取每会必有收获。

④抓好学生干部队伍建设，指导学生会、各部的学生干部工作，加大卫生部和纪律部的自查力度，不断提高学生自我管理能力，发挥团员的先进性作用，发挥模范带头作用。

5、继续加强防差转差工作，要通过形式多样的帮教，转化后进生，继续建立好后进生档案，关爱问题学生，对行为习惯较差的学生组织守则、规范和一日常规的学习，矫正不良的行为习惯。

6、加强学校的体育、卫生等工作，抓好三操，强化学生的卫生环保意识，本学期将增加个人卫生检查制度，旨在培养学生良好的卫生习惯。

7、加强安全教育，努力提高学生的安全自我防范意识。

坚持把安全工作放在首位，完善各项安全管理制度，加大执勤值班管理力度。帮助学生树立安全第一、预防为主、防微杜渐的意识，实行安全隐患检查及报告制度，及时有效地消除安全隐患。坚持经常性地对学生进行安全教育，进一步加强安全管理工作，定期对安全隐患进行排查，努力营造安全和谐的育人环境。加强校舍及消防安全教育和学生交通安全教育，学校楼梯、走廊做到不封闭、不封堵、不占用，强化楼梯、走廊秩序，排好楼梯值班老师，下课放学坚持做到专人专门管理，教育学生文明乘车，遵守交通法规。加强校园及周边环境安全教育，看好门，管好人，学生到校后未经允许不得离开校园。

8、加强礼仪教育 提高文化素养。

为进一步发扬我国“礼仪之邦”的传统美德，净化校园风气，提高师生文化素养，形成高尚的道德准则和完整的礼仪规范。本学期我校将高度重视礼仪教育，坚持从小事和生活细节的礼仪教育抓起，针对中学生思想实际和礼仪存在的实际问题，以举止礼仪、形体姿态和致意礼仪为主要内容，对中学生的坐姿、走姿、鞠躬礼、注目礼进行检查。结合学生上下课、升旗活动应如何讲礼仪提出具体要求。

9、加强法制教育，增强学生的法制观念。

根据上级指示精神，学校将继续通过多媒体为学生上法制课、通过法制宣传图片、思想品德课不失时机地对学生进行法制教育。

德育活动安排

9月份

主题-----“新学期新打算”、“遵守学规学法、做文明武中人”“感恩父母、感恩教师”、“安全教育”。

主要活动：

1、演讲

2、主题班会；防震演练。

10月份

主题-----“爱国主义教育”、“法制教育”“行为习惯养成教育”、“期中考试表彰大会”

主要活动：

1、背诵一日常规

2、开展行为习惯排查月活动

11月份

主题------安全教育、参加县冬季篮球运动会、师德考核

主要活动：

1、冬季流感预防

2、主题班会及专题黑板报

3、预防煤气中毒

12月份

主题------学习方法培养、队列队形广播体操比赛、拔河比赛

主要活动：

1、演讲

2、古诗文背诵、数学例题默写、英语单词背诵

3月分

主题------开展行为习惯排查月活动、学雷锋活动

主要活动：

1、书写习惯评价

2、卫生大检查

4---5月份

主题------安全教育、春节田径运动会

主要活动：

1、防震、防水、防火、交通知识讲座

2、法制教育、防震演练、消防演练。

6月份

主题：---------迎接升考

主要活动：

1、考前宣誓签名活动、中考考前动员讲话。

2、学习方法介绍

7月份

主题：--------升级考试、假期安全教育

主要活动：

1、考前教育大会

2、假期安全教育大会、致家长一封信

武池初中

德

育

工

作

计

中学德育工作计划 篇6

认真贯彻落实《20连云港市中小学德育工作要点》，针对我校实际情况，创新开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索适合学生年龄与身心特点、适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，以“中国梦、港城梦、我的梦”激励学生，创设有利于培养青少健康成长的育人环境。继续坚持“以人为本，德育为先”的育人理念，培养品德高尚、人格健全的时代新人，力争使我校德育工作上一个新台阶。

二、工作重点

1、加强德育队伍建设，对班主任队伍进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。

2、培养学生干部，发挥学生干部在学校管理中的重要作用，在实际管理工作中培养提高学生自我管理的能力。

3、以“推动班会课程化，打造精品班会课”为主题，进一步推进班会课程化建设。积极开展主题班会课赛课活动，完善并实施校本德育课程。

4、常规管理工作常抓不懈。通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，在此基础上继续开展创建特色班集体活动。

5、继续开展各项活动，寓教育于各项活动中。本学期学校将开展“三爱”教育、“节水型学校”等创建活动，以这些活动为契机，通过主题班会、演讲、广播、板报宣传等各种途径开展专项活动，同时配合团委举办各种体育、艺术竞赛活动，培养学生的集体荣誉感、团结进取精神和提高学生的审美、创造美的能力。

6、加强家校合作，通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起理解的桥梁。利用社区资源对学生进行教育，办好家长学校，发挥家长委员会的作用，共同提高教育的合力。

三、具体活动措施：

(一)常规教育常抓不懈

1、继续抓好行为规范养成教育。各班利用班会组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合赣马高级中学学生养成教育内容开展班级活动，政教处将利用不同形式进行检查。通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。以政教处、年级、班级管理为一体，共同对常规活动进行管理，值班行政、值班教师和学生会加强常规检查的反馈、督促，使常规管理达到精细化。

2、以校园礼仪为重点，继续开展“三爱”教育，“学八礼四仪、践行社会主义核心价值观”及“中国梦、港城梦、我的梦”征文活动为主题教育实践活动。结合我校学生特点开展说文明话、做文明人活动。从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯，传承中华民族的美德。

3、进一步规范学校升降旗制度，开展内容丰富的爱国主义教育活动，利用重大节日对学生进行爱国主义和革命传统教育、中华传统美德教育。

4、加强环保行为教育，提倡绿色生活时尚。

通过创建节水型学校，把绿色环保教育与学生的日常行为要求结合起来，为创造良好的班风校风营造良好的氛围。课堂中的有机渗透，丰富多彩的各种活动，使学生所接受的环境教育，从表层开始深入到了内心，再转化为自觉的行为。

5、根据学生年龄特点，抓好各年级学生管理。

学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚信自立的意识。

6、做好学生法制教育。

认真开展法律知识普及教育，切实提高青少年学生的法律知识知晓率;坚持开展“学法守法”专题宣传教育，组织开展“普法宣传周”活动，举办普法知识竞赛、报告会、模拟法庭等丰富多彩的活动，引导中小学生学法、懂法、用法、守法，降低青少年违法犯罪率。积极发挥法制副校长教育、管理作用。

(二)以活动为载体强化爱国主义教育，弘扬和培育民族精神。

1、中华民族传统节日弘扬和培育民族精神，积极开展“弘扬和培育民族精神”活动，通过广播、板报的形式把民族精神扎根于学生心中。充分利用国旗下讲话、团课等教育平台继续深化爱国主义教育。

2、利用学校的教育资源和现代化教育设备，拓展爱国主义教育的时空，定期播放爱国主义教育、革命传统教育影视片。

(三)推进德心融合，助推学生健康成长

德育与心理健康教育是学校教育的重要组成部分，将德育与心理健康教育有机融合，形成合力，能更好地促进学生的健康成长。

1、“以心育德”，提升学校德育实效。以积极心理学理论为引领，将心理健康教育与德育有效融合，从心理健康教育入手，从德育的价值着眼，使德育在学生心理需求上凸现时代烙印，为有效地实施心理健康教育提供一个背景更为广阔的理论支撑，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。积极利用心理健康教育形式多样的活动方式，寓德于乐，提高学校德育的实效性。

2、“以德养心”，促进学生和谐发展。在德育工作中以学生成长需要为基点，以积极心态调适为抓手，既灵活运用传统德育方法，也巧妙借助心理健康教育的方法和技术，构建以德育为主导，以心理健康教育为基础，以情感体验为基本途径，最终达到德心共育培养人、发展人的目的。

(四)加强德育队伍建设，营造全员育人氛围。

加强班主任队伍建设，组织开展班主任工作座谈、班主任工作例会，提高班主任队伍整体水平。

1、定期召开班主任工作例会，反馈信息，交流经验，逐步推广好方法、好举措。

2、进一步优化班主任的过程管理，要求班主任做好德育课的备课记录和典型案例的收集，掌握学生最新思想动态，及时发现研究和解决学生中出现的新情况、新问题，及时总结班主任工作的新面貌、新成果。

中学德育建设工作计划 篇7

一、隐性德育视角下中学校园文化建设的特点

校园文化中的隐性德育, 是隐含在校园文化中的德育形式, 它是通过校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等方式向学校师生员工传递德育信息和施加德育影响, 在直接体验和潜移默化中使他们的思想观念与行为受到教育的过程。校园文化对人的影响来自于特定的校园环境、校园精神、校园制度和校园活动。它们蕴含着隐性德育功能, 对受教育者产生潜移默化的影响, 使之自主、自觉地接受隐性德育影响, 实现隐性德育的育人目的, 发挥其持久的育人效果。

(一) 教育目的的育人性

隐性德育的计划是一种远期教育规划, 是总体设想, 是一种处于意向性、预期性状态的计划。中学校园文化建设则是通过文化活动、规章制度、人际关系等对师生员工的世界观、人生观、价值观产生影响的一种教育方式, 以达到育人目的。隐性德育过程是对学生的世界观、人生观、价值观的塑造过程, 是一个教人为善的过程。校园文化建设包括学校“硬件”方面建设和学校“软件”方面建设。美国教育社会学家科尔认为:“物体在空间里的摆设并不是随心所欲的, 房间以其物质形式表示着该场所与机构的的精神和灵魂。” (2) 然而, 对于学校硬件建设诸如校园建筑设计、环境布置都不是毫无生命的客观存在, 实际上是教育信息的传递, 有助于助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对于学校软件的校园内的文化氛围也不是自然形成的, 而是为了适应学生的发展需要而营造出来的。一般来说, 校园精神文化建设是通过一系列的校园文化活动表现出来。

(二) 教育内容的渗透性

校园文化是以学生所特有的思想素质、思维方式、价值取向等为核心的, 以具有校园特色的人际关系、生活和行为方式为基准的, 再由学生参与的各种文化活动为表征的精神风貌, 营造出特定的文化氛围、文化环境, 从而形成育人的环境。校园文化育人的作用是潜在的、无形的, 隐性德育就以其为载体并依附着它, 对每一位成员产生潜移默化的作用, 使生活在校园中的人不断修正自己的心理和言行, 以获得群体的认同和接纳。

人们接受教育内容的过程, 就是对教育内容先认知后认同的过程。青少年在对显性教育认知的基础上, 再在校园文化中渗透着隐性教育, 就会帮助他们对教育内容更好的认同, 从而提高教育的实效性。正因为如此, 校园文化的物质环境、规章制度等都渗透着对学生的道德蕴涵和教育意志的传递。苏霍姆林斯基说过, 孩子在他周围———在学生走廊的墙壁上, 在教室里, 在活动室里———经常看到的一切, 对于他的精神面貌的形成具有重大意义。

(三) 教育对象的自主性

中学生是校园文化主体和受教育的对象, 他们在校园文化中学习具有自主性和能动性。在显性的学科课程的教学活动中, 教育者更多的是从外部提出诸多教育要求, 压抑了学生的自主性和能动性。隐性德育的一个重要特征就在于其实施方式是非规范的和隐性的, 这样使得学生在接受教育的过程中并不知道自己在接受哪一方面的教育, 并让学生感到自己不是被迫的、被动的, 而是自愿的、主动的。

在校园文化的隐性德育下, 教育者提出的要求是隐藏在校园创设的并经过校园主体互动强化后的文化环境、精神氛围中的。因此, 这种要求的隐蔽性一般与学生的自我愿望、个性特点不会直接发生冲突, 并使受教育者感受到自己是作为被尊重的人而存在的, 这就满足了他们自主、自尊的需要, 从而愿意积极主动去接受教育。

(四) 教育效果的持久性

隐性德育具有潜移默化、民主平等、循序渐进、形式多样等特点, 它遵循受教育者的思想道德形成和发展规律, 尊重受教育者的主体地位, 在不知不觉、潜移默化中将渗透在校园文化中的思想观念、政治观点、道德规范等传递给受教育者, 悄悄地滋润着受教育者的心田, 使之受到心灵的感染、情操的陶冶和哲理的启迪。在这一过程中, 学生培养形成的世界观、人生观、价值观甚至思维方式和行为方式对其一生的影响必然深远持久, 这不同于在显性教育过程中获得的知识、技能, 会因时间的长久而逐渐被遗忘。校园文化作为实现思想政治教育的一种“隐性课程”, 它通过整个学校的环境、舆论、人际交往甚至学校的风气潜移默化地对学生的人生观、价值观以及行为方式施加深远持久的影响。“校园文化赋予学生的良好品质是伴随终身的, 很难随时间的推移而转变。”通常来说, 通过校园文化转化成稳定的素质和品格, 往往对人的影响更为深刻、牢固。

二、隐性德育视角下中学校园文化建设的作用

中学校园文化是一所学校的文化历史积淀, 内涵丰富, 外延广泛, 形式多样, 是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它作为一种实施教育力量, 对学生的人生观、价值观起着潜移默化的引领作用, 并产生持久深远的影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。隐性德育在校园文化建设中对师生员工的思想观念和行为具有积极重要的教育作用, 它主要体现在四个方面:

(一) 和谐的中学校园物质文化陶冶师生员工的情操

校园是每个教育工作者施展才华, 教书育人的天堂;是每个学生学习生活的地方, 是他们成长的摇篮, 也是实现他们理想, 放飞梦想的圣地。对于每一个师生员工来说, 充满魅力的校园环境给他们带来的是温馨和舒适, 让他们日复一日愿意在这里播撒爱与希望的种子, 即便有泪水、汗水, 也无怨无悔。当教育工作者们迎着初升的朝阳, 踏进充满生机的校园, 浑身充满的是奉献的力量。对于学生而言, 校园是他们的第二个家, 优美的校园环境可以使他们产生清新舒适之感, 引起他们对学校集体的认同和归属, 进而使他们形成积极向上的生活态度, 有助于他们正确人生观的形成, 抵制消极情绪。试想一下, 在书卷味浓密的校园内, 在漫步林荫大道, 与同学们一起端坐在草地上, 仰望苍天, 激扬文字那种豪迈之情;走进古香古色而又富有现代气息的图书馆内, 那种宁谧、神圣的氛围让你融入到书海的世界里对陶冶学生情操有着重要作用。当泉、池、廊、舍、花、草、树、木交相辉映, 名言警句抬头可见, 学生作品展览绵延等校园文化隐性德育情景能让广大的师生员工在美的欣赏中树立远大的报国理想, 保持着高尚的情操。

(二) 独特的中学校园精神文化引导师生员工的价值取向

校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识, 也是通常所说的校园精神。校园精神往往能使教育工作者找到自己的主导位置, 全身心投入教育工作当中去实现自己的人生追求。对学生而言。中学校园精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬学生的生命意识, 它所关注的是学生真正的精神生活和内心世界。一所中学若没有带有精神文化是将难以引起校园师生的共鸣, 也难以对师生员工的价值取向起到引导作用。通过隐性德育将校园文化进行有机结合, 或者通过校园精神文化发挥隐性德育功能, 形成一种带有学校特色而且符合学校实情的校园精神文化, 就会逐渐受到广大师生员工的认可。他 (她) 们在认可的基础上会进而产生思想的认同, 再由思想的认同就会形成一种集体的意识和氛围。这样使得生活在校园中的人或者刚进入这所学校的师生员工就会在这种氛围中受到潜移默化的影响, 在不知不觉中认同这所学校的理念进而成为自己的价值取向。

(三) 健全的中学校园制度文化规范师生员工的行为

校园制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、校园管理、宿舍管理、奖惩等各种规章制度。它是校园文化建设初级阶段的产物, 对保障学校教育的有章、有序和有效起到重要的作用, 是中学校园文化建设中必不可少的组成部分。俗话说:“不以规矩, 无以成方圆”。所以建立健全、完善科学合理、规范的校园制度文化, 有利于科学管理, 有利于规范师生员工的行为。但是, 中学的校园制度必须与隐性德育有机结合起来, 通过将中学的德育目标与德育任务过校园制度加以体现。同时, 在制度的制定过程中必须充分发挥师生员工的主体地位, 发扬民主作风, 让师生员工感觉到自己是被尊重的。他 (她) 们在尊重和参与的氛围下容易促进对校园制度的理解, 能够更好地促进校园制度的贯彻落实。由此, 通过隐性德育的渗入打破校园制度原有的仅仅以刚性约束为主的方式, 实现刚柔并济, 这样校园制度体系会越来越健全, 师生员工对制度的遵守和执行意识越来越强。

(四) 多彩的中学校园活动文化培育师生员工的素质

《中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“重视校园文化建设, 要大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动, 引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。使学校成为最好的小环境之一, 并对大环境的优化做出积极的贡献”。“以小环境带动大环境的优化”足以体现了中学校园活动文化的德育功能。

校园活动文化是校园文化建设中最活跃、最丰富、最多样化的部分, 丰富多彩、健康活跃的校园活动文化是课堂教学与社会实践活动的交汇点, 对师生员工起着重要作用。教育工作者往往能够在活动的组织中增强自己的各种能力。而对学生而言, 不但能够巩固和加深课堂专业知识的学习, 而且能弥补课堂专业知识学习过程中的不足, 从而扩大他们的知识领域, 发展独立思考和积极创造能力。此外, 校园活动文化还可以发挥学生的各种潜能, 锻炼多方面的能力。如写作能力、组织能力、社交能力、活动能力等。开展校园文化的过程, 实际上就是学校结合新课程改革要求而让学生自我表现, 自我教育, 自我管理, 自我完善, 自我感染, 自我提高和不断社会化的过程。总之, 校园活动文化兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短, 各得其所, 各行其乐, 提高了他们的综合素质。

重视中学校园文化建设中的隐性德育, 充分发挥校园文化的隐性德育功能, 认识和把握隐性德育在中学校园文化建设中的重要性, 总结和梳理隐性德育视角下中学校园文化建设的特点和作用, 对于今后如何加强中学校园文化建设具有积极的指导作用。

参考文献

[1]周凤林.关于学校隐性德育的思考[J], 教育探索, 2001, (9) :9-13.

[2]苏霍姆林斯基著, 赵玮、王义高等译, 帕夫雷什中学[M].教育科学出版社1983年版

中学德育建设工作计划 篇8

【关键词】德育工作；心理需要；学生实际；学生主体；德育网络

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。新一轮课改对学校的德育工作提出了新要求，作为思想政治课教师，要积极探索新形势下德育工作的方法，提高德育工作的质量。本文就中学德育工作的问题和对策谈一下自己的认识。

一、要改变传统的学校德育工作与学生心理需要相脱节的现象

传统的德育工作没有把学生的思想实际作为德育工作的出发点和落脚点。传授的理论知识和学生的成长实践相脱节，得不到学生内心的认同，极易产生逆反心理，学校的德育内容脱离了学生的生活，不符合学生的心理发展和年龄特点，对于生理和心理尚未成熟的中学生来说，只能是肤浅的、唯心的理解它。如学习战争年代的英雄人物，这些人物不具有时代特征，无法融入学生的日常行为实践。

要改变德育工作脱离学生实际需要的做法，必须注重学生的心理需要，符合学生的年龄特点和接受能力。无数事实证明，把学生的养成教育与学生个性心理特征结合起来，就可以调动中学生心理机制的积极性，把外部有利于学生成长的因素转化为学生的内部因素，形成一种动力调节机制，从而产生积极的效果。教师应根据学生的不同实际，把心理教育引入课堂教育领域，重视对学生心理障碍的了解和疏导，增加师生间的心理沟通。教师应注重将群体教育与个别教育结合起来，针对不同生活经历、性格、气质的学生采取不同的方法。

二、要改变传统德育重说教、轻实践的德育方法，强调与学生实际相结合

传统的德育工作大多以“书本”、“教师”为中心，在课堂上教师照本宣科，重知而轻情和行，把知识的学习摆到了不适当的位置，使思想政治课异化为一般的知识课，失去了情和行，也就失去了思想政治课的灵魂。

在新课程实施中，要改变以往说教灌输的方法，把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，重视学生的养成教育，结合学生生活实际和特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向。中学生具有强烈的求知欲，但识别能力差，教师应善于引导学生对社会现象和思潮进行剖析判断，以提高他们的识别能力，青少年学生时刻面临着形形色色的物质和精神因素的诱惑，采取单纯的禁止不是根本的办法，应帮助他们提高思想认识水平，提高对事物的分析能力。学校和班级要开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种文艺活动、社会服务活动等，充实他们的生活，在具体的实践活动中培养良好的品行。

三、要改变学校德育工作偏重教师主导作用的现象，重视发挥学生主体作用

学校的德育过程实质上就是教育者把道德规范传授给学生，使受教育者形成道德品质的过程。传统的德育工作过分强调教师的主导作用，注重向学生传授固定的道德规范，忽视了作为德育主体的学生的参与，教师往往以批评、禁止、训斥、说服、奖励与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位，强求一律，阻碍学生个性及主体性的发展，也不符合学生的心理发展特点和规律，影响了学生良好道德品质的形成。

在具体教学过程中，我特别重视学生这个主体，想方设法让他们活动起来，我在教学中为了让学生运用所学知识分析实际问题或热点问题，在给学生布置作业时，充分利用图书室、课外资料及网络等渠道，让学生搜集有关信息，让学生通过自己搜集的资料发表自己的见解，展开分析讨论，将热点知识从感性上升到理性，改变由教师满堂灌的模式，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生感到新颖有趣，收到了很好的教学效果。

四、要改变传统德育工作中学校与社会、家庭相脱节的现象，加强多维联合，形成德育网络

中学生的生活环境包括家庭、学校和社会，家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作一致，对子女娇生惯养，孩子力所能及的事家长都包办代替，一部分家长望子成龙，对子女的期望过高、拔苗助长，严重阻碍了学生心理的正常发展，再加上社会上拜金主义和利己主义的思潮影响，严重影响了未成年学生良好品德的形成，产生了“五天的学校教育敌不过两天的社会影响”的现象，学生从书本上学到的和在现实生活中接触到的差之千里，对中学生的心灵产生重大的震动，因此，环境的影响不容忽视。

德育工作不单单是教育工作者的事，全社会都应关注，德育工作要坚持多维联合，建立健全学校、家庭、社会全方位的德育网络，通过开办家长学校、开展社会实践等活动，让新的教育理念深入人心，让全社会都为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境，促进青少年良好道德品质的形成。

在整个社会道德教育普遍弱化的情况下，要转变学校德育工作中不适合学生全面成长的现况，改变当前中学德育工作中存在的一些脱离实际、呆板生硬、成人化倾向、缺乏实效等情况，德育工作者要创新思维，转变观念，掌握德育工作新方法，提高德育实效性。

参考文献：

[1]吴萍，谈当代心理学者的素质要求——心理学的历史与现状给我们的启示，南京师大学报(社会科学版)，1997年02期。

[2]周秋竹，浅析注意在课堂教学中的心理效果，鄂州大学学报，2004年03期。

[3]王 枬  王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[4]周勇 论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年1

[5]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1

[6]班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社，1996年版