高中书法教学总结（精选12篇）
书法是中华民族有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。然而随着高科技的发展，尤其是随着电脑的普遍使用，在学校随着电子白板、投影仪的使用，人们遗忘了书写，拿起笔来好多字写不出来，更谈不上书法了。在人们遗忘书写的时代，如何普及乃至发扬书法是我们美术教师不可懈怠的责任。
书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此，我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。
一、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响着学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的。教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。
二、重视课堂教学示范，提高学习效率。学习重在自己，但好的教师的引导或很到位的示范则会起到使学生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果教师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。教师现场书写，一是学生能直观地感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是教师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在教师的讲解和示范下顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩、变化不一的笔画形态或痕迹。有的教师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，教师在上面进行示范，也是不错的方法。
三、激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是要有兴趣，书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。比如，首先讲述古今书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。练字的同时也是修身养性的一种途径。书法家颜真卿是唐代中期杰出的书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着很高的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。然后，运用多种教学手段使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩。
四、循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。学习书法不是一蹴而就的事，不能急于求成。书法是中华民族传统文化的精华，在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难、由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖前，老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。
五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。
六、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。
关键词：硬笔书法,方法创新,教学质量
当前, 学生书写不规范、书写潦草现象十分严重, 很多教师为之扼腕叹息。为了解决这一问题, 并弘扬和传承中国的传统文化, 《普通高中美术课程标准》则设置了“书法·篆刻”模块。但由于缺乏专业教师, 很多学校并未开设书法课。在高一、高二年级美术教学中, 应安排一定课时进行“书法”教学。书法教学的目标应是引导学生感受中国汉字艺术的独特魅力, 增强他们对中国传统文化的认识, 使其了解中国书法的悠久历史和产生背景, 激发学生学习书法的兴趣, 逐步培养学生良好的书写习惯, 促进其身心健康发展。这就要求书法教师要在新课程理念的指引下, 面对现实, 提高思想认识, 创新教学方法, 以不断提高书法教学的质量。
一、开展书法教学的意义
汉字是世界上最美丽的方块文字, 书法艺术是世界艺术之苑中的一朵奇葩, 其以独特的方式彰显出中国传统文化博大精深。但信息技术的发展改变了中国人传统的书写习惯, 曾经作为青少年启蒙教育内容之一的书法学习日渐式微, 当代青少年正面临着严重的“书写危机”, 其汉字书写水平令人担忧, 而许多学校的“写字”课则有名无实, 课程往往被取消或边缘化。学生参差不齐的书写水平现已成为课堂教学中存在着的一个很严重的问题。学生书写水平的退化, 不能不说是科技文明发展过程中的一种悲哀。从现实的角度来看, 开展书法教学, 对培养学生良好的书写品质和书写习惯至关重要, 其能够为学生的日常学习、应考和日后工作奠定良好的基础, 而从长远的角度来看, 开展书法教学是实施素质教育的一个重要组成部分, 其有利于传承中国传统文化, 提高学生的人文素养, 还可以调节学生紧张的学习心理, 陶冶学生的情操。因此, 开展书法教学势在必行。
二、实施书法教学的途径
1.提高教师专业素养, 发挥人格魅力作用
教师是否具有良好的专业素养, 直接影响着书法教学的成败。在课程改革深入发展的今天, 新知识、新理念层出不穷, 教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识, 练好基本功, 积极进取, 不断提高自身专业素养, 并加强自身道德修养, 以用自身人格魅力吸引学生、感染学生。
2.激发学生情感体验, 调动学生学习兴趣
书法教学中存在大量触发学生情感的因素, 教师必须以适当的方式进行情感激发, 以使学生获得丰富的情感体验, 进而调动他们的学习兴趣。首先, 要创设适宜的学习情境, 使学生在学习书法的过程中产生愉悦情绪。然后, 运用多种教学手段引发学生积极思维, 使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后, 尊重学生、关心学生, 及时肯定他们取得的点滴成绩, 鼓励学生质疑问难, 这样学生在遇到困难时才不会轻易放弃。
3.循序渐进开展教学, 逐步提高学生书写水平
书法是中华民族传统文化的精华。在数千年的发展历程中, 前人创作了大量的书法精品, 但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后, 会很受打击, 觉得书法学习高不可攀。为此, 书法教学要遵循循序渐进的原则, 应由易到难, 由浅入深, 可以隶书作为学生学习书法的起点。隶书的特点是笔画简练, 每个笔画都用中锋写出, 结构不是很严谨, 学生学习起来相对容易些。当学生能够正确运笔后, 教师可引导他们分析字形特点, 并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。
4.指导学生临摹名家作品, 使其感悟做人之道
书法是中华民族传统文化艺术之一, 体现着中华民族精神。书法的审美过程, 是一个由表及里, 由浅入深, 从形象到意象, 从具体作品到人生、社会的认识过程。教师指导学生临摹欧、颜、柳、赵等书法名家作品, 引领学生体会书法刚柔相济、有轻有重、有缓有急的特点, 不仅能够增强他们对中国文化的认同感, 而且可以陶冶学生的情操, 完善其人格, 并使其深刻地认识到:书品即人品, 心正则笔正, 做人其实如写字, 须恰当安排好人生旅途的每一“点”、每一“线”, 这样才能顶天立地。
三、良好的教学方法
书法是中国传统文化中的精髓, 学习书法不仅能磨练人的意志, 提高人的审美能力, 更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法, 照本宣科, 只顾自己横竖撇捺地演练一番, 或者描红, 全然不顾及学生的感受, 其结果可想而知。因此作为书法教师, 在教学方式上要有所改进和提高, 创新一种好的教学方法那就显得尤为重要了。
第一, 选准字帖, 进行基本笔画练习;主要学习正楷的笔画。
第二, 独体字练习;主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及其相互之间的位置关系等给出准确的定位, 交给学生, 使他们牢牢地掌握, 运用自如, 因为这些字是组成其他字的基石。
第三, 字体结构特点分析;在所学的独体字的基础之上, 分析总结出字的结构特点, 以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等, 在字的不同位置时的变化, 总结出其规律, 教给学生, 使学生举一反三, 运用自如。
第四, 紧密结合高中语文课本范字表的汉字, 学用紧密结合, 学练紧密结合, 以达到学以致用的效果, 学了就记住了。
第五, 教学过程中, 教学灵活, 单独辅导, 结合每个学生的不同情况而进行不同的教学, 从激发学生的习字热情和各自潜能出发, 充分发挥每个学生的个性, 极大地提高了习字及教学的效率。
翁同龢书法教学构想
在近代，尤以翁同龢的书法成就最为突出。笔者从搜集的资料得知，翁同龢书法是清代书法发展中的一个典型，其书法刚正大气，与其人格有深层次的契合；同时，其书法技法的发展、书法审美的变化无一不带有鲜明的时代特色。因此，在选修课中讲授翁同龢的书法，就能使学生以翁同龢书法为导入，从理性角度理解书法与做人的联系、书法技法与审美的变迁，加深对于当代书法的感悟。书法教学的构想主要分为以下几个方面：一是生动的导入；二是讲解翁同龢书品与人品的契合；三是纵向讲述翁同龢书法的递变；四是横向比较翁同龢书法与晚清上层官僚文人书法区别和联系；五是结尾。
书法教学与流程
基于这样的构思，笔者在具体实施前搜集了关于翁同龢书法史料、图片，制作了多媒体课件。具体的教学流程如下：
导入 现今的学生对于翁同龢是既熟悉又陌生的，对于翁同龢的书法更是一知半解，因此，在导入阶段，我试着将生活中流行的“鉴宝”活动引入到课堂中来，列举三张翁同龢书法图片，让学生鉴定其中的一张伪作（不揭晓答案）。实践证明，学生非常踊跃，立刻对翁同龢的书法发生了兴趣，导入达到了教学的预期目的。
讲授翁同龢书品与人品的契合 中国古代一直认为，人品即书品，这一点在翁同龢身上显得更为明显。笔者列举一则《重修常昭合志·人物卷》对翁同龢的评述——“立朝数十年，矢诚矢敬，有古大臣风。顾以秉性正直，为小人所忌，遭谗罪废，朝野惜之”。以此来说明翁同龢的人品，翁同龢爱国、耿直、廉洁的品性为学生敬仰，最后举出翁同龢书法的图片，请学生说出翁同龢书法的整体风格，学生就可以很好理解翁同龢书法的风格，即端庄、雄浑、大气的整体特征。
从纵向角度讲述翁同龢书法的递变 为了让学生有一个很好的接受过程，笔者先将清代书法的整体历史作了一个梳理，这时，笔者举出王文治与康有为的书法作为对比，让学生分析两者在用笔、结体、气息上的差别，具体领略清代帖学书法与碑学书法的差别。最后笔者提问：刚才看到的翁同龢书法是碑学的还是帖学的？
学生们回答不一，笔者说，翁同龢书法是一种碑帖交融的书法风格。这就自然引入到本课教学的重点上。随后，笔者就从翁同龢早期书法说起，归纳翁同龢早期书法的帖学倾向，然后列举其书法风格转变的一张代表作——《亡妻权厝志》，这件作品用笔精凝，体势上强化了字体的横势，用笔明显像颜真卿书法。然后向学生说明翁同龢此后一生的书法都是以颜真卿书法面貌面世的。但是，笔者随即向学生提出问题：历代学习颜真卿书法的人很多，为什么翁同龢能创出自己一片天地呢？这样就引到翁同龢特殊的学习方法上了。
以翁同龢与赵之谦作对比，分析艺术家的类型问题 现在的人看待翁同龢的书法从现在的视角出发，往往将翁同龢视作一位大书法家。然而事实是，笔者在翁同龢的日记记载中发现了很多“戒书法”的记载，这其实是在表明一个问题，即翁同龢本人并不在意是否是一个书法家，他的主要精力在政治上。所以，这一节笔者有意识的将翁同龢与职业书法家赵之谦作对比，即赵之谦是一位锐意改革的书法家，其艺术地位的确立源于其敏锐的眼光与过人的才气，而翁同龢艺术地位的确立很大程度上源于其几十年锲而不舍与深厚的功力，二者是年少成名与大器晚成两种艺术家的不同典型。
结尾 在解决了以上问题后，笔者的教学重新回到刚开始的问题，即三件翁同龢书法的真伪。这时，学生已经对翁同龢书法有了较深刻的认识，因此有人重新做出选择，笔者公布鉴定结果。并且说明：虽然伪作具有翁同龢作品的一般特征，但从作品的局部特征观察分析，书写的线条明显没有前两件作品来得挺拔，有明显的描摹痕迹。
书法教学中的反思
翁同龢书法鉴赏教学是笔者书法鉴赏教学的初步探索。实践证明，高中生各方面的理解能力很强，只要教师教学方法适当，学生是愿意认真坐下来听的。当然，对于绝大多数学生来说，书法鉴赏是一门全新的课程，所以在课堂教学过程中，教师始终是课堂的主导，通过教学，让学生建立起对书法鉴赏的基本框架，这其中包括书法史、书法美学等内容。做到这些后，可以在以后的教学中试着施行学生与教师的互动式教学，从而增强课堂的凝聚力与学习氛围。
（2017——2018学年度第二学期）
书法教学可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教学让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教学是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。下面，根据本人一学期来的小学六年级书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练 优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法，书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学 情感体验
在小学高年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动完毕都要重新清扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。在辅导教师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中注意力。究其主要原因是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的态度。
我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求开展，虽然取得了一定的.成绩，但我会在日后的写字课上及平时的板书书写中继续踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。我一定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“认真、仔细、耐心”为学习的标准，在以后的教学及活动中，继续保持好自己的风格，拼搏进取。在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加积极的工作态度和工作热情去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活开工作推向一个新的高潮。
——2013上半年
主题口号：一笔一划写好字，一生一世做好人
小学二年二班
本学期书法特色班以学校的工作计划为依据。通过这半年的的学习，学生基本掌握了运笔的方法，通过偏旁的练习，学生掌握了带有这些偏旁汉字书写的规律。下面就这学期书法特色班工作做以下总结：
首先，注重不同层次的学生学习书法
本学期有大部分学生有很大进步，不同层次的学生需要给予不同的教学辅导。对于硬笔书法的执笔运笔，让学生亲自临写。既增加了学生学习的乐趣，也感觉到了书法艺术的魅力。
其次，要树立学生信心+细心+恒心
首先树立写好字的信心，相信自己能写出一手好字来，下笔坚决、果断；其次练字时要用“心”去练，不能盲目地“抄”帖，仔细观察每一笔画的长短、粗细、方向、每一字的结构、每一行字与字的关系、每一篇整体的面貌„„长期这样训练，坚持下去，字定会令人刮目相看——这就需要恒心。
经常有同学抱怨，自己练了这么久，怎么没有进步，反而好象退步了？这时，不能气馁，这很可能是进步的标志——因为你的眼光不知不觉地起了变化，自然就越来越对自己的字不满意了。也可能字正处于转型时期，显然有些看不顺眼。
再者，在学习之前必须搞清楚，什么是“写”？就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致、细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写以及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。
我们二年级学生的硬笔书法用的是铅笔，我想真正能书写出硬笔风采的还是钢笔，所以，在今后的硬笔书法教学中，我们会采用钢笔进行教学。我希望，我们班级在三年级使用钢笔时，在原有的基础上，更上一层楼。
当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如本人刚接触书法教学活动，教学经验较为缺乏等。在下学期的工作中，我将继续努力，争取更大的成绩。
书法特色班级教学总结
一、南通书法历史文化底蕴,为在当地开设书法模块教学提 供了条件
南通的书法有着深厚的积淀和良好的环境。就现存的资料来看,南通地区的金石书法最晚起于五代的姚存提名石刻,距今已有1000多年的历史。第一位南通籍书法家,当推南宋开禧年间的印应雷,其后碑刻渐广,书家四起,如顾养谦、范风翼、冒襄、丁有煜、丁吉甫、范曾等,他们为繁荣南通的书法艺术起到了极其重要的作用。除了以上书家以外,南通书法的群众基础也很好,各种书法培训机构很多。春节期间,南通自古就有“写楹联”的民俗,那时,有很多书法爱好者自发到街头巷尾帮市民书写楹联,其间不乏民间高手。作为南通市民,生活在这样一个充满墨香的大地上, 当倍感欣慰。
二、学生书写能力普遍薄弱,为开设书法模块教学提供必要 性依据
2009年3月,中央电视台有一个专题节目,针对现在“90后”的书写能力不断被削弱,大学生、高中生书写质量普遍较差的现状进行了专题讨论。并公布了网上收集的网民意见。结果显示:87%的网民支持在大学、中学开设书法课程。笔者在本地一所市直学校也做过问卷调查,调查对象是高一学生,当被问到:“你是否对目前的书写状况满意?”有82.5%的学生回答“不满意”;被问到:“现阶段, 你是否愿意练习书法?”回答“愿意”者占75%。以上调查说明了学生对目前书写状况的不满意及要求提高的迫切心理。
三、素质教育“体艺二加一”和传承传统文化需要学校开设学 生喜爱的艺术课程
为了提高全体学生的素质,国家教育部早在2004年即发文将在全国实施“体育、艺术2+1项目”。虽说开展的对象是九年义务教育阶段学生,但经过这么多年的宣传和开展,这项活动对于提升学生审美素质,陶冶情操,已经起到了积极的作用。同时,通过开展该项活动,促进了学生积极参加课外文体活动,在一定程度上推动了艺术课程改革。在这样的大背景下,作为九年义务教育的延伸,高中阶段也会融入到素质教育的大环境中。在实现“中国梦”的进程中,不可没有中国精神及中国文化,一股弘扬传统文化的热潮正悄然兴起。守护好、传承好优秀的传统文化,是我们每一个中华儿女的责任。
四、教学实施过程中的困难及对策分析
据了解,新的《高中美术课程标准》内容标准部分有“书法、篆刻”模块,但在本地区,目前选择开展这一模块教学的学校还很少。原因主要有以下三点。其一,学生没时间学。在开设书法模块教学的时间上,课堂教学当然是必不可缺的,但绝不仅仅限于课堂教学,还可以采取课外兴趣小组,定期组织书法培训,开展书法讲座、书法比赛、交流展览等等。这样在时间和空间上会显得比较丰富。其二,有些学生基础较差。针对这个问题,我们老师应该做好充足的思想准备和具备十足的耐心。要根据学生的实际情况制订有针对性的教学计划。必须摸清学习者当前书法水平和书写中存在的问题。基础弱一些的可从楷书或隶书练起,关键是纠正错误的书写姿势。有必要时可从基本笔画学起,要不厌其烦地反复练习基本笔画,直到熟练掌握;基础好一些的可从行书练起,重点学习领会字的结构,要认真读帖,仔细观察,善于发现字的结构规律。还要特别注重让学生学用结合,边学边用。其三,教师不愿教或不能教。现在的中学美术老师书法水平良莠不齐,出现了许多学校美术老师不愿教或不能教书法的局面。俗话说:“书画同源。”美术老师要清楚地认识到:从古至今,书与画从来就不曾分过家, 国画大师们个个诗书画印样样精通。所以,不断学习书法,一方面是修身养性、提高自己专业素养的需要,另一方面则是保护和传承好中国文化精髓的需要。当然,各级各类教育主管部门也应该多提供当地美术教师交流、培训、学习书法的机会。
总之,只要我们利用已有的优势,克服一切困难,在南通本地高中开设书法课程是完全可行的。
摘要：江苏省南通市有着深厚的书法历史文化底蕴,这里诞生过许多蜚声海内外的书法名人,然而时至今日,本地开设书法模块教学的高中学校却很少,探讨在“新课改”及“体艺二加一”的大背景下,南通本地高中开设书法模块教学的必要性和可行性非常重要。
【关键字】高中书法 教学方法 教学实践
书法是中国的传统文化艺术，是中国文化发展的经典标志，书法具有广泛的实用性和特殊的艺术性，在我国传统文化事业中一直蓬勃发展。为了传承我国传统文化—书法的精华，同时弘扬民族的传统文化艺术，在新课标“1+2”的教学中，书法现已成为高中选修课中一个重要的模块。
1书法对培养学生素养的重要作用
书法教学可以让学生充分感受到中国文字的魅力，增強对我国传统文化发展的认识和理解，同时还可以提高学生的书写能力，陶冶学生情操，提升学生审美情趣，让学生充分感受学习书法的愉悦感和满足感。因此，在高中美术的教学中，书法模块因所需要的材料简单且不需要特殊的设施，作为选修课程较为容易操作，既具有实用性又具有审美价值，在高中教学中得到极大的尝试和推广。古话常说“看字知人”，指的是通过一个人所写的字，可以了解知道这个人的修养如何。书法是一门精细艺术，对每一笔起、收和行都要注意“一气呵成，意存进健”，陶冶人的性情，磨练人的意志。高中生多数性情急躁、粗心大意，书法的练习是对他们很好的锤炼，陪他们成为做事专心、沉着冷静的人。在高中开设书法课主要有以下几点意义：（1）培养高中生良好的品质。高中生的意志通常较为薄弱，做事往往“三分钟热血”，难于坚持长久，存在一定盲从性且易冲动。通过书法的学习，可以磨练学生的意志，改掉这些缺点。学习书法首先要有一定的耐力，一笔一划看似简单，然而要做到轻重有度、苍劲有力，最终达到下笔如流水的程度，是需要不断地练习才能完成，既要有足够的耐心，还要细心领悟。（2）培养高中生的审美情趣。高中生学习书法是提高自身审美情趣的一个很好选择，在书法学习过程中，可以充分感受中华文化的博大精深，感受文化艺术的风韵和神采，培养学生的艺术修养和文化品位。（3）个人才艺的象征。在网络时代，人们的办公都是通过电脑完成，很少人注重书法，但书法是我国传统文化的瑰宝，是需要传承和发扬的，因此，书法的掌握也是个人才艺的一种体现。
2高中书法模块的教学方法与实践
2.1培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对书法的学习产生了浓厚的兴趣，才能真正了解到书法的魅力。书法是自我国有文字以来就有的文化艺术，书法的学习对对人情操的陶冶，性格的熏陶。通过开展活动、作品展示等，鼓励学生积极地创作，激发学生的学习热情。
2.2不断地练习
书法的学习不同于其他的艺术，没有任何捷径可走，只有通过坚持不懈的练习，才能学好书法，所以学习书法对人毅力、耐力的考验。掌握正确的执笔方法以及写字的姿势，选择自己喜欢字帖进行临摹，有了一定的基础，再进行大胆地创作，若在创作中出现书写问题，教师要及时指出，对于基本功不过硬的，要继续临摹，反复练习，掌握书法的精髓。
2.3提高教学质量
教师要充分利用课堂时间，对学生进行指点和提拨，为学生充分答疑解惑。同时，教师也要不断地进去，巩固书法知识，提高自身素质，开展好书法的教育。教师还要不断地归纳和总结学生在书法学习中遇到的问题，及时地解决，对于学习的难点，要加大辅导力度，帮助学生克服。教师也要不断改进教学方式方法，使书法课程变得生动有趣、丰富多彩，让学习充分感受学习的快乐，促进书法的学习。
3高中书法模块教学的发展前景
书法的学习，对于提高中生的综合素质具有重要的作用，在当前提倡素质教育的背景下，书法学习作为一项特长，越来越受到关注和重视。书法是我国一项传统文化艺术，自有文字开始，书法就得到不断的发展和演变，在文化历史的长河中川流不息。现在提倡弘扬中华民族的传统文化，书法必将会得到更好的发展，书法现已成为高中的选修课之一，教师不仅传授书法的知识和技能，并通过书法比赛等活动激发学生热情，通过访问我国古代书法家故居等活动启发学生创作，让他们充分感受我国传统文化的魅力，并以书法的学习和传承引以为豪。
4结束语
在书法的学习中，教师注重学生的学习兴趣，普及学生对书法的认识和了解，掌握书法的基本方法，积极示范、练习，使学生保持对书法的学习兴趣。随着现在是信息时代，无论是工作还是教学，多数都是通过计算机网络来交流完成，很多人都开始有“提笔忘字”的感受了。文字是人类交流的符号，是社会文明的标志，书法就是将文字进行艺术话，赋予文字以美的素养。在今后的社会发展，书法仍将是我们中华民族传统文化精髓，是我们引以为傲的艺术。
【参考文献】
[1]罗烈春.谈谈高中书法模块的教学方法[J].教育教学论坛，2011，（33）：53-54.
书法教学期末工作总结
娄丈子中学 王旭飞
日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我利用书籍、网络认真学习了有利于促进书法教学的各类书籍。通过学习充实的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过外出听课、请外校老师听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的各类教育、教学方法应用到课堂教学实践中，立足传统，力求让我的书法教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高书法教学质量。
本学期我任教全校七、八年级的书法课，每周共计10节课，另外还有兴趣班。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对书法更有兴趣，同时提高学生的书法水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的书法兴趣班的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定目标，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在兴趣班教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让书法教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。七（2）、七（1）、八（2）班、八（4）班四个班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。在全校整体水平比较高，为树立班级典型，在其他班的教学过程中我就经常把好的地方摆在学生面前，这样推动我校各班写字水平的提高。
为了提高全校写字水平，我先从全校学生的双姿开始抓起，书法室开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，练习书法，蔚然成风。
为了促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法班的学生已达到三十余人，经过一个学期的学习，学生水平大有提高。作品的发表、比赛的获奖都是兴趣班的学生，学员大都在班上成了书法的主力军。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；
2、书法教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在书法兴趣班开设“篆刻”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些书法教学的特色点，为开创为娄丈子中学书法教学的新天地作出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。经过本学期书法教学，学生钢笔字的水平也有了很大进步。
四、努力方向
本学期我带书法兴趣学习小组，在我的指导下，学生进步很大，我感到无比欣慰与自豪。下面我就自己这学期的的工作总结如下：
一、指导思想
1、学写字就是学做人。
要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，写字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。另外，写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，因此，学写字就是学做人
2、在写字中发展学生的主体性。
主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现
形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写
字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
二、学情分析
部分学生经过一到六年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率
还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个
别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、教学步骤：
1.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手
执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚
尖。（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且
对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2.掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折
折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从
左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外
后里再封口。补充规则有中间突出先中、右上或字里有点后
补、上包下时先外、下包上时先内、三框首横末折。（3）
汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结
构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。（4）汉字的偏旁部首。
3.对小学生的写字提出严格要求：“规范、端正、整洁”。
三、重点指导：
1.进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同
一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2.写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏。
四、具体措施
1.在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣
赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法
比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生
学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2.认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教
学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。
3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生
去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识
字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5.培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学
参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
总之，经过一学期的练习，每位学生都有不同程度的进
[关键词]书法 作业 评价 方法
[中图分类号] G632.4[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150087
近年来，许多高中学校根据教育部的要求，在教学中开展了《书法》教学。书法课的作业如何批改已引起各位书法教师的重视，找出与教学目标相配套的高中书法作业评改方法从而提高课堂实效，已成为书法教学的当务之急。传统的“圈阅法”批改作业，教师认为比较好的字就用红笔画上圈圈，这样做虽一目了然、简便快捷，但也存在很多不足。学生往往只注意被教师认可的红圈，不太关心自己的不足，更不知如何纠正不足，作业的批改也就成了一种形式而已。对于书法作业的批改，我认为更重要的是作业的评价环节，做好评价对于提高学生书写质量尤为重要。
一、教师点评
点评时可以先选取班级中比较好的作业，先点评整体风貌，如作业的整体书写是否干净匀称、字与字之间的布白是否均匀，字体的大小是否得当。之后再点评单个字的用笔和结构，如运笔是否规范正确，偏旁部首之间的比例是否恰当，各部件之间的高低、长短、宽窄是否和谐，重心是否平稳等。最后点评整篇作业的章法构图是否合理，用墨是否得当……之后再选取一些较一般的作业点评，肯定其优点，并从作业暴露出来的缺点中指出其个别主要缺点，让其改进，切不可将所有的缺点同时指出。一方面，学生不一定能全部接受或改进，另一方面，也容易挫伤学生学习书法的积极性，产生消极的影响，达不到预期的教学效果。
二、学生互评
学生互评，必须建立在学生对作业的各种要素及其关系的进一步理解上，这种作业评价是更深刻和更到位的。学生之间互相“品头论足”，能较深入地讨论书法作业给人的感受，树立对他人作品的一种整体感觉。上课时，我经常把批阅作业时挑出的部分好的作业和较一般的作业张贴在黑板上。每次安排一到两名不同的学生对展示的作业充分发表自己的看法，教师则在一旁对点评的学生提供理论帮助，协助学生完成点评，最后根据学生的发言概括、总结。这样既锻炼了学生，又能促进学生对所学知识的进一步认识，还能使教师通过学生的言谈话语，了解他们对知识掌握的实际情况。
三、自我评价
我指导的书法作业，在右下角都有一个必填的作业栏，内容除了班级、姓名之外，并设计有一个自我评定栏，学生根据三项评定要求（态度、技法、体会）做出自我评定，并给自己的作业做出初步的自我等级认定。教师在批阅学生作业时，综合学生的自我评定和教师对作业的评价，给出一个合理的等级。当然一般情况下都会尽量肯定学生的自我评价，这样做不但调动了学生学习书法的主动性和积极性，而且增强了学生的自信心。 有一位学生，每一次作书法作业练习时，他总是坐在教室最后的角落里，只要我过去，他都不让我看他的作业，交作业的时候总是把自己的作业塞进作业堆的最下面，给自己评的分数也很低。为了改变这种状态，我在他的一张书写相对较好的作业最后写了一个大大的“优”，并在评语中写上“字迹清晰，书写认真，老师希望看到你更大的进步”。从那以后，我就发现他在练习时不再掩饰自己的书写，在面批作业时也能积极上交并主动提问，学期末评定成绩时他竟然拿到了良好等级。
四、网络交流互评
随着“互联网+”时代的到来，条件较好的地区还可以在班级、年级中成立书法微信群，定期上传一定数量的历代书法名家的经典碑帖，或者书法欣赏的理论文章，鼓励学生阅读，从而提高学生的书法理论水平。还可以利用这个平台鼓励学生上传练习过程中的优秀作品，或者上传各种青少年书法赛事的征稿启事，让教师和同学在网络上欣赏评价，或积极参与书法比赛。这样学生的作业评价不再受时间空间限制，不但可以通过网络交流使自己书写的作品收到更多评价，还可以增大学生获得书法知识的空间，大大提高作业评价的效率，提升书写积极性，从而提高学校书法的整体水平。
实践证明，在书法教学中灵活、合理地应用教师点评、学生互评、自我评价、网络交流互评这四种评价方法，能大大地调动高中学生学习书法的兴趣，达到让学生分享成功快乐的目的，学生由此会产生巨大的成就感，为更快提升学校书法教学质量提供了有力保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴永斌.普通高校书法教学体系建设的研究与实践[J].黄石理工学院学报（人文社科版），2010（3）.
[2]孔超.在美术作业的评定中体现人文理念[J].中国校外教育（中旬），2011（7）.
回顾这一年的书法教学工作，我觉得基本上是比较顺利地。当然在工作中我得到了许多成功的喜悦，但有时也存在着一定的问题。我将会把这学期所得的经验和成果在下学期的工作中继续保持，把教学工作中所存在的问题尽快的妥善解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待明年的书法教学水平更上一层楼。
我担任校本课程-----书法教师，系统的明确了学期工作的目标和任务，并结合学校工作的现状和特点制定了详细的教学计划。教学中我认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。还按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法课学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲是很重要的一节课，对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师和学生来说都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
我在书法课教学中有的放矢，有重点有难点，注意书法课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族艺术传统，增强学生的民族自豪感。书法教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用书法故事等资源，丰富书法教学的内容。书法教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过书法教学，培养学生对书法的兴趣与爱好；学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，思考能力、形象思维能力和创造能力。在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上端正自己；从行动上参加继续教育学知识。
那么在此具体的总结一下我的书法教学过程和方法。
1、“爱之愈深效果愈佳”，兴趣是最好的老师。学习书法需要很好的耐性和坚强的意志，如果不能激发学生的兴趣，学生会很快放弃对书法的学习。我是通过如下方法去发掘教学的亮点，培养学生的持久兴趣的。
A、首先想法让学生信我服我，有点崇拜就更好。除了认真备好、上好每一节课外，平时我能严格要求自己，遍临学生手中所学的帖，抓紧时间读帖和创作，对练习认真、肯动脑、进步快的学生，我都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。
B、当学生进步较慢或心情烦燥时，我会播放一些古代书法名家成才故事的片子给学生看，引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。
C、力争在校园内大面积展示学生的书法课堂作业，有些在宣传栏展出，有些装裱成框在书法展展出。让他们介绍自己临帖的经验，树立书法学习榜样。有身边的“明星”作为学习追赶的对象，学生的兴趣和水平都得到较快的提高，形成一股你追我赶的良性竞争氛围。D、经常带他们去参加各种书法比赛，增长学生们的见识，使他们获得更多的比赛经验。通过比赛证书使学生受到了极大的鼓励、获得了成功感，增强了信心，更加坚定了对书法的兴趣和执着。
2、具体讲解书法的演变和发展历程。并让学生们简单的了解各种字体的区别，让他们知道书法的初级阶段是从楷书练起的。我觉的学习书法，培养良好的习惯是最重要的，也是最关键的。于是在学习写字之前先纠正他们的书写姿势，教他们如何握笔，如何坐。然后利用幻灯投影仪来为大家讲解和示范具体的笔画，这样不仅体现了教学的直观性，而且更提高学生的注意力提高他们的模仿兴趣。在讲解每个笔画的时候，我会用象形的教学方法来为学生们展示不同笔画的形态特征。比如一个点的写法像一个露珠；竖的写法像一个倒挂着的针。这样更加深了学生们对每个笔画的理解。
3、我特别强调字帖的临摹。要求同学们要按着字帖的格写，保证写的每一笔都跟字帖上格的位置一样，字的大小比例一样。强调字的各笔画要和字帖相仿，尽量要达到一致，学习字帖的用笔，每一笔都要做到起笔、行笔、收笔这三个过程，注重每一笔画的大小、粗细的不同。还有搞清楚字的笔顺也是尤为重要的。
4、强调培养学生的毅力，坚持天天练字。书法并不是一朝一夕就能学成的。它肯定离不开坚持不懈的练习。上完书法课我给他们留的作业是每天坚持练30分钟的毛笔字，并制订一个签字本，坚持每天让家长监督签字。
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