生命与安全名言（精选12篇）
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语
奥斯特洛夫斯基：“人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。”校园是我家，平安靠大家。
安全是革命本钱，健康是人生基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使你满腹经纶，只是昔日黄花。所以说，为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐过每一天。由此可证：安全是生命之本，安全是头等财富。
千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。
生命就像一只蜡烛，你不珍惜它，它就会消灭。
所有的快乐只有活着才能享受，所有的理想只有活着才能追求。
爱国爱校爱家庭，忽视安全等于零
生命是娇艳的鲜花，需要你的精心呵护。
生命是船，安全是舵，而你就是掌握自己生命之舟的舵手。
会议将开设超过60个专题讨论组, 分别从以下4个方面展开讨论:
(1) 建筑和生命安全;
(2) 探测报警;
(3) 灭火;
(4) 规范标准。
会议还将针对以下问题进行专项研讨:
(1) 基于2010版NFPA 13的供水分析和水压计算;
(2) 2012版NFPA 1《消防法》;
四川省义务教育地方课程教材（试用）《生活·生命与安全》二年级（下）
【辅导目标】
知识目标：明白观察在生活和学习中的重要作用。
能力目标：初步掌握观察的一般方法和技巧，培养初步的观察能力。
情感、态度、价值观目标：培养观察的兴趣，形成自觉观察身边事物的意识。
【辅导重难点】
初步掌握观察的一般方法和技巧，培养初步的观察能力。
【辅导准备】
教师准备训练观察力PPT。
【辅导过程】
一、活动导入
师：小朋友们，你们喜欢孙悟空吗？（喜欢）你知道他有一双什么样的眼睛吗？（火眼金睛）因为这双火眼金睛，孙悟空观察得可仔细了，他能看到许多别人看不到的小细节，你想拥有一双这样的眼睛吗？（想）那我们一起进入今天的学习（板书课题：11.我有一双亮眼睛）
二、主题活动
（一）师：为什么我们需要一双亮眼睛呢？它有多重要呢？下面就请小朋友们睁大你的眼睛仔细观察，说说你发现了什么？你会提醒这些小朋友应该注意什么呢？（课件出示6张生活中存在的安全隐患）
图1：鞋带松开的小男孩要出门。（鞋带松开容易绊倒）
图2：行人离破损的井盖太近。（易踩破井盖掉入，不能逗留玩耍）
图3：经过外墙瓷砖脱落的大楼。（易被脱落瓷砖砸伤）
图4：高压线放风筝。（易触电。）
图5：红灯过马路。（易发生交通事故）
图6：用两头都削尖的铅笔写字。（容易被对着自己的尖头戳伤）
师：通过上面几幅图哪位小朋友知道仔细观察的亮眼睛会帮助我们发现生活中的什么呢？（生活中的危险）（板书：发现危险）
（二）师：孩子们真能干，用亮眼睛就帮助了上面的小朋友远离生活中的危险，这不，又有问题需要大家帮忙啦！
1、请伙伴们帮我看看数学课堂练习我能全对吗？
2、我的语文考试的这一题我能得满分吗？
师：通过帮助上面两位小朋友改错，我们知道了会观察的亮眼睛还能帮助我们发现学习中的……？（错误）（板书：发现错误）
（三）师：孩子们刚才那么动脑筋，下面给大家猜个谜，轻松轻松！我手上有一张动物的图片，我说你来猜是个啥？一对耳朵一双眼，一张嘴巴四条腿。谁能猜出来？（猜不出来）哦！好多动物都长这个样呢！看来老师没有发现它的主要特点，我要请位小朋友帮忙了。
我会仔细观察小游戏：请一个学生看图片，描述看到事物的特征，其他学生根据他的描述来猜猜是什么？
师：你知道了会观察的亮眼睛还能帮助我们发现事物的什么呢？（特点）（板书：发现特点）孩子们个个顶呱呱，我们把仔细观察的本事用在写话上怎么样？我想一定会非常精彩。
（四）现在睁大你的亮眼睛，看看我们还能发现什么？（课件配乐展示图片）
你发现蜿蜒奔腾的金沙江了吗？
你发现巍峨壮美的座座群山了嗎？
你发现巨人般屹立的二滩水电站了吗？
你发现火一般燃烧的攀枝花了吗？
还有那三花节上粉的桃花、白的梨花、金灿灿的油菜花？
竹湖园的宁静、广场的欢腾你发现了吗？
原来我们的家乡这么美！
原来我们的亮眼睛能够发现——美！（板书：发现美）
（五）师：孩子们，仔细观察这么重要，有什么观察的好方法呢？下面我们一起通过几个小游戏来总结一些观察的好方法。
1、找不同：两图中有5处不同（抽学生组成两个小组，一个小组看图前告知有5处不同，另一组不提示，看哪个组又快又准确。）板书：明确目的2、找规律：带“？”的方格里是什么图形？（错误和正确的学生说找的方法，比较后得结论。）板书：按顺序3、两可图：你看到了什么？（抽学生在教室的不同角度观察，看看都能看到什么。）
板书：全面
4、师：小朋友们通过仔细观察找到了好方法，老师用把大家的好方法编了首儿歌，我们
一起来读一读：
仔细观察真重要，我有观察好方法！ 明确目的最先做，按顺序，挨着看。边观察，边思考，记录工作要做好。眼睛看，要全面，上下左右，前后远近都不漏。好方法我记牢，练成一双亮眼睛。
三、练习巩固
师：孙悟空来喽，我们来和它比一比吧！指导学生完成P44“我的火眼金睛”练习。
1、图一，数清图中的三角形，正方形，长方形和圆圈。（课件出示）
2、图二，图中画的是什么？各处于什么状态？（课件出示）
3、图三，小动物分别钓到了哪条鱼？（课件出示）
四、总结升华
2、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。
3、生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。
4、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
5、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。
6、为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的`生活道路。
7、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
8、为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
9、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。
10、只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。
11、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
12、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
13、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
14、浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。
15、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。
16、如能善于利用，生命乃悠长。
17、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。
18、少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
19、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
20、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。
21、人有了物质才能生存;人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。
22、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
23、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
24、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。
25、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
26、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求、哪怕是短暂的生命
27、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
28、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
29、我们只有献出生命，才能得到生命。
2) 你每天一定要抽出一两小时散步。这样埋头用心做功课，会损害健康的。──列宁
3) 生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基
4) 乐观是养生的唯一秘诀，常常忧思和愤怒，足以使健康的身体变成衰弱而有余。──屠格涅夫
5) 一个人的身体，决不是个人的，要把它看作是社会的宝贵财富。凡是有志为社会出力，为国家成大事的青年，一定要十分珍视自己的身体健康。——徐特立
6) 健康凭健商，锻炼靠毅力。
7) 活动就象灵芝草，不必苦把仙方找。天天蹦蹦跳，医生永不找。
8) 若要健，天天练，健康是长寿的伴侣，运动是健康的源泉。
9) 人生最大的财富是希望，人生最大的资本是健康。人生最大的幸福是快乐，人生最大的幸运是平安!
10) 物质是健康的基础，精神是健康的支柱，运动是健康源泉，科学是健康的法宝，健商是健康的保证。
11) 观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，尊重生命比别人看法重要!
12) 必须明白是自己创造了自己身体每一个“疾脖，掌握了自己的身体，也就掌握了自己的生活。给身体提供了足够的能量就会彻底改变自己生活。
13) 有规律的生活原是健康与长寿的秘诀。——巴尔扎克
14) 健康的身体乃是灵魂的客厅，有病的身体则是灵魂的禁闭室。——培根
15) 健康是最好的天赋，知足为最大的财富，信任为最佳的品德。——释迦牟尼
16) 健康不是身体状况的问题，而是精神状况的问题。——(美)艾迪夫人
17) 不要用珍宝装饰自己，而要用健康武装身体。——欧洲谚语
18) 心胸里头能撑船，健康长寿过百年。心胸里头能拉车，健康长寿一百多。
19) 要活好，心别小，善制怒，寿无数。笑口开，病不来，心烦恼，病来了。
尊敬的各位领导、评委老师,亲爱的工友们：
大家好！
我是长武公司凤口加油站副站长韩丽，很高兴认识大家，也非常的荣幸能和大家一起探讨关于“安全生产”的问题，祝愿大家万事顺心，平安幸福！今天我演讲的题目是《安全，与生命同行》。
首先，让我们共同来认识一下安全是什么？
安全是什么？对于企业而言，安全就是效益，那是企业的生命！效益，事关企业兴亡。没有效益的企业，是行将消亡的企业；缺乏安全保障的企业，必是短寿的企业。一个企业，其财富越多，安全就越重要。安全，是看不见的效益，它是最大、更是最根本的效益。
安全是什么？安全是责任！我们是社会人，我们不只是为自己而活，也是在为他人而活。关爱自己，关爱他人，是我们每一个人的责任！不要以为只有领导者才有责任，更不要以为只有当事人才有责任，事实上，我们每一名员工，每一名企业的工作者都有属于自己的责任。人是企业的灵魂，那么，安全就是灵魂的“免死牌”。这份责任，事关你我。安全防范，重于泰山！
近年来，在林林总总的安全事故中，我们可以看到，几乎没有哪一次的安全事故不涉及到生命的受损与消亡。几乎没有哪一次的安全事故不给生者带来无限的恐惧和长痛。安全同生 1
命结伴，与生命同行！不重视安全，不讲求安全，就意味着对个人生命的践踏，对他人生命的鄙薄！
那么安全是什么呢？安全就是生命！
要做到安全，就必须思之于先，预之于前。孙子曾在兵法中说过，“预则立，不预则废，”道理简明而深刻，而安全也正如兵家胜败之常理。试去想想，有多少安全事故不是因为我们司空见惯、见怪不怪而导致，又有多少事故不是因为我们不想也不问、慵懒疏忽所造成！要安全，就要动脑；要安全，就要思考。要安全，就要防患于未然。安全，是我们共同的责任，安全是我们最大的保障，安全更需要你、我、他共同的维护。要做到安全，就必行之于严，操之于细，束之于法。细心和严谨向来是维系安全，避免事故的优良品格。细心，将使安全隐患无法渗透。严谨，将使事故可能最终消亡。粗心大意，宽松随性，也只能为毁灭自己和他人的事故酿造摇篮！
加油站是安全消防的重点单位，正所谓若要千日无火灾，不可一日不防火。而加油站本来就是一个车流量较大的地方，因此培养大家的消防安全意识尤其重要。在工作当中，我们要把安全工作放在首位，建立健全各项安全规章制度，严把安全责任关。在站内开展有安全无事故活动，与站内的全体员工签订安全责任书，做到责任分明，任务明确，分解到人，建立层层把关，人人监督，个个负责的安全管理体系，从而提高全体员工的安全责任感，增强每个员工的安全意识，使全站上下形成一个人人抓安全、人人保安全的良好氛围。在工作中，作为站长我要亲自了解每一个工作环节存在的问题，认真听取当班
员工的意见，及时处理可能发生的问题，确保在事故发生时，能够高效、有序、及时地组织开展事故抢险救援工作，确保加油站各项工作的顺利进行。在安全管理的硬件建设上，我及时组织每天早晨对员工进行定时的安全教育培训与安全考查，同时对站内所有设备进行检查，严格执行各项安全检查制度，保证检查到位，不留死角，以便及时发现问题，及时解决处理，把事故隐患消灭在萌芽状态。
生命是用安全来保障的，安全就像一首歌一样，有的歌可以流传百世，而有的歌却无法传唱，我们人人都要重视安全，人人都要抓好安全，安全靠人，人要安全，要以“保安全”作为企业的神经和命脉。工友们，让我们从现在开始，从自身做起，从思想上牢固树立“安全第一”的观念，在工作中时刻牢记安全生产，自发地杜绝一切违章行为吧！让我们珍惜生命，尽情享受生活，让亲人灿烂地欢笑，努力创造幸福吧！让我们全体员工人人都做“安全员”，让一年四季月月都是“安全生产月”，努力使中国石油展翅高飞吧！
1生命安全教育理念寓于体育教改的可行性
作为社会属性的人, 人们必须在自我认识和认识世界方面的不断前进和深化, 这也是作为整体的人类得以不断进化的并最终主导世界的原因[1]。学生作为继往开来的新人, 背负着文明传承和民族振兴的重任, 因此, 我们的教育除了要培养他们的服从意识之外, 还必须培养他们独立认知和改造主客观世界的能力。体育教学不仅要教会人们如何强身健体, 并试图培养他们终身体育的习惯和思维, 还应该让学生认识到生命健康对于自身、国家和民族上的重要意义和价值。也只有这样, 学生才能真正地、自发地进行必要的体育健康训练, 以维护自身身体的健康和生命的活力。因此我们提出将生命安全教育理念和体育教学的实践有机结合, 融该理念与体育教学计划之中。努力开展专题、主题教育, 把生命安全教育理念深度融合到体育教学的课堂内外, 把安全教育的精神内涵和特质锤炼进学生骨髓深处, 形成常规化的深度教育, 这便是生命安全教育理念寓于体育教改的宏观思路。但一个后文我们还将展开论述的事实是:由于源自教育生态环境的原因, 要切实做到这一步, 我们需要付出更大的代价和更艰辛的努力。但这并不能成为我们不向着这个目标奋斗的理由。
2把生命安全教育理念融于体育教学实践和改革需要注意的问题
理念是从人们认识现实的成果中抽象出来的意识性的东西, 想要把它重新回到现实中去改善我们的认识和改造主客观世界的能力, 则首先要做的就是对该理论进行尽可能全面和深刻的研究, 以把握其深刻内涵和广阔外延, 熟知其核心要件和主要内容并研究其用于指导现实的宏观思路和微观方案;同时, 还必须对当前体育教学模式、教学方式和教案加以研读和分析, 努力分析实现二者深度融合的路径和思路, 最终实现我们进行体育教学实践改革的根本目标[2]。这一过程, 需要注意以下问题。
2.1深化理论认识, 培养高素质教师队伍
我们认识事物的最终目标是认识事物的本质和内涵。学术界要积极建立健全生命安全教育理论体系, 教育行政管理部门、教学工作的管理者和教学活动的执行者 (教师) 应该深化生命安全理论层面的认识, 以深刻领悟开展相应体育教学改革对学生对民族对国家具有的深远意义;同时为今后把理论进行教学还原和教案编撰打下坚实基础。作为, 把这一教学理念最终落到实处的一线工作者, 教师群体除了要努力对理论进行学习和研究之外, 还必须培育理论水平深厚, 教学功底扎实的教师队伍, 以便于在今后的教学工作开展中, 能够熟练地把生命安全的教学理论切实融入到教学实践中去。防止, 对理论的误读和不完全解读;防止课堂教学的枯燥、乏味。
2.2调整并完善教学体系, 推进教学常规管理
改革以后, 我们除了关注理论的教学之外, 同时还注重实践能力的教学。从而扭转之前纸上谈兵不痛不痒的教学实际。但这必须要求对传统既有的教学体系加以调整, 从而有机地植入生命安全教育的相应内容[3]。在此基础上, 推进现行体育教学体系的完善, 最终实现教学理念和教学活动的深度融合。教学体系调整后, 相应的教学常规管理必然发生联动变化, 学校教务管理部门和相应教职人员应该立即做出适应性的调整, 以最大限度地合乎教学体系变革后的实际。
2.3转变教学模式
传统的生命安全教育偏重理论, 并且采取的条款分割的运动式的短暂教育。这并不利于培养学生终身安全意识, 往往时间稍久一点, 学生就会把所有习得的安全理论知识抛诸脑后。直到又一起安全事故的发生。并且, 由于理论教学往往枯燥乏味, 教学效果长期以来并不理想。因此, 若要进行有效的教育改革, 真正落实生命安全理念, 就必须对传统的教学模式加以改进。
2.4避免运动式、板块割裂教学, 实施常规化、一体化教学
行事贵在“恒”。根据人类记忆遗忘曲线, 任何抽象的知识如果只识记或是接触一遍, 那么受教育者的印象实难深刻。过去, 我们对于生命安全的教育, 往往采用的是和主体课程分开的板块教育, 用时短且无法深入内心。实施常规化教育, 转换教学模式以学生喜闻乐见的方式, 把生命安全理念的教学和体育教学实践融为一体, 贯穿始终, 这才能够在根本上实现有效教学, 真切地推动教改工程的进步。
3把生命安全教育理念融于体育教学实践和改革的方案分析
3.1理念融于教学计划
抽象事物的再现是需要载体的, 我们认为, 教学计划就是支撑生命安全这一教学理念的有效载体[4]。把安全防范和安全事故应对策略的常规化、策略性教育理念融于体育教学的计划中去, 是我们开展理念普及的有效方法。在这个过程中, 努力寻找生命安全理念和现行教学计划的契合点, 甚至于推动旧式教育计划的改进和创新, 以适应理念传播的需求。在切实研究和分析生命安全教育理念的实质、目标和只要内容的基础上, 实现融安全理念于体育教学计划于一体, 是方案的根本出路。
3.2实施情景教学和仿真教学, 强化教学记忆
教学实践告知我们, 学生对于知识尤其是理论的习得, 图像比文字好, 情景比文字好。情景教学, 是创设真实情景, 把知识改编成现实的故事, 并让受教育者身临其境, 让学生在真实事件中加强认识, 深化记忆。传统的关于安全的理论教学, 最多也就是能够做到图像和视频资料的展示, 然而那无一例外都是别人的事情。只有让受教育者身临其境, 他才能真正意识到生命健康和安全的重要性和遭遇生命安全威胁的时候有应对的策略是何等的重要。因此, 我们提出实施情景教学和仿真教学。我们可以利用现代技术, 把所有的学生置于一个高度逼真的情景中, 让他们面临突如其来的“意外”, 从而给他们麻木的神经以震撼性的刺激, 以实现教学效果的持续和教学质量的高效和生动。这便是通过强化记忆的方式, 从外而内地加强学生自我安全防范意识的提升和应对危机事件的策略, 具有重要的方法论意义。
4结语
教育的本质在于促进人的发展。我们想方设法开展生命安全教育的目的, 最终目的也是为了增进学生对于自身生命健康和安全的意识, 并培养其独立应对危机事件的应对能力。必须牢记的两点是:切忌“不择手段”的教育, 不能为了达成能上述教育目的, 通过极端的手段去进行教学活动, 这与我们教改的初衷是相悖的;另外, 关于生命安全, 除了学生应该努力把自己当成一个社会人来进行自我教育, 以及学校应该利用体育课, 努力提高学生应对危机的能力外, 我们认为, 政府和社会有必要给我们事业的继承者创造一个相对安全的学习和工作环境。
摘要：经济社会向纵深发展, 学生成长环境日益复杂。生命安全当以全新的教学视角和教育模式植入日常的教育实践中去。改变传统的生命安全教育条块分割现状, 把学生视为独立的人格主体, 转变旧式生命安全教育理念, 着重推进安全防范和安全事故应对策略的常规化、策略性教育, 以增进学生自我防范和自我保护的能力, 具有现实意义。该文在陈述当前体育教学活动中生命安全教育存在的问题与不足的基础上, 结合生命安全教育的必要性和实际意义, 探讨把生命安全教育理念植入日常体育教学的改革与实践。
关键词：安全教育,体育教改,常规教育,体育教学,教学改革
参考文献
[1]李清, 季建成, 邬燕红.结合生命安全教育的体育教学改革与实践——以中国计量学院教学改革为例[J].首都体育学院学报, 2010 (3) :69-75.
[2]曹湘.生命安全教育和体育与健康课程结合的思考[J].运动, 2010 (11) :111-112.
[3]唐飞, 周若清.论中小学体育教学中的生命安全教育[J].当代教育理论与实践, 2013 (2) :21-22.
【关键词】体育教学；生命安全教育；缺失原因；构建措施
受传统应试教育的影响，很多家庭和学校并不重视对学生的生命安全教育，一味地强调知识培养和技能培养，导致学生存在着生命安全意识淡薄、自我防护能力差等一系列问题，严重影响了学生的健康成长。对体育教学中生命安全构建的缺失与构建进行研究，有助于我们更深刻地了解体育教育和生命安全教育，对完善体育教育体系具有重要的指导作用和意义。
1 体育教学中生命安全教育的缺失原因
从根源上讲，造成体育教学中生命安全教育缺失的原因是思想认识上存在偏差。在学生成长的阶段，始终贯穿着家庭教育和学校教育，这两者都对学生产生了深远的影响。其中，家庭教育方面，家长是学生的启蒙老师，他们的教导影响了孩子的一生，其有责任和义务为孩子创设良好的学校条件和环境。但是，部分家长从一开始就向孩子灌输功利主义思想，片面强调单个领域的成功，生命安全观的匮乏，导致学生过分重视专业知识和技能学习，忽视了体育运动。现今社会有很多因素威胁着学生的生命安全，而一旦安全事故发生时，某些家长就把责任全部推卸给学校或社会，没有从根源上寻找事故发生的原因，轻视甚至忽视了家庭教育的重要性，弱化了孩子的生命安全意识。而学校教育方面，学校是人才成长的摇篮，是受教育最全面、最具体的地方。但是，有些学校并不重视生命安全教育，即使在国家政策的要求下有所涉猎，教育层次却不深，没有将其与体育教育有机融合在一起，致使生命安全教育流于形式。
2 体育教学中生命安全教育的构建措施
作者基于上文对体育教学中生命安全教育缺失原因的分析，就体育教学中生命安全教育的理念体系、内容体系和保障体系构建措施进行了研究。
2.1 构建理念体系
教育理念是开展教育活动的理论依据，其正确与否直接决定了教育的实效。学校及其教职工必须要从思想上转变对生命安全教育的认知，深刻理解体育教育的内涵，知悉体育教育与生命安全教育之间的关系，以及它们对学生身心健康发展起到的作用。某种意义上讲，生命安全教育和体育教育在促进学生健康成长这个点上相契合，不同程度的关注学生身心健康，其目标是一致的，都符合素质教育的要求。构建体育教学中完善的生命安全教育理念体系，可以更好地指导我们的实践行为。现代教育形势下，生命安全教育应该始终秉承以人为本、创新教育的理念，尊重学生的个性差异和主体地位，结合学生实际制定完善的教学计划，重视知识和技能培训的同时树立学生的生命安全意识，通过不同的手段和途径最大限度地激发学生的教育参与积极性，让他们充分感受学校及老师的人文关怀，从而让学生在精神愉悦中健康成长。
2.2 构建内容体系
体育教学中构建生命安全教育是一项系统工程，涉及到多个方面的工作，大致可分为理论和实践两个层次。首先，要开展理论知识教学，这是体育教学与生命安全教育融合开展的基础。在体育理论教学课堂上适当穿插生理解剖知识教学部分，让学生对自己的身体结构进行了解，使其知悉特殊环境下人体的机能反应，及其相关处理方式方法。在此过程中，教师可以借助多媒体的影音播放功能给学生演示安全防护方法，增强课堂教学趣味性，深化学生的理解和认知；其次，要开展实践教学，让学生把理论知识与实践有机结合起来，夯实他们的理论基础，锻炼他们的身体素质，指导他们学习一些基本的防身技巧，使其拥有自我保护能力。教师可以设定某个特定的危险情景，让学生在虚拟的环境中进行亲身体验，提高学生的心理素质和应变能力，帮助他们更好地处理危机事件。同时，学校可以定期开展生命安全运动会，如知识竞赛、安全演讲、障碍攀爬、危险自助等主题活动，利用竞争提高学生的学习积极性，强化学生门的生命安全意识和技能。
2.3 构建保障体系
完善的生命安全教育保障体系应该包括制度保障、环境保障以及师资保障等几项基本内容。学校要对体育教学大纲重新进行规划布局，把生命安全教育融入其中，并在此基础上，制定完善的教学管理制度，如教学计划、考核制度、奖励制度、培训制度等，指导相关教师合理设置体育教学内容，督导体育教师适当穿插生命安全教育的内容，有目的、有针对性地开展生命安全教育。学校还应该努力创造良好的生命安全教育环境，宣传体育文化知识的同时倡导生命安全，整合优势教学资源，设置文化广角，把生命安全教育渗透到校园生活的各个角落，潜移默化中影响学生终身体育意识和生命安全意识的形成，弥补课堂教学的不足。另外，教师是教育的主导，其思想认知、技能水平、职业素养都会影响最终教育成效。因此，学校必须要加强师资建设，构建完善的师资保障体系，为广大教职工提供充裕的教研和培训空间，强化他们的生命安全教育意识，及时更新他们的理论知识体系，提高教师的教学水平，从而保证体育教学中生命安全教育的顺利实施。
3 小结
总之，加速体育教学中生命安全教育的构建十分重要。由于各个学校的生命安全教育实际有所不同，本文的研究可能存在不足，因此，希望各个学校认真分析自身的生命安全教育情况，可在本文的论点上进行补充和延伸，不断优化本校的体育教学体系，有效地把生命安全教育融入其中，积极打造和谐校园。
参考文献
[1]王帆，杨雪芹，牟少华，路丁.学校体育中生命安全教育的现状及对策研究[J]. 军事体育进修学院学报，2011（04）.
[2]王帆，杨雪芹，牟少华，张雷.我国学校体育领域生命安全教育的课程模式研究[J].体育科技文献通报，2012（08）.
作者简介
辛利民（1965-），男，蒙古族，内蒙古自治区赤峰市人。大学本科学历，学士学位。现为 包头轻工职业技术学院副教授。研究方向为体育教育。
作者单位
生命，意义就是生存或存在。它是被动而产生的，因此，我们没有能力去选择或者指责它的存在。人并不是因为生活而生存，而是因为生存而生活。
安全，是指不受威胁，没有危险、危害、损失。人类的整体与生存环境资源的和谐相处，互相不伤害，不存在危险、危害的隐患。是免除了不可接受的损害风险的状态。安全是在人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。或许有些人觉得，生命和安全似乎毫不相干，但抱歉，你大错特错了。是生存还是死亡，安全意识就在掌控着你。有的人，上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻;放学排队不拥挤;做操期间不打闹;出门在外不打架;在小学阶段不带篮球进入校园。而有的人，上下楼梯瞎碰乱撞不注意;放学排队挤来挤去;做操期间推搡打闹;出门在外天天惹祸;小学阶段天天带篮球。我相信，每个人看到了4、5段的人都可以分清楚哪个安全，那个不安全了吧?一个人只要有足够的安全意识，他的生命也就安全。而一个人一丁点儿的安全意识也没有，那么他随时都会有危险。
相信大家都知道，有许多学校的学生因为打篮球发生了许多事故，还有的小学因为人太多，所以放学的时候经常出现只因为一个人一把推倒了另一个人，后面的人不知道的情况下也都摔倒了。所以安全意识关系着我们每个人的生命安危，就请大家珍爱自己的生命吧!
丹凤县西河中学
张富田
一、教学目标:
1、知识与技能：
①了解校园安全隐患，掌握必要的安全自救知识，防患于未然。
②通过活动，培养学生收集、处理信息的能力，增强学生发现问题、解决问题的能力。
2、过程与方法： 情境体验法，讨论归纳法
3、情感态度价值观：树立珍爱生命，安全第一的意识，学会自救。
二、教学重点：了解学校安全隐患，掌握防范措施。
三、教学难点：了解我们身边的安全隐患，初步掌握自我保护的技能。
四、教学过程：
1、话题导入：我们青少年是祖国的未来，民族的希望，是21世纪的建设者和接班人，我们能否健康成长直接关系到国家的未来，民族的振兴。可是，我们经常听到同龄人永远离开这个多彩多姿的世界的噩耗，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生的时候，同学们，你们是否意识到安全就在我们身边？我们的生命与安全同行？
2、观看视频，感悟安全。
① 湖南校园踩踏事件
② 学生讨论交流谈体会
③ 小结：
3、你说我说，话说安全。
① 目前，我们校园存在哪些安全隐患？（组内交流）
② 面对这些安全隐患，你是如何防范的？
③ 展示我校的有关图片，分析我校存在的安全隐患。
4、排除隐患，我在行动。
① 隐患一：上下楼梯安全
温馨提示：■不要因为赶时间而奔跑。■ 在人多的地方一定要扶好栏杆。■整队下楼时要与同学保持一定距离。■ 不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。■上下楼靠右行。■不拥挤，避开人流高峰。
② 隐患二：课间活动安全
温馨提示：■室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。■活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。■活动的方式要简便易行，如做眼保健操等。■活动要注意安全，切忌猛追猛打，不推推搡搡。
③ 隐患三：食品安全
温馨提示：■不吃“三无”食品、过期食品及校外摊点食品。■不要购买用竹签串起的食物。■不吃油反复使用的油炸食品。
④ 隐患四：交通安全
温馨提示：■走路要走人行道，过马路要走人行横道。■不搭无证无照的违章车，农用车。■不在马路上嬉戏打闹。■遵守交通规则，做到红灯停绿灯行。
⑤ 隐患五：溺水事故
温馨提示：■不要慌张，借助漂浮物靠岸或向周围人呼救。■放松全身，让身体漂浮在水面上，等待救援。■身体下沉时，可将手掌向下压。■如果在水中突然抽筋，又无法靠岸时，立即求救。■不靠近深水的河塘池库。
⑥ 隐患六：校内住宿生和校外租房生安全
校内住宿生：■服从宿管人员的指导，按时作息。2不将危险物品带入寝室，如打火机、火柴。■不在寝室内私接电源。■不将外人带入寝室住宿。■要保持室内清洁、干燥。
校外租房生：■按时回家，结伴而行。■注意住宿地的安全，道路交通的安全。■不和社会闲散人员往来。
⑦ 隐患七：学生间的矛盾纠纷
温馨提示：■要正确对待和解决矛盾，珍惜同学友谊。■要换位思考，善于站在别人的立场看问题。■宽容他人，以礼相待。■及时向老师汇报，及时化解。
⑧ 隐患八：刀具危险品及实验器材安全
温馨提示：■不许携带刀具及危险物品。■实验课时，听从老师的指导，严格按照实验操作规程操作。■不接触有毒、有害、易燃易爆等危险物品。
⑨ 隐患九：校园工地安全
温馨提示：■不进入建筑施工现场。■起重、装卸、吊运设备时，不在下面站立、通行和玩耍。
5、意外险情，我也从容。
①发生火灾时，我应该：_______________________________________； ②遭遇雷电天气时，我应该：_____________________________________； ③独自在家，陌生人敲门时，我应该：______________________________； ④遇到歹徒行凶时，我应该：_____________________________________； ⑤我应该记住的几个电话是：火警-----匪警-------交通事故-----------急救----------
6、收获感悟，我在提高。
通过本节课的学习，我知道了_____________________________，也懂得了____________ ___________________________，我打算在以后的学习生活中这样做：_________________ ___________________________________。
7、校园安全，警钟长鸣。【学生集体宣誓】
我是一名西中学子，为了保证自身安全，我庄严宣誓：在校期间，遵守校规校纪，不打架斗殴，不擅自离校；遵守交通规则，不骑机动车，不坐违章车辆；防止溺水事故，不到河塘池库逗留，不到危险场所玩耍；听从老师指导，提高自护自救能力，争做一个遵纪守法，重视安全，健康成长的好学生。
宣誓人：_________
8、结束语：人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次。我们应这样度过：不因虚度年华而悔恨，不因安全意识淡漠而悲伤。让安全与生命同行吧！
五、教学反思：
【关键词】家校合作 整合生命教育资源 优势互补 生命教育的合力
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0217-01
正确引导未成年人对生命的认识，用科学、合理的方式对学生进行生命教育是学校及家庭教育中迫切需要研究的一个重要问题。由于青少年的世界观、人生观、价值观尚未最终形成，明辨是非的能力还不强，这时就必须依靠家庭和学校的教育，整合和利用校内外的生命教育资源，探索适合于青少年健康成长的家庭、学校生命健康教育的新途径。
一、逐步转变班主任的家教指导理念，树立学校与家长的合作关系
在日常的教育教学管理中，班主任与家长打交道最多，是对家庭教育的指导最直接的、最有效的人。所以，提高班主任家庭教育的指导能力将影响到生命教育的实施效果。我们采用校本培训的方式，由学校的心理老师对班主任进行专业培训，讲授班主任与家长沟通的技巧，家访的注意事项，如何进行个案辅导等，有效促进了班主任的师生沟通和家校沟通。
班主任通过家校互动与合作，充分调动家长的积极性，让家长参与到学校的相关活动，让家长在学校直接了解孩子的学习生活状况，感受孩子的成长环境。同时，教师也能把握时机与家长交流，主动征求有关学校在关注孩子生命成长中的建议和意见，对于学校开展生命教育起到了积极的促进作用。
二、帮助家长了解青春期孩子的生理心理特点，提供有针对性的指导
目前很多学校的青春期教育都存在一定的滞后性，学生往往是在遇到青春期的困惑之后才会引起家长和学校老师的关注，不得已而采取补救性的措施。学校和家庭固然都负有对孩子进行青春期教育的责任，但是，许多家长并不了解足够的青春期知识，或者由于传统观念的作用，对青春期教育羞于启齿。学校有时又因为课时紧、没人教等理由无法正常开展此项工作。这样就极大的影响到了未成年人身心健康。
针对家长未成年人青春期知识缺乏的现象，应请专家专门给家长开设讲座，进行指导，同时还请专家为初中学生开设了青春期教育讲座。学校的心理室结合青春期学生的心理特点，对于少数出现青春期心理问题的学生，心理老师不但对其本人进行必要的心理辅导，还对家长进行青春期教育的指导，甚至对学生的班主任也进行沟通，营造一个良好的学校教育和家庭教育氛围。心理室还为部分学生建立跟踪卡，进行跟踪辅导。动员班级的心理联络员同学，借助同伴的力量给予关心和帮助。这些举措一定程度上对传授青春期知识，提高家长的教育技巧起到了积极的作用。
三、通过家校联动，有效加强了部分后进学生的家庭教育指导
每个学校都会有一部分后进生，他们的学习成绩不理想，学习没有动力，而且行为习惯也差。后进生的形成与家庭教育有很大关系，要想改变后进学生的状况，就要对其家庭教育进行科学指导，改变这部分学生的家教方式。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过家校联动，多管齐下的形式开展了部分后进生的家庭教育指导。通过家长开放活动，一些家长发现了自己孩子的优点，形成对孩子的全面认识，在老师课堂教学中的循循善诱中，家长们领悟到教育孩子需要的不仅是耐心和关怀，还要有鼓励与信任。通过家长开放活动，家长与学校之间的距离缩短了，家校沟通加强了，优化了学生的成长环境，家庭教育和学校教育的生命教育资源得到了有机整合。
四、发挥学校在生命教育中的主体作用，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理，增强学生的责任意识，引领学生健康成长。积极探求学生命校教育与生命教育家庭教育的结合点，实现学校、家庭、社会生命教育资源共享
安全仪表系统(SIS)是由国际电工委员会(IEC)标准IEC61508及IEC61511定义的独立于DCS/PLC的专门用于工业过程的安全系统,其对装置可能发生的危险或不采取措施将继续恶化的状态进行及时地响应和保护,使生产装置按照规定的条件或程序退出运行,从而使危险降低到最低程度,以保证人员、设备的安全和避免工厂周边环境的污染。安全仪表系统主要由检测部分(传感器、变送器)、逻辑运算部分、执行动作部分(阀门、泵、电机)等三部分组成。一个安全仪表系统从开始设计到最终停用要经过许多阶段,在安全仪表系统的设计和执行过程中需要考虑其整个生命周期。
2 安全仪表系统的安全生命周期模型
安全仪表系统的生命周期(SLC)模型对安全仪表系统项目的设计和执行有非常重要的指导意义。IEC61508和IEC61511定义的安全仪表系统的生命周期模型与ISA S84.01定义的安全仪表系统的生命周期模型有相似之处,其自始至终大致可以分为工艺设计、危险学习及评估、安全功能分配、系统设计、系统集成、现场安装、调试和验证、系统投运及维护、系统升级或更新换代等阶段[1]。图1给出了基于ISA S84.01的安全仪表系统的生命周期模型,它是最早的安全仪表系统的生命周期模型,现已逐渐被IEC61511安全生命周期模型所取代,但其对安全仪表系统项目的执行仍具有重要的指导意义。
2.1 工艺设计中应注意的问题
安全仪表系统的建立是为了保证人员、设备的安全或避免工厂周边环境的污染。然而其只能降低风险发生的概率,或者减轻风险发生后果的严重性,并不能完全抑制风险的发生。为降低生产过程中风险发生的概率,应保证工艺设计的固有安全性,即在工艺设计中尽可能地采用低压、低容量的设计方案。
2.2 工艺过程的危险学习、分析及评估
危险学习主要分为六个阶段:
(1)第一阶段即概念危险分析。
主要是根据工艺设计,学习和发现会导致风险发生的原料及操作,分析风险发生的形式,如爆炸、毒气泄漏污染环境等等,收集先前生产过程中危险发生的经验,但并不涉及重要的自动化工程设计。
(2)第二阶段又称为初步工艺风险分析(PHA,Process Hazard Analysis)。
在这一阶段,依据工艺流程及第一阶段的学习结果,通过依次提出典型风险然后分析引起风险原因的方法,以表格或者矩阵的方式记录风险以及引起危险的事件的顺序(SOE,Sequence Of Event),并注明危险发生的频率(frequency)及后果(consequence)。根据可以接受的危险频率及后果,利用故障树分析(Fault Tree Analysis)等方法估计出风险减少因子(RRF),并说明所采用的包括机械设施、电气设施及仪表设施在内的所有保护措施。
(3)第三阶段即工厂的危险与可操作性分析阶段(HAZOP)。
HAZOP是以系统工程为基础的一种可用于定性分析或定量评价系统危险性的方法,用于解决危险识别与安全操作两方面的问题,探明生产装置和工艺过程中的危险及其原因,寻求必要对策。通过从工艺流程、状态及参数、操作顺序、安全措施等方面着手,分析生产运行过程中工艺状态参数的变动,操作控制中可能出现的偏差,以及这些变动与偏差对系统的影响及可能导致的后果,找出出现变动和偏差的原因,明确装置或系统及生产过程中存在的主要危险、危害因素,找出装置在工艺设计、设备运行、操作以及安全措施等方面存在的不足,并针对变动与偏差的后果提出应采取的措施,为装置的安全运行与安全隐患整改提供指导。
(4)第四、第五和第六阶段分别在SIS硬件安装完成后,SIS现场软件调试前和SIS运行一段时间后进行。第四阶段学习主要是确保现场设备安装符合设计要求,并且安全仪表系统的设计涵盖了所有PHA及HAZOP中确定的危险。第五阶段的学习则是为了确保安全仪表系统全面地进行操作测试和验证,并要求第三方对安全仪表系统的设计和执行给出合格的功能安全评估(FSA)。第六阶段的学习则主要是为验证安全仪表系统的性能指标可以满足期望风险减小(desired risk reduction)的要求。
图2给出了危险学习、风险管理列表和安全系统之间的关系,其中风险管理列表中的风险及初始频率通过危险学习的前三阶段得到,通过可以接受的风险频率确定风险减少因子,并编写安全需求说明书,设计SIS的和非SIS的降低风险的方法和动作,最终得到可以接受的风险频率。在项目执行的过程中通过验证(IQ,OQ,PQ)来确保安全仪表系统可以实现期望的风险减小目标,风险管理列表的维护和升级贯穿工厂安全仪表系统的整个生命周期。
2.3 安全功能的分配
工艺过程风险评估之后,应当针对计划采用的保护层分配风险减少任务。安全功能的分配涵盖了基于ISA S84.01的安全仪表系统的生命周期模型的第三、第四及第五步。如果非安全仪表系统保护层可以将风险发生的频率降低到可以接受的范围,则没有必要采用价格昂贵的安全仪表系统。图3给出了安全仪表系统在减少风险的保护层中的位置。如非安全仪表系统不能将风险发生的频率降到可以接受的范围,则一定要采用安全仪表系统。在根据工艺定义完安全仪表系统中所有安全仪表功能(SIF)后,在这一阶段最重要的就是根据IEC61511定义的相关方法定义安全仪表功能的安全完整性等级和子系统结构,并进行可靠性分析。
2.3.1 安全完整性等级(SIL)的定义方法
安全完整性等级是指在一定时间内、一定条件下,安全相关系统执行其所规定的安全功能的可能性[2,3]。安全完整性等级与风险减少因子和平均失效概率之间的关系如表1所示。
IEC61151-3附件中(B、C、D、E、F)共定义了四种常用的定义安全完整性等级的方法:半量化方法(附件B)、安全保护层矩阵法(附件C)、风险图法(附件D,E)和保护层分析法(LOPA,附件F)[3,4]。
(1)半量化方法(Semi quantitative method)。
它是根据所有保护层的总风险减少因子(Total RRF)及其它非SIS保护层的风险减少因子,推算出SIS的风险减少因子,SIS的平均失效概率(PFDAVG)即为其风险减少因子的倒数,再根据表1所示RRF和PFDAVG与安全完整性等级之间的关系,确定SIS的SIL。图4给出了根据半量化方法计算SIS安全完整性等级的过程。图5所示的事件树(Event Tree)清晰记录了一个防止有毒气体泄漏的系统各保护层的平均失效概率及安全完整性等级,在用半量化方法确定SIS的SIL时,事件树为SIS的SIL的最终确定提供了重要依据。但是,在很多场合下很难精确地确定非安全仪表系统的风险减少因子(或安全完整性等级),因而无法精确得到SIS的安全完整性等级,这就为使用其它方法来确定SIS的SIL提供了重要的前提。
(2)基于IEC61151-3附件C的安全保护层矩阵法(Safety Layer Matrix Diagram)。
首先将危险事件的后果分为轻微、严重和重大三类,将危险事件的概率分为低、中、高三类,将独立保护层的数量定义为1、2、3等三层(SIS为其中的一层)。其中,要求针对危险学习中的危险所设计的每一保护层的风险减少因子至少在10以上,保护层之间没有公共的失效原因(Common Cause)且保护层的功能可以进行独立验证(Validation)[5]。将保护层的数量作为纵坐标,将危险事件的后果及概率作为双横坐标就得到了图6所示的安全风险矩阵,其中每一个矩阵元素代表一个安全完整性水平,这个安全完整性水平代表SIS使一个具有相应后果和可能性的事件的风险降低到允许范围所必需的安全完整性等级。安全保护层矩阵法在使用中应根据工厂实际情况,确定危险的后果、概率及独立保护层的层数后,再根据图6所示的矩阵图定出SIS的安全完整性等级。
(3)基于IEC61151-3附件D的校准风险图法(Calibrated risk graph)。
SIS的安全完整性等级(SIL)蕴涵在风险图的结构中。校准风险图使用4个参数来确定SIS的SIL:后果C,处于危险区域的时间F,避开危险的概率P和要求频率W。图7为校准风险图法的示意图,在使用过程中,从评估起点开始,根据工艺及危险学习结果,参照图7中后果的分类参数、处于危险区域的时间的分类参数、避开危险的概率的分类参数[6],最终找到要求频率矩阵中对应的SIS的安全完整性等级。
(4)基于IEC61151-3附件E的保护层分析法(LOPA,Layers Of Protection Analysis)。
它是严格依据工厂的危险与可操作性分析(HAZOP)结果的一种安全完整性等级评定方法[5]。该方法要求设计人员制作一张表格,分12栏分别列出危险事件的名称及后果描述、危险后果的严重性及可容忍的风险概率、导致风险发生的原因(SOE)、导致危险发生的原因的概率、减小风险发生的工艺设计或装置及其对应的PFD、减小风险发生概率的BPCS控制回路及其对应的PFD、减小风险发生的各类报警和操作员反应及其对应的PFD、减轻风险后果的缓解保护层及其对应的PFD、其它完全独立的保护层(IPL)及其对应的PFD、导致风险发生的初始原因的发生频率与各保护层的PFD的乘积、SIF的PFD以及导致风险发生的初始原因发生的最终频率。其中,每一个SIF的PFD都是根据可容忍的风险频率和导致风险的原因的初始频率与其它保护层的PFD的乘积的商来确定的。目前,LOPA越来越多地被美国及其它欧洲国家的大型工程公司所采用。
注:CA——轻微伤害;CB——严重伤害:致命率小于0.1;CC——少数致命;CD——多人致命;FA——处于受风险影响的区域的时间少于总时间的10%;FB——经常到持续处于受意外影响的区域;PA——操作人员有足够的反应撤离时间;PB——操作人员无足够的反应撤离时间;W1——小于0.03次每年;W2——介于0.03次和0.3次之间每年;W3——介于0.3次和3次之间每年;-——没有安全需求;a——没有特别的安全需求;b——单独E/E/PES达不到预期效果;1,2,3,4——需要的安全完整性等级
2.3.2 子系统结构及失效裕度的确定
当安全仪表系统的安全仪表功能和安全完整性等级确定以后,可以采用不同冗余结构和失效裕度(FT,Fault Tolerance)的子系统结构来实现SIF期望的安全完整性等级。在确定子系统冗余结构的过程中要折中考虑安全性(PFDAVG)与可用性(错误停车率),因为单纯追求安全性致使错误停车率太高会降低工厂的生产效益。在实际过程中常见的冗余结构有1oo1(FT=0),1oo2(FT=1),2oo3(FT=1),1oo2D(FT=1)和2oo4D(FT=2)。在通常情况下,安全失效分数(SFF,Safe failure fraction)越大,使相关子系统达到期望SIL的失效裕度(FT)越小。表2给出了一个逻辑控制器子系统的SIL与SFF及FT之间的关系。同理,对于检测部分和执行器部分,如果设备满足使用经验总结,设备密码保护,SIL4要求以下且设备只能设置与过程相关的参数,那么同样SIL要求的情况下,设备的失效裕度(FT)可以减少1。通常在SIS的设计过程中,设备冗余结构采用最多的是2oo3(FT=1)和1oo2D(FT=1)。
2.3.3 安全仪表系统的可靠性分析
在安全仪表系统的安全仪表功能设计完成、安全仪表等级确定且各个SIF的子系统结构确定以后,应当对SIS(所有SIF)进行可靠性分析以确保其满足设计的要求。安全仪表系统的可靠性分析包括对错误停车率(spurious trips)和平均失效概率(PFDAVG)进行计算,如果每一个安全仪表功能的错误停车率和平均失效概率都好于或等于设计的期望值,才能根据之前的设计编写安全需求说明书(SRS,Safety Requirement Specification)。安全仪表功能的子系统结构可靠性功能结构如图8所示,其分析计算公式如表3所示。
注:MTBFsp——两次错误停车之间的时间;MTTF——两次失效之间的时间;λs——显性失效导致的错误停车率;λd——隐性失效的危险失效率;DC——诊断覆盖率;λDD——通过自诊断方式发现的危险失效率;λDU——通过手动测试方式发现的危险失效率;λD——可检测的危险失效率
一个完整的SIF的PFDAVG应当为检测部分(Sensor)、逻辑运算部分(Logic Solver)和执行动作部分(Actuator)三部分的PFDAVG之和,同样一个完整的SIF的错误停车率(Spurious trip rate)也应当为检测部分、逻辑运算部和执行动作部分三部分的错误停车率之和。
注:MTTR——平均修复时间;Ti——连续两次手动测试之间的时间
2.4 安全仪表系统的设计
安全功能分配好之后,安全仪表系统项目的执行会由工艺部门交接给自动化部门,由工程公司或设计院的自动化部门进行安全仪表系统的设计。安全仪表系统的设计一般分为概念设计、初步设计及细节设计三个阶段。工程公司或设计院的自动化部门在设计阶段需要编写安全需求说明书、仪表需求说明书及逻辑运算器的需求说明书,绘制每一个SIF的P&ID,制作I/O及仪表清单,招标并选择承包商,然后由承包商完成安全仪表系统的集成、安装、调试。
2.4.1 安全需求说明书(SRS)的编写
安全需求说明书(SRS,Safety Requirement Specification)是一份由工程公司或设计院编写的详细定义工厂安全仪表系统的功能和要求的书面文档。SRS根据安全功能分配阶段定义的SIF及相应的SIL等文档,针对每一个SIF,详细定义其工艺的安全状态、导致停车的原因(SOE)、停车逻辑及停车时执行器的动作(得电或失电状态),同时要定义要求该SIF实现的风险减少和SIL以及对错误停车率的限制等等。此外,还要求在P&ID上详细体现出每一个SIF,并绘制停车的因果矩阵图及逻辑图。表4、图9分别给出了一个停车因果矩阵表及逻辑图典型示例。
注意:停车设备只有在操作员确认后才能重启
2.4.2 安全仪表系统概念设计、初步设计及细节设计
国外大型工程公司一般将自动化项目的设计分为概念设计(Concept Design)、初步设计(Preliminary Design)和细节设计(Detail Design)三步。安全仪表系统SIS的概念设计只需较为准确地给出系统结构图,这一阶段的I/O、仪表设备清单只能作为初步设计的参考,具有很大的不确定性。初步设计则需要准确地绘制出系统结构图,较精确地绘制每一个SIF的P&ID,此外还需要较精确地编写仪表需求说明书(包括SIL及相关的评估报告和认证证书、使用经验总结、设备密码保护、信号输出、过程连接、供电方式、测量介质、抗压能力及防爆要求等等)及逻辑运算器Logic Solver的需求说明书(包括SIL及相关的评估报告和认证证书、系统软件、应用软件、Logic Solver的运算速度、Logic Solver的负载能力、Logic Solver的安装环境、LVL的编程方式、控制模块的搭建方式、上位机的硬件配置、图形界面的要求、仿真要求、FAT要求等等),并统计I/O、仪表数量,列出I/O及仪表清单,初步设计的准确度应当达到80%以上。细节设计则要求精确给出系统结构图、P&ID、仪表需求说明书及逻辑运算器的需求说明书、I/O清单、仪表清单,细节设计的准确度应当达到100%。每一阶段的设计完成后,工程公司都会进行招标并评估承包商的方案及报价,并在细节设计完成之后的招标中依据承包商的方案、报价及业主的倾向确定最终的承包商。
2.5 安全仪表系统的集成、安装、调试及验证
当承包商选定之后,由承包商最终完成安全仪表系统(逻辑运算器和仪表)的集成、安装、调试。当逻辑运算器的承包商(HIMA等等)集成完毕并由工程公司和业主在FAT报告上签字后,逻辑运算器及仪表的承包商(E+H,EMERSON等等)应当在现场进行(指导)安装,在工程公司或第三方的监督下完成IQ并提供相应的IQ报告。此后,由逻辑运算器及仪表的承包商共同完成安全仪表系统的调试,在工程公司或第三方的监督下完成OQ并提供相应的OQ报告。最后再在工程公司或第三方的监督下由承包商进行试运行,确保安全仪表系统的安全性及可用性达到了设计的要求后才能交接给业主进行使用。
2.6 安全仪表系统的投运、维护、周期性功能测试、PQ及变更(停运)
当承包商完成与业主的交接后,业主依据承包商提供的操作及维护手册对安全仪表系统进行使用和维护,并周期性地进行功能测试以保证安全仪表系统的安全性。每隔一段时间后,还应当对安全仪表系统的性能进行评估(PQ)。
当业主有新的使用要求时,需从工艺设计开始重新进行以上所有步骤。当使用一定阶段后,系统及仪表老化,PQ不能达到业主与设计的要求时,应当对该安全仪表系统进行升级或废弃处理。
3 小 结
目前安全仪表系统产品的安全性能已日趋提高,很多承包商的产品采用1oo1结构就可以达到SIL3的要求,如恩德斯豪斯自动化设备有限公司Liquiphant M系列音叉(FTL50、FTL51,PFM输出)、Liquiphant S系列音叉(FTL70、FTL71,PFM输出)等产品。但是,单纯靠使用高安全性能产品来提高安全仪表系统的安全性,代价往往会比较昂贵,在国外增加安全仪表系统的SIL的一般费用是一个回路增加一级约增加9×104 US$[7]。如何在保证安全的基础上尽可能少投入,是所有需要使用安全仪表系统的企业所关注的。符合IEC标准的安全生命周期对安全仪表系统项目设计及执行具有极其重要的意义,依据IEC61511和IEC61508定义的方法,按照安全生命周期模型定义的工艺设计、危险学习及评估、安全功能分配、系统设计、系统集成、现场安装、调试和验证、系统投运及维护、系统升级或更新换代等步骤一步一步去规划和执行安全仪表系统项目,才能使安全仪表系统项目的设计和执行达到最优化,以最低的项目成本实现工厂的安全需求。
摘要：阐述了基于ISA S84.01的安全仪表系统的安全生命周期。对安全仪表系统在设计和执行过程中的危险学习、安全完整性等级的评定、子系统结构的选择、可靠性分析等关键技术的主要过程和方法进行了详细的介绍。
关键词：安全仪表系统,安全仪表功能,安全完整性等级,安全生命周期
参考文献
[1]ANSI/ISA-84.01,Application of Safety Instrumented Systemsfor Process Industries,Instrument Society of America[S].
[2]IEC61508,Functional Safety of Electrical/Electronic/Pro-grammable Electronic Safety-Related Systems,InternationalElectro-technical Commission[S].
[3]IEC61511,Functional Safety of Electrical/Electronic/Pro-grammable Electronic Safety-Related Systems,InternationalElectro-technical Commission[S].
[4]MARSZAL E,SCHARPFE.Safety Integrity Level Selection:Systematic Methods Including Layer of Protection Analysis[M].US:ISA,2002:165-177.
[5]STAVRIANIDIS P,KBHIMAVARAPU K.Performance-basedStandards:Safety Instrumented Functions and Safety IntegritLevels[J].Journal of Hazardous Materials,2000,71(1):449-465.
[6]郭海涛,阳宪惠.一种安全仪表系统SIL分配的定量方法[J].化工自动化及仪表,2006,33(2):65-67.
【生命与安全名言】推荐阅读：
生命安全的名言03-02
生命生活与安全计划05-31
生活生命与安全教案06-15
生命安全与救援考试02-13
七年级生命与安全02-21
九年级生活生命与安全教案12-09
让安全与生命同行(初三8班)11-13
四年级《生活生命与安全》复习题12-06
生命与安全课题阶段性总结一04-10
七年级生命、生活与安全教育教学总结11-15
