粘贴画教学设计分析（精选13篇）
学情分析：
优势：学生有一定的绘画表现能力，对涂染、拼摆、粘贴等操作并不陌生，对新颖的创作方式感兴趣，乐于参与、善于表达。
劣势：学生对形的选择、组合及整体设计、整体把握的能力较弱，需要激发、培养学生的创新能力。
教学目的：
通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。
教学重点：
利用鸡蛋壳的碎片质感来拼贴画面，注意使画面简洁。
教学难点：
作品构思巧妙，颜色自然搭配。
教学准备：
图片、老师制作的范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳、颜料、镊子。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、组织教学
学生分组、分类整理准备的材料
二、导入新课：
1、谈话导入
教师：鸡蛋是我们每个家庭都离不开的一种营养品，一般情况下，吃完后我们就把蛋壳扔进垃圾筒里去了。你们知道蛋壳并不是废品它有好多用途吗？（出示PPT）
2、蛋壳的碎片也很神奇哦！如果我们把蛋壳洗净，将里面的一层内膜揭去，再把它们进行合理搭配，就可以组成一幅别致、新颖的装饰画了。
板书：美丽的蛋壳粘贴画
三、讲授新课：
1、欣赏优秀作品。
2、展示老师示范作品，讲解自己制作感受。
3、交流制作的方法：
（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。
（2）这幅画的制作步骤是怎样的？
4、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿
（3）均匀粘贴碎蛋壳
（4）温馨提示制作注意事项
5、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
提问学生制作过程中有没有遇到问题。并交流解决问题的办法。
6、拿出一副白色背景作品）作品虽然粘贴好了，但是你感觉少了什么吗？ 在制作蛋壳粘贴画时，我们都可以在哪里染色？无论是在蛋壳上涂色，还是在纸上涂色，都要注意色彩间的搭配合理，以突出画面主体。
四、动手做一做：
运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘线贴面，做一幅漂亮的装饰画。
五、学生制作，教师巡视指导
1、两人分工。
2、提出作业要求：用蛋壳碎片完成一幅粘贴画，并进行适当装饰。
3、学生制作教师巡视指导
教师指导（对学生设计的图案提出建议，色彩及装饰上提供建议）
六、展示、小结
1、学生作品欣赏及评价
要求：以作品中的色彩知识运用和作品表现出来的内涵来介绍。
2、教师小结
同学们的作品可真精美，不但运用了不少色彩知识，而且还有很深的思想内涵。希望大家在以后的美术课上创作出更多的精美作品。
七、板书:
染出美丽的蛋壳粘贴画
一、合理制订教学目标
趣味粘贴画教学应根据不同年龄段学生的身心发展特征来制订不同的教学目标,既要有一定的难度,又要让学生力所能及。不能因为难度太大,影响学生创作的热情;也不能因为难度过小,影响学生创作的兴趣。所以,在趣味粘贴画教学过程中,教师制订的粘贴目标,应根据学生的认知特点来选择是由教师作范图还是学生自己创作,努力做到有的放矢,切实提高学生的学习兴趣,争取达到事半功倍的教学效果。
二、加强技巧指导
趣味粘贴画,顾名思义就是运用趣味性的思维,选择合适的工具和材料创作出的趣味性作品。从定义中我们可以知道工具和材料选择的广泛性,生活中的种子、树叶、碎布、砂石都可以作为选择的素材,关键是创作的作品应具有趣味性,所以,以教师在教学时要加强技巧指导。比如,进行种子粘贴画教学时,一定要引导学生考虑种子的大小、形状、色彩等因素,选择不同的种子创作精彩的作品。如果选择的是花布、毛线、包装绳等非自然材料,更要考虑花纹、长短和质感等因素,加上巧妙的构思,学生一定会轻松地创作出趣味性的粘贴画。
三、合理运用教学形式
教师把一节课的知识点呈现给学生的方式有很多,合适的教学方式对调动学生积极性、发散学生思维具有重要作用,所以,在教学过程中我选择了不同的教学形式。比如,直观教学法,我事先把示范要领通过摄像机拍摄,充分利用镜头的放大作用,对教学重点、难点进行放大,让全体学生首先观察操作的细节,接着模仿实践,加强感性学生的认识。
当然,在进行树叶粘贴画教学时,也可以采用逐步深入的教学方式。首先,让学生看树叶:要求学生根据各种形状的树叶,联想到动物的哪些部位,能够拼出什么动物,教师适时引导;其次,是粘贴,在粘贴时根据构思设计好主题,用铅笔先画出草稿,选择与主题相应的树叶,合理设计画面,用胶水粘好压平、晾干 ,最后 ,整理出作品。
学生创作作品时可以选择小组活动。小组活动,即根据学生发展水平、教育内容、材料的不同,将学生分成若干个小组进行活动。在小组活动中,教师的责任是仔细观察学生,充分调动学生的学习主动性,在学生学习困难时应给予适当的指导。小组活动的粘贴目标由教师提出,教师在制订目标时要准确地把握学生的发展水平,照顾到大部分学生,让每个学生都有表现的空间。教师提出目标后,将进行分组。在教师限定人数的基础上,学生可以自己选择小组,此时,教师不要作过多干涉,要充分调动学生主动探索、操作、讨论、合作的热情,使学生在愉悦中尽可能展示自己的才华。
激励性的评价也是提高粘贴画教学趣味性的一种手段。在粘贴画教学初期,学生的作品肯定不会充满太多趣味性,教师在评价学生的作品时,应以鼓励为主,不能太挑剔,要看到他们的长处,即使他们的制作还不完美,但只要材料运用恰当,构思新颖、有创造性,就应给予表扬、肯定。指出缺点和不足时也要注意运用合适的方式。
关键词：美术教学；趣味粘贴画；方法简析
趣味粘贴画教学作为中小学美术课程的重要组成部分，对培养学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的综合素养具有重要作用。因此，趣味粘贴画教学要求广大美术教师积极进行改革，不断更新教育观念，努力探索美术教学的新方法。以下笔者分别从趣味粘贴画教学目标的制订、技巧指导、教学形式等三个方面进行简析。
一、合理制订教学目标
趣味粘贴画教学应根据不同年龄段学生的身心发展特征来制订不同的教学目标，既要有一定的难度，又要让学生力所能及。不能因为难度太大，影响学生创作的热情；也不能因为难度过小，影响学生创作的兴趣。所以，在趣味粘贴画教学过程中，教师制订的粘贴目标，应根据学生的认知特点来选择是由教师作范图还是学生自己创作，努力做到有的放矢，切实提高学生的学习兴趣，争取达到事半功倍的教学效果。
二、加强技巧指导
趣味粘贴画，顾名思义就是运用趣味性的思维，选择合适的工具和材料创作出的趣味性作品。从定义中我们可以知道工具和材料选择的广泛性，生活中的种子、树叶、碎布、砂石都可以作为选择的素材，关键是创作的作品应具有趣味性，所以，以教师在教学时要加强技巧指导。比如，进行种子粘贴画教学时，一定要引导学生考虑种子的大小、形状、色彩等因素，选择不同的种子创作精彩的作品。如果选择的是花布、毛线、包装绳等非自然材料，更要考虑花纹、长短和质感等因素，加上巧妙的构思，学生一定会轻松地创作出趣味性的粘贴画。
三、合理运用教学形式
教师把一节课的知识点呈现给学生的方式有很多，合适的教学方式对调动学生积极性、发散学生思维具有重要作用，所以，在教学过程中我选择了不同的教学形式。比如，直观教学法，我事先把示范要领通过摄像机拍摄，充分利用镜头的放大作用，对教学重点、难点进行放大，让全体学生首先观察操作的细节，接着模仿实践，加强感性学生的认识。
当然，在进行树叶粘贴画教学时，也可以采用逐步深入的教学方式。首先，让学生看树叶：要求学生根据各种形状的树叶，联想到动物的哪些部位，能够拼出什么动物，教师适时引导；其次，是粘贴，在粘贴时根据构思设计好主题，用铅笔先画出草稿，选择与主题相应的树叶，合理设计画面，用胶水粘好压平、晾干，最后，整理出作品。
学生创作作品时可以选择小组活动。小组活动，即根据学生发展水平、教育内容、材料的不同，将学生分成若干个小组进行活动。在小组活动中，教师的责任是仔细观察学生，充分调动学生的学习主动性，在学生学习困难时应给予适当的指导。小组活动的粘贴目标由教师提出，教师在制订目标时要准确地把握学生的发展水平，照顾到大部分学生，让每个学生都有表现的空间。教师提出目标后，将进行分组。在教师限定人数的基础上，学生可以自己选择小组，此时，教师不要作过多干涉，要充分调动学生主动探索、操作、讨论、合作的热情，使学生在愉悦中尽可能展示自己的才华。
激励性的评价也是提高粘贴画教学趣味性的一种手段。在粘贴画教学初期，学生的作品肯定不会充满太多趣味性，教师在评价学生的作品时，应以鼓励为主，不能太挑剔，要看到他们的长处，即使他们的制作还不完美，但只要材料运用恰当，构思新颖、有创造性，就应给予表扬、肯定。指出缺点和不足时也要注意运用合适的方式。
总之，趣味粘贴画教学是一项灵活、富有创造性的工作。需要教学一线教师在教学实践中不断摸索，提高自己对趣味粘贴画的理解能力，不断完善自己的教学方法，积极学习新技巧，发散思维，促使趣味粘贴画的教学更加具有艺术性、科学性、教育性，让学生真正喜欢趣味粘贴画，促使其创作出更多精彩的趣味粘贴画作品，更重要的是让趣味粘贴画成为学生展现自我的华丽舞台。
种子粘贴画教学反思
这节课学生们大胆动脑、动手制作出了他们以前从未做过的粘贴画作品。我们的活动不仅培养了学生动手、动脑的能力，还培养了学生对生活的观察能力，对美好事物的欣赏能力，审美情趣有了很大的提高。学生喜欢这样的课 程，爱上这样的课，对每一节课都充满了期待，充满了渴望。我们还制定了综合实践组的展示时间，展示学生自己的作品，这样的做法，既补充了因课时少而不能完全教授给学生的知识，也扩大了学生的视野，让学生在有效的时间内，能尽可能多的增长多方面的知识，从而提高学生的生活能力、审美情趣，促进学生健康的身心成长。总之，既然我教这门课，就要在这上面动脑筋，想办法。我的一切做法就是力争让学生通过实践得到益处，让他们在有限的课时里学到无限的内容。既教给他们一些本领，更要教给他们健康、向上的生活态度，这才是一个教师最高的追求。
教学内容: 北师大小学数学二年级上册第72-73页的内容。教学目标：
1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境、激趣引入．
今天，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
二、自主合作、探究新知．
1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。
2、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二
师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。
3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。
（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六
你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）
6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四
师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）一起把口诀读一读吧！
（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．
4、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．
（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）
如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？
（3）采用多种形式熟记口诀．
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利． ②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。（师说上半句，生答下半句）③同桌两人互相检查一下。（对口令）④齐背。
5、基础练习
①算一算（P73第1题）
师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！
（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．
②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。36 12 24 18 54
4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 5×6（投影）全班交流。你是运用了哪句口诀？
三、巩固应用，实践深化．
1、想一想：
师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）
想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口 ① 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。
② 谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？ ③ 生说师课件演示 6×8＝6×7＋口＝6×9－口 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6
④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．
2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4． 自己做一做。
全班交流。
评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．
3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）
师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。
四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？ 你学会了哪些本领？
活动目标
1.能自己绘画并用玉米粒进行粘贴。
2.提高幼儿的小肌肉灵活性。
3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4.能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
5.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备
玉米粒、双面胶、素描纸、油画棒、记号笔、PPT图片玉米粒粘贴画。
活动过程
1.出示玉米粒，请幼儿说出玉米粒的作用。
(1)师：这是什么?你知道它能干什么吗?
(2)请幼儿回答。(做爆米花、煮着吃等)
(3)你们知道它还能做什么吗?(请幼儿想一想)
2.播放PPT图片，引导幼儿欣赏玉米粒粘贴画。
(1)师：今天老师给你们还带来了一些图画，我们一起来欣赏一下吧。
(2)逐张出示玉米粒粘贴画，引导幼儿欣赏。
3.出示操作材料，鼓励幼儿自己作画粘贴。
师：今天老师给你们准备了很多的材料，我们也来自己动手做一做这些漂亮的玉米粒粘贴画吧。
4.幼儿操作。
(1)教师提出操作要求，注意使用剪刀的安全和桌面卫生。
(2)幼儿操作，教师巡视，个别指导。
5.作品展示。
把幼儿的作品拍成照片在电视上播放，幼儿欣赏。
教学反思
在本次活动中，教师能够按《指南》精神，先引导幼儿欣赏图画，为后面的自己操作做好了铺垫，在操作过程中幼儿的想象力和创造力也得到了发展和提升，同时也让幼儿认识了一粒小小的种子尽有如此大的作用，活动效果很好。
随着我国经济发展和交通需求增长, 一些旧桥随着运营时间的推移, 开始陈旧老化, 承载能力降低, 特别由于设计施工等方面的缺陷, 或者养护不当, 可能造成已建桥梁承载力和变形不符合设计及规范要求, 因此对桥梁的检测与加固已尤为重要。桥梁加固方法有很多, 大致为以下几种:增大截面法、改变桥梁结构体系法、体外预应力法、粘贴钢板法、锚栓一钢板法、纤维加劲塑料 (FRP) 法。采用粘贴钢板加固法由于施工周期短、施工工艺简单快捷、粘贴材料占用空间小、对交通影响小, 受到工程人员的青睐, 在桥梁加固中逐步推广开来。
1粘贴钢板加的固机理
对于主梁承载力不足, 或纵向主筋出现严重锈蚀, 或梁板桥的主梁出现严重横向裂缝时, 可采用环氧树脂或建筑结构胶将钢板这一抗拉强度高的材料粘贴在混凝土结构的受拉缘或者薄弱部位, 使之与原结构物形成整体共同受力, 从而改善原结构钢筋及混凝土的应力状态, 限制裂缝进一步发展, 达到提高构件的抗弯、抗剪能力, 提高桥梁承载能力的效果。
2粘贴钢板加固的力学特点
在适筋范围内, 随着荷载的增加, 原梁中钢筋屈服, 钢板随之也达到屈服, 随即混凝土被压碎破坏。
对粘钢加固受弯构件, 破坏前外贴钢板与混凝土之间具有较好的粘贴性能, 可以保证钢板与被加固构件间的共同工作, 并保证钢板达到屈服强度。但是, 进入破坏阶段后, 多数构件钢板与混凝土之间发生局部剥离, 沿板与混凝土交界面, 出现较长的顺筋裂缝, 混凝土被撕裂, 因此导致构件破坏。
对粘钢加固受剪构件, 构件的破坏类似于普通钢筋混凝土受剪构件, 首先出现斜裂缝, 然后裂缝不断发展, 钢板应力明显增大, 最后构件产生破坏。在构件受力过程的后期, 明显可以观察到锚固端的局部损伤, 甚至剥离。
3粘贴钢板加固梁基本假定和计算图式
(1) 一期荷载效应 (自重和恒载效应) 由原梁承担, 结构处于弹性工作阶段, 截面应力 (或应变) 按材料力学公式计算;二期荷载 (活载和加固后的附加恒载) 效应由加固后的截面承担。
(2) 不同受力阶段的截面变形均符合平截面假设。
(3) 在极限状态下, 截面受压区边缘混凝土的应变达到极限值εcu=0.003 3。截面受压区混凝土的应力按简化后的等效矩形应力图计算, 其值为混凝土的抗压设计强度fcd, 矩形应力图高度取x=βx02。式中x02为二期荷载效应作用后截面受压区的高度, β为受压区高度折减系数。
(4) 在极限状态下, 原梁受拉钢筋应力取抗拉强度设计值fsd, 受压钢筋应力取抗压强度设计值f ′sd。
(5) 在极限状态下, 粘贴钢板的应力由其应变确定, 即取σR=εRER, 但应小于其抗拉强度设计值fRd。式中, ER为钢板的弹性模量, 钢板应变εR应根据两阶段受力特点, 由截面变形条件确定。
工字形、箱形以及空心板截面梁, 在正截面强度计算中, 均可按T形截面处理。于是, 对于T形截面梁, 根据上述基本假设, 粘贴钢板加固桥梁正截面的抗弯承载力计算图式分别如图1和图2。图中, AR为粘贴钢板的截面面积。
4正截面抗弯极限承载能力计算
4.1 第一类T形截面的抗弯承载力
第一类T形截面的中性轴在受压翼板内, 受压区高度x
公式适用条件为:x≤ξbh01 (3)
4.2 第二类T形截面的抗弯承载力
第二类T形截面的中性轴在梁肋内, 受压区高度x>h′f, 受压区为T形。由截面平衡条件 (见图2) , 可得第二类T形截面的基本计算公式为:
公式适用条件为式 (2) , (3)
5加固施工工艺
5.1 灌浆裂缝施工工艺
①混凝土表面处理:沿裂缝清理出5 cm宽的密封区, 打磨;②注入座粘结:用修补胶将DD注入座粘在裂缝的中心;③密封:用修补胶密封注入座的周围, 并沿裂缝按5 cm宽进行密封;④密封材料固化;⑤安装注入器;⑥注入专用裂缝粘结剂;⑦注入材料的凝固。
5.2 植入锚固螺栓施工工艺
(1) 混凝土表面处理:清除表面杂质;
(2) 钻孔:按照直径和深度要求钻孔;
(3) 清孔:先用毛刷清孔内灰尘, 再用清洁的压缩空气将孔内灰尘清干净;
(4) 填孔并植入螺栓;
(5) 留足够的时间让粘结剂固化。
5.3 粘贴钢板施工顺序
(1) 施工前应对粘贴部位混凝土的表层含水率及所处环境温度进行测量。若混凝土表层含水率大于4%则应采取措施, 在达到要求后方可施工。施工前应按设计图纸, 在加固部位放线定位。
(2) 应清除被加固构件表面疏松部分, 至露出混凝土结构层。粘贴部位的混凝土, 若表面坚实, 也应去除浮浆层和油污等杂质, 并打磨平整, 直至露出集料新面, 且平整度应达到5mm/m。表面打磨后, 应用强力吹风器将表面粉尘清除干净。
(3) 经清理、打磨后的混凝土表面, 若有凹陷处, 应用修补胶找平。
(4) 粘结剂的配制, 应按供应商提供的配比和工艺要求进行, 且应有专人负责。调胶使用的工具应为低速搅拌器, 搅拌均匀, 无气泡产生, 并应防止灰尘等杂质进入。
(5) 粘结剂使用方法为:①材料由主剂及硬化剂两部分组成, 充分混合后即可使用;②粘结剂的主剂与硬化剂的比例为重量比2∶1, 务必称量准确;③将主剂和硬化剂倒在容器中, 充分搅拌, 混合使用;④混合后材料便慢慢开始硬化, 先必须确认使用时间。
(6) 修补胶施工方法为:①在施工前将结合面清理干净, 如表面潮湿, 则用干燥机等将其吹干, 对新混凝土, 需要养生14 d以上;②接合、密封、填充。在粘合的两面涂抹修补胶后, 立即接合在一起, 如果作为填充材料使用时, 使用刮子、抹子进行涂抹;③养护。在材料尚未完全硬化之前按规定时间进行自然养护。
(7) 钢板外表面防锈防腐工艺:①底材表面达到St3级以上, 即完全手工和动力工具除锈, 金属底材呈现金属光泽;②涂环氧防锈漆, 厚度125, 起阴极防护作用;③涂环氧防锈漆, 厚度125, 起屏蔽作用, 耐化学污染;④涂可覆聚氨酯白面漆两道, 每道厚度35, 起耐久性作用。油漆要求采用寿命10年以上的优质油漆, 如JOTUN、安士丹等。
6工程应用
某桥梁位于市区, 修建于80年代, 桥全长152.50 m, 桥面净宽—12+2×2.0 m人行道。设计荷载汽车-15级、挂车-80。由于经济发展, 交通量增长迅速, 以及汽车的撞击, 桥梁不同部位出现了裂缝, 主梁挠度增大, 桥台支座处出现错位。经过对桥梁的静载和动载试验, 得出结论:该桥梁原有设计荷载汽车-15级、挂车-80已经不能满足现有交通量产生的荷载。根据粘贴钢板加固的优越性, 决定采用粘贴钢板进行加固。通过加固, 使得设计荷载提高到汽车-超20级、挂车-120。有效的提高了桥梁的承载能力, 抑制了裂缝的展开。对加固后的桥梁进行静载试验跨中挠度对比如图3、图4。
由图可知, 加固后静载试验的桥梁梁1/4、1/2、3/4处的挠度位移显著减小。承载力得到提高。
7结论
(1) 粘贴钢板后, 混凝土梁的极限承载能力有明显提高。
(2) 钢板粘贴加固的桥梁受力部位边缘, 能约束混凝土变形, 封闭粘贴部混凝土的裂缝和缺陷, 有效的提高了加固构件的刚度和抗裂性, 显著减小了荷载产生的挠度, 对提高普通钢筋混凝土构件耐久性有重要的意义。
(3) 结合面处理和钻埋螺栓孔对原结构有一定损伤, 因此施工过程中严格按照设计要求进行施工, 将损伤程度降到最低。
(4) 粘贴钢板由于重量轻, 操作便利, 易于控制工程质量, 建议推广运用。
参考文献
[1]张树仁.桥梁加固薄弱受弯构件承载力极限状态计算[J].公路交通科技.2004, 21 (6) :64~68.
一、贴画教学与思想道德教育相结合
我们将学校的贴画教育目标定位为“风采甘小——健康、快乐、创新”，以“引导美、发现美、体验美、创造美”为指导思想，采用“贴画课教育为主，其他科目渗透为辅，与各种教育活动有机融合”的方针，开展一系列与时俱进的连锁活动。如“喜迎党的十八大”作品展览，“五十六个民族是一家”贴画指导，“健康迎奥运”、“快乐的节日”现场贴画比赛等等，这些贴画活动都与学生的思想道德教育相结合，在引导学生探索、制作贴画的过程中，启发学生感受国家积极向上的方针政策，感受节日热烈、欢快、富有激情的气氛，将自己印象最深刻的部分借助贴画进行构思表现，引导学生体会生活的美，培养热爱民族艺术、拥护民族团结的情感， 能比较丰富的运用剪贴画艺术语言表达强烈的爱国、爱民族思想。
自开展贴画教学研究以来，我们从来不把贴画单纯地独立于学校，而是将贴画的主题定为“崇尚环保，化废为美”，把贴画教学与环保教育有机结合，双向互动，相互推进。一次又一次的活动，使师生们在收集、整理、利用废品的同时，进行环保、勤俭等教育。
二、贴画教学与校园文化建设相结合
每学期学校都划出一定的经费保证贴画教学的顺利开展，如给每个年级配备教学用书，每个年级都有展示学生优秀作品的展板，保证各种贴画材料的提供等等，并开辟了专门的贴画教学基地，为贴画教学创造了良好的氛围和条件。每年学校都要花一定的资金，将学生们亲手制作的各种材料的贴画进行装裱、配上镜框后挂在教室走廊或楼梯的转弯处。精美的作品展示，既体现了学校对文明风尚、文化氛围、和谐校园和艺术情趣的追求，也让学生亲身体验了参与美化校园的成就感和自豪感，使学校大环境装饰与小设施布置有机地结合起来。
三、贴画教学与学科知识教学相结合
任何一门课，如果脱离其它学科独立生存，那它的处境将会变得非常艰辛，只有与其它学科相结合、相互延伸、相互影响，才能最大程度地发挥学科作用。老师们能结合语文、音乐等学科内容进行贴画创作，共同设计、布置贴画陈列室或美化教室。根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。用各种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。鼓励学生积极地参与造型游戏活动，对身边能找到的媒材的形、色感兴趣，对材料进行了联想，积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造，大胆地发表自己的感受。
如在上科学课时，老师带学生参观一些植物，并采集10片树叶标本，让学生对采集的标本进行树叶拼贴，并在树叶边上写上树的名称，加深对植物名称的和树叶形状的理解，同时掌握了拼贴的一些技巧和审美能力。为了便于分析了解，我们作分类统计（见表1、表2）
上语文古诗时，教师让学生准备好一些废弃物，如花生壳等。上好课后，让学生根据准备好的材料按照古诗的意思拼贴一幅画，可以多人合作。通过这样的学习，学生更能掌握古诗所包含的意思，更能深刻理解古诗内容，同时对学生也进行了一次环保教育，提高了对贴画的兴趣。为了方便我们理解，我们作分类统计（见表3、表4）
四、贴画教学与综合实践活动相结合
贴画教学就其本质来说，几乎是最具实践性、开放性、生成性、自主性和个性化的课程，孩子对贴画的感受、想象、欣赏、表现、审美和创作能力，与孩子的亲身经历和积极参与密不可分，常常因不同的人而呈现出巨大的差异性。因此从某种意义上说，贴画教育特别适合通过开展综合活动课程的形式予以实施。通过综合实践活动课程的方式实施贴画教育，要求教师首先要以学生的现实生活和社会经验为基础发扬课程资源，在学生的经验和艺术教育目标之间建立有机的联系，在活动开始之前对活动进行整体规划和周密设计。比如要做一幅蛋壳贴画，必须在课前引导学生搜集蛋壳，并清理蛋壳。其次，指导教师要充分尊重学生的兴趣、爱好，关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验及创造，通过让学生积极参与活动的方式，让学生亲身经历，在一系列的活动中体验、感受、想象和表现；再次，尊重学生在活动过程中所产生的丰富多彩的艺术体验和个性化的创造表现，采用开放性、多元化的评价标准，允许学生随着活动的不断展开生成新的目标、新的主题，让学生在整个过程中兴趣盎然，不断加深认识和体验，不断迸发出创造性的火花，教师只对其进行必要的指导和提示，为学生自主性的充分发挥和个性的充分发展开辟和创造广阔的空间。让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从周围生活环境变化中感受美，进而在作品中创造美，让美跟上时代的节奏。
五、贴画教学与校本课程开发相结合
在长期的贴画教学实践与研究过程中，我们不拘泥于当初的研究模式，不断根据实际情况调整研究计划，并逐步开发了颇具特色的校本课程。
① “贴画”作为特色课排进班级日课表 虽然，大多数贴画作品不能在短短40分钟时间里完成，但前期的搜集材料、初稿设计等过程，就是一个让学生参与综合实践活动的过程，把贴画作为一门课排进日课表，足以证明我们对贴画教学的重视。
②每班设有一个艺术角 每学期初，学校都要求各班在布置教室时，专门留有一个空间，便于及时展示学生的贴画作品，在美化教室和校园文化的同时，更大力度地渲染气氛。
③月月赛 每个班每个月进行 “贴画小能手”评比活动，发给喜报，借此充分调动学生的贴画兴趣。
④每学期组织一次评比 或优秀作品评比或现场制作，每学期学校都将举行一次评比活动，通过评比，提高学生鉴赏美、评价美的能力，取长补短，共同提高。
⑤定期召开专题研讨会 学校每学期都定期召开二至三次贴画教学专题研究会，让老师们在集体研讨、同伴互助下自我反思，定期交流，开展“集体会诊”，以便于总结前阶段工作的得失，研讨下阶段的教学方向，最大限度地发挥集体的智慧和力量，并逐渐摸索出贴画的制作过程大致分以下几步：
采集材料 → 构思、构图，设计草稿 → 分片取材、成型 → 修改、调整 → 粘贴 → 展示成果 → 评比优秀作品 → 保存优秀作品。
六、贴画教学与学校艺术类课程内容改革整合
为了更好地挖掘贴画艺术文化，使贴画艺术得以传承与发扬光大，让学生感受贴画艺术文化，我们不拘泥于艺术教材，把贴画艺术结合在艺术课堂学习之中。低年级学生重在欣赏熏陶、初步感知；中年级着重贴画技巧训练；高年级主要进行想象创作练习。
贴画教学与学科教学的有机整合，充分挖掘出了潜在在农村地区的优质教育资源，拓宽了师生的教学空间，在这种艺术氛围中，师生共同感受民间艺术文化，让学生走出学校，走进家庭，走进社会，感觉贴画艺术文化，又为社区服务，他们向老人虚心学习、求教，收集地方民间艺术，品味民间艺术那浓浓的气息。让学生接触社会，融于生活，把学生的触角引向社会、家庭，积极参与艺术活动，他们插上理想的翅膀，遨游在贴画艺术的海洋里！
1、画图程序是我们的老朋友了，同时也是我们的好帮手。今天，老师要带大家利用画图来做做游戏。
2、师演示七巧板拼图。
3、交流：刚才老师运用什么工具？有什么要注意的地方呢？
3、你们想动手试试么？生动手拼图。
二、认识“复制”“粘贴”命令。
草地增添蝴蝶
1、看来，画图程序给大家带来的乐趣还真不少，对了，就应该在这样，在学中玩，在玩中学。为了奖励大家，老师要带大家去一个美丽的地方。
2、冬天快要到了，同学们一定会怀念万紫千红的春天。瞧！（出示范图。）百花竞相开放，争奇斗艳，扑鼻的香味真是让人陶醉啊！咦？怎么只有一个蝴蝶？快，把其余的小伙伴都请来呀！
3、师演示“复制”“粘贴”命令的使用。
4、你的花园里还是冷冷清清的呢！赶快动手吧！生实践“复制”“粘贴”命令。
5、作品展示。
6、总结：通过刚才的学习，我们对“选定”“任意形状的裁减”“复制”“粘贴”等画图技巧有了更深的了解。下面老师要再请大家积极开动脑筋，动手又动脑。
三、巩固练习
蜜蜂跳舞、五环图
1.生自由选择练习，师巡视指导。
2.作品展示。
羊角塘镇中学 李超荣
十月份接到学校教师比武通知，感谢艺体组老师给予我这次比武机会，在准备期间，我一直在思考，上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。那如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在前段时间上课实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。从选教学内容到教案的初步形成，再到两次的试教发现问题不断改进，直到最后的教学比武，花了将近一个月的时间。由于刚步入社会、踏入职场，实际教学经验远远不足，通过艺体组老师的细心指导，在本次教学比武中荣获一等奖。
本次教学比武的教学内容是树叶贴画。引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并在此基础上联系学生生活经验，进行资源开发与拓展。利用学生非常熟悉的树叶为材料进行手工制作，从内容的选择上贴近学生的生活。整个创作活动并不是完全在本节课堂上完成的，其实在树叶的收集过程中，学生已经在构思，在有目的地寻找，这才有了课堂上学生的积极参与，才有了很多优秀的作品产生。这种改变学生学习方式，拓展学生学习时空，对学生独立学习是大有裨益的。树叶贴画借美术之灵，创自然之美，不但让学生在操作动手、构思、想象、创新能力方面得到了提高，还让每一片叶都充满着智慧，充满着生命力。在教学设计上遵循新课程标准，并试图从以下五点来突破本课的重难点：
1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。
2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统教学模式，形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。
3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓展了学生的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动学生的探究欲望，激发学生的认知内驱力；在任务情境中，培养学生的观察能力和合作精神；在生活情景中，创作培养了学生实践能力和创新精神等等。
4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文等学科的内容，通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。
5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”，让学生从感官上直接感受到“美”。
在自身基本素质上，第一，在语言表达能力与表述要有节奏感上有所欠缺；第二，以为课件页数越多越好，却忽视了精简就是精华，通过艺体组老师的意见告诉我摆脱依赖课件的毛病；第三，由于在第一二次试教中没有把握好时间导致上课超时，而在正式比武时，一心只想着别超时却忽视了不能提前，把收拾整理工具部分放到上课结束后，导致提前三分钟把课程上完。希望在以后的工作教学中，多向其他老师学习，提高自己的教学能力。
关键词：小学生；乡土；教学
社会环境对小学生对世界的认识、生活的方式和他们身心健康发展具有举足轻重的作用，教师在教学时，应该从他们熟悉的生活环境出发，选择他们比较熟悉的事物进行粘贴画教学，需要教师思考如何把周围的生活文化放在教学活动中，实现粘贴画课堂教学的乡土特色，发挥粘贴画教学的功能，实现学生的健康发展以及教师的发展。
根据这一段时间的课题研究，为了实现粘贴画课堂发挥它应有的功能目的，我准备从粘贴画的内容要求、如何进行实际操作的指导以及用什么样的方法等方面进行论述。
一、在粘贴画课堂上为不同的学生选择合适的活动要求
教学工作要求教师因材施教，粘贴画课堂也一样应该按照学生的不同年龄阶段和心智发展水平给学生设计适合他们的活动要求。
教师在选择内容和题材时，让学生感觉到有一定的难度，但是又要让他们感觉到通过努力他们一定会很好地完成任务。如果他们轻而易举地去做，教师想要达成的目的是不可能的，如果他们没有办法去完成，他们的自信心和兴趣又会受到严重打击。
教师在进行课堂活动时，首先就应该了解学生整体发展水平和个别学生的实际情况，在粘贴画教学时，对于选择的粘贴内容，是主动为学生选择还是让学生自己去想去做，都要有一个度，无论怎样都要尽量选中他们熟知的事物。还有就是要根据小学生身心发展的特征去考虑，教师在指导他们画粘贴画的时候要求尽量简单清晰，只要抓住主要特征即可，不必太复杂，比如一个学生做犁头粘贴画时，他每一个细节都画上去了，画面显得非常凌乱，我就指导他简化线条，只保留大致轮廓，作品完成之后，学生感受到操作的容易和作品的美感，兴趣同时得到了提高，体验到了一种成就感。所以，教师一定要让学生多观察思考，力求简化，这样才有利于学生进行实际粘贴，才能激发他们的兴趣。
二、实际操作的指导，让学生获得技能
粘贴画，是运用毛线、砂石、树叶、破布及其他的一些废旧物品运用一些其他工具和材料在纸板或者木板上粘贴画面的一种艺术形式。其中运用的材料是多种多样的，在生活中随处可取，在材料的获得上，教师可以让学生选自己喜欢的东西，自己动手去收集，这样就使他们的动手能力得到培养，还在一定程度上培养了他们的思维能力和环保意识。需要的工具也是多种多样，胶水、剪刀、镊子等，在粘贴时让他们思考，比如粗毛线和细毛线对工具的选择和运用。教师在整个过程中不是充当一个模子的角色，是充当一个让学生激发想象力的角色，让他们主动去思考、去动手，最终获得技能，培养他们的动手能力。
三、粘贴画制作活动的形式应该多种多样
在班级整体课堂活动中，学生在教师有目的和计划步骤的引导下进行，全班学生共同参与，协调合作。在这个方面我觉得应该从这几个步骤进行：首先是教师出示示例，让学生仔细观看，认识教师出示事物的主要特征，让他们知道做什么；其次，在学生抓住事物特征的基础上，演示讲解粘贴画的基本程序，让他们知道怎么做；然后，让学生自己动手去实践，教师在这个时候给予适当指导和提示。学生在制作时教师要热心帮助他们解决在操作中遇到的困难，给他们提出合适的建议，让他们自己去思考，而不是让他们按照老师的意愿去完成操作；最后，教师在他们完成作品之后，应当给予适当的肯定和评价，多表扬多赞美他们的作品，教师应该从选题、材料应用、构思等方面去作出不同的评价。
在小组活动时，教师应当给他们适当的自由，让小组成员共同决定做什么和怎么做，教师的任务就是做一个旁观者，为他们创设和谐宽松的学习氛围，教师只是在需要的时候才出现在他们的活动中，给他们适当的指导。分组形式也可以多种多样，主要目的是培养他们主动思考、合作协调的能力，激发他们的兴趣和学习积极性，培养他们的创新能力。
个人独立的制作活动，个人活动就更加灵活自由，学生在材料的选择、工具的运用、作品的构思、粘贴方法的运用上不受任何束缚，全部工作由自己完成，至于可以充分发挥他们的想象，制作出自己喜欢的作品，活动过程和结果更加具有创造性，教师要给他们最大的鼓励，激发他们的兴趣。
美术是一门艺术，粘贴画同样如此，粘贴画教学更具有艺术性，作为乡土美术资源的开发运用才刚刚起步，教师只有在实际工作中不断探索，提炼本土文化的精髓，把它更好地融入美术教学中，才能使粘贴画教学成为乡土美术教学的一大特色，促进教师与学生的共同发展。
参考文献：
一、通过欣赏激发学生学习兴趣
为了使学生对彩纸贴画有所了解, 教学中教师引用大量优秀的范画和自然景物让学生欣赏, 让学生反复多次地进行感知与体验。1.在实践中创设教学情境:利用多媒体教学欣赏优美的风景、舞蹈和音乐、有趣的游戏、幽默的表演以及马蒂斯剪纸贴画等都能吸引学生的注意力。情境教学是一种最自然最有效的学习形式。在彩纸贴画教学中尝试着为学生们创设不同的教学情境, 使她们进入角色, 在情境中提高兴趣。 (图1) 2.引导学生自主学习的能力:教师用一种通俗易懂的语言对赏析的作品进行趣味性的描述, 让学生真正地理解彩纸贴画艺术美的内涵。学生在兴趣引领下主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生多收集材料和处理图形的能力、分析和解决问题的能力以及团结协助的能力, 引导学生自主实践、勤于动脑、动手和自主创新能力。3.倡导教学环节多样性:彩纸贴画制作比较注重教学环节, 尤其注重学生的参与过程。科学合理的教学环节不是简单的照做一样东西, 它是培养学生的多方想象能力及动手能力和提高学生的审美趣味, 所以教师在设计教学环节上要多花心思, 尽可能体现每一课的不同特色, 这样才能激发学生的潜能, 自动的吸引学生的注意和兴趣。课堂教学还应延伸至课外, 课程开发与利用的范围应广泛。教师在组织学生上课时, 不妨带学生们多走向展览馆和大自然等, 在不同的学习环境下学习开拓视野, 提高学习兴趣, 发展智力。
二、制定每节课的教学特色和目标
彩纸贴画是集绘画与手工为一体的技能课, 教学中每一节课的内容都不同, 鼓励学生以剪刀代笔、以彩纸当颜色来制作出自己所需要的图画, 并把实际教学与自由艺术创造紧密地结合在一起。教师积极引导、学生在趣味中学习。如课1、鼓励学生在节假日或课前到景区捡拾不同种类的落叶, 并对不同种类落叶进行了比较观察、回忆四季不同的景象。利用各类树叶, 有的学生会把它敷在彩纸上依其形剪出不同形状及大小不一的彩纸树叶, 这不同造型的彩纸树叶粘贴在衬画纸上学生的兴趣得到了满足。还有的学生利用这彩纸树叶形象再加上几个舞动的树枝, 疏密变化粘贴在蓝色或黄色等衬画纸上, 一幅幅美妙的风景画就诞生了。如课2、学生在彩纸贴画活动中经常接触各种纸材料, 并对造型和画面色彩逐步熟悉扩大了知识面。在剪各式水果课中, 教师只提供几种几何形体让学生思考回答能联想到什么?学生兴趣很浓分别抢着说出圆形能剪出苹果、橙子、葡萄;椭圆形能剪出芒果、鸭梨、柠檬;三角形能剪出西瓜片、草莓、桃子;教师顺势让她们找出不同颜色的彩纸剪出各种水果形, 学生爱不释手地剪了又剪贴了又贴, 美丽的静物画也出现了。 (图2) 在自由制作的时间里稳固了兴趣、得到了创造。如课3、学习马蒂斯彩纸贴画艺术是本节课中的趣味点, 教师在语言和直观欣赏形象中让学生感知马蒂斯剪纸贴画中的简洁、流畅、夸张的艺术特点。通过欣赏猜想马蒂斯舞蹈人物和蓝色人物剪影作品, 再去比较真实人物各种动态与它的剪影, 使学生学会如何观察和概括人物外轮廓和物体的外轮廓, 并直观地输入到脑海中。通过比较各式剪影和简化后的剪影, 让学生对“舍去其里、注重轮廓、简化夸张”有了具体认识与体验。
三、增强趣味性启迪学生的创造
挖掘学前美术教学的重点应是从兴趣出发逐步启迪创造意识, 这比简单的技能传授更为重要。在彩纸贴画教学中教师以培养学生类比、联想、发散思维及在学习中举一反三、触类旁通的思维能力为主, 让学生异想天开, 培养学生勇于开创的精神。如根据此目标可采用“借形想象法”, 主要是让学生随意用彩纸剪出有趣的外形, 然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么, 充分发挥她们的观察力、想像力和表达能力, 让她们畅所欲言。“图片联想法”, 它需要学生对现有的旧图片进行重新发现与探索, 需要发挥对原图片的联想再创作, 学生可以按着自己的意愿, 加上丰富的想象力和创造力, 制作出具象或抽象的作品。 (图3) 只有在学生需要帮助时, 教师才以启发、提问的方式给予她们启迪, 引导她们观察、体验和创新。这种方法与传统教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”, 取而代之的是自由的创造及活跃的想象。这时候会发现学生的想像力真的让人惊叹不已, 同样一个形状的纸, 横竖左右看, 均能看出不同的答案, 最后确定主题后, 再根据需要剪出其它形象来。这样的创造活动大大激发了学生们的兴趣, 并出现了大量优秀的富有趣味性的作品。与此同时, 教师还鼓励学生自由评价作品, 通过多次的品评、讨论, 学生与教师直接对话, 学生与作品直接对话, 再加上教师幽默恰当的点评鼓舞, 学生们对彩纸贴画艺术特点了解更加深刻、兴趣更浓, 从而自信心和创造力得到了不断增强。
总之, 彩纸贴画是培养美术技能训练的一门综合课。兴趣是最好的老师, 学生通过眼、手、脑的协调配合提高了学生美术的综合能力, 通过剪、撕、摆、贴培养了学生的学习兴趣。彩纸贴画充分展示了画面的造型美与色彩美和肌理美, 是一种装饰力强且表现力丰富的独特艺术, 它不仅能促进学生的身心发展, 而且还进一步开拓了学生的想象力, 促进了学前专业美术的多元化节奏, 使学生在彩纸贴画课中受到美的熏陶, 在趣味中发展了学生的创造力。
摘要：彩纸贴画是学前教学中一门比较综合的、智力趣味较强的美术手工课。通过教师引导学生欣赏一些优秀的作品, 让学生产生美感、激发对美术手工学习的兴趣, 使学生大胆表现、大胆体验从而获得成功的乐趣。
一、发现兴趣、培养兴趣
通过开展《线绒粘贴画》主题活动，能使每一个学生尝试自己的禀赋和能力。所谓“实践出真知”，特别是小孩子，他们年龄小，认知判断能力不成熟，并不能很客观地认识自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜欢的是什么，还有适合自己天赋的是什么。所以，他们就特别需要实践，需要在实践中了解自己的爱好，找到自己的兴趣，然后去发展爱好，稳定兴趣，为以后的学习方向奠定基础。
当学生在参加实践的过程中寻到了自己真正感兴趣的，那么，对促进他的智力学习也是大有好处的。思考和双手越是联系紧密，实践就越是能深刻地进入学生的精神生活，成为他心爱的事情。实践中碰到的难题，实践中所涉及的未知的知识，他会主动地去阅读，去想办法解决，于是，求知也就成了一种愉快的创造性的劳动。
小学生无意注意占主导地位。他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性方面的影响，很容易为生动的、新异的刺激所激动而兴奋起来。在教学中应该充分利用学生的这一特点，在课堂中创设富有充满生机、充满美感的情境，容易吸引学生的注意，使学生心情愉悦，激发学生的学习兴趣。在《线绒粘贴画》活动中，开始导入新课时我设计了这样一个环节，借助多媒体课件这一现代化教学手段向学生展示了利用毛线、棉线、丝线绒线等制作的装饰品，同学们被一件件精美作品所吸引，产生了强烈的兴趣;在此基础上，引导学生思考“你知道这些物品是用什么制作成的吗?”在学生回答这个问题之后，给予正确答案，这时候学生表现的很惊讶;紧接着又启发他们说出“还可以用什么线作画”?这时候课堂的气氛特别活跃，同学们纷纷说出自己的想法。这样做既导入了新课，又激起了学生的兴趣。同学们找到自己感兴趣的爱好后，然后去发展爱好，稳定兴趣，为以后的学习方向奠定基础。
二、直观教学，激发兴趣
为了丰富学生的知识面，培养学生的能力，进一步激发学生的学习兴趣，我把课前准备好的各种各样的样品展示在学生面前，有毛线粘贴的香蕉、小猴、有丝线粘贴的卡通画、有电线粘贴的狮子、有棉线粘贴的风景画等等。当我把用电线粘贴的狮子展示的时候，告诉同学们，这是用废弃的电线粘贴的，电线不仅可以连接交流电压、电气设备和日用电器，还可以废物利用，作成精美的装饰品。这些教学手段形象生动、直观、新意，又一次激发学生的创作兴趣。
同学们看到后兴趣达到了极点，产生了自己也想做粘贴画的欲望，此时我再利用多媒体讲解粘贴画的制作方法：水平粘贴、垂直粘贴、倾斜粘贴绕圈粘贴、缠绕粘贴。制作步骤：构思、选材、粘贴、命名。(如图)学生边看边听讲解，很快就了解了制作方法，在此基础上，我又进行了演示，使同学们更加直观的学习粘贴画的制作方法，这时候有的学生表示出疑问，使用什么黏合剂粘贴效果最好呢?新的兴趣又再次产生了，我再利用这种兴趣，让学生自己思考讨论，此时的同学们都开动起自己的脑筋，各自发表自己的“高见”，通过实践，最后终于发现使用双面胶粘贴效果最好。通过采用这种方法，使学生在学习过程中产生了愉快的情绪体验，产生了进一步学习的需要，从面唤起了他们的学习动机，并且改变了学生凡事依赖老师的习惯，为今后养成自主学习的态度作了铺垫。
三、利用兴趣，激励探索，研究问题
学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就成为无源之水无本之木。然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索因素的问题性的情境，才能具有大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。因此，利用学生的学习兴趣，在课堂上创设相关的问题性的情境，就可以更好地激励学生进行探索，从而达到研究问题、解决问题的目的。
在《线绒粘贴画》一课中，进入新课的学习之后，我出示了利用毛线制作的香蕉实物，并且借助多媒体课件将香蕉的制作方法进行了演示，增强了直观效果，学生产生了新的兴趣。在此基础上，让学生分小组进行了讨论：“你认为制作香蕉需要哪些过程?”“你觉得在这些制作过程中最重要的是哪些步骤?”由于中学生已经具备了一定的动手能力和分析问题、解决问题的能力，这一环节就把学生不知与知、浅知与深知之类的矛盾问题带到了课堂上，从而创设了问题性的情境，对学生来说，这些问题既是他们力所能及的，又是必须经过他们的努力才能解决的。这样一来，利用学生的兴趣，充分调动了学生学习的主动性，让每个学生都主动地参与到探究的过程中来，对问题进行深入的研究，从而很好地解决了问题。
四、利用兴趣，赏析品评，强化学习效果
综合实践课蕴含着丰富的美育因素，教师应善于发掘、运用，让学生在欣赏、品味中提高审美情趣，激发学生对美的爱好与追求。在课堂上，教师展示学生作品时，使学生在欣赏过程中领略到这种独特的艺术创作魅力。同时，也让学生介绍自己的作品，并且让大家欣赏、品评。学生在欣赏美、评析美的过程中陶冶了情操，提高了艺术素养和审美能力，学习兴趣更加浓厚，创造才能得以发展。
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