培训目标设计的方法

培训目标设计的方法（精选8篇）

培训目标设计的方法 篇1

——《想别人没想到的》为例

重固小学

陆叶

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是立足于整堂课的，是贯穿整堂课的主线，目标的制定要符合班级学生的实际情况。在设计教学目标时，不仅仅要重视知识技能目标的达成，还应重视情感和价值观目标的达成。在教学目标的导向下，注重情景创设、强调交流互动、重视因材施教、注重开放共享，因此能有效地促进学生自主学习、开放学习、创新学习，促进学生知识建构，提高课堂教学效益和质量。

以本人执教的《想别人没想到的》一课为例，谈谈我对基于目标的课堂教学的一些感受。

一、有目的性地制定课堂教学目标

（一）基于年段目标制定课堂教学目标。《小学语文大纲》要求：三年级的学生会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能针对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把我文章的主要内容，体会文章要表达的思想感情；鼓励学生自主阅读。

（二）基于单元目标制定课堂教学目标。《想别人没想过的》第六单元的一篇文章。第六单元的单元目标是继续学习理解词语，在阅读时遇到不理解的词语，可以选择合适的办法去解决。

（三）基于教材目标制定课堂教学目标。《想别人没想过的》是个民间故事，通过一位画师考查三个徒弟，看谁在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。从而表达一个意思，要开阔思维，培养创新意识，才能想别人没想到的，才能有新的收获。其中画师称赞小徒弟的句子，含义深刻，也说明了小徒弟画的精妙之处。对于三年级的孩子来说，读懂句子已有一定的能力，但是如何把句子所包含的深刻含义表达清楚还存在一些问题，需要教师在教学过程中精心设计指导。

（四）基于学生学情制定课堂教学目标。三年级段的学生，能自主识字，理解词语，能读懂课文，并能简单的说清课文的大致内容。只是对于词语的理解过程缺乏一定的有效的方法。所以在教学设计之前，我在班级中讲了两个故事，一个是“深山藏古寺”，另一个是“踏花归来马蹄处”，并同时出示了好几副画，让学生说出这几副画的优缺点，并选出其中最精妙的一副，一半以上的学生能用上“虽然„„但是„„”或者“因为„„所以„„”这样的句式来判断画的优势。

综合以上几方面的考虑，我确定了《想别人没想过的》教学目标：

1．在阅读中认识本课生字，继续学习用学过的方法理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟、召集”等词语。

2.有感情地朗读全文，体会文章采用悬念引人入胜的写法。

3.通过学习知道“只有想别人没想到的，才能取胜于他人”的道理，凡事要有创新精神。

二、有针对性地设计教学环节

（一）目标展示，任务导向，自读质疑，整体感知 为达成教学目标，针对性地设计课前的预学单。如下：

1.读准本课的的生字新词，重点关注多音字“禁不住”和易错字“他俩”。2.用学过查字典找近义词或联系上下文的方法理解词语“召集、恍然大悟、奇怪”。3.思考：为什么小徒弟的画会胜出？

（二）检测反馈，矫正补偿，巩固强化，学会应用

孙双金老师说过这样一句话：语文课的主角永远是学生，在教学中，应当努力做到问题由学生来提，答案由学生来找，让学生在阅读中探究、发现和感悟。放手让学生自主学习，提出问题，并通过朗读寻找问题的答案是我教学设计的初衷。通过反馈，了解“召集”的意思，并了解了画师召集他们的原因是要他们画骆驼，要求是“同样大小的纸上画最多的骆驼”，因此引出画师对三个徒弟画的评价，“画师看了看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。”时，让学生自己说出问题。

（三）问题引导，交流探究，重点讲解，难点突破

1.在学习三个徒弟各自画了什么的内容时，我先让学生找出他们三个画的句子了解，紧接着通过抓重点词语的方式，让学生了解大徒弟、二徒弟他们各自都为了在纸上画最多的骆驼在动脑筋，大徒弟在纸上画满了密密麻麻、很小很小的骆驼。二徒弟则画满了骆驼头。这里的“细笔”“骆驼头”都可以看出他们都想到了别人没想到的事。通过读一读、圈一圈、说一说的方法来感受他们的创新意识。最后通过有感情的朗读，把当时他们的得意和高兴展示出来，为下文学习“奇怪”做了铺垫。再看小徒弟的画，除了连绵起伏的群山，只画了两只骆驼，其中一只还是不完整的，这不禁让他俩觉得“奇怪”。

2.在感悟矛盾中提升学生的语言表达力。

学生对语言的理解、积累和表达是培养学生语文理解的重中之重。三年级的学生已经掌握一定的逻辑思维和语言表达能力。“奇怪”是本单元出现的频率较高的一个词。通过课前预习，学生知道“奇怪”有两个意思：①是跟平常不一样 ②感到出乎意料，难以理解。那

么本文中应选哪一个呢？通过联系课文，学生知道了应选第二个意思。不理解、不明白，但大徒弟和二徒弟究竟不明白什么呢？学生通过说一说，演一演的方式了解他们的疑惑。如：二徒弟说：师父，我画得比大师兄和小师弟都多，为什么你只称赞小师弟，不称赞我呢？大徒弟说：明明小徒弟画得最少，你不表扬我就算了，为什么表扬小徒弟„„

请同学通过角色表演的方法，来体会“奇怪”的意思，并知道人物的角色不同，对于称呼也要作适当的调整。

3.实施分层，鼓励学生挑战性学习。

激发兴趣，鼓励挑战性学习，应当体现现在每一次学生活动的设计和实施中。但是，我们更应关注学生不同的认知水平，针对不同的学生，实施分层需求，做到“因材施教，有教无类”，如：

课后作业中设置了分层需求，让学生选择一个适合自己能力的试一试。

（1）在一种用同样大小的纸上画最多的花。

（2）用“虽然„„但是„„”或者“因为„„所以„„” 评一评小徒弟的画。这样一来，学生不仅理解和内化了课文内容，更是对教学的难点有了充分的了解，提升了学生的语言表达能力，更培养了学生的创新意识和想象的能力。

对每个学生来讲，他们各自的知识结构，人生经历，生活阅历，情感倾向，个性特色，学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到的目标任务多样化。让个人基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信心，才能更顺利的进行更高层次的学习。

三、我的反思

《想别人没想到的》是第六单元的最后一篇文章。课文内容浅显易懂，思路清晰，所以上课时我没有在内容上绕圈子，而是通过课文中的训练点，让这堂课变得富有语文味，充分发挥了学生的学习主体地位。

（一）围绕课文目标，实施教学过程。本单元的教学目标要求学生继续学习用学过的多种方法理解词语的意思，本课的第一个教学目标也是用学过的方法理解“连绵起伏、召集、恍然大悟、若隐若现”等词语。上课伊始，就让学生说说“召集”的意思，并联系课文内容说说文中谁“召集”谁做什么？在学习第七小节时，通过让学生交流他们是怎样理解“连绵起伏”和“若隐若现”的，学生把词语的意思说出来以后，接着追问他们是用什么方法去理解的，如：连绵起伏使用找近义词的方法理解的，而若隐若现是用查字典的方法理解，扎实

有效地完成了课文教学目标。

（二）有效朗读、达成教学目标。朗读在任何一个年级都是重要的一个训练环节，本课中很多的内容和作者表达的感情都能够通过读体会出来，所以课上我始终引导学生读。比如说在教学的一开始让他们自由读课文，边读边思考三个徒弟比赛的结果是什么？在学生交流自读的基础上要求学生说说自己的疑问，为什么画师只称赞小徒弟的画？接着引出三个徒弟的各自画了些什么。三个徒弟的做法，我在教授时各有侧重点：有找词语、有想象说话并理解词语、有带着问题读句思考。这样一来也能体现出这堂课的语文味，而不单单是在内容上打转。特别在理解画师说的话的含义时，我用多种形式让他们读，先指名读，理解完词语后再指名读，然后师生配合读，最后同桌配合读，读着读着他们就明白了。正所谓“书读百遍，其义自现。”

培训目标设计的方法 篇2

一、对初中科学“过程与方法”目标的理解

1.“过程与方法”的内容构成

根据《上海市初中科学课程标准》, “过程”主要是指科学探究的过程, 即指提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息和表达交流的过程;也是指学生的学习过程, 即指学生获得知识与技能、情感体验以及科学探究能力与方法的过程。“方法”主要是指学生的学习方法, 即指学生学习科学知识与技能所运用的科学方法和思维方式;也是指观察、实验、记录、分析、比较、分类、归纳、概括等具体的科学方法。

通过对《上海市初中科学课程标准》的分析和归纳, 不难发现, “过程与方法”的内容包括三个方面:一是客观性的过程与方法, 即科学知识的形成过程、科学探究的过程、科学实验的一般过程等, 目的是让学生在经历和体验客观性过程的同时领会科学思想、习得科学方法, 体会科学本质, 如认识假设、实验、比较、分类、归纳等科学方法对学习科学的重要作用。二是主体性的过程与方法, 学生主体通过经历、体会、感受、主观内化的过程, 目的是使学生得到科学思维和方法的训练, 增进对科学知识的理解, 如通过测量水的质量和体积, 体验密度是物质的一种性质。三是规定性的学习活动过程与方法, 即学生必须经历的具体而明确的过程, 在过程中习得的科学方法, 如通过扩散现象的观察推断粒子在不停地作无规则运动。

2.“过程与方法”的目标要求

在“过程与方法”目标上, 学生要在以下几个方面得到发展:一是在过程体验方面, 包括经历具体的观察、描述等操作过程, 经历分析、设计等思维过程, 如设计并实施简单的科学探究活动, 体验探究的过程与方法;二是在认识发展方面, 要增进对科学探究的理解, 体会科学的本质, 如知道科学探究是学习科学的一种重要方式, 科学探究可以通过实验、观察等多种手段获得事实和证据;三是在行为表现方面, 如设计并实施探究影响蒸发快慢的因素的实验, 记录实验现象。“过程与方法”目标的这三个方面是一个有机的整体, 根据不同的学习内容, 学生在过程体验、认识发展和行为表现三个方面都要有所收获, 而不仅仅是某一个方面。但是对不同年龄阶段、不同认知发展水平的学生来说, 其“过程与方法”目标的要求应该有所不同。

《上海市初中科学课程标准》对“过程与方法”目标的要求从低到高分为感受、认识、运用三个层次, 同一层次的要求用多个行为动词进行界定。一是感受, 是指能感觉和接受相关的过程和方法, 其他行为动词还有注意、关注、感到等;二是认识, 是指能认得和识别的相关的过程和方法, 其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等;三是运用, 是指能选择和采用相关的过程和方法, 其他行为动词还有解释、交流、分析、推断等。

了解“过程与方法”的内容构成和目标要求, 一方面可以增进教师对“过程与方法”目标内涵的理解;另一方面可以提高“过程与方法”目标的清晰度和可操作性。这样, “过程与方法”目标才有可能体现可观察、可测量的特点, 才有可能突显导教、导学的功能。

二、初中科学教学中有关“过程与方法”目标的常见问题分析

在初中科学课程实施中, 许多教师在设计教学目标时, 重视三维要求。但是, 在“过程与方法”目标的确定与表述、“过程与方法”目标落实与评价等方面仍存在着一些值得反思的问题。

1. 对“过程与方法”目标界定不清

从现实情况来看, 一是一些教师对“过程与方法”目标的内涵还不十分清楚, 不知道什么是“过程与方法”;二是所制定的“过程与方法”目标笼统不具体, 缺乏针对性;三是所制定的“过程与方法”目标与教学活动脱节, 缺乏一致性。导致“过程与方法”目标界定不清的原因是多方面的:一是与显性的“知识与技能”目标相比, “过程与方法”目标是隐性的, 它存在于获得知识与技能的过程中, 隐藏在基础知识和基本概念的背后;二是一节课采取什么样的学习过程, 在过程中让学生学习什么方法, 并不是很容易把握的, 不同的教师会有不同的设计, 课堂上所呈现的“过程与方法”往往也是多变的、不确定的和生成的;三是“过程与方法”目标的完成并不是限定在一堂课上, 而是需要一个比较长的时段, 通过教师的有效指导、学生的亲身体验和长期积累获得的;四是没有准确把握教学活动的价值取向, 为活动而活动, 追求外在形式, 忽视落实“过程与方法”目标的学科本质要求。

2. 对“过程与方法”目标落实的忧虑

通过教师问卷调查我们发现, 一些教师对在课堂上落实“过程与方法”目标表现出忧虑, 主要表现为: (1) 在课堂中落实“过程与方法”, 对考试成绩提高作用不大; (2) 在课堂中落实“过程与方法”, 会花费太多时间, 课时不够; (3) 落实“过程与方法”, 学生的学习能力不够; (4) 教师难以驾驭课堂。教师表现出各种忧虑, 其原因是多方面的:一是现行的各种考试主要关注的是知识与技能, 忽视过程与方法;二是教师对落实“过程与方法”的重要性认识不足, 忽视了“过程与方法”对学生的全面发展和可持续发展的促进作用;三是教师低估学生的学习能力, 把学生看成是没有足够认知能力和思维能力的人;四是教师缺乏教学智慧和随机应变能力, 难以有效应对在落实“过程与方法”教学中出现的一些意外。

3. 缺乏“过程与方法”目标的设计策略

一些教师所设计的“过程与方法”目标过于笼统, 缺乏精心设计, 目标要求也不够准确, 导致确定的目标形同虚设, 没有起到为教学导向的功能。产生这些问题的主要原因是教师缺乏设计“过程与方法”目标的有效策略。具体来说, 一是教师没有认真研读并深刻理解《上海市初中科学课程标准》中有关“过程与方法”目标的内涵和要求, 没有根据实际情况对《上海市初中科学课程标准》中有关“过程与方法”目标进行分解和细化;二是教师没有准确把握教学内容的价值取向, 没有深入挖掘教学内容潜在的具体的过程与方法;三是教师没有对学情进行深入分析, 也没有考虑学生的基础和认知发展规律。

4. 缺乏落实“过程与方法”目标的有效策略

一些教师根据初中科学学科的特点, 在课堂上安排了大量的学生活动, 让学生体验学习过程, 习得学习方法, 比如实验探究活动, 以期让学生经历提出问题、建立假设、进行实验、交流评价等活动过程, 在过程中学习科学方法。然而, 由于缺乏落实“过程与方法”目标的具体方法, 课堂活跃了, “过程与方法”目标却没有真正落实, 给人的感觉是“为了活动而活动”, 流于形式。产生这种现象的主要原因是教师缺乏学生活动的设计与实施策略。个人觉得, 学生活动要体现循序渐进特点, 即活动过程从易到难, 从简单到复杂, 环环相扣, 层层递进。学生活动既要符合教学内容的内在逻辑关系, 又要符合学生认知发展的顺序。

三、初中科学“过程与方法”目标的设计

个人觉得, 改进初中科学课堂教学, 提高课堂教学的质效水平, 最为关键的是有效落实“过程与方法”目标。落实“过程与方法”目标首先要解决的问题是设计适切的“过程与方法”目标。“过程与方法”目标的设计, 从操作层面上讲, 就是要确定实现哪些“过程与方法”目标, 这一方面需要把课程标准中“过程与方法”目标作为一个整体来把握, 在“课程标准目标—学科教学目标—单元教学目标—课时教学目标”的链索中进行设计;另一方面需要通过研究教材的特质, 挖掘教学内容潜在的过程与方法来设计某一具体的“过程与方法”目标;还需要考虑学生已有的基础和认知水平来设计“过程与方法”目标, 使目标要求贴近学生的“最近发展区”。

1. 以课程标准的内容与要求为基本依据

《上海市初中课程标准》的内容与要求是制定初中科学“过程与方法”目标的基本依据。初中学生在初中科学课程中需要学习的内容和学习的要求, 《上海市初中课程标准》作出了概括的描述和明确的界定。在《上海市初中课程标准》中, 每一个主题都有相应的学习内容与学习要求, 这为“过程与方法”目标的确定提供了理论上和操作上的依据。如《上海市初中课程标准》中“生物的分类”内容与要求如表1所示。

在进行“过程与方法”目标的设计时, 可以根据课程标准的内容要求和实际情况, 对学习要求进行分析, 将它分解转化为更为具体的“过程与方法”目标。如上述“生物的分类”一节教学的“过程与方法”目标可以确定为“通过观察和比较, 找出生物个体之间相同的和不同的特征, 确定分类准则, 初步学会编制简单的检索表, 初步建立生物的分类思想和方法。

2. 挖掘具体教学内容潜在的过程与方法

教学内容承载着教育价值, 是实现教学目标的重要载体。与显性的“知识与技能”目标相比, “过程与方法”目标往往是隐性的, 它隐藏在知识和技能的背后。因此, “过程与方法”目标的设计, 需要教师深入研读教学内容, 把教学内容置于教学主题中, 对其过程与方法的价值进行考察, 从而挖掘出与教学内容相匹配的过程与方法。如七年级上册第十章“健康的身体”第二单元“营养与健康”, 这节教学内容主要包括了解“均衡膳食”的含义、寻找食品配料标签上的营养成分和设计一份膳食均衡的食谱等三个方面。教学重点是通过学生的观察、分析、比较、设计和讨论, 建立“均衡膳食”的营养观, 形成科学合理的饮食习惯。通过对教学内容的分析, 结合课程标准的目标要求和学生的实际情况, 该课的“过程与方法”目标可设计为:通过观察、比较、分析和归纳, 理解“均衡膳食”概念;通过设计与评价食谱, 学习科学研究的方法, 初步形成合理的饮食倾向。

3. 考虑学生已有的基础和认知发展水平

“过程与方法”目标应该是在学生已有学习准备的基础上, 经过学生的努力能够达到的目标。由于学生所处的学习阶段不同, 同一类型知识在不同教学阶段所对应的“过程与方法”目标也不同。因此, 在设计某一节课的“过程与方法”目标时, 还要进行学情分析。学情分析主要包括学生的学习起点分析、学生心理需求分析、学生学习本节课可能遇到的困难与问题分析等。通过学情分析, 了解学生原有知识和技能等方面的准备水平, 最喜欢的学习方式是什么, 最乐于参与什么样的学习过程等。如, 《蒸发与蒸腾》这节教学内容, 在学习本节内容之前, 学生已学习了水的三态变化、沸腾现象、物质的粒子模型等知识, 还设计过“种子发芽”、“分辨不同物质的导热性能”等简单实验, 学生具备了学习新内容的知识基础和能力基础, 但是真正利用控制变量法设计实验方案, 进行完整的探究活动还是第一次。因此, 本节课的“过程与方法”目标设计为:通过设计并实施探究影响蒸发快慢因素的实验, 经历科学探究活动的过程, 初步学习控制变量法, 初步学会观察、比较、分析、归纳等科学方法。

4. 用行为动词描述学生在过程中的学习行为

“过程与方法”目标是通过让学生经历某种过程来实现的。一定的过程, 就意味着一定的学习行为, 而学习行为一般来说是可见的。因此, 在设计“过程与方法”目标时, 尽可能用行为动词描述, 以凸显目标的可操作性和可测性。如要发展学生的科学探究能力, 让学生学会科学研究方法, 就要让学生根据实验目的和条件设计实验方案, 选择实验方法、仪器, 分析实验现象等。在“过程与方法”目标的设计中需要明确学生在某一过程中的学习行为是什么, 可以用哪些能够观察和测量的行为动词来描述, 如“经历……过程, 认识……”“通过……过程, 了解……”等。“过程与方法”目标设计中只有明确学生在某一过程中的学习行为, 并在课堂教学中关注学习行为表现, 才有可能把“过程与方法”目标落到实处。

需要指出的是, 新课程提出的三维目标是一个整体, 不可分割, 三者融为一体。在实际教学中, 需要教师在明确三维目标的具体内涵的基础上, 从课程标准的内容与要求、教学内容的价值取向和学生的实际情况等方面对课时的“过程与方法”目标进行设计, 只有这样, 课堂教学才能得到有效改进, 课堂教学质量才能得到有效提升。

参考文献

[1]上海市教育委员会.上海市初中科学课程标准.上海:上海教育出版社, 2004.

[2]钟启泉.打造教师的一双慧眼.上海教育科研, 2010 (2) .

培训目标设计的方法 篇3

关键词：初中新目标英语 有效作业 设计方法

一、引言

初中新目标英语有效作业的设计可以考查学生对于所学语言知识的综合运用能力，它是学生学习英语知识的一种综合体现，是一种综合能力的训练。因此，研究初中新目标英语有效作业的设计方法具有十分重要的意义。初中英语教师应该采取措施做好初中新目标英语有效作业的设计，从而提高学生的学习效率。本文对初中新目标英语有效作业的设计方法进行了探讨，希望本文能够为初中新目标英语教学目标的落实以及提高初中学生学习英语的效率提供一定的帮助。

二、初中新目标英语有效作业的设计的必要性

通过初中新目标英语有效作业的设计，能够非常有效的补充课堂教学。在初中新目标英语课堂教学结束后，学生都很难在课堂上完全把握阅读、写作等相关的一些知识。与此同时，初中新目标英语有效作业的设计可以为此提供良好的条件。无论是在课前还是在课后，强化和预习课程的主要内容对于学生的英语学习起着举足轻重的作用。初中新目标英语有效作业的设计可以将所学的英语知识进行很好的巩固和复习，有利于学生学习英语效率的提高。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，能够发现，遗忘的过程不是均衡的，在时间上存在着先快后慢的规律。通常情况下，在记忆之后经过二十分钟左右，就会忘记百分之四十左右的知识。因此，完成课堂上的学习之后，学生必须立即趁热打铁，再复习一次课本的内容，教师可以通过有效作业的设计，来催促学生及时有效的巩固所学的知识，做到温故而知新。因此，通过初中新目标英语有效作业的设计，有利于学生进行课后的复习，促进学生对于知识的记忆的进一步深化。

学生掌握知识技能最主要的方法之一就是有效的英语作业设计，一方面，它是一个传播知识文化的桥梁；另一方面，通过初中新目标英语有效作业的设计，学生可以对知识进行更加深入的理解。学生在做作业的过程中，必须进行大量的思考和理解，因此，这一过程有利于学生实践能力的加强。与此同时，有效的英语作业设计也可以促进学生与老师之间的沟通和交流。在大班教学环境下，教师没有足够的精力将所有的学生都照顾到，也很难和所有的学生进行及时有效的沟通和交流，而初中新目标英语有效作业的设计可以促进教师和学生直接的交流和沟通。因此，初中新目标英语有效作业的设计是非常必要的。

三、初中新目标英语有效作业的设计方法

1.通过分层次的作业设计，让学生自选适合自己的作业

根据因材施教的教学原则，可以进行分层次的作业设计，尊重学生之间的差异性，有意识地结合不同的学生所具备的智力水平的高低、心理素质的好坏、学习基础的好差、认知差异的不同水平等等，给学生安排各种符合他们各自水平的不同层次的作业，通过这种方式，学生就能够具备选择的自主权。通过分层次的作业设计，每一个学生都能够及时发现自身在英语能力方面的进步，充分体验到成功的喜悦，从而有利于将学生做作业的积极性、主动性调动起来。例如，按照具体的分层次教学目标，能够进行如下分层作业的设计。

第一类别作业：针对所有的学生，该类作业涵盖了口头作业和书面作业，所有的学生都必须完成，作业的内容主要是和英语教材密切相关的最基础的知识和最基本的技能的训练。在设计作业的过程中，教师一方面应该注意不能够求全，对于每一项训练，可以分次落实，从宏观上对作业量进行有效的控制；另一方面，教师也必须具备精品意识，教师必须清楚的认识到所设计的作业中，每一项能达到的目的，最大限度的防止作业设计盲目性、随意性的问题的发生，保证作业中的每一个任务分别和一个教学目标、一个训练重点相对应，真正从微观上使作业的量得到控制。可以将书面作业的类型划分成为下面几种形式：单词拼写、完成句子、选择题等；同时，可以将口头作业的类型划分为：朗诵课文、背诵单词等各种形式。

第二类别作业：针对具有较强的基础、学有余力的学生，该类别的作业作为附加作业供有余力的学生自愿完成。通过这一类别作业的设计，可以避免成绩好的学生完成第一类别作业之后无事可做的问题出现，给这些学生设计一些难度更大的附加作业，该类别作业的类型划分成为下面几种形式：编对话、写小作文、整句翻译、完形填空等，通过这种方式，学生就能够随意选择一些来挑战自己的极限，有利于使学生的智力因素和非智力因素得到激励和发掘。这种作业的设计一方面可以使学有余力的学生更高的求知欲得到满足，让他们能够充分体验到学习的挑战性；另一方面，也可以减轻中等生的思想压力，让他们跳一跳就可以将“苹果”摘到，有利于他们的成就感的增强，与此同时，差生也可以在自己的能力范围内每天按时完成教师设计的作业。

2.“作业超市”的方法

作业超市以人为本，向生活实践开放，向个性张扬开放，为学生搭建了自我展示的舞台。教师因材施教落到了实处，改变了过去的机械训练“一刀切，齐步走”的做法，最大限度地激发了学生自主学习的兴趣，能够扩展其学习英语、应用英语的空间，有利于提高学生的英语水平，也体现出新课改的精神实质，从而实现教与学的“双赢”效果。

在“作业超市”中，合理“供货”，让学生自主选择，合理“购物”：还学生学习自由。

3.改变传统的单一性类型的作业设计方式，设计多样化的作业

为了激发学生学习英语的积极性，必须设计丰富多样、充满乐趣的作业，作业的类型应该涵盖书面作业、听说作业、表演作业，也可以是读课外读物、制作、实验、观察、录音、查资料、社会调查等实践性、探究性的作业；可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的作业；可以是练习性活动、准备性活动、扩展性活动，也可以是创造性活动等；可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业。

（1）书面作业：一方面，教师在设计书面作业时必须密切联系当天的英语课堂教学内容，设计难易适中、简而精的书面作业，保证书面作业的完成时间要在三十分钟之内。另一方面，书面作业的类型不能仅仅是抄写，还应该设计一些连词成句、句型、词汇、写作等方面的作业。可以要求学生每个星期写一篇英语作文，要求作文要具备丰富多彩的内容和多样化的形式。另外，教师也要鼓励学生坚持写日记，让学生养成良好的自主学习英语的习惯。

例如，在学生学习了初中新目标英语（七年级上册）Unit 9 Do you want to go to a movie?一课之后，教师可以设计下面两种作业：第一，完成句子（①你想去看电影吗?②你喜欢哪种类型的电影?③我喜欢喜剧片但不喜欢记录片。④玛丽想去看电影吗?⑤约翰不想去看京剧。）。第二，写一篇“Shaolin Temple”的影评。

⑵口头作业：在每堂课前三分钟的Free talk中，教师可以通过抽签的方式安排学生走上讲台进行演讲。学生演讲的内容和形式没有限制，例如，可以讲英文自我介绍、英文小故事、英文谜语、英文电影台词、英文笑话等等，也可以几个学生组成一个小组一起上台表演对话或者话剧，唱英语歌等。通过多样化的口头作业，所有的学生都可以积极参与，实现了让学生充分练习口语的目标，另外，通过口头作业，也能够非常有效的督促和检查学生的课外作业，从而使学生完成课外作业的积极性得到充分的调动。

⑶表演作业：人的感情是在一定情境中产生的创设。一定的情境能够让学生全身心的投入到学习中来，通过设计有效作业，克服作业中单调乏味的现象，可以激发学生积极主动的学习。学生是天生的表演者，具备非常强的表现欲。

例如，在学习初中新目标英语（七年级上册）Unit 7 How much are these pants?一课之后，可以设计适当的在商场买东西的表演作业，激发学生的学习兴趣。

⑷调查作业：通过调查作业，可以充分发挥学生与人沟通交流的积极性。

例如，在学习了初中新目标英语（七年级上册）Unit 8 When is your birthday?一课之后，可以安排学生对他们的亲戚和朋友的生日进行调查，通过这种方式，学生一方面练习了英语，另一方面，也增加了与人交往的能力。

四、对于学生作业的评价

教师要适时地对表现符合要求的学生进行评价，例如：英语听力教学中需要学生积极参与对话活动，在听力训练的过程中认真理解并思考等，这个时候教师要对于一些思考认真，理解到位的学生进行积极评价，引导其他学生向这个方向去努力，体现评价的导向功能。例如：老师为班内学生统一设计一张记录卡，每两周记录一次。记录内容来源于教师对学生的提问及学生的回答；老师在课堂上观察到的现象；师生座谈；批改学生作业、试卷等等教学活动，卡上记录每个学生的性格和学生特点，以及存在的问题和改进的方法等。如下表：

五、结束语

综上所述，为了实现初中学生的英语听说读写能力的全面提高，必须做好作业的设计，初中新目标英语有效作业的设计是一个系统工程，它贯穿于教学活动的全过程。教师要长期坚持不懈地做好初中新目标英语有效作业的设计，采用正确的初中新目标英语有效作业设计的方法，以提高学生的英语综合能力，从而使学生的英语能力得到真正的提高。另外，教师也要引导每个学生根据自己的实际情况，增强学生的学习兴趣和信心，引导学生进行坚持不懈、持之以恒的做好作业，促进初中新目标英语教学目标的落实，最大限度的实现学生学习效率的提高。

参考文献：

1.林媚 初中新目标英语有效作业的设计策略[J]. 学生之友（初中版）（下）, 2010,（07）

2.高文影 英语教学中提高学生兴趣的方法[J]. 中学教学参考, 2010,（13）

3.陈素娟 初中英语作业的设计与评改初探[J]. 新课程研究（基础教育）, 2010,（02）

4.毛心蕾 如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”[J]. 新课程（中学）, 2010,（09）

5.余华映 新课标下初中英语课外作业的布置与激趣[J]. 中学英语之友（下旬）, 2010,（09）

6.于金锋 初中英语作业设计点滴谈[J]. 考试周刊, 2007,（20）

7.邬焕庆, 张景勇, 周立民 素质教育缘何南辕北辙——两会代表委员痛呼“现在的孩子太苦了 书包太重了”[J]. 北方音乐, 2006,（06）

8.邢延青 素质教育之艺术[J]. 解放军艺术学院学报, 2006,（02）

培训目标设计的方法 篇4

明阳天下拓展培训

据科学家研究证明：**的大脑在没有持续新鲜的信息刺激下，10分钟后将自动关闭，不再接受其他信息。持续新鲜的刺激包括故事、游戏、视频、讨论、竞赛、肢体语言等——这些不外乎都是为了引起学员听觉、视觉、触觉的变化，从而让培训的内容被学员掌握得更加深刻。

在课程设计中，我们会运用多种授课方法，这些授课方法涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。想让这些授课方法达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在设计时考虑到每种授课方法的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。接下来，我们一起来看看培训过程中常用的五种教学方法的设计。

一、讲授法

讲授法是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言方式表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。

讲授法若不成功，最常见的三类问题是：目标不清、结构混乱、展示不力。目标不清，体现在对学员对象了解不够，对讲授目标不清晰；结构混乱，体现在组织讲授内容时逻辑不够清晰；展示不力，体现在设计PPT时对内容的呈现没有做到重点突出。这些问题的出现会直接影响到讲授内容传递的有效性。所以在设计讲授法时，最值得注意的是要观点鲜明、重点突出、结构层次清晰、论证充分。

由于使用讲授法时没有互动，学员参与度通常不是很高。讲师需要发挥高度的演讲功力，否则难以吸引学员。所以在设计讲授法时，可以使用以下几种技巧：

举例说明：用例子来说明观点，比苍白的说教更具说服力。举例说明用在意义、价值、重要性等观点的讲授，更能让学员信服。运用比喻：比喻可以让语言生动而有趣，让晦涩难懂的内容更好地被理解。比如在讲授什么是FABE时，使用猫和鱼来进行比喻： 运用故事：小故事胜于大道理，阐述故事的寓意更容易让学员接受。一个好的故事要有跌宕起伏的情节，个性鲜明的角色，有冲突有矛盾，再加上一个精彩的结局。故事带出的寓意，要能和我们所讲授的观点相关联，这样才能对学员有启发作用。

展示图片：一张好图胜过千言万语，如果能用图片来传递文字信息，那将会更形象生动，直指人心。比如在讲授德国人和中国人的守时情况时，使用以下的两张图片，不用太多描述，对比一目了然。引用数据：使用数据来论证要讲授的观点，能使观点更加掷地有声，有理有据。使用时要注意数据的来源及出处。下图运用一则数据说明安全生产形势严峻异常，必须要引起重视，效果非常震撼。

二、案例分析法 案例分析法是由培训师提供背景信息（工作/生活中的典型案例），学员通过讨论、分析、解决问题、提出不同解决方案的教学方法。案例分析法适合用于操作技能、管理技巧类的内容。案例分析法在设计时要考虑以下几点：

案例的选取要真实、符合逻辑，具有冲突点，有学习和探讨的价值。比如，在学员设计案例中，有一个内容点是销售人员去拜访客户，穿了套西装、运动鞋，西装的口袋里装有笔记本等，最后让学员讨论这位销售人员有哪些地方做得不到位。类似这种案例，就不具有学习和探讨的价值。

明确案例设计的目的。通过案例要能清晰地带出观点和核心知识点。案例的问题设计要能引导学员思考结论的方向。能提出一个好问题，就等于找到了一半的答案。问题的设计非常关键，比如“是谁导致了这场悲剧的发生”和“这场悲剧有什么方法可以避免”这两个问题所得到的答案肯定大相径庭。

提前设计案例讨论的方式。例如讨论方式、讨论时长、小组是否需要发言呈现等。

提前准备案例的点评。点评内容包括对学员现场发言的点评及案例本身的点评，对案例本身的点评可提前准备，对学员现场发言的点评更多的是临场发挥。

三、视频教学法 视频教学法是结合课程内容，采用录像、电影等视频教材，使学员在视觉、听觉上形成多方位的“感受”，引发学员分析、思考的教学方法。视频教学法适合用于态度、方法技巧、操作流程方面的内容。视频教学法在设计时要考虑以下几点：

视频的选取要注意匹配课程内容。需注意视频的清晰度，清晰度太低会影响播放效果。视频长度不得超过15分钟，最好保持在10分钟之内，否则会提高对学员的记忆要求，传递内容易不够聚焦。视频教学的目的要清晰。学员能通过此视频发觉到能带出哪些观点。交代清楚视频的背景。通常视频截取自录像或电影，而电影都是有故事情节的，如果学员不了解视频的背景，就会难以理解视频中剧情的发展。

明确视频的观看重点。视频播放之前，需要为学员指出观看的重点，让学员带着问题观看视频并思考，在讨论时才会更明确。

提前设计视频教学的学习方式。例如通过什么方式让学员参与讨论，是小组式还是头脑风暴公众讨论、讨论时间多久、一些关键的内容是否需要重复播放录像等。提前设计点评的内容。

四、角色扮演法

角色扮演法是学员在一定情境下扮演案例中的角色，以学习、练习某种技能的教学方法。角色扮演法适合操作技能、方法技巧方面的内容。角色扮演法最能考验讲师的控场能力，在设计时要考虑以下几点： 理解角色扮演的目的。清楚通过此方法最终想带出什么核心观点。背景和角色的设计。角色扮演应具有真实感，所以取材最好来自于真实的生活或工作，要符合逻辑，具有冲突，明确有哪些角色参与并理解这些角色的背景等。

部分角色可考虑事先准备脚本。角色扮演具有临场感，需要有一段时间让学员融入情境。设计时最好能事先考虑给哪些角色准备脚本，这样在演绎时才会比较具有成效。如果任由学员现场发挥，演绎也许会偏离设计，带不出观点，那么角色扮演就失败了。

设计好观看重点。在角色扮演开始之前，指出观看的重点，学员即可带着目标观察扮演过程，有必要时可设置专门的观察员。提前设计点评内容。

五、游戏竞赛法

游戏竞赛法是学员按照一定规则开展游戏、竞赛，通过游戏、竞赛过程中的感受来引发学员思考或模拟解决实际问题的教学方法。与其他几种方法相比，游戏竞赛法在室内培训中的使用频率较低。游戏竞赛法在设计时要考虑以下几点：

游戏的选择与课程内容要相匹配，能有效地带出核心知识点和观点。游戏规则的描述要清晰、易懂、易开展。包括游戏如何操作、操作时长、有谁参与、奖惩的标准、是否需要使用道具等。

过程中可能存在不可控的因素，应提前设想好这些因素会有哪些，该如何预防和解决。比如将“传数字游戏”运用在沟通的课程中，讲师在设计时就需要考虑三种情况：所有的组传递的数字都正确、有的组传递正确而有的组不正确、所有的组传递的数字都不正确。发生以上三种情形后，分别应如何解决。点评的内容需提前设计好。

上述五种授课方法各具特点，对学员刺激度有强有弱。在做课程设计时，应尽可能地根据课程内容选择方法并搭配使用，课程才会像人的**一样有起有伏、充满活力地跳动。掌握五种授课方法的设计，便可为课程的成功演绎打下坚实的基础。

培训目标 篇5

通过培训，使学员深刻领会胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话精神，深化对十七届五中、六中全会精神及中央经济工作会议精神的理解，引导学员进一步认清形式，坚定信念；深化对工商行政管理基本理论的研究和总局工作部署的学习，增强全面提升工商行政管理效能的能力；深化对工商行政管理工作中的重点难点问题的研究，强化职业道德意识，加强作风建设，提升地市局领导干部落实党的方针政策、服务科学发展、支持改革创新、驾驭复杂局面的能力。

培训内容主要包括：胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话精神解读；当前经济形式与任务；《行政强制法》解读；突发事件应对与应急管理；公务员心理调适；贯彻“五个四”、“五个更加”要求，加强工商行政管理效能建设；加强法治工商建设，提升依法行政效能；深入贯彻《食品安全法》，提升流通环节食品安全监管效能和水平；提升消费维权工作效能，促进社会公平正义；认真落实《工商行政管理人员职业道德规范》，加强干部作风建设等。

要求：

培训目标设计的方法 篇6

十七大党章明确规定：党的最高理想和最终目标是实现共产主义；跨入新世纪，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。必须按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设。在新世纪新阶段，经济和社会发展的战略目标是，巩固和发展已经初步达到的小康水平，到建党一百年时，建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会；到建国一百年时，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化。

一、党的最高理想和最终目标是实现共产主义

共产主义社会是人类历史上最理想的社会制度。实现这一社会制度，是我们党的最高纲领、最高理想，无论过去、现在和将来，这个理想都是共产党人最主要的力量源泉和精神支柱。

1.共产主义社会是人类历史上最美好的社会制度

马克思、恩格斯认为，共产主义社会形态，按其成熟程度，可分为低级阶段和高级阶段两个阶段，通常分别称之为社会主义社会和共产主义社会。关于共产主义社会，马克思主义的经典著作，描述出共产主义社会有以下基本特征：

第一，社会生产力高度发展，物质财富极大丰富。第二，社会成员共同占有全部生产资料。第三，实行各尽所能，按需分配的原则。第四，彻底消灭了阶级差别和重大社会差别。

第五，全体社会成员具有高度的共产主义觉悟和道德品质。第六，国家消亡。

以上这些特征，尽管只是描绘了共产主义社会的大致轮廓，但它已经向我们表明：共产主义是人类历史最美好、最进步、最合理的社会制度。

2.社会主义必然代替资本主义，最后必然发展为共产主义

我们党把实现共产主义的社会制度作为自己最终目标，不仅仅因为它是人类有史以来最美好的理想，更重要的还在于它反映了社会发展的客观规律和必然趋势。马克思主义认为：人类社会的发展，是社会内部生产力和生产关系矛盾运动的结果。生产关系一定要适合生产力的发展状况，是一切社会发展的普遍规律。正是在这个规律的作用下，人类社会从原始社会、奴隶社会、封建社会发展到资本主义社会。资本主义社会是人类历史上最后一个人剥削人的社会。一方面它把封建社会的小生产和自然经济变为社会化的大生产，使生产力得到了 前所未有的巨大发展，这是历史的一大进步。但是，另一方面资本主义社会自始至终存在着一个不可克服的矛盾，即生产社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾。这种矛盾，依靠资本主义制度无法根本解决，只有通过无产阶级的革命斗争来推翻资本主义制度，建立社会主义制度，用社会主义公有制代替资本主义私有制。这样才能使社会更好地组织生产，推动生产力的进一步发展。社会主义社会经过经济、政治、思想、文化的巨大进步，最终将过渡到“各尽所能，按需分配”的共产主义社会。

二、党在现阶段的任务是建设有中国特色的社会主义

为了实现党的最高理想和最终目标，党必须根据所处历史阶段的社会特点，科学地提出战略任务和方针路线。

1.社会主义初级阶段是不可逾越的历史阶段

十一届三中全会以来，党正确地分析国情，作出我国还处于社会主义初级阶段的科学论断。这一科学论断，包含两层含义：其一，我国社会已经是社会主义社会，我们必须坚持而不能离开社会主义；其二，我国的社会主义还处在初级阶段，我们制定一切方针政策都必须从这个阶段的实际出发，而不能超越它。

那么，我国社会主义初级阶段是什么样的历史阶段呢? 第一，它不是泛指任何国家的社会主义都要经历的起始阶段，而是特指我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。

第二，我国现阶段面临的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。解决现阶段主要矛盾的根本途径是，必须大力发展商品生产，提高劳动生产率，逐步实现工业、农业、国防和科学技术的现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的部分。

第三，我国从五十年代生产资料私有制的社会主义改造基本完成，到社会主义现代化的基本实现，至少需要上百年时间，都属于社会主义初级阶段。

总的来看，我国的社会主义初级阶段的具体形态，一是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段；二是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段；三是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段；四是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育比较发达的历史阶段；五是由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；六是由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；七是通过改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义民主政治 体制和其它方面体制的历史阶段；八是广大人民牢固树立建设有中国特色社会主义理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；九是逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。

2.党在社会主义初级阶段的基本路线

在建设有中国特色社会主义理论的指导下，我们党形成了社会主义初级阶段的基本路线，这就是：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。”这条基本路线，以建设有中国特色的社会主义为旗帜，以社会主义初级阶段理论为根本立足点，以“一个中心、两个基本点”为核心内容，以富强、民主、文明的社会主义现代化国家为奋斗目标，概括并阐述了党在社会主义初级阶段的总任务、总方针、总政策，它集中反映了党和各族人民的根本利益，是全党和全国各族人民进行社会主义现代化建设的行动指南，也是我们事业能够经受各种风险考验，顺利达到目标的最可靠保证。

第一，“一个中心、两个基本点”，是党的基本路线的核心内容。坚持党的基本路线不动摇，关键是坚持以经济建设为中心不动摇。牢牢把握住经济建设这个中心，一百年也不动摇，这是我们几十年来的一条根本的历史经验。四项基本原则，是我们的立国之本，是我国人民在长期革命斗争中作出的历史性选择，是全党和全国各族人民团结的共同的政治基础，是改革开放和现代化建设健康发展的根本保证。同时，四项基本原则又从改革开放和现代化建设中获得新的时代内容。改革开放是解放和发展生产力的必由之路。改革是社会主义制度的自我发展和完善，是又一次伟大的革命。改革的实质和目标，是从根本上改变束缚我国生产力发展的经济体制，建立充满生机和活力的社会主义市场经济体制；同时相应地改革政治体制和其他方面的体制，使社会主义制度的优越性在政治、经济等多个领域都充分显示出来。开放包括对外对内的全面开放，以形成多层次、多渠道、全方位开放的格局。四项基本原则和改革开放的总方针，作为党的基本路线的两个基本点，它们之间相互贯通，相互依存，统一于建设有中国特色的社会主义实践之中。

第二，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家，是我们党在社会主义初级阶段的历史任务。国家富强、人民富裕，本来就是社会主义制度的本质属性，是建设社会主义的根本目的。社会主义民主政治，是社会主义社会的基本特征之一，也是社会主义制度优越性的突出表现。建设社会主义现代化国家，还必须以马克思主义为指导，努力建设社会主义精神文明。关于建设社会主义现代化国家的问题是指我们要分三个战略步骤去实现社会主义现代化的问题。三步走的战略步骤，为全国人民提供了改变贫穷落后面貌、逐步实现现代化的近期规划和长远目标，明确了使我国跻身于世界强国之林的时间表，体现了中华民族的雄心壮志。

第三，自力更生，艰苦创业，既是党的优良传统，也是党的基本路线的重要组成部分，是建设有中国特色的社会主义必须坚持的一条重要原则。

1980年初，邓小平同志在《目前形势和任务》的报告中说：“中国搞四个现代化，要老老实实地艰苦创业。我们穷，底子薄，教育、科学、文化都落后，这就决定了我们还要有一个艰苦奋斗的过程。”（《邓小平文选》第2卷第257页)党的十一届三中全会以来，我国经济有了很大的发展，人民生活有了很大改善，这是很了不起的成就。但是，随着我国经济状况的好转，在社会经济生活中出现了一些值得注意的问题，就是讲节约、比贡献的精神少了，艰苦奋斗、勤俭建国的观念淡薄了，盲目攀比和一味追求高消费的现象多了。在一些地方和一部分人中，拜金主义、享乐主义和极端个人主义在滋长蔓延；在一部分干部中，挥霍浪费、以权谋私、贪污受贿、徇私舞弊等腐败现象在发展。如果这些丑恶现象得不到有效制止，社会风气败坏，那不仅经济建设搞不上去，中华民族也不可能兴旺发达。我国目前正处于实现现代化的创业阶段，需要有更多的资金用于建设。因此，一定要长期坚持艰苦奋斗、勤俭建国的方针，提倡崇尚节约的社会风气，大力弘扬中华民族的伟大创业精神。党的基本路线关系到我们事业的全局和根本，关系到党和国家的前途与命运，是制定其它一切具体工作路线、方针、政策的基本依据。每个共产党员和要求入党的同志，都必须坚定不移地贯彻执行。

3.坚持最低纲领与最高纲领的辩证统一

我们党的最高纲领是实现共产主义，最低纲领是建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化即党在现阶段的基本纲领，要把二者有机地统一在一起。

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。社会主义初级阶段，是整个建设有中国特色社会主义的很长历史过程中的初始阶段。随着经济发展和社会全面进步，将来条件具备时，我国社会主义建设会进入更高的发展阶段。我们一定要按照社会主义初级阶段基本路线和基本纲领的要求，努力实现“十五”计划时期的发展目标，坚持以发展为主题，以结构调整为主线，以改革开放和科技进步为动力，以提高人民生活水平为根本出发点，不断推动经济发展和社会进步，不断提高我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，不断把建设有中国特色社会主义事业向着未来推进。

三、深入理解全面建设小康社会的奋斗目标

党的十六大确立了党在新世纪新阶段新的奋斗目标，提出要在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这个奋斗目标，连同经济、政 治、文化以及党的建设等方面的战略部署，共同构成了我们党和国家在新世纪之初的行动纲领。

党的十六大报告指出，当人类社会跨入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段。可见，全面建设小康社会的奋斗目标是同我国社会主义现代化建设新的发展阶段紧紧联系在一起的。那么，新的发展阶段是从何而来的呢？我们要认识新的发展阶段，还需要加深认识“三步走”的发展战略。

那为什么在我国人民生活总体上达到小康水平之后，十六大还要提出用大体20年的时间来全面建设小康社会呢？

1．我国社会主义现代化建设进入新的发展阶段

党的十六大报告指出，当人类社会跨入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。可见，全面建设小康社会的奋斗目标是同我国社会主义现代化新的发展阶段紧紧联系在一起的。那么，新的发展阶段是从何而来的呢?十六大报告第三部分的开头，实际上已经作了回答。报告指出，经过全党和全国各族人民的共同努力，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。这是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上一个新的里程碑。这就是说，新的发展阶段是在现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标胜利实现的基础上开启的。要认识新的发展阶段，首先要加深认识“三步走”的发展战略。

我国社会主义现代化建设“三步走”的发展战略，是根据邓小平同志从1979年到1984年再到1987年先后提出的“中国式现代化”、“翻两番”以及“本世纪末走两步”，“在下世纪用三十年到五十年再翻两番，大体上达到人均四千美元”等战略构想，经过十二大，到十三大正式提出来的。十三大报告指出：“党的十一届三中全会以后，我国经济建设的战略部署大体分三步走。第一步，是实现国民生产总值比一九八O年翻一番，解决人民的温饱问题。这个任务已经基本实现。第二步，到本世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。第三步，到下世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。”这个“三步走”的战略部署，在时间上从1980年到2050年，历时70年；在发展程度上，依次实现温饱、小康和中等发达。这是新中国成立以后，我们党第一次科学地制定的分阶段、有步骤推进社会主义现代化建设的战略部署和战略目标。

“三步走”的第一步目标，即第一个翻一番实际上到1987年就已经实现了。在此基础上，“九五”计划提出的人均国民生产总值比1980年翻两番的目标，到1997年底也已经提前实现了。由于人口增长和汇率变动等因素，邓小平同志提出的“人均八百美元”这个指标，到2000年也已胜利实现了。2000年我国国民生产总值按美元计算达到10483亿元，当年全国人 口12．6亿，人均约为825美元。由于外商在华投资增长较快，1986年以来我国国内生产总值(GDP)持续超过国民生产总值(GNP)。2000年我国国内生产总值折合10655亿美元，人均达到854美元。

从这里，我们可以清楚地看到，尽管80年代以来我国的国际国内经济环境发生了很大的变化，人民币对美元的平均汇价也由1985年的100美元兑293．67元人民币，变为1999年的100美元兑827．83元人民币；尽管20年来我国大陆人口比1980年增长了2．83亿人，但是由于我国经济增长速度超过原来的预计，2000年我国国民生产总值和国内生产总值按现行汇率计算均超过1万亿美元，人均都超过800美元。这表明，邓小平同志设想的“人均八百美元”的战略目标，到2000年如期实现了。中国多少代人梦寐以求的愿望，已经变成现实了，12亿多中国人终于同生活贫穷、供应短缺的时代告别了。2000年年底召开的党的十五届五中全会豪迈地向国内外宣布：我们已经实现了现代化建设的前两步战略目标，经济和社会全面发展，人民生活总体上达到了小康水平，开始实施第三步战略部署。这就是十六大作出关于我国社会主义现代化建设进入新的发展阶段这一科学判断的由来。

2．党在新世纪新阶段的奋斗目标

胜利实现社会主义现代化建设前两步战略目标之后，新世纪之初我国的发展目标怎么定?这是党内外普遍关心、国内外普遍关注的重大问题。

早在1997年，当现代化建设第二步战略目标即将完成时，党的十五大就对我国到2010年、2020年和新中国成立100周年的发展目标作出了展望和大体部署。这也就是大家所知道的，新世纪第一个10年，实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加富裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过十年的努力，到建党100年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到21世纪中叶新中国成立100年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。十五大的这个战略部署，也可以叫做实现第三步战略目标的“小三步”。

在2000年6月召开的全国党校工作会议上，江泽民同志提出，到21世纪中叶基本实现现代化，实现中华民族的伟大复兴是一个历史的长过程，“在这个长过程中，我们已经历了若干个具体的发展阶段，还要继续经历若干个具体的发展阶段”。

2000年10月召开的党的十五届五中全会进一步明确提出：“从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。”同时，十五届五中全会还提出，到2010年国内生产总值比2000年翻一番的目标。

与以上这些部署相衔接、相适应，综合考虑各方面因素，十六大明确提出，在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。经过这个阶段的建设，再继续奋斗几十年，到本世纪中叶基本实现现代化，把我国建成富强民主文明的社会主义国家。

为什么在我国人民生活总体上达到小康水平之后，十六大还要提出用大体20年的时间来全面建设小康社会呢?首先，进入小康社会和人民生活总体上达到小康水平，这是根据全国的整体发展情况作出的判断，要真正全面建成小康社会，至少还需要奋斗20年。由于我国地域辽阔，发展很不平衡，中西部欠发达地区特别是贫困地区同东部沿海发达地区的发展差距还很大。即使在东部沿海省份，大城市与山区、农村之间，发展水平也有不小的差距。就是说，我国现在已经达到的小康，还是低水平的小康；不全面的小康、发展很不平衡的小康。全面建设小康社会，使全体人民都过上更加殷实、更加富足的小康生活，仍需要进行长时间的艰苦奋斗。从实际情况看，全国各个地区达到小康水平客观上是有先有后的。东部经济发达地区在全国总体水平达到小康之前已进入较高水平的小康。例如，上海、北京、深圳等，2001年人均GDP已达到或超过三、四千美元。而中西部一些经济落后地区还处在温饱阶段，有的甚至还未摆脱贫困。我国的直辖市、省会城市以及相当多的地级市等城市的发展状况还是好的，但广大农村地区发展水平就很不平衡了。所以，我们想问题、办事情、定政策，一定要始终着眼于13亿多人口这个基本事实。

其次，我国目前初步达到的小康水平与十六大提出的全面建设小康社会相比，至少还存在三个方面的差距，表现为“三个不全面”。从整体上改变这“三个不全面”，也需要至少20年时间的奋斗。一是实现小康的层次不全面。目前，我国人民以生存消费为基本内容的物质生活满足程度虽然比较好，但是教育、文化娱乐、信用和道德等方面的精神生活满足程度相对还比较低，特别是农村教育经费不足，义务教育水平仍停留在初步小康前的状态，服务领域短缺现象普遍存在，人民群众对社区服务、文化体育、高等教育、医疗卫生等需求还不能很好地得到满足。可以说，目前的小康，基本上还停留在物质性的生存层次上，以精神性消费为特征的小康水平还比较低。二是实现小康的内容不全面。虽然城乡居民的个人生活总体上已是温饱有余，但有相当数量的人群还不能得到比较充分的社会保障。特别是农村社会保障体系还很薄弱，不少地方几乎是空白。城乡困难群众的生活很容易从小康阶段退回到温饱阶段，甚至重新成为贫困人群。总的看，目前的小康主要体现在个人消费方面，以制度性保障为基础的公共消费水平还比较低。三是实现小康的系统不全面。目前达到的小康下只局限于人们自身消费的满足，至于人与自然环境的和谐发展还有很大距离，生态与生产、生活的矛盾还很突出。

十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，正是为了巩固和提高目前达到的小康水平，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使我国经济更加发展、民主更加健全、科 教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

3．要科学把握全面建设小康社会的奋斗目标

十六大报告用了近600个字的篇幅，高度概括而又非常周延地阐明了全面建设小康社会的奋斗目标。我们在学习十六大报告时要加深理解这一奋斗目标，注意把握以下四个要点：

第一，全面建设小康社会的奋斗目标是一个集宏观与微观、城市与农村、经济政治文化与生态环境以及人的全面发展在内的综合性、系统性目标。这个目标涵盖了七个方面的主要内容：

一是从宏观上规定了要在优化结构和提高效益的基础上，力争实现国内生产总值到2020年比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。基本实现工业化，建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系。城镇人口的比重较大幅度增加，工农差别、城乡差别和地区差别扩大的趋势逐步扭转。

二是从总体上规定了让人民过上更加富足的生活，使社会保障体系比较健全，社会就业比较充分，家庭财产普遍增加。

三是要求在很好地满足人民群众生存性需求的基础上，使人民群众能够充分享受健康向上、体现社会主义精神文明的各种文化娱乐。

四是在促使城乡居民和个人消费水平从初步小康向比较殷实的小康迈进的同时，能够提供足够的、满足广大人民群众需要的公共服务和社会福利，城乡居民的公共服务水平明显提高。

五是在提高生活消费水平的前提下，人自身的思想道德素质；科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会。

六是在人得到全面发展的同时，社会可持续发展能力不断增强，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

七是随着经济社会的发展，社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备，依法治国方略得到全面落实，人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障。基层民主更加健全，社会秩序良好，人民安居乐业。

这七个方面的目标，体现了我们党坚持以经济建设为中心的大局观，保证人民共享发展成果的执政观，实现速度、结构、质量和效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调的发展观，以及为国家谋富强、为人民谋幸福的价值观。第二，全面建设小康社会的奋斗目标中，最关键的目标是用大体20年的时间，国内生产总值比2000年翻两番，人均超过3000美元。经有关部门测算，实现到2020年翻两番，我国经济需要年均增长7．18％。到2010年翻一番，这一目标可以达到或有所超过。到2020年翻两番，有一定难度，但只要前10年经济结构的战略性调整取得明显进展，从2010年到2020年保持年均7％的增长速度，也可以达到。到时候，我国国内生产总值将达到4．3万亿美元，人口大约在14亿多一点，人均可以达到或超过3000美元。这个预测表明，十六大把本世纪头20年的奋斗目标确定为全面建设小康社会，是符合我国在这个期间的发展实际的。

第三，全面建设小康社会的奋斗目标中，还蕴含了十项具体的指标体系，综合分析各方面因素，到2020年我国全面建设小康社会十项指标也都可以完成。这十项指标是：

——人均国内生产总值超过3000美元，这是建成全面建设小康社会的根本性标志。对此已经作过分析，按到2020年国内生产总值翻两番的发展速度测算，可以达到或超过。

——城镇居民人均可支配收入18000元(2000年不变价，下同)。2000年为6280元，按过去20年我国城镇居民人均可支配收入增长3倍的发展速度，预计到2020年，城镇居民人均可支配收入将达到18840元。

——农村居民家庭人均纯收入8000元。2000年为2253元，过去20年人均收入增长3．5倍(其中，近10年增长1．6倍)。按今后20年增长3．2倍测算，基本达到8000元的标志值，城乡居民收入差距也将略有缩小。

——恩格尔系数低于40％。2000年，·我国这一系数为46％，近10年下降了15个百分点。到2010年全国恩格尔系数将低于40％，2020年将进一步降到35％左右。

——城镇人均住房建筑面积30平方米。2000年为19平方米。近10年年均增加o．5平方米，呈现加快提高趋势。今后一个时期，全国城镇居民消费结构正处于向满足“住”和“行”的需要为主的转变期，到2020年城镇人均住房将超过30平方米。

——城镇化率超过50％。2000年，我国城镇化率为36．2％。近10年城镇化率年均提高约1个百分点。今后20年，我国坚持实施城镇化战略，城镇化率每年还会持续保持提高1个百分点，到2020年将达到56％。

——居民家庭计算机普及率20％。2000年城镇居民计算机普及率为9．7％。考虑城乡人口分布、城乡家庭户均人口数等因素，全国约为4．2％左右。1997—2000年城镇居民家庭计算机普及率提高了7个百分点，并且呈加速提高趋势，到2020年可以基本实现计算机普及率20％的目标。

——大学入学率20％以上。2000年为11％。随着科教兴国实施力度加大，高校继续扩招，今后一个时期，这一指标将快速提高，2005年达到15％，2020年有可能达到25％。——每千人医生数2．8人以上。2000年为2人，高于世界平均水平，随着社区医疗服务加强，2020年将超过3人。

——城镇居民最低生活保障率95％以上。2001年城镇居民最低生活保障率达到71．6％，今后一个时期我国社会保障制度将逐步完善，预计2010年城镇居民最低生活保障率将可以超过95％。

第四，总起来看，全面建设小康社会的目标，是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是与加快推进现代化相统一的目标，这个目标符合我国国情和现代化建设的实际，符合人民的愿望，意义十分重大，影响极为深远。

4、要全面领会十七大提出的全面建设小康社会的新要求

我们已经朝着十六大确立的全面建设小康社会的目标迈出了坚实步伐，今后要继续努力奋斗，确保到二0二0年实现全面建成小康社会的奋斗目标。

我们必须适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待，把握经济社会发展趋势和规律，坚持中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的基本目标和基本政策构成的基本纲领，在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。

——增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。转变发展方式取得重大进展，在优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上，实现人均国内生产总值到二0二0年比二000年翻两番。社会主义市场经济体制更加完善。自主创新能力显著提高，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。居民消费率稳步提高，形成消费、投资、出口协调拉动的增长格局。城乡、区域协调互动发展机制和主体功能区布局基本形成。社会主义新农村建设取得重大进展。城镇人口比重明显增加。

——扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。公民政治参与有序扩大。依法治国基本方略深入落实，全社会法制观念进一步增强，法治政府建设取得新成效。基层民主制度更加完善。政府提供基本公共服务能力显著增强。

——加强文化建设，明显提高全民族文明素质。社会主义核心价值体系深入人心，良好思想道德风尚进一步弘扬。覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立，文化产业占国民经济比重明显提高、国际竞争力显著增强，适应人民需要的文化产品更加丰富。

——加快发展社会事业，全面改善人民生活。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。社会就业更加充分。覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立，人人享有基本生活保障。合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多数，绝对贫困现象基本消除。人人享有基本医疗卫生服务。社会管理体系更加健全。

——建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立。

培训目标设计的方法 篇7

内部控制是指由企业的管理者进行设计, 其目的是为了企业能够实现预期利益, 合理保证财务报告的可靠性、经营的效率和效果以及对法律法规的遵守, 通过企业管理层和企业员工来共同实施的一种过程。内部控制主要是在人与人之间发生的一项经济活动。它的目标是通过降低企业内部的相关费用, 来提高企业内部的经济效益, 进而实现企业的增值。企业内部控制的基本目标是通过企业对可能发生的风险进行控制、管理, 来实现价值持续增加的一项经营目标。内部控制的目标具有显著的层次性, 主要有:

(一) 战略控制性目标

以建立企业, 创造财富为主要目标。通过企业的合理经营, 来获取最大的经济利益, 把企业的价值最大化作为企业发展的重要方向。在对企业进行资产评估时, 侧重的不是企业的利润水平, 而是企业潜在的获得能力。

(二) 一般控制性目标

内部控制的一般控制性目标受到企业战略控制性目标的制约在某一特定的经济环境下, 从企业管理层的角度出发, 企业内部控制的一般控制性目标有:首先, 遵守并贯彻执行国家法律法规和企业制定的内部规章制度, 将此作为实现企业目标的基础和前提;其次, 保证企业制定的发展战略和目标能够全面实施并可以得已实现, 有利于企业的发展, 使企业在激烈的市场竞争中得以生存和快速的发展然后, 能够确保实施的风险管理体系具有有效性, 对企业预期可能发生的风险进行合理、有效的控制;最后, 能够确保对企业发生的财务信息、业务等事项进行及时、真实和完善的记录, 这是衡量企业效益的前提, 也是对企业信息披露的基础, 同时, 也是企业内部控制的重要目标。

(三) 业务控制性目标

企业内部控制的战略性控制目标和一般控制性目标, 都是作用于企业所进行各项具体业务过程中, 且在具体过程中形成企业的业务控制性目标。比如, 企业进行采购、生产、销售、产品开发等具体工作过程, 都是以企业价值最大化和一般控制性目标为出发点, 来确定各项工作业务的业务控制性目标的实现。

二、企业内部控制制度的设计

(一) 注重达到防范的效果

设计完善的企业内部控制制度可以起到防范的作用。根据企业的具体业务工作, 制定出相应的能够促进企业发展的规章制度, 为实现业务工作的完成提供相关保障, 避免在工作过程中存在错误、错失等现象的发生。以实现防范的目的为前提, 采取企业内部稽核、审计等多种方式相结合, 加大对企业不法行为或无效行为的查处力度。

(二) 注重关键控制点的选择

企业实施内部控制重点是对风险进行防范, 使其能够实现减少差错、舞弊、违法乱纪等行为的发生。内部控制要与企业生产、销售、财务工作等工作的进行作为关键控制点进行选择, 设立可以通过相关业务能够分辨、分析和管理的风险管理机制, 借此分析、解决企业将可能面临的来自内部或外部的不同风险。

(三) 注重相互牵制的作用

企业在设计内部控制制度时, 应注意对不相容职务进行分离控制。比如, 经办业务与审核批准、经办业务与会计记录、会计记录与财产保管, 审核批准与监督检查, 财产保管与检查核实等。由于某些业务之间存在着相关联的关系, 一旦同时由一人担任多个职务时, 极大可能的发生掩盖其错误或发生舞弊行为, 因此, 应根据具体事宜, 设立两个或两个以上部门或人员, 进而来实现互相的监督、牵制作用。

企业内部控制制度设计, 应明确规定各岗位的具体职责和权限, 不相容岗位和职务之间起到相互监督、相互牵制的作用, 使其形成有效的制衡机制。比如:建立对货币资金管理的岗位责任制, 明确货币资金管理相关部门和相关岗位的主要职责。不得由一人同时保管财务章和法人章, 要每月及时编制银行存款余额调节表, 出纳员不得编制银行存款余额调节表, 出纳员不得兼任企业凭证制单的稽核以及会计档案的保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。建立健全企业回避制度, 企业管理者的直系亲属不能够担任本企业财务部负责人, 财务部负责人的直系亲属不得从事本企业出纳工作。

三、企业内部控制的执行方法

(一) 加强宏观管理, 健全监督机制

加强政府职能部门对企业内部控制的监督力度, 强化政府在具体工作过程中的协调、监督、服务职能, 从对规范、制度的建立, 纪律、监督的约束和检查等方面出发, 通过运用适当的经济手段和法律手段来实现协调经济的目的, 引导和辅助企业实现长期、稳定的发展。对由内部控制制度薄弱而造成的违法乱纪行为, 采取相关的可补救措施, 完善、健全内部控制制度所要实现的目标。强化企业实现来自企业外部的会计监督, 健全企业内、外部的监督机制。

(二) 强化内部控制制度, 建立激励机制

保证企业内部控制制度能够有效的发挥出其自身的主要作用, 企业需定期对内部控制制度的执行情况进行检查和考核, 在执行过程中发现问题要及时进行处理。对于严格按照规定执行内部控制制度实施者, 应给予适当物资方面的奖励等, 而对于违反内部控制制度规定的, 应给予相应的处分或经济处罚。把内部控制制度与个人经济利益挂钩, 能够起到进一步的督促作用, 更好的促进内部控制目标的实现。

(三) 加强内部控制行为, 把内部控制工作落到实处

企业内部控制与生产经营、管理, 会计工作等都有着必要的联系。企业管理者以及企业的全体员工, 都应该在具体工作过程中作到及时沟通, 团结一致, 只有确定出明确的目标, 才能实现企业内部控制工作的目标。企业管理者在企业中起着重要的作用, 不仅要把握企业发展的大方向, 还要掌握全体员工的工作动态和心理反应。企业管理者应加强企业员工的职业道德建设和相关工作业务方面的学习, 强化企业员工的个人素质, 增强自身约束能力, 提高工作能力, 降低在工作过程中可能发生的技术性错误。

摘要：随着社会经济的发展, 我国企业内部控制已与企业发展建立起了紧密的关系。企业内部控制是现代化管理的产物, 制定企业内部控制的目标、完善内部控制设计和执行内部控制方法, 有利于保障实现企业的发展目标, 提高企业管理的水平。本文阐述了企业内部控制的目标、制度设计方法, 并提出了应当执行的方法。

关键词：内部控制,制度设计,执行方法

参考文献

[1]陈永祥.论企业内部控制制度的设计[J].市场周刊, 2005 (5) [1]陈永祥.论企业内部控制制度的设计[J].市场周刊, 2005 (5)

[2]李庆.企业内部控制制度设计[J].商业会计, 2006 (3) [2]李庆.企业内部控制制度设计[J].商业会计, 2006 (3)

培训目标设计的方法 篇8

关键词：小班化教学；小班化教师；培训

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

小班化教学顺应了现代教育发展趋势，是实施素质教育的一种有效的教育模式，它为学生提供了相对平等的受教育环境，让受教育者能够比较充分的享受教育资源。为此本文从小班化教学的特点、教师在教学中面临的挑战两个方面入手，设计了网络环境支持下的小班化教师培训方式，以期能促进小班化教师的专业发展，从而提高小班化教学的质量。

一、小班化教学的特点

上世纪七八十年代，美国就开始了小班化的教学实验，经过证明小班化教学确实可以提高学生的学习效果，小班化教育在美国被称为“教学领域的一场革命”。[1]我国近些年大部分地区也纷纷开展了小班化教学，2001年我国教育学会教育实验研究会将“小班化教育”定义为：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。[2]

二、小班化教师在教学中面临的挑战

小班化教学改革背景下教师正面临着在教学观念、教学方法、教学组织形式、教学策略和教学模式等多方面的挑战：

（一）教师教学观念的挑战

在大班化教学中，教育的目的在于促进学生的“类学习”，在这一价值追求下，教师扮演的角色更多的是管理者、领导者，没太多的时间与精力去照顾学生的个别差异，“照本宣科”、“按部就班”成为大班化教学中教师的主要教学方式。在小班化的教学中教师扮演的角色是学生学习的辅助者、促进者，在“无差生”教育理念的指导下，尽可能让学生个性化的发展。这对于在“应试教育”道路上奋斗多年的教师来说，适应小班化的教育理念是首先要面对的重要挑战，也是提高小班教学的前提条件。

（二）教师教学设计能力的挑战

小班化教学要求教师在教学设计时，要坚持全纳性和个别化的原则。既要明确全体学生应达到的最低标准，以保证基本的教学质量；又要设计出某些学有余力的学生能够达到的较高标准，以体现小班化教育注重个性发展的优势，从而以实现班级授课和个别教学的完美结合。小班化教师应采取小组教学的形式，使用自主、合作、探究等的教学方法，利用各种途径激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。

（三）教师交流能力的挑战

据统计，小班化教学比起大班教学，学生人均占有发言时间要高3倍以上，师生间、生生间的交流时间人均占有量要高5倍以上。教师在交流中应讲究语言的艺术，既体现对学生的关爱，又不失学生的敬畏，形成良好的师生关系。

（四）学生个性发展对教师的评价能力的挑战

小班化教学最大的变化就是把单一的考试评价转变为对学生的综合评价。这就需要教师对教学评价方式能力的挑战。如在小组学习中过程评价是最典型的评价方式，通过此评价对学生的综合能力进行全面的评价。

三、小班化教师培训设计与研究

（一）小班化教师培训设计思想

网络环境支持下的小班化教师培训是传统的教师培训的有力补充，使教师可以随时随地的接受小班化教学方面的知识与资源，提高教师的小班化教学能力，从而很好的解决了教师在小班化教学中面临的挑战，促进小班化教学的效果。

（二）培训设计

1.培训内容设计

主要包括理论、技能、实践三部分内容。理论部分主要介绍小班化教学的基本概念、相关的学习理论与教学理论等；技能部分主要是班级环境的布置、桌椅摆放的方法、分组的策略、评价的方法等；实践部分主要介绍小班化教学案例及其分析，同时还包括一些课件、资源下载等内容。此外，设计培训内容时需还考虑到学科差异，部分内容应结合学科内容进行设计。

2.培训环境设计（网络环境设计）

网络环境是培训者与参训教师以及参训教师之间的纽带，是培训内容的载体，也是开展培训的平台。将培训内容分为不同的模块，每个模块由不同的主题构成，每个主题又需要参训教师完成一系列活动，最后还以作业的形式来帮助小班化教师的提高。

3.培训方法（活动）设计

（1）专家风采模块：通过视频聊天软件，培训者团队邀请来自各地的小班化教学专家、资深教育专家、小班化教学科研机构的科研人员定期进行讲座。参训教师可以学习他们精深的专业知识，丰富的实践经验，从而获得专业发展的机会，教师同时可以专家进行互动，提些问题、发表看法等。

（2）教师日志模块：教师日志是促进反思型教师形成的最好的方式，教师通过日志，找到教学过程中的不足，并且与其他教师分享自己的教学心得，达到知识的共享。

（3）资源中心模块：此模块主要是提供相关的学习资源及培训相关资料。有课件资源、案例资源、论文资源、软件资源四个子模块。教师可查找相关的学科年级的教学课件与教学案例，节省重新制作课件的时间，在教学设计时有所借鉴。

（4）教师档案袋：记录了教师每天访问培训网站的学习过程和学习行为，包括所选的课程、浏览的网页、上传的资源、发表的日志、对他人的留言等，利于教师进行自我评价。档案袋可以方便的帮助教师记录学习的过程，研究者也可以根据数据进行分析，使教师的学习行为量化，对教师的网络培训结果做出评价。

四、结束语

在小班化教学改革的进程中，对小班化教师的教学能力提出了新的挑战，教师的小班化教学的能力直接决定了小班化教学的实施效果。小班化教师培训为教师提供了从理论到实践的支持，是校本培训的有力的补充，有利于推动小班化教师能力培训的开展，进一步加快小班化教学改革的进程。

参考文献：

[1]余洁.透视美国小班化教育改革浪潮[J].外国教育研究，2002（04）.

[2]俭主编.初中小班化教育的探索[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.