好玩的水上乐园小学作文

好玩的水上乐园小学作文（共13篇）

好玩的水上乐园小学作文 篇1

今天，我和爸爸、妈妈去名人广场玩，听说那边有水上健身球玩，我也想去玩一下。

到了名人广场，远远看见有几个人在河里玩水上健身球。我说我也要玩，爸爸给我买了票，我排到了84号。马上要轮到我了，我的心怦怦直跳。我小心地进入球里，工作人员把球充满气，然后把它扔进了河中，我在球里使劲地爬，爸爸让我站起来，可是我好不容易站起来，没过几秒钟又倒下了，一会儿我就满头大汗。我感到很热，就躺下来休息，清凉的河水就在我身下流淌着…

好玩的水上乐园小学作文 篇2

一、创境激趣是学生作文的必要前提

学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。

全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。

此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。

二、捕捉生活是学生作文的基本素材

学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。

作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。

一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。

三、阅读、积累是学生作文的语言源泉

如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。

(一) 课内外阅读, 丰富语言积累

学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。

(二) 积累生活素材发展语言

材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。

当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。

四、赏识评价是学生作文的不竭动力

学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。

比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。

著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。

我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。

总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。

参考文献

[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .

好玩的游戏小学作文 篇3

今天下午，是活动课，我们在老师的带领下我们玩了一个有趣的游戏—— 老鹰捉小鸡。

经过商量，弯佳怡当上了老鹰、杨怡然当鸡妈妈、我和几个同学当小鸡。游戏正式开始了。老鹰带上头饰展开翅膀在低空中盘旋，嘴里还喊着老鹰来了，老鹰来了。我们微弱的小鸡被老鹰小的只能蹲下。这时，勇敢的鸡妈妈向前冲了一下把老鹰吓坏了。我们跟着鸡妈妈左躲右藏。老鹰捉不到小鸡，一屁股坐到了台阶上。看上去好像放弃了。我对他说：“别灰心你在想点妙计来对抗我们。”听了我这番话，老鹰来劲了。他边想边说：“你对我真好啊。”我说：“我们应该互相帮助。”过了几分钟他想完了妙计。我们又开始了游戏。他一会儿左跑跑，一会儿右跑跑，把我们累坏了。然后跑到后面一下把最后几只小鸡抓回了几只窝。我们都为老鹰欢呼，他也连蹦带跳的欢呼起来，我胜利了！

老鹰捉小鸡的游戏真好玩，我以后还要玩。

好玩的海水浴场小学作文 篇4

我想要抓小螃蟹。带上了铲子，水桶等工具，来到沙滩旁，一眼望去，人山人海，我们在沙滩上坐下，享受着迎面而来海风，我感觉整个身体都很凉爽，真是舒服极了。

海上的夜景很美，浪花拍打着沙滩，远远望去，有几艘快艇正在行驶，海面上还有几只海鸥在觅食，圆圆的月亮挂在天空，发出温柔的亮光。

我戴上泳镜，打算下海游泳，本以为海水很温暖，可没想到刚走进水里，我冷得打了一个哆嗦。将整个身体浸到水中后，海水冰得刺骨，冻得我身上有点麻木，我赶紧活动起来，让身体取得温暖。白天的海洋与晚上的大有不同，白天海水热的发烫，而夜晚的海水却冰冷刺骨。

哆哆嗦嗦游了一会儿泳，我上了沙滩准备捉螃蟹。我拿着手电筒仔细地找着，别说螃蟹了，就连螃蟹腿我都没见到一只，可能是人太多吓得螃蟹都不敢出来了吧！

好玩的击鼓传花游戏小学作文 篇5

今天下午狂风暴雨、电闪雷鸣。我坚持来到快乐作文班，上课的时候，和同学玩了一个叫击鼓传花的游戏。我觉得很好玩。

游戏的规则是：老师击鼓，我们传花，鼓停花停。花落在谁的手里，谁就要表演节目——唱歌、跳舞、背古诗都可以。

上课啦，老师问：“同学们，要不要玩个游戏?”我和同学们高兴地说：“好!”可是一听完老师说完了游戏规则后，我就非常紧张。

游戏开始了，第一局大家都很紧张，可是鼓一停，花却在我的手里。我紧张地走了上去，背了一首叫《绝句》的古诗。第二局，传的速度更快了一些，由于周盈犯规，所以是周盈上台表演，她表演了下腰，动作很完美。第三局，又是我上台表演，我背了一首叫《咏柳》的古诗，我太紧张了，只好结结巴巴地背完了。

好玩的水上乐园小学作文 篇6

英语老师要根据学生的年龄特征和兴趣爱好, 不断去发现、探索、反思总结, 让孩子们在上英语课的时候仿佛就置身于游乐园中。

1 创设快乐有趣的生活情境

小学英语教学中, 巧用情境教学法可有效地去激发学生的学习兴趣。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者在教学设计上总是尽可能地为学生创造真实的生活情境, 使学生感到有趣、有味、有奇、有惑, 体验学习英语的无穷乐趣。

通常学生对复习课是非常不感兴趣的, 课堂效率低, 总是在老师的引导下被动地学习, 学习兴趣更是无从谈起。

在牛津小学英语3B Unit 12 Review and check中, 我为学生创设了“快乐六一节”的情境。

T:Boys and girls, the children’s day is coming, Su Hai and Su Yang want to go to the children’s party.But Su Hai can’t fi nd Su Yang now.Where’s Su Yang?这样比较自然地引导学生巩固复习重点句型Where’s…?He’s/She’s/It’s on/in the…

随后围绕“快乐的六一节”, 教师展开了shopping、enjoying the food and drinks、getting gifts等一系列快乐的活动。孩子们在老师的带领下身临其境地感受, 学习兴趣非常浓厚。在故事的发展情节中, 学生们都能够积极主动地参与到教学活动的各个情境中来。课堂上举手发言的孩子很多, 他们快乐地运用所学的日常交际用语“Can I help you?”、“What would you like?”、“How much is it?”、“What do you like/play?”等和同伴一起对话, 快乐地创编对话内容。在整个活动中, 孩子们合作说英语、运用英语、复习了所学的日常交际用语, 充分体验到了英语学习的浓浓趣味。

2 打造生动有趣的游戏世界

美国实用主义哲学家杜威提出了“在做中学”。爱玩是孩子的天性, 游戏教学法是“在做中学”的一种典型教学方法。在小学英语教学活动中教师要尽可能地采用游戏的方式, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式, 使学生在玩中学、学中玩。

“愤怒的小鸟”是孩子们目前非常熟悉和喜爱的一款热门游戏。教师紧紧抓住学生的兴趣点, 紧跟社会潮流, 灵活地将这游戏的背景音乐运用到教学活动中来, 让学生在英语课堂教学中也来一起玩“愤怒的小鸟”。这为学生充分营造了轻松愉悦而有趣的英语学习氛围。熟悉的音乐响起时, 孩子们很兴奋, 一个个英文单词从孩子们的口中蹦出来, 为教学活动的有序开展做了良好的开头。

又如在2A第二单元新词汇教学中, 笔者先引导学生通过跟录音读、跟教师读、看图片读等形式来帮助学生掌握新授单词的正确读音, 可是渐渐地笔者发现这些不同形式的朗读已经不能再满足学生的学习兴趣了, 反而只能让孩子们觉得枯燥无味, 不少学生的注意力分散。为了进一步让学生能够扎实地去掌握职业类单词doctor、nurse、worker、cook的正确发音及其相对应的意思, 我采用了职业演员的游戏来调动他们的学习热情:

T:Now let’s play a game together.学生们一听要做游戏了, 变得精神焕发了。他们围坐成一圈。先由老师上前做示范, 做一个动作表示某种职业, 然后让学生猜教师表演的是什么。猜中的同学代替老师的位置上前表演, 其余同学猜, 每次都由先猜对的同学上前表演, 并提醒学生运用He/She is a...句型。在游戏中孩子们玩得开心, 同时也学到了知识, 灿烂快乐的笑容洋溢在每一张小脸上。

3 搭建盎然有趣的大舞台

学习英语, 兴趣为先。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”教师在教学活动中应努力为学生搭建生动有趣的大舞台, 重视和激发学生的学习兴趣, 使学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展。

现在的孩子活泼好动, 个性开朗, 非常愿意在大舞台上展示自我。根据孩子们的兴趣爱好, 在教学活动中我把儿歌、歌曲等投放到英语教学这个大舞台上, 让学生主动去“表演”、想要去“表演”、乐于去“表演”。

英语儿歌内容丰富生动, 语言浅显, 节奏明快, 易于被孩子们接受。它既能激发孩子们学习英语的兴趣, 让他们在快乐的课堂气氛中学习, 又能使他们掌握所学知识, 达到事半功倍的效果。

在牛津小学英语3A Unit 1 Hello中为了巩固和拓展学生所学的动物类词汇, 教师为学生创编了以下儿歌, 深受学生的喜欢。在节奏轻快的动物chant中孩子们很快掌握了本课新授知识, 有效地实现了教学目标, 效果较好。

动物园里真热闹, 我们过来瞧一瞧:

小狗dog汪汪汪, 小猫cat喵喵喵。

Monkey猴子真顽皮, bird小鸟飞呀飞。

老虎tiger兽中王, 狮子lion真凶猛。

Elephant大象鼻子长, rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear讨人喜, 黑白相间是什么?

Panda熊猫和斑马, 斑马斑马zebra。

小小animals真可爱, 我们都要爱它们。

在作业中我发现很多学生对数词1-20的拼写有混淆, 于是在第二课时的练习中我为学生设置了以下儿歌, 念完这首儿歌后孩子们对于这些数词的拼写似乎一下子变得豁然开朗了。

英语数词不难记, 掌握规律就容易。

一至十二词各异, 一个一个单独记

后面加teen变十几, 其中三个要注意,

Thirteen, thirteen是十三, 十五, 十五, fi fteen,

Eighteen只有一个t, 其余全部加上teen。

二十twenty重点记, 后面是ty而非teen。

加是plus, minus减, 掌握他们很实用。

答对right说错wrong, 做个细心的好孩子。

同时歌曲在英语教学中的意义和作用也是非常大的。教学实践表明, 学生学唱英文歌曲, 不仅能够激发学习兴趣, 调动学习英语的内在动力, 而且能创造轻松愉快的学习气氛, 从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。

在3B Unit 10 Do you play…?中, 教师在教完球类、乐器类单词以及play的词组后, 把歌曲We Study and Play穿插到教学活动中来, 为课堂增添了不少活力。在音乐的伴随下, 孩子们快乐地唱着:We study and we play.We play ball games every day.I play football everyday…同时教师还倡导学生积极开动脑筋, 运用所学的知识去改编歌词内容, 培养学生的创新精神。许多学生较好地联想到了用“we play basketball”、“We play the guitar”等替代歌词内容。在快乐的歌声中学生又一次巩固消化了知识, 同时也情不自禁地产生了对下次教学活动的渴望之情。

在英语教学工作中, 我努力在摸索一个满足学生年龄特征、兴趣爱好同时也适合自己的教学风格, 使学生的英语水平都能够得到不同层次的提高。学海无涯, 教无定法。在以后的教学工作中, 我将继续探索研究小学英语教育, 以更好地去激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣, 希望能为小学英语教育事业添砖加瓦。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.

[2]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

好玩的金丝峡谷小学作文400字 篇7

在车上我就坐不住了，老是问妈妈：“沂水到没到？到没到？”妈妈总是说：“快了，快了。”

我们终于到了沂水，便直奔游玩的目标金丝峡谷。看到大峡谷，我非常激动。大峡谷是一条不知有多长的山洞，里面黑漆漆的。

我小心翼翼地走了进去。滴答，滴答……咦，难道山洞里面在下雨吗？妈妈对我说：“因为山洞里特别潮湿，所以洞顶上的石头在往下滴水呢！”妈妈拿出两件大衣，递给我一件，说：“山洞里面太冷了，穿上吧。”

山洞里面有一条地下暗河。我们来到地下暗河，准备漂流。起初，我觉得漂流没什么可怕的，大步流星地走上橡皮船。工作人员用力一推，我们就顺着河水漂了下去。

橡皮船顺着河水在山洞里穿行，我在洞里什么都看不见。“哇！”一个又一个的上坡和下坡，把我的心一会儿提到嗓子眼里，一会儿又急速下降。好吓人！

吼——！忽然，听到电子恐龙的叫声，我害怕极了，眼里的泪水直打转。

到终点啦！我的心终于像空中的石头落了地，踏实了。

好玩的水上乐园小学作文 篇8

一、师资培训常态化

学校将每周三下午5:00~6:00确定为“教师发展学校”专业培训时间, 引领每一位参加学习培训的教师进行理论业务学习、专题研讨和教育科研活动;学校还在逢双周周二晚下班以后的时间 (7:00~9:00) 组织40周岁以下的中青年教师进行“志愿者论坛”活动, 让每一位教师就自己在理论业务学习、教育教学管理、教科研等方面的心得、体会、感受等进行充分的研讨与交流, 并在学校的网站、博客中发帖子进行网上交流。为促进“教师发展学校”的常态化管理, 建立了参训学员的个人业务档案和培训测评体系, 实行计算机动态管理, 跟踪了解学员状况, 记录每位教师在“教师发展学校”中的成长足迹与所获成果, 共性与个性并存, 体现教师个人发展的需要。

二、专题辅导模块化

人民小学“教师发展学校”下设了四个研究与开发部门, 即学科教学研修部、校本课程开发部、班主任专业培训部和综合素质发展部。学科教学研修部着力进行学科教学中各种方式方法的研究与探讨;校本课程开发部则潜心进行校本课程的开发与研究。近两三年来, 根据自身的教育教学特点, 学校已成功开发了一系列完整的礼仪课程, 并将此确定为学校的校本课程。作文教学方面, 在苏教版教材的基础上 (我校教科书基本上以江苏教育出版社出版的教材为主) , 我校打破了原有的作文训练序列, 根据季节特点、学校开展主题教育活动 (学校每月确定1~2个德育主题对学生进行品德教育活动) 和系列活动 (学校每学年组织学生过好“四节”活动, 即上学期的读书节、艺体节和下学期的礼仪节、科技节) 的情况, 对教材进行了重组与重构, 编制了一系列完整、富有自身特色的校本“作文训练教材”, 进行了作文主题大单元的训练活动。班主任专业培训部则定期组织班主任老师进行班级管理的业务培训, 采取请进来、走出去的形式组织班主任老师学习观摩各种班级管理的有效方法, 定期召开班主任工作经验交流会等等, 促进班主任管理水平的迅速提高。综合素质发展部则从教师的师德水准、文化素养、基本功训练、教育理念、教学能力、教科研水平等各个方面全面培养与发展教师们的综合业务素质。“教师发展学校”的学习培训和专业辅导活动内容丰富, 形式多样, 形成了学科教研、班级管理、校本课程开发、教师理论业务学习等条块结合的培训、辅导模式, 为教师的专业成长与发展提供了良好的发展空间。每个级部即每个班级的学员人数相对固定, 采取通识培训和专题辅导相结合、集中学习和自学研讨相结合等方式。“教师发展学校”还通过学分制的形式来衡量每个学员的最终的学习培训结果, 凡修满规定研修课程、经考核合格者, 由南师大教科院和人民小学教师发展学校共同颁发培训合格证书, 并将此证书作为老师评优、晋级、职称评定的重要参考。

三、专家引领制度化

人民小学与南师大建立合作意向, 由南师大教育科学学院定期组织专家、学者到人民小学与老师进行面对面的理论指导和专业培训。几年来, 南师大教育科学院的刘川石院长等多位资深专家、学者定期到学校讲学、作报告, 他们运用高等院校的科研资源, 结合小学的教科研及教育教学的工作现状, 对学校老师们的教科研工作进行全程的跟踪与指导, 使教师熟练掌握教育科研、教学研究的技能与技巧。一方面在教育教学的实践中不断增强教师们的科研意识, 培养研究素养、提高科研能力;另一方面通过教科研活动促进老师们教学能力的提高, 同时就老师们在教育科研、教育教学中遇到的各种实际问题展开研讨活动, 总结经验, 寻求、探索解决各种现实问题的有效途径和方法。与此同时, 我们还特别邀请了一大批在国内外、省内外具有显著影响力的教育家、学者来校讲课、作报告, 与老师们进行面对面的交流, 通过他们高屋建瓴的理论引领, 开阔了老师们的视野, 激活了老师们的热情, 灵动了老师们的思维, 增强了老师们科研、教研的自觉性、主动性, 从而使老师们的科研水平、业务能力得到了显著提升。

四、骨干指导本土化

在南师大教科院专家主讲的基础上, 人民小学“教师发展学校”还充分利用地方资源, 吸收地方行政、教科研主管部门和学校骨干等地方专家担任“教师发展学校”讲师, 开展具体的校本科研工作。如学校多次邀请了市、区教育局、教研室的领导、专家来学校进行讲学活动, 组织学校内部的市、区级骨干教师、学科带头人, 行政会成员, 学校里的优秀教师等进行专题辅导讲座等等。所有这些安排, 既有效挖掘了地方、学校的本土资源, 也给老师们的成长与发展提供了一个一展身手的实践平台。

水上乐园游玩的小学生作文 篇9

来到水上乐园的入口，我们买好了票，走进了水上乐园。水上乐园里有许多形态各异、五颜六色的游玩设施：有惊险刺激的水上滑梯;有快乐无比的漂流;有五花八门的戏水池;有疯狂刺激的冲浪等。我们穿上游泳衣，租好了游泳圈，迫不及待地来到漂流池。我们三个先后进了漂流池。在途中，有水从天而降，洒在我们头上，感觉凉凉的，真舒服!不一会儿，我们就进了恐怖阴深的鲨鱼肚，这里有许多各异的骷髅头，还好有小鱼陪伴我们。大约二十分钟，我们就到了漂流池出口。

玩过了漂流池，我们来到了惊险的水上滑梯。滑梯有淡黄色的、土黄色的、淡紫色的、朱红的四种颜色和形状的，我选了最刺激的的土黄色的滑梯。一开始，我还胆战心惊不敢滑，忽然，我脚下一滑，冲入了滑梯。我就像一个小泥鳅，一直往下溜，到终点了，溅起的水花把我全身都浸透了。

一个好玩的地方 篇10

在后排坐久了, 竟发现这是一个好玩的地方。别急, 且听我细细道来。这里可以说是陶渊明的世外桃源。我们的桌上, 排着许多的书, 千万不要以为我们是在认真学习, 书的真正作用是我们的“碉堡”, 老师在上面滔滔不绝地讲着相对论, 你可以在下面传传纸条、聊聊天, 不用担心被老师发现, 因为根据光是沿直线传播这一亘古不变的原理, 就算太阳从西边升起, 你也不必担心。至于累了, 你完全可以在下面美美地睡一觉。无聊的话, 你也可以和死党聊聊天, 根据声波在空气中传播是会减弱的这条规律, 只要你没什么大动作, 你就可以随心所欲, 这里天高皇帝远。

不管怎么样, 人也有点子低的时候, 点子低的意思便是背时。这时春风也度玉门关。这不, 小胖被数学老师点起来了。“小胖, 这道题应该用什么样的方法啊?”老师问。此时, 小胖正在与周公下棋, 于是我们猛踢他几脚, 惊醒他。小胖迷迷糊糊地擦了擦口水, 然后站了起来, 胡乱地讲了几句话, 接着便意识到老师正用他那杀人般的眼光看着自己, 于是一场暴风雨降临了。我们从这个事例中总结出经验:凡事有个度, 不能太嚣张。

这里不仅上课时好玩, 下课也好玩。一下课, 同学们在后面百花齐放, 跳绳的、打球的都有, 不过地少人多, 使得原本不大的后方显得颇为拥挤。这时, 我们后排人便看着他们玩, 顺便指点一下, 这个这个怎样, 那个那个如何, 极大程度地满足了我们的虚荣心。还有人在后面传授上课看小说怎样才能不会被发现的经验, 搞得后面像个广场, 而我们后排的同学, 俨然是一个个总管与保安大队长。

后排永远是我们这些不自觉的人的天堂。在这里, 你可以找到和你臭味相投的死党, 体育课后如果没事, 千万别进来, 不然臭味会熏死你。

怎么样?后排不失为一个好玩的地方吧?不过, 请你别用你那羡慕的眼神看着我, 我劝你还是不要到后排来。说到这里, 我心里忽然一酸, 泪水止不住地往下流。

学校:湖北通城县第一中学;导师:吴神兵

点评:吴思诚肯定是一个好玩的人, 不然他不可能发现教室后排是一个好玩的地方, 更不可能写出这样一篇好玩的作文来。文章一开始写得很喜剧, 有点玩世不恭, 又有点自暴自弃, 还有点破罐子破摔。谁料到结尾的时候, 作者却笔锋一转写到了眼泪, 使文章陡然有了悲剧的色彩。直到这时, 我们才发现吴思诚学的是曹雪芹的写法。乍看满纸荒唐言, 实则一把辛酸泪。 (晓苏)

水上乐园小学作文 篇11

一进乐园门口，我们就可以看到了成群结队的大人和小孩在游泳池里嬉戏、玩耍。有的在游泳，有的在水里玩滑梯，有的在水上追来追去，哇!真好玩!看得我心痒痒的，真想跳进水里和她们一比高低。我和几个伙伴争先恐后地到更衣室更衣，只等家长一声令下就可以畅游了。左顾右盼，爸妈终于全副武装出来了，我们迫不及待地扑通扑通跳下水池，痛快地打起水仗来。

忽然，我发现了不远处有个大滑梯，那里有很多人从高处滑下来，看起来挺刺激的，我顿时来了兴趣就对伙伴黄婉盈喊：“我们比一比滑梯吧，看谁勇敢。”她爽快地回答：“比就比!谁怕谁啊?”走到入口处，她尝试往下看，不看则已，一看吓一跳!看她那张得老大的嘴巴和紧紧皱起的眉头，我知道她害怕了。在经过一阵思想斗争后，她壮起了胆子，意气凛然地说：“我豁出去了!”于是闭上眼睛滑了下去。轮到我了，虽然有点害怕，但我怎么能临阵退缩呢?我双手紧紧地抓住救生圈，咬紧牙根。工作人员轻轻一推我就顺水滑去，水越流越急，我也越漂越快，我的心都像要跳出来了。突然转了一个弯，眼看我快要被水甩出滑梯外了，我急得大叫：“啊……啊……”连忙闭上眼睛，好像到了世界末日了。一会儿工夫，只听见“扑通”一声，感觉自己的身体已经在平稳的水池中了，我才慢慢的张开眼睛，“啊!我安全了!真不可思议!真刺激。”我为自己的胆小而羞愧，后来我连续玩几次，越玩越觉得刺激，完全没有了开始的胆怯!

水上乐园小学作文 篇12

在造浪池里我又成了不倒翁，一层潮水滚来，我被冲得东倒西歪;二层浪水推来，把我打的晕头转向。就这样我在波涛中拼命挣扎，再看周围人，有的高声尖叫;有的张牙舞爪;有的哈哈大笑

水上项目都很好玩，但我更喜欢的是黄灿灿的大喇叭，排了40分钟终于到我了，我开心得跳了起来，可刚走到楼梯进口就听到里面游客的叫声此起彼伏，我顿时感到双腿发软，不敢往前走了，想打退堂鼓了，但想到排了40分钟队，实在不忍心回去，只好硬着头皮坐上了小艇。小艇飞速地向前冲，在喇叭里左拐右转，我觉得不是那么可怕，所以就掉以轻心了，突然一个下坡，我感觉就要飞起来似的，吓得我魂飞魄散，看来下次再玩这种类似的项目时可不能掉以轻心了。不久小艇便滑下来了，真刺激啊!

大班科学活动:好玩的沙漏 篇13

玩沙是幼儿最喜欢的一项活动,在幼儿园常能见到很多幼儿围着沙池玩得不亦乐乎。他们开心地用各种工具铲沙、运沙、筛沙……沙子带给幼儿无尽的快乐。怎样让沙“玩”出更高的价值,既有愉快体验,又能获得知识、经验的积累呢? 我在思考之后生成了本次活动。

活动目标

1. 能主动探究,发现沙漏速度与漏口大小、多少之间的关系。

2.乐意参与探究活动,积极与他人合作与交流。

3.发展观察、比较、分析、探究及记录的能力。

活动准备

1.单孔沙漏16个(大孔、小孔各8个),多孔沙漏8个。

2.细沙、勺子、塑料瓶若干。

3. 幼儿人手一份实验记录表。

活动过程

一、组装沙漏,激发幼儿兴趣

1.出示沙漏部件

师:今天,老师带来了几样东西,你们看这是什么?

师:还有什么? 两个塑料瓶有什么不一样?

2. 教师组装沙漏

师:再看看,究竟是什么? (沙漏)

二、 自由装沙,探索多种方法

1. 探索多种方法装沙

师:这就是老师今天带给大家的礼物,每人都会有一个。可是,老师忘记在每个瓶里装沙了,请小朋友自己将沙子装进塑料瓶内。 (幼儿人手一个塑料瓶、一把勺子,尝试将沙装进塑料瓶的最佳方法)

2.说说装沙的方法

师:你是怎样将沙子装进瓶子里的?

三、观察比较,探索沙漏秘密

1. 幼儿组装沙漏

师: 请你们将带瓶盖的瓶子和装有细沙的瓶子组装在一起。

2. 玩沙漏

师:沙漏做好了,赶紧玩一玩,看看会有什么发现。

3.比比谁最快

师:刚刚小朋友发现有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢,我们来比比谁的沙漏流得最快。听到老师说“开始”,请小朋友将沙漏倒放,等所有的沙都流到地上的瓶子里,就请你快速站起来。

4.初步探索沙漏的秘密

师:为什么有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢? (有的沙漏中间的孔大,有的孔小;有的孔多,有的孔少;有的装的沙多,有的装的沙少。教师将幼儿发现的秘密一一记录在实验记录表上)

5.进一步探寻沙漏的奥秘

(1)漏口大小、多少一样,沙子多少不一样

师: 沙多的沙漏流得快, 还是沙少的沙漏流得快呢? (先请幼儿猜想,然后请一名幼儿现场示范)

师小结:原来,同样的漏口,沙少的沙漏结束得快。所以,在沙少的标记下方打“√”。

(2) 漏口大小、多少不一样,沙子等量

师:请小朋友将沙倒入盆中,现在我们在沙漏里装入一样多的沙,将沙装到红线处。

师:现在,沙一样多了。猜猜看大孔的沙漏和小孔的沙漏,哪个流得快;单孔的沙漏和多孔的沙漏,哪个流得快。

师:小朋友都有了自己的猜想,现在两个小朋友一组来试一试、比一比,看看究竟哪个流得快,并在快的标记下面打“√”。

幼儿操作、记录探索结果。教师提醒幼儿手不碰到沙漏,两人同时开始,并对有困难的幼儿给予帮助。

师:谁来介绍一下,大孔的沙漏与小孔的沙漏谁流得快? 多孔的沙漏和单孔的沙漏谁流得快?

师小结:原来,在沙一样多的情况下,大孔的沙漏结束得快, 小孔的沙漏结束得慢; 在沙一样多的情况下,多孔的沙漏结束得快,单孔的沙漏结束得慢。

四、了解沙漏的作用,比赛收材料

1. 了解沙漏的作用

师:你们知道沙漏有什么用吗? (古时候人们没有时钟、手表,就借助沙漏来计时)

2. 体验一分钟沙漏

师:老师这里就有一个一分钟的沙漏,一起来体验一下一分钟究竟是多长时间。

3. 说说一分钟能干什么

师:一分钟的时间,你能做些什么呢?

4. 借助沙漏比赛收材料。