初中作文训练题目

初中作文训练题目（精选6篇）

初中作文训练题目篇1

1、爱，是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中充满着爱，它伴随着我们的成长，丰富我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美好。请以“________的爱”为题，作文。

2、鼓掌就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。请以“为鼓掌”为题，作文。

3、在的影响下

4、，感觉真好

5、珍惜所拥有的 (如亲情、友谊、时光……)

6、不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都会怀有浓浓的依恋之情。某一次走进自然的行动，会给你留下难忘的记忆：也许是观赏万顷碧波，也许是留意田间小路，也许是仰望当空皓月，也许是谛听枝头蝉鸣……自然的美妙让你流连忘返，心醉神迷。请以“________让我陶醉”为题，写一篇文章

7、一个人在成长的历程中，需要的有时很多，有时很少。有的人需要无限的鼓励、关怀、理解和空间，有的人则只需要一张书桌，一个上学的机会;有的人渴望成长，无惧挫折，有的人则害怕成长所要付出的代价… 亲爱的同学，你认为成长最需要什么?请结合自己的经历、认识和感受，在下面题目的横线上填入一个你自己认为合适的词语(如宽容、空间、挫折、成功、快乐、付出代价等)，然后作文。题目：成长，需要___________________

初中作文训练题目篇2

一、狠抓素质训练

快速作文训练的中心是“快”, 这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练。因此, 我每接手一个班, 首抓基础训练, 以求达到下列目的:

(一) 培养写作情感, 提高写作兴趣

只有当学生对写作文产生了兴趣时, 快速作文训练才会有成效。学生认识了快速作文的必要性, 他就会对作文产生兴趣。教师激情引导, 如“活动作文激趣”, “功能作文拓展”, 因生活需要服务于生活。当然教师出作文题要紧贴生活, 与时代同步。命题要尽量新, 能激发学生的写作兴趣, 使学生有话可写;教师要常写作, 下水作文能让自己与学生有共同语言, 指导学生的作文也就不飘忽而接地气了。

(二) 敏于观察生活, 积累写作材料

《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”只有经过细致观察, 透彻了解要写的事物, 写出来的文章才会真切、生动。如鲁迅先生描写“百草园” :“不必说……也不必……单是……”第一个“不必说”写了“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”;第二个“不必说”写了“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”。有静有动, 各具情态。一个“单是”, 引出了“泥墙根一带”的“无限趣味”。如果作者不对“百草园”进行细致观察, 不熟悉“百草园”中的布局及园内的各种动植物, 是绝对写不出这样优美的文字的。

好文章的作者往往看到生活与众不同的一面, 且有深刻的思考。正如北京八中的连中国老师说的“心不到的地方, 笔也不会到”, 好的作文就是要“情溢、思矗, 志扬”。我的学生李聪写了一篇《罚站》, “也许, 好的作品就是要站着读, 用崇敬的心读, 才能品尝其中的美味。我坐着读书一久, 总要站起来一会儿。不是妈妈罚我的站, 而是我习惯了。”以独特的视角, 让人耳目一新。

(三) 善于学习语言, 丰富作文词汇

如果学生语言贫乏, 写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思, 往往写了涂, 涂了又写, 就无法提高写作速度。因此, 写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。书读得越多, 背得越熟, 作文就会越通顺, 语言就会越有文采, 不会老说口水话。学习群众生动活泼的语言, 克服学生腔。积累词汇, 词汇丰富, 写起作文来就能得心应手, 速度也就快了。我的学生于煊写了一篇《走错门》, “窗外的樱花开了, 热热闹闹的, 像轻云一样美丽。语文老师布置了一个作文, 题目是《走错门》, 字数八百。他顿了一下, 我有走错门的经历吗?走错门了吗?琴音, 不连贯的琴音似乎又在耳边响起, 他提笔漫写, 一串红开了, 樱花开了……”以积累的素材, 调侃的语气, 40 分钟便快速成文。

二、巧抓思维训练

学生书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学, 必须强化书写能力训练。要求学生养成良好的书写习惯, 把字写得清楚、规范。临摩字帖, 背帖仿写, 阶段竞赛。坚持不懈, 会收到良好的效果。

要想学生快速作文更需思维快速。快速思维要求学生在分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中, 具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应。经验告诉我们“审题、立意、谋篇、布局”的过程不要超过五分钟。可经常训练: (1) 组织辩论。课堂学生和老师唱“对台戏”, 课外学生们争论问题。争得面红耳赤的时侯, 也就是思维最敏捷的时候。 (2) 抓想象、联想。回归生活过程, 离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。可组织学生参观、访问, 写回忆录。

初三作文训练题目篇3

时间的节奏很凉快

梦醒后，茫然，又闭上了沉重的眼皮。有个家伙开始扯开喉咙叫了，可惜不是公鸡，只是一个冰冷的闹钟。我本能地一个鲤鱼打挺坐了起来，眯着眼，摸到了那家伙，关了它。冰冷的感觉彻底地惊醒了我。睁开眼，看着眼前的一切，有所悟：时间的节奏很凉快。我不懂：人们为什么都放弃了有体温的公鸡?

路上好风景，谓之艺术

我套上一件又一件暖和的衣服，再外加一件大棉袄，出了门，上学去。一路上，水泥、瓷砖、铁栅栏、人工草坪、修剪好的花和树，给人的感觉就是“好规矩”。其实，这也是好风景。有人说，这是艺术，而我却认为：这只是技术，毕竟没有鸟儿、蝴蝶、蜜蜂和其他一些活蹦乱跳的小东西。没有了生命的活力，岂敢称之为艺术?这只不过又是一件件冰冷的东西罢了。

童言无忌吗?未必

我去买早点，问：“有新鲜的牛奶吗?”那位肥胖的阿姨满脸堆着笑说：“有。”弯下腰去柜台里拿，她的小孩，一个看不出是几岁的小男孩，忙说：“妈妈，拿错了，那是上个星期的。”阿姨的手僵住了，我盯着阿姨，她的笑容堆得更紧了，看不出是笑还是……终于她动了，边说些什么边换了一杯。我满怀庆幸地拿了牛奶，并向小男孩投去了感激的目光，而他只是怯生生的。我走了，分明地，听见背后，阿姨正恶狠狠地教训小男孩：“以后再有客人来，不许乱说话。”我喝着热牛奶，同样的感觉：好凉。

光明正大的小偷

离学校很近了，我加快了步伐。这时我看见一位叔叔跟一位阿姨走得很近，我以为他们是情侣，可惜不是：叔叔的手一直在探索阿姨的口袋。他终究什么也没得到。可他仍不死心，手伸进了阿姨的包里。我喊了声：“阿姨，小心你的包。”小偷马上夺了包，并顺手推了一下阿姨。阿姨没站稳，撞到了身后的彪形大汉，大汉吼着说：“站好点，幸好老子没提什么易碎品。”阿姨连连道歉，竟忘了追包。而这时路上的人，这么多的人都看到小偷抢了包跑了，却没一个人去追，他们只是继续赶路。而阿姨转过身来却骂我：“谁叫你叫的?你不叫，他也不会抢包，包里根本没钱，他偷不到就不会偷了。现在害我损失了一个包……”阿姨竟然会骂我，而那个小偷仿佛是光明正大的。

高三作文训练参考题目篇4

作者:佚名时间:2009-10-6 8:15:01来源:dengshibing 转发人气:3593

1．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

苍蝇看见蜜蜂在花丛中飞来飞去，羡慕不已：蜜蜂的工作环境，总是那么花香四溢，馥郁芳香；再瞅瞅自己，生活的这片天地总是乱糟糟、臭烘烘的，更让人恼火的是，几乎所有的生灵都对蜜蜂大加赞赏，而对自己却鄙夷不屑。

于是，它找到造物主，要求他把自己变成一只蜜蜂。造物主真的把它变成了一只蜜蜂。接下来的日它想一只真正的蜜蜂那样，每天早出晚归，采集一囊花粉，送回蜂房，放下，然后再飞出来，马不停蹄地飞向另一朵花。工作单调乏味不说，每天累个半死，却只能得到一点点食物。一天两天，它还觉得新鲜，可到了第三天，它就受不了了。它悄悄地溜开，飞回到了垃圾堆里。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

2．阅读下面的这首小诗，然后按要求作文。

初夏的轻风吹过，那时花开了，你走过我的窗前，飘来阵阵清香。

连蝴蝶也驻足了，来欣赏我心中的风景。

如今的思绪，只为了那时花开。

请以“那时花开”为题，写一篇作文。文体自选，立意自定，字数不少于800，不得抄袭和套作。

3．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

世界著名企业家希尔顿说过：“许多人一事无成，是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄。”一块价值5元的生铁，铸成马蹄铁后可值10元；若制成工业上的磁针之类可值3000多元；倘若制成手表发条，其价值就是25万之多了。

依据材料，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

4．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

马克•吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克•吐温：“你看这雨会停么？”马克•吐温回答：“所有的雨都会停的。”请以“雨过天会晴”为标题，写一篇文章。要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800

字。

5．阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

著名作家余华在他的长篇小说《兄弟》后记中写道：“起初我的构思是一部十万字左右的小说，可是叙述统治了我的写作，篇幅超过了四十万字。写作就是这样奇妙，从狭窄开始往往写出宽广，从宽广开始反而写出狭窄。这和人生一模一样，从一条宽广大路出发的人常常走投无路，从一条羊肠小道出发的人却能够直到遥远的天边。所以耶稣说你们要走窄门。他告诫我们，引到灭亡的门是宽的，路是大的，去的人也多；引到永生的门是窄的，路是小的，找着的人也少。我想无论写作还是人生，正确出发都是走进窄门。不要被宽阔的大门所迷惑，那里面的路没有多长。”

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

6．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位搏击高手败给对手后，愤愤不平地找到师父，要求师父帮助自己找出对方招式中的破绽。师父却笑而不语，在地上画了一条线，要他在不擦掉这条线任何一部分的前提下，使这条线变短。搏击高手不得其解，向师父请教，师父在原先那条线旁，又画了一条更长的线，这样一来，原来那条线看起来就变得短了许多。师父说：“如何使自己变得更强，才是你的取胜之道。”

要求全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不要抄袭。

7．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

山川草木，鸟兽虫鱼，偶有所感，亦能发为心声。虽为物语，但其中却不乏哲理，读来往往能引起我们心灵的震撼与共鸣，从而引发对人生、社会的思考。如：

新月：我不会为失去的一半而哀伤，因为我有自己的妩媚。

种子：我不怕埋没，就怕吹捧。

脚印：一个我，能踏碎成堆的空话。

百灵：学习百鸟的歌声，谱写自己的旋律。

请在上述物语中任选一则立意，联系现实生活，写一篇文章，自拟文题，自定文体（诗歌除外），不少于800字。

8．阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

最近网络和报纸展开了“80后是有希望的一代还是迷失一代”的讨论。从“80后是否是精神缺钙的一代”，到“谁该为80后行为负责”，再到“80后该如何面对现实环境”，关于80后的讨论不断深入。

在众多网友的留言中不约而同提到了韩寒、超女，认为他们就是80后的典型代表。也有网友认为韩寒、超女并不能代表整个80后。

在你心目中，具有怎样精神品质的人才是80后的主流呢？你能否具体描述一个80后的形象呢？

请就上面提出的问题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。

9．读下面一则新闻，写一篇不少于800字的评论文章。

网上盛传的“627分改为295分”一事终于水落石出。通过山东省滨州市相关部门以及各方面的积极调查，得知张世月(音)高考并未考出627的高分。其事实是，“张世月’’高考本只考295分，因为担心其父母的身体不好，一直向爸爸妈妈说平时成绩不错，没敢说高考的真实成绩，向父母谎报自己分数为627分，被中国海洋大学录取。继而又说“高考成绩从627分被改成295分”。“张世月”的姑姑在不明真相的情况下，在网上发帖“求助”，并到学校“讨要说法”，一时闹得沸沸扬扬。

10．请以“信号”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

11．阅读下面的文字，按要求作文。

我们每个人都生活在一定的现实生活中，但现实生活往往有这样那样的缺憾，于是，我们又都生活在一定的理想生活中。这种理想的生活因人而异，带有鲜明的个性色彩。对理想生活的向往，使我们焕发出生命的活力，使我们感到生活的美好。这种向往，也是人类发展的原动力之一。那么，你的生活中有怎样的缺憾？因而你向往什么样的生活呢？

请以“我向往这样的生活”为题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体（诗歌除外）。

12.阅读下面的文字，按要求写一篇不少于800字的作文。（60分）

2008年3月31日，中央电视台《艺术人生》剧组来到东岳泰山录制“清明特别节目”。节目录制结束时，特约嘉宾、北京师范大学于丹教授的登山感悟是“山登绝顶我为峰”。这不仅是登山的境界，也应该是每个人努力追求的人生境界。另一位特约嘉宾、厦门大学教授易中天的感悟则是：“人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但一定要一步一个脚印。”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不要抄袭。

13.阅读下面的文字，按要求作文。

“过尽千帆皆不是，余晖脉脉水悠悠”是等待；“有约不来过半夜，闲敲棋子落灯花”是等待；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”是等待：沙漠玫瑰在等待着生命的甘霖；夜来香在等待着夜幕的降临；海伦•凯勒在等待着三天的光明；静静的地坛在等待着轮椅上的史铁生……

等待是生命的一种常态，请以“等待”为题目，写一篇不少于800字的文章。

九年级作文训练题目篇5

由迷茫到彻悟

这是一则禅宗故事。从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山?”师傅答道：“十年。”少年嫌太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间?”师-父说：“这样大概要三十年。”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢?”师-父不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师-父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。”

提示：

1、可以论证学业、事业都需要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利，妄想一步登天。

2、可以论证成功的道路欲速则不达。

初中作文训练的有效策略篇6

一.生活是土壤, 积累来施肥

初一学生作文最大的问题是没有生活实感, 要么搜肠刮肚东拼西凑, 要么粉饰做作胡说八道, 都是编故事, 无法打动人心。我琢磨这初中三年最重要的也许不是作文技巧的训练, 如何发现生活、体会生活、思考生活, 触动写作的欲望才是紧要。大家都知道写作必须是源于自我表达的需要, 好作文必须是平时观察体验和阅读积累的一种反应生成, 而不能直接用“老师命题-学生作文-批阅讲评”的简单模式来引领。因此这两年来, 帮助学生寻找做饭的“米”, 做素材积累是我的重头工作, 布置学生每学期使用一本笔记本作为定向的摘抄随笔本, 这也是每一篇完整作文的素材库。完整的长篇几乎都是在这个本子上做过前期的阅读摘抄、小片段练习酝酿后完成。因为素材的来源也比较多元, 理了理头绪大概有这样几类做法:

1.移花接木, 就地取材———与课堂教学结合

教材是阅读与写作的范本, 特别是很多经典作品堪称完美, 不可忽视, 很多时候当我们酣畅淋漓地讲完一篇文章时学生都有想要试一试写一写的冲动, 此时大家都会抓住契机及时做片段训练。例如:学完《繁星》布置写《无锡夜景》的片段练习;教完《童年的朋友》让学生仿写外祖母的外貌描写;为《人琴俱亡》做细节扩展, 仿照《三峡》写景的特色描述风景图片等。很多老师都会发现这些行之有效的方法。

有一次学完季羡林的《幽径悲剧》, 学生被季老准确而饱含深情的语言及悲天悯人的情怀征服, 我趁势提醒学生观察教室内的各种盆栽。这些当初由学生一涌而起自发从家中带来点缀环境的植物们原来是那样多姿繁茂, 可是因为大家的种而不养现在早已一派残败, 大家纷纷指指点点、唏嘘感慨。我给了个随笔题目《教室悲剧》, 要求用课文中的对比手法仔细描摹其中至少一株植物的命运变迁写自己的思想感受, 字数不限。因为很多同学自己就是制造“吊死鬼”的罪魁祸首, 所以写来洋洋洒洒, 颇有实感, 愧怍之情、自省意识溢满文字。有个学生为文《暗廊悲剧》结尾写道“或许我太过空闲, 拘于小节, 顾得上这早已被上帝忽略的角落。真正的雅士绝不会为一点点的枯萎哀恸良久, 他们总能找到新的乐趣;但我却是个极爱胡思乱想的人, 渺小不成大器, 然而我也甘于如此, 甘于为一点空气的流逝而流泪叹息。这株小草在我心中扎下的根之深, 别人是无法理解的。班级的走廊原本那么明朗, 跃动着生命的活力。如今, 却是一片荒芜, 白瓷墙染上泥点, 灰地上横着植物的尸体。早上的阳光依旧明媚洒落, 却不知能照到几盆廊上的花草?”一下子就染成了“羡林体”。因为找到和名家作品的共鸣点刺激了写作冲动, 就地取材写自己的观察感悟, 又浸染了名家的语言特色, 我看到了多篇文质兼美的随笔。

考卷、练习册上的散文阅读也能充分利用评讲的有效契机作训练。初一第一次月考卷上《漓江情韵》这篇散文景美、人美、情更美, 分析完段落的作用, 写景的效果, 比喻句的特色及人物形象这些题目。我说现在让我们倒过来做, 仿照这篇文章的结构、语言的特色写写侨谊中学的某一位普通甚至卑微的人物给你带来的心灵震撼, 题为《侨谊情韵》。课堂上七嘴八舌闹开了, 有的说要写每天在门口推送饭盒子的的小老头, 有的说要写门卫。我给了他们两三天时间作预备工作, 先观察其外貌语言动作等细节仿照《漓》文落实成文, 再选一两件具体事例作刻画 (没有实例的同学可以去当面采访主人公或制造机会与其接触写下事例, 不得虚构) , 第三步, 观察侨谊校园的美景以此作为人物事件的背景衬托。下课后还有学生真的跑去和门卫和送饭工聊天, 反正两三天下来本子上都写得满满的, 读来还的确感人。他们把瘦小的送饭工写得惟妙惟肖:“他和历史书上的祖冲之画像真有几分相像:突起的额头, 皱纹横布, 眼眶深深地凹陷进去, 瘦骨嶙峋的脸颊上的骨头都清晰可见。他的脸看上去小得可笑, 和瘦小得仿佛一阵风就能吹倒的身躯与之相配, 透着说不出的辛酸。”“瘦削的两肢本就像一根枯树枝, 可是这下, 两肢变得如柳枝一般有韧性, 只见他双手顶着饭箱子, 胳膊上那些仅剩的肌肉凝聚在一起, 手臂上的青筋清清楚楚地凸显在胳膊上。双腿摆出了一个弓字步, 右脚一用力, 左脚再跟上, 嘴里头还喊着:“让开!”他们写脸上有胎记的看似凶恶的门卫师傅原来会那么热心地帮自己开教学楼大门去找落下的作业本, 有人特地采访门卫师傅听他讲自己的人生故事, 写到他们种的花草竟能散发出普通人对生活恬静温暖的爱意。这次的作文题材后来在几次大作文中都被一些孩子巧妙运用, 有几篇文章还获发表。

有一次做了一篇《瓢城古韵》的散文阅读, 有段文字特别美, 当时就布置了摘抄背诵, 当周的小作文要求实地游览清名桥、南长街或惠山古镇等地, 然后写一篇《的无锡》, 扣住“颜色”入手, 仿照《瓢》文加入环境描写、名人故事或旧居风采。后来在区作文比赛中一个女孩就是采用了此次作文的素材, 她写心目中的锡城之春信笔拈来:“步上千年的青石板, 仿佛跨入了历史, 融入了千年的古韵古情。墨绿的青苔布满墙角, 带来春天的色彩, 带来淡淡的生机。不知哪块石板上曾刻下阿炳暗淡销魂的音符, 不知哪面围墙曾被钱钟书先生轻轻拂过。小巷不语, 春风不语, 只有柳树轻抚, 划破空气, 古意浸满心田。”这不是简单的套用, 而是吟诵记忆后加入了生活体验的语言内化、外烁的体现。

做完导学手册上老舍的《想北平》, 大家觉得语言和情感特别亲切, 便要求其摘录那段写“花多菜多果子多”的文字, 仿着写写《念故乡》《念老宅》, 有很多同学要么来自外地要么已从老屋拆迁到新居, 总而言之都如数家珍有话可说, 后来写到家乡的作文中都会有这些影子。

这些训练都源于手头俯拾即是的材料, 当然必须是在把教材讲透讲实讲出味道的基础上学生才会真正有写的冲动, 因此“潜心会文本”, 把阅读教学、课堂教学的功夫做透是我的首要职责。

2.静默观察, 发现题材———从生活体验出发

母爱的故事众所周知, 送雨伞削苹果、递牛奶送医院, 每次作文都会大量遭遇这些雷同的情节和干涩的语言, 批得老师如鲠在喉, 只要不偏题就能得个平均分, 一些学生对作文无望就会借此偷懒保命, 还屡试不爽。为何出不来新鲜打动人心的好文章?就是因为没有安静的观察, 潜心的体会;同时功利浮躁的快节奏生活早已弱化了学生感受爱与美的能力, 写作文只是应付分数, 连自己都看了恶心, 何来打动他人。

如果看不到生活, 那就由我来指定生活吧。在一片鬼哭狼嚎的抱怨声中我毅然布置了一个特殊的作业:回去给妈妈一个拥抱, 仔细观察她此刻的外貌语言动作神情等全方位细节变化, 细到嘴角皱纹的变化、眼神的闪烁、语气的急促都要一一记录, 再写写你此刻的感受, 并罗列此刻你能想起的所有与母爱有关的过往。完成作业后必须妈妈签字“已得拥抱”。这个被骂为“狗血”的作业却给了我一些惊喜。我看到孩子们记录“猛然抬头看到妈妈的眉头稍稍舒展开来, 弯弯的仿佛春天的垂柳, 充满温馨的眸子里闪烁着感动的泪珠”, “我突然给了妈妈一个十秒钟的拥抱, 她有点不知所措, 但也沉浸其中。松开后, 妈妈那种欣慰顿时溢满全身根根发丝都浸透了温柔;额头上那几条细小的皱纹, 这时也被温柔抚平了;鬓角那儿的几丝白发, 都焕发着青春;背后作业本上的那几个红勾, 这会儿也格外鲜艳。”也有写内心的局促纠结到释然, 写到回忆往事一幕幕, 读来情感浓郁自然, 王钰莹同学在家校联系本每日一句中写到“今天是12月8日, 华老师给我们看了8班的摘抄练笔, 我觉得真是不错, 因为这是他们的快乐之作”陈之涵则写“写作文时几乎泪流满面, 想到一些往事, 便忍不住落泪。如果被妈妈看见, 又要说我是‘爱哭鬼’了”。更欣喜的是看到家长的签字, 杨嘉晨是班上一个急躁叛逆的男生, 他妈妈的签字是“今天布置的特殊作业感受到儿子长大了, 比以前懂事了。他是一个心地善良、朴实有爱心的孩子”。我庆幸初一的学生毕竟是单纯天真可爱的, 心中有小小的满足。在此基础上两个班的学生习作交换传阅点评修改, 又要求学生添加了景物衬托和相关联想, 丰富事件, 最终落笔完成《那一刻, 我的世界春暖花开》一文。批阅此文时我沉浸在他们用文字营造的感受母爱、感恩母爱的氛围里。后来学朱自清的《背影》, 和他们赏析龙应台的《目送》, 推荐三毛写荷西死后父母背影的那段文字, 又从别的角度重新安排选材做文章, 层层铺垫的细节、情感在以后的亲情类文章中越发蕴藉深沉。

春天来临, 侨谊的校园内外几株紫玉兰从渐露嫩芽到繁花朵朵, 而学生们匆匆来去视若无睹。我指定他们去仔细观察甚至拍下照片, 在一周内写几篇观察记录, 需要写出花枝的细节和变化, 可以参照最近所学宗璞的《紫藤萝瀑布》和郭沫若的《石榴》。爱美之心人皆有之, 很多学生下课后就争相去看。虽然文笔有高低, 但是随笔中我发现了许多新鲜的语言和想象的活力。写得普通的以仿为主:“忍不住上去摸一摸, 不想上面竟有露水, 湿了一手, 似摸了美玉般清凉。凑近一瞧, 是一个鼓鼓的苞。上面发白, 下面发紫, 好像紫色都沉淀下去了, 沉浸在最美的花苞里。”写得精彩的文字令人赞叹:“一树的花朵似飞鸟呼啦啦地栖在枝头, 淡淡的粉色从花萼渐渐泛白, 最后涤荡成纯白色。一朵朵的小花, 未开的像精巧的灯盏, 里面藏着一个个小太阳;半开的呢, 欲舒半张, 在微风中跃动欢呼;全开的漾着浓浓的春意, 翩然起舞。”在后来的完整作文中我屡屡见到学生把描写玉兰的文字作为事件情感的衬托或某种象征, 如“老师根本没有责备我, 她用很温柔的眼神看着我, 瞳仁里满是温暖。那眼眸宛若初绽的玉兰花, 让人心里不再感到紧张, 慢慢轻松了下来”, 我窃喜, 这是对写作素材进行冷却、消化、酝酿后的成果。

春游、秋游、运动会都是常写的题材, 但是写出特色却不易。一次去梅园春游, 我要求他们先寻摘关于梅园的资料, 确定最感兴趣的地点, 第二天游玩时有重点地观察体验, 写出不同于平常所见之美。那次的作文题目是《闲情偶记———你未曾发现的美》。第二天雨中游园, 但有不少学生写的文章却极具特色, 写凉亭雨落花瓣飘零之美能和荣毅仁的读书处之静谧引人深思相结合;写在塔顶一览横山风景竟有“重檐翼馆, 俯拍云烟”的夸张之感。

平常写《同桌的你》《我最喜欢的一堂课》《班级里的正能量》这些小片段都是从实际生活出发让他们打开话匣子, 有时要求深情赞美, 有时要求幽默调侃甚至仿照《孔乙己》《变色龙》等经典作品用上辛辣讽刺的笔调, 随时记录生活细节。一段时间, 看到青春期的躁动懵懂又布置写《初恋那件小事》《青春是一道明媚的忧伤》。中学生活与人际关系相对单纯、无邪、明亮, 这些校园事件点滴汇聚成写作素材的“梦之乡”, 也让学生慢慢地发现那个“内在的、本质的、真实的自己”。

开展语文活动是增强体验, 创造作文题材的绝佳方法。两年来一直坚持学生5分钟课前演讲活动, 从配乐朗诵到推荐书籍歌曲画作、评论社会时事, 每个同学每学期至少一到两次的表演必须建立在自主选材写文章并脱稿演说的基础上, 同时加上音乐和幻灯片, 为了自己的个人秀或小组秀很多人绞尽脑汁作准备。有时为了一次演讲大家会兴致勃勃花费半节课聆听品评。课前演讲成了语文课上大家最期待的节目, 也锻炼了学生的写作与口头表达能力。初二时接触了苏轼的许多作品, 大家很感兴趣, 我便以次为由头提议大家阅读林语堂的《苏东坡转》, 有同学又说想了解其他历史人物, 于是大家分成小组分别研究苏东坡、王安石、辛弃疾、李清照、李煜等等。每组自行网购相关书籍阅读做笔记, 我还推荐他们读袁腾飞的《两宋风云》, 看相关电视电影, 并准备用演讲形式向大家介绍这些古代人物的思想或文化成就。 (当然得不断以作业形式跟踪督促指导) 这次活动历时两个月, 正好还利用了寒假。一些男同学在活动中表现得出人意料, 比如袁宇峰这个顽劣不羁的大高个热衷研究辛弃疾, 演讲时慷慨激昂的语调及独特深入的审视观点让场下频频报以热烈的掌声, 也许今天的这一切能给他带来独有的尊严, 留下一点永恒的神圣的记忆。后来在他写作《我在的引领下》《我因而成长》两篇文章时他都用了这次的素材, 文章写得充实饱满感人。其他同学因为有了实际的研究, 在写《我在的引领下》这篇大作文时都能做到有话可写而不妄议、不造作。

3.拓展阅读, 挖掘素材———向课外阅读取经

有了范文和生活体验还不够, 广阔的课外阅读也是灵感与语言的重要源泉。早读课经常大声朗读《亲近母语》《全优作文》。必读书落到实处, 例如《水浒传》, 指定每天阅读相关章节, 在阶段测试中有所考查, 每天中午在教室内播放《水浒传》的电视剧等。电影电视剧的表现手法也值得揣摩品味, 不失为另一种课外阅读材料。定期推荐或指定读的书查核到实处, 推荐读余光中的《左手的掌纹》并摘录经典诗文吟诵, 读余秋雨的《文化苦旅》、刘亮程的《一个人的村庄》、王小波的《沉默的大多数》、欧文斯通的《梵高传》《林清玄散文自选集》 (青少版) 等都会布置摘抄及片段随笔, 并把我自己的阅读感受与学生共同交流。席慕容、舒婷、北岛也曾引发一些学生的关注和喜爱, 并且创作了一些诗歌。同时每次《无锡日报》上的优秀散文我都会圈画点评后张贴在教室后面。很多同学的课前演讲及自由随笔都会取材于这些阅读的书籍, 潜移默化的效果也许不一定会影响到每个个体, 但只要有便是好的。有人已经悄悄在随笔本的扉页写下《文化苦旅》中的佳句“我无法不老, 但我还有可能年轻。我不能对我们过于庞大的文化有什么祝祈, 却希望自己笔下的文字能有一种苦涩后的回味, 焦灼后的会心, 冥思后的放松, 苍老后的年轻。”

“当学生对语言的无数种表达的可能性充满探索欲望”时, 他就会主动、自觉地将范文运用语言的技巧吸入自己的写作, 由模仿 (这是个必不可少的阶段) 到融化, 最后达到创新, 这是一个水到渠成的过程。不单纯地用分数衡量, 不以发表、得奖作为主要评价标准, 我只看到那些稚嫩的文字正逐渐褪去青涩, 越发光彩照人。

二.积累是左手, 训练是右手

训练的具体做法是:

(一) 用好三个本:

1.用好随笔摘抄本, 除了完成指定的摘抄练笔, 也可穿插写些自由随笔 (为了能引导学生处理好“自由写作”和“应试写作”两者的关系) 。保存并不断翻阅, 允许在写作文时拿出来有所参照 (内容上的训练) 。

2.用好练字本, 每天早读课集中临帖练字60个, 阶段性比赛测评。

3.用好作文纸, 大作文当堂写在作文方格纸上, 卷面不整洁, 书写不工整者相应扣分或重写。 (形式上的美观)

(二) 坚持作文的基本流程:阅读摘抄 (背诵) --仿写穿插———创作书写———评价修改。

特别是评价修改环节, 由自评、师评 (评语及面批) 、互评组成, 每次批改抓住一个重点详评, 在作文技巧上作修整提升, 最后必须修改后再给分 (当然不是每篇作文都需要这样, 否则工程量太浩大) 。

(三) 根据学生的层次实情分层设置要求, 建立积极的评价鼓励机制。

1.正视学生现状, 给不同层次的学生不同的训练目标, 争取让每个层次的学生能获得属于自己的提升和成功。

2.给高分, 给表扬, 不吝惜。特别是平时的作文练笔完全可以为学生的某一个亮点给出高分或给夸张式的赞誉来激励学生, 让有优势的孩子及进步的孩子获得成就感, 弱势后进的孩子明确与他人的差距, 也获得激励。

3.及时讲评、张贴优秀或进步作文, 予以当堂表扬。