《爸爸的村庄》儿童文学绘本（精选11篇）
小时候，克莱尔·A·尼维拉很喜欢拜访奥拉尼，它是一个小村庄，坐落在地中海中心的撒丁岛的中央山脉里。她的父亲就出生在那里。
许多年以后，克莱尔跟随父亲回到了奥拉尼，正是在那里，她了解到了生命和死亡，了解到了自然和人类家庭的方方面面。
在她歌颂的这个村庄里，人们过着一种贴近大自然的生活。克莱尔·A·尼维拉邀请我们来到她曾经和她的堂亲们自由奔跑的迷宫般的鹅卵石街道上，让我们不断遇到惊喜。
作者简介
1947年出生于美国纽约。身为艺术家的父母对年幼的克莱尔?A?尼维拉产生了很大的影响，她很小就开始写写画画，耳濡目眼的艺术氛围像空气一样围绕着她。听故事和阅读也是她童年时热衷的“游戏”。曾在拉德克利夫学院学习历史和文学。1970年毕业后不久，她为第一本童书创作了插图——《不听话的鳗鱼和意大利故事》。从此克莱尔?A?尼维拉作为童书的绘者及作者创作了多部作品，备受好评。其中包括《在肯尼亚种树——旺加里·马塔伊的故事》荣获2009年简·亚当斯童书奖和2009年非洲图书奖荣誉童书。及《森林》、《伊丽莎白》、《海洋中的生活——海洋学家西尔维娅厄尔的故事》、《艾玛的诗——自由女神的声音》、《奥尼拉——爸爸的家乡》、《标志制造商》、《阿姆赫斯特的老鼠》等优秀作品。现居美国马萨诸塞州的牛顿高地。
我女儿现在6岁多，我和她一起读书最早的照片记录，是女儿2个月零4天大的时候，我给孩子看《婴儿画报》，后来，还给孩子读过一些唐诗宋词三字经等等。
我至今还记得，刚刚知道绘本（也叫图画书）这个词，第一次看到绘本的时候，给我的震撼。那是在女儿快2岁的时候，我第一次知道世界上有“绘本”，有这样美好的书！
从我第一次听到“绘本”这个词汇到现在，已经4年多了。这4年，我和女儿一起，差不多读了1000本绘本。2011年6月起，我在微博上记录、分享和女儿的阅读之后，身边聚集了非常多的“绘本控”，受他们的影响，我和女儿读的绘本越来越多，速度也越来越快。
和女儿共读6年后的今天，我要说，绘本，是最好的亲子阅读读本，是世界上最美好的书；在读了千本绘本后的今天，我要说，为什么读绘本，绘本给我们带来了什么，这个问题与我来说已经越来越明白——这就是，通过这些年来的绘本阅读，在读了那么多的优秀绘本的今天，我想，我已经在孩子的童年，为她建立了一个审美的基准。这个基准，既包含对于文学的、图画的审美，更主要的，是通过图画书，让孩子了解和学会了分辨美丑、善恶，让孩子在阅读中，从心底里生长出快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、幽默风趣、创意创新的品质。
我们都有个体会，就是妈妈做的东西最好吃。这就是我们的食物观，是从婴儿期开始，每一次吃饭间潜移默化得来。就像喂孩子吃东西，我们希望营养全面、味道好吃、花样多变一样，我们给孩子读书，希望这些书好看、有趣、孩子会喜欢，读完之后有收获。家长为孩子购买童书时，都受自己爱好、阅历的影响，所以，孩子的阅读品味，一定是从家长提供的书中得来。孩子没有分辨能力，我们最好一开始就给他提供好的作品。
关于这个问题，我在微博上曾发表过一篇小短文，即：图画不好的书不买，故事不好的不买。画面美丽，构思奇特，气氛温馨，特别重视人间情感，是我给女儿购买的绘本的共同特点。这些书，即使是大人来读，也有很大的收获。
——假如面对众多的绘本不好下手，那么，就先从获得国际大奖的作家、作品开始，比如获得凯迪克大奖、格林纳威大奖、丰子恺图画书奖、信谊图画书奖等等的作品。还有获得国际安徒生儿童文学奖插画家奖的作品，一定要多留意一下。
孩子在阅读中找到自己
日本绘本之父松居直说，读图画书的最高境界，就是大人和孩子一起用手翻书，在讲述中，大人搂抱着孩子，共享读书的快乐。对此，我有个体会，就是孩子爱上读书，首先爱上的是被父母抱着，眼睛看着图画，耳边听着父母温柔的声音，爱上这种人类最原始的淳朴而优美的感受。
当然，经典的绘本，是最爱孩子、理解孩子的优秀作家、画家，为孩子创作的作品。每一本经典作品，无疑都是从孩子的心理需要出发，用孩子最能够接受的语言，采用最形象的表达创作出来的。比如低幼儿童的读物，故事的形象都非常接近孩子——狗熊、大象、小老鼠、小猫……它们圆圆滚滚的形象，与幼儿们真的差不多，首先就获得了孩子的认同。作家和画家，把孩子们最关心的事物，借这些孩子非常喜欢的小动物们，表达出来，让孩子在不知不觉中，感受到了故事的趣味和道理。
举例来说，《是谁嗯嗯在我的头上》，故事的主题，是大人们很难讲述的“大便”，在故事里一共出现了鼹鼠、鸟、羊、马、牛、苍蝇、狗等形象，出现了这些动物大的、小的、干的、稀的、软的、硬的等不同的便便，用小鼹鼠找是谁在它的头上便便的故事，把这些动物的排泄介绍出来。在阅读中，孩子一下子就会联系到自己的便便，对便便这么臭不可闻的东西，有了自己的答案。有了正确的认知，孩子的情绪就会得到舒缓——这是所有的动物都做的大事儿啊。这本书的作者，获得安徒生大奖。
绘本，是精美的图画，有趣的故事，精炼的语言的结合。这么多的绘本读下来，孩子的词汇掌握得越来越多，内心的感受也越来越丰富。而且，孩子很快会用绘本来解决问题。
女儿1岁7个月大的时候，我发现她开始有自己的脾气了，有时候生气了会大喊大叫。正好这时接触了一套情绪管理绘本，没想到，女儿特别喜欢这套书。每当我有空闲的时候，女儿就自己去拿来一本要我讲给她听——她拿来的也往往是《我不要生气》（新西兰作者特蕾西著）这一本。有一天晚上，孩子的纸尿片没有包好，尿到床上了。半夜里，我有点气急败坏地给她换衣服、处理被尿湿的床褥。女儿迷迷糊糊地问我：爸爸，我是不是尿床了？我说：是。语气里可能有很多的不满不耐烦。女儿迷迷糊糊中接着问我：那，你有大火球吗？（大火球是书里对生气的说法）女儿这么一问，我的火气一下子全都消灭了……过了不久，有一天孩子妈妈发现她自己一个人呆在小房间里，就问她怎么了，为什么一个人在那里。孩子回答妈妈：我生气了，在自己灭火球……
是呀，每个人都会生气，但不一定每个人都会主动地管理自己的情绪呀。读绘本，可以让孩子不知不觉地，就学会了很多东西。他们在阅读中，找到了自己，很快就学会了分析、理解自己的情绪，会对症下药了。
幸好，我们不算太晚
中国的现代绘本，起步稍稍滞后，所以我们现在看到的经典绘本很多都是2000年以后从国外译介来的。但同时我们也看到，国内不少大专院校，在美术系里开设了插画班，讲起了绘本课。这是非常好的。
我在绘本的阅读和推广中，发现了一个现象，就是有许多大器晚成的绘本大家。简单列举几个（以出生年月为序）：
威廉·史塔克（1907～2003），1968年，61岁的他出版生平第一本儿童图画书《驴小弟变石头》，获得凯迪克奖。
李欧·李奥尼（1910～1999），49岁时出版第一本图画书《小蓝和小黄》，四次荣获美国凯迪克大奖。
赤羽末吉（1910～1990），50岁才开始创作图画书，却是亚洲第一位获得“国际安徒生大奖”的插画家。赤羽末吉的经典《苏和的白马》创作于1967年，他57岁的时候。
安野光雅（1926～），1968年，42岁的他以《不可思议的画》（福音馆书店）出道，从此开始了源源不断的绘本创作。1984年，58岁的他获得国际安徒生大奖。
艾瑞·卡尔（1929～），1967年，38岁的艾瑞卡尔作为插图作家，出版第一本图画书《棕色的熊，你在看什么？》。1969年，40岁的他出版了《好饿的毛毛虫》。
安德烈·德昂（1935～），52岁才推出第一部绘本作品《月亮，你好吗》。他的作品独树一帜，其中所描绘的既温暖又纯真的梦幻世界，以及每一幅图画里色彩与情境的美妙共振，都强烈吸引读者的目光。
岩村和朗（1939年～），1970年开始从事绘本创作，1975年，36岁的他开始“14只老鼠系列”绘本的创作——这时，他举家搬离东京，来到拥有更大树林的地方生活。1983年，44岁的他获得了日本绘本大奖。
安东尼·布朗（1946～），1984年，38岁时出版的《大猩猩》获得格林威及艾米克两项大奖。中国大陆引进绘本，多为他40岁以后的作品，如《朱家故事》，“威利系列”等。在2000年获安徒生大奖，他已经54岁了。
……
列举上述大师的例子，我是想说，这些大家，是在他们有了丰厚的人生和艺术积淀以后，才把自己的人生，映照在图画书里。所以，我不仅期待艺术院校的学生，将来可以为孩子们创作出优秀作品，更期待有着丰富人生阅历的中老年画家，也能拿起画笔，用图画为孩子们讲故事。
我从一个带孩子阅读的爸爸，到现在的推广人，我想，我正在从事的是一项非常美丽的事业。到目前，已经有4万多人在我的影响下为孩子读起了绘本。有一位妈妈在我的微博评论中这样说：“孩子在肚里的时候就关注杨政老师的“女儿爱看的书”系列微博，正式读大概是两三个月时，《月亮晚上好》是第一本，开始的时候只是安安静静的在怀里听，慢慢要自己翻，现在能准确在一堆绘本中找出月亮姐姐，会到里面找猫，找乌云，跟着说再见，一转眼都11个月大了！”
教学目标： 理解故事内容，感受布朗爸爸真的很棒。尝试用“像„„一样”的句式夸夸自己的爸爸。感受布朗父子间浓浓的情意，萌发爱自己爸爸的情感。教学重点：通过文本内容，感受布朗父子间浓浓的情意。
教学难点：通过感受布朗对父亲的爱，萌发出学生自己对爸爸的爱。教学准备：ppt 背景音乐 教学过程：
一、谈话引入作家和绘本故事。
1、谈话引入
师：每个人都有爸爸。谁愿意来介绍一下自己的爸爸是做什么工作的，有什么爱好?
(学生自由介绍，教师加以提炼：威武勇敢的警察爸爸，享受美味的美食家爸爸，厨艺高超的厨师爸爸，喜欢爬山的爱运动爸爸，善于传授知识并且爱学习的教授爸爸，等等。)
师：你们的爸爸从事着不同的职业，都在努力工作，他们爱学习，爱运动，每个爸爸都与众不同。你们的爸爸真了不起!师：老师今天请了一位朋友来我们班做客，他住在遥远的英国，他就是安东尼·布朗。他也要给我们讲讲他爸爸是怎么样的一个人。
2、出示“爸爸做怪相的图”，引起学生的阅读期待。
师：（课件出示怪相图）这是这本书的封面。他的爸爸怎么样呢？
师：孩子们只看封面，没看内容就被深深吸引了，那让我们一起走入绘本去深入了解。
二、听故事、讲故事
师出示前面几幅图画，和学生一起观看我爸爸是一个什么样的人，通过图文结合的方式让学生自己从中去感受爸爸棒在哪里。（大野狼图、、月亮和走高空绳索图、大力士图、运动会比赛图、踢球图、歌舞图、鬼脸图）看过这几幅图片，学生自己感受安东尼爸爸是个什么样的人。
师：（各种动物形象图 不出文字）我们继续看，咦，这故事不是叫我爸爸吗？为啥画了那么多动物、建筑物？他还是爸爸吗？你怎么知道的？作者想告诉我们
他的爸爸还怎样？孩子们很仔细地观察了图画，那你们到底猜对了吗？让我们去看看。
师：（马图和鱼图）爸爸食量大，吃得像马一样多，游泳技术高超，游得像鱼一样快。
师：（大猩猩图和河马图）他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。师：（建筑图和泰迪熊图）他像房子一样高大，又像泰迪熊一样柔软。平常你会让你的爸爸干什么？你呢？这样温柔可亲的爸爸真好！
师：（猫头鹰图）爸爸还有什么优点？爸爸会攻克各种难题，像猫头鹰一样聪明。
我们认识了这样的爸爸，他勇敢、灵活、强壮、快乐、高大、温柔、聪明、搞笑，我们觉得他真的（引读：很棒）。
师：（太阳图）这幅图的爸爸在干什么？除了这些，你还发现了什么？眼睛特别亮的孩子能从这幅图中看到一轮太阳，的确，爸爸就是我们每个人心中的太阳，他用全部的光和热温暖着我们的心。这样的爸爸你喜欢吗？爱吗？
师：（抒情图）我们来读读，括号里的内容很重要，我们再读读。你刚出生的时候爸爸爱你，上了小学一年级爸爸爱你，读中学了爸爸也爱你，等你有一天长到爸爸那么高，爸爸依旧爱你，这就是永远爱你。
师：（朗诵图）你们都有自己伟大的爸爸，老师也有让自己特别自豪的爸爸。让你、我和爸爸妈妈们一起低吟这首小诗，把它送给永远爱我们的爸爸。（配乐朗诵）
三、小结升华
安东尼·布朗也很爱自己的爸爸，就像爸爸永远爱着他一样。这本精美的绘本是他的爸爸永远离开他的时候创作的。爸爸的人虽然离开了，但是爸爸的爱却从未消失过。每当他看见爸爸的格子睡袍就会想起日夜关心自己的人，就会想起爸爸逗得他哈哈大笑，爸爸永远爱他。
师：（句式图）孩子们，你的家中也有这么一轮太阳，每天温暖着你们，就是你的爸爸。你的爸爸棒吗？你也像安东尼·布朗一样夸夸自己的爸爸吧！如果你能用上。。。像。。。一样。。。的句式就更棒了。每个孩子都想说，快！
师：我知道了，原来每个孩子都有一个这么可爱的爸爸！爸爸心中最柔软的地方总会留给自己的宝贝。所以，这个故事的结尾说：我爱我爸爸，而且你知道吗？他也爱我，永远爱我。孩子们，让我们把对爸爸的这份爱像安东尼·布朗一样写下来或者画下来，送给心中的太阳吧！
不敢相信莫妮卡的爸爸，真的把月亮摘下来给她。
故事是这样开始的，莫妮卡看到外面的月亮，她想和月亮玩，所以向爸爸要月亮。爸爸爱女心切，找来一个长长长长的梯子，终于把月亮带回家给莫妮卡。莫妮卡的愿望实现了，她一边玩一边看着月亮变小，最后不见了。忽然，有一晚，月亮出现在天空，然后又慢慢变大。
为了解释一个月亮变化的大自然现象，作者兼绘图卡立（EricCarle）说一个爱的故事，巧妙运用彩*画中的拼贴技巧，让书页能够折叠、水平张开、或垂直延伸。折叠的书页水平打开，看到莫妮卡爸爸拿了很长的梯子；而垂直翻开的那一页，看到了爸爸爬上梯子摘月亮。但是月亮太大了，爸爸搬不回家，所以他等啊等，等到月亮变小，小到刚好可以带回去给莫妮卡玩。这本比一般图画书稍大的版面设计，刚好表现爸爸疼爱女儿的心情，能够实现不可能的任务。
爬上梯子的顶端和月亮对话已经不容易，何况要把月亮带回家，而且是等到月亮变到刚刚好的大小？ 莫妮卡爸爸帮女儿解决问题、梦想成真的方式，初次阅读给了我惊喜与乐趣。
摘月的心愿，是很多人小时候都有过的想法。不敢相信莫妮卡的爸爸，真的帮她办到了。小朋友从2岁开始会对月亮有兴趣，他们开始问「那是什么？」「为什么月亮会变大变小？」到后来要求爸妈帮忙把月亮请下来陪他们玩。「爸爸，请帮我摘下月亮」以强烈的爱做背景，让小朋友探索月亮的秘密之外，发现学习的奥妙与发现的喜悦，所以成了美国许多老师的教材，小朋友也都认识书中的莫妮卡和作者卡立。
卡立还有另一本非常畅销的书「饥肠辘辘的毛毛虫」（TheVeryHungryCaterpillar），全书的色彩是鲜艳的蓝红绿，自1969年出版后超卖120万本，吃掉全世界许多小朋友的心，他从毛毛虫到蝴蝶飞翔成功，不仅让后来陆续出版的书非常好卖，他与太太芭芭拉，2002年11月在美国宾州成立了「爱瑞克卡立儿童绘本艺术书博物馆」（TheEricCarleMuseumofPictureBookArt）。
卡立出生在纽约雪城，6岁的时候随父母举家迁居德国，当他从德国有名的美术学校毕业后，他梦想回到美国重温儿时记忆。卡立回到故居，先后在纽约时报、广告公司担任艺术设计及总监的工作，才进入儿童图画书的领域。他独立写作的第一本书是「1,2,3到动物园」（1,2,3totheZoo），「饥肠辘辘的毛毛虫」则让他成功转型（这本书容后介绍）。
「爸爸，请帮我摘下月亮」我唯一遗憾的，是结尾：「每一晚月亮变化……变化……变化。」（Eachnightthemoongrew…andgrewandgrew…）莫妮卡对月亮变小，最后消失的心情没有被描写出来，轻描淡写的只是，「有一晚，她看到细如银刀的新月出现在天空。每一晚月亮变化……变化……变化。」执着在最后几页，总觉得故事还没写完，美好心愿实现又消失的心情是什么？
还记得「公主的月亮」这本故事书吗？ 生病的小公主说她想要月亮，让国王伤透脑筋了，王宫里的智者、巫师都想不出办法，月亮那么远！月亮那么大！怎么可能？ 聪明的小丑说：「我来吧！」小丑问公主月亮像什么？ 公主说：「月亮是比我拇指小一点的金子。」国王知道马上打造一条小金圆项链挂在公主身上，可是国王担心晚上到了，公主会发现身上的月亮不是天上的月亮……天黑后小丑又出马，公主笑笑对小丑说：「你别傻了。就像牙齿掉了会长新的，花园的花被剪下来了仍会再开一样，月亮当然也会再长呀！」不似公主眼中的月亮有好几个，莫妮卡失去的那个月亮回到天空，也许是图画书最后必须回归现实的做法。
孩子长大之前，我愿意告诉孩子世界上有很多月亮，有时如弯刀、有时如小金子，就像圣诞老人是希望与分享的意义大于真正的存在，因为有一天他们长大了，会想我们一样不再梦想摘月，但是记忆是美好的，就像真切的父女之爱，这就是永恒。
有同好读者反映「爸爸，请帮我摘下月亮」书中绘图、贴画的点子，其实是来自舒柏（JamesThurber）的「很多的月亮」（ManyMoons）一书，后者尤其适合4岁以上读者，有兴趣的老师和父母一定要去找来给孩子读一读喔！
「Papa,pleasegetthemoonforme」
byEricCarle,1999,Simon&Schuster, 适合2～4岁儿童阅读。
内容简介
《爸爸,我要月亮》内容简介：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下来，于是，爸爸拿了一把好长好长的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下来，爸爸只好等到月亮变成下弦月，才把月亮带回给小茉莉玩……这是有关爱与梦想的故事，上下打开的多种折页变化，让孩子惊奇感受空间延伸的巧妙创意。孩子从故事情节中，不仅可以了解长短、高矮、大小等概念与形容词，还能从中观察到月亮阴晴圆缺的自然现象。
作者简介
作者：(美国)艾瑞•卡尔(Eric Carle)译者：林良
艾瑞•卡尔(Eric Carle)，1929年出生于纽约，是一位兼具写作与插画能力的图画书创作作家。卡尔专注于儿童文学的创作40余年，致力于为儿童打造一个自由、充满想象的童话世界，共创作了70余本有趣、美丽、富含想象力的作品，荣获多项世界着名儿童文学奖。他笔下那条最着名的毛毛虫，已被翻译超过50种语言版本，销量已过3300万，风行世界40余年。艾瑞的画风鲜明独特，并采用拼贴方式，层叠出明亮欢乐的图样，许多书中带有特殊的立体、折页设计，赋予书本阅读和游戏双重特性。他的创作流露出童稚般的天真，表达出对自然的了解与关爱，引导小朋友从周遭事物中学习。
林良，生于1924年，祖籍福建，习惯以笔名“子敏”发表散文，以“林良”本名为小读者写作。毕业于国立师范大学国文系国语科及私立淡江大学英国语文学系的他，曾任《国语日报》主编、编译主任、出版部经理、社长、董事长，是中华儿童文学学会第一届理事长，从事报业、出版工作长达56年。林良以儿童文学工作为生平职志，至今仍为《国语日报》及《小作家》《国语日报周刊》等儿童刊物撰写儿歌故事专栏。著有散文集《小太阳》《和谐人生》等八册，儿童文学论文集《浅语的艺术》一册，儿童文学创作及翻译一百九十六册。曾获中山文艺创作奖、文艺特殊贡献奖等荣誉。
序言
大师的秘密：给孩子的极大愉悦与满足
身为爸爸妈妈，总难免有时会遭遇孩子类似这样“无理”的要求：请你把月亮拿下来给我！——面对这样的要求，你会如何应对呢？
多数情况下，我们很可能会把双手一摊，对小宝贝说：摘星星、拿月亮么，这可实在是没办法的事情啊！更为实际的家长可能还会抓住这样的机会，试着为孩子上一堂关于月亮和星星的天文课。但你会不会爽快地说“好啊，我这就去把月亮拿下来”呢？
詹姆斯•瑟伯在1944年初版的《公主的月亮》中展现了经典的一幕：小公主渴望得到月亮，抑郁成疾，向来呼风得风、要雨得雨的国王也无能为力，众位大臣更是一筹莫展，只有小丑试着去探问这小女孩的真实心思，送上一枚小小的月亮饰物便满足了公主的愿望，终于皆大欢喜！这样的故事似乎在暗示，我们这些做家长的往往在自寻烦恼，并不真正懂得孩子的心理，也并不擅长与孩子沟通交流。
不过读罢这个故事我仍然隐隐有点不服气：假如孩子真的非要那个天上的月亮不可，那又如何是好呢？
在艾瑞•卡尔的《爸爸，我要月亮》（初版于1986年）的故事中，我们见识了另一种回答，而作者正是那种敢毫不犹豫地说“我这就去拿月亮”的图画书大师。
卡尔的故事里只有四个角色：女儿、爸爸、猫和月亮。本来还可以简单到连那只黑猫都不要的，但画家自己太爱猫了，生活在哪里都要与猫相伴，所以对他而言，在这样一个追求圆满的故事里是不能没有猫的。
好，闲话休提，且看那位爸爸，二话没说，扛着一架长长的梯子出发了。你也看不出那梯子到底有多长，即使把两个对折的对开页翻开也看不到头尾。这样的梯子，正好可以搭在高山上（这高山尚且能看到山顶呢），另一头搭到月亮上。爸爸爬上月亮，那家伙实在太大了，你必须把中间的折页彻底翻开才能看到全貌！
爸爸很客气，跟月亮商量邀它去和女儿玩；月亮也很客气，说不妨等自己渐渐变小后再请爸爸带下去。爸爸依言等待，终于等到月亮变得大小合适了，这才拿着月亮，从天梯上慢慢爬下来。然后对女儿说：“拿着，我帮你把月亮弄下来了。”
这一刻，真是值得所有孩子和大人欢庆的时刻！只要愿望足够强烈，只要爱足够深沉，似乎终有如愿以偿的办法的。——真的吗？这与其说是一番道理，倒不如说是一种美好的信仰罢。显然，《爸爸，我要月亮》只是童话。不过同样是童话，有的人喜欢多掺入一些知识、道理与寓意，有的人则更渴望保持其单纯，甚至是看来毫无意义的荒诞的单纯。艾瑞•卡尔看来是倾向后者的。他自写自画的图画书，通常有这样几个特点：图画的风格非常明显，几乎一眼可辨；故事线条简单，很少复杂的跌宕起伏，但总会有那么一瞬间的惊喜；故事的寓意好像多少有一点，但基本可说似有实无；故事里多少有一点知识性，但趣味多于严谨；图书的设计往往带有很强的游戏意味，书的整体感觉更像玩具。
可能正是基于这样的一些特点，卡尔的图画书并不容易受到学院派研究者的重视，因为他们实在找不到多少值得研究和评说的地方；而由于这种图画书的好玩之处往往是因为它们更像玩具，各大奖项的评审委员也觉得不必将图画书大奖颁发给他。但这并不妨碍大小读者们的深深喜爱。与绝大多数插画家不同，艾瑞•卡尔是一位非常热衷于演示自己创作过程的画家。在他的官方网站能找到对绘画过程描述详尽的图片，在电视访谈中他也很喜欢一边说一边画给你看。他觉得自己的创作技法没有什么可保密的，甚至觉得简单到连小孩子都可以一学就会的程度，不信你可以带着孩子一起来试试。不过在录像中看着他绘画的确是一种享受，就是那么简单地铺上一层纸，然后拿起画笔和颜料在上面涂涂抹抹，再随意地剪剪贴贴，眼前就出现了一片美丽的世界和几个生动的形象。
可是如此简单的故事、看似随意的插画竟然真的能打动读者。一位出版界的前辈朋友对我说，她之所以选择做图画书，就是因为忘不了第一次读到《爸爸，我要月亮》时所产生的深深的震撼。另一位朋友的四岁男孩，第一遍听完这本书，就立刻激动地跑到阳台上到处找东西，问他要找什么，他说：要帮爸爸找梯子！
我深信，奇妙的书会产生奇妙的力量。可是这奇妙的力量到底从哪里来呢？我也不知道确切答案，但这恰恰是最让人着迷的地方。
教学过程
第一次试教：二年级
教师和学生一起读故事，然后模仿文中的语言风格写写我爸爸，夸夸我爸爸。课堂效果：学生积极参与，发言积极。
同事听后感受：故事太简单，没有情节，在二年级上太浅显了；教学设计也很平淡，就是一起读故事。
第二次试教：一年级
教师对4组图做了层次性地处理：教师创作性地读故事；生看图猜故事；猜读故事；生创作性地读故事。最后画画写写一句话。
课堂效果：很多孩子游离于文本之外，不感兴趣。表达欠缺。
同事听后感受：在一年级上太难了，感情出不来；学生对文本不感兴趣，很多人游离于文本之外。
第三次试教：二年级
在第二次的基础上，对写话作了两次处理：1.猜读图意写一写。2.采用星级作业：由一句到两句连写再到一段。
课堂效果：气氛好，能用上打比方说说夸夸写写自己的爸爸。
同事听后感受：设计合理；评价要放权给学生，如让学生说说我爸爸怎么样?评评同伴的爸爸怎么样？
第四次公开课：二年级
第二组图只猜不写。
课堂效果：学生发言积极，第四组图能根据图意讲述故事给大家听。
联谊学校老师评价：教学设计符合绘本教学特点。
教学设计
一、复习导入
1.回忆已读绘本
2.读绘本的方法：看和想或猜
3.引出书名，阅读扉页
故事开头：你看，爸爸的头发乱蓬蓬的，嘴巴大大的，眼睛小小的，穿着睡衣，正准
备吃早餐呢！就是这样的一个爸爸，作者却说：这是我爸爸，他真的很棒！
二、师生一起读故事
第一组图：听老师读故事，获得初步感知
爸爸什么都不怕，能从月亮上跳过去，会走高空绳索，敢跟大力士摔跤，跑步第一。生感悟：你觉得我爸爸怎么样？
师小结：我爸爸什么都不怕，这样的爸爸让人感觉好安全啊！所以作者说：我爸爸真的很棒！
第二组图：生自己看图猜意思
我爸爸像马像鱼像猩猩像河马
师：我爸爸还会棒在哪儿呢？我们一起来看看第二组图：连起来看看，你发现了什么？哈哈，真是太有意思了，作者把爸爸的头像都换成了我们熟悉的动物头像。他想说什么呢？
生猜读图意。
师小结：这样的爸爸让人感觉好可爱呀！所以作者又一次赞美道：我爸爸真的很棒！第三组图：猜读故事内容
我爸爸像房子一样高大像泰迪熊一样柔软，像猫头鹰一样聪明有时也会做些傻事。作者还会怎样夸夸我爸爸呢？
学生自由猜读。
师小结：刚才，同学们猜了那么多，真能干！我们一起来看看猜得怎么样哦！
这样的爸爸让人感觉好温柔啊！所以作者再一次深情地赞美道：我爸爸真的很棒！第四组图：生创作性读故事：用上读故事的法宝看
我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。只剩最后一组图了，老师要给大家提一个小建议：请用上读绘本的两个法宝看和想，自己来读读故事。
指名创作性地读故事。
读到这里，我想请同学们送给我爸爸一句话。如我爸爸真的很勇敢！
老师听出来了，我爸爸在你们的心目中是那样的优秀！
三、回味全文
2.其实，我爸爸很普通。他不可能从月亮上跳过去，也不会走高空绳索。他既不是舞蹈家，也不是歌唱家。那我为什么要这样夸我爸爸呢？都是因为爱，我爱我爸爸。你们看，太阳。去文中寻找太阳。哦，原来作者想告诉我们爸爸就是我心中的太阳，给我带来温暖，带来光明，带来快乐。
1.刚才我们一页一页地读完了故事的全文，让我们一起来回味一下这个故事。出示文字。
四、读写联接：夸夸我爸爸
我们每个同学也都有自己的爸爸，课前，老师也了解到，我们小朋友也都爱自己的爸爸。下面，就请你拿起手中的笔，夸一夸自己的爸爸。
小结：老师听出来了，爸爸在你们的心目中是那样的优秀那样的重要。作者不仅爱自己的爸爸，也爱自己的妈妈。所以他还创作了绘本我妈妈。
自我反思
我对绘本研究不多，但平时在班里给孩子们上过，纯属自娱自乐。因为种种原因，我被安排了上这次阅读课。在一周前，我去学校图书室借来了所有的绘本教材，然后一本本地翻阅着。最后，把《我爸爸》作为教材。原因有两点：一是其他教材文字都比较多，二这本是最少最简洁的，能留给学生想象的空间；其次是读这本教材的时候，我的情感也被触动了。我想起了自己的父亲，虽然他这辈子很平凡，但他为儿女所做的一切都是那么伟大。
一、我对教材的处理
试教时就发现，教材内容的情感性特浓，一、二年级孩子很难感受到爸爸对自己的爱。其实，这本书是可以从幼儿读到老年的。一二年级孩子，他会觉得“我爸爸”很好玩，很搞笑。三四年级呢？五六年级呢？每一幅图后面，都可能隐藏着跟自己爸爸相关的大故事。比如：爸爸什么时候会扮鬼脸逗我哈哈大笑呢？什么时候会学舞蹈家、歌唱家呢？故事里面的很多东西是需要时间的浸润的，是需要情感的历练的，是需要阅历的积淀的。绘本是从图画到文字阅读的一种过渡阅读。但是，如果把它带进语文课堂，仅有这样的目标是不够的。为什要上绘本？除了激发、培养阅读兴趣，更重要的是阅读方法的指导。因此，我在设计教学教学时，把目标定在阅读方法的指导上。教师创作性阅读第一组图起师范作用，学生看图猜读尝试阅读，孩子们猜想下面的故事激发想象力，让学生讲故事给老师听锻炼阅读能力。
二、我在教学后的收获
上完课，同事问我感觉怎么样、效果还好吧。我并未正面回答，只是笑笑而已。因为我 觉得不能用好或是不好来代表这次上课的感觉。从星期一到星期三，是受折磨的三天也是我对绘本认识大有长进的三天。如果不是上公开课，我不会这么认真地去研究。在这个磨砺的过程中，我发现了一些以前我从未思考过的东西。比如，通过绘本教学，我们要带给孩子一
些什么？绘本，仅仅是在低段可以教学吗？
我有一个太阳般的爸爸，他的笑容最暖，看到他我心里永远是暖洋洋的。
我有一个可爱的爸爸，他陪我打球，陪我爬树，陪我在小区里疯狂的追逐直到我们满头大汗。
我有一个聪明的爸爸，不管我有什么不明白的问题，他都会给我解答。
我有一个严厉的爸爸，我欺负了妹妹，他总是严肃的批评我。
我有一个爱玩的爸爸，他带我们去西双版纳看大象，去昆明看石林，去丽江看打鼓，去成都参观杜甫草堂，去山西拜晋祠，去青岛海边游泳，去深圳的世界之窗，去上海的东方明珠……去的地方太多了。爸爸说，以后还要领我们去更多的地方玩。
我爱我爸爸，他是我最好的朋友!
我小时候，平日里总是和妈妈待在家里，只有在星期天，爸爸才会„„
„„带我出去旅游，为什么呢？因为路途遥远，走起来很辛苦，所以妈妈就很难有机会带我去了。我和爸爸走到乡村附近，那儿有几匹马在石泉边饮水。我们走过小溪，来到小树林里，偶尔还会在路上遇到一头母鹿，它总是静静地站在那里。
最后，我们走到悬崖上，坐在那里眺望远方。在那里，我们望着远方的地平线，望着太阳慢慢地，按时回归大地。
每当我们要远行的时候，妈妈就会坐在小小的房子里目送着我们渐行渐远，猫咪在火炉前喵喵地叫着。“多穿点衣服呦。”妈妈叮嘱我们说。她总是给我穿上最保暖的衣服，因为树林里空气阴冷，到了高高的悬崖上，风会更寒冷。
我和爸爸跨着大步向前走去，大约要走一个小时，突然，我不小心在石路上摔了一跤，跌倒了，膝盖擦破了一小块皮。我哭着叫道：“爸爸，等等我！”于是，他过来抓住我的手，帮助我上路。
走啊走啊。我再也没有力气走下去了，爸爸就俯下身来，对我微笑着，随后，他把我举了起来，放在他的肩膀上，这时候，我又看到那些马在石泉边饮水，石泉喷射出无数的水花。在小树林深处，我们又遇到了那头母鹿，还看到了一些小鹿。啊，这时候，我比悬崖还要高，我看到太阳正在慢慢地落到远山的背后。
“我是不是好重啊？”我问爸爸。“是的，你是挺重的。”不过，他并不打算把我放下来。我想：也许一个怀有爱心的人，是不会感到沉重的。
渐渐地，渐渐地我长大了。渐渐地，爸爸开始需要我的帮助了。可是，有时当他慢慢地向我伸出手的时候，我却有些不耐烦。“你愿意过来吗？”我问爸爸。“嗯，我愿意，我这就来。”他气喘吁吁地说。
渐渐地，渐渐地我长大了，住在离家稍远的地方。但我会时常回来，回来看望我的父母。我领来了我心爱的女友，去见我的爸爸妈妈。猫咪依旧在火炉前喵喵地叫着，爸爸却什么都没说，只是默默抽着烟，坐在我妈妈旁边，坐在房子前面的长凳上。他们轻轻地说着话，一会儿说说这，一会说说那，我不知该对她们说点什么才好。
在茂密树林的遮掩下，我和女友尽情玩着相互追赶的游戏，她亲亲我，我亲亲她。“来呀！来追我呀！”她喊着，不时引起了阵阵回声，回声惊动了那些小鹿，可是他们似乎一点儿也不害怕。
最后，很不幸，那个我爱的少女，她不爱我了。从这一天开始，我发现自己又独自一人了，我感到悲伤，也很失望，不过，我叮嘱自己，不要被这场爱情击倒啊。
我仍然经常回家看望爸爸妈妈，现在他们都老了。看到他们那个样子，我的心里充满了伤感。时间过得真快啊！还有猫咪在火炉前喵喵叫吗？在那古老的石泉上，还有马儿在饮水吗？小树林深处，还有母鹿在吗？当然，在悬崖边上，还有耀眼的太阳躺在地平线上。有一次我问爸爸：“你还愿意陪我吗？”爸爸睁着明亮的蓝眼睛，愉快地说：“当然！亲爱的。”我等了一会儿，妈妈给我穿上那件夹克衫，因为树林里已变凉了，悬崖上还有大风在吹。
我们慢慢地动身了，我在前面走，爸爸蹒跚地跟在后面。石泉边没有马儿了，只有几个孩子在快乐地泼弄着水花，爸爸在那里喝了点水，我也喝了点水，水很凉爽。树林尽头散发着焦枯的气味，还搭起了一个木架子，不过，鸟儿仍然站在上面安详地唱着歌。我们没有碰到那头母鹿，可是„„“爸爸，你快看！”我说。这时候，正好有一只兔子惊慌地从我们面前跑过。
爸爸显然是疲倦了，他走在路上被树根绊了一下，我赶紧伸出手来搀扶住他，把他扶稳。然后我们俩继续向前走，一直走到悬崖上。乡村似乎变小了，田野也减少了，房子多了起来。一家工厂的烟囱正在冒着烟。最后，太阳闪着耀眼的光芒渐渐沉落在大地上，一群飞鸟排着长队神秘地飞过天空。我和爸爸默默地坐着，此刻，我相信，在这里，我们是幸福的。
“咱们回家吧，爸爸„„”可是，话一出口，我就后悔了。爸爸艰难地迈着双腿，好不容易才走进小树林。他说：“孩子，我好像走不动了„„”我对着他俯下身子，让他两手扶着我的肩膀，帮助他恢复一下体力。最后，我也背起了我的爸爸。待我从喘息中平息下来，爸爸问我：“我是不是太重了啊？”“是的，有一点点。”我答道，“不过，这不能算重。”
今天上午我班进行家长开放日活动，第一个教学活动是我的绘本教学《狐狸爸爸鸭儿子》。在选择这个活动时，我看了较多的绘本作品。唯独对《狐狸爸爸鸭儿子》感触很深。在看到这个绘本的时候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感动。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的`爱。
本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。
活动后，我感觉活动过程比较流畅，因为在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，这些都是我没有预料到的。孩子们在绘本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的爱护和关心。但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。
以往我总觉得早期阅读就是看着图片让幼儿自由讲述，但通过我园这两年来对早期阅读的多次研讨。我从中感到要真正发挥阅读的优势却是需要老师在此基础上不断的探索、首先要找到适合孩子的材料、其次寻求孩子喜欢的方法来进行教学、最后教师自身的语言也是开展好早期阅读的一个重要方面。
一、师：同学们,在家里，你最喜欢谁？
今天我们偏不聊妈妈，我们聊聊爸爸，读，再读，连起来：我爸爸，读得好，中间有很好的停顿。
老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出示：
1、爸爸的图片，看看怎么样？（爱睡觉，贪吃的，发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。
2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。
3、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。
4、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。
5、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。
6、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）
师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）你真勇敢，第一个举手发言。
看老师怎么写这个字，板书：勇敢。读。还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！
二、还想继续看吗？
1、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。
2、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书：灵活
3、再看几幅图（两幅）
任意选择一幅说说：我爸爸像……一样…… 我爸爸像大猩猩一样强壮。我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。看作者是怎样说的？
评价学生：我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样。板书：强壮，指导“壮”字怎么写。第二横稍短
他像笑眯眯的河马一样快乐。板书：愉快，看“愉”字怎么写。
4、在说说我爸爸怎么样？（开心果，载歌载舞，德智体全面发展）
5、有这样的爸爸怎么样？（好温暖）
6、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷……）
7、好，带着你的猜想往下看：
① 有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样
② 我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）③ 有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）
8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢（聪明，板书：耳聪目明……爸爸是粗心鬼，爱搞笑，板书：搞笑……我爸爸很温柔，板书：温柔，请你温柔地读读这个词）
谁来用一个词形容我爸爸――“酷” 回过头来看看，我爸爸酷在――指板书小结
9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？ ④ 是个伟大的舞蹈家 ⑤ 他是了不起的歌唱家 ⑥ 他踢球真棒
⑦ 还常常逗我哈哈大笑（师做鬼脸，猩猩，猪，狐狸，生大笑）
10、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。
三、把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？哦，这样就是一幅网络图（指板书），到了高年级这就是很好的写作提纲。
1、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味。
生交流自己喜欢的图画。
1、这回看图不仅仅是好奇了，（出示大野狼图细看），这回好好看，画里还藏着画，大野狼后面是谁？（背景中，小树林里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜走了）
2、再看看这幅，（出示爸爸唱歌的图片），爸爸和谁一起唱歌？（帕瓦罗蒂）对，他都惊呆了，他在唱什么歌？（我的太阳）就这样看，你会发现画里还藏着画。
3、我们一幅画说一句话，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用――“也”
出示：看单幅画单句话 爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。
爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。
这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？ 学生练说：我爸爸像老虎一样勇猛。指导把两句话连起来。
爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
4、回到第一幅图
你还记得你一开始说爸爸什么？包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。现在你想说什么？
谁回过头来想对爸爸说什么？
四、到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话。
出示学生画的我爸爸：
1、爸爸像猪一样懒。
2、爸爸像雨水一样温柔。智慧就在你们的手指间，开始创作吧！学生创作。展示学生的图画：
1、我爸爸像金茂大厦一样高。
2、我爸爸的听力像兔子一样好。
3、我爸爸像蜗牛一样温柔。
4、我爸爸像火一样热情。
5、我爸爸像超人一样强壮。
6、我爸爸像山一样雄伟。
7、我爸爸向变色龙一样会变化。
8、我爸爸的知识像大树一样茂盛。
9、我爸爸像长毛猴一样多毛。10 我爸爸的肚子像西瓜一样圆。11我爸爸抽得烟像火车一样多。
也有同学准备画一本绘本，就画了一个网络图。（指板书：这就是你画绘本或是作文是的一个很好的网络图。）
五、1、孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？
那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）请同学把爱字写上黑板，连起来读读：我爱爸爸
1、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
2、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）
3、让我们带着这份爱回味一下这本书。
课件演示这本书，同时师描述：我爱我爸爸，而且你知道吗？他的衣扣变成了什么？（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐……看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。
【绘本分析】
安东尼?布朗的绘本《我爸爸》，通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。你我都能在书中找到自己的影子或梦想。这本书告诉我们，原来我们身边那似乎毫不起眼的爸爸是那么伟大，是那么值得我们去爱；原来父爱，或者说，对父亲的爱，可以这样表达。
【教学目标】
1.让学生走进绘本，感受绘本“图文并茂”的特质，学习阅读绘本的方法。
2.图文结合，体验阅读的乐趣，在语言训练中培养良好的语感。
3.在师生平等对话中，领悟文本主旨，并学会感受爱，表达爱。
【教学准备】
《我爸爸》一书的PPT、白纸、彩色笔。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、第一遍读书，整体感知故事
老师：同学们，我们阅读过许多图画书，这些图画书也叫绘本。今天，让我们再次走进绘本阅读。这节课，我们要读的这本书叫《我爸爸》
师（点封面）：瞧，这就是我爸爸，你感觉我爸爸怎么样？
生：我觉得爸爸很搞笑。
老师（点第一页）：这就是我爸爸，他真的很棒！为什么这么说呢，咱们接着往下看。
课件展示，学生看图讲故事，提炼关键词。
师板书：勇敢、灵活、强壮、快乐、高大、温柔、聪明、多才多艺、幽默。
师：孩子们，把书看完了，要有这样一个习惯，合上书，放在胸口，想一想，书中写了什么？不知不觉，我们就把书中的一些关键词找了出来，给书画了一幅网络图，到了高年级，这就是很好的写作提纲。你能选其中的词语，说一两句话送给爸爸吗？把人家的语言变成自己的语言也是一种创造。
生根据板书练习说话。
二、读第二遍书，图文结合感受爱
师：孩子们，这本图文并茂的图画书，我们读第一遍只花了几分钟的时间，就了解到我爸爸的特点。现在，我们是不是就可以说，我已经把这本书看完了呢？
师：别忘了，这是一本图画书。它值得我们去读第二遍、第三遍。每读一遍，都会有新的发现，新的收获。美国著名画家芭芭拉?库尼用一个形象的比喻说出了图画和文字之间的关系：
图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。（课件）
再读《我爸爸》，边读边想，从图画里，从文字中，作者到底要告诉我们什么？（课件）
师：好，让我们带着这样的问题，再读《我爸爸》。
1.封面：这是封面，从封面上你可以获得哪些信息？
2.前环衬：这里的图案不仅仅是起装饰作用，你发现了什么？
3.扉页：是通向正文的一扇门。这上面也有许多信息。
4.正文：咱们不仅要看文字，也要留意图画。学生安静看正文部分。
5.师：课件出示最后两页。孩子们，这是两页书的内容，爸爸张开双臂，露出慈祥的笑容和温柔的目光，一双小手伸在爸爸的胸前。这里有许多空白，留给我们读者想象的空间。请问，你知道什么？
生：他也爱我！永远爱我。
6.后环衬同样是爸爸睡衣上的图案。
7.最后是封面，选取了正文中的一幅图画。
老师：孩子们，《我爸爸》这本书，我们又看了一遍，还记得刚才的提问吗？你想说文字部分，还是想说图画部分？小声说给同桌听一听。
学生反馈：文字部分
生：我发现“我爸爸真的很棒！”在课文中出现了4次。
师：写作文时，老师就经常提醒大家，尽量避免词语、句子的重复。那作者为什么要反复说这句话呢？
生：说明作者非常爱自己的爸爸。
生：作者用了好几个比喻句，“像……一样……”把爸爸比喻成动物，高楼，说明我很爱爸爸。板书：爱
师：用重复，比喻、夸张这样的表达方式，体现我对爸爸浓浓的爱；这就是文字的魅力。
学生反馈：图画部分
师：当然，图画的作用也不可忽视。说到图画，我们不得不说一点色彩呀、构图的大小啊等等。研究图画的同学，谁来说一说？
生：我发现这本书里面爸爸的图都很大，特别是最后一幅图，我想：这肯定是作者想突出爸爸在我心目中的高大形象，说爸爸像山一样让我依靠，也是突出我很爱爸爸。
生：我发现这本书里面用得最多的是黄色，爸爸的睡衣是黄色的渐变，另外，舞台、地板、墙壁等许多地方都有黄色。让人感觉非常的温馨。
生：不管是在环衬上，还是封面、扉页，都有爸爸睡衣上的图案，都有爸爸的味道，说明爸爸的爱无处不在。
师：图画中有一些细节，不知同学们发现没有，有好几个地方都能找到太阳的图案。想找一找吗？安东尼为什么在图画中藏那么多太阳呢？
生：父亲的爱就像阳光一样温暖着我。
生：爸爸是我心中的太阳，因为他，我的生活只有阳光，没有黑暗。
生：黄色是太阳的颜色，让人想到阳光普照那种感觉。
生：为什么爸爸一直穿着睡衣呢？
师：是啊，有读者也问过安东尼?布朗，为什么让爸爸总是穿着一件睡袍出场？画家静默了好一会儿，然后回答：“在我很小的时候，我爸爸就去世了，那件黄色格子睡袍，是我保留的爸爸的唯一遗物。”
师：这本书，可以说是寄托了安东尼对父亲的怀念，也可以说是作者对天下所有父亲的献礼。这本图画书里藏着那么多的秘密。原来，《我爸爸》中间还藏着“爱”。
三、拓展练习，写一写，画一画
师：孩子们，只要我们用心读书，都能在书中找到自己的影子或梦想。你们爱自己的爸爸吗？爸爸也特别爱你们。我们也像安东尼一样，写一写，画一画，用图画加文字这样的方式，表达：我爱爸爸，爸爸爱我。
学生完成图画和文字。
学生展示交流。
师：孩子们，所有看过这本书的孩子都会喜欢这个爸爸；所有看过这本书的爸爸都希望成为这样的爸爸；所有看过这本书的妈妈都希望有一个这样的丈夫。难怪，这本书的作者安东尼荣获2000年安徒生大奖。被英国《独立报》评价为“插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母。”
师：今天这节课，我们是怎样读《我爸爸》这本书的呢？
生：我们第一遍读《我爸爸》，了解了爸爸的特点；第二遍读《我爸爸》，从文字中，从图画里，以及一些细节上做详细地解读，读出了我爱爸爸，爸爸更爱我。
生：我们也像作者那样，用图画和文字画自己和爸爸的故事。
师：两位同学总结得非常好。希望孩子们用学到的方法，再去读一读安东尼的另一本图画书《我妈妈》。
下课。
教学目标：
1、阅读狐狸孵鸭子的有关情节，读懂故事内容，学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，推荐绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》教案。
2、初步体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。教学重点：读懂故事内容，理解爱与被爱的快乐。
教学难点：体会狐狸对待鸭子的不同态度所隐藏着的感情变化。教学过程：
一、情景导入，设下悬念。
多媒体演示，师讲述：这是一个充满爱的森林，在这个森林里，小动物们互相帮助，互相关爱，快快乐乐地生活着。有一天，一只狐狸走进了这个森林。老师想问问小朋友，狐狸在你印象中是什么样的呢？
指名学生说。（在学生说完后，老师引导，今天我们再来读一个狐狸的故事，读完后，小朋友对狐狸一定会有更深的认识。
二、师生共读故事，读读，问问，议议。
1、狐狸到爱的森林里来干什么呢？你看得出来吗？引导学生仔细观察。
2、出示幻灯片：原来狐狸肚子饿了，就到处找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋！猜一猜，接下来会发生什么事？（自由说）
3、狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋。
看看狐狸这时的表情，多开心啊！终于可以填饱肚子了，而且是一个美味可口的大鸭蛋呢！他乐得眼睛都眯成了缝！（指导看图）
4、出示下一张幻灯片，看，狐狸迫不及待地把它放进嘴里。可是，狐狸刚要一口咬下去，脑袋里却有个声音说：“你是想吃鸭蛋呢，还是想吃肥嘟嘟的鸭子呢？” 猜，狐狸会选择什么？看，图上，狐狸嘴里含着蛋，脑袋里想着，到底是吃鸭蛋还是鸭子呢？看着天上的白云，居然把白云看成了？
5、鸭蛋和肥嘟嘟的鸭子，当然是鲜美的鸭肉好吃了。那么有什么办法能够吃到鸭肉呢？你能帮狐狸想想办法吗？
6、看，狐狸是怎么做的？于是，狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好！
7、可是，他刚一屁股坐到鸭蛋上，就立刻跳起来，“这样会不会把蛋压破了？”对啊，把鸭蛋压破了，就什么也没得吃了。那怎么办呢？谁有好主意？
8、狐狸真是聪明。狐狸灵机一动，想出一个好主意。他在地上挖出一个洞，在洞里铺上草。学起了鸭妈妈孵蛋。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口，前爪和后爪紧趴在洞的前、后方，只有软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。这个主意看起来不错——既能给鸭蛋保暖，又不会把它压破，教案《推荐绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》教案》。可是，这个姿势就像受苦刑，还不到五分钟，狐狸的四肢就酸得受不了了。（仔细看看，哪些地方你看出了狐狸酸的受不了了？）
9、看来，这个办法不行。那还有什么好办法呢？看，狐狸又想出一个好主意。他捡了一条长长的树皮当绳子，用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。狐狸为自己的小聪明感觉得意洋洋的。可没想到，在追兔子的时候，树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。狐狸气坏了，他把鸭蛋放进嘴里，心想：“干脆一口吃掉算了！”狐狸真的把鸭蛋吃掉了吗？
10、当然不可能，那肥嘟嘟的鸭肉当然比鸭蛋味道鲜美了。就在这个时候，忽然，又一个好主意冒了出来！狐狸先用草给自己铺了一个巢，然后学鸭妈妈那样坐在巢里，又开始努力孵蛋，只是这回他没有用自己的肚子，而是把鸭蛋含在了嘴里。狐狸把蛋含在嘴里，你看出来了吗？（看图，腮帮子鼓鼓的）因为嘴里含着鸭蛋，狐狸没法儿追捕小动物，只能摘些身边的野果、野莓来充饥。他自言自语地说：“唉，我怎么成了一只吃素的狐狸了？”
11、不过，狐狸虽然没法追捕小动物，只能吃素的，但是他也非常开心，因为他想出了一个好玩的游戏。这幅图，你看得懂吗？好吃的鸭蛋放在嘴里，但不能吃，这滋味真太难受了。狐狸只能用舌头轻轻舔着鸭蛋，解解馋。他把舌头卷起来，让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。狐狸玩得高兴，肚子好像也不饿了，他还发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏。
12、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。蛋上竟然有了裂痕！没多久，一只湿漉漉的小鸭子从里面钻了出来。狐狸的美梦成真了！他激动得连话都说不出来了。狐狸为什么那么激动？我们来看看狐狸的孵蛋记录表，你就知道了。从图上，你看出来，狐狸孵了多少天蛋。整整21天，现在狐狸终于可以吃到味道鲜美的肥嘟嘟的鸭子了，能不开心，不激动吗？怪不得连话都说不出来了。
13、就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时，发生了一件事。没想到，小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来，叫着：“妈妈！妈妈！”（这时，狐狸会怎么做呢？）狐狸吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈。我，我，我是男的，只能做爸爸。”（谁来学学狐狸说话）
14、知道是爸爸，小鸭子可开心了。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的头。“爸爸！爸爸！”小鸭子咬住了狐狸的耳朵。狐狸闭上眼睛，不知道该怎么办。（狐狸不是要吃鸭子吗？现在怎么不知道该怎么办了呢？这时，狐狸在想些什么呢？）
15、小鸭子跟狐狸爸爸玩得可开心了。可是玩着玩着，小鸭子说：“爸爸，我饿。”说起饿，狐狸也觉得饿极了，狐狸用爪子一把将小鸭子扫进自己的大嘴里，“我也饿。”完了，狐狸终于还是忍不住要吃小鸭子了，这时小鸭子是怎么做的呢？小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸疼得张大了嘴巴。小鸭子说：“爸爸，以前我在蛋壳里的时候，你天天就是用它摇着我睡觉的，对不对？好舒服哦。”小鸭子从狐狸嘴里爬出来，“爸爸，我饿了。”狐狸叹着气，从旁边摘了一些野莓给小鸭子吃。狐狸最后有没有吃掉小鸭子？不仅没有吃掉小鸭子，还摘野莓喂小鸭子吃，那他为什么要叹气呢？
16、小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡眼蒙眬地说：“谢谢你，爸爸。我爱你，爸爸。”小鸭子终于吃饱了，满足地趴在爸爸地身旁睡着了，此时狐狸爸爸又怎样呢？（指导学生观察，狐狸爸爸十分细心，怕小鸭子睡着后着凉，找来树叶当被子，给小鸭子盖上，还在一旁静静地守着小鸭子，你觉得这是一只怎样地狐狸？）看着小鸭子可爱的睡相，狐狸一边吃着剩下的野莓，一边自言自语：“其实，野莓也挺好吃地，吃久了，感觉比肉还好吃呢。”（野莓真的比肉好吃吗？狐狸这么说什么意思？）
17、等到鸭子睡醒，狐狸爸爸又会做些什么呢？课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图，狐狸和鸭子在做什么呢？仔细看看狐狸的眼睛，眼里充满了对鸭儿子的爱，多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊！
18、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了一件糊涂事呢？”你觉得他糊涂吗？为什么？现在你觉得这是一只怎样的狐狸？
19、你能给这个好听的故事取个名字吗？
20、在这个故事里，处理狐狸和小鸭子，你还看到了谁？（小兔子一开始也跟你们一样，见到狐狸就跑，可是后来他见到了狐狸对鸭子这么友善，对狐狸也发生了改变，她说：“原来，在我们爱的森林里真的到处都充满了爱啊！）
21、还记得《喵呜》的故事吗？猫圆圆跟三只小老鼠也成了好朋友，对不对？只要大家心中都有爱，谁都可以成为我们的好朋友。
三、想一想，画一画，写一写。
1、在这个充满爱的故事里，狐狸爸爸还会为鸭儿子做些什么事呢？鸭儿子又会为狐狸爸爸做些什么呢？你能画下来，并简单地写上几句话吗？
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