电工基础教学总结

电工基础教学总结（精选8篇）

电工基础教学总结 篇1

薛智

时光飞逝，一学期又过去了。本学期在校领导关心下、在各位老师的帮助下，本人能够认真学习党和国家方针政策，遵纪守法，爱业敬岗，共同努力、团结拼搏、自加压力、不断进取，全面推行中职学校的素质教育和能力教育，各项工作取得了很好的成绩。

本学期我担任11级4个机电班的<<电工基础>>课程的教学工作。本课程是机电专业的一门专业基础课，是学生开始真正认识本专业的一个窗口。所以，在课余我大量的查阅也关本课的教学资源，努力学习其他兄弟学校的教学经验。现将本学期本人的主要教学工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合中职学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因

素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在学生喜欢上了这门课，学习兴趣比较浓厚。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，作业质量和考试成绩直接挂钩，作平时成绩的一部分，这样子就调动了学生认真做作业的习惯，作业做好了，那么考试成绩自然而然就上去了。极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

三、加强政治学习，不断提高自己的政治思想素质，教育学生，首先就要教会他们怎样做人，做怎样的人。毛主

席曾经说过：“我们要做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人”。而教育并不能只停留在口头上。作为一名教师，我们更应该身体力行，起表率作用。为此，平时我积极参加学校组织的各项政治学习，关心国家大事，认真学习党和国家的一些重要文件，细心领会其精神。譬如，在假期，我也丝毫未放松过自己继续加强政治学习，并续写万字笔记，从而不断提高了自身思想素养。在工作中，我对学生加倍关心爱护，课间与学生互相沟通增进对他们的了解，并成为他们的良师益友，同时配合学校对学生进行德育教育，激发学生参与献爱心等公益活动，从而使师生在政治思想素质上达到一并提高的效果。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为美好的明天奉献自己的力量。

电工基础教学总结 篇2

一、备课

备好课是上好课的先决条件, 也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻, 就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况, 还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据, 针对现阶段中职生的实际情况, 有必要对电工基础教材内容增删取舍, 对理论性强的知识点适当降低难度, 减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥, 设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格, 还要提前补充所需的理论知识, 分析出现的实际问题。备课全面, 讲课游刃有余, 课堂感染力自然提升, 有助于吸引学生的注意力。

二、学习兴趣、学习信心的培养

“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前, 教师要采取各种措施调动学生的积极性, 使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢?首先第一次课很关键, 学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象, 教师除了讲述本课程的学习任务以外, 还要准备实物演示, 比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等, 这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣, 感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学, 更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣, 但第一次课很重要, 上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣, 丰富学生的探索力, 让学生对本专业有所了解, 增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法, 保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤, 提前补习学生欠缺的专业知识, 增强动手能力和信心, 边做边学, 鼓励学生在探索中发现问题, 在解决问题中理解知识, 在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明, 凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生, 对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握, 思维活跃, 能够积极完成课程任务。另外, 良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性, 也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心, 容易遭到训斥, 这样会挫伤他们的自信心和自尊心, 甚至产生自卑心理, 与老师产生对立情绪, 不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击, 多给予鼓励和表扬, 帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中, 学生才乐于学习、敢于问问题, 逐步树立自信心, 保持学习的热情和兴趣。事实表明, 许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因, 而是非智力因素的缺陷所致。作为教师, 应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系, 为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。

三、技能的培养

中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力, 在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此, 学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学, 对学生进行适当的电工技能培训, 在实践教学中形成系统的训练体系, 并不断融入新的知识和技能训练, 体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言, 就是要合理地将理论和实习结合起来, 在不同的学习阶段安排不同的实习, 循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标, 设计出有针对性的实习课题, 强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验, 减少学生对电工实习的畏惧心理, 唤起他们的求知欲。而实际情况是, 实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响, 不同专业的电工实训内容也不同, 需要灵活安排、因材施教, 不能用课件来代替实验, 也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节, 学生搭配分组, 做好重点步骤的示范, 提出问题启发学生思考, 在操作时分析解决, 提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点, 重视他们的共同发展水平和变化趋势, 还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃, 尽量安排辅导;对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度, 有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节, 相对理论课而言, 实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间, 因此, 保证学生学习兴趣长期有效, 营造良好的学习氛围就很重要, 如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛, 以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外, 教师基本功也要扎实, 有高超的技艺才能培养出高水平的学生。

以上是我对电工教学的一点看法, 作为一名任教多年的中职教师, 我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识, 可以更好地就业。

参考文献

[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育研究, 2012 (3) .

《电工基础》的复习教学 篇3

【关键词】复习教

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0044-01

《电工基础》是中等职业学校工科类各专业的一门重要的基础核心课程。它既依赖数学知识，又要以物理为基础，对于基础相对薄弱的中职学生而言，無疑是一门难学的课程。

近年来的对口考试《电工基础》试题十分突出对学生能力的考查，尤其是对理解知识能力与实际操作能力的考查。因此，如何帮助和指导学生在考前复习中完成整个《电工基础》书本知识从厚到薄，再从薄到厚的吸收与运用就成了教学的重要课题。

一、搞好《电工基础》复习教学不容忽视的要点

《电工基础》复习教学要取得好的成效，不仅是教师注意教学方法就能够做到万无一失的。在此过程中，要求学生鼎力配合，有效整合课堂时间与其它学习时间。因此，搞好《电工基础》复习教学教师应关注并做好以下几点：

1.帮学生做好心理调适，注重教学的趣味性。非智力因素对学生《电工基础》学科的学习和考试影响很大，所以要非常注重学生的心理调适。不同时期，学生表现出来的心态是不一样的：复习初期，学生满怀激情，充满信心，努力约束自己的言行，对自己提出了较高要求。保护和延长学生的学习热情是第一阶段心理调适的主要任务。到了中期，学生进入了学习上的“高原状态”，学习热情有所减退，疲劳感不断加剧。这个阶段要加强忧患意识教育。到了后期，高考临近，学生的心理压力增大，焦虑、烦躁、不安的心态表现出来。这时应及时做好心理疏导，帮助学生放下包袱，让他们轻装上阵。

至于课堂教学，如果能从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确立目标，就能取得较好的效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着素质教育的提高，教学方法不能拘泥于“填鸭式”的讲课，还应有自学、习题、辅导、讨论等多种教学组织形式。在习题课时，组织学生分组出题，分组答题，在竞争中点评习题，这样课堂气氛就活跃起来了。可以引进幻灯、投影、多媒体手段增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，充分调动学习积极性，激发好奇心、求知欲。

2.教学上要求要“分槽喂养”，尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。实施因材施教，尽可能做到使每位学生的积极性和潜能都发挥到极致，使每个人都能愉快地学习，主动地探求。实施因材施教需要教师注意教学的层次性，即对不同层次的学生制订不同的复习要求，安排不同的练习，并进行分类指导。对低层次的学生首先要求把基础知识弄懂，取得进步后就应给予肯定与鼓励；对高层次的学生则给予独立思考的空间，让他们接触灵活性强的内容。具体到课堂上，可以将不同难度的题目安排给不同层次的学生完成。

3.注意教学的反馈性，巩固解题能力。每个单元复习结束都应安排测验，在测验中才能看出学生的掌握情况。每次测验都要进行分析、讲评、总结，而不是单单对答案。测验要根据教材重点精心设计题目。测验要有系统性，由浅入深，不断开拓学生思路，提高综合解题能力。另外，建立错题档案是很成功的尝试，要求学生准备一本“错题集”。学生对考试中暴露出来的问题要认真分析，争取不再犯同样的错误。教师可以针对容易混淆、经常出错的问题组织编写试题组进行系统训练，实施“快节奏、强校正”的教学模式。

4.教学方略上，一定要强调在夯实基础的同时，构建好整个《电工基础》的知识网络。教师要在吃透考纲的基础上制定周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，让学生对每个概念、规律不仅要知其然，更要知其所以然，明确与其它知识的联系和区别。在复习过程中不能简单地按照教材内容的顺序“炒冷饭”，要注意知识的相互联系和渗透。例如，在第三章中，教材上先讲叠加原理，再讲电源变换。笔者认为，先讲电源变换后，在叠加原理中可以出现电压源和电流源共同作用的电路，而教材中只有两个电压源共同作用的电路。

二、行之有效的《电工基础》复习课结构安排策略

《电工基础》总复习课的结构可以按如下思路安排：明确复习目标——形成知识体系——分析典型例题——概括思路方法——巩固练习提高。

1.明确复习目标。教师要依据大纲、教材、考试说明和学生实际来确定复习内容。应尽量选择指导作用大、适应范围广、使用价值高的基础知识和基本技能为重点，制定出能切合教学班群体和个体实际的知识、技能和能力的复习目标，充分发挥目标的导向、激励及评价作用。

2.形成知识体系。复习应遵从一条最基本的原则：建立知识之间本质上的联系，形成较严格的知识体系。复习教学内容的系统可以重新组合，不必受教材体系的约束。教师应以新的体系来组织复习教材，学生应对每部分的电工知识进行系统化整理，做出具有自己理解的知识结构图。必定对每部分知识加深理解，更重要的是在头脑里已经形成知识网络，为电工学科能力的形成打下坚实的基础。

3.分析典型例题。学生形成了知识结构后，要运用知识解决问题。运用的过程不仅要有像概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序。掌握程序性知识，则是形成学科能力的关键。现在的教材着力于陈述性知识的表述，对于为解决问题而进行的思维活动过程所用的步骤一般来说是强调不够的。如果单单只把注意力集中在陈述性知识的理解和记忆，那么学科能力还是得不到提高。所以，在复习课中，必须强化学习程序性知识的意识，要结合具体问题讲授程序的全过程。讲授中选择的例题应具有典型性、代表性。典型例题应具备两个特点：一是综合性，这是总复习的综合性、系统性决定的；二是通过这种题目的讲解能让学生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教师引导学生分析典型例题时，解题思路要清晰，解题步骤要合理，这样才能引导学生形成解题技巧。

4.概括思路方法。概括思路方法就是要通过对典型例题的分析和求解掌握解决这一类问题的关键和规律。例如，在求复杂直流电路中某支路电流时，有支路电流法、网孔电流法、节点电压法、叠加原理、戴维南定理、电压源与电流源等效变换六种方法。

参考文献

［1］周绍敏.电工基础［M］.北京:高等教育出版社,2006.

［2］刘明.新编电工学题解［M］.武汉:华中科技大学出版社,2002.

［3］王向东.电工教学模式探讨［J］.职业教育研究,2004,(2).

电工基础知识点总结 篇4

有功功率 在交流电能的发输用过程中，用于转换成电磁形式的那部分能量叫做有功

无功功率 在交流电能的发输用过程中，用于电路内电 磁场交换的那部分能量叫做无功

电 压 单位正电荷由高电位移向低电位时，电场力对它所做的功叫电压。

电 流 就是大量电荷在电场力的作用下有规则地定向运动的物理现象。

电 阻 当电流通过导体时会受到阻力，这是因为自由电子在运动中不断与导体内的原子、分子发生碰撞，使自由电子受到一定阻力。导体对电流产生的这种阻力叫电阻。

2、名词解释2：

电动机的额定电流 就是该台电动机正常连续运行的最大工作电流。

电动机的功率因数 就是额定有功功率与额定视在功率的比值

电动机的额定电压 就是在额定工作方式时的线电压。

电动机的额定功率 是指在额定工况下工作时，转轴所能输出的机械功率。

电动机的额定转速 是指其在额定电压、额定频率及额定负载时的转速。

电 抗 器 电抗器是电阻很小的电感线圈，线圈各匝之间彼此绝缘，整个线圈与接地部分绝缘。电抗器串联在电路中限制短路电流。

3、涡流现象如线圈套在一个整块的铁芯上，铁芯可以看成是由许多闭合的铁丝组成的，闭合铁丝所形成的平面与磁通方向垂直。每一根闭合铁丝都可以看成一个闭合的导电回路。当线圈中通过交变电流时，穿过闭合铁丝的磁通不断变化，于是在每个铁丝中都产生感应电动势并引起感应电流。这样，在整个铁芯中，就形成一圈圈环绕铁芯轴线流动的感应电流，就好象水中的旋涡一样。这种在铁芯中产生的感应电流叫做涡流。

涡流损耗 如同电流流过电阻一样，铁芯中的涡流要消耗能量而使铁芯发热，这种能量损耗称为涡流损耗。

4、什么是正弦交流电的三要素?

(1)最大值; (2)角频率; (3)初相位。

5、电流的方向是怎样规定的?

规定正电荷运动的方向为电流方向， 自由电子移动的方向与电流方向相反。

6、什么是“三相四线制”?

在星形连接的电路中除从电源三个线圈端头引出三根导线外，还从中性点引出一根导线，这种引出四根导线的供电方式称为三相四线制。

7、电功率和机械功率换算：

1马力=736瓦=0。736千瓦 1千瓦=1。36马力

8、什么是三相交流电?

由三个频率相同、振幅相同但相位不同的交流电势组成的电源供电系统叫三相交流电，这种电源叫三相电源。

9、如何判断载流导体的磁场方向?

判定磁场方向可以用右手定则：

如果是载流导线，用右手握住载流导体，拇指指向电流方向，其余四指所指方向就是磁场方向。

如果是载流线圈，用右手握住线圈，四指方向符合线圈中电流方向，这时拇指所指方向为磁场方向。

10、如何判断通电导线在磁场中的受力方向?

判断通电导线在磁场中的受力方向用左手定则：

伸开左手，使拇指与其他四指垂直，让磁力线垂直穿过手心，四指指向电流方向，则拇指方向就是导体受力方向。

11、什么是库仑定律?

两个电荷间的作用力的大小与两个电荷所带的电量的乘积成正比，两个电荷距离的平方成反比，和两个电荷所处的空间介质介电系数成反比。

12、什么叫磁场?

电工基础教学总结 篇5

西达选煤三分厂，电工工段，工段长：刘东，管辖范围，电工班长（1人）电工组长（3人）组员（4人）

在车间里工段长是车间部门管理的负责人，是现场生产的实际管理者。因此，在生产现场管理中，要当好工段长首先必须明确工段长在车间管理中的地位和作用。

一、电工工段负责人的主要工作职责：

1、对工段所管范围内的安全，人员调配，职工积极性的发挥，生产设备正常运行，实现降本增效，确保安全生产等全面负责。

2、在生产中工段长必须坚持生产与技术统一的原则去解决问题，因此在解决生产问题中，必须发挥技术人员的作用。

3、工段也是一个小集体，因此工段长要深入职工内部做好职工思想政治工作，解决职工后顾之忧，关心职工生活中出现的各种困难。

4工段长要本着公开，公正，公平，的管理原则；制度面前，人人平等促进管理水平的提高。

5、实施精细化，量化的管理制度，抓好各项基础管理。因此对于各班组原始记录的填写，到工段的各项管理台帐，报表、工段长必须亲自审查掌握情况，做到心中有数。

6、要认真贯彻执行公司制定的比较管理方案，在执行中要注重管理的科学性，连贯性，完整性，结合工段各项制度以及考核与奖励各项评比结果。坚持奖勤罚懒，奖优罚劣，奖诚罚滑，奖劳罚闲，的原则搞好工段内部的比较管理工作。

7、认真执行公司领导下达的各项决议和指示，全面抓好工段内部管理以及其他各项管理工作，及时向公司领导汇报工作情况。、负责工段内电工的业务和技术培训工作，不断提高电工的技术操作水平。

9、全面负责车间内电气设备运行、使用和维护保养工作，确保设备完好运行，指导和监督电工对电气设备的使用、保养、维护等工作。

二、电工工段内部存在的问题：

1、电工技术力量薄弱，平时应该加强电工的技术培训工作，提高技术水平。

2、电工普遍安全管理意识不高，以后多开展电工安全教育专题会，坚决按照《电工安全操作规程》的规定操作执行，做好自身安全防护工作，加强职工安全意识。

3、基础管理工作力度不够，员工思想动态了解不多。应该深入职工内部，了解他们的实际问题、虚心听取职工的合理化意见并给予采纳和解决。

三、对于公司生产经营的合理化建议：

1、建议公司领导能经常来检查指导工作。我相信在公司领导的正确领导下，我们的管理制度也会越来越全面、工作也会越做越好。

2、建议公司加大整改力度，严格实施比较管理奖惩制度。对于违反公司制度规定的行为给予严惩，给公司创造利益，如技改技革、特殊贡献等人员加大奖励幅度，提高员工改革创新的积极性为公司更好服务。

3、由于西达三分厂成立较晚基础设施不全，建议公司能为职工增加一些文化娱乐设施，丰富职工的业余文化生活。

西达三分厂电工工段

《电工基础》教学计划 篇6

[目标]：掌握电流与电压的概念

[课时]：1课时

教学要点:

一、电流的基本概念

电路中电荷沿着导体的定向运动形成电流，其方向规定为正电荷流动的方向(或负电荷流动的反方向)，其大小等于在单位时间内通过导体横截面的电量，称为电流强度(简称电流)，用符号I，设在 Dt =t2-t1时间内，通过导体横截面的电荷量为 Dq ，则在Dt时间内的电流强度可用数学公式表示为式中，Dt为很小的时间间隔，时间的国际单位制为秒(s)，电量Dq的国际单位制为库仑(C)，电工基础教案 电路。电流 (t)的国际单位制为安培(A)。常用的电流单位还有毫安mA、微安mA、千安kA等，它们与安培的换算关系为1 mA =10-3A;1 mA = 10-6A;1 kA = 103 A

二、直流电流

如果电流的大小及方向都不随时间变化，即在单位时间内通过导体横截面的电量相等，则称之为稳恒电流或恒定电流，简称为直流，记为DC或dc，直流电流要用大写字母I表示。

三、交流电流

如果电流的大小及方向均随时间变化，则称为变动电流，教案《电工基础教案 电路》。对电路分析来说，一种最为重要的变动电流是正弦交流电流，其大小及方向均随时间按正弦规律作周期性变化，将之简称为交流(Alternatingcurrent)，记为AC或ac，交流电流的瞬时值要用小写字母i或i(t)表示。

四、电压

1.电压的基本概念电压是指电路中两点A、B之间的电位差(简称为电压)，其大小等于单位正电荷因受电场力作用从A点移动到B点所作的功，电压的方向规定为从高电位指向低电位的方向。电压的国际单位制为伏特(V)，常用的单位还有毫伏(mV)、微伏(mV)、千伏(kV)等，它们与伏特的换算关系为1 mV = 10-3V; 1 mV = 10-6V; 1 kV = 103V2.直流电压与交流电压如果电压的大小及方向都不随时间变化，则称之为稳恒电压或恒定电压，简称为直流电压，用大写字母U表示。如果电压的大小及方向随时间变化，则称为变动电压。对电路分析来说，一种最为重要的变动电压是正弦交流电压(简称交流电压)，其大小及方向均随时间按正弦规律作周期性变化。交流电压的瞬时值要用小写字母u或u(t)表示。

[课堂作业]：

1.形成电流的充要条件是

A.必需有电源B.电路必需闭合C.导两端必需有持续的电压D.只需将导体放在电场中

2.区别交流还是直流电，关键是看电流的方向。大小，方向都随时间作周期性变化的电流叫()

A.稳恒直流B.脉冲直流C.交流电D.正弦交流电

3.习惯上规定()定向移动的方向作为电流的方向，负电荷定向移动的方向与电流的方向()

A.正电荷B.负电荷C.相同D.相反

4.为了确定电流的方向而假定的方向叫()方向。若计算出的电流为正，则表示实际电流方向与参考方向()

A.参考B.实际C.相同D.相反

5.电压反映了( )做功的本领的大小。电压的方向规定为( )

电工基础教学方法探析 篇7

一、加强与中学物理的有机衔接

从生源来看, 大多数职高生学习基础较差, 学习方法、学习习惯都存在一些问题。因此, 在进行教学时首先要帮助学生树立学习信心, 培养学习兴趣。在教学过程中, 应在复习初中物理相关知识的基础上再安排新内容, 做到每堂课都在已学内容的基础上增加新知识或在旧知识的基础上进行加深。这样, 在不知不觉中会使学生树立学习信心, 培养学习兴趣, 进而顺利“入门”。

二、加强与实际应用的有机结合

通过本课程的教学, 一般要完成两大任务, 一是为今后学习电类其他相关专业课和专业技能课打好知识基础;二是解决电工知识中一些简单的应用问题, 使学生掌握分析电路的方法, 为将来的学习和工作作好充分准备。要完成这两大任务, 在组织教学时一定要加强与实际应用的结合, 讲习题要尽可能围绕日常生活中常见的电路来展开, 讲有关理论要尽可能同平时见到的电学现象联系起来。

三、加强直观教学

在教学过程中尽可能采用多媒体教学手段, 多进行课堂演示实验和学生分组实验。电工基础课程本身理论性强, 且大多数知识是实验结果的归纳、提高, 这一特点决定了直观教学是本课程教学的主要手段。因此, 在组织电工基础教学时, 要重视加强直观教学。一定要克服困难, 想方设法开全书本上的演示实验和分组实验, 以此激发学生的学习兴趣, 培养学生的实际动手能力, 提高教学效果。尤其在演示实验过程中教师一定要规范操作, 尽可能做到一次成功, 若不能成功也要当堂分析原因, 帮助学生掌握实验方法, 养成严谨的治学态度。对不具备实验条件而又以实验为基础的内容, 教师要动手制作多媒体课件, 以动态的形式帮助学生感知、认知、理解有关定律、公式, 以真正提高教学质量。应用分析软件进行模拟仿真演示, 方便学生理解电工电子技术是一门实践性很强的学科, 通过做实验, 可以让学生加深对所学内容的理解与掌握。但是, 有些内容难以做实验或限于条件无法开实验课, 甚至有的内容无法在课堂上演示, 为了弥补上述缺陷, 不妨采用分析软件进行模拟仿真演示。

四、概念图应用于电工学教学

概念图是教师完成教学任务好的助手。“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”。在课前分析学生已有的知识结构显得尤为重要。

基于传统的教学设计:“复杂正弦交流电路的一般解法”, 第一步, 问题提出求解复杂交流电路;第二步, 按部就班, 讲述求解方法, 利用数学的相量计算求解;第三步, 例举不同电路求解并总结。我运用Inspiration7.5b的软件, 进行课前的教学设计, 从学生已有的认识规律出发, 由浅入深, 从简到繁, 步步深入。特别注重了已有知识和新概念之间的联系和同化。概念图作为一种学习的策略, 能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习, 最终使学生学会学习。对学生来说, 概念图能促使他们整合新旧知识, 建构知识网络, 浓缩知识结构, 从而使学生在整体上把握知识。概念图是教师评价学生的好工具, 概念是理工科知识的基础, 然而在教学过程中我们发现, 学生往往忽视对基本概念的掌握, 特别是不能够形成概念网络, 更不能够比较深入地掌握。

五、应用对比法授课, 加深学生理解

从内容体系上看, 电工电子技术课可分为三大对立统一体:电路与磁路、变压器与电机、模拟电子技术与数字电子技术。每一部分的内容又包含若干对立统一的概念与规律。例如, 在电路理论中, 有直流与交流、开路与短路、电压与电位、电压源与电流源、暂态与稳态、零输入响应与零状态响应、电感与电容、二相电源的Y连接与△连接、二相负载的Y连接与△连接等。又如, 在数字电子技术中, 有普通代数与逻辑代数、门电路与触发器、组合逻辑电路与时序逻辑电路、组合逻辑电路的分析与综合、编码器与译码器、时序逻辑电路的分析与综合、寄存器与计数器等。在讲授这些内容时, 应用对比法有利于使学生理解更透彻。

六、加强巩固练习

电工基础课程本身公式多, 计算题量大, 如“简单直流电路”“复杂直流电路”“电磁感应”等, 均要求学生能够熟练运用有关公式解题。教学时一定要安排习题课, 让学生接触各种题型, 多练习, 多巩固, 举一反三, 触类旁通。

七、加强学法指导

“教是为了不教”, 教学的最终目的是教会学生自己学习, 也就是说教学应教“学”, 在组织本课程教学时, 一定要重视加强学法指导。当然, 学法指导不能游离于教学内容, 而应紧密结合教学内容, 有机渗透到教学环节中去。即在课前要指导学生进行预习, 有针对性地布置下节课的预习要求, 每次上课前要检查学生的预习情况;在课堂教学中要指导学生有选择地做好笔记, 以便学生课后通过笔记慢慢体会知识点;要指导学生复习, 以达到“温故而知新”的效果;每章每节讲完后, 还要指导学生通过分析、综合、归纳, 以提纲的形式整理出知识体系、结构和重点, 培养学生的概括能力、思维能力, 加深学生对所学知识的理解和巩固。

八、加强实践

实习教学是学校教育和生产实践的纽带, 具有很强的实践性。它一方面要培养学生的基本专业技能, 为将来踏上工作岗位打好基础;另一方面作为学校教育的一部分, 应该注意学生职业道德的培养。即我们主要的培养目标是“行业中训练有素的技术工人和高素质劳动者”。维修电工操作技能训练是中职、高职电气类、机电类专业的必修环节, 也是此类专业学生踏上工作岗位前的必备技能, 多数职业学校都要求学生具有中级或高级维修电工的水平。针对维修电工知识面广、内容深且较抽象等特点, 我认为指导教师应做好以下几方面的工作:积极引导, 激发学生兴趣;注重教学教法加强教学管理;创造企业环境。

参考文献

[1]贺秋丽.电工实习教师素质的培养和提高[J].广西大学学报, 2005.

浅谈《电工基础》课堂教学 篇8

关键词：电工基础；学习兴趣

《电工基础》是职业学校电类专业的一门基础课。这门学科不仅概念定律公式多，而且抽象，逻辑性实践性强。学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣。笔者在实践中不断总结教学经验，就如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果做一些粗浅探讨。

一、合理安排教学内容

教师在教学中应以培养学生能力及教学目标为准则，结合学生情况和该课教学内容特点，合理安排教学内容，做到紧扣教学大纲，教学内容难易适中，以实用为原则，把基本概念、原理作为教学的基本立足点，把技能训练作为教学的目标。如在电磁的教学，由于学生有一定的初中物理基础，所以教学中应把重点放在分析现象上。而职校学生的分析能力薄弱，磁场又是较抽象的内容，因此教师的讲解应与实验相配合，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对现象的理解和应用。

二、做好新课导入

良好的开端是成功的一半。一堂课有个好的开头，会使学生印象深刻，兴趣倍增。要想在一上课就能激发学生对本节课的学习兴趣，教师必须作好新课导入。新课导入的方法很多，教师应根据教学内容、学生学习情况和客观条件而定。如，生活导入法：讲串并联电路时，可通过教室的电灯为什么一个坏了不会影响其它电灯照明来引出串联和并联的区别，使学生感到所学知识离生活很近。类比引入法：讲解电位、电压和电流时，可把电位、电压、电流与水位、水压、水流相比，可把抽象的概念具体化、形象化。演示导入法：讲磁场对载流导体作用时，通过演示实验，让学生在观察中发现载流导体在磁场中受到力的作用，由实验现象产生疑惑，学生会主动地融入课堂氛围中。

三、加强和改革实验教学

职校学生面对抽象的概念、枯燥的推导以及难记的式子，往往缺乏学习热情。因此，教师在教学中应采用重实践、轻理论的策略来激发学生的学习热情，使学生在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而较好掌握知识，提高实践能力。如在学习楞次定律时，该定律是电磁感应中的重点及难点，学生不易理解。部分学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，混淆了“阻碍”与“阻止”的含义。我尝试在教学中让学生作探索性实验，通过学生的自主学习、积极探索，逐步弄清以下一些问题：1、磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；2、磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度的关系；3、磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况的关系等。在实验中我提醒学生注意观察，要求学生结合实验现象，用所学知识来判断磁场的变化与感生电流之间的关系，最终让学生弄清楞次定律的具体含义。实验中学生是主体，主动去观察、讨论、探索、思考、分析，领会实验现象，理解定律含义，把握“阻碍、变化”四个字，因此，学生对这种方式的教学兴趣很浓。

四、引入多媒体课堂教学

多媒体课件可使教学化难为易、静止的内容动态化、抽象的内容形象化。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，大大提高了学习兴趣。

五、教师注重教学艺术

（一）教师要生动风趣，富有情感

教师风趣的语言艺术，不但能活跃课堂气氛，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，加深学生对知识的记忆，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。一个教态自然的优秀教师，应把微笑带进课堂，所讲的每句话都对学生有一种热情的期望。许多学生的进步都是从教师的期望和鼓励中产生的。学生在愉快的气氛中学习，能更好的调动学习的积极性，激发他们的求知欲，使学生在学习中能变被动为主动。

（二）创建和谐良好的师生关系

教学是教师和学生共同的双边活动。和谐的师生关系能激发学生学习兴趣和潜能，能促进师生之间、学生之间的交流和互动，能使教学取得良好的教学效果。因此，教师要尊重学生，真诚地对待学生，关心和帮助他们，赢得学生的信任，而不要用命令和训斥，与学生形成对立。只有师生心灵互动，才能使学生有学习的兴趣和动力，以极大的热情投入到学习中去。在教学中，教师要始终坚持与学生间的平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。对于学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，教师一定要耐心地解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而地冷淡压制他们的提问与行为。

总之，在《电工基础》课堂教学中，针对该课概念抽象，逻辑性实践性强，学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣，教师应采取积极对策。在课堂教学中，教师应合理安排教学内容、做好新课导入、加强和改革实验教学，提高教学艺术，以调动学生学习兴趣和积极性，提高教学效果，让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。